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不惑老师课件(屈老师课件)

不惑老师课件(屈老师课件)

屈老师是一位备受学生喜爱的数学老师,他的课件被戏称为“不惑老师课件”。这份课件的内容丰富多样,有着别具一格的设计和深入浅出的讲解,让学生在学习中不再迷茫。

不惑老师的课件在设计上非常精美。他的课件不仅有着清晰简洁的布局,还运用了各种颜色和图标,使得整个课件看起来非常生动活泼。不同的颜色和图标代表不同的概念和重点,让学生一目了然。他还会使用一些动画效果,给学生带来视觉上的新鲜感,增加学习的趣味性。

不惑老师的课件讲解深入浅出,简洁明了。每一页课件的内容都被精心设计和组织,从基础知识到难点题目,层层递进,屈老师总是能够以简明的语言让学生轻松理解。他会用生动的例子和图表来解释抽象的概念,使得学生更易于掌握,并且还会提供一些实际应用的例子,让学生明白数学在现实生活中的重要性。

不惑老师的课件鼓励学生积极参与互动。他的课件中经常穿插一些小练习和思考题,让学生动手实践和思考,提高他们的参与度和思维能力。他也会分享一些数学的趣闻和有趣的题目,通过这种方式激发学生对数学的兴趣和好奇心。

不惑老师的课件是一份理论与实践相结合、生动有趣的教学材料。它帮助学生理解数学的概念,掌握解题的方法,培养学生的思维能力和创造力。不惑老师的课件让数学不再枯燥无味,而是变得有趣、易懂、容易掌握。学生们对他的课件赞不绝口,并且期待着每一堂数学课。

不惑老师课件(屈老师课件)

