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八年级重力课件(重力教案人教版初二)

八年级重力课件(重力教案人教版初二)

重力是我们生活中不可或缺的一部分。它影响着我们的运动和行为,在物理学中扮演着重要的角色。在初中八年级的物理课程中,我们将学习重力的基本概念和特性,以及如何计算物体的重力。

重力是地球或其他天体对物体的吸引力。它是由于天体的质量而产生的。根据万有引力定律,重力的大小与物体质量的乘积成正比,与物体之间的距离的平方成反比。这意味着越大质量的物体,其重力也越大;而物体之间距离越远,重力越小。

我们可以通过以下公式来计算物体的重力:重力=质量 x 重力加速度。地球上的重力加速度约为9.8米/秒²。一个物体的重力等于其质量乘以9.8。

在初中物理课中,我们将学习如何使用重力公式来解决问题。一个质量为10千克的物体在地球上的重力是多少?我们可以将物体的质量乘以9.8来计算出物体的重力,即10千克 x 9.8 = 98牛顿。

除了地球上的重力外,我们还将学习如何计算月球或其他天体上的重力。根据相同的公式,我们可以计算出物体在其他天体上的重力。只需将所在天体的重力加速度代替9.8。在月球上,重力加速度约为1.6米/秒²。一个质量为10千克的物体在月球上的重力是多少?根据公式,我们可以计算出物体的重力为10千克 x 1.6 = 16牛顿。

重力是一个非常基本的物理概念,它不仅影响着我们的日常生活,也对科学研究起着重要的作用。通过学习重力,我们可以更好地理解自然界的运动和规律。掌握重力的概念和计算方法,将有助于我们更好地理解物理学中的其他概念和理论。

通过初中八年级的重力课件和教案,我们将能够深入了解重力的概念和特性,学会计算物体的重力,并将其应用于实际问题的解决中。这将为我们打下坚实的物理基础,并为进一步的学习和研究打开大门。

八年级重力课件(重力教案人教版初二)

