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衙署课件(马课件课件)

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衙署,又称知府衙门,是我国古代官府的行政机构,是城市或县乡的政治、经济和文化中心。而衙署的运行与管理,离不开马课件,也就是马车的一种。下面就以衙署课件(马课件课件)为话题,探讨一下古代官府的行政运作。

马课件在衙署中的重要性不言而喻。古代衙署规模庞大,官员众多,行政事务繁杂。而马课件则是官员们办公、巡视和处理案件的重要交通工具。一辆辆马车,载着官员们穿梭于城市之间,快速处理各种事务,确保政府的高效运作。

马课件的设计与制作也需要精心。马课件通常由经验丰富的工匠制作,选用上等材料,注重舒适性和稳定性。车轮的制作需要精确计算,以确保马车的平稳行驶。马课件还需要考虑到长途行驶的疲劳度,因此在车厢内会加入舒适的座椅和柔软的垫子,为驾乘者提供舒适的环境。

除了作为交通工具,马课件还承担着保护文书和珍贵物品的重要职责。马车内设置有密封的保险柜,用于存放重要文件和财物。这样一来,即使马车在行驶中受到袭击或遭遇不测,也能保证官府的财物安全。

马课件也代表着官府的威仪和权威。衙署中的马车往往装饰华丽,车身绘有龙凤图案,并悬挂着锦缎和彩带。一辆辆马车穿梭于城市街道上,标志着官府的存在,也展示了官员的地位和威严。

衙署课件(马课件课件)在古代官府的行政管理中起到了重要的作用。它不仅是官员们工作的工具,也是官方形象的象征。通过精心设计和制作,马课件为古代官府的高效运转提供了便利和保障。

