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栽树课件(好课件吧课件)

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栽树是一项重要的生态活动,它不仅能够美化环境,还能保护土地和水源。为了帮助大家更好地了解栽树的过程和意义,我们制作了一份名为“栽树课件”的教育文档。

这份课件从栽树的基本知识开始,介绍了不同种类的树木和它们在生态系统中的作用。我们图文并茂地展示了各种树木的特点和适应环境,以便学习者能够根据实际情况选择合适的树种。

我们详细描述了栽树的步骤和技巧。从准备土壤到种植树苗,再到后期的养护管理,我们为每个环节都提供了清晰的指导和实用的建议。我们还特别强调了多年生树木的养护技巧,以确保它们能够茁壮成长并发挥最大的生态效益。

课件还包含了一些有关栽树的案例分析和实践经验分享。学习者可以通过这些案例,了解到栽树在各个行业和领域的应用,以及它们所带来的益处和挑战。这些实例旨在激发学习者的思考和创新能力,引导他们在实践中更好地运用所学知识。

我们特别设计了一份小测验,以检验学习者对栽树知识的掌握程度。这不仅有助于学习者巩固所学内容,还能够让他们在实践中更加自信和熟练地进行栽树活动。

通过“栽树课件”,我们希望能够提高公众对生态保护和环境治理的认识和意识。也希望能够激发大家对栽树活动的热情,鼓励更多人积极参与到栽树行动中来。只有人人都参与,才能实现生态文明建设和可持续发展的目标。

在这个课件中,我们不仅传达栽树的基本知识和技巧,更希望唤起人们对于环境保护的责任感和行动意识。期望这份“栽树课件”能够成为一个宝贵的教育资源,引发更多人对栽树活动的关注和参与,共同努力为地球生态的保护和发展贡献自己的一份力量。

