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梨花课件(驿路梨花课件)

梨花课件(驿路梨花课件)

梨花是中国传统的花卉之一,以其雪白如玉的花瓣和独特的花形而闻名。而“梨花课件”就是一种以梨花为主题的教学课件,它寓意着教育的美丽和纯洁,给人们带来美好的教育体验。

驿路梨花课件是一款专业的教育软件,其主要内容是基于梨花的文化内涵,结合梨花的生长习性和特点,将其与不同学科的知识进行融合,形成一套富有创意和趣味性的教育资源。驿路梨花课件是一种新颖的教学方式,它以梨花为媒介,将知识点进行生动形象的展示,并通过多媒体的手段帮助学生更好地理解和记忆。

梨花课件适用于多个学科,如语文、数学、科学等,它可以使学习变得更加有趣和易于理解。在语文课上,可以通过挖掘梨花的文化背景和诗词歌赋,让学生更好地理解和感悟诗歌的意境;在数学课上,可以通过梨花的形状和结构,引导学生进行几何学的思维训练;在科学课上,可以通过梨花的生长规律和繁殖方式,让学生了解植物的生态特点和繁衍生息的原理。

驿路梨花课件不仅仅是一种简单的教学工具,更是一种教育的理念和方式。它通过梨花这一具有文化意义和美学价值的载体,将知识与美的结合,以提高学生的学习兴趣和学习效果。梨花课件的使用不仅可以激发学生的学习热情,还可以培养他们的审美能力和综合素质,让他们在学习过程中获得更多的收获。

梨花课件是一种注重美学与教育融合的新型教学资源,它以梨花为主题,将梨花的特点与各个学科的知识相结合,通过多媒体手段帮助学生更好地理解和掌握知识。梨花课件的应用将会为教育带来全新的体验和可能,让学生在美的教育中茁壮成长。

梨花课件(驿路梨花课件)