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【 #课件# 导语】课件是教师对课堂教学的一种预计和构想,在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,巧设课件,激发兴趣,可以给语文学习动力。 为大家准备了以下课件,希望对你们有帮助!【 篇一 】 导入新课 “结合史料(课本)能总结出“开元之治”原因者,将获得大唐开元盛世游的机会。” 什么是开元之治? 武则天后,唐朝政局一度动荡,唐玄宗励精图治,政治局面为之一新,历称之为“开元之治”。 开元是唐朝哪个皇帝的年号? 出示唐玄宗画像 提起唐玄宗,同学们能翻译出这句话吗? 玄宗少历民间身经迍难,故即位之初,知人疾苦,躬亲庶政” (因为唐玄宗少年时在老百姓中间生活过,经历了很多磨难,所以刚即位时,很懂得体谅老百姓的疾苦,很多涉及老百姓的政务,都亲自办理) 由此导入新课唐玄宗统治前期,开创了”开元盛世’的良好局面. 讲授新课 为了开创繁荣昌盛的景象,唐玄宗具体采取了哪些措施呢? 一、政治上(开元之治): 即位后,励精图治,他采取的措施有: ①任用名相(如熟悉吏治、富有改革精神的); ②重视; ③崇尚节俭,命人烧毁珠玉锦绣,表示的决心。这些措施,使开元年间政局为之一新,史称“”。 二、经济上⑴农业: 观察、比较,分析出曲辕犁的优点。(省力;翻土块,相当完善。) 观察、想象,分析出筒车比以往灌溉工具先进的地方,(水力代替了人力)听讲理解形成认识:筒车是一种利用水力转动的灌溉工具,用竹或木制成一个大型立轮,由一个横轴架起,可以自由转动,轮的周围斜装上许多竹筒,把转轮安置在溪流上,受水流冲击,自行旋转不已。 观看”开元盛世’从西域引进的蔬菜品种、陆羽《茶经》图片,引导学生进一步了解”开元盛世’农业特点 ①兴修工程; ②农作物种植上:水稻采用育秧移植栽培、品种增多、之风盛行;③农具改进:唐朝时发明了新的生产工具和; ④抗拒天灾的能力增强。 ⑵商业方面: 观看长安平面图,引导学生了解”开元盛世’商业特点 1)明确当时唐朝繁华的都市有。 2)长安城的布局:城内分为和(长安城中的坊和市分别指和。) 3)唐代的长安既是当时各民族交往的中心,又是一个的大都市 ⑶手工业: 观看“唐画中身着丝绸服装的妇女形象”、“唐朝陶瓷”、“唐三彩”,引导学生了解”开元盛世’手工业特点 ①丝织业花色品种多,技术高; ②陶瓷业:代表作有越窑、邢窑和(最的)。 老师归纳:开元之治是唐朝鼎盛的时期,也是我国封建社会少有的经济繁荣和文化昌盛的时期。 明末清初的学者王夫之比较了历代盛世之后说:“开元之盛,汉、宋莫及矣。唐玄宗统治前期,政治清明,经济空前繁荣,仓库充实,人口明显增加,唐朝进入了全盛时期,历称为“开元盛世”。 这里一定要注意:在唐玄宗统治前期,唐朝进入了全盛时期, 因为在唐玄宗统治中后期,,由于宠爱杨贵妃,重用*臣,后来爆发了安史之乱。而安史之乱是唐朝由盛到衰的转折点。 我们已经知道在统治前期,为了取得良好的统治局面,唐玄宗采取了很多措施,比如重用人才,发展生产,提倡节俭 但是开元盛世的取得是玄宗一人的功劳吗?哪些方面促进了开元盛世? 1、唐玄宗的努力 2、隋文帝、唐太宗、武则天奠定的基础 3、劳动人民的创造 4、中外及各民族间的交流 课堂小结: 一、开元之治 唐玄宗前期的统治 二、盛世经济的繁荣 1、农业的新气象 2、手工业的成就 3、商业城市的发展 布置作业 课后“练一练”及“活动与探究” 【 篇二 】 教学目标 通过本课的学习,使学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况,包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。 通过思考和概括开元时期农业和手工业的成就,培养学生综合归纳问题的能力;利用实物模型、地图、图片等直观教具辅助教学,培养学生观察、想象能力。 通过本课的学习,使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期,经济生产水平超过了以往任何一个朝代,而且居于当时世界先进地位,从而激发学生的民族自豪感;通过对这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺的教学,培养学生的鉴赏能力和审美情趣。 教材分析 本课以“开元盛世”为主题,从两个方面进行了叙述:首先介绍的是唐玄宗前期的一系列改革措施,使唐朝开元年间出现了“开元之治”。主要介绍了盛世经济的繁荣,包括农业、手工业和商业三个方面的成就。 “盛世经济的繁荣”一目是本课教学的重点。 本课的难点:曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具,但是它们的结构原理和先进性,学生不易理解,难以形成准确的概念。现在的学生对于农具的了解又极少,因此农业工具的改进是本课教学的一个难点。 教学过程 导入:回顾唐太宗和武则天的统治。 