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【 #课件# 导语】数学教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样,可以丰富教师的教学方式,让教学时间化。优秀的数学教学课件还能充分提高学生学习的积极性,丰富数学教学内容,深化数学教学的内涵。下面是 无 整理分享的小学三年级数学《植树》课件,希望对你们有帮助!小学三年级数学《植树》课件篇一 教学内容: 北师大版三年级上册数学教科书第10至第11页。 教学目标: 1.探索并掌握一位数除两位数的口算方法,能正确计算,体会算法的多样化。 2.经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程,感受数学在实际生活中的应用,培养数学思维能力。 3.经历与他人交流算法的过程,培养学习兴趣,学会合作学习。 教学重点: 探索并掌握一位数除两位数的口算方法,并能正确地进行计算,提倡算法的多样化。 教学难点: 结合具体情境,用除法知识解决简单的实际问题,感受数学在实际生活中的运用。 教学用具: 课件、幻灯、小黑板。 教学设计: 一、复习 1、口算表内除法 6÷3,12÷4,18÷6,35÷7 2、口算整十、整百、整千数除以一位数 30÷3,600÷2,560÷7,360÷9 说说你们是怎样想的? 3、师出题:84÷4 观察这道算式,比较与第1、第2题算式有什么不同? 4、根据这道算式你能编一道应用题吗? 二、师生互动、合作探究 1、学生汇报所编应用题,尝试计算解答。 2、探索计算方法,让学生在独立思考的基础上,组织学生同桌互相交流计算方法。鼓励学生算法的多样化。 3、全班汇报,交流思考方法。通过交流、讨论、反思解决问题的过程,启发学生总结归纳两位数除以一位数的口算方法。 4、优化算法。你认为哪种方法?为什么? 师小结:同学们,这几种方法都是你们自己的想法,各有各的理由,你喜欢哪种就用哪种。 5、运用知识,解决例题。 (1)让生根据课件创设情境。 生:阳春三月,鸟语花香,一年一次的植树节到了,老师带领同学们在山坡下植树,他们又说又笑,干劲可大啦。 (2)在画面中加入条件“有36人,每组3人”。你能提出问题吗? 让生独立思考,提出解决的问题“可以分成多少组?”。 (3)你想用自己喜欢的方法解答吗? (4)让生独立思考后,列式解答;师巡视,了解学生情况。 (5)全班交流,指名说是怎样算的,允许学生多种方法并存。 三、灵活运用、拓展延伸 1、46÷2 84÷4 630÷9 96÷3 66÷3 100÷5 720÷8 48÷2 2、7元84元 ⑴、一双鞋子的价钱是一副手套的几倍? ⑵、一双鞋子的价钱比一副手套贵多少倍? ⑶、你还能提出哪些数学问题? 结合具体的情境,引导学生理解“几倍”,培养学生提出问题和解决问题的本领,感受数学与生活的密切联系。 四、全课小结、自我评价。 这节课,你有什么收获?请把你的收获与大家共同分享。 小学三年级数学《植树》课件篇二 教学内容: 北师大版小学数学三年级上册第四单元36-37页:《植树》 教学目标: 1、结合“植树”的现实情境,经历分析问题、解决问题的过程。探索并掌握两位数除以一位数的口算方法,并能正确地进行计算, 2、经历实际分物过程,再次体验分物过程与除法的内在联系,在与他人交流过程中体验算法的多样化。 3、在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用,发展应用意识和解决问题的能力。 教学重点: 探索并掌握两位数除以一位数的口算方法,并能正确地进行计算,在与他人交流过程中体验算法的多样化。 教学难点: 结合具体情境,用除法知识解决简单的实际问题,感受数学在实际生活中的运用。 教学过程: 一、创设情境,复习导入:(4分钟) 1.同学们今天老师给大家带来了几道算式朋友,你们看喜欢吗?●课件出示 (学生独立完成,比一比谁最棒!) 60÷3= 300÷6= 200÷5= 70×8= 11×5= 23×2= 2、导入 师:非常好!同学们知道3.12是什么日子吗?(生答:植树节)你知道植树有什么好处吗? 师:植树造林是全社会的大事,所以三年级3个班的学生要去植树,植树前,他们都要去苗场领树苗(课件出示教材情景图)在领树苗时,他们遇到了一个难题,我们一起去看看吧! 板书课题:“植树” 二、引导探索,解决问题 1、出示主题图(课件出示)。 师:从图中你发现了哪些数学信息?(生回答) 师:你能根据这些信息提出一个数学问题吗? 师:要求学生把信息和问题完整的说一说 引导得出:一共有36棵树苗,分给三个班,平均每班分到多少棵树苗?分一分,算一算。 师:解决这个问题,可以怎样列算式,并说说你是怎样想的? 学生独立列出算式,并解答。36÷3 小组交流。“与同伴说说你是怎样想的” 2、探索口算方法。(可以通过摆小棒来帮助思考) (1)用乘法想除法 12×3=36,所以36÷3=12(因为12乘3等于36,所以36除以3,就等于12) (2)可以通过摆小棒来帮助思考。 师:引导学生得出:先分3捆小棒,每班一捆,得出算式30÷3=10,再分6根,每班2根,得出算式6÷3=2。每班分得1捆和2根,得出算式10+2=12 (3)如果在没有小棒的情况下怎样得出36÷3的结果? 师:引导学生得出:把36分成30和6,先用30除以3得10,在用6除以3得2,最后10加2得12。(30÷3=10 6÷3=2 10+2=12) (4)直接口算 先用被除数十位上的3除以3得1,把1写在十位上;再用被除数个位上的6除以3得2,把2写在个位上,这样就算出了得数是12。 师:为什么要把1写在十位上么? 这里的1表示的是1个十,所以要把1写在十位上。 (设计思考:这个环节给学生提供了充分的思维空间和交流空间,倡导算法多样化,注意引导学生在解决问题的过程中学会用旧知识解决新问题,且不固定计算思路,培养了学生发散思维能力。) 过渡语:每班的树苗分三(1)班的学生开始栽树了,但在栽树之前他们要进行分组。 观察出示情景图(课件) 生读题, 师:能列出算式吗? (48÷4=)说一说为什么这样列,引导学生说出把48人,分成每4人一份,可以分成多少分?(48里面有多少个4) (课件出示)48个点,每一个点代表一个学生,让学生独立分一分,然后交流。 