在教学工作者开展教学活动前,时常要开展教案准备工作,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是我为大家收集的八年级物理人教版《重力》教案,希望对大家有所帮助。 教学目标 1、知识与技能目标: (1)知道重力的产生 (2)知道重力的大小、方向、重心 (3)通过实验探究,了解重力大小跟物体的质量的关系 2、过程和方法目标: (1)通过探究了解重力与质量的关系 (2)尝试根据已有经验提出科学的猜想 (3)体会用图象处理实验数据、根据图象研究实验结论的方法 3、情感、态度与价值观目标: (1)对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣,主动分析日常生活中的有关重力的现象 (2)通过对用重垂线校准的操作产生提高自己能力和应用知识的愿望 (3)培养学生乐于参与科科学实践的情感,在实验中养成严谨的科学态度 教学重点 重力的方向、大小 教学难点 重力的方向 教学方法 探究学习法、观察分析法 教学用具 弹簧测力计、钩码若干、重垂线、制作的不倒翁、乒乓球 教学过程 一、引入课题 看课件中的两幅图片,这是神七成功发射的图片,一幅是宇航员在太空出舱时的情景,另一幅是宇航员返回时出舱时的情景。有什么不同? 二、新授: (一)重力的来由 1、指导学生做课件中所示的实验:用一根细线拴一块橡皮,甩起来,使橡皮绕手做圆周运动。这时橡皮为什么不会跑掉? 天上的月亮能绕地球转动也不会跑掉,它们之间有没有力的作用呢?再看课件,宇宙中的各个星体的运动都有一定的轨道,它们之间有没有力的作用呢?这些力都是万有引力。 2、看课件,思考:图中的水、水滴、苹果、铅球的运动状态有何共同点?说明了什么?是谁给了它一个向下的力? 重力的施力物体是谁?地球上的物体是否都受到了重力的作用呢? 3、假如重力突然消失,会出现哪些合理的场景呢?请讨论。 (二)、重力的方向 前面学习我们知道力作用效果与力的大小、方向和作用点3个要素有关。下面我们就对重力的三个要素进行研究。我们来研究重力的方向。 1、方向:用手提起系有橡皮的线的顶部,当它静止时,线的方向就跟橡皮重力的方向一致,这个方向,我们就叫做竖直方向。悬挂物体自由下垂的线称之为重垂线。再看课件,图中物体的放置方式改变后,重力的方向变了吗?说明重力的方向是不是一定要与物体的表面垂直呢?看课件,斜面上的物体所受重力的示意图哪个是正确的? 2、重垂线的应用:我们利用重力的方向是竖直向下的这个性质,常用重垂线来做什么?看课件。 3、同学们都知道,地球是个椭圆形,看课件,那么地球上几个地方的苹果都可以向“下”落到地面,但从地球外面看,几个苹果下落的方向显然不同,那么我们所说的“下”指的是什么方向? (三)、重力的作用点 知道了重力的方向,下面我们来学习重力的作用点,请看书,了解重力的作用点在是哪里? 1、质地均匀、外形规则的物体的重心,如何确定呢?看课件。 2、如何找到形状不规则的物体的重心,请大家课后尝试着去做一做? 3、再看前面的不倒翁,不倒翁被扳倒后又会自动立起来,为什么呢?看课件。 (四)、重力的大小 通过刚才的'学习,我们对重力的方向、作用点有了初步的认识,接下来我们来探究一下重力的大小可能与哪些因素有关? 1、请大家做出猜想,并说出猜想的依据? 板书学生的猜想:重力的大小可能与 ①物体的体积; ②物体的质量; ③物体的形状; ④它相对地面的位置; ⑤物体的密度有关。有怎样的关系? (说明:上面的几种猜想中,其中体积和密度对重力的影响都可归纳到质量当中。同种物质,体积越大,质量越大,。相同体积的不同物质,密度越大,质量越大,所以只研究重力与质量的关系即可。其它的以后再去探讨。) 2、设计实验 要研究重力与质量的关系,需要哪些测量工具呢?如何来做实验呢? 3、进行实验 4、分组实验,并完成书中的表格、数据 5、展示: 6、结论 看课件,根据表中的数据与图象,你可得出什么结论? 7、用公式表示为:出示课件 物体所受的重力和它的质量成正比。 用公式表示为:G = mg G——重力——单位(N) m——质量——单位(kg) g=9.8N/kg 质量为一千克的物体受到的重力是9.8 N。 三、课堂小结 看课件。本节课你学到了哪些知识?有哪些收获? 四、课堂评价: 1、推出去的铅球仍能在空中飞行,是因为铅球具有 ,在空中飞行时,如果不考虑空气阻力,则铅球受到 的作用,这个力是由 施加的。 2、由于地球吸引而使物体受到的力,叫做万有引力;地球上的所有物体都受到万有引力的作用。 3、玩具“不倒翁”被扳倒后会自动立起来的奥妙是( ) A、重力太小,可以忽略 B、重心较低,不易倾倒 C、重力的方向总是竖直向下的 D、里面有自动升降的装置 4、下面关于重力说法中正确的是( ) A、重力的方向是垂直向下的 B、只有与地面接触的物体才受到重力的作用 C、重力的方向是竖直向下 4、宇航员从月球取回一块质量为2千克的矿石标本,拿到地球上,这块矿石的质量是多少?受到的重力是多少? 板书设计参考 1、重力(G):因地球的吸引而使物体受到的力。 2、重力方向:竖直向下 应用:重垂线。

八年级物理重力课件

A、八年级物理课本的质量大约为200g左右,即0.2kg,故其重力约2N;故A错误;B、一只老母鸡的质量在3kg左右;故B正确;C、人的脉搏在每分钟60次多一点,即心脏跳动一次的时间接近1s;即脉搏跳动的频率在1Hz多一点;故C错误;D、眼睛离试卷的距离约30cm左右;故D正确;故选BD.

