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白猫课件(猫的PPT优秀课件)

白猫课件(猫的PPT优秀课件)

课堂上,教师们常常使用课件来辅助教学。而在众多的课件中,有一款备受赞誉的PPT课件叫做“白猫课件”。作为一款专注于猫的PPT课件,它在教学过程中展现出了许多优秀的特点。

白猫课件的布局设计简洁清晰。整个课件以白色为主色调,让人感到清新自然。每一页课件都布局得井然有序,文字和图片的排列合理美观,不会给学生带来困扰。白猫课件的字体大小和字体颜色也经过精心设计,使得文字内容清晰可见,不论是前排还是后排的学生,都能轻松阅读课件上的内容。

白猫课件的内涵丰富多样。在这个课件中,我们可以学到猫的各个方面的知识,如猫的品种、猫的习性、猫的日常护理等等。每一页PPT都呈现出一种猫的品种或者习性,通过图文并茂的方式,生动形象地向学生展示了猫的世界。这样的设计不仅可以激发学生对知识的兴趣,也有助于学生的记忆和理解。

更重要的是,白猫课件注重互动与参与。在每一页课件的设计中,都会有一些问题和练习,鼓励学生积极参与课堂。通过这种方式,学生不仅可以巩固所学知识,还可以培养合作精神和解决问题的能力。白猫课件还提供了一些游戏环节,如填空、连线等,使得学生在娱乐中获取知识。这样的设计不仅增加了学习的趣味性,也丰富了课堂的教学形式。

白猫课件以其简洁清晰、丰富多样和互动参与的特点,成为了一款优秀的猫的PPT课件。它不仅能够满足学生对猫知识的学习需求,还能够提高学生的学习兴趣和互动参与度。相信在未来的教学中,白猫课件会继续发挥重要的作用,为教师和学生带来更好的教学体验。

