hello大家好,我是本站的小编子芊,今天来给大家介绍一下金色的蒲公英课件(蒲公英的种子课件)的相关知识,希望能解决您的疑问,我们的知识点较多,篇幅较长,还希望您耐心阅读,如果有讲得不对的地方,您也可以向我们反馈,我们及时修正,如果能帮助到您,也请你收藏本站,谢谢您的支持!

金色的蒲公英课件(蒲公英的种子课件)

金色的蒲公英课件(蒲公英的种子课件)

大家好!今天我为大家带来一份特殊的课件——金色的蒲公英课件,希望能够带领大家一起探索蒲公英的种子。

蒲公英是一种常见的野花,但你是否对它的种子了解得足够多呢?我们可以从它的外形说起。蒲公英的种子是由一个个独立的羽毛状结构组成的。这些羽毛由中心花苞分散开来,就像一个个小伞一样。这样的结构使得蒲公英的种子变得非常轻盈,可以随风飘散。

让我们来了解蒲公英种子的传播方式。当蒲公英的花朵凋零后,种子开始成熟。风成为了蒲公英传播种子的最佳工具。当风吹过蒲公英时,种子就会离开花苞,随着风的方向飘散。这个过程被称为蒲公英的\"飞行\"。因为蒲公英种子非常轻,所以它们可以被远远地吹到新的地方,甚至是在很长的距离内传播。这也是为什么蒲公英经常在我们不经意间出现在新的地方。

蒲公英的种子传播方式不仅仅是迅速和高效的,它也是非常聪明的。因为种子的羽毛结构能够让它们像一个小伞一样漂浮在空中,这样的设计使得种子能够从空中下落时缓慢而稳定地飘散。这就像是给了种子一个可以顺利\"落地\"的机会,让它们不被风刮走。

让我们思考一下蒲公英的种子给我们的启示。蒲公英的种子不怕广阔的天空,它们也不怕孤单的旅程。它们勇敢地向前飘散,寻找新的土地,生根发芽。这也告诉我们,无论何时何地,我们都应该保持积极向上的心态,敢于追求梦想,愿意面对新的挑战。

通过这份金色的蒲公英课件,我们对蒲公英的种子有了更深入的了解。它们不仅仅是花朵的残余,更是生命的延续和希望的象征。让我们像蒲公英的种子一样勇敢地向前飞翔,去探索更广阔的世界吧!

金色的蒲公英课件(蒲公英的种子课件)