一、开元之治 出示材料: 后人评论唐玄宗说:“玄宗少历民间,身经难,故即位之初,知人疾苦,躬勤庶政。”这句话是什么意思?后来他是怎样做的呢? 这句话的意思是:唐玄宗年少的时候在民间,亲身经历了一些不得志的事和苦难,所以即位之初,深知人民的疾苦,能勤于政事。 唐玄宗励精图治的表现: (1)任用贤才(由学生讲“唐玄宗走马任姚崇”的故事) (2)重视吏治 (3)崇尚节俭 二、盛世经济的繁荣 1、农业(通过图片说明唐朝农业生产情况) (1)农耕技术的发展:育秧移植栽培 (2)茶叶生产的发展 唐朝出现了世界上第一部茶叶专著《茶经》,作者陆羽被后人称为“茶神”。 (3)农业工具的改进:曲辕犁、筒车(重点讲解) 出示“汉代牛耕图”和“唐代曲辕犁图”,提问:比较一下直辕犁和曲辕犁的不同、曲辕犁比直辕犁有了什么改进? (引导学生通过观察、比较,分析出曲辕犁的特点) 出示筒车图片,分析出筒车比以往灌溉工具先进的地方。(帮助学生加深理解,化解学习上的困难) 2、手工业 (1)丝织业 (2)陶瓷业:越窑青瓷、邢窑白瓷、唐三彩 (出示一些当时的丝织品和陶瓷的图片,使学生在欣赏的过程中,体会劳动创造了美,培养他们的历史情趣) 3、商业 (1)的大都市:长安、洛阳、扬州、成都 (2)长安城 出示唐朝长安城的平面图,让学生总结其城市布局特点: ①城市布局: 宫殿、衙署、坊、市分置,宫殿区位于全城北部中央;全城呈东西对称分布;全城街道整齐,树木成行。 ②人口:百万人 ③边疆各族和各国人士云集,商业繁盛。 唐都长安是各民族交往的中心,也是一座国际性的大都市。 小结:唐玄宗统治前期(开元年间),政治清明,经济空前繁荣,仓库充实,人口明显增加,唐朝进入全盛时期,历称为“开元盛世”。【 篇三 】 学习目标: 1、了解唐玄宗用人和节俭的史实;盛世经济在农业、手工业和商业方面的繁荣概况。 2、理解“开元之治”与“开元盛世”之间的内在联系。 3、运用相关知识分析唐太宗和唐玄宗在治国措施和结果上的共同之处。 重点难点:盛世经济的繁荣;农业工具的改进。 学法指导:“读、议、展、点、练”相结合。 学习过程 一、自主学习:熟读教材,自主完成下列各题,并把有关内容标注在课本上 (一)“开元之治” 1.改革措施(1)任用等人当宰相。(2)重视地方 (3)崇尚节俭,不用物品 2.改革成效:使开元年间的政局为之一新,史称“ (二)盛世经济的繁荣 1.农业(1):大型水利工程共修建多处。 (2):技术有很大发展。 (3):有许多新品种。 (4):生产在江南农业中占有重要地位。 (5):创制新的生产工具和。 2.手工业(1)丝织品:花色品种很多,丝织技术。 (2)陶瓷业:越窑最为有名,界工艺的珍品。 3.商业(1)大都市有、和 (2)长安城内分为,分别是 (3)长安既是当时的大都市。 4.开元盛世(1)时间:统治前期。 (2)概况:充实,唐朝进入时期。 二、合作交流:根据下列问题分组讨论,教师深入学生,适时点拨。 1、材料分析 “忆昔开元全盛日,小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白,公私仓廪俱丰实。”请回答: (1)、这是唐朝那位诗人的诗句? (2)、“开元”是指哪位皇帝的年号?当时出现的繁荣景象在历称为什么? (3)、“开元之治”与“开元盛世”是一种什么样的关系? 2、假如你是唐朝的一名导游,当你领一个旅游团到达长安时,你是怎样向游客介绍长安的情况的?(就是写一篇介绍长安的导游词) 三、探究展示:根据学生展示情况适时进行点拨。 小结:唐朝建立以后,经过贞观之治、武周统治,到唐玄宗的开元盛世达到鼎盛,安史之乱后,唐朝衰落。 四、课后检测: 1.在旧金山、纽约等地,人们把华侨、华人聚居的地方称作“唐人街”,可见唐朝在人们心目中的地位。唐玄宗统治前期,唐朝进入全盛时期,历称为() A.文景之治B.开皇之治C.开元盛世D.康乾盛世 2.唐玄宗命人烧毁宫内一批珠玉锦绣,意在表明() A、这些锦绣已经不可再用B.自皇帝始崇尚节俭,致力发展的决心 C、唐朝此后对丝织业进行限制D.皇帝以后决不穿丝织品 3.种茶、制茶、饮茶的发源地是() A、中国B、日本C、朝鲜D、印度 4.创新是一个民族发展的灵魂,中华民族自古以来就做出了不少的创造发明,其中唐朝时期创制的农业生产工具是() A.耧车B.翻车C.水排D.曲辕犁 5.唐朝陶瓷制品中,以黄、绿、青三种颜色加以装饰且闻名于世的艺术珍品是() A、越窑的青瓷B、邢窑的白瓷C、唐三彩D、景德镇瓷器, 6.如果你是电视剧《唐玄宗》的导演,结合历史的发展剧情中你不会设置的场景是() A、茶坊里饮茶的场景B、田野里用曲辕犁耕田的场景 C、大户人家摆设着唐三彩D、后堂挂着“开元之治”匾额 7.下列关于唐朝长安的叙述,错误的是() A、在长安城里可遇到身着各式服装的西域人B、长安城内街道两边有排水设施 C、长安是当时一座国际性的大都市D、在住宅区内有许多店铺,商业繁荣 8.唐朝一位皇帝在统治前期励精图治,政绩卓著,出现了“开元盛世’’的局面,这位皇帝是() A、唐高祖B、唐太宗C、武则天D、唐玄宗