【 #课件# 导语】课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,巧设课件,激发兴趣,可以给语文学习动力;情注文本,感受语文体温,则可以让语文学习成为生活需要。下面是 无 整理分享的部编版小学三年级上册语文第2课课件:《花的学校》,欢迎阅读与借鉴。【 篇一 】 【教学目标】 1.会写“落、荒”等生字,正确认读“荒、笛”等生字,认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像,培养学生的质疑、表达、想象能力。 【教学重点】 1.有感情地朗读课文,理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。 【教学难点】 1.理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言。 2.体会课文丰富细腻的想像。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会写“落、荒”等生字,正确认读“荒、笛”等生字,认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问。 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、谈话激趣,引入课题。 1.说说自己的学校是什么样的。 2.大家可知道,不但我们有学校,连花儿也有学校呢,今天学习第二课《花的学校》,(课件出示)(2花的学校),板书课题。(板书:2花的学校) 3.齐读课题。 二、按照要求,自主预习 1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。 (课件出示) (1)正确认读本课的12个生字及新词,结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法;正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文,学习使用“”标画生字新词;尝试读出自己的感受,用“”画出精彩的语句;尝试读懂课文内容,能大胆提出自己的疑惑,用“?”把没弄明白的问题做上标记。 (3)学会和同伴交流学习收获,在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去,逐步学会学习. 指名读预习任务。 2.“不动笔墨不读书”,预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来,在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。 三、检查预习,进行闯关 大家认真预习了这些课文,预习得怎么样呢?老师带来了一个闯关游戏,大家比一比,看一看你能闯过几关?得到几颗星? (课件出示) 第一关:汉字大本营。能正确认读本单元生字新词,使用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字,获得“写字之星”。 第二关:阅读展示台。能正确、流利的朗读课文,概括出课文内容,获得“阅读小明星”。 第三关:智慧少年。能大胆提出自己的问题,并能就别人的问题勇于发表自己的看法,获得“智慧少年”。 (一)汉字大本营 1.认读生字新词:我会读。 (1)(课件出示)出示学生认为难读的词语: 荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出扬起双臂能够碰触放假墙角狂欢落下 (2)自由读,同位互读,指名读,教师相机正音。 重点强调: 注意读准平舌音“猜”,翘舌音“裳、触”,后鼻音“荒、狂、墙、扬”。 “假”是个多音字,本文读“jià”,组词为“放假”,还有一个读音是“jiǎ”,组词为“真假”。 (3)展示读:开火车读,分组赛读。 2.识记字形,正确规范书写生字。 (课件出示5)出示生字田字格课件: 落荒笛舞狂墙假触够猜扬臂 (1)你如何识记这些生字? 加一加:“艹+洛=落”“+由+笛”“犭+王=狂”。 换一换:“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”,“杨”把“木”换成“扌”,就是“扬”。 猜谜语:“舞”的谜语是“四十年隔别,惟一夕相逢”。“带角的虫子”就是“触”。 扩展组词:“荒山墙角能够猜猜双臂” (2)连接前置性预习,反馈学生自主预习的情况,同位互批自己练写的生字。 要求:一看写正确了吗?二看写规范了吗?如有写得不正确或者不规范的字,就圈出来。 (3)错别字报给小组长,由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。 (4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记,教师重点针对以下几个字进行指导、范写: “落”:上面的草字头要写宽一些,横写长一些,盖住下面的“洛”。 “荒”:上下结构,注意上面部分是“芒”,不要在竖折上再多加一点。 “舞”注意中间是四横,不宜写长,要写短一些,下面的部分右面不是“牛”。 (5)小结:我们以后写字时要认真观察生字的结构,注意每一笔在田字格中的位置,争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”,恭喜大家。继续勇闯下一关。 (二)阅读展示台 谈话过渡:生字词大家都掌握了,那么课文能读好吗?让我们一起走进这首诗歌,感受诗歌语言的魅力。要求:把自己喜欢的句子读正确、流利,把你认为难读的地方再练练,读出自己的感受。 1.交流自己喜欢的句子,读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。(课件出示) 于是/一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来,在绿草上/跳舞、狂欢。 我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来:他们/也有/他们的/妈妈,就像/我有/我自己的/妈妈/一样。 (1)展示读书成果,并抓住关键词语谈淡自己的感受。 (2)师生交流评价学生读书情况,多角度有感情朗读课文。 2.读了文章,你有什么感受呢?(诗歌的语言好美,花儿好可爱!) (三)智慧少年 1.同学们,通过以上的交流,我们不仅会读、会写了生字词,能把课文读的正确流利,而且还知道了课文的主要内容,真了不起!在预习时,你还有不懂的问题吗?请在小组内提出自己不明白问题,大家讨论解决,如果你能提出有价值的问题,并就别人的问题勇于发表自己的看法,解答别人的疑问,就能获得“智慧少年”称号。 2.组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解,特别关注学困生的疑难点。 3.班内交流。 有价值的问题,教师要依据学情认真梳理,有的当堂解决,有的放到以后的课时中学习。 (1)花儿们的地下学校是什么样子的? (2)花儿们的妈妈是谁? (3)花儿们的老师是谁?…… 四、总结提高,交流收获 1.学生交流收获 师:通过这节课的学习,你有哪些新的收获?你得到了几颗星?比一比、看一看谁是“闯关小能手”? 2.师语文学习贵在实践,只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知,课下请同学们继续熟读课文,在自己感受深刻的地方写下感受,摘抄积累自己喜欢的词句。 第二课时 【课时目标】 1.理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象,培养学生的质疑、表达、想象能力。 2.