重力教案人教版初二

下面是我为大家整理的人教版八年级下册物理《重力》教案,欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案栏目。   人教版八年级下册物理《重力》教案 教学目标 (1)知道由于地球吸引而使物体具有的力叫重力 (2)知道重力的方向总是竖直向下 (3)理解重力的大小与质量成正比,会用弹簧测力计测量物体的重力 教学重难点 重点: 重力的概念、方向和大小 难点: 重力方向的应用 教学工具 多媒体 教学过程 学法指导: 1、 通过观察水往低处流、物体从空中落下、抛向空中的物体最终落回 地面等现象,找出它们的共同点,引出重力的概念,培养学养生的观察、分析能力 2、经历探究过程得到重力与质量的关系G=mg,培养学生的实验、归纳能 力 3、由实验感知重力的方向并能运用结论对实际问题做出分析,培养学生分 析、概括和应用知识的能力 预习导入: 通过阅读“重力的由来”回答: ①宇宙间任何两个物体,大到天体,小到灰尘之间,都存在________ 的力,这就是万有引力。 ②由于地球的吸引而使物体受到的力,叫做_________.地球上的 所有物体都受到________的作用。 通过阅读“重力的大小”回答: ① 物体所受的重力跟它的______成正比。 ② 重力与质量的比值大约是________,二者关系可用______来 表示。重力用_____表示,单位是_____,质量用______,单位是_____. 通过阅读“重力的方向”回答: ① 重力的方向是__________的,是指地球的_______。 ② 重力方向的应用是____________________________________. ① 重力在物体上的作用点叫做_______. ② 方形薄板的重心在两条对角线的_______,球的重心在_____,粗细均匀的棒的重心在它的_______. 学习导入: (4)重心 提出问题:什么叫物体的重心? 学生回答:___________________________________________________. 重力的作用点叫重点 规则:几何中心。 不规则:可根据重力的方向竖直向下来找重心。 课堂达标: 1、下列几种说法中,正确的是 A.物体所受的重力跟它所含的物质多少成正比 B.质量增大几倍,重力也增大几倍,因此物体的质量与它的物重相同 C.质量相同的木块与铁块相比,铁块所受重力比木块所受重力大 D.重力为1 N的所有物体,其质量为9.8 kg 2、人站在一个竖直上下的电梯上时,下列说法正确的是 A.电梯匀速上升时,支持力大于人的重力 B.电梯匀速下降时,支持力小于人的重力 C.电梯匀速上升或下降时,支持力都等于人的重力 D.电梯没有开动时,人的重力才可能等于支持力   重力教学设计 教学目标 知识与技能 1.知道重力是如何产生的; 2.知道重力的大小与质量成正比,并能用公式G=mg计算有关问题; 3.知道重力的方向总是竖直向下的。 过程与方法 1.通过生活体验和实验观察,重力的方向总是竖直向下的; 2.通过实验探究重力大小与质量关系,分析实验数据,学习信息处理方法。培养学生初步的分析、概括能力。 情感态度与价值观 1.培养学生交流、合作以及实事求是的科学态度和勇于创新精神; 2、使学生认识到科学技术对社会和人类生活的重大影响,进一步增强学生对科学的热爱。 教学重难点 【教学重点】重力的大小、方向、作用点。 【教学难点】理解重力的方向总是竖直向下。 教学工具 小球、细绳、弹簧测力计、钩码、坐标纸 教学过程 复习提问:什么是力?力的三要素是什么? 一、导入重力概念 1.学生观察漂亮的瀑布图片,思考:是什么力使瀑布飞流直下? 2.学生观察运动员蹦极的图片,思考:是什么力使蹦极的运动员急速下坠? 3.学生观察跳伞运动员跳伞的图片,思考:跳伞运动员为什么会落向地面? 经过学生观察思考,对重力形成一定的感性认识]教师根据学生的回答,引导学生继续思考:生活中你还看到过哪些与此类似的现象?充分鼓励学生讨论交流,引入重力的概念。 重力是由于物体受到地球的吸引面受的力 教师通过图片说明:重力是万有引力的一种。 二、研究重力方向 【提出问题】从刚才同学们的举例中可以看出,重力的方向是怎样的? 【学生猜想】向下。 【演示实验】学生的观察自由下落的物体和重垂线 【师生归纳】重力的方向竖直向下。 【提出问题】建筑工人在砌墙时,为了检验墙砌的直不直,要用重垂线还检查一下,大家知道这是利用了什么道理吗?并请一位同学上前展示。 三、探究重力的大小 【提出问题】重力有大小吗?你如何感受到重力是有大小的? 学生充分交流讨论说明自己的观点。然后提出问题:重力的大小与什么有关?有什么关系? 【猜想假设】学生通过刚才的讨论很容易得出:重力的大小与质量有关,质量越大,重力越大。 【制定计划、设计实验】 教师肯定猜想,指出:在缺乏足够依据的情况下所做出判断称为假说,假说的正确性有待于实验的检验,你认为这个实验需要测量哪些物理量?你需要哪些实验器材?怎样测量?在学生制定计划设计实验的基础上,教师适当补充自己的意见,形成如下实验方案。 1.需测的物理量:物体所受重力的大小 2.实验器材:测力计、钩码一盒 3.实验步骤和记录 【实验探索】 学生实验,教师巡视指导。 【分析数据、得出结论】 找多组学生出示实验记录,对学生得出的正确结论给予肯定,教师进一步补充说明。至此,重力大小与质量的关系确定:物体所受重力与质量成正比。G=mg(g=9.8N/kg) 巩固应用 练习1.一块钢锭的质量是4 t,计算它所受到的重力。 练习2.质量是50 g的鸡蛋,重是多少牛(取g=10 N/kg)? 练习3.根据自己的体重,估算受到的重力的大小。 (学生练习,两名同学板演,最后教师讲评) 四、自学重心 学生根据自学提纲自学重心的概念 1.重力的作用点叫做什么? 2.均匀规则几何体的重心在什么位置?你能想出一个简单方法,测你的直尺重心吗? 3.怎样测出不规则薄板的重心所在位置?为什么这样做?请你试着做一做。 课后小结 学生自我总结本节课的收获,学习小组之间交流。 教师学生讨论交流:实验验证,得出结论。

