分橘子课件(分米的认识课件),老铁们想知道有关这个问题的分析和解答吗,相信你通过以下的文章内容就会有更深入的了解,那么接下来就跟着我们的小编一起看看吧。

分橘子课件(分米的认识课件)

分橘子课件(分米的认识课件)

大家好,今天我要给大家介绍的是分橘子课件,主题是分米的认识。米是我们生活中常见的单位,但很多人可能对米的概念并不清楚,特别是对于分米这个单位,更是一知半解。接下来我们将通过分橘子的方式,来帮助大家更好地理解分米。

让我们来看看一个橘子。橘子是一个圆形的水果,通常直径在6-10厘米左右。我们将这个橘子分成两半,每一半就是一个分橘子。再将每一个分橘子继续分成两半,就得到了四个四分橘子。再继续分,就得到了八个八分橘子。这样一直分下去,我们可以得到越来越多的小份橘子。

接下来我们把橘子换成米。一米是一根直线,它是我们最常用的长度单位之一。我们知道,一米等于一千分之一千米。那么一分米呢?我们可以将一米分成十等分,每一份就是一分米。再将每一个分米继续分成十等分,我们就得到了十个一分米。继续分下去,我们可以得到更小的单位——厘米和毫米。

通过分橘子的方式,我们可以形象地理解分米和它与米的关系。分米是米的十分之一,也可以说是十等分。我们可以将分米看作是一根分米线,它可以帮助我们更精确地测量长度。我们可以用分米来测量书桌的长度、房间的宽度等。

分米的认识对于我们的生活很重要。在学习中,如果我们能够准确地理解分米的概念,就能更好地计算长度、解决问题。在生活中,我们常常需要测量各种物体的长度,分米可以帮助我们更加准确地测量,提高测量的精度。

通过分橘子的方式,我们可以形象地理解分米和它与米的关系。分米是米的十分之一,也可以说是十等分。分米的认识对于我们的学习和生活都非常重要。希望通过今天的课件,大家能够更好地理解分米的概念,提高我们的长度测量能力。谢谢大家!

分橘子课件(分米的认识课件)