我执教的篇目是《驿路梨花》。下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学设想、教学过程等几个方面对本课进行说明。【教材分析】《驿路梨花》是人教版初中语文七下第四单元的第二篇讲读课文,它承担着落实单元训练重点的任务。新课程标准提出:语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,并将这种能力应用于学习和生活。我认为教学讲读课文时要实单元训练重点,教给学生学习的方法,学生将习得的方法,推而广之应用到平时阅读的之中,结合本单元训练重点,以及感受中华美德这一单元主题,我确定本节课教学目标如下:1. 学习略读课文,把握文章的主要内容及主题。2. 略读与细读结合品味文章中“梨花”的不同含义,体会标题的妙处。3. 学习助人为乐的雷锋精神教学重难点:教学重点:指导学生学习略读方法。把握文章内容。略读方法指导是本单元重点,也是本节课重点。教学难点:略读与精读相结合体会“梨花”特定含义品味、理解“驿路梨花”做标题的妙处。略读是本单元重点,将精读品味与略读结合起来才能真正走进文本。感知主题。【学情分析】七年级教材十分重视对学生阅读训练,分别是朗读---默读—快速阅读—精读—熟读精思---略读---浏览。经过一学期学习与训练,学生能够在教师的指导下进行各种读的训练。虽然我与授课班级学生不曾见面,但是以生为本,是我的课堂教学始终坚持的理念。在教学过程中,我既重视引导学生学习 ,又给予方法上的点拨。师生共同努力完成教学任务。【教学方法】1. 以略读为主线,多种读书方法相结合。2. 讨论交流法。同桌、小组、共同学习、讨论利于带动更多学生参与课堂学习。3. 点拨法:教师适当点拨利于学生思考,激发思维。之所以采用上述方法,依据如下:1. 单元训练重点2. 学情因素决定,学生喜欢阅读记叙文。课前准备:PPT课件【教学设想】《驿路梨花》是一篇写景、写人、写情都赋予诗情画意的美文,在教学中我紧扣课题,以略读为主线贯穿分层品析。第一环节教给学生略读方法,指导学生在自读的基础上,感知文本,通过自读、圈点勾画,通过生生互动,师生互动、等环节感知文章内容。第二环节:略读加细读、朗读,体会文章“梨花”的内涵。品味语言感知主题。第三环节体会“驿路梨花”题目的含义在前两个环节铺垫下,学生对于文章主题理解水到渠成。【教学过程】1、 导入诸葛亮读书方法导入观其大略就是略读,今天我们用这种读书方法,学习《驿路梨花》一、感知文章主要内容。1. 读课文标题确定阅读重2 .感知人物及故事情节(5分钟)略读指导:方法指导:时间目标+问题目标+阅读重点=略读目标。(1) 讲讲人物与小茅屋的故事。(2) 想想谁是茅屋的主人?为什么?教师进行评价:时间目标、问题目标强调:不能指读,必须默读、可以扫读、跳读3.略读二:再看题目:“梨花”多次出现有何作用?方法指导:抓关键词,略读+精读联系上下文完成目标。找出描写梨花句子(1)“白色的梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!”自然界洁白的梨树林,给暮色中想走在大山深处的“我”和老余带来了有人家的希望很欣喜。点题,为故事情节的展开做铺垫。(2)“一弯新月升起了,我们借着淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”……(3)“老人家说到这里,……她说这大山坡上,前不着村后不挨寨,她要用为人民服务的精神帮助过路人。”……(4)“这天夜里,我睡得十分香甜…‥”……(5)“我望着那群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起一句诗“驿路梨花处处开”。小结:作者笔下梨花随着故事情节推进,梨花的内涵不断丰富,作者寄予的情感也在不断升华。3、 讨论“驿路梨花”做标题妙处。方法点拨:细读课文,抓关键词结合语境品味……明确:我和老余在边疆行走的道路;是文章的线索;是助人为乐精神代代相传的象征;……4、 小结课堂谈谈你的收获作业:1.用略读法,找出课文中的插叙部分,体会起作用。2. 课下搜集有关描写梨花的诗句。教师寄语:……最后说说我的板书设计:板书以思维导图形式呈现,围绕题目“驿路梨花展开。以上是我的说课内容。

梨花简介

梨花在我国也有2000多年的栽培历史,而且它的种类和品种比较多,历史悠久,自古以来深受人们的喜爱和喜欢,它的香气是素淡香的,而且它的树枝开的非常的芬芳之优美,它原产是在我国。赵县是中国雪花梨之乡,赵州牌雪花梨是独特品质,而且被天被誉为天下第一梨的称号。进一步了解梨花

梨花是我国从古至今都深受人们喜欢的一朵花,从古至今有许多位诗人都都为梨花做过诗,其中就包括诗人白居易也曾为梨花,还有王维,这些都是我们熟悉的诗人。不知道你们还知道谁为梨花做过诗呢。而且梨花在中国古代的大户人家的福利,都会把梨花中在特别显眼的地方,因为在古代的时候,人们都特别讲究吉利,而梨花是白色的,梨谐音离离散因此被古代人视为不吉利的象征。梨花的生活习性

梨花喜欢生活在阳光特别温暖的地方,而且梨花特别耐寒,虽然说梨花喜欢在温暖的地方,但是它还是比较喜欢在湿润的地方,而且梨花是相当的耐旱,喜欢肥沃和排水良好的土壤,不知道你们的家乡那边有没有种植梨花的这种植物呢是不是特别的好看?梨花的种植

梨花喜欢生活在比较通风明亮的地方,而且在梨花干枯和干旱的时候,只要浇一点水就行了,而且梨花特别的抗旱植物,而且浇水浇到见干见湿就行了,而且只要把梨花种在通风明亮,只要是肥沃土壤,肥沃的土地,明亮通风良好,的地方就可以,而且要注意修剪,让梨花显得更加的优美,而且梨花有那种淡淡的清香,让人闻了心旷神怡,种植梨花还可以陶冶情操。梨花的花语和作用