通过操作,让学生观察出把48分成40和8,用40除以4,8除以4,把除得的商相加。(怎么让学生上台分?这地方如果不用课件演示,而是准备一个点子图让学生画。) (课件出示)口算过程:40÷4=10, 8÷4=2 10+2=12 3、课件出示:算一算,你发现了什么? 30÷3= 33÷3= 36÷3= 39÷3= (1)学生独立算一算,病观察算式中的变化规律,与同伴说一说自己的发现。 (2)组织学生交流。引导学生说清楚什么变化,被除数和商是怎样变化的? 课件演示:算式的规律是除以3不变,被除数每次加3,商每次增加1(增加1个3)。 (3)试着让学生写出如上面的算式,算一算结果,巩固学习到的方法。这题是让学生在发现48÷4规律的基础上续写) 课件出示:提问你还可以写出一组算式吗? 40÷4=10 44÷4=11 48÷4=12 用你的发现尝试计算52÷4=(用上面发现的方法完成,重点引导学生用5除以4商1余1,余下的1在十位上,表示一个十,与个位上的2组成12÷4=. (4)小结 师:小朋友请看刚刚算的这些题,它们的除数都是几位数?(一位)师:这就是我们今天要学习的“除数是一位数的口算”(板书) 三、巩固练习、检测反馈 课件出示 1、分一分,算一算说说你是怎样想的。 2、解决生活的问题(课件出示) 第1小题。一双鞋子的价钱是一副手套的几倍? 应该用除法解决。55÷5=11(倍) 答:一双鞋子的价钱是一副手套的11倍。 第2小题。一双鞋子的价钱比一副手套贵多少元? 应该用减法解决。55—5=50(元) 答:一双鞋子比一副手套贵50元。 师:同学们思维这么敏捷,下面我们来进行2分钟小竞赛。在规定的时间内看谁先到达终点 3、挑战赛。课件出示 学生独立算一算,然后交流,说说口算的方法。巩固整十、整百数以及两位数除以一位数的口算。 (设计思考:这一环节给学生提供了充分的练习机会,在练习中,让学生解决 多信息,综合性、开放性较强的问题,可以培养学生的问题意识,培养了学生根据问题正确选择信息的能力,体会数学在生活的应用。培养了学生解决实际问题的能力。) 四、总结 师:今天这节课我们学了什么?你有什么收获? 今天我们学习了两位数除以一位数的口算。 老师给大家介绍了几种不同的口算方法。(有想乘法算除法;有直接用除法口算;还可以用小棒帮助算。)你最喜欢用那种方法,下课以后和你的小伙伴说一说。 五、作业 完成教材37页4、5题 板书设计: 植树---两位数除以一位数的口算 36÷3=12(棵) 答:平均每班分到12棵。 48÷4=12(组) 答:可以分成12组小学三年级数学《植树》课件篇三 教学内容: 北师大版小学数学三年级上册第一单元10-11页:植树。 教学目标: 1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法,并能正确计算,提倡算法的多样化。 2、结合具体情境,用除法知识解决简单的实际问题,感受数学在实际生活中的运用。 3、人人参与口算,学生能够简单的、有条理的阐述思考过程。 4、结合形式多样的练习,培养学生学习数学的兴趣以及应用数学的意识。 教学重点: 一位数除两位数的口算方法,并能正确计算。 教学难点: 能够迅速正确地计算。 教学准备: 教具:自制课件。 教学过程: 一、复习 口算 80÷4= 3000÷6= 60×8= 3×11= 100÷5= 23×2= 二、新授 1、出示例题 (出示课件)出示主题图。 从图中你发现了哪些数学信息? 根据这些信息提出一个数学问题吗? (生回答) 这道题就是把36人平均分,分成每组3人,要想算出可以分成多少组,应该用除法来解答。板书:36÷3 怎样算出这道题等于多少呢? (设计思考:教师提供本课的主题图的画面,引导学生提出问题,解决问题,获取知识体现了学生的主体性。) 2、探究算法 (1)用乘法想除法 因为12乘3等于36,所以36除以3,就等于12。他使用乘法来想除法的结果。 (2)用分小棒的方法 (出示课件)用小棒分一分。 36根小棒。她先把3捆小棒平均分,每组分3根,可以分成10组。再把6根小棒也平均分,每组3根,可以分两组。10组加2组就是12组。 我们可以用这三个算式表示小盈分小棒的过程。 30÷3=10 6÷3=2 10+2=12 (3)直接口算 先用被除数十位上的3除以3得1,把1写在十位上;再用被除数个位上的6除以3得2,把2写在个位上,这样就算出了得数是12。 为什么要把1写在十位上么? 这里的1表示的是1个十,所以要把1写在十位上。 (设计思考:这个环节给学生提供了充分的思维空间和交流空间,倡导算法多样化,注意引导学生在解决问题的过程中学会用旧知识解决新问题,且不固定计算思路,培养了学生发散思维能力。) 3、试一试 试一试,并说一说你的口算方法。63÷3= 26÷2= 44÷4= 三、巩固练习 1、算一算,说说每组中的三个算式有什么规律。 8÷2= 60÷3= 80÷4= 80÷2= 66÷3= 84÷4= 800÷2= 69÷3= 88÷4= 2、夺红旗 46÷1= 99÷3= 48÷4= 100÷5= 630÷9= 720÷8= 96÷3= 86÷2= 400÷8= 180÷3= 小朋友请看刚算的这些题,它们的除数都是几位数? 除数都是一位数。这就是我们今天要学习的“除数是一位数的除法的口算” 3、解决问题 教材第10页第2题2。 教材第11页第2题 第1小题。一双鞋子的价钱是一副手套的几倍? 应该用除法解决。77÷7=11。 答:一双鞋子的价钱是一副手套的11倍。倍在这里不是单位名称。 第2小题。一双鞋子的价钱比一副手套贵多少元? 应该用减法解决。77—7=70(元) 答:一双鞋子比一副手套贵70元。 第3小题。请你再提出一个数学问题,并试着解答。 (1)买8副手套要多少元?你来解答一下吧。 (2)买3副手套和一双鞋一共要多少元?请你解答出来。 请看正确答案。3×7+77=21+77=98(元) 答:买3副手套和一双鞋要98元。 4、第11页第3题 (设计思考:这一环节给学生提供了充分的练习机会,在练习中,让学生解决多信息,综合性、开放性较强的问题,可以培养学生的问题意识,培养了学生根据问题正确选择信息的能力,体会数学在生活的应用。培养了学生解决实际问题的能力。) 四、总结 今天我们学习了两位数除以一位数的口算。老师给大家介绍了几种不同的口算方法。有想乘法算除法;有直接用除法口算;还可以用小棒帮助算。你最喜欢用那种方法,下课以后和你的小伙伴说一说。