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【 #课件# 导语】课件,即课文教学时的开场白,教师一走上讲台,就用一篇课件引入课文教学,就像一场精彩的戏拉开了序幕。课件的设计,往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。下面是 整理分享的七年级上册语文课件:《猫》,欢迎阅读与借鉴。【 篇一 】 教学目标 1.熟读课文,掌握本课基础生字词。 2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细节描写。 3.体会作者对三只猫的感情,感悟作者在第三只猫死后的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。 教学重难点 1.概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细节描写。 2.体会作者对第三只猫特殊的感情,感受其中蕴含的人生哲理。 学情分析 这篇文章故事性强,情节跌宕起伏,三起三落,容易调动学生的学习兴趣,为本文的学习创造了良好的条件。根据学生特点以及教学实践经验,七年级的学生仍较多地沿袭小学保留下来的喜爱诵读的习惯,这正是本课加强诵读教学的一个便利条件。但本文蕴含的世态人情较深奥,七年级学生学习起来有一定的难度,需要教师适当点拨,应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学习中,学生对人物描写已经基本掌握,但对于细节描写的了解较少。通过本文,可以培养学生在细节方面的鉴赏能力。 课时分配 2课时 教学设计(设计者:) 教学过程设计 一、新课导入 猫,是我们大家比较熟悉的小动物,很多家庭中都养过。有些作家也有这样的爱好,除了养,他们还喜欢写写,除了你们熟悉的老舍先生以外,还有一位作家叫郑振铎。他的笔下也有猫,而且还不只一只,今天就让我们一起来走进郑振铎的《猫》。(板书) 二、读课文,清清楚楚现猫样 1.自由读课文,扫清字词障碍。 检查预习,这些字你们认识吗? 屏幕展示注音字:污涩怂恿一缕蜷伏怅然诅骂红绫惩戒 订正读音,每个词齐读两遍。 2.郑振铎先生在文中写了三只猫,这三只猫在不同的时间段曾经生活在同样一个家庭中,却由于各种各样的原因经历了不同的生活,也给一家人带来了不同的感受。 请同学们速读课文,根据提示,为三只猫制作猫咪小档案。 第一次:花白猫 (1~2)第二次:黄猫 (3~14)第三次:丑猫 (15~34) 来历从隔壁家要来的舅舅家要来的遭人遗弃拾来的 外貌花白的毛,如带着泥土的白雪球似的浑身黄色的毛色花白,并不好看,又很瘦,毛被烧脱了好几块之后,样子更难看了 性情很活泼更活泼有趣不活泼,忧郁,懒惰 在家中的地位宠物宠物若有若无,大家不喜欢,不大注意它 结局病死被一个过路人捉去了被我打伤致死 对我的影响一缕酸辛怅然、愤恨、诅骂路人更难过得多,永不养猫 三、再读课文,由浅入深解猫意 1.朗读赏析 在这三只小猫中,你最喜欢哪一只猫?请选读课文,找到对那只猫进行描写的语句或语段,大声、反复、有感情地朗读。并尝试用如下的句式说说。 我最喜欢第________只猫,因为它________,正如课文中所写______________________ (板书)久不养(失爱) 2.案件还原。 为什么第三只丑猫的亡失给作者带来更大的震撼,甚至要“永不养猫”了呢?有一件事情的发生起到了至关重要的作用,请选读课文17~28自然段,还原当时的案件审理过程。 芙蓉鸟被害案 案发现场情况:鸟儿死了一只,一条腿被咬去了,笼板上都是血,羽毛松散,好像它曾与它的敌人挣扎了许久。 犯罪嫌疑人:第三只猫 犯罪嫌疑人作案的可能性: ①案发前的表现:对黄鸟似乎特别注意,常常跳在桌子上,对鸟笼凝望很久。 ②案发后的表现:躺在阳台上晒太阳,嘴里好像还在吃着什么。 对犯罪嫌疑人的惩罚方式:拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下,还以为惩戒得不够。 师:直到这家人的一对芙蓉鸟中的另一只也遇害,真正的凶手才浮出水面。它就是那只黑猫,可惜此时第三只猫已经不知去向。回过头来再想想,这四个字应该会带给我们更多的思考。 3.聆听静思 这起案件最终被定位为一场冤案。作为文中的第三只猫,如果还有机会,它会吐露怎样的心声呢?请静静聆听。 我是那只被作者妄下断语而悲惨处死的猫。我知道他们不喜欢我,甚至于讨厌我。因为一个眼神,就被他们怀疑成“罪犯”。在这之前,有一家主人曾经收留过我。我很高兴,因为主人把我当掌上明珠,所以我也会经常帮忙捉鼠。可是那天邻居送来一只新猫,看上去比我可爱多了。自此,我就常受欺负,主人也渐渐地冷淡了我。我开始变得有点忧郁,后来我就离开了。我开始觉得一切都是黑色的,而要在这黑色中找到一点白色,可能吗?我绝望到了极点。其实,我很感激收留过我的人,可我不能理解的是为什么他们总是“以貌取猫”?对于芙蓉鸟的死,我的确抱以悲愤。你们为什么要怀疑我?我虽是万物之灵,却无法言语。只能悲楚地叫;只能,只能飞快地逃!当你们拿起木棍打过来时,我在无谓地辩白:“不!不是我!”我在无望地哀求:“不!别打我!”然而我又在坦诚地表示:我都要感谢你收留我。我又在真心地安慰,打吧!如果能让你的快乐多点,痛苦少点。我死了。我感谢黑猫的出现,让我沉冤得雪。 一切都过去了。如果有来生,我愿意再回到芙蓉鸟的主人身边。虽不能变成一只芙蓉鸟,但我想,至少能够缓解他内心的痛苦,让他的良心舒服一点。其实,动物和人一样,都有丰富的感情,如果主人能够对我们好一点,我们会过得更好! 四、看生活,由此及彼晓人心 1.静心思索:作者为什么永不养猫? 2.生思考,作答。 小结学生答案:对于这个受过更多伤害的小猫,“我”非但没有给过它宠爱,还将太多的指责、不信任套在它的头上,更为严重的是自己的冲动还将它的生命断送了。“我”永远不能面对的,与其说是猫,不如说是那个不能原谅的自己。 齐读文章第30自然段。感受作者的情感。 补充作者资料:郑振铎(1898—1958),我国现代作家、学者、翻译家。倡导写实主义的“为人生”文学。创作主张:“文艺的对象,应该是被侮辱与被践踏的血和泪”,作者主张写人生,就不单单要表现一个人,主张文艺的对象,应该是被侮辱与被践踏的血和泪,就不应该只是一只猫。文中所表现的的人和猫的故事,其实就是生命和生命之间的故事。其实,无论是奉养、抚养、喂养都需要好好的善待。 五、写内心,诉诸笔端倾真情 在假期中读书看到这样的句子,突然觉得放在这节课的结尾很合适: 时间无情第一,它才不在乎你是否还是一个孩子,你只要稍一耽搁,稍一犹豫,它立马帮你决定故事的结局。它会把你欠下的对不起变成还不起。又会把很多对不起,变成来不及。 人说猫有九条命,假如第三只猫没有死,你能替文中的“我”给天堂中的第三只猫写一封简短的道歉信么?希望你们的对不起可以来得及。 动物是人类的生存伙伴,有了它们,世界才能丰富多彩,生机盎然。在这个日益拥挤的地球村,动物和人类享有同样的生存权利,我们应该关爱动物,善待生命! 【板书设计】 猫 郑振铎 猫:生命之美命运之悲 情:养猫之乐失猫之悲 悟:猫之命运人之得失 文:语言之妙结构之巧情节曲折首尾照应鲜明对比第一人称 【 篇二 】 教学要求 1.学会4个生字,掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语,积累“生机勃勃”等词语。 2.读懂课文内容,了解猫的特点。 3.品味“说它……吧”,“蹭”“……踩印几朵小梅花”,“生机勃勃”等词句,学习精彩的语言,培养学生遣词造句的能力。 4.体会作者对猫的喜爱之情,培养学生热爱小动物的感情,激发学生观察小动物的兴趣。 5.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点:了解课文是怎样具体描写猫的特点的。 教学难点:学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。 课时安排:两课时 第一课时 教学目标 1.认识和掌握本课生字,理解“无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情地朗读课文。 2.整体感知课文,了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。 3.学习第四自然段,体会大花猫小时候的可爱。 教具准备:生字卡片 教学过程 一、谈话导入 1.学生介绍认识的猫。 2.教师予以归纳。 猫:哺乳动物,面部略圆,躯干长,耳壳短小,眼大,瞳孔随光线强弱而缩小放大,四肢较短,掌部有肉质的垫。行动敏捷,善跳跃,能捕鼠,毛柔软,有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢! 3.教师:今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。 二、整体感知,掌握生字词 1.明确自学要求。 ⑴读准注拼音的生字,把你认为难读的词语和同桌多读几遍。 ⑵自由读课文。注意读错的句子要重读,直到读通为止。 2.学生自学,教师巡回指导。 3.检查自学效果。 ⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读,其他正音。 任凭无虑尽职稿纸抓痒丰富多腔遭殃蹭责打折腾枝折花落 ⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意:“蹭、痒、凭、殃,注意“折”的多音。 ⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。 重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。 ⑷教师再次出示以上的生字新词,让学生一起读一读,读中巩固对生字的掌握。出示新词语,指名认读,全班齐读。 ⑸理解词语的意思。可以结合生活理解,也可以结合文章中的语言理解。 任凭:无论。不管。 尽职:做好本职工作。 遭殃:遭受灾殃。 丰富多腔:本课指猫的叫声种类多。 无意:没有忧虑。 4.再读课文。理清课文脉络。 ⑴自读课文,思考:每个自然段都写了猫的什么特点?作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中? ⑵交流。 第一自然段:写大花猫的性格实在有些古怪。 第二自然段:写大花猫高兴与不高兴时的表情。 第三自然段:写大花猫又胆小又勇猛。 第四自然段:写大花猫小时候逗人爱。 第一至第三自然段写大花猫的特点,第四自然段写大花猫小时候逗人爱。 三、学习第四自然段,体会小花猫的可爱 1.自学第四自然段,读懂什么就说什么。 2.学生汇报读懂的内容,教师相机引导。 学生:读懂了小猫很淘气、好玩。 教师引导:哪些句子描写小猫淘气、好玩?找出来,读一读。(引导朗读,要读出小猫的可爱。) 学生:读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。 教师引导:把这些句子找出来,读一读,读出坚强、可爱来。 学生:读懂了小猫很淘气,折腾得花草枝折花落。 教师引导:对,把句子找出来,读一读,读出淘气来。 3.教师归纳: ⑴这么淘气的小猫,如果是你家的,你会怎么评价它?根据老师的指示说说。 这真是一只 ⑵老舍又是怎样评价它的?从文中找出两个词语来评价它。(生气勃勃天真可爱) ⑶读了课文,和老舍先生产生的感情一样么?说一说。(喜欢、喜爱) ⑷一起读一读第四自然段,注意读出喜欢的感情。 四、课堂小结 教师:可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气,它长大后会有怎样的表现?我们明天再学。 五、作业设计 1.抄写词语。 2.背诵第四自然段。 3.比一比,组成词。 耍()虑()稿()淘()踩()贪()跤() 要()虚()搞()陶()彩()贫()绞() 第二课时 教学目标 1.品味“说它……吧”,“蹭”,“……踩印几朵小梅花”,“生机勃勃”等词句,学习精彩的语言。培养学生遣词造句的能力。 2.了解作者是怎样抓住猫的特点,真实具体地进行描写。借助课文内容与插图,培养学生的想象能力、思维能力。 教具准备:课文插图。 教学过程: 一、复习引入 1.教师:说说课文第四自然段讲了什么?从哪些句子可以看出?写出了作者什么样的感情? 2.指名回答。(讲大花猫小时候逗人爱。写出作者对猫的喜爱之情。) 3.教师:昨天,我们学了小时候的猫,现在大家来完成一项练习。 小时候的猫很(淘气),它是那样的(生气勃勃),(天真可爱),我非常(喜欢)它。 4.教师:你喜不喜欢老舍先生家的猫?为什么?同学们可能会觉得我们平时见过(或养过)的猫没有老舍先生家的可爱,那是为什么呢?我们一起来仔细阅读课文,就会找到答案了。 二、自学课文 1.提出要求。 ⑴自由读课文第一至第三自然段,说说这三个自然段是围绕哪一句话写的? ⑵大花猫的古怪性格体现在哪里?找一找,用横线画出来。 2.学生自学。 3.自学反馈。 ⑴猫的性格实在有些古怪。 ⑵大花猫的古怪性格体现在哪里? (说它老实可是又贪玩说它贪玩可是又尽职高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭它什么都怕,可是很勇猛) 三、研读品味 一学习第一自然段。 1.教师:通过刚才的学习,在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫,哪种给你留下的印象最深?为什么? 2.学生汇报。 3.教师过渡:作者通过细致地观察猫,才把猫的性格特点写得很具体。作者不但描写具体,写法也独到,请比较两组句子。 A句能换成B句吗?为什么?A.说它老实吧B.它很老实 A.说它贪玩吧B.它很贪玩 4.学生讨论。 (A句是通俗的说法,同时还包含着作者的喜爱之情。) 5.教师:你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢?选择一种你喜欢的读,请同学们听听他读得好不好?好在哪里?或者还有哪些地方没注意到? 二学习第二自然段。 1.指名渎。 2.品味“蹭”字:“蹭”是什么意思?谁能表演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”主人时,心里可能在想什么?(“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”主人时,就像孩子在向大人撒娇。) 3.A句和B句哪句更好?为什么? A.……在稿纸上踩印几朵小梅花。 B.……在稿纸上踩印几个小黑点。 4.教师:大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”,它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的口气说说。 5.学生模仿猫的各种叫声,理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语。 6.指导学生进行表情朗读。 教师:这些都是大花猫高兴时的表现,它要是不高兴时就一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。 三学习第三自然段。 1.教师:大花猫什么都怕,可是它却非常勇猛,不要说对付小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。 2.以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心句说一段话。 3.学生说。 四、领悟写作方法 1.默读全文,思考回答:作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点? 2.追问:这篇文章作者为什么写得那么真实具体? 3.教师:学了这课后,你学到了哪些写作知识? 学生畅谈。 五、课堂小结 1.结合板书,要求学生用“说它……可是”的句式,说第一至第三自然段的内容。 2.教师:大花猫小时候逗人爱,长大了也一样讨人喜欢。从老舍的真实具体的描写中,我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀!我想,不仅是猫,只要是小动物,他都会因为他有一颗爱动物的心。 六、作业设计 1.有感情地朗读课文。 2.完成课后练习。

