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海燕优秀课件(初中课文海燕)

海燕优秀课件(初中课文海燕)

海燕是一种生活在海洋中的鸟类,它们以其优雅的飞行和勇敢的精神而闻名。在初中课文《海燕》中,我们了解到了海燕的种种优秀品质。

海燕的飞行技巧令人叹为观止。它们能够在空中翱翔,飞行速度极快,轻松地划过波浪。正如课文中所描述的那样,“它们就像一支箭,一刹那间,只见一道银光划破水面,瞬间消失在海的深处。”这种灵巧的飞行技巧展示了海燕的敏捷和优雅。

海燕在面对困难和危险时展现出勇敢的精神。它们往往与凶猛的风暴和巨浪作斗争,冒着生命危险寻找食物。课文中描写了一只海燕在一次风暴中奋勇抓住一条大鱼的壮举,这显示了它们不畏艰险、勇往直前的品质。

海燕还表现出对家的忠诚。它们常常筑巢在悬崖峭壁上,一生只有一个配偶,并且一生只回到同一个地方。这种忠诚无私的特质让人钦佩,也给了人们重要的启示。

海燕的优秀课件《海燕》展示了海燕的飞行技巧、勇敢精神和家庭忠诚等多个优秀品质。我们应该向海燕学习,努力成为敢于迎接挑战、勇敢向前的人,同时也要坚守家庭的价值观念,用自己的行动诠释忠诚与爱。正如课文中所说,“最优秀的人是那些最有勇气面对恶劣条件的人”,让我们不断追求自己的卓越,用我们的勇气和品质来改变自己和这个世界。

海燕优秀课件(初中课文海燕)