我种的植物课件

【 #课件# 导语】课件设计和运用,一定要结合教学内容等多方面的客观条件,具体问题具体对待。做的得体,会收到意想不到的好效果,反之,则会事与愿违,如若枯燥乏味的课件必然会使学生失去学习兴趣,而精心设计好一个课件,因势利导,就能紧扣学生的活动心理,活跃其思维,增强其学习兴趣,从而大大提高学生的积极性。下面是 无 整理分享的三年级语文《奇异的植物世界》课件,欢迎阅读与借鉴。【篇一】三年级语文《奇异的植物世界》课件 教材分析:我说课的内容是九义教材五年制小学“注音识字、提前读写”语文第六册中的一篇课文《奇异的植物世界》。课文有生动准确的文字描述为我们展示了一幅奇异的植物世界的神奇图画,把学生带入了一个有着奇妙植物、神秘声音、奇异的植物世界中。 学生情况分析:三年级的学生具已经具备了初步自主阅读的能力,对各种事物有着强烈的好奇心与求知欲。同时他们也具备了一定的计算机操作能力,能在网络世界中寻找更丰富的知识,开拓视野。 教学目标:课堂教学的目的是要让学生通过学习的过程,是对学生基本知识、能力和、学习方式方法和情感上的一个提升的过程。在认真地对教材与学生情况的分析后,我把本课的三维目标确定如下: 知识与能力:通过朗读课文,了解奇异的植物世界,理清写作顺序;理解词语,认识文中打比方的句子。 过程与方法:在读中感悟,合作探究,自主学习。 情感态度、价值观:激发探索植物世界的奥秘,热爱大自然的思想感情。 教学重点:在本篇课文中,通过有感情地朗读课文,体会文中所介绍的种植物的奇异之处。 教学难点:理清文章的写作顺序,激发学生的热爱自然的美好情感。因此我把本课的重点放在对“奇异”上,抓住这一重点来统领全文,并引导学生在读中进行理解和体会植物的奇异之处。 教学方法教法:阅读是语文课程中极其重要的学习内容之一,是学生认知课文、体会课文、理解作者写作思维的一条的途径。在读中学生可以获取新知识,解决新问题,也可以使自己的情感得以升华。我还利用多媒的交互性,根据不同学生的学习水平与心理特点,设计不同层次的教学目标与学习测试,使学生能在自主、宽松的学生环境中获取新的知识。本课主要以“导——扶——放——”为主要形式来培养学生的学习方式。 学法:教师是学生学习过程中的主导者,也是学生学习过程中的合作者。为了能更大程度地发挥学生在学习中的主体性与他们自身的潜能,在整个教学教学过程中,学生是学习的主体,是探索者;自主、合作学习是新课标中所倡导的重要的学习方。 教学过程: 创设情境,激趣导入。课前播放教师在课前收集到的有关奇异的植物的资料与图片。 一、解题入手,激发兴趣 导入:以旧带新,使学生对学习有一个循序渐进的过程。通过投影出示图片,使学生感知到植物世界的奇异。激发学生学习的兴趣。 {板书课题:《奇异的植物世界》}在学生读后,抓住“奇异”一词,明确教学的重点。 二、初读课文,整体感知 三次读文,通过带问题读文、指读课文、快速读文,使学生整体感知全文,概括全文,为下一步精读课文打下基础。小结中,仍以“奇异”为主线,再一次强调学生学习的重点;同时也交待了学习的难点,作者是按什么顺序来介绍这6种奇异的植物的。 三、精读课文,品学体味 在精读课文,品学体味这过程中,以李叔叔带我们到植物园去参观,课文的2——7自然段具体写了这一游览的过程为重点。在教学在这一部分的教学中,我采用了“导——扶——放”的方法来进行教学。以第二自然段为导学切入点,以第三自然段为衔接来“扶”学,以四——七自然段为实践放手让学生自主、合作来完成。在导学中,我先教给学生学习的'方法,并和他们一起总结出学法来。出示学法,以便对学生进行“扶”学,让学生有目的地去学习。在“导——扶”的过程中,我注重对学生语文基本素质的提高,如对字词的理解、认识打比方句、对重点语句的训练、通过读来体会人物内心世界等,为学生将来的学生打下一块块坚实的基石。我们知道,教育的最终目的不是教会学生多少篇课文或学会多少道题,而是教给他们如何去自学的能力和方法。《新课程标准》中指出:学生是学习的主体,教师是学生学习中的指导者、合作者。由于2——7自然段的结构相同,积于以上二个原因,我在后面的学习中,大胆放手给学生。让他们的能力和学生自主性充分得以展示和调动。在汇报中,采用循序渐进的方法,导出学法出示学法,根据投影中的学法来引导学生进行汇报,关掉学法让学生自主进行汇报。在整个教学过程中,我本着以多鼓励少批评为手段,来激发学生的学习自信心和积极性。 全文都以“奇异”为线,条理清楚,重点突出。最后水到渠成,发出了由衷的赞叹:多么奇异的植物世界啊!回归主题,总结全文。 四、延伸知识、激发情感 板书可以说一个微型的教案,它承载着教学的目标、重点、难点和写作思路。最后让学生结合板书,来理清全文的写作思路。 五、总结 教师简短、恰当的可以使学生的学习更有目的性和针对性。也可以起到一个很好的承上启下和画龙点睛的作用。 板书:奇异的植物世界 树下、花棚旁、小路旁、草地上、水草地、荷花池 哈哈树、带电花、蜡烛树、醉草、捕蝇草、水笛荷 出笑声、带微电、能点亮、含酒精、会吃虫、可发音 【篇二】三年级语文《奇异的植物世界》课件 第一课时 一、宣布课题。解题。 1、板书课题,齐读课题。 2、引导分析:从课题你能知道课文写的对象是什么吗?从哪个讲习班你还能看出课文要写的重点吗? 二、初读课文,整体感知 1、以自己喜欢的方式读课文。 2、读中思考:课文写了哪几种植物? 三、再读课文,自学生字 1、画出生字,借助注音读准字音。有有兴趣的学生可结合词语了解字义。 2、老师检查学生认读情况。 3、说一说自己最感兴趣的句子。 4、质疑问难。 教师根据学生提出的疑难,一般放在细读课文时解决。有的问题则可立即解决。 1、齐读课题。 2、(植物) (奇异) 二、初读课文,整体感知 1、以自己喜欢的'方式读课文。 2、边读边思考:课文写了哪几种植物? 三、自学生字 1、学习生字交流记忆的方法。 (学生自读课文,然后指名朗读。要求读准字音,不加注音或,也可以问同学。) 2、指定学生朗读,评估朗读效果。