作为一位不辞辛劳的人民教师,有必要进行细致的教案准备工作,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢?以下是我精心整理的《金色的蒲公英》教案,欢迎阅读与收藏。 《金色的蒲公英》教案1 教学目标: 1、正确认读本课10个生字,会写12个生字,掌握多音字,“角”掌握本课的新词。 2、有感情地朗读课文,了解作者介绍了自己一次怎样的经历。 课前准备:学生课前预习,认读生字词,教师准备生字卡片 教学过程: 一、谈话引入 同学们,你们都见过蒲公英吗? 你喜欢她吗? 现在让我们一起读一读《金色的蒲公英》看看她讲述了一个怎样的故事?教师板书课题14《金色的蒲公英》学生齐读课题 二、初读课文 1.用自己喜欢的方式读课文,利用字典自学生字 2.检查学生认字情况:会读并能组词,讲解学生易错的字。 3、重点词语:惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。 4.检查学生读课文情况,指名读课文。 5.默默地品读课文,看看从读文中,你有什么收获,引导学生说出。 学生能清楚地描述出事情的经过:“我”开始是演(公主的),可一上台就忘词,后来老师安排“我”演(叙述者);我很(伤心),妈妈借(蒲公英)给我讲道理,并鼓励“我”,“我”终于(成功了)。 三、拓展延伸 回家后,把这个故事讲给自己的家长听。 四、作业 1.辨字组词 练( )振( )瑰( )媚( )铃( )适( 炼( )震( )愧( )眉( )岭( )括( 2.多音字注音并组词 角( )( ) ( )( ) 冲( )( ) ( )( ) 3.用下列词语造句 滚瓜烂熟; 会心: 《金色的蒲公英》教案2 我是在一个小镇上念的小学。从学校到家,只需走十分钟,每天我都回家。 下课铃一响,我便冲出教室,上气不接下气地跑回家。妈妈总是微笑着站在门口等我,那眼神好像在说,我是她心里唯一的宝贝。午休时间常常只有我们两人一起度过。 那时候我们班编排了一出戏剧,老师选我扮演剧中的公主。每天午饭后,妈妈不厌其烦地陪我练习。几周过去了,尽管我在家把台词背得滚瓜烂熟,可一登台,什么都忘了。最后老师不得不对我说,剧中还安排了一个叙述者,让我换演那个角色。虽然她的口气很委婉,我还是觉得受了伤害,尤其是当看到我的角色换给了一个比我强不了多少的小姑娘时,心里更是受不了。 那天中午我并没有把这件事告诉妈妈,但她好像看出我有心事。往常吃完饭她总张罗着练台词,可那天她却问我愿不愿意去院里散步。那是一个温暖的春日,老榆树下,蒲公英在草丛里绽出了金黄色的花,一朵朵,一簇簇,宛如哪个画家随手在一幅风景画上点了几颗金星儿…… 妈妈漫不经心地弯下腰:“我想把这些蒲公英都拔掉。”她说着,顺手拔了一棵,“以后,我们的园子里只养玫瑰花。” “可我却喜欢蒲公英。”我说,“所有的花都美丽——蒲公英也是一样,你看它金灿灿的,多好看哪!” 妈妈严肃地望着我:“是的,每种花都以自己的美带给我们快乐,是吗?” 我点点头,真高兴说服了妈妈。 “人也是一样,”她意味深长地接着说道,“不是每个人都能做公主。你不再扮演公主,这也不是什么丢脸的事。” 发现妈妈已猜到我的痛苦,我忍不住哭泣了起来,边哭泣边告诉她事情的经过。她听完慈爱地望着我笑了笑。 “你演叙述者很合适,”她说,“你小时侯不是总爱大声讲故事给我听吗?叙述者的角色跟公主的角色同样重要哇。” 从那以后,在妈妈的鼓励下,我开始为自己的角色而感到自豪。午饭时间,我们便用来读台词,商量上台该穿什么服装等。 演出的那天晚上,我有点紧张。演出前几分钟,老师走过来说:“你妈妈让我把这个交给你。”她递给我一株蒲公英。这株蒲公英的花边已经打卷了,花朵耷拉下来。可是,看到它,便知道妈妈就在台下,我又立刻振作起来。 演出博得了阵阵掌声。演出结束后,我把那株蒲公英带回家,妈妈精心地把可怜巴巴的花瓣夹在我的书页里。我会心地笑了。 多少年了,我常常回想起那个阳光明媚的中午,回想起与妈妈共同度过的美好时光;我一直珍藏着那朵枯萎的蒲公英——那是妈妈给我的最好的礼物。 知识与技能目标: 1、正确认读本课10个生字,会写12个生字,掌握多音字“角” 2、有感情地朗读课文,了解作者介绍了自己一次怎样的经历。 过程与方法目标: 1、分角色朗读文中的对话部分 2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。 情感态度与价值观目标: 思考并理解妈妈告诉孩子的道理,体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。 课前准备: 学生课前预习,认读生字词,教师准备生字卡片。 教学过程: 一、谈话引入 刚刚看到《金色的蒲公英》这个题目时,你想到了什么? 那么这篇课文,到底讲述了一件什么事,让我们一起来读一读吧。 二、初读课文 1、认真读课文,解决生字词障碍。 2、利用生字卡片,了解学生认字情况。 3、读完课后和你刚看到题目的想法一致吗?说说你的想法。 4、利用多种形式帮助学生理解词语。惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。 5、指名读课文。 三、深入读文。 1、默默地品读课文,看看从读文中,你有什么收获,引导学生说出。 ①从开头和结尾两部分,能够读出来,这篇课文是对过去的事情的回忆。 ②学生能清楚地描述出事情的经过:“我”开始是演公主的,可一上台就忘词,后来老师安排“我”演叙述者;我很伤心,妈妈借蒲公英给我讲道理,并鼓励“我”,“我”终于成功了。 ③妈妈是如何帮助我的:假装要拔掉蒲公英,从而开导我:每种花都以自己的美丽带给我们快乐,不是每个人都能做公主,不再演公主也不是丢脸的事。 2、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。 ①在“微笑、、慈爱、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱,朗诵相应的语句。 ②妈妈漫不经心地弯下腰,要拔掉蒲公英,其实是别有用心。(理解词语漫不经心) ③妈妈不是直接给“我”讲道理,而是通过养花的事来教育“我”,体会妈妈对孩子的良苦用心。 3、分角色朗读对话。 四、拓展延伸 回家后,把这个故事讲给自己的家长听。 五、指导书写 1、“励”可以跟“厉、历”对比学习。 2、“练”注意右半部分不要写成东。 教学反思 这节课值得我们大家都读读,蒲公英和玫瑰的品种不同,但是都以其自己独特的美带给人们快乐,学生何尝不是呢?公主人人喜欢,优等生每个老师都待见,但不会所有的学生都能成为公主。学生素质不同,能力也不一样,为什么要把他们按统一的标准来塑造呢?