白鹿原PPT课件

当前,视觉文化不仅震撼着人类的视觉神经,也丰富着现代人的精神文化生活。面对视觉文化时代审美变异所带来的严峻挑战,以图像为基本构成元素的影视资源已广泛运用于各课程的多媒体教学中,中国现当代文学课程也不例外。如何在视觉文化背景下,针对当下高职高专中国现当代文学教学面临的诸多挑战,在多媒体教学中与时俱进并合理有效运用影视资源,已成为该课程教学改革亟须解决的重要问题。

中国现当代文学是高职高专院校语言文化教育类开设的一门基础课,是语文教育(小教方向)的主干必修课程。随着时代的快速发展和我国高职院校教育改革的不断深入,高职高专的中国现当代文学教学面临诸多挑战。其中包括学科地位被削弱、课时压缩、生源质量下降、教材不配套、学生学习不乐观等问题,严重阻碍课程的健康发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—20120年)》要求:“把改革创新作为教育发展的强大动力和把提高质量作为重点”,并指出要“改革教学内容、方法、手段,建设现代学校制度;以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革”。这就要求各高校积极推进教学改革创新,不仅包括教学内容、教学方法的改革,还有教学手段的创新。针对目前高职高专中国现当代文学的教学困境,利用现代多媒体技术将影视资料应用于中国现当代文学教学,是教学改革的一项重要举措,是教学方法与教学手段的大胆尝试和创新。

本文的影视资源泛指电影、电视剧以及各类电视节目的相关视频资料,特指被改编成电影、电视剧的中国现当代文学作品,以及现当代作家的访谈节目、传记片和相关作品的解读视频等。影视资源融入中国现当代文学课程教学中有其独特作用。(一)优化教学手段,激发学习兴趣。兴趣是一种心理倾向,它可以使学生学习变得积极主动。长期以来,中国现当代文学课程普遍存在以教材为中心,以教师课堂讲授为主的“满堂灌”的方式来传递教学内容,这种拘泥于“告知式讲授,接受式学习”的教学方法,使学生主体性、主动性得不到体现,学生常常感到乏味枯燥,加上对文本的生疏,久而久之就形成了“老师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡”的课堂现象。心理学家特雷奇勒(Treicher)通过实验证实:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。影视资源融入于中国现当代文学多媒体教学中,是视觉、听觉的有效结合,它将文字、图片、影像及其声音有效结合起来,以直观、深刻、丰富的画面感代替传统的文字描述,以此调动学生学习的感官功能。在课堂中通过引人入胜的故事情节、个性鲜明的人物形象以及动感的画面将历史场景和原貌生动呈现在学生面前,将其与文本讲解有效结合,能够避免抽象空洞的文字展示,也激发学生对文本的审美阅读兴趣。各高职高专院校开设的中国现当代文学课程内容主要包括文学史与作品选两大部分。对于学生而言,由于年代久远和时代变迁,他们对那时期的历史有一种无法逾越的隔阂感,对作品更是难以形成共鸣。而影视的艺术性恰恰是契合这个时代的审美需求,特别是年轻一代。研究表明,“‘形象文化’(电影)要比‘文本文化’(小说)更能迎合青年人的口味”。充分利用影视资源,不仅达到教学手段的优化,也激发学生阅读文本的兴趣,“要我看”变为“我要看”,创设出良好的乐学情境。

(二)丰富教学内容,开阔学生视野。现今影视资源题材丰富,一些名家名作(小说、话剧)大多已被拍摄成影视作品,如《阿Q正传》《子夜》《雷雨》《青春之歌》《围城》《红高粱》《长恨歌》《白鹿原》等,还有如《百家讲坛》《艺术人生》《子午书简》《文化大百科》《品读》等讲座式节目、访谈节目、传记篇或文化类电视栏目都有对于作家人生故事、作品进行详细解读,教师可筛选剪辑后利用相关影视资源作为课堂辅助内容,或课外作为教学补充。不仅可以弥补教材缺陷、课时压缩、学生阅读量不足等问题,还在一定程度上丰富了教学内容,开阔了学生视野。(三)突破教学重点,解决教学难点。影视具有视听兼备、声形并茂等特点。在课堂上利用影视资源的直观性、形象性、可视性等优势较为真实再现人物的外貌、动作、语言等情景,弥补语言和文字抽象化的缺陷,化难为简,有助于学生把握人物的内心世界和时代文化特征,加深对知识点的理解,对重难点的突破起到事半功倍的效果。如在讲授曹禺的《雷雨》时,为了让学生通过戏剧语言更好揣摩人物心理变化和把握人物复杂的个性,播放话剧《雷雨》中周朴园和鲁侍萍相认前对话片段。对话中,周朴园多次问及鲁侍萍的真实姓名时的用词和语气各有变化:“你,你贵姓;(呻吟)无锡是个好地方;(抬起头来)你姓什么;(突然立起)你是谁;(徐徐立起)哦,你,你,你是——”这些词和语气通过视频中演员的表情、语言、动作等方面鲜活生动的演绎,把周朴园从“疑虑—怀念—惊愕—紧张—慌张”的心理状态淋漓尽致地表现出来,学生自然很快理解周朴园性格的复杂性,有效解决了教学重难点。(四)提升文学综合能力,培养实践人才。王卫平在《师范大学文学课教学的困惑、问题与出路》中提到,文学课教学的目的不仅仅在于教给学生文学知识,更在于使学生获得文学审美能力、文学想象能力以及写作能力。影视资源在提升学生文学综合能力方面有着特殊作用,具体表现在:第一,提升听说读写能力。对于高职高专院校语言文化教育类专业学生而言,听说读写能力是最基本的能力目标之一。优秀的影视作品语言准确生动、连贯流畅,结合图像的表现能照顾到观众的视听习惯,相比单纯的文字表述也更易刺激学生语言模仿学习的愿望和需求。在引入影视资源时,鼓励学生学习其高超的语言表达技巧,并运用于日常的生活交际及写作当中,这无疑大大提高了教学效果。