抽几个学生分段读课文,看他们是否读得正确,有没有读不准的字词,帮助纠正朗读的错误。 请同学们提出不理解的地方。 细读课文1、2自然段。 课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的,同时也能培养学生自主学习的能力。 让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式,初步了解课文内容,为学生后面的学习奠定基础。 了望学生对本课生字的认读情况,培养学生在朗读中主动认字的习惯。 教师学生 学生活动 设计意图 第二课时 一、细读课文,理解内容。 1、教师范读课文。 2、引导学生读。学生边读边想:李叔叔向同学们介绍了哪几种植物?这些植物奇异的地方是什么? 3、引导学生学习第二三自然段课文,教给方法。 4、教师出示思考题。学生自读课文第2自然段,然后组织议论。 思考题: (1)这个自然段有几句话,每句话写什么? (2)这个自然段主要写什么? (3)这个自然段的第1句话和写植物有什么关系? 二、指导朗读,读出感情 1、提出朗读要求,学生自由练读。 2、教师范读,并指导。 3、学生边读边想:李叔叔向同学们介绍了哪几种植物?这些植物奇异的地方是什么? 4、学生读课文第1自然段,思考:读了第1自然段,你了解些什么? 5、读课文第二自然段思考:课文写了哪种植物?(哈哈树)是怎样写的?(先写小星触摸叶子角电而惊叫;再写李叔叔的介绍。)它奇异的地方是什么?(叶子带电) 6、引导学生理解最后一句话,知道这是全文的中心句,体会“奇异”的含义。 先带着问题读课文,分小组议论,然后组织全班议论。 读后进行议论。 熟读课文不仅有利于学生了解课文大意,而且为理解课文奠定了基础。 抓住词句引导学生理解课文内容,并认真品味精美的词句,学习描写的方法。 培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。 教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图 三、疏理全文,体会写法。 1、围绕课后中描写同学们行走路线的语句,读一读。想一想课文是按什么顺序记叙的。 2、引导思考:想一想,课文是围绕什么意思,从哪几方面写具体的。 3、读一读。想一想课文是按什么顺序记叙的。 4、想一想,课文是围绕什么意思,从哪几方面写具体的。 熟读课文不仅有利于学生了解课文大意,而且为理解课文奠定了基础。 板书设计 奇异的植物世界 到植物园去参观 在植物园参观 【篇三】三年级语文《奇异的植物世界》课件 【内容简析】 这是一篇精读课文,写小星和同学们到植物园参观,农艺师李叔叔向同学们介绍了几种奇异的植物的事。通过本课的学习,开阔学生的视野,增长见识。 【设计理念】 小组合作,自主探究,让学生在读中理解,读中感悟。 【教学目标】 1、认识“嚼、醉、蚌”等生字,会写“园、导”等字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,使学生明白不同的植物奇异的地方各在哪里。 【重点难点】 1、识字,有感情地朗读课文。 2、理解这几种植物奇异的地方是什么。 【教具准备】 课件、生字卡片。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、情境导入,引出新课 师:大千世界,无奇不有。同学们知道的奇异的东西有哪些呢?(学生自由说说)。我们请农艺师李叔叔当向导,去植物园参观一下,看看那里有什么有趣的、奇异的东西。 二、提出学习要求 1、自由组合学习小组。 2、初步认识本课生字。 3、学习正确、流利、有感情地朗读课文。 三、初读课文,学习生字 1、自由读课文,注意读准音,读通顺。 2、播放课文朗读录音,学生边听边从文中画出“会认字”和“会写字”。 3、同桌互读课文,结合课文插图,想想课文主要介绍了哪几种植物。 4、小组合作,自主识字。 5、教师检查生字词学习情况(卡片认读)。 6、指导写好生字。 (1)观察田字格上的范字,你认为哪些字比较难写?难在什么地方?怎样才能写好? (2)学生写字练习,教师巡视指导。 (3)小组交流,互相评价。 四、再读课文,整体感知 1、用自己喜欢的方式朗读全文,找出你最喜欢的段落,多读几遍。 2、参观完植物园后,能不能说说你的感想? 3、你最感兴趣的是什么?有什么问题要提出来的?小组合作解疑。 五、课后交流,拓展延伸 课后搜集有关奇异的植物的图片、资料。 第二课时 一、小组合作,交流评价 把你搜集到的'奇异的植物的图片、资料在小组内展示,互相交流,选出的向全班展示。 二、自主学习,读中感悟 1、指名分段朗读课文,想想课文介绍了哪几种奇异的植物。 2、从文中找出这几种植物,理解“奇异”的意思。 3、小组学习,思考:这几种植物奇异的地方分别是什么?在文中画出来。 (1)让学生在小组内自由练说,选出说得的学生向全班同学介绍。 (2)师小结。 4、引导学生理解:同学们见到这些植物时是怎么想的,又是怎样做的?体会这些植物的“奇异”。 5、学生再自由读课文,思考:同学们按照什么路线去参观的。 6、引导学生思考这些句子在文中的作用。 7、课堂拓展。 课文是按同学们参观植物园时行走路线的顺序来写的。在习作中,同学们应注意按一定的顺序来描写事物。 三、指导朗读,积累词汇 1、过渡:同学们见到不同的植物时感受是不一样的,课文分别用了什么词来描写的,请在文中找一找。 2、引导学生理解这些词的意思,并指导学生读出不同的语气。如理解“奇怪”“惊叫”“好奇”等词的意思以及语气的变化。 3、自由说说你喜欢哪些词语,并记住了哪些词语。 4、学生练习有感情地朗读课文。 四、总结全文,拓展练习 1、参观完奇异的植物园后,你有什么想说的吗?在小组交流。 2、自然界还有很多奥秘等着我们去了解,去探索。还有些什么呢?同学们可以课后找找课外读物,认真读一读,相信你会有更多的收获。