府署和府衙的区别

在古代,府和衙是两个不同的概念,它们在级别、职能和地理位置等方面存在明显的区别。

1. 级别:府的级别通常高于衙。在行政体系中,府是大的行政中心,管辖几个郡、县,而郡、县以下是乡镇,这些都属于府的管辖范围。而衙则多指县衙,是地方行政机构的办公地点,级别相对较低。

2. 职能:府的主要职能是作为行政中心,管理所辖区域内的各类事务。而衙则主要是地方行政机构的办公场所,负责处理地方上的日常行政事务,包括司法、税务、治安等方面的工作。

3. 地理位置:府通常设立在较为重要的城市或地区,成为该地区的行政中心。而衙则通常在地方县城或乡镇等相对较小的行政中心设立,负责处理地方事务。

在古代,府和衙的称呼并非绝对,往往会根据具体的地理位置和历史背景而有所变化。理解府和衙的区别时,还需结合具体的时代和地区来理解。

府衙的拼音

府的拼音:fǔ。

府的组词:学府 城府 政府 乐府 冥府 府绸 王府 地府 府邸 府城 洞府。

五笔86YWFI、五笔98OWFI、仓颉IODI、郑码TGND。

四角00240、结构左上包围、电码1650、区位2414。

1、储藏文书或财物的地方:府库。天府。

2、旧时封建贵族和官僚的主宅,泛指一般人的住宅:府邸。府第。王府。府上。

3、中国唐代至清代的行政区域名,等级在县和省之间:开封府。府尹。府治。府试。首府。

4、国家行政机关:政府。官府。

5、古同“腑”,脏腑。

相关组词:府朝[fǔ cháo]

官署;王府。

府院[fǔ yuàn]

府第。

府户[fǔ hù]

军户的一种。指北魏时隶属于军府﹑世代执兵役的人户。

府兵[fǔ bīng]

魏晋至隋唐时军府所属之兵统称府兵。

府史[fǔ shǐ]

古时管理财货文书出纳的小吏。

府人[fǔ rén]

古代掌管府藏的官员。

府学[fǔ xué]

古代官学之一种。由府一级设立。

府吏[fǔ lì]

官吏。 指州郡长官的属吏。

府佐[fǔ zuǒ]

指高级官署中的佐治官吏。

府钱[fǔ qián]

府库的钱财。

府厅[fǔ tīng]

官署的厅堂。 见府经厅。

府堂[fǔ táng]

府衙。亦指府衙的公堂。

府寺[fǔ sì]

古代公卿的官舍。

府衙[fǔ yá]

府一级的衙门。

府经厅[fǔ jīng tīng]