一些经典的朗诵视频能很好地将作品内容生动形象地表现出来,通过朗诵者的深情演绎,不仅帮助学生深入了解作品内容,体会语言的音律美、意境美、形象美,而且同样起到激发学生去学习模仿用声的语言技巧甚至创作作品的强烈愿望。第二,提升思考探究能力。将影视资源融入现当代文学课堂,采用讨论法引导学生对问题的探索,如“影视作品对小说原著做了哪些改编?利弊在哪?”等,激发学生思考问题,进而燃起其阅读原著作品的热情,最后以师生合作探究方式共同解决问题。如在观看张艺谋导演的电影《红高粱》时,看到“颠轿”片段时,学生反应较强烈。在此,教师可顺势提出为何反应如此剧烈,是原著文本呈现还是导演塑造,电影做了哪些改编等问题,再引导学生对照原著文本进行解读分析。此方法不仅达到激发学生思考中“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的目标,也为提高其科研水平的奠定良好基础。第三,提升审美鉴赏能力。在诗歌、散文甚至小说中,都有美的语言,美的形象。“没有美育的教育是不完全的教育。”高职高专学生由于自身文学修养的有限性,其审美情感的主观色彩较为浓厚,难以对审美对象深沉内敛的美产生情感沟通。教师利用影视资源,通过声音、图像的有效配合,给学生提供直观、形象的审美条件,调动学生丰富的内心情感,引导学生发现美、感知美乃至挖掘潜藏诚挚深厚的美,使其深入到美的意境中,“目视其文,口发其声,心同其情,耳醉其音”,营造一种富有感染力的教学情境,并使学生在形象感知基础上思考、分析和评价,提高其审美鉴赏能力。

“有效”在汉语词典中指的是“能实现预期目标”。对于教学而言,主要有三大内涵:“有效果”“有效率”和“有效益”。本文的有效应用是指将影视资源融入中国现当代文学课堂教学后,学生乐学、好学且主动学,并实现预定的教学目标。(一)课前:合理利用影视资源。具体如下:1.精心筛选影视资源。面对数量繁多、形式各异的中国现当代文学作品影视资料,必须根据教学目标、教学内容以及学生特点,精心选择与本节知识内容相关、学生喜闻乐见的且有利于课程目标达成的相关影视题材和类型,并对原著文本和影视资源进行仔细对比、分析筛选,尽可能“在筛选影视资源时,选择的作品既要在一个时代、一个流派、一种体裁上被公认为最具有代表性,又要与实际教学密切关联且与原著精神风貌大体一致”。如老舍的话剧《茶馆》先后被改编成了话剧、电影和电视。四个不同时代创作的话剧版《茶馆》,和电影版的《茶馆》在剧情安排、语言对白等方面都是忠于原著的,而电视剧版的《茶馆》虽留住原著的魂,但因剧集需要,则增加原著中一些没有的人或事。在讲述老舍的话剧《茶馆》时,则可选择画面质量较好的、时代感接近的、有学生熟悉的演员阵容及其标准字幕的1999年版话剧《茶馆》作为此作品的影视资源。若一些现当代文学作品如散文或诗歌因体裁问题而无法改编成影视作品的,教师则可选择与作家、作品相关的访谈节目、解读作品的视频片段或文化科普宣传资料引入课堂,作为加强学生对作家作品或背景知识理解的一种有效补充。例如在讲授舒婷的诗歌《祖国啊,我亲爱的祖国》时,可以选择重庆卫视《品读》栏目关于此作品的解读片段应用在教学中。

2.技术加工影视资源。随着科学技术和信息技术的发展,多媒体教学已成为提高课堂教学效率的有效途径。影视资源融入多媒体课件中,一定要充分考虑经济性原则。为使影视资源经济、有效地应用于现当代文学课堂,必须提高教师计算机相关操作技术,特别是强化视频下载、剪辑、合并和课件操作技术。如教师要学会灵活利用BT、迅雷、维棠等软件下载网络影视资源,用暴风影音、WMV、视频编辑专家或AdobePremiereProCS6等软件对视频进行剪切或合并后生成短小精悍的影视资料,并将之熟练运用到WPS演示课件或PPT课件的相应部位进行课堂展示,以保证教学过程中自如而有节奏地进行,避免浪费有限的课堂时间。例如在讲授茹志鹃的《百合花》艺术特征时,其最大的特色就是细节描写,尤其数那条洒满百合花的被子。在学生找出文中关于“借被”“缝衣”“献被”三个细节描写后,教师再将课前已剪辑好电影中关于这三处精彩片段,通过课件播放并配对上小说原著文字描写,不仅学生更好把握此细节中彰显出来的新媳妇性格特征,也深刻体会了文中蕴含的军民鱼水情。

(二)课堂:精心组织影视资源。一切教学手段都是为实现教学目标服务。经过筛选后的影视资源需要精心组织并巧妙设计在教学过程中。1.导入新课:巧妙引入,激发兴趣。导课是教学的首要环节,它是安定学生情绪,集中注意力,激发学习兴趣,并及时指向相关教学内容的教学活动。好的导入设计和运用是教学成功的一半。影视资源以视觉的直观性、形象性及丰富的画面感能及时调动学生学习的感官功能,吸引学生的注意力。利用影视资源,通过精心设计导入课堂,可以营造良好的学习氛围,促进教学的有效进行。例如讲授王安忆的《长恨歌》前,播放电影版《长恨歌》的预告片。不到2分钟的时间,便紧抓住学生注意力,激发其对探究作品的强烈欲望,促进学生的书本阅读。2.授课过程:因势利导,突破重难点。新授是上课的主体环节。教师主要通过提问、讲解与学生的思考、讨论、探究有机结合,抓住教学的重难点进行教学的过程。例如讲授杨沫的小说《青春之歌》时,学生对于余永泽这一人物形象认识不一,观看电影的学生认为余永泽是一个自私自利、追名逐利、庸俗猥琐的伪君子,而阅读小说原著的学生则认为余永泽不算太坏,一切情有可原。影视和文本的差异性使学生在质疑中碰撞出智慧的火花,这时需要教师因势利导。在教学过程中引入电影中余永泽赶走卢嘉川以致其被捕片段,引导学生带着问题对照小说原著进行对比解读,特别强调林道静回家后追问卢嘉川去向时,小说中余永泽的语言描写。学生自然会带着问题仔细观看电影片段并对照小说原著描写进行对比。此举不仅有效突破教学难点,激发学生阅读原著文本的动机,而且还起到培养学生问题意识,提高其分析、解决问题能力的作用。3.授课梳理知识,系统总结。授课结尾即结课,它是在完成某项教学任务后,对教学内容的进行总结归纳与升华的教学行为。授课结尾,虽然只占一堂课的3-5分钟,却有极其重要的作用。教学中常发现学生在授课结尾阶段注意力已分散,而教师往往草草收场处之,极大影响教学效率。巧妙利用影视资源可以把学生的注意力再次转移到课堂中,将课堂上所学知识聚集起来进行归纳、小结,帮助学生完成由感性到理性的认识飞跃,增强对所学内容的记忆。例如在讲授中国现当代文学绪论部分后,播放一小片段《中国现代文学概况》视频,简短的3分钟视频,不仅梳理了所学知识,达到系统总结、为下节课做铺垫的作用,而且集中了学生注意力,大大提高课堂效率。