1. 守株待兔的公开课怎样教学 《守株待兔》公开课教学设计设计意图:本寓言以一个小故事来说明一个深刻的道理,是学生们喜闻乐见的一种体载。 教学中我抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点,引导学生结合课文的插图,抓住理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。同时结合学生的生活实际,引导学生理解感悟。 抓住课文的内在联系,分析因果揭示寓意,让学生从中受到教育和影响。 教材分析:《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。 《守株待兔》讲的是古时候一个种田人,偶然得到一只撞死在树桩上的野兔,从此他丢下锄头,整天守在树桩旁边等着,结果再也没有得到野兔,地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情,看成是会不断发生的事情,对意外的收获不要存有侥幸心理。 知识与能力目标:认识7个生字。会写5个字;正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意;能把故事讲给别人听。 过程与方法目标:继续练习默读课文的方法,在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理,悟出他“不劳而获,心存侥幸”的错误。情感态度与价值观目标:懂得对意外(偶然)的收获不要存有侥幸心理。 教学重点:1.认识7个生字。会写5个字。 2.正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意。 教学难点:懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。 教学过程:一、创设情境,初步解题 1、同学们喜欢寓言故事吗?播放动画片。2、揭题。 板书:守株待兔。解题:守着树桩等待兔子。 二、初读课文,质疑课题1、读了这个课题你想知道些什么?生:谁守株待兔?目的是什么?结果怎样?2、同学们,答案就藏在我们的课文里面。翻开书,请大家自由读课文。 遇到不认识的字可以看书下面的拼音读也可以问一问同桌或者老师。三、深读课文,明白寓意(一)学习第一自然段。 1、你们知道谁守株待兔吗?板书:种田人2、种田人正在种地,发生了什么事情?生:有一天他在田里干活,一只野兔忽然从树林里窜出来,撞到田边的树桩上死了。3、这只野兔不知怎么的,它一头撞在田边的树桩上死了。 想一想,“撞”会发出什么样的声音?出示生字卡片:“撞”,读。组词。 4、你们有什么好办法记住这个字吗?“儿童”的“童”加上提手旁,就是“撞”。一个儿童伸出手,就是“撞”。 儿童伸手撞一撞。读“撞”的时候应该怎样读呢?5、齐读第一自然段。 6、老师刚才听你们在读中,有同学把一个字读错了。(出示字卡:窜)他读成了“串”,对吗?谁来纠正?生:这个字读“窜”。 组词:窜逃、流窜、乱窜7、“窜”是什么样子的呢?我们跟着种田人一起去看一看。(课件演示野兔从树林里窜出来的动画)8、这只野兔怎么样的从树林里跑出来?生:飞快地、像闪电一样地、慌慌张张地……9、同学们,像刚才大家说的那样,飞快地、慌乱地跑,就是“窜”。 10、想一想这段我们该怎么读这段内容呢?谁来试着读一读?11、声音真洪亮,读得也很流利。老师也想读一读,老师读完之后请同学们说说我读的时候注意了什么?12、生评价老师的读生:老师把“忽然”读得很快,让我感觉想不到会发生这样的事情。 生:老师把“窜”读的很重很快,让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。13、大家听得真仔细。 同学们,你们愿意读一读吗?还可以把你自己的体会也融入到朗读中。 (二)学习第二自然段。 1、看到一只野兔撞死在树桩上,种田人就急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一只又肥又大的野兔。 “白捡”什么意思?板书:白捡生:没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。 生:不费吹灰之力。 2、指名读这一句话。 面对这样意外的收获,种田人的心情怎样?谁能用课文中的一个词来形容?生:乐滋滋。3、“乐滋滋”是什么样的表情?生:很高兴。 (露出高兴的神情)4、谁愿意拎着这只又肥又大的野兔来乐滋滋地说上两句? 生:(手拎野兔)哎呀,你看我今天运气真好!白捡了一只又肥又大的野兔,今天回去得好好吃一顿。生:(手拎野兔)我今天没想到能捡到这么肥的野兔,让我把它拿到集市上卖了,买两斤酒喝。 5、我们一起乐滋滋地读一读这句话吧。6、这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法,谁知道?课件出示句子:要是每天能捡到一只野兔,那该多好啊。 7、读句子。(读时强调了‘每天’)8、从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。 师:同学们,能不能带着你自己的理解,再来读读这句话?9、个性化朗读句子。10、兔子撞死在树桩上,这样的好事情会不会每天都发生?生:不会!11、也许几十天以后会再次发生,也许几十年以后会再发生,也许永远都不会再发生。 像这样不经常的,很少发生的事情,你能不能用一个词来形容?生:偶尔。生:偶然。 (板书:偶然)。读。 (三)学习第三自然段。1、种田人他知道野兔撞死在树桩上是一件非常偶然的事情吗?生:不知道。 2、他是怎么做的?请大家默读课文,读完之后划出。 2. 求人教版小学语文二年级下册的《寓言两则》(揠苗助长和守株待兔) 教学目标: 1、学会本课6个生字以及一些新词,会认“揠”字. 2、正确、流利地朗读课文,能在读中悟出寓意. 