感受课文的语言美和意境美,培养学生养成主动质疑的学习习惯。 【教具准备】 教学课件 【教学过程】 一、出示图片,激趣导入。 同学们,老师想给你们看一些美丽的图片,想看吗?(课件出示8)一组美丽的花儿图片,你们觉得这些花儿怎么样?(漂亮)老师告诉你,这些漂亮的花儿和你们一样,有自己的妈妈,有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校?(想)这节课我们继续学习《花的学校》。 (板书:2花的学校) 二、默读课文,读文质疑。 1.同学们默读课文,看看你有什么问题可以提出来? 2.汇报交流。(课件出示9)学生提出的有价值的问题。 (1)花儿们的地下学校是什么样子的? (2)花儿们的妈妈是谁? (3)花儿们的老师是谁? …… 导言:这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗?泰戈尔写《花的学校》时,已年近不惑,但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐,奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校,去感受这些奇思妙想。 三、重点突破,精读解疑。 1.指名学生读课文,想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的?(一、二、六自然段) 2.指名读一、二自然段。 (1)边听边想:你知道了什么? “六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音?(哗啦啦、淅沥沥……)这样的词语是拟声词。 “湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口哨”,谁能学一学这种声音?(指导学生有感情地朗读一、二自然段。) (2)(课件出示10)于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。 (板书:跳舞狂欢跑出来) 第二自然段只有一句话,这句话是一个什么句子?(拟人句)“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么?(花儿们的美丽、活泼、可爱、向上)(板书:美丽活泼可爱向上) (3)在六月的阵雨中,花儿们笑着跳舞,它们在想什么,在说什么?它们在跳着什么样的舞蹈?引导学生自由想象说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读?(天真烂漫) 3.指名读三、四、五自然段,鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想,谁是它们的老师?老师为什么要罚站?资料不错吧,请微信搜公众号关注:好老师好童学教学团队花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题,学生可以大胆想象,用自己的语言来进行描述。 4.指名读第五、六自然段。 (1)(课件出示11)出示“雨一来,他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗?照样子写一写: 蜜蜂一来,他们。 (2)(课件出示12)出示句子:“树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。” 边听边想:你知道了什么?大雨来时花儿们更高兴了,雷电伴奏,花儿娃娃冲出来,你来猜一猜,穿着紫色衣服的是什么花?穿着*衣服的是什么花?穿着白色衣服的是什么花?理解“簌簌”,这样的词语能再说几个吗?(积累拟声词) (2)各色鲜艳的花,想一想花儿们当时在想什么?说什么?会有什么样的表情?引导学生放飞想象,自由描述。 (3)阵雨和大雨中各色鲜艳的花,大家看一下阵雨时花儿们什么样?大雨时花儿什么样?通过这样的对比,你理解到了什么?对,其实这也体现了花儿们一种顽强的精神,环境越恶劣,它们越是冲出来,勇于向困难挑战,决不低头。能把你的理解读出来吗,指导朗读。 5.指名读七、八自然段,你还想提什么问题?想一想,说一说: 花儿的家在哪里?(天上)是什么样的?鼓励学生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。 (课件出示13)读好问句“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?”,读出花儿急迫地想回家的语气。 (板书:急急忙忙) 6.指名读最后一自然段,你知道了什么?想想花儿的妈妈是谁?学生讨论,汇报,随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁?”,充分理解最后一句话,指导朗读。 四、拓展想象,感悟积累 1.想一想,在花儿学校里还会发生哪些有趣的事?说一说,写一写小练笔。看谁想得奇妙,写得美妙。 2.轻声朗读课文,再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段,背诵下来,积累优美的词语。 3.小结:通过这节课的学习,你有什么收获?希望你们也能用童心感受生活,用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。 【设计意图:出示美丽的花儿图片,自然导入新课的学习,激发学生学习的兴趣。】 【课堂作业新设计】 1.文中说花“在绿草上跳舞、狂欢”,这符合实际吗?为什么?(不超过10个字) 2.“地下的学校”的含义是什么?(不超过15个字) 3.对下列例句运用的修辞手法法分析正确的一项是() 例句:他们也有他们的妈妈,就像我有我自己的妈妈一样。 A.比喻B.比喻、拟人 C.拟人D.夸张 参考答案 1.符合实际。因为作者明写花朵暗写风。 2.指不自由的读书生活。 3.C 【板书设计】 2花的学校 跳舞狂欢 花孩子跑出来美丽、活泼、可爱、向上 急急忙忙 【 篇二 】 一、导入新课 你喜欢小动物吗?谁来说说你家的小动物?小朋友这么喜欢小动物,今天我们一起走进《花的学校》的动物篇,来看我们的“偷看大王”,板书。 谁看出我们的课题有什么不同?这是为什么呢? 二、学习《偷看大王》 1、自由读课文,要求:读准字音,把句子读通顺,遇到不好读的句多读几遍。 2、出示词语: 小老师领读 从课文中找出这些词语,动笔划出来。 3、这篇课文中有许多小动物,都有谁呢? 小组学习: 这么多小动物,你喜欢哪一个?读你喜欢的部分,如果有两个小朋友喜欢同一个小动物,可以读同一段。 教师评价: 找读书快的小组介绍经验,如:分工合理等 检查: 每个小组推选代表读,及时评价,选出读的的同学,奖励星星。 出示鹦鹉老师的一段话,自由读。 思考,读了这段话,你知道了什么? 引入学生所查的课外资料有关复眼的知识。 齐读这段话。 谁能说说,课题为什么加引号? 三、学习《鸽子气象员》 1、师板书课题 2、小组合作读,看哪个小组读得又快又正确? 3、出示课内词语,齐读 4、划出这些词语,找不到的问周围的同学。 5、出示句子: 读了《鸽子气象员》这个小故事,我知道: 鸽子飞得高,说明——————。 鸽子不愿意出来,这就告诉我们,天——————。 鸽子快活地在天空中飞,阴沉沉的天马上————。 小小的鸽子,真是名副其实的“鸽子气象员”啊。 四、学习《小狗的舌头》 1、师板书课题 2、默读课文,要求:读准字音,默读速度快。 3、师出示词语: 急急忙忙懂礼貌肯定 挤挤眼做手势使眼色 惊讶错怪 要求:读完后划出这些词语。 4、出示问题: 小狗去小牛家做客,它总是伸着长长的舌头,这是一只嘴馋的小狗吗? 5、引入学生所查课外资料,有关动物散热的知识。 五、作业: 把这三课的词语抄到词语摘抄本上。 六、拓展: 阅读有关小动物的科普知识故事,讲给同学听。