重力与弹力PPT

力的分解是力的合成的逆预算,是根据力的作用效果,由力的平行四边形定则将一个已知力进行分解,所以平行四边行定则依然是本节的重点,而三角形法则是在平行四边形定则的基础上得到的,熟练应用矢量的运算方法并能解决实际问题是本节的难点. 教法建议一、关于力的分解的教材分析和教法建议  力的分解是力的合成的逆预算,是求一个已知力的两个分力.在对已知力进行分解时对两个分力的方向的确定,是根据力的作用效果进行的.在前一节力的合成学习的基础上,学生对于运算规律的掌握会比较迅速,而难在是对于如何根据力的效果去分解力,课本上列举两种情况进行分析,一个是水平面上物体受到斜向拉力的分解,一个是斜面上物体所收到的重力的分解,具有典型范例作用,教师在讲解时注意从以下方面详细分析:1、对合力特征的描述,如例题1中的几个关键性描述语句:水平面、斜向上方、拉力 ,与水平方向成 角,关于重力以及地面对物体的弹力、摩擦力可以暂时不必讨论,以免分散学生的注意力.  2、合力产生的分力效果,可以让学生从日常现象入手(如下图所示).由于物体的重力,产生了两个力的效果,一是橡皮筋被拉伸,一是木杆压靠在墙面上,教师可以让学生利用铅笔、橡皮筋,用手代替墙面体会一下铅笔重力的两个分效果.  3、分力大小计算书写规范.在计算时可以提前向学生讲述一些正弦和余弦的知识.二、关于力的正交分解的教法建议:  力的正交分解是一种比较简便的求解合力的方法,它实际上是利用了力的分解的原理把力都分解到两个互相垂直的方向上,然后就变成了在同一直线上的力的合成的问题了.使计算变得简单.由于学生在初中阶段未接触到有关映射的概念,所以教师在讲解该部分内容时,首先从直角分解入手,尤其在分析斜面上静止物体的受力平衡问题时,粗略介绍正交分解的概念就可以了.力的分解的教学设计方案一、引入:  1、问题1:什么是分力?什么是力的合成?力的合成遵循什么定则?  2、问题2:力产生的效果是什么?教师如果几个力产生的效果跟原来的一个力产生的效果相同,这几个力就叫做原来那个力的分力.求几个力的合力叫做力的合成;力的合成遵循力的平行四边形定则.反之,求一个已知力的分力叫做力的分解.引出课程内容.二、授课过程1、力的分解是力的合成的逆运算,也遵循力的平行四边形定则.  教师讲力的分解是力的合成的逆过程,所以平行四边形法则同样适用于力的分解.如果没有其它限制,对于同一条对角线,可以作出无数个不同的平行四边形(如图).这就是说一个已知的力可以分解成无数对不同的共点力,而不像力的合成那样,一对已知力的合成只有一个确定的结果.一个力究竟该怎样分解呢?(停顿)尽管力的分解没有确定的结果,但在解决具体的物理问题时,一般都按力的作用效果来分解.下面我们便来分析两个实例.