作为老师,不能总看到他们的缺点,不能做揠苗助长的事,,更不能拿别人的缺点和其他人的优点做比较,树立每个学生都是好学生的的观念,因为他们个性的不同,世界才会丰富多彩。 讲完《金色的蒲公英》我也有很多感悟。是啊!“花有玫瑰和蒲公英等不同品种,像一出戏剧,演员有公主和叙述者等不同的角色;每种花都以自己的美带给人们快乐,公主和叙述者虽角色不同,但同样都能给人带来艺术享受。 我想,面对学生也是公主当然人见人爱,但我们不能将所有的学生都按照公主的标准来塑造。学生的天性,像自然界的水,可能是涓涓细流,也可能是滔滔洪水。漓江以它的平静美举世闻名,而黄河则以它的壮观美蜚声于世。作为教师,面对不同的学生,要有不同的要求,尤其是面对问题学生我们切不可提过高的要求,更不能拿他们的缺点与别人的优点来比。聪明的教育着看学生要学会带上显微镜,尽量挖掘每个学生的特长。彰显学生的个性。世界因有了五彩缤纷的花,而变得绚丽多姿;因有了个性不同的学生,世界因此变得丰富多彩。 在教学完本课(第一课时)后,感想颇深,值得冷静反思。在反思中发现问题,解决问题;在反思中提高教育教学水平。 一、成功之处 1、以读为本读书,就是要注重读。教学必须以读为主,让学生在读中学习,在读中感悟,这是中年级语文教学尤其要遵循的教学规律。有了课前的朗读预习和课堂上老师提供给学生充足的朗读时间使各个教学环节才能在学生踊跃的举手氛围中顺利结束,一切都显得那么入情入理。 2、注重学习方法的指导。学生从低年级升入中年级,教学的侧重点有了明显的改变。对理解文本的方法还缺少一定的'积累,这就需要老师逐步引导,渗透。在整体感知课文后我组织学生练习概括文章的主要内容,当学生出现语言不够简练,抓不住要点的时候,我通过出示课文内容填空的的练习题,引导学生初步感知概括课文内容的方法,再结合老师的提示自然段的意思理清文章脉络,这样的教学,既能让学生有目的地读书,又锻炼了学生的概括能力,一举两得。在后面了解故事发展的开端——发展——结果三个层次的环节上,我没有花很多的时间,学生就很快理清了课文的脉络,自然而然的过渡到了下一个环节,可谓顺理成章。 二、疑惑与遗憾 1、学生从低年级升入中年级,教学的侧重点有了明显的改变。如何指导学生学习生字,理解生字,掌握生字?成了我教学中新的困扰。 2、写字的指导未能落实学生能写出一手好的钢笔字,离不开老师日积月累的谆谆教导。新课的教学不能遗漏了对写字教学的科学指导。而在这一课时中力求面面俱到,结果导致前松后紧,指导写字未能落到实处。 3、字词花费时间较多,但缺少朗读指导,教学实效性不强。 《金色的蒲公英》是一篇带有回忆性质的叙事性散文。文章中心讲述了妈妈用一株蒲公英开导我,让我认真准备,演好次要角色的故事,说明无论从事什么工作,只要付出努力,就会取得成功,就会像蒲公英一样美丽。 从文章结构上讲,文章以“金色的蒲公英”为线索,将妈妈对“我”的爱这一“的情感线”连缀起来,根据这一线索文章可分为四部分:第一部分是第一二自然段,讲了每天中午“我”都和妈妈一起度过;第二部分是第三自然段到第十一自然段,写了在妈妈的帮助下,“我”精心准备台词,但由于登台时忘了词,被老师更换了角色,内心很痛苦。妈妈用一株蒲公英来开导“我”,使“我”受到启发;第三部分是第十二自然段到第十四自然段,写“我”认真准备角色,演出获得成功;第四部分是第十五自然段,写“我”珍藏着枯萎的蒲公英,那是妈妈送给“我”最好的礼物。 金色的蒲公英是一篇带有回忆性质的叙事性散文。在教学中,路边普通的普通的蒲公英开始引入课文,如果在平时,学生可能没注意过路边普通的蒲公英,未能欣赏过它的美丽,课件出示,让学生仔细、认真的观察,有利于学生更加深入的体会母亲的'用情至深。在通过有感情的朗读让学生体会本文的主题------妈妈的爱,教学时注重朗读,提高学生的朗读水平。从文章语言上讲,细致入微、如述家常的语言特点使得妈妈的形象在这篇文章中显得特别鲜活而生动,令人钦佩,她对孩子的教育不是机械的说教,不是高高在上的命令,而像和风细雨润物无声,充满着智慧和温馨。还通过“严肃、鼓励、不厌其烦、欣慰、意味深长”等词语,表达了母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。 在课文总结时,还应该适当的渗透写作方法。从文章写作特点上讲,妈妈教育女儿采取的方式是借物喻人式的,而这篇文章以“金色的蒲公英”为题,也有着借事喻理的意图。作者正是要通过介绍自己的亲身经历,将这一人生哲理与读者分享。 《金色的蒲公英》教案3 教学目标: 1、正确认读本课10个生字,会写12个生字,掌握多音字,“角” 2、有感情地朗读课文,了解作者介绍了自己一次怎样的经历。 3、分角色朗读文中的对话部分 4、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。 情感态度与价值观目标: 思考并理解妈妈告诉孩子的道理,体会妈妈教育女儿的良苦用心。 课前准备: 学生课前预习,认读生字词,教师准备生字卡片 教学过程: 一、谈话引入 同学们,你们都见过蒲公英吗?你喜欢她吗?现在让我们一起读一读《金色的蒲公英》看看她讲述了一个怎样的故事? 二、初读课文 1、边读边掌握生字的读音,同时思考课后第一题:“我”在念小学经历了一件怎样的事? 2、利用生字卡片,了解学生认字情况。 3、读完课后说说你的想法。 4、重点词语:惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。 5、指名读课文。 三、深入读文。 1、默读课文,看看从读文中,你有什么收获,引导学生说出。 ①从开头和结尾两部分,能够读出来,这篇课文是对过去的事情的回忆。 ②叙述“我”的经历。 ③妈妈假说要拔掉我喜欢的蒲公英,从而借机机对我讲明道理:每种花都以自己的美丽带给我们快乐,不是每个人都能做公主,不再演公主也不是丢脸的事。 2、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。 ①从“微笑、、慈爱、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱。 ②妈妈漫不经心地弯下腰,要拔掉蒲公英,其实是别有用心。(理解词语漫不经心) ③妈妈通过养花的事来教育“我”,体会妈妈对孩子的良苦用心。 3、分角色朗读对话。 四、拓展延伸 回家后,把这个故事讲给自己的家长听。 五、指导书写 1、“励”字的左半边不要写成“历”。 2、“卷”字的下半部分不要写成“匕”和“已。” 3、“肃”字的笔顺是:横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点。