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合欢树课件

《合欢树》教学设计之一 【教学目标】 1.品味平淡朴实的文字,并感悟渗透在字里行间的母子深情,引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。 2.理解“合欢树”在文中的象征意义。 【教学重点】 品味平淡朴实的文字,感受文中的母子深情。 【教学难点】 理解合欢树丰富的情感内涵。 【教学方法】 导读法、讨论法 【教学课时】 两课时 【课前准备】 课外阅读史铁生的《秋天的怀念》、《我与地坛》等相关文章,初步了解史铁生的生命轨迹和创作经历,走进史铁生的精神世界,铺垫感悟本文的情感基础。 【教学过程】 一、导入 导语:39岁时因患脊髓灰质炎而下肢瘫痪的罗斯福,4次当选美国总统,为美国作出了杰出的贡献;坐在轮椅上生活和思考的科学家霍金向人类贡献了伟大的黑洞理论;也有一位作家,正值青春年华的时候不幸瘫痪,但他如“凤凰涅磐”一般坚强地站立起来,用他的笔书写他对人生的思考和追求。2002年华语文学传媒大奖授奖词评价他“是当代中国最令人敬佩的作家之一”,他“用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐,他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心。”——他就是史铁生。 史铁生是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的巨大成功的?他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他?今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界,走进史铁生对母亲的沉甸甸的回忆中。 二、检查预习 1.关于作者(主要由学生阐述,教师做补充和点评) 生平介绍:1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛,一次遭遇暴雨和冰雹后发高烧, 其后发现腰腿疼痛,当时没在意,后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己,最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路,并获得了巨大的成功。 代表作品:《我的遥远的清平湾》(小说)、《我与地坛》(散文)、《命若琴弦》(散文)、《病隙碎笔》(散文)、《务虚笔记》(长篇小说)等。 2.关于母子情 请学生根据课前阅读(《秋天的树》和《我与地坛》节选)谈谈作者对母亲的情感。 归纳从不理解到理解,怀着爱与愧疚。 三、感知课文 (一)在预习的基础上迅速再读课文,与《秋天的怀念》、《我与地坛》比较,找出三篇文章的共同点。(提示:从情感基调、情感内容上去归纳) 情感基调——忧伤。 情感内容——对母亲从不理解到理解,深深怀念又深深愧疚。 (二)是什么样的母亲让作者如此深深怀念又深深愧疚?文章前半部分以时间为序,追忆了哪些事情? 10岁时“我”作文竞赛获奖;20岁时“我”双腿残废;30岁时“我”的小说发表。 (三)这些事情刻画了怎样的母亲形象?作者对母亲又是什么样的情感? 1.10岁时作文竞赛获奖 ⑴诵读第一自然段。 ⑵归纳母亲的形象特点。 母亲:“年轻”、“聪明”、“最好看”、爱美、爱生活 ⑶母亲对我获奖持什么态度? 故作轻慢、警戒勉励 ⑷说说此时的我对母亲的态度怎样。 “我”:对母亲不理解,“扫兴”、“故意笑”、“装作”——倔强、好强、怄气。 2.20岁时“我”双腿残废后 ⑴诵读第二、三自然段。 ⑵说说母亲为我做了哪些事情? ①一心给“我”治病 “不年轻”“有了白发”(肖像描写) “母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方,花很多钱,她总能找来些稀奇古怪的药,让我吃,让我喝,或者是洗、敷、熏、灸。” “母亲惊惶了几个月,昼夜守着我。”(动作描写) “每一回都虔诚地抱着希望”(心理描写) “再试一回,不试你怎么知道会没用?”(语言描写) ②鼓励“我”好好写作:为儿子寻求精神的支柱,希望重新燃起儿子生活的信心—— “那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候,我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一?”(语言描写) ③为“我”借书、推“我”去看电影: “她到处去给我借书,顶着雨或冒了雪推我去看电影”(动作描写) ⑶通过这些细节描写,表现了怎样的一种母爱? 无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。 ⑷你会想起哪些颂扬母亲的故事和诗文?(学生交流) 故事:孟母三迁、欧母教读、岳母刺字…… 诗歌:冰心《纸船》、孟郊《游子吟》、泰戈尔《仿佛》…… 名言: 母爱是一种巨大的火焰。——罗曼·罗兰(法国) 母亲的爱是永远不会枯竭的。——冈察洛夫(俄罗斯) 妈妈,你是母亲、知己和朋友的完美结合。——泰戈尔(印度) 世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。——但丁(意大利) 母爱在女人心中是一件简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西,就像是生命的一大要素。——巴尔扎克(法国) ⑸“我”对母亲又是什么态度? 不理解母亲的苦心,对于治病丧失信心、绝望: “别浪费时间啦!根本没用!”(语言描写) “我倒没太害怕,心想死了也好,死了倒痛快”(心理描写) 3.30岁时小说发表 ⑴“我”小说发表,获奖成名,母亲却因操劳而早逝,我对母亲的情感发生了怎样的改变? 我理解了母亲的苦心,理解了母爱的伟大,深深思念母亲的同时又满怀深深的愧疚(子欲养而亲不待)。 ⑵读读下列诗文,进一步体会“子欲养而亲不待”的痛悔之情。 余光中《乡愁》: 小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头……后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲啊在里头 老舍《我的母亲》: “街上是那么热闹,我却什么也没看见,泪遮迷了我的眼。泪又遮住了我的眼,又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了,她已入了土!” “母亲怎样想念我,我可以想象得到,可是我不能回去。每逢接到家信,我总不敢马上拆看,我怕,怕,怕,怕有那不祥的消息。人,即使活到八九十岁,有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便象花插在瓶子里,虽然还有色有香,却失去了根。有母亲的人,心里是安定的。我怕,怕,怕家信中带来不好的消息,告诉我已是失了根的花草。” 四、理解“合欢树”所寄寓的丰富的情感内涵 (一)阅读第四至十二自然段,找一找描写合欢树的句子并体会合欢树的象征意义。 1.请同学根据下列提示,简要叙述合欢树的由来。 合欢树是_______在___________时,在_______挖来的,种在________里。第二年,合欢树______,母亲______。第三年,合欢树_______母亲__________。第四年,合欢树长在_____________。第五年,我们搬家合欢树__________。 2.作者为什么在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程? 合欢树是作者个人命运的写照,也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟,坚定地活下来有相似之处。 合欢树=作者自己,母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己的象征。 3.母亲逝世后,作者对于母亲亲手栽下的合欢树的态度有一个怎样的变化过程? ⑴“我们搬了家,悲痛弄得我们都把那颗小树忘记了”“没料到那颗树还活着”——搬了家,忘记了合欢树,遗忘在记忆的深处,不愿提起。 ⑵很少再去小院,“不愿意去那个小院,推说手摇车不方便”。在大院中听邻居说合欢树开花了,劝他去看看,但是“我心里一阵抖,还是推说手摇车进出太不易”——想起了合欢树,但是不敢去看合欢树,怕睹物思人,怕看到合欢树又想起母亲来,勾起自己无尽的悲伤。 ⑶时间久了,自己的心情平复了,“我想,不如就去看看那棵树吧。”“我问起那棵合欢树”“我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”——自己很想看看合欢树,看看母亲住过的小屋,看到母亲生前的事物让我感觉母亲好像并没有离我远去,母亲似乎就在身边。所以“悲伤也成了享受”。 合欢树=母亲,合欢树是触动作者思念母亲的物,它是母亲活在人世的见证,是母亲生命的另一种呈现方式。 (二)启发学生自主体会,自由发言,说说合欢树在自己心中还有什么丰富的情感内涵。(学生言之成理即可) 合欢树=亲情的象征,是合家欢乐(树的名字的意义)的象征。 合欢树=当年母子“合欢”的人间见证,是母亲恩泽的一个生命。 合欢树=母亲对儿子的希望。 五、结束语 有些事只适合收藏。不能说,也不能想,却又不能忘。它们不能变成语言,一旦变成语言就不再是它们了。它们是一片朦胧的温馨与寂寥,是一片成熟的希望与绝望,它们的领地只有两处:心与坟墓。——史铁生 六、作业 1.阅读史铁生作品《我与地坛》全文。 2.背诵一首歌颂母亲的诗歌。 3.用一段短文,抒写自己对母亲的爱与感激。   《合欢树》教学设计之二 一.教学分析 (一).教学内容分析 1.苏教版初中语文教材(新人文读本)第一册第三单元——《合欢树》 2.本单元主题是——亲情,心灵深处的温暖与眷恋,本课是第二课,为精读文章。《新人文读本》作为中学语文课本的一种必要补充,提倡张扬人文精神。 3.本课教学内容重在通过阅读感悟让学生感受作者对母亲的感恩之心,从而受到情感上的熏陶,体现了新课程标准“综合性学习”、“探究性学习”的要求。 (二).教学对象分析 1.如皋初级中学地处长寿之乡,教育之乡如皋,是江苏省示范初中,本班的学生都寄宿在校,刚刚远离父母的呵护,独立生活。 2.学生最大的14岁,最小的才12岁,年龄上偏小,对父母的感情认知尚处于不懂得感恩的年龄段,加上初中生叛逆心理很强,很难通过自己阅读的方式来懂得感恩。 3.感恩是永恒的主题,从小学一年级开始就有感恩的文章来读,但是读懂史铁生这样的平淡中见真情的文章,对于初一的学生,还是难了些,就必须借助于多媒体教学手段。 4.让初一的学生理解这样深刻的母爱,其实很难。沪教版就把该篇课文放在了高一学段,而我们的版本是初一学段,学生在情感上属于稚嫩天真的孩子,处于无忧无虑的时段,又怎么能轻易理解史铁生坎坷的人生,更加不能理解这样的一位母亲了。 (三).教学环境分析 本课教学如果没有多媒体的辅助,学生也能读懂,但是对于初一的学生要想解读史铁生这个人,解读文中的母爱,一个饱受了世间折磨的'人,一个面临生命的危险却依旧奋笔疾书的人的内心世界是很难读懂的,深刻理解还需要多媒体辅助教学。本校每个教室均有多媒体教学设备,每一课都可以采用多媒体辅助教学,学生非常了解并适应多媒体教学,所以不需要到计算机(网络)教室。 二.教学目标 (一).知识技能: 1.理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。 2.学习史铁生言淡情深的写作风格。 (二).过程与方法: 1.细致深入地品读文本。 (三).情感态度价值观: 1.体味史铁生对母亲的眷念感恩——“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”的悲伤和母爱的深沉无私。 2.学会感恩。 三.教学重点、难点 (一).教学重点: 1.理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。 2.体味史铁生对母亲的眷念感恩 (二).教学难点: 1.“合欢树”的命名原因。 四.教学过程 (一).教学流程 1.课前交流 2.了解作者,设疑导入 3.品味母亲的世界 4.感悟儿子的心灵 5.小结文本,解释课题 6聆听合欢的乐音 7.总结全文,升华感情 (二).教学过程设计 1.课前交流 播放“合欢树”音乐动画,进入情境。 2.了解作者,设疑导入: (1)今天,咱们来认识一下当代最令人敬佩的作家之一:史铁生.[板书:史铁生] 课件:打字机模式,介绍史铁生。 读了这一段文字后,在你的想像中,经历了这么多的磨难的史铁生应该是怎样的? (2)[课件呈现史铁生的笑容照片。旁有梵高的《向日葵》。 底下对白:“是什么力量使他笑面人生?”] [世界上有一种最美的声音,那便是母亲的呼唤。——但丁 (3)在缓缓流逝的时间长河中,总有一些记忆像卵石般沉淀下来,压迫着人们的心灵,改变着人生的轨迹。爱,特别是母爱,对于史铁生来说,就是这样的一份沉甸甸的记忆,它无时无刻不在影响着他的生活,影响着他对人生的感悟,乃至他人生的独特航程……散文作品《合欢树》就真实地记录了这一切。[板书:合欢树] 3.品味母亲的世界 (1).整体感知,初识母亲 ①浏览课文,思考: 的母亲?从哪个细节可以看出? 课件背景音乐:钢琴曲《神秘园之歌》 ②小组讨论交流、汇报。 爱美(做衣,养花);聪慧;坚强、善良;执著;热爱生活…… (2).细读文本,品读母爱 ①课件呈现课文片段: 坐在小公园安静的树林里,想:上帝为什么早早地召母亲回去呢?迷迷糊糊的,我听见回答:“她心里太苦了。上帝看她受不住了,就召她回去。” ②最能表现母亲的词语?——苦。 ③你是如何理解的? A、辛苦。 母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方,花很多钱。 她到处去给我借书,顶着雨或冒了雪推我去看电影。 B、心苦。 母亲惊惶了几个月,昼夜守着我,一换药就说:“怎么会烫了呢?我还直留神哪!”幸亏伤口好起来,不然她非疯不可。 为了我的腿,她头上开始有了白发。 ④课件呈现材料。 A、双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。——《秋天的怀念》 B、她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到。——这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。——《我与地坛》 这是一个活得最苦的母亲,却也是最坚强的母亲,最爱儿子的母亲。 (3).互文阅读,体会在母亲心中,合欢树与“我”的关系 ①课件呈现: 母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。——《秋天的怀念》 ②阅读课文第九节:母亲从来喜欢那些东西,但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽,母亲叹息了一回,还不舍得扔掉,依然让它长在瓦盆里。第三年,合欢树却又长出叶子,而且茂盛了。母亲高兴了很多天,以为那是个好兆头,常去侍弄它,不敢再大意。又过一年,她把合欢树移出盆,栽在窗前的地上,有时念叨,不知道这种树几年才开花。 找出母亲心理变化的词语。 喜欢——叹息——高兴——念叨 ③你读懂了母亲的心了吗? 合欢树是母亲希望的寄托 合欢树的旺盛生长——“我”的生命成长 对生命的期待,对希望的憧憬,对未来生活的向往。 4.感悟儿子的心灵 (1).走近儿子 我在母亲与合欢树的双重呵护下成长,是幸福的。 母亲“确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福”,母亲的呼唤终于得到了应答。著有长篇小说《务虚笔记》,短篇小说《命若琴弦》,散文《我与地坛》等。《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》获得全国优秀短篇小说奖,《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。 课件:图片{关于史铁生的书} 课件:史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐,他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心。 ——华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词 (2).多元阅读,体会在我心中,合欢树与“母亲”的关系 ①“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”,当“我”走出生命的低谷时,母亲已经撒手人寰。她远离了“我”的生活视野,却始终在“我”的生命视野中。作者的感情经过了怎样的变化过程?读第8小节,理解文章 ②小组合作,讨论交流。 “不愿意”————“推说” (逃避) “抖”——————“还是推说” (害怕睹物思人) “安慰”—————“去看看” (理解) “后悔”—————“悲伤也成享受” (眷恋) ③合欢树与母亲有怎样的关联? 合欢树是母亲的化身,是母亲生命的延续,是她另一种存在方式。 ④你是如何理解“悲伤也成享受”这句话的? 母亲好像并没有离我远去,似乎就在身旁,是小屋,是林中的风,是小院中的合欢树。深挚的母爱却始终温暖鼓舞着“我”,感伤过后对生活充满更坚定的信念。 课件:“亦子亦母合欢树,一枝一叶总关情。” 5.小结文本,解释课题 (1).合欢树既承托了母亲对生活的热爱和希望,也寄寓了“我”对母亲的追忆与怀念,更是合家欢乐的亲情象征。 [PPT:上面合欢树的图片,下面田字格内写“合欢”,红色标示两个“人”字] (2).再读文章后,老师真的想给本文改题,只改一个字,你觉得怎么改呢? 合欢树——合欢颂 所以这树呀,既是母爱的颂歌,更是生命的颂歌,是作者饱含着理解,饱含着爱,饱含着淡淡的忧伤的一首颂歌。 6.聆听合欢的乐音 背景音乐:神秘园之歌 课件:【学生读】文字: 有一回我坐在矮树丛中,树丛很密,我看见她没有找到我;她一个人在园子里走,走过我的身旁,走过我经常呆的一些地方,步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久,我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏,这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?但这倔只留给我痛悔,丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子,千万不要跟母亲来这套倔强,羞涩就更不必,我已经懂了可我已经来不及了。——《我与地坛》 【教师读 】文字:摇着轮椅在园中慢慢走,又是雾罩的清晨,又是骄阳高悬的白昼,我只想着一件事:母亲已经不在了。在老柏树旁停下,在草地上在颓墙边停下,又是处处虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的傍晚,我心里只默念着一句话:可是母亲已经不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日没,坐起来,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光,心里才有点明白,母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》 交流收获,升华主题。 背景画面:合欢树下,倾诉心灵的告白 背景音乐:《神秘园之歌》 (1)如果你是史铁生,又一次来到合欢树下,想对母亲说什么? (2) 如果你是史铁生的母亲,树下,母亲想对儿子说些什么? (3)听了这样的故事,你想对自己的妈妈说什么? (4)读完全文,你想对自己说什么? (5)母亲节,给母亲发一条短信,表达对母亲的爱,你会怎么说? 7.总结全文,升华感情 母爱,是一个永恒的话题,她藏匿在生活的细节中;母爱,是我们一生的财富,也是我们成长的不竭动力。守望心灵,感悟母爱,收藏幸福,学会感恩。让我们共同放歌心灵深处的爱。 播放视频音乐《懂你》,师生齐唱,结束本课。