2、力的分解按照力的作用效果来分解.  例题1:放在水平面上的物体受到一个斜向上的拉力 的作用,该力与水平方向夹角为 ,这个力产生两个效果:水平向前拉物体,同时竖直向上提物体,因此力 可以分解为沿水平方向的分力 、和沿着竖直方向的分力 ,力 和力 的大小为:  例题2:放在斜面上的物体,常把它所受的重力分解为平行于斜面的分量 和垂直于斜面的分量 (如图),使物体下滑(故有时称为“下滑力”),使物体压紧斜面.3、力的分解练习(学生实验):  (1)学生实验1:观察图示,分析F力的作用效果,学生可以利用手边的工具(橡皮筋、铅笔、细绳、橡皮、三角板)按图组装仪器、分组讨论力产生的效果,并作出 力(细绳对铅笔的拉力)的分解示意图.  实验过程:将橡皮筋套在中指上,将铅笔与橡皮筋连接,铅笔尖端卡在手心处,体会一下铅笔的重力产生的效果,在铅笔上挂接上橡皮,思考拉力 产生的效果?  教师总结并分析:图中重物拉铅笔的力 常被分解成 和 ,压缩铅笔,拉伸橡皮筋.  (2)学生实验2,观察图示,分析 力的作用效果,用橡皮筋和铅笔重复实验,对比结论是否正确.教师总结并分析:图中重物拉铅笔的力 分解成 和 ,压缩铅笔,拉伸橡皮筋.尽管力的分解没有确定的结果,但在解决具体的物理问题时,一般都按力的作用效果来分解.4、课堂小结:

探究活动题目  关于“杆的受力分解”与“绳的受力分解”研究由于日常生活中,我们劳动、学习的工具一般以杆和绳子为主,其他的工具也可以依照其进行分析,研究“杆的受力分解”与“绳的受力分解”具有实践意义.有关内容可以参见备课资料中的“扩展资料”.让同学观察周围的力学工具,对比杆与绳子,分析说明各个物体的受力特点,与其有关的题目可以参见如下:1、晾晒衣服的绳子,为什么晾衣绳不易过紧?2、为什么软纸经过折叠后,抗压性能提高?对比拱桥的设计,有什么感想?