教学重难点:体悟寓意 教具准备:词卡、多媒体课件 一、谈话导入,揭示课题. 1、出示“寓言”,齐读,能说说你了解的寓言是怎样的吗? 小结:“寓言”就是小故事大道理. 2、再出示“两则”,齐读“寓言两则”,说说“寓言两则”是什么意思? 3、这节课上,我们一起来学习第一则寓言.这个成语就是第一则寓言的题目. (板书:揠苗助长)指名读,齐读.[点明“揠”“长”的读音] 二、学习寓言,体悟寓意. 1、检查朗读,了解故事. ①指名4人各读一小节 ②完成填空 出示:宋国有个农夫,因为巴望禾苗,就把禾苗,结果. ③小结完成板书(起因、经过、结果)(巴望、拔苗、枯死) 2、结合内容,理解成语. 你能根据这一段话,说说成语“揠苗助长”的意思吗?特别是先说说“揠”的意思. 3、精读体悟,认识道理. ①过渡:但这只是成语字面的意思,想要知道它深刻的内涵,我们还得深入到课文的语言文字中.老师请大家用自己喜欢的读书方式,或轻读,或默看,一个自然段一个自然段地去读,去体会,说说(出示:读了课文,我觉得这个农夫很.) ②交流汇报,朗读体悟. A、[很心急]出示第一自然段 结合回答,扣住“巴望”,理解意思. 指导朗读,你们认为怎样读,才能读出农夫焦急的心情呢? 指名读,说说你仿佛看到了农夫怎样?仿佛还听到他在说什么? 齐读 B、[很辛苦]出示第二自然段 能说说你的理由吗?结合回答: 扣住“一棵一棵”(展示图片),感受“棵数多”,体会辛苦. 扣住“一直”,感受“没休息”,体会累. 扣住“筋疲力尽”,理解词意,感受累,体会辛苦. 指导朗读:这次除了要读好上面这些词,还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景,才能读出农夫的辛苦,筋疲力尽.先自由练读,再分男女生读. C、[很开心]出示第三自然段 谁先来把第三自然段读一读,你从哪个词体会到农夫的开心?理解“兴致勃勃”,说说意思相近的词. 指导朗读. 第一步:指导看图 第二步:想象农夫说话时的动作、表情 第三步:指名赛读 第四步:一起边做动作边读 D、[很可怜] 结合前后文说说 E、[好愚蠢] 根据回答,追问为什么说他傻?他傻在哪里? 扣住关键词,体悟道理. “可他总觉得禾苗一点儿也没有长”,其实禾苗在不在长?怎样长?(板书:生长规律) 可农夫恨不得禾苗每天能长多少?(板书:急于求成) 结果禾苗全枯死了,就是把——(板书:事情弄糟) 把板书连起来说一段通顺完整的话. 小故事学完了,大道理也不知不觉被你们悟出来了. 小结提炼:农夫的可怜就在于他不懂得这个道理,结果是一切的辛劳化成了泡影,空欢喜了一场.真是“急于求成”,反而“事得其反”. (出示:假如你是农夫的邻居,你会怎样用这个道理来劝他?假如你是农夫的儿子,你知道父亲犯了什么错误吗?)让学生任意挑选一个说说. 揭示寓言:是啊,不仅仅是禾苗的生长规律不能违背,所有事物的发展规律都不能违背,这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理.[出示寓意]指名读,齐读. 你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解吗?它让你联想到了哪些言简意概又意思相符的词语? (出示:急于求成、事与愿违、违背规律、欲速则不达) 生活中,有没有类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢? 三、回归整体,练习自述. 农夫后来后悔极了,他要把自己的故事讲给其他人听,希望大家别学他那样做傻事. (学生练习:《“农夫”的自述》) 四、推荐读物,指导写字. 1、寓言虽然短小,却闪烁着人类智慧的光芒,多读寓言,学会思考,会让人变得更加聪明.(推荐读物) 2、指导写字 ①观察田字格中的6个生字 ②说说你的书写建议。 3. 成语故事守株待兔教案 活动目标: 1、理解故事内容,知道“守株待兔”的由来。 2、理解“守株待兔”的寓意,体验不劳而获是不会成功的。 活动准备: 1、《守株待兔》动画视频、农夫、兔子的手偶。 2、“守株待兔”寓意的相关图片若干幅。 活动过程: 一、通过猜测,引出主题,激发兴趣。 1、教师出示“农人”:“这是谁啊?”(这是一个宋国时期的农人) 2、教师出示“兔子”:“这是谁啊?”(兔子) 3、“他们之间会发生什么事情呢我么一起来听听看。” 二、理解故事内容,知道成语“守株待兔”的由来。 1、教师讲述故事开头至“等着兔子跑过来撞死”。 提问: (1)“他是在什么地方捡到兔子的?”(树桩旁) (2)“兔子是怎么死的?”(自己不小心撞死的,是碰巧,是偶然遇上的) (3)“农人捡到兔子后,他是怎么想的?怎么做的?” (5)“你觉得兔子还会再来吗?为什么?可是那个农人一直相信它会再来。” (幼儿猜测) 2、“他到底有没有等到兔子呢?我们继续往下听这个故事。”教师继续讲述故事至最后。 4. 谁给我一份具体教案,谢谢了 守株待兔》教案 作者:罗海燕 教师风采来源:市一小 更新时间:2006-5-24 教学目标:1.认识6个字,会写5个字。 2.正确流利地朗读课文,默读课文。 3.能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸的心理。 教学重难点:1、2 教学用具:多媒体课件、挂图、生字卡片 教学过程: 一.导入: 1. 同学们,你们都读过或听过哪些寓言故事呀?这些寓言都是通过一个小故事说明了一个大道理。今天我们来学习第二则寓言《守株待兔》,看看这则寓言又向我们说明了什么道理呢?(板课题,识记“守”) 2. 想听听这个故事吗?我有一个要求:边听边想一想:这个故事主要讲了什么? 3. 交流(板:百捡野兔 整天坐等 庄稼全无) 二.整体感知: 1. 自由读 2. 检查字音 三.深入理解: 1. 学习一、 过渡:种田人怎么会白捡了一只野兔呢?