梨花虽然说是树木,但是有花语的,它的花语是,一辈子守护不分离,还有一种花语是安慰,梨花冰身玉肤,妩媚多姿。而且梨花在古代被人们誉为是,不吉利的象征。梨花的作用,这是梨花开花结果,它的果实可以是实用的。它果实还可以润喉,是比较健康的一种的食物。结语以上就是小编为你介绍的梨花,不知道你家中有没有种植这种梨花呢?现在可能是很少有人种植着梨花的,但是可能自己在自己家乡在哪个看见过果园是种植,有没有发现梨花在开花的时候有一种特别好看的,尤其是那的淡淡的幽香,让人闻着心旷神怡呢。

养花课件

第一单元 乐趣 单元备课: 本单元以“乐趣”为主题,编排了三篇精读课文和两篇课外阅读。通过学习,使学生懂得:热爱生活,就能享受生活之趣,热爱自然,就能体会到自然之乐。 《养花》 教学目标: 1、 使学生在教学活动中能体会到乐趣所在,有所感悟。 2、有感情地朗读课文,使学生体会作者心情,能将作者高兴处读出。 3、找到你最能体会作者心境的句子,说说你是怎么感受到的。 4、在阅读活动中感受到学习的乐趣。 教学重点: 知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣,有感情地朗读课文。 教学难点:更多免费教案下载绿色圃中www.lspjy.com 分站www.fydaxue.com 理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。 教具准备:多媒体课件、录音机。 教学过程: 第一课时 一、创设情境 生活中有许多有趣的事,要用细心的人能够将他们记录。有的时候自己高兴的事儿,越回味越觉得心情愉快,非常想告诉他人,今天这么高兴的人就是老舍。现在让我们一起去分享他的快乐吧!! 板书:13养花。 二、介绍老舍、老舍养花 (文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。 老舍,原名舒庆春,字舍予,生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中,他开始用白话文创作。1937年,他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。 关于老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的'品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的事。) 三、学生自学生字、词和课文 1、按生字表读准字音,记清字形,结合课文理解词义。 2、通读课文,标好自然段序号,划出不理解的词句。 3、朗读课文,想想这篇课文的主要内容。 四、检查自学情况 1、读准字音:拼读,读生字,注意纠正错误。 记清字形,理解词义:有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。 秉烛夜游:部首:禾或丿。笔顺:秉,与“乘”区别。词义:秉,拿。举着灯烛在夜间游赏。 纠正字音:乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆 2、多音字: 3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。 如:置之不理,置,放。把它放在一边不去理睬。 4、指名朗读课文,说说课文主要讲了一件什么事,是从哪几方面来讲的?(整体感知) (养花给“我”带来乐趣。) 5、提出不理解的词句,质疑。(写养花的乐趣为什么还写忧?) 五、练习朗读课文,读熟课文 六、指名分段读课文,读后说出段意,理清线索。 老师板书 1、为什么养花; 2、养什么花; 3、养花要摸门道; 4、养花有益身心; 5、养花使人喜悦; 6、养花使人伤心; 7、养花的乐趣。 七、布置作业 1、抄写词语。 2、读熟课文。 3、想想自己喜什么花草,它有什么特点和为什么喜欢,以及在养的过程中有什么感受? 第二课时 教学目的: 1、有感情地朗读课文,使学生体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。 2、给课文编写提纲。 3、背诵自己喜欢的自然段。 4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。 教学重点: 引导学生理解课文的思想内容,体会作者的思想感情;了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。 教学难点: 1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。 2、学习课文写法,选择一种你喜欢的花草写一个片段。 教学过程: 一、复习、谈话,引入本课 谁养过花?请举手,说说你的感受。 老舍先生养花有什么感受呢?(乐趣)我们来继续学习课文。 二、读讲课文 1、请你默读课文,看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的?(学生列提纲,教师巡视,发现问题随机解决。)请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。 2、请你再默读课文,举例说一说,课文是怎样把养花的乐趣写具体的,还有什么问题没解决?(自读——批注——讨论——交流) 点拨: (1)为什么只养好种易活,自己能奋斗的花?什么叫“奇花异草”? 教师:这与老舍的性格有关,对花草提出了一个内在的标准,不追求外形大小,色香,要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。 有感情地朗读。养花的乐趣是什么?(人生启迪:勤勉奋斗。) (2)“多么有意思”指什么?(在养花实践中摸到门道,花养得很好。)