八年级物理牛顿第一定律课件

下面是我为大家整理的人教版八年级下册物理《牛顿第一定律》教案,欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案栏目。   人教版八年级下册物理《牛顿第一定律》教案 教学目标 1、知识与技能 (1)知道牛顿第一定律的内容 (2)知道惯性的概念 (3)知道二力平衡 2、过程与方法 (1)通过活动体验任何物体都具有惯性 (2)探究摩擦力对物体运动的影响 (3)探究二力平衡条件 3、情感、态度与价值观 通过活动和阅读感受科学就在身边 教学重难点 教学重点 1、探究摩擦力对物体运动的影响 2、认识生活中的惯性现象 3、探究二力平衡条件 教学难点 1、探究摩擦力对物体运动的影响实验结论的进一步分析 2、对牛顿第一定律文字叙述的理解 3、怎样解释惯性现象 4、学生设计实验探究二力平衡条件 教学工具 多媒体 教学过程 一、牛顿第一定律 1、提出问题 (1)让学生阅读课文第34页第1页自然段,看图11.5-1。 ①讨论交流:课文列举了一类什么现象? 自行车、列车等运动的物体,停止施加动力,还会继续运动,但最终要停下来。 ②根据你的生活经验或对身边所发生现象的观察。类似的例子请再举几个? (2)让学生做类似实验:将笔盒放在课本上,在桌面上用力拉动课本。笔盒随课本运动,停止用力看看笔盒是否还会运动? (3)“对运动的物体会停下来类生活中常见的现象,请你提一个相关的问题。如:运动的物体为什么会停下来?运动要靠力来维持吗?等。 (4)亚里士多德和伽利略对“运动的物体会停下来“的解释。 古希腊哲学家亚里士多德认为:如果要使一物体持续运动,就必须对它施加力的作用。如果这个力被撤消,物体就会停止运动。 科学家伽利略却通过理想实验,运用逻辑推理,对亚里士多德的观点提出了质疑。伽利略认为:物体的运动并不需要力维持,运动之所以会停下来,是因为受到了摩擦阻力。 让学生以对亚里士多德和伽利略观点进行评价,谈自己的看法。 对同一种现象,亚里士多德和伽利略给出了截然不同的解释。都有其理由。到底哪个说法正确,仅仅靠思辨不能回答,让我们自己动手、动脑来探究论证吧。 2、实验探究 探究:摩擦力对物体运动的影响。 怎样进行实验呢? (1)让学生阅读课文第35页探究“摩擦力对物体运动的影响“。先完整地看一遍实验内容。 (2)提出问题让学生讨论。 ①此实验过程中,控制哪些条件保持不变?用什么方法控制? (要控制小车进入水平面时的速度大小和方向保持不变,控制方法:用同一辆小车,让小车自斜面顶端(相等的高度)从静止开始滑下。) ②哪些条件需要发生变化?用什么方法来实现这种变化? (要改变小车在水平面上受到的摩擦力大小,改变方法:给水平桌面铺上粗糙程度不同的物体(毛巾、棉布) ③要观察和记录哪些数据 (要观察小车从同一高度滑下后在水平面上运动状态的变化情况,记录小车在水平面上通过的距离) (3)学生分组实验 平面越光滑,小车运动的距离越远,这说明小车受到的摩擦力越小,速度减小得越少。 (5)进一步引导学生进行推理:如果物体不受力,速度不会减慢,它将永远运动下去。 3、牛顿第一定律 (1)伽利略对类似的实验进行了分析得出:如果表面绝对光滑,物体受到的阻力为零,速度不会减慢,将以恒定不变的速度永远运动下去。 (2)笛卡儿对伽利略推理结论的补充:物体如果不受力,运动方向也不会改变。 (3)英国科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果,概括出一条重要的物理规律:一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态。 说明:(1)牛顿第一定律说明了物体的运动不需要靠力来维持。物体运动之所以会停下来,是由于物体受到了阻力。 (2)对牛顿第一定律中“将保持静止状态或匀速直线运动状态“这句话的含义,我们可以理解为:物体不受力时,原来静止的物体将永远保持静止状态;原来运动的物体将永远做匀速直线运动,速度的大小和方向都不改变。 二、惯性 1、演示:让学生照课文第36页图11.5-4所示,把4 个棋子摞起来。先猜猜:如果像图中那样用尺迅速打击最下面的棋子,上面的棋子落在何处? 提问:上面的棋子为什么不和被打飞的棋子一起飞出去呢? 2、让学生阅读课文第36页有关内容:从牛顿第一定律可以知道,一切物体都有保持原有运动状态的特性。我们把物体保持运动状态不变的特性叫做惯性,牛顿第一定律也叫惯性定律。 为了帮助学生理解,告诉学生:可以通俗地用物体有一种“习惯性”或叫“惰性”来理解“惯性”。