这只野兔又是从哪来的呢?让我们一起读读第一自然段吧。 (1) 全班读 (2) 指名交流 (3) 在书上标示出“窜”“撞” (4) 识记“窜”“撞” (5) 给“窜”换词。 (6) 自由练读(用较快的速度读) (7) 指名读 2. 学习二、 过渡:一只野兔撞死在树桩上,这样的事是不是天天都有的呀?那种田人对这件偶然发生的事他又是怎么做怎么想的呢? (1) 默读第二段 (2) “种田人怎么做的” 指名读 “白捡”的含义 指名读 全班读 (3)“种田人怎么想的” 看图说话 他还会怎么想呢? 课文是怎么写的指名读 他白捡了一只野兔,心情怎么样?(乐滋滋,用“乐滋滋”说话) 带着高兴的心情指名读 (3) 师生配合读 3. 学习三、 过渡:真的有那么好的事吗?这个种田人后来又是怎么做的呢? (1) 自由读 (2) 指名说 (3) 全班读 (4) 师读漏“整天”,为什么要加上“整天”,从“整天”这个词你体会到了什么? (5) 看图:如果你是种田人的朋友,你想对他说些什么呢,想怎么劝劝他呀? 4. 学习四、引读 5. 这个故事学完了,你现在知道“守株待兔”这个成语的意思了吗? 四.寓意 五.小组合作表演 六.指导写字 守株待兔教学设计 一、教学目标 1.指导学生认读9 个生字,1 个多音字,会写6 个字,继续培养学生借助拼音认读生字 和分析合体字字形的能力。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,同时培养学生注意倾听和评价朗读的能力。 3.通过成语故事的学习,使学生懂得不要存有侥幸心理,如果不主动努力做事,而寄希 望于意外,结果只能是一事无成。 二、教学重点 1.会认读9 个生字,1 个多音字,会写6 个字。 2.在教学过程中,逐步提高学生的朗读能力。 三、教学难点 理解“守株待兔”成语的含义以及告诉人们的道理。 四、教学准备 多媒体课件或挂图,朗读课文录音带,投影片,生字卡,作为奖励用的绿、黄、红色星 若干颗。 五、教学时数 2 课时。 六、教学过程 第一课时 (一)看图激趣,故事导入。 1.(出示本课的三幅图)同学们,你们都爱听故事吧?故事的种类可多了,有民间故事、历史故事、童话故事、神话故事等等。今天我们一同来学习成语故事。 请你看看图中有谁? 他在干什么?结果怎样?(学生用自己的语言讲述这个故事,为学习课本的规范语言做准 备。) 2.谁能用简短的句子或词语给这个故事起个名字?(以此种方法了解学生对故事的主 题把握的情况,从而发现学习的小骨干。) 3.借助学生的回答板书课题:守株待兔。 4.谁来给大家讲一讲“守株待兔”这个词语的意思? 5.你们看图后的猜想和给故事起的名字对不对呢?我们一起来读课文吧!瞧,这是三 颗不同颜色的星星(出示星)想不想得到?这是需要经过努力的。 只要把字读正确,把句子 读通顺,把课文读流利,就可以分别得到绿、黄、红三颗星。咱们比一比,看谁最先得到三 颗星。 (二)初读课文,整体感知。 1.争夺绿星开始。 请大家一边看课文,一边听录音。要求听清字音。 请同学们自由轻声读课文,遇到不认识的字用圆圈画出来,再借助拼音多读几遍,把字 音读准。 (3)出示词语卡片,进行认读。 shǒu zhūdàitùɡǔ dàihuānɡ mánɡtáozǒu 守株待兔古代慌忙逃走 Page 116 of 130 zhuànɡ duànjiǎnqǐtù ròudédàopánɡ biān 撞断捡起兔 肉(得) 到旁边 这些字是我们读书的障碍,要想得到绿星就要先把它们清除。 ①指名读字词,同学间互相正音。 注意“捡”是前鼻音,“慌、撞、旁”是后鼻音。 ②去掉词卡上的拼音再读词。 同桌之间互相读一读,听一听。 ③全班齐读生字词。 (教师要采用先按顺序读,再打乱顺序读,抽卡片读等多种形式练 习。) (4)小结:同学们真不简单哪!只用了短短的几分钟时间就顺利地得到了第一颗绿星, 请大家夸夸自己吧! 2.现在我们要夺取第二颗黄星。 (1)请小朋友们自己轻声读课文,给每个自然段标上序号。你觉得哪句话难读就多读 几遍,读通顺后再接着往下读。 (2)通过读文你知道了什么?兔子是怎么死的?农夫是怎么想的? (3)引导学生朗读“他想,这可是白捡来的便宜,不费一点力就能吃上美味的兔肉”。 (要读出农夫强烈的侥幸心理。) (4)板书:捡 (5)看第二幅图,进行发散想象。农夫越想越高兴,请你根据课文的内容想想,他心 里在想什么?。 5. 守株待兔的成语教案 活动目标: 1、理解故事内容,知道“守株待兔”的由来。 2、理解“守株待兔”的寓意,体验不劳而获是不会成功的。 活动准备: 1、《守株待兔》动画视频、农夫、兔子的手偶。 2、“守株待兔”寓意的相关图片若干幅。 活动过程: 一、通过猜测,引出主题,激发兴趣。 1、教师出示“农人”:“这是谁啊?”(这是一个宋国时期的农人) 2、教师出示“兔子”:“这是谁啊?”(兔子) 3、“他们之间会发生什么事情呢我么一起来听听看。” 二、理解故事内容,知道成语“守株待兔”的由来。 1、教师讲述故事开头至“等着兔子跑过来撞死”。 提问: (1)“他是在什么地方捡到兔子的?”(树桩旁) (2)“兔子是怎么死的?”(自己不小心撞死的,是碰巧,是偶然遇上的) (3)“农人捡到兔子后,他是怎么想的?怎么做的?” (5)“你觉得兔子还会再来吗?为什么?可是那个农人一直相信它会再来。”(幼儿猜测) 2、“他到底有没有等到兔子呢?我们继续往下听这个故事。”教师继续讲述故事至最后。 提问: (1)“他等到了吗?有没有再捡着兔子?为什么没有等到兔子?” (2)“他没有等到兔子,反而怎么样了啊?” 教师小结:他坐在树桩旁边等呀等,庄稼也死了,人也瘦了,最后一只兔子也没有等到。 3、“那现在我请小朋友再来听一遍这个故事,等下请小朋友来告诉我如果你是这位农人,你会怎么做,这个故事告诉我们一个什么道理。” 三、播放“守株待兔”动画视频,理解成语“守株待兔”的寓意。 