知府的属官,主管出纳文书事,又称府经厅。

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【 #课件# 导语】现代教育学提出了计算机辅助教学,这既向广大教师提出了挑战,也给广大教育工作者提供了现代教学手段。在利用课件进行教学时,教学内容要具有直观性,要使媒体内容一目了然,在课堂上常常直接出示本节课的主题,直观性有助于提高教学效果、传承教学资源。下面是 整理的初中七年级下册语文课件:《马》,欢迎阅读与借鉴。【 篇一 】 教学目标: 1、在朗读中积累优美词句。 2、思考人与动物的关系,感悟动物身上折射出来的可贵精神。 3、在理解课文的基础上,结合生活体验,发表自己的见解。 4、激发学生关爱动物、珍视生命的感情。 教学重点: 1、培养学生对文章的整体感知能力。 2、引导学生思考人与动物、自然的关系。 教学理念: 1、调动学生已有的生活经验,强化学生自主阅读能力; 2、让学生在学习活动中提出不同观点,相互交流,培养学生发散思维能力; 3、培养学生对动物喜爱之情,并与动物能够和谐相处,增强保护生命的群体意识。 教学准备: CAI课件 教学过程: 一、导入。(CAI播放乐曲《骏马奔驰保边疆》) 师:亲爱的同学们,随着这美妙的音乐,让我们放飞想象的翅膀,一起踏上快乐的语文之旅吧! 师:从这美妙的乐曲声中,你们听到了什么?想到了什么?(奔驰的骏马……) 师:是的,这旋律不仅让我想起了那蓝蓝的天,白白的云,还有云朵下那纵情奔驰的骏马…… 师:同学们,你们喜欢马吗? 师:其实自古以来,马就是人类最忠实而高贵的朋友,战场上有它们无所畏惧的身影,旅途中有它们不辞劳苦的足迹。它们默默无闻的见证着的历史,可是,试问人类自己,我们对马的了解又有多少呢?让我们随着布封先生一起走进马的世界。去探寻动物王国的灵性之美。 二、初读课文,把握课文内容。 1、作者简介。 师:提到布封,大家熟悉吗?(CAI展示作者简介) 师:要说布封,那我们就不能不提《自然史》,这位法国的博物学家用了40年的时间著成的巨作。在他在作品中提到:宇宙里没有上帝的位置,人才是自然界的中心,决定他周围的一切。然而作为科学家的布封颇爱诋毁,作为文学家他却又受到普遍欢迎,因为他写的自然史语言形象,笔锋细腻而富有感情。我们今天所学的这篇科学小品《马》便是其中的一篇精典之作。 2、把握课文内容。 师:看到这个题目,你们想从这篇课文里知道些什么? 师:带着这些疑惑,让我们一起走进课文。在读课文以前,老师很想知道你们预习的怎么样了?(CAI展示生字词,让会读的同学自由的站起来读。) 师:下面请同学们自由组合,然后按照你们自己喜欢的形式快速浏览课文,然后在小组内讨论以下几个问题:(CAI展示阅读思考) 小组内讨论 师:有没有同学愿意把讨论结果和大家一起分享一下?(抽同学答问题1) 师:课文中哪些句子说明了这两种马的特点,请把你找到的句子大声的读出来!(学生自由读)刚才大家读的是布封先生向我们介绍的马的特点,下面让我们跟随摄影师的镜头来一次眼睛的动步之旅!(CAI展示“形形色色的马”) 师:你能用一个词语概括这两种马的特点吗?(抽同学答问题3) 师:不管是温顺的家马还是不羁的野马,它们在外表比别的动物比起来都有一个共同的特点,你们知道是什么吗?(身材高大而匀称优美)所以啊,生活中我们往往把年轻俊朗的男子称作“白马王子”呢? 师:看来马的确颇受人们的青睐?但我们的布封先生对于这两种不同的马却有着不同的态度。下面我们来合作朗读课文二、三自然段(CAI展示两种马的对比图片) 师:你认为布封对这两种马分别寄予了什么感情?你喜欢哪一种马?为什么? 3、延伸拓展。 师:是啊,不仅是你们喜欢马,其实自古以来,马就与人类结下了不解之缘,《西游记》中白龙马一路忠心护主;三国时赤兔马英勇救主;马也因此而成了众多艺术家笔下的宠儿。让们再次踏着清脆的马蹄声,再次走进马的世界!