就是说,一切物体都有一种“惰性”,这种“惰性”的表现就是不愿意改变原来的运动状态。只要不受到外界力的作用,它就保持原来的运动状态。除非有外力作用于它,才能迫使它改变原来的运动状态。 3、应用牛顿第一定律解释惯性现象 (1) 引导学生尝试用牛顿第一定律分析演示实验现象:上面的棋子原来的状态(静止),由于惯性,它要保持静止状态,所以落回原处。 (2) 让同学们谈一下乘坐公交车,公交车启动、刹车时身体的感受。 (3) 学生看课文图11.5-5,讨论交流:为什么锤头松了木工师傅把锤柄在凳子上撞击几下,锤头就能紧紧地套在锤柄上?(锤子向凳子撞击时,锤头和锤柄一起向下运动,锤柄撞到凳子受到力作用,运动状态改变而停止运动,锤头继续向下运动使锤柄套紧。) (4) 学生看课文图11.5-5,讨论交流:为什么骑车的速度太快,容易发生事例?(减速、拐弯或刹车时,骑车的人由于惯性身体会保持原来的速度向前运动,从而容易产生事故。) (5)让学生阅读课文第37页科学世界>认识人们如何利用安全带防止和减小汽车发生事故时由于惯性对驾驶员和乘客造成的伤害。 三、二力平衡 1、二力平衡 (1) 提出问题:惯性定律告诉我们,物体不受力时,将保持静止或匀速直线运动状态。但不受力的物体是不存在的,那么为什么有些物体还会保持静止或匀速直线运动状态呢? (2) 探究:让学生提着书包不动。书包受重力和手对它向上的拉力,为什么书包受两个力作用会保持静止 ? 在平直马路上匀速行驶的汽车,受到牵引力和阻力。为什么水平方向汽车受两个力作用会保持匀速直线运动状态? 讨论:如果将手松开,书包将落到地上,显然向上的拉力将使书包下落的效果抵消了。使书包不至于下落;同样道理,汽车牵引力将阻力产生的效果,也可以说阻力将牵引力产生的效果抵消了。使汽车的速度不发生变化。 (3)一些物体虽然受力,但是这几个力的作用效果相互抵消,就相当于不受力。 如果作用在物体上的几个力,它们作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果相互抵消,我们就说这几个力相互平衡。这时的物体我们就说它处于平衡状态。 2、二力平衡条件 (1)物体受两个力作用保持平衡的情况最简单,我们先来研究这种情况。 问题:物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗? 举例:放在光滑斜面上的书,受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑;电梯受重力和向上的拉力,起动时,速度越来越快。 问题:如果作用在物体上的力只有两个,且物体处于平衡状态,这两个力应该满足什么样的条件呢? (2)探究:①让学生猜想在什么条件下二力平衡。(可能与作用力的大小、方向、作用位置…..有关) ②学生根据桌上所准备的实验装置,如图所示(还有若干质量相等或不等的砝码),自己设计实验探究二力平衡时,两个力的大小、方向、作用点应该有什么关系。 ③实验方法:在两边盘子中放质量相等的砝码,使木块受到大小相等、方向相反、作用在同一直线上的力。木块处于平衡(静止)状态。改变木块的受力情况: a、改变其中一边盘子的砝码的质量,使木块受到的力大小不等。 b、将其中一边盘子的砝码移到另一边使木块受到的力方向相同。 c、转动木块,使木块受的力不在同一直线上。 d、垂直于木块受力方向移动木块,使木块受的力不在同一直线上且方向相同或不相同。 ④各实验小组交流设计的实验方案,并对自己设计的方案进行修改。 ⑤学生进行实验。 ⑥作用在同一物体上的两个力,如果大小相等、方向相反,并且在同一直线上,这两个力就彼此平衡。 力的平衡在日常生活中有许多实际应用,应会根据平衡状态,找出平衡力;根据物体受力情况,判断它是否处于平衡状态。 例:吊在空中重5N,静止不动时,电线对它的拉力是多大? 课后小结 牛顿第一定律说明了两个问题: ⑴它明确了力和运动的关系.物体的运动并不是需要力来维持,只有当物体的运动状态发生变化,即产生加速度时,才需要力的作用.在牛顿第一定律的基础上得出力的定性定义:力是一个物体对另一个物体的作用,它使受力物体改变运动状态. ⑵它提出了惯性的概念.物体之所以保持静止或匀速直线运动,是在不受力的条件下,由物体本身的特性来决定的.物体所固有的、保持原来运动状态不变的特性叫惯性.物体不受力时所作的匀速直线运动也叫惯性运动.   牛顿第一定律教学设计 教学目标 1、通过实验,进行合理的推理,对学生进行科学态度和科学方法的教育。 2、知道牛顿第一定律。 3、知道牛顿第一定律的重要应用。 