1、看完视频后教师提问: (1)“原来他的庄稼长得怎么样?后来又怎么样了?为什么会这样呢?” (2)“可是为什么等了却得不到兔子呢?他该怎么做才能得到很多的兔子呢?” (3)“如果你是这个人,你轻松的得到了一只兔子,你会像他这样天天等兔子吗?为什么?那你会怎么做呢?” 2、引出成语“守株待兔”的字面意思,及寓意。 (1)“这个故事的题目叫做什么?”(守株待兔) (2)“守株待兔是一个成语,那你现在知道这个成语的意思了吗?谁来说说看” (3)“守”“株”“待”“兔”分别是什么意思? (4)“这个故事告诉我们一个什么道理?” 教师小结:字面意思:守在树桩旁边等待着兔子。这个成语告诉我们不经过努力劳动,是不会有收获的,只有自己通过自己的劳动才会有所收获,才会成功。在我们生活中经常会出现“守株待兔”的事情,有些小朋友每天不好好学习,心里却总想着成为最棒的。还有些小朋友每天懒得练习跳绳,却心里想着成为班上跳绳最棒的小朋友。还有些人懒得工作,心里却总想着发财,挣很多钱,这种就是“守株待兔”。我们不能做守株待兔的人,不通过自己的努力,却想这成功,最终还是一无所获,我们要通过自己的努力来获取成功。 四、教师出示关于守株待兔的图片,请幼儿选择哪张哪个是“守株待兔”的意思,加深成语的理解。 1、一张为“一人在路边捡到钱后就什么事也不做,每天在那里等着捡钱,想着自己会有很多钱。 2、一张为”有个小朋友不努力学习,却总想着成为班上最棒的。 3、一张为一个小朋友每天努力练习跳绳,最后成为班上跳绳最棒的小朋友。 延伸活动: 今天晚上回家后你可以把这个《守株待兔》的成语故事讲给你身边的人听,告诉他们千万不要做守株待兔的人,要靠自己的劳动,自己的努力,来获得成功。 6. 大班成语故事教案 守株待兔 词目 守株待兔 发音 shǒu zhū dài tù 释义 株:露出地面的树根。原比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验,不知变通。 出处 《韩非子·五蠹》记载:战国时宋国有一个农民,看见一只 守株待兔的故事 相传在战国时代宋国,有一个农民,日出而作,日入而息.遇到好年景,也不过刚刚吃饱穿暖;一遇灾荒,可就要忍饥挨饿了.他想改善生活,但他太懒,胆子又特小,干什么都是又懒又怕,总想碰到送上门来的意外之财。奇迹终于发生了。深秋的一天,他正在田里耕地,周围有人在打猎。吆喝之声四处起伏,受惊的小野兽没命的奔跑。突然, 有一只兔子,不偏不倚,一头撞死在他田边的树根上。 当天,他美美地饱餐了一顿。 从此,他便不再种地。一天到晚,守着那神奇的树根,等着奇迹的出现。 成语“守株待兔”,比喻亡想不劳而得,或死守狭隘的经验,不知变通。 7. 结合寓言的特点,教守株待兔可以有哪些语文实践活动 教学过程: 创设情境,初步解题 导入:师:今天老师要带大家去一个地方,我们一起到田地里去看一看。 好不好? 师:(课件出示田地图)你们瞧,春天来了,田里已经长出了绿油油的小苗。在田边曾发生过一个有趣的故事。 想知道吗? 师:想知道,可要接受挑战的哦!挑战开始吧! 出示二类字,开火车读(两列),全班拼读。 (1)老师把这些字放进词语中,看谁最聪明,能认读(指名读、男女同学接龙读)旦龚测夹爻蝗诧伟超连 (2)听写易错字。 师:恭喜大家闯关成功!孩子们都棒极了!请你伴随着老师的朗读,我们来欣赏课文录像。 师:故事的名字就在老师的板书中。 拿出小手来跟老师一起写一写课题。(板书课题)——《守株待兔》谁愿意把题目读一读? 初读课文,质疑课题 1、师:读了这个课题你想知道些什么? (谁守株待兔?守株待兔的目的是什么?守株待兔的结果怎样?) 2、师:同学们,答案就藏在我们的书里面。 打开书,请大家读课文。老师想问一问你们,初读课文你想给自己提个什么要求呀? 请大家按照自己提出的要求自由朗读课文。 3、自由朗读课文。 8. 《守株待兔》古文 守株待兔 宋人有耕者。田中有株。兔走触株,折颈而死。 因释其耒而守株,冀复得兔。兔不可得得,而身为宋国笑。 宋国有个农夫种着几亩地,他的地头上有一棵大树。一天,他在地里干活,忽然看见一只兔子箭一般地飞奔过来,猛的撞在那棵大树上,一下子把脖子折断了,蹬蹬腿就死了。这个农夫飞快的跑过去,把兔子捡起来,高兴地说:“这真是一点劲没费,白捡了个大便宜,回去可以美美地吃上一顿了。”他拎着兔子一边往家走,一边得意地想:“我的运气真好,没准明天还会有兔子跑来,我可不能放过这样的便宜。” 第二天,他到地里,也不干活,只守着那棵大树,等着兔子撞过来。结果,等了一天什么也没等到。他却不甘心,从此,天天坐在那棵大树下等着兔子来撞死。他等呀等呀,直等到地里的野草长得比庄稼都高了,连个兔子影也没有再见到。 “守株待兔”的成语就是从这个故事来的。人们用它来比喻不想努力,而希望获得成功的侥幸心理。 注释 耕——耕田种地。耕者,耕田的人,农民。 株——树木被砍伐后,残留下来露出地面的树根。 走——跑的意思。 颈——音井,脖颈,就是脖子。 释——释放,把东西从手里放下来的意思。 耒——音累,耒耜,古代耕田用的农具,就是犁耙。 冀——音计,希冀,就是希望的意思。 评点 这个故事包含着两种意义,既讽刺了懒汉思想,也批判了经验主义。这告诉我们,切不可把偶然的侥幸作为做事的根据,如果抱着侥幸的心理,片面地凭着老经验去办事,一般是不会成功的。 9. 【古文《守株待兔》两个而的意思 宋人有耕者.田中有株,兔走触株,折颈而死.因释其耒而守株,冀复得兔.兔不可复得,而身为宋国笑.今欲以先王之政,治当世之民,皆守株之类也.----------出自《韩非子·五蠹》宋国有个农民,(他)的田地中有一截树桩.一天,一只跑得飞快的野兔撞在了树桩上,扭断了脖子死了.于是,(那个农民)便放下他的农具守在树桩子旁边,希望能再得到只兔子.野兔不可能再次得到的,而(他)自己却被宋国人所耻笑.现在居然想用过去的治国方略来治理当今的百姓,这都是在犯守株待兔一样的错误呀。