小学六年级数学《比的应用》说课稿范文 作为一名默默奉献的教育工作者,就难以避免地要准备说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么你有了解过说课稿吗?下面是我为大家整理的小学六年级数学《比的应用》说课稿范文,欢迎阅读与收藏。 教学内容: 北师大版小学数学六年级(上册)第四单元第54页“比的应用”。 教学分析: 这部分教学内容是在学生已经掌握了比的意义和比的化简的基础上展开学习的,属于按比例分配的内容,但教材并没有给出这个名称,目的有两个,一是由于按比例分配的问题有一定的解题方法,易把解决问题变成套用方法。二是如果引入,学生易问什么是比例?,在学生刚引入比的概念时,又要去区分比例是什么?而忽视了比的概念,教学时,要充分发挥学生的想象,从多角度思考,用比的意义来解决实际问题。 教学目标: 1、能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题。 2、进一步体会比的意义,感受比在生活中的广泛应用,提高解决问题的能力。 3、培养学生数学学习的兴趣。 教学重点: 1、理解按一定比例来分配一个数量的意义。 2、根据题中所给的比,掌握各部分量占总数量的几分之几,能熟练地用乘法求各部分量。 教法学法: 教师是学生学习活动的组织者,引导者,合作者,在教学中,我采用引导式教学,让学生独立思考,自主探究,合作交流,充分发挥学生的学习主体作用。 学具准备: 为了使学生更好的在学习中探究,我要求学生课前准备圆片若干个。 教学过程: 一、创设情境,生成问题 1、课件出示课本主题图:幼儿园大班30人,小班20人,把这些橘子分给大班和小班,怎么分合理? 2、请同学们想一想:你认为怎么分合理?说一说你的分法。通过汇报交流确定按两个班的人数比,也就是3:2分配比较合理。 (设计意图)能激发学生学习数学的兴趣,最需要的是从现实出发,从身边找数学问题,也就是说:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”利用给人数不同的两个班分橘子,怎样分合理,来引入比的知识,这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题,不仅能调动学生学习的积极性,还能培养学生解决实际问题的能力。并且这种学生熟悉的生活素材放入问题中,能使学生真正体会数学不是枯燥无味的,数学就在身边。 二、探究交流,解决问题 这个环节是本节课的重点,为了体现学生是学习的主人,这部分内容我设计了两个层次的`教学: 第一层是明确如何按3:2分配。具体按照以下步骤进行。 (1)小组合作(用小棒代替橘子,实际操作)。 (2)记录分配的过程。 (3)各小组汇报:自己的分法。 大班 小班 3个 2个 6个 4个 30个 20个 第二层是解决如何将具体个数按比例分配。这个层次的教学我是这样处理的: 出示题目:如果有140个橘子,按照3:2又应该怎样分? (1)小组合作。 (2)交流、展示。 (3)比较不同的方法,找找他们的共同点。 方法一: 大班 小班 30个 20个 30个 20个 30个 20个 方法二:画图 140个 方法三:列式 3+2=5 140*3/5=84(个) 140*2/5=56(个) 答:大班分84个,小班分56个,比较合理。 (还会出现用整数方法来列式计算的) 3、小结:解决生活中的实际问题时,同学们要认真分析数量关系,可以选用多种方法解答。 (设计意图)放手让学生自己探索用多种方法解决问题。在师生讲评中发现新的解答方法,再着重分析这种解法的解题思路。这样在解题策略的开放过程中:即懂得用已掌握的方法解决新问题。又发现了新的解题方法;每位学生都体验着参与探索的乐趣。这些问题能满足学生的好奇心,满足他们的求知欲,激起他们学习数学的兴趣。这样“一个发现问题——提出问题——解决问题——发现新方法——运用新方法解决新问题”的程序,是学生数学“再创造”的过程。正如建构主义学习观认为“数学学习是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程”。在这样的探索学习中,使每位学生的数学认知结构有不同程度的拓展,每位学生都体验着探索成功的喜悦。 三、巩固练习,内化提升 由于,按比例分配在生活中的运用很广泛,所以在练习的设计上,主要通过有层次和有坡度的一组问题,让学生用今天所学的知识来解决这些生活中的问题,同时渗透思想教育,体现应用题的趣味性和德育价值。 具体的练习设计如下: 1、小红和小薇投篮数之比是3:5,小薇比小红多投了6个,小红投了多少个? 2、药粉和药水的比是1:30,如果药水有60千克,那么药粉有多少千克? 一种药水中药粉和水的质量比是1:50,用2千克药粉配置这样的药水,需要用水多少千克? 3、打一篇文章,小丽用了3小时,小红只用了2小时,问小丽和小红的速度之比是多少? 4、数学故事。(共同探讨方法) 阿凡提分马的故事,可能有的学生以前听过,可以让学生自己把故事讲出来。教学时,教师可以引导学生算出三个人分得的马:老大6匹,老二3匹,老三2匹。教师还可以进一步引导学生认识到12+14+16并不等于1。 课后的练习题是教材内容的表现形式,也是课堂教学教与学的反馈,一个好的问题会使学生产生困惑和好奇心,能迅速地把学生的注意力引入教学活动,使学生自觉、兴奋地投入到加深练习中,学习和探求新知识的教学活动中。 四、回顾整理,反思提升 学生谈收获,回顾如何用比的意义进行问题的解决。 ;