教学重难点 1、理解牛顿第一定律内容的含义。 2、做好演示实验。 教学工具 多媒体 教学过程 通过上一章的学习,我们认识了力,同学们能不能举这样几个例子: ① 物体由静止变为运动的例子。 ②物体运动速度由快变慢的例子。 ③物体运动方向改变的例子。 由上面的例子可见:物体受力后,改变了物体的什么?(运动状态) 那物体不受外力呢?同学们猜一猜,运动状态会怎样呢? 静止的物体不受外力时,会不会自己运动起来? 运动的物体不受外力时,会不会自己停下来? (学生讨论猜想) 同学们猜想的是否正确呢?我们下面就来研究探索这个问题: Ⅰ、演示实验: 1、介绍实验装置:带斜面的长木板、小车、毛巾、棉布。 2、实验过程: ⑴在木板上铺一块毛巾,让小车从斜面上最高的一点,从静止开始滑下, 请同学们注意观察小车在毛巾面上的运动情况。 (请学生描述小车在毛巾面上的运动情况) 问:小车为什么运动地越来越慢,最后停下来? 讲述:由于阻力,小车由运动变为了静止。 (小车停住后,在其尾部位置插一小旗。) 问:能让小车运动得远一些吗? (减小阻力,用棉布) ⑵将木板上的毛巾换为棉布,仍让同一小车在同一斜面的同一高度由静止开始滑下,这样就可以保证小车到达斜面底端是的速度相同,这样就可以保证了其他条件都不变,而只是减小了阻力。同学们注意观察小车在棉布表面的运动情况。 现象:小车速度越来越慢最终停下,但运动距离比上次远。 (小车停住后,在其尾部位置插一小旗) 问:小车运动距离为什么比上次远? (受到的阻力比上次小) 问:能让小车运动的更远些吗? (把阻力减小,用木板) ⑶撤去棉布,使用木板面。重复上面的实验。 3、(课件模拟以上三个实验,同时由同一高度由静止开始滑下)和学生一起分析: 条件:同一小车,从同一高度,有静止开始滑下(到达水平面上的速度相同) (用气垫道轨演示f→0的情况,然后让学生猜想如果不受外力时物体的运动情况) Ⅱ、实验如果物体不受外力,运动物体将速度不变的运动下去,即匀速运动。早在三百年前,意大利的物理学家伽利略就是用这种方法得出了这个结论。 (板书):物体不受外力时,运动物体—匀速 法国物理学家笛卡尔进一步补充了伽利略的时人们的认识又深化了一步,笛卡尔认为运动的物体在不受外力时,除速度大小不会改变,永远运动下去,也不会改变运动方向,即匀速直线运动。 同学们想一想,如果静止的物体不受外力,能不能自己运动起来呢?(不能) 研究发现,静止的物体在不受外力时,仍会静止。 (板书): 物体不受外力时,运动物体——匀速、直线 匀速直线运动 静止物体——静止 现在哪为同学能总结出,如果物体不受外力时,会是什么情况? (学生总结) 一切物体在没有受到外力作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态。 这个结论最早是由英国物理学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果,概括出来的,这就是我们今天要来学习的“牛顿第一定律”。 (板书课题):牛顿第一定律 (板书牛顿第一定律内容) 对学生进行表扬:总结的非常好,如果我们能早出生300年,那也许就会是以在座的某位同学的名字来命名的定律了。只要同学们认真学习,就会有更多的机会去发明、创造,为祖国、为整个人类做出贡献。 解释牛顿第一定律: 条件:一切物体在没有受到外力作用时。 静止的物体保持静止状态 运动的物体保持匀速直线运动状态 即:动者恒动,静者恒静。 牛顿第一定律告诉我们:物体的运动不需要力来维持,力的作用是改变物体的运动状态。 牛顿第一定律是在大量实验事实的基础上,通过进一步的科学推理而概括出来的,这个结论虽无法直接用实验来证明,但从定律得出的一些推论都经受住了实践的检验。牛顿第一定律已成为大家公认的力学三定律之一。 Ⅲ、同学们都知道两个月前,在澳大利亚的悉尼举行了第二十七届奥运会,我国获得了28枚金牌,居金牌榜第三位。运动员们为祖国争了光,假若在运动会进行的过程中某一时刻一切外力都消失了,(这里的外力主要是指大家熟悉的重力、摩擦力、空气阻力等。)那会发生什么情况呢? ①跳高运动员刚跳离地面时,一切外力都消失了,那会怎样呢? (保持匀速直线运动状态,飞出体育场,冲出地球) ②即将起跑的运动员,一切外力消失,还能否运动起来? ③在环形跑道上进行800米比赛的运动员,刚开始时最前面的运动员速度最大,这时一切外力都消失,那后面的运动员能追上他吗?它能到达终点,取得金牌吗? ④学生讨论,举例。

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