海燕优秀教案

【1】海燕公开课教案 教学目标: 1、通过朗读认识海燕的形象,体悟海燕的豪情。 2、通过讨论,认识在当下学习海燕的意义, 教学过程: 一、整体感知,走近海燕。 1、导入 在20世纪初的俄国,革命斗争蓬勃兴起,伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》,以讴歌像海燕一样的革命先驱。革命的风暴渐行渐远,但人生的风暴常至常新。让我们一起来走进《海燕》,一起来感受经典对现代生活的启迪。 [说明:明示阅读的角度。阅读教学的起点应是“学生的心灵”。我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏,从当代人的角度进行解读,我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱,才能真正披文及人,指导人生。] 2、假如提供3种背景音乐——欢快的、优伤的、激昂的,选择最适合本文的。 3、在背景音乐中,读课文。 [说明:在音乐中走进课文,更能激发学生的情感。] 二、细读文本,探究海燕 1、感受环境 ①划出海燕活动的环境。 ②通过声音再现这一环境。齐读。 ③写海燕为什么要写环境? [说明:从环境入手,先渲染好氛围,让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握,有利于学生更好地溶入课文。] 2、认识海燕 ①在这样的环境下,海燕有怎样的表现?用括号标出。 ②作者对它有怎样的情感? 哪些词语最能体现这一情感? [说明:对课文的认识是产生情感的前提。这里将重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”,,写出了海燕的藐视一切、意气风发,无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象,在我们的心中扎下深根。所以不惜反复出现4次] 揣摩“高傲”,思考海燕为什么会高傲以解读其他海鸟 写海鸟的目的是什么? 其他海鸟的特点是什么?体味作家用词的精妙。 通过阅读来表现这种情感, [说明:引导学生细读文本,紧扣朗读与揣摩二法。例:同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思,写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐;“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。同时明确对比的写法,衬托海燕的勇敢无畏] ③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感? ④选其中的一节,自由读出这种情感。展示。交流。 ⑤把自己想像成海燕,齐读直接写海燕的内容。 [说明:通过反复朗读,认识海燕的形象,体悟海燕的豪情] 3、由文及人 ①你是海燕,你会对这乌云、狂风、雷电说什么? ②作为读者,你想对海燕说什么? [说明:从鸟到人,从阅读到生活,使学生的思维向纵深处发展。] 4、再次深化 教师在音乐声中背诵 [说明:引导学生养成背诵的良好习习惯。同时再一次感染学生,在朗诵声中再次反刍所感悟的内容。] (三).融入自我,感悟海燕 你认为海燕应该献(送)给现实生活中的哪些人?为什么? (我们的生活中需要海燕精神吗?在我们的身边,在我们的亲朋好友中就有这样的海燕吗?) 愿你就是人生暴风雨中的海燕! 小结: 时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神,社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。 当阴柔之风甚嚣尘上,当阳刚之气荡然无存。我们需要这熠熠生辉的.硬汉形象,需要这震撼人心的阳刚力量。 一个忘记血性的民族,必是精神弱化的民族;一个失去血性的民族,必是失去竞争力的民族。 [说明:目的是对学生健康个性、健全人格的培养。认识在当下学习海燕的意义] 布置作业: 1、 背诵《海燕》 2、 阅读相关材料,了解作者高尔基及其《海燕》的创作背景和象征意义 课堂同学们,让我们承担起社会赋予的责任,接受生活的苦难与磨练,顶天立地,豪情四溢。