蒲公英的种子课件

【 #二年级# 导语】《蒲公英的种子》是一首优美的儿童诗。全诗只有三句,句句押韵,它以蒲公英的种子的口吻娓娓道来,亲切自然,学生喜欢诵读。以下是 整理的小学二年级语文《蒲公英的种子》原文、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。【篇一】小学二年级语文《蒲公英的种子》原文   蒲公英妈妈的孩子长得毛茸茸的,可爱极了,蒲公英妈妈叫她的孩子“小伞兵”。风儿轻轻吹着,小伞兵在妈妈的怀抱里轻轻摇晃着,一阵大风吹来,把小伞兵吹上了天,小伞兵吓坏了,大叫:“妈妈,救救我!”妈妈说:“孩子,你长大了,去找自己的家吧。” 小伞兵飞呀飞,他看到一粒松子告别了大松树,松子掉到地上,钻进了泥土。 小伞兵飞呀飞,他看到一颗颗黄豆从豆荚蹦出来。黄豆掉到地上,也钻进了泥土。 小伞兵飞呀飞,他看到一块空地,就落了下去,他躺在土地上,感到非常舒服,他说:“我喜欢这里,我要在这里安家。” 风儿吹起松软的泥土,轻轻地盖在小伞兵的身上。下了一场小雨,小伞兵发了芽,钻出了泥土,长成一棵小小的蒲公英。 【篇二】小学二年级语文《蒲公英的种子》教案   教学目标:1.能有感情地朗读、背诵小诗,初步了解有关蒲公英的常识,感受大自然的奥妙; 2.会认读"蒲公英"、"种子"、"微风"、"毛茸茸"、"飞"这五个词语,学会"种"、"毛"、"呀"这三个生字。 教学准备: 课件、实物。 教学过程: 一、激趣导入 看图这是什么?(学生猜测) 二、初步感知 1.听童声范读 回答:我是什么?我是怎么样的? 2.顺势学习小诗第一句("我是蒲公英的种子,有一朵毛茸茸的小花")。 正音:蒲公英、种子、毛茸茸。 3、引读第二句 看看种子的妈妈——蒲公英。 三、反复诵读课文 1.童声范读,学生看书仔细听。 2.再听一遍范读,学生可跟读。 3.指名读,其他学生对嘴形。 4.与小伙伴一起读。 5.认读字词 (1)种子、毛茸茸、微风、轻轻、家、离开、哪儿、就是 (2)种、毛、呀 (3)蒲公英、种子、微风、毛茸茸、飞 做动作理解"微风"的意思。 想象:如果你是蒲公英的种子,这时你想对妈妈说些什么? 四、欣赏图景 1.看看蒲公英飞的样子(课件) 2.观看录像《蒲公英飞舞》,教师配介绍。(蒲公英的种子带有极轻的伞状的羽毛,可以乘风飞行。每到秋天,漫山遍野的成熟的蒲公英的种子像雪片一样飞舞……) 3.质疑问难小朋友,你们有没有问题想问问蒲公英妈妈和蒲公英的种子? 4.自由想象蒲公英飞到哪儿去了? (让学生发挥想象,畅所欲言。) 五、朗读指导 1.自由读喜欢的部分。 2.指名读。 3.评价、指导。 4.配上图景读、齐读、背诵。 六、写字指导 1.认字。 2.范写。 3.书空。 4.练写。 5.讲评、作业展览。【篇三】小学二年级语文《蒲公英的种子》教学反思   《蒲公英的种子》是一则童话故事,全文采用拟人的手法,写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法,结果他们的命运也各不同,从而告诉人们做事不要被表面现象所迷惑,有时,有必要听从长辈的正确教导。新课标“以人为本,促进个体和谐发展”的基本理论,以尊重学生情感,张扬学生个性为立足点,围绕“读好书”这一教学重点进行教学。让学生主动积极的思维和情感活动,加深对课文的理解和体验。通过读中悟,悟中读,使学生获得思想启迪,享受审美乐趣。 依据阅读教学特点和低年级学生阅读的认知规律,突破传统的教学模式,避免繁琐的内容分析,以读代讲,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。引导学生与文本对话,把文本读正确,把自己的感觉读出来。通过个性化的朗读对学生进行语感训练。如:教学第一自然段时,创设朗读情境,指导学生朗读:这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地中去,也许要到天涯海角。如果你们现在都是蒲公英种子,一阵阵风吹过,你们飞到了天空中,朵朵白云从你们身旁飘过,你感觉怎么样?教学中尊重学生在学习过程中的情感体验。学生是怎么理解的就怎么读出来。这也就是我们平时所说的“读进去——理解课文,读出来——表达情感。