菊花课件

作为一名教职工,常常需要准备教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢?下面是我整理的《菊花》幼儿园教案,仅供参考,大家一起来看看吧。 《菊花》幼儿园教案1 活动意图: 秋风来了,带来了丰硕的果实,也带来了秋天的花儿朵朵。深秋是菊花盛开的季节,秋天由于有了种类繁多、五彩缤纷的菊花而更加绚丽多姿。菊花是秋天具有代表性的花,我国是菊花的王国,哪里都有它的踪影。结合季节特点开展了此次活动《菊花》。帮助幼儿很好的认识了菊花,了解更多有关菊花的知识。激起幼儿对菊花的喜爱之情,引起他们动手制作菊花的兴趣。 活动目标: 1、用粘贴、卷曲的方法来制作菊花,发展幼儿动手操作能力。 2、体验成功的喜悦,感受菊花傲然开放的美。 3、帮助幼儿获得菊花在秋天开放的常识。 4、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。 5、在想象创作过程中能用简单的材料装饰,体验成功的乐趣。 活动准备: 1、条状彩纸若干、固体胶、铅笔、双面胶。 2、菊花制作示范画。 3、菊花图片。 活动重点难点: 1、重点:抓住菊花的特征,制作菊花的全貌,提高幼儿动手技能和技巧。 2、难点:掌握制作的准确性和用色的技巧。 活动过程: 一、引起兴趣,激发情感 秋天里开的是什么花? 小结:菊花喜欢秋天开放,特别是天气再冷一点,它们却不怕冷冷的秋风,勇敢地开放出来。 有很多人喜欢菊花,你想做一朵菊花吗,有什么方法呢? 二、菊花的制作方法 这朵菊花。小朋友看,它是什么颜色的?用了什么材料?它是怎么做出来的? 小结:拿一根彩纸,两头用铅笔卷一卷,打开固体胶,伸出小脑袋,在纸条的中间涂一涂,再去拿一根彩纸条,两头卷一卷,找中间的地方粘上去。直到粘成一朵花,上面有密密麻麻的花瓣。 菊花做还缺什么呢? 小结:美丽的菊花完成了,送到纸上画根绿绿的茎和叶子,菊花就开出来了。一张纸上可以开3朵菊花哦! 3、要求 我们想不想也来做美丽的菊花呢?那我们轻轻搬小椅子到桌子边上坐下来,拿出固体胶开始吧,做好之后送到黑板上来。 三、幼儿操作,教师巡回指导。 重点观察: 1、幼儿是否会借助铅笔卷菊花花瓣。 2、幼儿制作菊花花瓣是否卷曲,花瓣不要重叠。 3、完成的小朋友是否能收好东西。 教师小结:菊花是秋天里开放的花,菊花是一朵鲜艳、美丽的花,花朵有大有小,花瓣有宽有窄,有直有弯,颜色有黄色的、白色的、紫色的、还有红色的等等;菊花的叶子是绿色的,边上像锯齿。菊花很美丽,常种在花园里,或栽在花盆里。 四、了解菊花的用途。 人们为什么要种这么多的菊花?——让幼儿欣赏幻灯片,了解菊花的用途。 1、菊花可以让人观赏,美化环境; 2、可以做清凉饮料,泡茶喝;菊花的香味能解决头痛…… 提供菊花茶,让幼儿通过闻一闻、尝一尝,感受菊花的香味。 五、创造表现 1、鼓励幼儿大胆表现各种菊花的形态。 2、提醒幼儿用颜料时不要太多。 六、展示、讲评。 1、今天我们教室里开满了菊花,感觉怎么样?菊花都有什么颜色? 2、展示幼儿作品,布置菊花展。 3、请幼儿说说自己最喜欢的菊花。为什么喜欢?说说它那里好? 活动结束: 教师以表扬和鼓励为主。 活动反思: 手工是幼儿非常喜欢的活动,是幼儿用他们的双手对材料进行加工改造的创造活动。手工活动能促进幼儿手部小肌肉的`发育、手眼协调能力的发展以及幼儿心理和其他能力的发展。 在做菊花的制作过程中,当幼儿遇到困难需要我的帮助、点拨时,就与其一起迎接困难、解决困难。既可以减少幼儿在活动中对教师的依赖性,也可以增强幼儿双手的灵活性,而且还可以培养幼儿在遇到困难时如何解决。这次活动上得还是比较流畅的。教师要善于发现孩子的优点,抓住教育契机,在增强个体自信的对其他孩子也能起到一定的引领作用。可见,普通的教学活动,只要能抓住孩子的闪光点,让孩子体验到成功的快乐,也会得到较好的成效。知道我国博大精深的传统文化,会让手工活动更加活跃,更生动,幼儿更喜欢。 《菊花》幼儿园教案2 活动目标 1.愿意在教师的引导下参与观察活动,观察时专心、认真。 2.了解菊花的主要外形特征,能叫出名称。 3.能关心、爱护幼儿园里的花,增强幼儿的环保意识。 活动准备 1.ppt课件:菊花 活动过程 一、导入 1.欣赏菊花 出示图片:菊花 2.引导幼儿观察菊花,教师运用语言、表情诱发幼儿观察兴趣。 提问:这是什么花呀?这么漂亮,看看它们是什么颜色的? (幼儿自由交谈。) 二、展开 1.课件演示:菊花 提问:这是什么花?我们一起看看、说说好吗? 2.让幼儿看看、说说菊花是什么样子的。 (引导幼儿运用多种感官去感知菊花的外形特征。) 3.结合提问,让幼儿说说: 菊花的花是什么样子的?什么颜色?像什么?菊花的叶子是什么颜色?像什么? 4.引导幼儿讲述自己所看见的菊花的外形特征。 (启发幼儿说出菊花的主要特征。) 三、结束 1.提问:花儿真美,我们应该怎么爱护它呢? (激发幼儿爱护花的情感) 2.师生一同念儿歌: 秋天到,菊花开, 红的红,白的白。 像面条,像火焰, 还像妈妈的卷发。