(三)课外:充分利用影视资源。为有效节省课堂时间,提高课堂效率,鼓励学生课外充分利用影视资源。随着信息技术与课程的整合深入,教师可利用网络等现代化的教学手段将一些与现当代文学课程内容相关的视频资源,如完整的原著影视、经典影视片段、历史文化、科普宣传资料、作家访谈节目和传记片等,对应教材相关内容进行科学合理分类,建立系统的影视资料库,并在校园网进行资源共享,以供学生课外及时便捷、有效地观看、点评,有效辅助高职高专现当代文学教学需要,从而实现课程优化的教学改革目标。在进行某内容教学前,教师鼓励学生利用课余时间在已建立的影视资料库或网络上自行观看相关视频,并仔细阅读原著文本。教师有意识地在观看前提示学生需注意的细节及其与原著文本的差别,并针对性地提出相关问题,有的放矢,以减少学生观看的盲目性。在课堂结束之后,教师组织学生紧密联系自己所观看的影视内容及其结合课堂讨论的结果,撰写相关影视评论文章、读后感或课程论文等,这样既能使课堂内容得到进一步拓展、深化和反馈,也使学生的思维能力和写作能力得到进一步提高。在讲授路遥的中篇小说《人生》之前,教师先鼓励学生利用课外时间自行观看电影《人生》并仔细阅读小说原著,对比其在人物语言、故事情节乃至内涵的诠释上不同之处,着重引导学生回归文本,并注意小说原著中独特的语言描写和深刻的社会内涵等问题展开思考、讨论和分析。然后在课堂教学结束之后,要求学生写一篇关于小说《人生》的读后感。视觉文化背景下,在高职高专中国现当代文学教学过程中融入影视资源是教学改革的有效尝试,但若使用不当则会适得其反,需注意以文本讲解为主、影视教学为辅,忌以画面取代原作并严格控制使用频率和具体时长等。应持辩证态度,扬长补短,以期真正提高教学质量,达成课程教学目标。