金色的草地课件

【 #课件# 导语】课件是描述如何进行一堂课的教学,通常都是教师书面上的文字,课前备课是一线教师进行教学的重要环节,在整个教学活动中占有关键作用,备课的成果表现是形成课件。下面是 整理分享的部编本三年级上册语文《金色的草地》课件,欢迎阅读与借鉴。【 篇一 】 【教学目标】 1.认识“蒲、英”等6个生字,会写“蒲、英、盛”等13个生字,正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,边读边想象课文描写的画面,通过多种方式理解文中的重点词语;能用自己的话解释草地变色的原因。 3.激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情感。 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读课文,边读边想象课文描写的画面,通过多种方式理解文中的重点词语;能用自己的话解释草地变色的原因。 【教学难点】 抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化,体会细致观察的重要性,懂得只有细心地观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“蒲、英”等6个生字,会写“蒲、英、盛”等13个生字,正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 【教具准备】 课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。 【教学过程】 一、展示图片,导入新课。 1.鼓励学生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。 2.(课件出示2)蒲公英图片,请学生们欣赏。说说自己眼中的蒲公英。 3.谈话导入:小小的蒲公英每天有什么变化,你有没有细心观察过呢?今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小孩,看看他发现了什么。引出课题并板书。(板书:16金色的草地) 二、初读课文,学习生字、新词。 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。标出自然段。 2.(课件出示3)文中的生字词。 蒲公英盛开玩耍喊打哈欠钓鱼而是观察 有趣喜爱睡觉合拢引人注目一本正经 指名学生读,开火车读。 纠正读音:读准翘舌音“盛、耍、察、睡”,前鼻音“欠”,后鼻音“英、拢”。 3.理解词语: (1)对于像“合拢”“哈欠”等词语可以让学生做一做动作来理解。 (2)对于“引人注目”“一本正经”等词语可以放在语言环境中理解。 (3)有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。 4.指名学生按自然段读课文,其他学生认真听,可以进行习惯性评价。 5.朗读自己喜欢的段落,说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字,给学生自由识字的空间。 三、再读课文,了解大意。 1.自读课文,提出问题: 2.学生质疑。 3.(课件出示4)学生提出的有价值的问题。 (1)乡下是什么地方? (2)为什么“这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐”? (3)什么叫“不引人注目”? (4)“我”的新发现是什么? (5)为什么会有这样的变化? (6)蒲公英为什么成了“我们”最喜爱的花? 4.自主探究,解决问题。 (1)自由组合,分小组谈论:让学生采取自己喜欢的方式(读书、画画、动手实验、查资料等)来解决问题。 (2)小组汇报学习成果:结合学生的小组汇报,看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。 四、指导识字、写字。 (课件出示5)出示田字格中的生字。 蒲英盛耍喊欠钓而察拢趣喜睡 1.认读本课生字卡片,组词,并说句子。 2.小组讨论如何记忆字型,记准读音。 4.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。 熟字加偏旁: 盛:成+皿耍:而+女喊:咸+口英:央+艹 钓:勺+钅趣:取+走睡:垂+目蒲:浦+艹 组词扩展:观察视察哈欠欠条喜欢喜爱 5.指导写字。 (1)让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。 (2)说说哪些是上下结构,哪些是左右结构,哪些是左中右结构,哪些是半包围结构。 (3)小老师讲经验:各类字该怎么写。 “蒲英察喜”上下结构,上窄下宽,“盛、耍”上下等宽。 “喊钓睡”左窄右宽。“趣”半包围结构,“走”的最后一捺写长些。 (4)教师重点指导“耍、察、睡”的写法。 “耍”上下结构,上下等宽,注意上面是个“而”,下面的“女”的一横要足够长。 “察”注意中间部分的写法,左边是“夕”多一点,右边不是“又”。 “睡”右边部分的写法要注意,四横不一样长,第一横最短,第二横最长,最后一横第二短。两小竖插在第二个横上。 (5)学生描红,教师巡视,注意纠正学生的写字姿势。 (6)巩固检查。 第二课时 【课时目标】 1.有感情地朗读课文,感受蒲公英给“我们”带来的快乐,增强热爱大自然的感情。 2.激发学生观察身边事物的兴趣,学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。 【教具准备】 课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。 【教学过程】 一、复习导入。 1.出示生字词加以巩固(课件出示7) 蒲公英盛开玩耍打哈欠钓鱼观察 有趣喜爱睡觉合拢引人注目一本正经 2.谈话导入:同学们,通过上节课的学习,我们知道了草地会变成金色的是因为上面长满了蒲公英。早上,蒲公英的花朵是合拢的,草地是绿色的,中午,蒲公英的花朵是张开的,草地是金色的,傍晚,花朵又合拢了,草地又成了绿色的。这草地是多么的可爱,这蒲公英是多么的有趣啊。 二、精读课文,探究交流。 1.指名朗读课文第一自然段,鼓励学生大胆质疑。 2.学习课文第二自然段。 (1)学生自由读课文第二自然段,指名朗读。 (2)理解“一本正经”。 ①指名学生学着“我”的样子一本正经的样子来喊一喊。 ②“一本正经”的意思是好象真的有什么事要说,没事却装着有事的样子。 (1)听了你们的朗读,我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。看,他们笑得多灿烂呀!他们玩得多开心,多有意思啊! (板书:寻开心) (4)(课件出示8)课文的插图.鼓励学生根据课文的内容演一演。 3.学习第三自然段。 (1)指名学生朗读,看看你发现了什么?自由说。 (板书:新发现) (2)(课件出示9) 蒲公英的花就像,可以、。 早晨,花朵,是,草地是。 中午,花朵,是,草地是。 傍晚,花朵,是,草地是。 (3)同桌互相说一说。 (板书:碧绿金黄碧绿) (4)指名说一说,加上动作说一说,不看提示说一说。 让学生伸开五个手指变为手掌表示花开,收拢五个手指变为拳头表示花谢。 (板书:合拢张开合拢) (5)齐读本段。 (6)引读。(课件出示10) 有一天,我起得很早去钓鱼,发现草地并不是 的,而是的。中午回家的时候,我看见草地是的。傍晚的时候,草地又了。我来到草地上,仔细观察,发现蒲公英的花瓣是合拢的。蒲公英的花就像我们的,可以、。花朵张开时,花瓣是的,草地也是的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住了,草地就变成的了。 (7)从小作者对蒲公英的新发现,我们可以看出他是一个什么样的孩子?(善于观察、细心)(板书:要善于观察,思考探究) (8)演一演:根据第二自然段的内容,同桌分角色进行表演。 (9)汇报表演。 4.学习第四自然段。 (1)真开心呀!我们和草地连在了一起,我们和蒲公英连在了一起。这里的蒲公英不只一株、两株,而是—— 学生齐读第一自然段。(我们住在乡下,窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的了。) (2)这些并不引人注目的蒲公英,这片金色的草地给我们带来了不少快乐。想象一下,它还给我们带来了哪些快乐?(想象说话) (3)这片草地带给我们无穷的乐趣。真是—— 学生接读:多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英! (4)师:从此—— 生接:蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉,和我们一起起床。 (5)有感情朗读、理解最后一段。重点理解“它和我们一起睡觉,和我们一起起床。”引导学生体会,小作者对蒲公英的深深喜爱之情。 三、教师小结,感情朗读。 1.蒲公英不仅是孩子的好朋友,而且它还是药材呢。虽然它看起来是那么的不起眼。同学们,自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见,不被人们重视,可是它们对人类却非常有用。你知道哪些东西吗?能向大家介绍一下吗? 2.大自然有许多好玩有趣的现象,只有细心观察的小朋友才能知道。 3.用自己喜欢的方式朗读全文。 四、拓展延伸,实践探索。 1.说说自己喜欢的事物是什么?它有什么特点? 2.用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物,并把它写下来。引导学生进行课外阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,语言积累,发展语感。 3.演一演:和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。 4.说一说:把这么可爱的草地,这么有趣的蒲公英介绍给你周围的人。 【 篇二 】 教学要求: 1.学生独立识字6个,会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍”等词语。 2.学生通过自主探究的学习方式,理解课文内容,了解草地颜色的变化及原因,引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。 3.有感情地朗读课文,练习复述片断,培养学生的口头表达。 4.读懂课文内容,进一步培养学生热爱大自然的情感,感受大自然给我们生活带来的乐趣,同时学习作者善于观察事物,养成留心观察事物的习惯。 教学重难点: 1.学习课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,对自然、生命的尊重和热爱之情。 2.抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化,体会细致观察的重要性,懂得只有细心地观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。 课前准备: 生字卡片,教学课件 教学时间: 1课时 教学过程: 一、导入。 1.同学们都见过草地吗?谁来形容一下你见过的草地。 2.读了课题之后你们想到了什么?(这片草地为什么是金色的?)(板书:金色的草地) 3.请同学们齐读课题。 二、初读课文,感知内容。 1.带着心中的疑问听老师读课文。学习生字、词语。 2.自由读,检查生字: (1)预习时大家已经养成了独立识字的习惯,现在请大家自由朗读课文,做到读准字音,读通句子。 (2)检查生字。 3.指名读,初步了解课文内容: 思考:读了这篇课文,你知道了什么?还有什么不明白的地方吗?老师帮助学生梳理问题。 三、理解课文。 (一)学习第一自然段: 1.自由读课文第一自然段,边读边思考:文中的这片草地在哪里?草地是金色跟什么有密切关系? 2.讨论交流:“我们住在乡下,窗前是一大片草地。”这句话告诉我们草地的位置。“草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的了。”这句话告诉我们草地是金色的跟蒲公英有密切关系。 3.指导朗读。 (二)学习第二自然段,感悟童真: 1.弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戏呢?自读课文第2自然段,找出答案认真读一读。 2.指导学生看图说说弟弟和哥哥玩了怎样的游戏。 (三)学习第三自然段,探究“变色之谜”: 1.听老师读课文,思考:我有什么新发现?草地为什么会变颜色? 2.分组讨论交流。 我的发现: 早晨草地是绿色的;中午草地是金色的;傍晚草地又变绿了。 草地会变颜色的原因: 蒲公英的花就像(我们的手掌),可以(张开)、(合上)。 早晨,花朵(合拢),是(绿)色的,草地也是(绿)色的; 中午,花朵(张开),是(金)色的,草地也是(金)色的; 傍晚,花朵又(合拢),是(绿)色的,草地就变成(绿)色的。 3.为什么小作者这么厉害,能发现这个秘密? (四)学习第四自然段: 1.有了这一发现之后,小作者对蒲公英的感情又有了什么变化? 2.讨论交流。 3.体会句子的作用:“它和我们一起睡觉,和我们一起起床。”这句话你是怎么理解的? 四、总结全文 美丽的大自然中有许多神奇的植物,课文里的小朋友正是因为有一双善于观察、善于发现的眼睛,发现了花朵与草地颜色的秘密,作者通过仔细观察,透过一棵小小的蒲公英,让我们感受到了大自然的美妙和神奇。 板书设计: 发现 早晨中午傍晚 绿金绿 合张合 喜爱 教学反思: 课文结尾以孩子的眼光和心理,用拟人的手法,形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化,抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。 通过阅读,学生对课前的问题已完全掌握,学会理解课文内容并非最终目的。语文教材是培养学生实践精神的范例。让学生去留心大自然中的事物,练习说说他们的新发现,享受发现的乐趣。