驿路梨花课件

语文新课标对语文课程性质的界定:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。可见语文在九年义务教育中所占的份量是不轻的。可是,学生普遍不重视语文的学习,对语文学习没有兴趣。究其原因:除了社会上各种因素的影响,课堂上老师能否准确、有效的引导起决定作用。

在对《驿路梨花》这篇文章进行了比较深入的分析后,我在如何扣住文本,设计课堂问题上下了一番功夫,并且就“如何提高学生学习语文的兴趣”有了一点粗略的认识:

“学起于思,思源于疑”, 问题是思维的火花。课堂上有效的设计问题,可以迅速抓住学生的思维,集中学生的注意力,激发他们的思维,调动他们的积极性,进一步使他们产生渴求掌握新知识的欲望,而当所有疑虑都随之解决时,那种轻松、愉快、满足和成功的情感体验,将大大刺激他们的学习兴趣。因为精彩有趣的引导是学生准确深入理解文本的关键,是激活思维和情感的一把金钥匙。

一、所设问题要激发兴趣

这篇文章是围绕“小茅屋的主人是谁”展开的,是要表现雷锋精神在少数民族地区生根开花,不断传递的动人情景,热情歌颂人民群众助人为乐的高尚品德。从这个认识出发,在教学中我设计了“学生自读——提问——精读——回答问题(无法解答的问题)师生共同探讨”的课型进行教学。