马课件课件

【 #课件# 导语】现代教育学提出了计算机辅助教学,这既向广大教师提出了挑战,也给广大教育工作者提供了现代教学手段。在利用课件进行教学时,教学内容要具有直观性,要使媒体内容一目了然,在课堂上常常直接出示本节课的主题,直观性有助于提高教学效果、传承教学资源。下面是 整理的初中七年级下册语文课件:《马》,欢迎阅读与借鉴。【 篇一 】 教学目标: 1、在朗读中积累优美词句。 2、思考人与动物的关系,感悟动物身上折射出来的可贵精神。 3、在理解课文的基础上,结合生活体验,发表自己的见解。 4、激发学生关爱动物、珍视生命的感情。 教学重点: 1、培养学生对文章的整体感知能力。 2、引导学生思考人与动物、自然的关系。 教学理念: 1、调动学生已有的生活经验,强化学生自主阅读能力; 2、让学生在学习活动中提出不同观点,相互交流,培养学生发散思维能力; 3、培养学生对动物喜爱之情,并与动物能够和谐相处,增强保护生命的群体意识。 教学准备: CAI课件 教学过程: 一、导入。(CAI播放乐曲《骏马奔驰保边疆》) 师:亲爱的同学们,随着这美妙的音乐,让我们放飞想象的翅膀,一起踏上快乐的语文之旅吧! 师:从这美妙的乐曲声中,你们听到了什么?想到了什么?(奔驰的骏马……) 师:是的,这旋律不仅让我想起了那蓝蓝的天,白白的云,还有云朵下那纵情奔驰的骏马…… 师:同学们,你们喜欢马吗? 师:其实自古以来,马就是人类最忠实而高贵的朋友,战场上有它们无所畏惧的身影,旅途中有它们不辞劳苦的足迹。它们默默无闻的见证着的历史,可是,试问人类自己,我们对马的了解又有多少呢?让我们随着布封先生一起走进马的世界。去探寻动物王国的灵性之美。 二、初读课文,把握课文内容。 1、作者简介。 师:提到布封,大家熟悉吗?(CAI展示作者简介) 师:要说布封,那我们就不能不提《自然史》,这位法国的博物学家用了40年的时间著成的巨作。在他在作品中提到:宇宙里没有上帝的位置,人才是自然界的中心,决定他周围的一切。然而作为科学家的布封颇爱诋毁,作为文学家他却又受到普遍欢迎,因为他写的自然史语言形象,笔锋细腻而富有感情。我们今天所学的这篇科学小品《马》便是其中的一篇精典之作。 2、把握课文内容。 师:看到这个题目,你们想从这篇课文里知道些什么? 师:带着这些疑惑,让我们一起走进课文。在读课文以前,老师很想知道你们预习的怎么样了?(CAI展示生字词,让会读的同学自由的站起来读。) 师:下面请同学们自由组合,然后按照你们自己喜欢的形式快速浏览课文,然后在小组内讨论以下几个问题:(CAI展示阅读思考) 小组内讨论 师:有没有同学愿意把讨论结果和大家一起分享一下?(抽同学答问题1) 师:课文中哪些句子说明了这两种马的特点,请把你找到的句子大声的读出来!(学生自由读)刚才大家读的是布封先生向我们介绍的马的特点,下面让我们跟随摄影师的镜头来一次眼睛的动步之旅!(CAI展示“形形色色的马”) 师:你能用一个词语概括这两种马的特点吗?(抽同学答问题3) 师:不管是温顺的家马还是不羁的野马,它们在外表比别的动物比起来都有一个共同的特点,你们知道是什么吗?(身材高大而匀称优美)所以啊,生活中我们往往把年轻俊朗的男子称作“白马王子”呢? 师:看来马的确颇受人们的青睐?但我们的布封先生对于这两种不同的马却有着不同的态度。下面我们来合作朗读课文二、三自然段(CAI展示两种马的对比图片) 师:你认为布封对这两种马分别寄予了什么感情?你喜欢哪一种马?为什么? 3、延伸拓展。 师:是啊,不仅是你们喜欢马,其实自古以来,马就与人类结下了不解之缘,《西游记》中白龙马一路忠心护主;三国时赤兔马英勇救主;马也因此而成了众多艺术家笔下的宠儿。让们再次踏着清脆的马蹄声,再次走进马的世界!(CAI展示与马有关的) (展示绘画作品中的马《八骏图》等) 师:这是的画马大师徐悲鸿的《八骏图》,我们且不从绘画艺术的角度来评价这幅画,单以一颗爱马者的心来看,你觉得,这位画马大师向我们展示了一群什么样的马? (CAI展示马救主人片断) 师:大家知道这是个什么故事吗?这是一匹什么样的马? (CAI展示文学作品中的马) 师:同学们齐读一遍,这是一匹什么样的马? 小游戏:与马有关的成语接龙。 (CAI展示:与马有关的成语或俗语) 三、体验与反思。 师:还记得赤兔马在关羽败走麦城时以死殉主的悲壮,也难忘的卢马一跃三丈跨檀溪的神奇。而人类带给动物又是什么呢?(CAI展示捕杀动物图片) 师:你们看到了一种什么现象?对于这样的一些人,我们应该对他们说点什么? 四、小结 师:世界在变,人类在变,我们的生存环境也在发生着巨大的改变,但不管如何变化,只要我们永远怀着一颗善良的心来关爱我们身边的每一个生灵,那么我相信,刚才我们在图片中看到的悲剧就不会再重演,人类和动物之间,才会成为真正的朋友!最后我衷心祝愿大家事事马到功成,天天龙马精神,处处一马平川,将来成为一匹脱颖而出的“千里马”! 【 篇二 】 教学目的: 1.通过学习,认识封建社会人才被埋没的根本原因。 2.在把握文章中心的基础上,了解托物寓意的写法。 3.通过多种形式的诵读,训练学生的文言语感,逐步加深对课文的理解,达到当堂背诵的效果。 教学重点: 1.有步骤的诵读训练。 2.托物寓意的写法。 教学过程: 一、导入。 讲述伯乐相马的故事,引出课题。 二、初读课文,疏解文意。 1.教师范读。 2.学生对照课文注释小声读。 3.指名学生朗读,要求读得通顺,语音正确,不读破句。 4.针对学生朗读情况,教师适当点拨。 5.学生齐读。 三、再读课文,推究文理。 1.教师提出讨论题,学生分组讨论。 (1)文章一开头,作者是如何阐述\'伯乐\'和\'千里马\'之间的关系的?--世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。 (2)没有遇见伯乐,千里马的命运会如何? --只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。 (3)千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么? --食不饱,力不足,才美不外见。 --食马者不知其能千里而食也。 (4)作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的? --且欲与常成等不可得,安求其能千里也? (5)作者是如何痛斥\'食马者\'的\'不知马\'的? --策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:\'天下无马!\' (6)文中的哪句话点明了中心? --其真不知马也。 2.学生交流讨论结果,教师从旁指导。 3.在此基础上,再读课文,要求读得流畅,语气、重音、停顿和速度得当。 (1)同桌间互相听读。 (2)指名学生朗读。 (3)全班学生齐读。 四、三读课文,品味意境。 1.三段文字都用一个\'也\'字收住,它们分别表达了作者怎样的感情?--无限痛惜;愤怒谴责;深刻嘲讽。 2.作者所说的\'食马者\'、\'伯乐\'、\'千里马\'仅仅是指传说中的人和物吗?--食马者比喻不能识别人才的统治者。 --伯乐比喻善于识别人才的统治者。 --千里马比喻人才。 3.简介写作背景,体会作者通过本文所表达的见解。 4.揭示\'托物寓意\'的写法。 5.学生读课文,要求读出文章的意味和情趣,铿锵悦耳,抑扬顿挫,声情并茂。 五、要求学生背诵全文。 六、教师小结。 七、辩论:当今社会还需要\'伯乐\'吗?

关于“栽树课件(好课件吧课件)”的具体内容,今天就为大家讲解到这里,希望对大家有所帮助。