猫的PPT优秀课件

作为一名人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗?下面是我收集整理的《猫》美术教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。 《猫》美术教案1 活动目标: 1、引导幼儿根据儿歌的提示按顺序学画小猫,表现小猫的主要特征。 2、鼓励幼儿大胆作画,添画背景。 活动准备: 纸张、蜡笔、玩具猫。 活动过程: 一、引起幼儿兴趣。 师:喵!喵!这是谁在叫呀!(出示玩具猫,猫的口吻说)我是猫妈妈,我的孩子不见了,小朋友请你们帮我找找好吗?我的孩子和我长得很像,我画张像给你们看看。小朋友仔细看,我的孩子是长得怎么样的。 二、老师讲解示范。 1、老师边示范边念儿歌:有间房子,上面开着两扇小窗子。房子里住着两个好孩子,他俩合用一只小锅子,每人有一双小筷子。房子下有个土墩子,土墩后面挂着个小钩子。 2、老师带领幼儿边念儿歌边书空练习。 三、幼儿作画、教师巡回指导 1、发放作画工具,指导幼儿有序摆放油画棒和纸张。 2、幼儿作画教师指导: 要求按儿歌内容有顺序地画,可以多画几只猫,并涂上鲜艳的颜色,启发幼儿画出简单的情节。 四、讲评。 1、组织幼儿收拾作画工具。 2、教师出示玩具猫,以猫妈妈的口吻说:“我来找我的孩子,我的孩子在干什么?”最后说:“我的孩子都找到了,是小朋友帮我找的的,谢谢大家”。 《猫》美术教案2 活动目标: 1.激发幼儿创作和想象的兴趣,体会合作的快乐。 2.发展幼儿表达与表现的能力。 3.鼓励幼儿大胆创作,画出不同形态的猫。 4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。 5.培养幼儿的欣赏能力。 活动准备: 1.“猫”拼图若干(大范例一套,小拼图幼儿每人一套)。 2.长卷画纸、彩笔、双面胶。 活动过程: 1.故事导入,引发幼儿兴趣。 (1)教师一边演示拼图,一边讲故事的开头:“有一只猫,过着幸福的生活,早上起床,猫先伸个大懒腰,[拼图:猫四肢伸展,头略歪]然后洗洗脸[拼图:上肢弯向脸部]、就出门找快乐了。它走啊走……[拼图:猫走路,尾巴上扬] (2)教师停顿,启发幼儿继续创编“发生了什么事?它看见了谁?它说什么?”并请1~2名说得好的幼儿来边讲边拼摆猫的动作。 2.幼儿创造性拼摆操作并讲述。 (1)教师启发:后来又发生了什么?猫做了些什么?是怎么做的? (2)[请每个幼儿从信封中取出小拼图]请你来摆一摆、讲一讲。 3.幼儿分组合作绘画。 (1)教师鼓励幼儿将猫的故事画下来,“猫的故事太有趣了,我们把它画出来好不好?” (2)尝试合作画长卷画。[出示长卷画纸]“我们一起合作,画一幅长长的画,再一起编一个长长的、有趣的故事吧。” (3)请幼儿取彩笔,分组选择喜欢的位置进行绘画。 (4)教师巡回指导。给与幼儿适时适当地帮助。 (5)鼓励先画完的幼儿串编故事并进行适当地添画。。 4.作品展示,讲评。 (1)过程讲评,幼儿绘画中进行随机讲评与鼓励。 (2)请幼儿合作将画纸粘贴到展示墙上。 (3)自由欣赏,鼓励幼儿发表评论。 (4)鼓励幼儿大胆讲述自己串编好的故事。 (5)幼儿自由编讲故事。 5.延伸活动:继续编讲故事,并邀请小班幼儿参观,把故事讲给弟弟妹妹听。 《猫》美术教案3 活动目标: 1、游戏中能灵活闪身,注意安全。 2、积极参与集体游戏。 3、感受色彩对比。 4、会用它们大胆地进行艺术表现与创造,喜欢装饰。 活动准备: 1、幼儿用书第18—19页。 2、猫脸图、老鼠图、彩色笔、纸杯、毛线、胶带、双面胶。 活动过程: 一、教师展示猫咪脸谱及老鼠图,引起幼儿兴趣(请参见补充资料) 1、询问幼儿:这些图画的是什么动物?(猫咪、老鼠) 2、谁会学它们的叫声?谁会抓谁呢? 3、玩游戏要抓你时,你会怎么办? 4、跑、玩游戏时要注意什么? 二、发给幼儿材料,制作"猫捉老鼠"玩具。 1、把事先复印、剪裁好的猫脸图发给幼儿,请幼儿用双面胶把猫脸图贴到纸杯上,把老鼠图贴到乒乓球上。 2、让幼儿用彩色笔在猫脸图上自由着色,画出五官。 3、剪一段长约15—20厘米的毛线,一头用胶带粘在纸杯(猫脸背面的纸杯内侧)上,一端粘在乒乓球上。 4、玩具完成后,让老鼠乒乓球自然垂下,再用力向上甩,把乒乓球甩进纸杯子里就算成功。 5、可以让幼儿单独玩,或分组比赛,在一定时间内甩进次数最多的组别获得优胜。 教学反思: 幼儿美术活动,是一种需要他们手、眼、脑并用,并需要把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象,再用一定的美术媒介把它表现出来的操作活动。 《猫》美术教案4 活动目标: 1、充分体验音乐的美,享受成功,激发幼儿对艺术活动的兴趣。 2、幼儿感知音乐结构和情绪,学习模仿猫的各种动态,根据音乐情绪变化创编猫的不同舞蹈动作。 3、鼓励幼儿大胆想象和表现,培养观察力、模仿力、表现力、创造力及协作能力。 4、培养幼儿的观察、操作、表达能力,提高幼儿的审美情趣及创新意识。 5、培养幼儿的技巧和艺术气质。 活动准备: 拍摄猫的日常活动、《猫》剧的乐曲磁带及VCD、半成品材料、颜料、剪刀等,活动场地,让孩子在生活中注意观察猫的不同动态。 活动过程: 1、 小老鼠律动进场,导入主题。 2、倾听、 欣赏音乐,了解音乐结构。 (1)请幼儿完整的倾听、欣赏音乐,感受乐曲和音乐的特性。 (2)提问:欣赏了这段音乐,你们感觉小猫都在做什么呢?让幼儿自由充分的表达。 (3)谈话 :生活中的猫。你们在生活中见过小猫吗?小猫是什么样子的? 3、观看生活中猫的录相并模仿猫的各种动态 4、分段欣赏,并说出每段乐曲的情绪及表现的情景,尝试创编舞蹈动作将不同的感受表现出来。 一段:宁静舒缓的音乐(幼儿可以模范小猫在地上睡、有的绻在一团睡、有的三三俩俩睡在一起,伸着懒腰,打着哈欠……。) 二段:轻松活泼的音乐(幼儿可以模仿小猫在整理毛发,在散步,在玩耍捕蝴蝶……) 三段:激烈的音乐(幼儿可以模仿小猫抓老鼠,欢乐的舞蹈……) 5、幼儿随音乐完整表演一遍,进一步加深对音乐的理解,培养幼儿的想象力及创造力。 6、欣赏音乐剧《猫》剧片段,启发诱导幼儿丰富完善自己的表演。 7、幼儿利用半成品材料及颜料把自己和同伴装扮成可爱的猫,培养幼儿的动手能力及协作能力。 8、幼儿装扮好后,随乐曲完整的表演,自由结束。 活动反思: 整个活动符合幼儿年龄特点,各领域相互渗透,内容新颖,形式多样,环环相扣。乐曲形象鲜明,活动时教师以支持者、引导者、合作者的身份融入到孩子中。关注个别差异,因材施教,充分发挥了幼儿的想象力、创造力、模仿能力等,并激发了幼儿感受美、表现美的情趣,使他们能够大胆的表现自己的情感。活动中孩子们相互协作,相互配合完成各种动作并相互装扮成形态各异的猫,使孩子们体验到互相帮助的快乐。形象鲜明的乐曲是孩子们的第一个兴奋点,孩子们一听到这首乐曲便蠢蠢欲动。现实生活中小猫的录象是孩子们的第二个兴奋点,当看到猫的录象时孩子们都很兴奋,情不自禁的学起了小猫们有趣的动作在轻松的环境里培养了幼儿的观察力、口语表达能力和模仿能力等。著名歌剧《猫》是孩子们的第三个兴奋点,整个片段放下来,孩子们都是目不转睛的看着,专心的欣赏着那迷人的画面,动听的音乐,优美的动作使孩子们从中感受到了美并丰富了他们的审美经验。相互装扮及化妆表演是孩子们第四个兴奋点,孩子们利用半成品材料大胆的制作、勾画出心目中可爱的小猫形象,使幼儿进一步体验到自由表达和创造的快乐,并从中培养了孩子们的想象力、创造力、协作能力及动手能力。 整个活动,教师为幼儿提供大量自由表现的机会,孩子们非常感兴趣,始终保持着饱满的情绪,并且不断高涨。教师尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,并分享他们创造的快乐。不足之处在于猫的生活片段还应更加丰富,使孩子们对猫有更多的了解。在表演过程中还可多鼓励幼儿不断美化自己的创编动作,使动作更舞蹈化。 《猫》美术教案5 教学目标: 1.学会本课13个生字词,正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 3.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习作者是如何把对猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情。 4.产生热爱生活的情趣和观察小动物的兴趣。 教学重点: 了解大花猫的古怪性格和他小时候的可爱。 教学难点: 学习作者真实、具体的表达方法。 教学准备:PPT课件 教学时间:2课时 教学过程: 第一课时 一、谈话导入,激发兴趣 1.同学们今天老师给你们带来了一位动物朋友,你们想见识一下吗?(出示猫的图片)这位朋友,大家一定不陌生吧?来,我们一起来呼唤它,今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎样的。(课件出示课题)2.介绍老舍。让学生先说。 3.小结:老舍原名舒庆春,又叫舒舍予。是我国著名的小说家和戏剧家,被誉为“语言大师”。他除了写作生平还有两大最突出的爱好,一是养猫,而是养花。《养花》我们也会在六年级的时候学到。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍先生的语言魅力,去体会他的情感世界。(板书课题,齐读课题) 二、整体感知,掌握生字词 (一)明确自学要求。 1.读准注拼音的生字,把你认为难读的词语和同桌多读几遍。 2.自由读课文。注意读错的句子要重读,直到读通为止。 3.学生自学,巡回指导。 4.检查自学效果。 (1)课件出示生字词。指名读一读,其他正音。 性格任凭无忧无虑屏息凝视尽职稿纸抓痒丰富多腔遭殃蹭开辟枝折花落 (2)根据学生的.认读情况进行读音上的再强调。重点注意:“蹭、痒、凭、殃,注意“折”的多音。 (3)指名说说生字在书写时应该注意什么。 重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。 (4)让学生一起读一读,读中巩固对生字的掌握。指名认读,全班齐读。 (二)再读课文。理清课文脉络。 1.自读课文,思考: (1)课文中一共写了几只猫? (2)每个自然段都写了猫的什么特点? (3)作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中? 2.交流 (1)第一自然段:写大花猫的性格实在有些古怪。 第二自然段:写大花猫高兴与不高兴时的表情。 第三自然段:写大花猫又胆小又勇猛。 第四自然段:写大花猫小时候的可爱。 (2)第一至第三自然段写大花猫的性格特点,第四自然段写大花猫小时候的可爱。 (三)学习第四自然段,体会小花猫的可爱 出示大花猫小时候的图片:我们一起来看看大花猫小时候可爱的样子。 1.默读第四自然段,划出你最喜欢的句子。 2.课件出示: 小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。 (1)你为什么最喜欢这句呢? (2)我们把“更”字换成“很”字放入句子中读一读。 (3)课件出示:小猫满月的时候很可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。 (4)把这两句话对比一下,你觉得那句比较好?为什么? (5)小结:一个“更”字让我们知道了大花猫的可爱,也让我们知道了小花猫更可爱,这是一句(过渡句),我们在写作文时也可以使用过渡句,使文章思路更清晰,段与段之间的连接更自然。 (6)课件再出示:小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。 (7)我们一起把小猫的可爱读出来。 3.课件出现:它的头撞在门上,桌腿上,撞疼了也不哭。 (1)你为什么喜欢这句? (2)这句用了怎样的修辞手法? (3)小结:这是一句(拟人句),小花猫就像小孩子一样淘气、坚强。赋予了它人的灵性,我们在写作时也要赋予动植物人的语言,人的表情,人的情感。 (4)请喜欢这句话的同学来把这句话读一遍,读出小猫的淘气和坚强。 4.课件出现:它在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它,它是那么的生气勃勃,天真可爱! (1)你为什么喜欢这句? (2)在介绍作者时,我们了解到老舍先生是最喜欢(养花的),现在这个淘气的小猫把它最爱的花折断了,但是他却绝不会责打它,说明了什么呢? (3)因为疼爱它,所以老舍先生评价它是那么(生气勃勃,天真可爱)。“生气勃勃”是什么意思?不懂的可以查字典,注意要联系上下文去理解。 (4)小结:所过之处折射花落,这真是一只淘气的小猫,但是在老舍先生的眼中它却是那样的(可爱)。 (5)你们愿意把小猫的淘气和可爱读出来? 5.归纳 (1)如果这只小猫是你家的,你会怎样评价它?根据老师的指示说说。这真是一只_____________的小猫。 (2)我们知道老舍先生非常喜欢这只猫,你和它产生的情感是一样的吗? (3)我们一起来把第四自然段读一读,注意读出喜欢的感情。 四、课堂小结 可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气,它长大后会有怎样的表现?我们明天再学。 五、布置作业 1.抄写词语。 2.背诵第四自然段。 板书设计: 第二课时 一、复习导入 1.听写巩固词语。 无忧无虑呼唤抓痒遭殃责打生气勃勃 2.复习第四自然段。 二、讲读第1—3自然段,体会情感及写法 提问:课件出示长大之后的猫的图片,小时候的猫是可爱的,那么长大之后的猫是怎样的呢? (一)了解猫的性格古怪。 1.自由读1—3自然段,找出这三个自然段是围绕哪一句话写? 课件相应出示:猫的性格实在有些古怪。 2.这一句的重点词是那个?(板书:古怪) 3.重点学习第一自然段。 提问:默读第一自然段,想想大花猫的古怪性格体现在哪?找一找,画出来。(板书:老实、贪玩、尽职) 体会猫的老实 (1)课件出示第一自然段,你从那个句子感受到猫很老实?(说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。) (2)你们都找到了这一句,我们一起来读一读。 (3)这两句那些词让你体会到猫的老实?(成天睡大觉、无忧无虑等) (4)小节:多么悠闲啊!你觉得怎样读才能表现猫的老实,谁愿意来读一读。 体会猫的贪玩 提问:猫是怎样贪玩的?(可是,它决定要出去玩玩,就会出去一天一 夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。) (1)指名读句子 (2)说说会有谁在呼唤它(老舍),会怎么呼唤?(喵——) (3)可是,齐读句子。 (4)小节:一天一夜不回家,玩得忘乎难怪老舍先生说它贪玩了。 (5)谁能用“任凭,也”这对关联词造句? 体会猫的尽职 (1)师引领“尽职”句:可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可! (2)课件出示图片:结合图片说说什么叫“屏息凝视”。 (3)连几乎听不到的呼吸声都要控制,那读的时候时候该怎样表现?(生练读) 创设情境进一步体会:同学们,让我们找准目标,屏息凝视20秒,感觉怎样? (4)而猫呢?生再读。 4.体会猫的性格古怪,总结第一段的学习方法 (1)看黑饭上的板书,老实、贪玩、尽职,作者是怎样把它们联系起来的。用了怎样的句式?(说它??可是) (2)难怪老舍先生说——猫的性格实在有些古怪。(课件出示) (3)现在我们来做一道练习题: 课件出示: 1.猫的性格实在有些古怪,说它()吧,可是又();说它(),可是又()。 5.自学2—3自然段。 (1)请同学们根据学习第一自然段的方法自学2—3自然段,然后完成第二和第三道题。 (2)课件出示: 2.猫的性格实在有些古怪,说它()吧,可是又()。 3. 猫的性格实在有些古怪,说它()吧,可是又()。 (3)分小组朗读这三句话,注意读出猫的古怪。 (二)品词品句,体会对猫的喜爱之情 提问:长大之后的猫除了古怪,你还能从它的身上感受到什么?(可爱)你从哪些句子感受到的呢?找出来,读一读。) 1.感受人爱猫,猫爱人的场面 课件出示:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的 《猫》美术教案6 设计背景 我们班的孩子都见过猫,他们喜欢都喜欢猫,因此设计了这节美术课,利用幼儿认识的动物的原有知识,发挥幼儿的思维的能力,绘画猫。 活动目标 1、激发幼儿喜欢猫的兴趣,体验绘画乐趣。 2、能画出猫的主要特征,掌握简单的布局方法。 3、大胆尝试绘画,并用对称的方法进行装饰。 4、尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法,大胆表现它们各不相同的特征。 5、鼓励幼儿乐于参与绘画活动,体验绘画活动的乐趣。 重点难点 能画出猫的特征,以及绘画方法。 活动准备 1、关于猫的图片、磁带; 2、水彩笔、油画棒; 3、了解猫的生活习性及形态。 活动过程 一、幼儿跟随音乐学猫的动作。 二、出示猫的图片:引导幼儿有序地观察部位。 三、观察与讨论 1、开门见山: ——“你们喜欢猫吗? 2、进一步感知猫的生活习性: ——“猫有什么本领,吃什么呢? 3、欣赏各种动态、各种样子的猫: ——“谁来说说猫会干什么”? 老师引导儿童了解猫能捕捉老鼠,喜欢吃鱼,喜欢玩球,喜欢睡懒觉,还喜欢看电视) 四、感知猫的身体 1、初步感知猫的身体: ——“谁来说说长猫有哪几部分组成”? 2、具体感知猫的头部特征: ——“那猫的头倒底是什么样子的?有什么不一样的地方呢”? 3、具体感知猫的躯干、四肢、尾巴等特征: ——“谁来讲讲猫的四脚,尾巴、躯干是有什么不一样的地方? 教师启发儿童认识猫的身体由头、躯干、四肢、尾巴组成。头部为扁圆形,有两只小耳朵,两只圆眼睛,一个小鼻子,一张嘴。在嘴的两边长有胡须。? 猫眼的瞳孔随光线变化,白天光强时呈一条线,夜晚睁大呈圆形。猫的身体比较长,上面有皮毛覆盖全身,后边拖着长的尾巴。猫的四肢长在腹部脚掌上长有肉垫,跳下来没有声音,有尖的爪藏在脚里。) 五、观察作画步骤,引起幼儿绘画兴趣 1、解决难点,创新示范步骤: ——“那怎样画你喜欢的猫呢”? ——引导幼儿观察课件中作画步骤:在纸的一侧先画猫的头部外形,然后添画五官,想一想猫在做什么?画出脸上的神情。画出猫长长的身体,以及腿和脚,再车出尾巴,添画细节。还可以画出身体上皮毛上的花纹。 2、激起幼儿绘画兴趣: ——“谁想看看其他小朋友画的有趣的猫! 六、幼儿自由作画,教师辅导(播放音乐) ——行间巡视鼓励儿童大胆表现形象,并不断注意与儿童沟通,了解他们的想法。 ——出示典型作业,启发思考,激活创造力。 ——对不同心理发育阶段儿童的视觉符号创造给予充分肯定。 七、作品评赏 ——展示全体幼儿作品。 ——互相观摩,指出自己喜欢的作业。 ——对多种形式的造型了多种形象的猫。从他们所画的形象中不难拭睦出教师的知识引导。如猫眼睛的瞳孔变化、胡须、脚上的肉垫…… 八、活动延伸 可在各个区域活动中继续猫的活动。如手工区中设计给猫造房子、科学区中设计猫吃食物的活动、语言区中设计讲述《我的猫咪趣事》可结合此次活动进行。 教学反思 这节课我结合幼儿的生活实际进行设计与教学,幼儿对画猫兴趣浓厚,在本次教学活动中,我充分尊重幼儿,让幼儿始终做活动的主人,我把自己的角色定位为他们的同伴、朋友、支持者、合作者和引导者,为幼儿创设了一个宽松、愉快、亲切的氛围,我发现孩子们都能很认真,很开心的画绝大多数能画出猫的主要特征。 《猫》美术教案7 教学目标: 1.了解猫的生活习性及相关知识。 2.大胆运用各种表现方式来描绘猫,发展学生的形象思维,培养学生的创造能力。 3.培养学生热爱小动物的美好思想感情。 教学重点、难点 重点:激发学生们的想象,表现千姿百态的猫。 难点:组织画面,表现自己独特的创意。 课前准备 (学生)猫的图片、颜料、色纸、剪刀、胶水等工具材料 (教师)各种猫的图片、示范作品、课件、色纸、剪刀、胶水等工具材料 教学过程 1.辨声揭题。 (1)课件播放各种动物的叫声,让学生大胆猜,激发学生参与学习的兴趣。 (2)当学生听到猫的叫声“喵……喵……”而猜出猫时,教师随即揭题。 2.回忆交流。 (1)回忆:你在哪些地方见到过猫?听到过哪些有关猫的故事?给你印象最深的猫是怎样的? (2)学生分小组交流后,选派代表汇报。 3.讨论分析。 分小组抽签讨论以下问题并汇报: (1)猫主要由哪几部分组成?(课件播放猫的头部、躯干、四肢、尾巴等。) (2)猫的头部由哪几部分组成?各有什么作用和特点?(课件随机播放猫头的特写镜头。) (3)你见到过的猫的毛色是怎样的?(课件播放猫的毛色图片。) (4)猫的坐、卧、行、走等动作有什么变化规律?(课件播放相关画面。) 4.欣赏感悟。 (1)播放《猫和老鼠》等有趣的动画片片段或图片,体会猫的各种不同动态造型和夸张造型,进一步激起学生的表现欲望。 (2)展示潘天寿、黄胄等画家画猫的作品,欣赏体会生动的瞬间猫的神态。 (3)展示优秀学生作品,激活学生思维,鼓励创造性的表现。 5.练习体验。 (1)作业要求:选择自己喜欢的材料,创造性地表现猫。 (2)教师巡视辅导:从构图饱满、主题突出、情节生动、色彩鲜艳等方面予以指导。 6.交流评价。 (1)给自己的作品编小故事,小组间讲述交流。小组评出优秀作品,予以全班展示。 (2)课后鼓励学生模仿《猫和老鼠》自编连环画小故事。