海燕这篇课文

《海燕》是当代作家郑振铎创作的一篇散文。作者在文章中抓住燕子的特征,用细腻的笔触,托物言志,借身处异乡时看见小燕子表达了对祖国故乡的思念之情。下面我整理了七年级海燕课文原文,供大家参考。乌黑的一身羽毛,光滑漂亮,积伶积俐,加上一双剪刀似的尾巴,一对劲俊轻快的翅膀,凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子。当春间二三月,轻飔微微地吹拂着,如毛的细雨无因的由天上洒落着,千条万条的柔柳,齐舒了它们的黄绿的眼,红的白的黄的花,绿的草,绿的树叶,皆如赶赴市集者似的奔聚而来,形成了烂漫无比的春天时,那些小燕子,那么伶俐可爱的小燕子,便也由南方飞来,加入了这个隽妙无比的春景的图画中,为春光平添了许多的生趣。小燕子带了它的双剪似的尾,在微风细雨中,或在阳光满地时,斜飞于旷亮无比的天空之上,唧的一声,已由这里稻田上,飞到了那边的高柳之下了。再几只却隽逸的在粼粼如縠纹的湖面横掠着,小燕子的剪尾或翼尖,偶沾了水面一下,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。那边还有飞倦了的几对,闲散的憩息于纤细的电线上——嫩蓝的春天,几支木杆,几痕细线连于杆与杆间,线上停着几个粗而有致的小黑点,那便是燕子。那是多么有趣的一幅图画呀!还有一个个的快乐家庭,他们还特地为我们的小燕子备了一个两个小巢,放在厅梁的最高处,假如这家有了一个匾额,那匾后便是小燕子最好的安巢之所。第一年,小燕子来住了,第二年,我们的小燕子,就是去年的一对,它们还要来住。“燕子归来寻旧垒。”还是去年的主,还是去年的宾,他们宾主间是如何的融融泄泄呀!偶然的有几家,小燕子却不来光顾,那便很使主人忧戚,他们邀召不到那么隽逸的嘉宾,每以为自己运命的蹇劣呢。这便是我们故乡的小燕子,可爱的活泼的小燕子,曾使几多的孩子们欢呼着,注意着,沉醉着,曾使几多的农人、市民们忧戚着,或舒怀的指点着,且曾平添了几多的春色,几多的生趣于我们的春天的小燕子!离家是几千里!离国是几千里!托身于浮宅之上,奔驰于万顷海涛之间,不料却见着我们的小燕子。这小燕子,便是我们故乡的那一对,两对么?便是我们今春在故乡所见的那一对,两对么?见了它们,游子们能不引起了,至少是轻烟似的,一缕两缕的乡愁么?海水是皎洁无比的蔚蓝色,海波平稳得如春晨的西湖一样,偶有微风,只吹起了绝细绝细的千万个粼粼的小皱纹,这更使照晒于初夏之太阳光之下的、金光灿烂的水面显得温秀可喜。我没有见过那么美的海!天上也是皎洁无比的蔚蓝色,只有几片薄纱似的轻云,平贴于空中,就如一个女郎,穿了绝美的蓝色夏衣,而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。我没有见过那么美的天空!我们倚在青色的船栏上,默默地望着这绝美的海天;我们一点杂念也没有,我们是被沉醉了,我们是被带入晶莹的天空中了。我们的小燕子,二只,三只,四只,在海上出现了。它们仍是隽逸的从容的在海面上斜掠着,如在小湖面上一样;海水被它的似剪的尾与翼尖一打,也仍是连漾了好几圈圆晕。小小的燕子,浩莽的大海,飞着飞着,不会觉得倦么?不会遇着暴风疾雨么?我们真替它们担心呢!小燕子却从容的憩着了。它们展开了双翼,身子一落,落在海面上了,双翼如浮圈似的支持着体重,活是一只乌黑的小水禽,在随波上下的浮着,又安闲,又舒适。海是它们那么安好的家,我们真是想不到。在故乡,我们还会想象得到我们的小燕子是这样的一个海上英雄么?海水仍是平贴无波,许多绝小绝小的海鱼,为我们的船所惊动,群向远处窜去;随了它们飞窜着,水面起了一条条的长痕,正如我们当孩子时之用瓦片打水漂在水面所划起的长痕。这小鱼是我们小燕子的粮食么?小燕子在海面上斜掠着,浮憩着。它们果是我们故乡的小燕子么?啊,乡愁呀,如轻烟似的乡愁呀!