金色花优秀课件

【 #课件# 导语】课件是教师在讲授新课之前有目的,有计划并依一定方法所设计的简练、概括的教学语言,对激发学生兴趣,提升教学质量具有十分重要的作用。下面是 无 整理分享的小学五年级语文课件:《金色花》,欢迎阅读与借鉴,希望对你们有帮助!小学五年级语文课件篇一:《金色花》 一、教学目标 1、掌握匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词,积累语言。 2、通过反复诵读,揣摩语言,初步体会鉴赏诗歌的方法。 3、初步理解诗歌意象及借物抒情的方法。 4、感受诗歌轻松愉悦的意境美,温馨圣洁的情感美,体验人间至真至纯的母子深情及诗人博爱的胸怀。 二、教学过程 (一)导入激趣,创设情境 教师以舒缓深沉的语气讲述一个真实的故事。在2005年6月的《语文新圃》上刊载这样一个故事:在一个偏僻的小山村,有一所破旧的山村小学,一位年轻的老师正在昏黄的灯光下,批改着学生的作文。作文题目是《我的愿望》。孩子们的愿望很多,也很美好:有的说长大要当解放军,有的说要当老师,有的说要当大老板……突然,一行字闯入老师的视线:“我的愿望是当一条狗。”老师又惊奇又好笑,接着往下看:“我爸爸不幸死了,家里只剩下我和妈妈。山村的夜很黑,听人家说黑夜里有鬼。我很怕鬼,妈妈也怕,只有爸爸不怕,可是爸爸已经不在了。还听人们说,家里有狗,鬼就不会来了,可我家连狗也没有。我多想变成一条狗,夜夜守在妈妈的门口,那样妈妈就不再害怕了。”读到这里,老师的眼睛湿润了。 师:同学们,听了这个故事,此时此刻你的心情如何?你想说些什么呢? 设计意图:①爱听故事,是孩子的天性,以这个小故事导入,并适时提问,既开篇就激活学生的生活体验与内心情感,又切入主题,一石二鸟。 (二)初读感知 1、自由出声朗读。(要求读得流畅,读准字音) 2、指明个别朗读。(穿插识字环节:匿、嗅、祷、摩、衍等) 3、思考讨论:诗歌向我们展现了一个怎样的画面?(请发挥想象,把诗中描绘的情景想象成一幅画面,用一句话概况) 设计意图:初读环节,意在让学生整体感知文本内容,并在通读中扫除文字障碍,落实字词教学。 (三)美读探究 师:诗中的“我”是个怎样的孩子?该如何读出这孩子的个性与情感。诗中的妈妈是怎样的妈妈?该怎样读出妈妈的心情? 1、小组合作品读,互相揣摩朗读的节奏、重音、语气、语调、情感等。 2、指明个别朗读,读后点评。(哪句话或哪个词读得好,哪句话或哪个词读得不够好,请说出理由,并试着朗读。) 语言品味重点语句参考; ①“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。 ——句中妈妈的话语要读出焦急的心情。从“暗暗”、“匿笑”中体味孩子的调皮、可爱。 ②……我便突然地再落到地上来,又成了你的孩子,求你讲故事给我听。 ——句中“突然”表现孩子调皮、可爱的个性,同时表现要给妈妈带来惊喜的心情。“求”表现孩子撒娇的天性和恋母、爱母的情感。 ③“你到哪里去了,你这坏孩子?” ——句中“坏”字读出母亲又惊喜又嗔怪的语气,贬词褒用,表现出母亲对孩子深深的关爱。 ④“我不告诉你,妈妈。” ——句中“不”字拉长读升调,读出孩子的撒娇、调皮、天真、得意的语气。) 3、听录音精彩片断朗读,对比再点评:录音读得好,还是学生自己读得好,说出理由。 (这环节有条件可尝试一下,鼓励学生说真话,敢于质疑专家,肯定自己。说不定学生的朗读更切近诗中孩子的真实情感。) (四)助读感悟 师:作者为什么把孩子想象成一朵金色花? 1、生自主讨论交流。 2、借助课文注解理解:金色花是印度的圣树,把儿童想象成最美丽的圣树上的花,既赞美了孩子可爱,那金黄的色彩,又象征着母爱的光辉。 师:从文中你读出了诗人怎样的情感? 1、生各抒己见,体会情感。 2、介入资料,走进诗人内心世界 资料一、泰戈尔,印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。1924年曾来中国,并著书、撰文,表达对中国人人民的情谊。一生写有诗集五十多部,中长篇小说十二部,短篇小说百余篇,戏剧二十余种。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》,1950年被定为印度国歌。在印度文学占有重要的地位,1913年获得诺贝尔文学奖金。但是他是一位不幸的人,幼年丧母,青年失去心爱的人,中年妻子病逝儿女夭折。但这些不幸笼罩在他身上,他仍然写出如此充满童趣,充满母爱的文章,可见他心中对生命的爱,对自然的爱,对所有一切的爱,是何其博大! 资料二、“世界以痛吻我,我要回报以歌。”——泰戈尔 设计意图:此环节修改,介入资料一、二,①意为帮助学生更加深入解读文本,更加深刻体会诗人内心情感。②让学生在体会世界伟人博大胸怀的得到情感心灵的熏陶和陶冶,从而实现情感态度价值观的体验。 (五)拓展抒写 1、结合实际,谈谈感悟:你从诗中悟到了什么,你想怎样回报父母的爱? 2、真情表达,借物抒情:以“假如我”句式,写一句话表达对父母的爱。 设计意图:①让学生畅所欲言,让学生把学习与生活联系起来,充分利用生活体验来加深对作品的理解,并水到渠成进行情感体验和思想教育,让学生真切感受到母爱犹如春风细雨随时沐浴着我们的身心,只是平时缺乏感受。 ②以“假如我_____________”句式写话,为了读写结合,以读促写,及时运用文中所学借物抒情的方法。 (六)作业延伸 1、学做诗人,请把课堂上所写的这句话,拓展成一首小诗,或一段话,来表达你对父母的爱。 2、积累知识,收集有关母子之爱的诗文、名言或典故,同学之间互相交流。 3、查找资料,进一步了解诗人。 设计意图: 作业①:为了学以致用,落实巩固能力目标。 作业②③:学习语文功夫在课外,课外知识的积累与拓展是新课程的理念之一。 同学们,母子深情是人间至爱。母爱犹如一股涓涓细流时刻滋润着我们的心田:一声轻轻的叮咛,一丝会心的微笑,甚至烦人的唠叨,严厉的斥责……都是浓浓母爱的表现。可我们有时却忽略了,不懂得感受,不懂得珍惜。如今请让我们学会珍惜,学会回报吧。 (八)板书设计 三、教学设计说明 《金色花》是一首优美纯朴的散文诗,是一幅耐人寻味的图画。在“城乡共话素质教育”的背景之下,该如何教学这样的名篇,如何演绎文本的?我们可以采用先进的现代教学手段,搜集大量歌颂母爱的诗文图画、名人典故及经典乐曲,借助多媒体演示,达到图文并茂,声情俱备的效果,从而淋漓尽致地演绎文本的主题,拓展深化文本的。然而我在设计本案时,首先考虑到的是:假如在一个山区学校,教学设施比较落后的条件下,该如何去教学新教材,如何去实践新课改? 我来自永嘉瓯北,据我所知,永嘉山区有的学校连幻灯机与录音机都还难以配齐,他们哪有条件用鼠标去点击新课程?那他们该如何实践新课改?带着这个困惑,在上学期的一次公开教学中,我尽量尝试用一支粉笔去演绎新课程,那次教学的课题是《两小儿辩日》,事后反映较好。 因此在本案的设计中,我也不刻求形式与教学手段上的标新立异,而更求教学理念与方法上的革新。在三维目标的设计上,力求落实基础知识和基本技能。根据文本内容和学校的实际情况,采用情境渲染法、美读感知法与合作探究法,分三个环节——①初读感知,②美读探究,③拓展抒写,来演绎文本。在这些环节中 (一)返朴归真,以诵读为主。 以上三个环节,基本以诵读为主要教学手段。原因有三:其一,诵读是我国传统的教学方法之一,像《金色花》这样文质兼美的散文诗,通过声情并茂的诵读品味,能引起强烈的艺术感染作用;其二,“新课标”明确强调要让学生充分地读,在读中感知、品味、积累、熏陶,逐步学会欣赏,防止把理解欣赏变成支离破碎的作品分析与知识传授;其三,“读”是一种最普通最可行的教学手段,任何条件下,都可以通过教师的引导,让学生在多种形式的品读和点评中,品味语言、感悟主题。我认为在语文教改中,教师应充分重视朗读,返朴归真,还语文课堂以“读”的本色。尤其在山区学校,由于其教学设施和条件的限制,更应充分发挥这古老的传统方法的优势与作用。 (二)更新理念,以学生为主。 我想,新课改最重要的应是教学理念的更新,而不是教学手段与设施的革新。不管是城镇学校,还是山区学校,教师在课堂中应与学生平等对话,充分相信学生,发挥学生的主体作用。我在设计中尽量把时间、空间留给学生,还学生朗读、思考、探究、体验、发言的主动权。尤其在“品味语言,探究主题”和“拓展深化,抒写真情”两个环节,比如问题设计:①怎样的孩子,怎样的妈妈,一个问题提纲挈领,带动全文的品读与探究,培养学生的发散思维,答案也不求统一标准,只要学生能在品读中体会出来,并说出理由即可,所以板书设计中也不书写统一答案,而以省略号代替。②真情表达“假如我变成了”句式写话,既学以致用,落实巩固能力目标,又培养了学生的想像力,还增强了学生情感体验。旨在尽力放开学生的手脚,让学生读他想读的,说他想说的,在学生自己的认知基础上与情感体验中,去解读文本,而不把老师自己的东西强加给学生,变“一言堂”为“群言堂”,充分让学生自主思考、体会、探究,全方位“动”起来,在主动积极的思维和情感活动中,轻松愉快地自主学习。 以上是我设计本课的初衷,不知能否在课堂教学中收到实效,敬请各位专家同行多多赐教。 小学五年级语文课件篇二:《金色花》 教学目标: 1、知识与技能 品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情; 正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌,以培养语感。 