(CAI展示与马有关的) (展示绘画作品中的马《八骏图》等) 师:这是的画马大师徐悲鸿的《八骏图》,我们且不从绘画艺术的角度来评价这幅画,单以一颗爱马者的心来看,你觉得,这位画马大师向我们展示了一群什么样的马? (CAI展示马救主人片断) 师:大家知道这是个什么故事吗?这是一匹什么样的马? (CAI展示文学作品中的马) 师:同学们齐读一遍,这是一匹什么样的马? 小游戏:与马有关的成语接龙。 (CAI展示:与马有关的成语或俗语) 三、体验与反思。 师:还记得赤兔马在关羽败走麦城时以死殉主的悲壮,也难忘的卢马一跃三丈跨檀溪的神奇。而人类带给动物又是什么呢?(CAI展示捕杀动物图片) 师:你们看到了一种什么现象?对于这样的一些人,我们应该对他们说点什么? 四、小结 师:世界在变,人类在变,我们的生存环境也在发生着巨大的改变,但不管如何变化,只要我们永远怀着一颗善良的心来关爱我们身边的每一个生灵,那么我相信,刚才我们在图片中看到的悲剧就不会再重演,人类和动物之间,才会成为真正的朋友!最后我衷心祝愿大家事事马到功成,天天龙马精神,处处一马平川,将来成为一匹脱颖而出的“千里马”! 【 篇二 】 教学目的: 1.通过学习,认识封建社会人才被埋没的根本原因。 2.在把握文章中心的基础上,了解托物寓意的写法。 3.通过多种形式的诵读,训练学生的文言语感,逐步加深对课文的理解,达到当堂背诵的效果。 教学重点: 1.有步骤的诵读训练。 2.托物寓意的写法。 教学过程: 一、导入。 讲述伯乐相马的故事,引出课题。 二、初读课文,疏解文意。 1.教师范读。 2.学生对照课文注释小声读。 3.指名学生朗读,要求读得通顺,语音正确,不读破句。 4.针对学生朗读情况,教师适当点拨。 5.学生齐读。 三、再读课文,推究文理。 1.教师提出讨论题,学生分组讨论。 (1)文章一开头,作者是如何阐述\'伯乐\'和\'千里马\'之间的关系的?--世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。 (2)没有遇见伯乐,千里马的命运会如何? --只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。 (3)千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么? --食不饱,力不足,才美不外见。 --食马者不知其能千里而食也。 (4)作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的? --且欲与常成等不可得,安求其能千里也? (5)作者是如何痛斥\'食马者\'的\'不知马\'的? --策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:\'天下无马!\' (6)文中的哪句话点明了中心? --其真不知马也。 2.学生交流讨论结果,教师从旁指导。 3.在此基础上,再读课文,要求读得流畅,语气、重音、停顿和速度得当。 (1)同桌间互相听读。 (2)指名学生朗读。 (3)全班学生齐读。 四、三读课文,品味意境。 1.三段文字都用一个\'也\'字收住,它们分别表达了作者怎样的感情?--无限痛惜;愤怒谴责;深刻嘲讽。 2.作者所说的\'食马者\'、\'伯乐\'、\'千里马\'仅仅是指传说中的人和物吗?--食马者比喻不能识别人才的统治者。 --伯乐比喻善于识别人才的统治者。 --千里马比喻人才。 3.简介写作背景,体会作者通过本文所表达的见解。 4.揭示\'托物寓意\'的写法。 5.学生读课文,要求读出文章的意味和情趣,铿锵悦耳,抑扬顿挫,声情并茂。 五、要求学生背诵全文。 六、教师小结。 七、辩论:当今社会还需要\'伯乐\'吗?

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