教师课件

在一线教师的课堂教学中,使用的课件主要可以分为以下几种:PPT课件:PPT课件是目前主流的一种教学课件,它可以包含文字、图片、图表等多种元素,通过演示幻灯片的方式来展示教学内容。视频课件:视频课件通常包括视频片段、音频片段以及动画等,与PPT课件相比,它更加直观生动,能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。互动课件:互动课件是通过嵌入各种交互式元素(如Quizlet、Kahoot等),来实现教学的互动化,并增加课堂趣味性,提高学生的参与度和学习效果。导学案:导学案一般是由老师根据目标标准,将所要授课的内容与教学活动、学习方法和评价方式等细化而成,既是一种课件,也是一种管理工具,能够更好地帮助学生和老师进行教学和学习的规划。

屈老师课件

不要钱。

一般的课件下载需要你去注册用户名才可下,但屈老师的课件网上还是可以免费的,只要在百度上输入你想要找的课件就可。或者现在其它大的正规APP上也是能找到屈老师免费的课件的。

随着计算机的发展,多媒体课件辅助教学成为一种新型的教学手段,它能使静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化,它能使抽象的概念具体化,枯燥的知识生动有趣起来,促进学生学习。

不惑

"不惑"是一个汉语词汇,拼音是bù huò释义:

1、遇事能明辨不疑。

2、作40岁的代称。

引证解释

1、谓遇事能明辨不疑。

《论语·子罕》:"知者不惑,仁者不忧,勇者不惧。"

唐 韩愈 《伯夷颂》:"一家非之,力行而不惑者寡矣;至于一国一州非之,力行而不惑者,盖天下一人而已矣。"

《旧唐书·魏謩传》:"谚曰:止寒莫若重裘,止谤莫若自修。伏希陛下照鉴不惑。"

宋 曾巩 《故翰林侍读学士钱公墓志铭》:"人以怒迁,公能自克;人以利回,公能不惑。"

清 曹雪芹《红楼梦》第一回:"待在下将此来历注明,方使阅者了然不惑。"

2、《论语·为政》:"四十而不惑。"后因以"不惑"为四十岁的代称。

晋 陶潜 《饮酒》诗之十六:"行行向不惑,淹留遂无成。"

唐 李复言 《续玄怪录·木工蔡荣》:"﹝ 荣 ﹞自幼信神只,每食必分置於地,潜祝土地,自总角至於不惑,未尝暂忘也。"

清 方文 《初度》诗:"行年将不惑,学道尚无闻。"

周作人 《死之默想》:"人世的快乐自然是很可贪恋的,但似乎只在青年男女才深切的感到,像我们将近不惑的人,尝过了凡人的苦乐……也就不觉得还有舍不得的快乐。

词汇探源

指40岁。也指遇事能明辨不疑。

应璩《答韩文宪书》:"足下之年,甫在不惑。"

「四十而不惑。」孔安国注,「不惑」,就是不疑惑。程氏树德《论语集释》,引黄式三《论语后案》:「立,必先不惑,而言不惑于立之后者,何也。夫子曰,可与立,未可与权。立,守经也。不惑,达权也。」「不惑」,遇事可以行权,无可,无不可。「立」,则是:可即可,不可即不可。不知权变之道。所以「三十而立,四十而不惑」。

这是《论语·为政》中孔子对于自己在40岁时所达到人生状态的自我评价。原文是"吾十有五,而志于学。三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲。不逾矩"。虽然不是人人都能做孔圣人,但后人往往把孔子的这些自我评语作为人生不同阶段所应达到的生活理想状态。

【高级含义】

不惑,是对于仁义礼有完全的了解,有完全的了解所以不惑,而立是做事能循礼,但并不完全了解,孔子说:"智者不惑。"又说:"智及之,仁不能守之,虽得之,必失之。"即表明了智和仁的关系。不惑是对于仁义礼有完全的了解,达到智者的地步。

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贵阳中小学-专家课件

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