在教学中,我越来越觉得阅读教学设计的重点和难点不在于按部就班地筹划“导入——展开——收束”等环节,也不在于板书、课件等形式,而在于能否从文本中提练出几个富有价值的问题。

问题是阅读思维的起点,问题解决过程就是阅读理解和思维发展过程。一般而言,阅读课堂教学中耗时最多的就是师生围绕文本解读进行的问答,而问答活动的收效如何,首先起决于教师提出的问题的质量。从阅读的本质来看,有效的阅读也在于文本激活了读者的主体知识和情感思维。使读者产生了问题,从而进入沉思的过程。可以说,一节阅读课如果没有问题,他就没有存在的价值,问题的设计是阅读教学设计的中枢环节。

而富有挑战性的问题才最能激发学生的学习动机,而精彩有趣富有挑战性的问题则需要教师在教学时对问题的精心设计。在本课教学中,首先要理清”小茅屋的主人到底是谁”这个问题。教学中我想以这个问题为切入点,进而明确本文的中心。为了实现这个教学目标,在课堂教学中,首先指明一位学生读一至八自然段,请同学思考:“我们在是什么情况下发现小茅屋的”? 这个问题比较容易,学生通过仔细读书就能形成自己的概括。但就是这个简单的问题为下面的问题铺设了台阶。我请同学默读八至十一段,思考:“课文是怎样描写小茅屋的”?通过阅读,同学们七嘴八舌说得比较全面,而且积极性也很高。这时我意识到,时刻抓住文本就能使学生的读书、思考以及回答都有的放矢,不会天马行空,这样就避免盲目浪费时间,可见课堂教学中问题设计的好坏直接影响学生学习语文的兴趣。

二、所设问题要由浅入深

问题设计不考虑学生的认知规律,有的问题过大、过深、过难、脱离学生实际,让学生不知从何入手,全班站起来一大片谁也回答不了,这样就达不到预期目的。在学习驿路梨花这课时,如果学生在刚刚弄清“课文是怎样描写小茅屋”这个问题时,就提问“本文为何以‘驿路梨花’为题,有何好处”,学生就会不知从何入手,因此在教学中我这样提出了几个问题:

1. 小茅屋的主人是谁?

由于有了前面的问题作基础,学生在回答这道问题时兴趣极高,但他们的回答过于肤浅。有的说是“瑶族老人”,有的说是“梨花姑娘”,有的说是“哈尼小姑娘”,有的说是“雷锋叔叔”。他们的回答都缺乏对文章的深入理解。这时我请他们回答为什么这么说,并提示学生“你怎么理解‘主人’的含义”。经过大家的探讨研究,最终得出令大家信服的答案:小茅屋的主人是所有建造者和照管者。看着学生兴趣高昂的样子,我顺势又给出两道思考题:

2. 围绕小茅屋的主人是谁写了几次误会,这样写有什么好处?

3. 文题为何用”驿路梨花” 为题,而不以”小茅屋的主人”为题?

这样问题就由浅入深,渐渐过渡到对文章中心的理解。在一种愉快的氛围中,实现了教学目标,达到了预期目的。

三、所设问题应做到准确

设计问题应注意问题准确,答案明确,切忌模糊不清,对学生的回答不置可否。设计问题时应尽量避免回答过于简单化,应考虑到问题的层次和顺序,否则不会引起学生的兴趣和注意,而逐渐厌烦,形成对问题的惰性和思维的僵化,阻碍学生思维的敏捷性和灵活性的发挥。

如何调动学生学习主动性呢?结合新课改理念,我认为应从学生需要出发,从他们感兴趣的问题入手,才会激起他们学习的欲望。为此上课前我们应深刻的思考、分析他们的兴趣所在,正所谓“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”所有这些要以熟读课文为基础,而且要调动学生饶有兴趣地读,让学生读得有滋有味。另外,课上还要注意随时调整教学活动,力争使每个学生都有所得,这样才能激发他们学习的兴趣。达到学生乐于学的目的。

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