2、过程与方法 通过各种朗读方式(自由朗读、表演读、齐读)使学生把握诗歌基调; 通过自主与探究的学习方式,提高学生鉴赏诗歌的能力。 3、情感态度与价值观 体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点: 投入真情,反复诵读,感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 教学难点: 利用想象,鉴赏诗歌,并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。 教学过程: 一、自由朗读,期待永恒美。 1、播放歌曲《妈妈的吻》。 我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲,20多年后的听起来依然很动人,也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱,更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉,这种感情不会因为时空的流转而改变,这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》,(板书花朵形状)让我们期待一次美的洗礼! 2、在学习课文以前,让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。 泰戈尔,印度诗人、作家,他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。 金色花,又译作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木兰花属植物,开金黄色碎花。 3、让我们自由朗读一遍课文,为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时,老师有个要求,一是我们要读准字音。 (1)现在我们来检测一下同学们读的效果。 嗅(xiù):闻(气味)。 罗摩衍那(mó,yǎn):印度长篇叙事诗。 匿笑(nì):匿,隐藏,不让人知道;匿笑,偷笑地笑。 祷告(dǎo):向神祈求保佑。 沐浴(mùyù):洗澡。比喻承受润泽、培育。 (2)现在我们来说说这首诗的大致内容,请同学回答老师一个小问题 A、这篇文章里的金色花是自然界中的花,还是一种有特别意义的花?如果是一种有特别意义的花,那是一朵怎样的花。(由具备了神力的小男孩变的花。) B、“我”变成金色花后干了什么事? 三次嬉戏; 母亲做祷告时,开放花瓣散发香气。 母亲读书时,将影子投在书页上。 母亲去牛棚时,和她开玩笑,恢复原形。 二、倾情诵读,感受语言美。 1、我们已经自由朗读了这首诗,请同学们说说这首诗给你一个怎样的感受,看看我们会不会“心有灵犀”。(这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?这首诗表达了什么感情?) (主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲,母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情深) 2、我们怎样读出这种感情呢?我们先来确定一下这首诗的感情基调,有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的,你同意吗?现在让我们聆听一遍诗歌朗读,接受一次美的洗礼!听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。 3、听了,我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼! (1)我们先来看看课文里一些有代表性的诗句,该用什么语气去读,为什么? ①假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?(调皮,快乐)(教师提示,学生读) ②你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,却一声儿不响。(母亲焦急,我调皮)(学生分析,学生读) ③“你到哪里去了,你这坏孩子?”(爱怜,责怪) ④“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(调皮,撒娇) (2)我们知道了一些关键诗句的读法,现在请同学们揣摩其他语句,把诗歌完整地朗读一遍。然后老师请同学来演读、评点。最后一起来读,再次感受语言美。 (朗读指导:读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情) 三、深情描述,品味画面美。 1、我们刚才用不同的方式读了这首诗,知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用自己的语言来描述一下这些画面。 我们先闭上眼睛,听老师描述的画面是否来自于这一首诗? 清晨朝露未晞,在铺满金色花的林荫中,飘出一个修长的身影,她的湿发披在两肩,发丝间的水滴轻轻飘落,亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里,她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了,空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起,这香气从何而来?我屏住气息,一声不响…… 2、请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面,可以用“我感受到这样的画面……”的句式来做恰当描述。发挥集体的智慧,比一比哪一组描述的最美 3、齐读诗歌,再次品味画面美。 四、深入探究,挖掘想象美。 我们已经感受了诗歌的语言美,品味了诗歌的画面美。这些美都来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力?我们一起来看几个小问题,或许可以帮助我们发现美的根源所在。 (1)我们一般用花儿来比喻什么?(儿童、成人、老人?) (2)金色花是最美丽的圣树上的花朵,用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情?(喜爱、憎恶?赞美、贬抑?) (3)人们爱花儿,花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义?人们←→花儿母亲←→孩子) 小结:我们中国喜欢用花朵比喻儿童,印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇,表达实在美妙!(新奇的想象,美妙的表达)板书“爱” 五、创意表达,升华情感美。 母爱就在我们身边,她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。读了这篇文章,是否觉得我们也要为深爱着我们的母亲作些什么呢?我们用有创意的作业,来表达我们一颗感恩的心! 1、如果你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?展开想象的翅膀,请以“妈妈,假如我变成了-----------”来说一句话,表达你对妈妈的爱。 如: (1)假如我变成了一条清清的溪流,我要在妈妈工作累时,让妈妈来到我身边,听我唱一支欢快的歌曲,抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时,让妈妈品尝我甘甜的水,使她重新变得容光焕发! (2)假如我变成了一朵小小的白云,我要紧紧跟随着妈妈,使妈妈不管走到哪儿,都免受烈日无情地炙烤。 (3)我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水中的涟漪,当你沐浴时,把你吻了又吻。 课文小结: 这首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱,那么一种亲昵,那么一种亲热。为什么孩子那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是交流的。孩子领受着母爱,也想着怎么回报母爱。所以这堂课老师送大家的金玉良言就是。 在享受无私而博大的父爱母爱的请付出爱心给父母,让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱,让生命因为爱而更为富足。 作业: 1、收集资料,了解泰戈尔,阅读《新月集》。 2、以“妈妈,我想说爱您”为题,写一段话,表现你对妈妈的深情。 3、实践活动:为亲人洗一次脚,后进行片断描写(心理描写或外貌描写)。 【本教案设计思路】 课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方法就是朗读,在朗读中感悟作品的内容和情感,将自己的情感融入作品所描写的情景之中,与作者产生情感共振,从而荡涤、升华自己的心灵,享受审美情趣。