白桦课件

教学目标: 1.有感情地朗读这首诗。2.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。3.了解现代诗的特点。引导学生通过阅读,比较现代诗和古诗的不同。4.通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力。教学重点: 感受诗歌的意境美,及诗人的情感。 教学难点: 比较现代诗和古诗的异同;了解现代诗的特点。教学准备: 课前蒐集现代诗的有关资料,蒐集诗歌的特点的有关资料。教学过程: 一、 *** 朗诵,导入新课1.介绍作者:谢尔盖〃亚历山德罗维奇〃叶赛宁(1895—1925),俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭,由富农外祖父养育。1912年毕业于师范学校,之后前往莫斯科,在印刷厂当一名校对员,同时参加苏里科夫文学音乐小组,兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦》,1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人,并出版第一部诗集《亡灵节》。1916年春入伍,退伍后与赖伊赫结婚。1925年12月28日拂晓在列宁格勒的一家旅馆投缳自尽。2.师朗诵《白桦》。3.让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。4.师小结导入:老师刚才朗读的是一首现代诗,它和古诗有些不同,那它到底有哪些不同呢,我们就来读读《白桦》这首诗,相信通过同学们的学习,就会明白的。二、初读诗歌,了解大致内容1.学生用自己喜欢的方式读诗,可以小组合作读,自读,赛读,要求读准字音,读通顺。2.小组赛读,男女同学赛读。3.小组交流:通过朗读这首诗,再看看前面的四首诗,你有什么新的发现?三、品读诗歌,感悟意境1.生自由地读诗歌,并边读边想象:你眼前仿佛出现了一幅什么画面?你仿佛看到了什么?想到了什么?体会到作者什么情感?2.小组内讨论交流。3.班上交流,师相机引导:《白桦》以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约,表现也一种高洁之美。诗中的白桦树,既具色彩的变化,又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔,它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。四、体会现代诗和古诗的区别1.自读《诗经〃采薇》《春夜喜雨》《西江月〃夜行黄沙道中》《天净沙〃秋》《天上的街市》《白桦》2.小组内交流交流你的发现。3.班上交流,师相机指点古诗与现代诗的不同:古诗,一般讲究字数、句数、平仄、用韵;现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格,它的写法比较自由,句子长短自由,分为若干小节。五、快读阅读材料,体会诗歌的特点 1.学生默读阅读材料。2.让学生说说读了这六首诗的发现,师相机指导。 ① 诗歌的特点:第一,高度集中、概括地反映生活; 第二,抒情言志,饱含丰富的思想感情; 第三,丰富的想象、联想和幻想; 第四,语言具有音乐美。② 这六首诗所写的内容都与什么有关?(自然景物)六、拓展延伸1.背诵这首诗。2.课外阅读描写其他内容的诗歌。

白板课件软件

Ourworld 教材,白板,课件进行打开时,点击这个软件,然后进行打开。

白板课件,是由电子白板软件做出的课件,利用投影仪将其投影在特制的白板上,用专用笔可在白板上像鼠标那样灵活的书写或操作,而不再用粉笔在黑板上书写了。

还可以用各种软件工具实现各种特效,帮助教学。现在比较权威和有名的是普罗米修斯的ActivInspire软件做出的课件。多用于多媒体教室。主要功能

控制计算机(大多数是家用pc机)

通过电子笔在白板上的操作,除可轻松完成书写、标注外,必须完全支持控制计算机的其他操作(例如实现全鼠标功能、文本编辑、保存、输出、网络接入等等操作)。

教学资源库

具备强大的教学资源库,共享资源库配有3G以上国际化的、开放的、分类详细的教学素材,分为16大类,中小学各科的图片、背景、声音、网格、图形、文字等一应俱全。

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