海燕教案两课时

在教学工作者开展教学活动前,时常需要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教案呢?以下是我收集整理的初中语文海燕教案,欢迎大家分享。 初中语文海燕教案1 教学目标 1、理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象,学习它不惧怕困难的战斗精神。 2、进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。 教学重点、难点 1、理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。 2、学习象征手法。 教学时数: 二课时。 教学过程 第一课时 一、导人(激趣导入) 海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔。在俄文里,“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意,在高尔基充满激情的描绘中,海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。同学们,你们想知道吗?好,就让我们一起学习高尔基的深受列宁、斯大林的赞赏,被誉为“战斗的革命诗歌”——《海燕》又称《海燕之歌》。 二、检查预习情况(现代文预习6步法) 学生回答 三、阅读课文、整体感知 1、海燕是一个什么样的形象?为什么? (1)暴风雨即将来临时,海燕是以其革命的激情、迅疾的行动 表现了对暴风雨的渴望,在海上高傲地飞翔。 (2)暴风雨迫近时,海燕是一个搏风击浪,积极战斗,以其欢 乐的情怀,必胜的信念,迎接暴风雨的到来的形象。 (3)暴风雨将临时的奇观,反复抒写海燕是一个呼唤暴风雨的 战斗者的形象。 2、课文赞美海燕,表达了作者怎样的情感态度? 赞美海燕的勇敢、乐观、大声疾呼的形象,不惧怕困难的战斗精神。 如:“碰”写出勇敢低飞,触及海浪;“冲”写出迅猛高翔,锐不可挡。用拟人的手法,写海燕斗志昂扬,渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢,再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心,侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力,运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。 四、、深入探究 本文除了海燕,还描写了海鸥、海鸭、企鹅的形象,起了什么作用? 形成鲜明对比,突出海燕形象的高大。 五、体验与反思 1、学习本文后,你喜欢哪一形象?并说明理由。 2、在你的生活中是不是也有类似暴风雨的考验。面临生活的暴风雨,你应该怎样做呢?试就这个话题,与同学交流自己的想法。 六、拓展延伸 (出示海燕图画) 请同学们想象一下,海燕在海上振翅飞翔时,它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么?试以“海燕的宣言”为题,写一段话,充分表现出海燕的心理活动。 第二课时 一、复习导人 今天我们继续学习高尔基的《海燕》。 二、感情地朗读课文,注意重音、停顿的处理。 三、深入研讨: 1、文中的象征手法。 象征是“托义于物”,也就是“借此言彼”。 大海的波涛象征什么?象征革命高潮时的广大人民群众的力量,暴风雨象征席卷一切的革命浪潮和风暴; 海燕象征什么?象征英勇善战的无产阶级革命先驱者;海鸥、海鸭、企鹅象征什么?象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。 2、象征与比喻的比较: 两者都是“借此言彼”,有几分相似,但适用的程度和表达的范围上明显不同。 比喻只是借助喻体形象化地表现本体;而象征不同,用作象征的事物,既是自身,又不仅仅局限于自身,还蕴含着别的意义。而诗的意图,象征的对象,恰如隐身在那别的意念之中。所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的,用形象的暗示抽象的,是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段。比喻只是一种修辞手法,只针对一种现象。 如“海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔”,这个比喻突出海燕的敏捷、矫健。象征是一种创作手法,往往体现在一段或一篇之中,如果孤立的从一句话来看,不容易看出它的象征意义。如《海燕》作者用象征手法构思全文,把一切构成一幅完整的画面,让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量,表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象,预示了无产阶级革命风暴的到来。 四、小结 作者创造了“海燕”的艺术形象,欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗,又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画,具备诗的音乐美和绘画美,给人很强的艺术感染力。也可以从另外角度来阅读这篇散文诗,如不惧怕困难,迎着困难前进,与困难斗争,其乐无穷等。 五、布置作业 1、研讨与练习四。 2、学习本文后把你的感想写下来。 六、附板书设计 高傲飞翔大声疾呼穿过乌云; 海燕勇敢对比; 海鸥海鸭企鹅胆怯; 不怕困难迎接困难——战斗精神! 初中语文海燕教案2 教学目标: 1、通过朗读认识海燕的形象,体悟海燕的豪情。 2、通过讨论,认识在当下学习海燕的意义, 教学过程: 一、整体感知,走近海燕。 1、引入 在20世纪初的俄国,革命斗争蓬勃兴起,伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》,以讴歌像海燕一样的'革命先驱。革命的风暴已渐行渐远,我们今天重读《海燕》,一起来感受经典对现代生活的启迪。 2、假如提供3种背景音乐——快乐的、优伤的、激昂的,选择最适合本课的。 3、在背景音乐中,读课文。 二、细读文本,探究海燕 1、感受环境 ①划出海燕活动的环境。②通过声音再现这一环境。齐读。③写海燕为什么要写环境? 2、认识海燕 ①在这样的环境下,海燕有怎样的表现?用括号标出。②作者对它有怎样的情感? 哪些词语最能体现这一情感? ③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感? ④选其中的一节,自由读出这种情感。展示。交流。 ①写海鸟的目的是什么?②其他海鸟的特点是什么?体味作家用词的精妙。③通过阅读来表现这种情感, 4、由文及人 ①你是海燕,你会对这乌云、狂风、雷电说什么?②作为读者,你想对海燕说什么? 5、再次深化 教师在音乐声中背诵 (三).融入自我,感悟海燕 探讨:革命的风暴已渐行渐远,我们今天学习《海燕》应该学习什么? 小结: 时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神,社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。坚实厚重,以凌厉和富有血性方式,融入社会变革洪流之中,承担起社会赋予的责任,接受生活的苦难与磨练,顶天立地,豪情四溢。 当阴柔之风甚嚣尘上,当阳刚之气荡然无存。我们需要这熠熠生辉的硬汉形象,需要这震撼人心的阳刚力量。 一个忘记血性的民族,必是精神弱化的民族;一个失去血性的民族,必是失去竞争力的民族。 愿你就是人生暴风雨中的海燕! 有时间,齐读最后三节。 语文课的语文味,这节课我主要在以下几个方面努力体现: ①以读来贯穿整个课堂。通过声音来触摸这个伟大的灵魂,努力寻求恰当的声音形式来准确表达文本的感情。 ②注意引导学生揣摩字词。在言语实践中发展言语,是这堂课努力遵循的,应该说这是良好语感能力养成的重要途径。 ③充分利用文本资源。虽说拓展能展现课堂的广度,但细读文本,充分感受文本的魅力,更有利于积极阅读的形成。 ④强调对学生健康个性、健全人格的培养。任何一种语言形式背后都跃动着一种生命形式。有学生的阅读体验作基础,与文本背后潜藏着的思想作对话,努力实现学生自我生命成长和提升的过程。也许有人质疑立意过高,但我还是认为“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。 四:课堂小结

初中课文海燕

在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。

一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云,它叫喊着,──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听出了欢乐。

在这叫喊声里──充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里,乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。

海鸥在暴风雨来临之前呻吟着,──呻吟着,它们在大海上飞窜,想把自己对暴风雨的恐惧,掩藏到大海深处。

海鸭也在呻吟着,──它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐:轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

蠢笨的企鹅,胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下……只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在地,在泛起白沫的大海上飞翔!

乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来,而波浪一边歌唱,一边冲向高空,去迎接那雷声。

一、创作背景《海燕》是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。由于19世纪欧洲爆发的工业危机很快就蔓延到了俄国。

在1900年到1903年的危机年代里,俄国倒闭了3000多家大小企业,被开除的工人达10万多人,再加上沙皇统治日趋黑暗,人民群众无法忍受,反抗情绪日益高涨,革命斗争蓬勃兴起。

二、艺术特色

这是一篇散文诗,它融合了散文的描写性和诗歌的表现性的特点。刻画了勇敢的精灵——海燕的战斗英姿,深刻反映了1901年俄国革命前急剧发展的革命形势。

歌颂了俄国无产阶级革命先驱者不朽的形象和坚强无畏的战斗精神,号召广大劳动人民积极行动起来,迎接伟大的革命斗争。以下介绍的是本文如何运用各种艺术手法来表达文章主题。

参考资料来源:百度百科-海燕

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