公开课的课件

【 #课件# 导语】课件是教学一篇课文的开场白,是教师在新课的开始阶段,从一定的目的出发,用很短的时间,并采取一定的方法或手段,激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是 无 的后续更新吧!1.幼儿园公开课课件 活动目标: 1、在故事情境中,运用水粉画出人物脸部五官,特别是嘴部形象特征。 2、在长牙齿的故事情境下,尝试用点彩的方法画出嘴巴中的牙齿。 3、乐于参与活动,大胆使用多种颜色作画。 活动准备: 1、材料准备:范画、黑色或深色画纸、彩色颜料盒、水粉笔、展示板。 2、材料准备:幼儿初步会画人的脸和五官。 活动过程: 1、幼儿在故事情境中,欣赏范画。 ⑴故事导入,幼儿观察范画。 ⑵引导幼儿重点观察范画中的大嘴巴,并展开讨论。 教师:他的嘴巴是什么样子的?为什么他的嘴巴张那么大呢?宝宝为什么哭呀? 2、幼儿根据故事情境学习画牙齿的方法。 ⑴教师在情境中示范用点彩的方法画牙齿。 ⑵幼儿用手作迅速点彩的练习。 ⑶教师丰富“牙齿和刷牙”的故事情节,完成范画。 ⑷教师在故事情境中,示范画泡泡的方法。 3、幼儿绘画,教师进行个别指导。 ⑴绘画前,教师明确绘画要求。 ⑵教师对绘画内容进行重点指导。 ①引导幼儿尽量把宝宝的脸和嘴巴画大。 ②引导幼儿画出牙齿和泡泡。 ③提醒幼儿水粉笔用完后要放进颜料杯里,不混色。 ⑶教师将幼儿画好的作品固定再展示板上。 4、律动游戏:刷牙。 2.幼儿园公开课课件 一.活动目标 理解儿歌内容,学习有感情地朗读。 丰富叠词:弯弯腰、歇歇脚、慢慢跑、快快逃。 喜欢朗读儿歌,感受儿歌的诙谐与幽默。 二.活动准备 教学挂图,头饰。 动物图片(鸟儿、蜗牛、老鼠)。 三.活动过程 1.出示教学挂图,引导幼儿观察教学挂图。 师:请小朋友们仔细看这座桥,和我们平时的桥有什么不一样呢?今天老师带来一首好听的儿歌,请小朋友们听一听,想一想,这是一座什么样的桥?谁喜欢它?谁害怕它? 2.教师示范朗诵儿歌,让幼儿完整地欣赏。 提问:儿歌的名称是什么?儿歌里讲了哪些小动物?他们见了桥之后做了什么事? 3.教师边操作图片边示范朗诵儿歌。 提问:鸟儿飞到桥上做什么?(学习表达并用动作模仿:歇歇脚) 提问:蜗牛在桥下怎么走?(学习表达并用动作模仿:慢慢跑) 提问:老鼠见了桥是怎么做的?(学习表达并用动作模仿:快快逃) 4.幼儿完整地欣赏儿歌 5.讨论:这是一座什么样的桥?谁会害怕这座桥? 小结:弯弯腰,造座桥,有人害怕有人爱,不是桥,不是桥,哈哈,原来是只大花猫。 6.幼儿学习有表情地朗诵儿歌。 (1)教师边做动作边示范朗诵。 (2)幼儿在老师的带领下边做动作边跟读。 四.结束 游戏活动:造桥。 幼儿两人一组造桥,其他幼儿从桥下钻过,体验搭桥和过桥的乐趣。 3.幼儿园公开课课件 【活动目标】 1、初步感知冷暖与多少,学习简单分类。 2、愿意说说自己的感受。 【活动准备】 1、装有冷水和热水的小杯子若干; 2、字宝宝:冷、热、多、少 【活动过程】 一、找冷暖。 1、请你们摸一摸桌子上的杯子,摸去感觉怎么样? 2、让幼儿自由摸,并说出冷与热,并出示“冷”与“热”字卡。 二、看看比比。 1、请你们看看,这些冷水杯子和热水杯子一样多吗?哪个多,哪个少? 2、请幼儿说一说,出示“多”与“少”。 三、杯子回家。 1、教师讲解玩法,并组织幼儿游戏。 2、幼儿将杯子归类。 3、重复进行。 四、收拾整理。 五、教师小结。 4.幼儿园公开课课件 活动目标: 1、发展了思维的想象力和语言的表达能力。 2、引导了用肢体语言进行动作表现。 活动准备: 1、实物:大香蕉若干。 2、方纸盒1个;毛巾若干;录音机。 3、场地:铺设地毯,师幼围坐一起。 活动过程: 一、激发兴趣,导入课题: 教师出示纸盒,作神秘状,让幼儿猜:里面有一样好幼吃的东西?(提示:样子是长长的,皮是黄黄的,用手扒去皮才能吃的) 二、拿出香蕉,启发想象,引导用动作展现。 师:香蕉会变戏法,你们信不信? 1、师面带微笑,轻轻地把香蕉呈现。(弯腰状) 启发:香蕉开始变戏法了,这样看,像什么? 2、师面带神奇色,轻轻把香蕉呈现。(躺状) 启发:香蕉又变戏法了,这样看,又像什么? 3、师面带惊讶色,轻轻地把香蕉呈现。(垂状) 启发:香蕉真会变戏法(鼓励幼儿鼓掌对“香蕉”表示表扬)。 这样子看,又像什么? 4、师面带夸张色,“狠狠地”把香蕉呈现。(立状) 启发:小朋友看:香蕉变戏法一点也不累,这下子又像什么啦? 三、与幼儿分享食物 1、在分享之前,让幼儿用毛巾擦过手。在分享过程中,告诉幼儿有东西大家一起分享,在分享之后,教育幼儿果皮放入指定的地方。 2、让幼儿尝试扒开香蕉皮,对不会扒的幼儿教师进行适当指点,最终让幼儿自己扒开皮,让幼儿在尝试中获得成功。 3、在分享过程中,还让幼儿边吃边说:“好吃,好吃,又变小了”。让幼儿从吃中获取整体部分变小没有的渐变过程。 5.幼儿园公开课课件 活动目标 1、正确认识正方形和长方形。知道它们的外形特征。 2、学习嵌板与相应卡片的配对。 3、发展幼儿的视觉与触觉。 活动准备 正方形与长方形的嵌板、实心图形卡片、粗线条与细线条卡片(附后)。 活动过程 一、导入部分,引起幼儿兴趣。 师:今天我给小朋友们带来了一对兄弟,请你们仔细看一看(出示正方形和长方形的嵌板)。 二、幼儿观察、操作学具,认识正方形和长方形。 1、操作、感知,认识正方形与长方形。提问: (1)这对兄弟长得一样吗? (2)它们哪里不一样? (3)那它们有一样的地方吗? (4)师这个四条边一样长的方形叫做正方形。这个两组对边一样长的方形叫做长方形。 2、三段式教学法教授正方形与长方形: (1)师:这是正方形(长方形)。 (2)师:这是正方形还是长方形啊? (3)师:这是什么? 三、嵌板与卡片的配对。 1、教师出示卡片,展示教具。 师:今天正方形和长方形两兄弟还带来了它们的照片,你们想看看吗? (1)(出示实心图卡片) 师:你们看这张照片是谁的啊?(根据幼儿的回答摆放卡片,检验是否正确。然后请幼儿摆放另一张卡片) (2)(出示粗线条卡片) 师:我这里还有两张卡片,和刚才的有点不一样,你们来帮帮忙,看看它到底是谁的。(请幼儿尝试摆放) (3)(出示细线条卡片,请幼儿尝试摆放)师:你怎么知道照片是长方形(正方形)的呢? 2、幼儿操作嵌板与卡片的配对。教师个别指导。 师:小朋友们,桌子上有很多方形兄弟俩的照片,你们想不想去把那些照片发给它们啊?

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