分米的认识课件

【 #课件# 导语】好的课件可以创造出各种情境,激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣,进而为语文教学创设出良好的学习氛围,使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件,这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉,都怀着新的兴趣和期待。下面是 整理分享的小学二年级数学课件:《铅笔有多长》,欢迎阅读与借鉴。小学二年级数学课件篇一:《铅笔有多长》 教学内容:新课标北师大版第四册铅笔有多长;教材P40、P41。 教学目标:1、通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长,发展空间观念和动手操作能力。 2、通过实际测量,学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。 3、通过“估一估”、“量一量”等活动,发展学生的估测能力。 教学重点:实际感受1分米和1毫米的长度,学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。 教学难点:1分米、1毫米的认识,“估一估”实物的长度。 教学时间:1课时。 教学准备:教具:课件,米尺、1分硬币、10厘米铅笔若干(按小组分)。 学具:学生直尺、长约1分米、1毫米的物品。 教学过程: 一、谜语引入 身穿花衣裳,个子细又长。写出漂亮字,需要它帮忙。请同学们快快猜一猜,它是谁呢? 铅笔不仅仅可以写出漂亮字,还可以帮我们学习数学知识呢?这节数学课我们一起测量铅笔有多长。我们已经学过哪些有关长度单位,用手势比一比,1m、1cm大约有多长? 二、探索分米 1、估:老师给同学们发了1支铅笔,请你估测这枝铅笔有多长?说说你是怎样估测的?(听取汇报) 2、量:同学们估测的结果不一样?怎样才能得出准确的结果呢?请你们用直尺量一量这支铅笔的长度,边量边说一说你是怎样量的?(抽生一边汇报,一边在实物投影仪上演示。) 3、知:你们知道吗?10厘米的长度还可以用1分米表示,即1分米=10厘米,分米是比厘米大一些的长度单位,用字母dm表示,即1dm=10cm。 4、比:在直尺上找出1分米的长度,用手势表示出来?我们的身体是一把尺,从中指尖开始量手掌,到哪儿长1dm,再用手比一比。 5、找:找一找教室中哪些物体的长大约是1分米? 6、小组活动:(1)在米尺上找出1分米的长度,仔细观察,你发现了什么?(2)用长1分米的铅笔去量1米的长度,能量几次?你知道了什么? 揭示:1米=10分米1m=10dm 7、老师给你们准备的铅笔是你们丢掉的,为自己算一算,每人丢一分米长的铅笔,10人丢了多长的铅笔?全班50人,共丢了多长的铅笔?大约有几个小朋友那么高?多浪费呀!希望同学们爱惜学习用具,养成节约的好习惯。 三、自学毫米 1、请同学们拿出自己的铅笔,用认识分米的方法:估、量、知、比、找去认识新的长度单位,遇到困难时,请书这位好朋友来帮忙,自学书40页(2)部分内容。比一比,谁学得最认真,自己学到的知识最多? 2、听取汇报,质疑。 3、课件演示,得出1厘米=10毫米,即1cm=10mm。 四、尝试练习 1、游戏:用手势比一比下列长度:1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。 2、课件出示:(1)填出适当的单位。(2)解决问题:小猴一家比身高。 小学二年级数学课件篇二:《铅笔有多长》 教学目标: 1.通过实际测量,了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。 2.通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米的长度。 3.通过估一估,量一量等活动发展估算能力。 教学重难点: 了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。 教学过程: 一、创境激疑 1.我们以前学过的长度单位有哪些? 米(m)厘米(cm) 2.用手比一比1米和一厘米有多长? 3.你能正确使用这些长度单位了吗? (1)房子高约4(); (2)一支铅笔长18(); (3)米尺长100(); (4)课桌高约7(); 二、互动解疑 1.认识分米 (1)猜一猜课桌高约7什么呢? 板书:分米dm (2)探究分米与厘米之间的关系,你对分米还有哪些了解? 1分米=10厘米 1dm=10cm (3)剪一剪,1分米到底有多长?你能从纸条上找出1分米,并把它剪下来吗? (4)想一想,周围哪些物体的长度大约为1分米? (小棒、光碟盒的长度……) (5)我们的直尺的长度大约是几分米?(2分米) 2.米与分米之间的进率 (1)请同学们在米尺上找出几个1分米,并汇报 0——1010——2040——5090——100 (2)1分米与1米之间的关系 ①在米尺上数出1米里面有10个1分米,1米=10分米。 ②1分米=10厘米1米=100厘米100厘米里面有10个10厘米 所以1米=10分米 1m=10dm 3.认识毫米 (1)请你先估算一下数学课本的长、宽、厚大约各是几厘米? (2)讲述:当不够1厘米时,为了测得更精确,我们要用比厘米还小的长度单位:毫米。 ①关于毫米,你都知道些什么? 1厘米中间有10个小格,每一小格的长度是1毫米。 所以1厘米=10毫米 1cm=10mm ②建立1毫米的表象 A:一张IC卡,先估一估,再量一量它的长、厚度。 B:课堂练习本,先估一估,再量一量。 4.阶段性小结:今天我们学习了两个新的长度单位“厘米和分米”,现在我们一共认识了四个长度单位,今后我们在测量物体的长度时,可以用米、分米、厘米作单位。如果测量比较精确,我们还可以用毫米,这些长度单位之间有什么关系? 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100厘米 1分米=100毫米 1米=1000毫米 三、实践运用 1.填一填 2dm=()cm 70mm=()cmm 800cm=()m 6m=()dm 80cm=()dm 3m=()cm 2.画线段 ①20mm ②3cm5mm ③2dm 3.在括号里填上合适的长度单位。 练习本的长约();课桌宽约();一栋楼高(); 数学书厚5();小亮身高135();课桌高9()。 四、总结评价 比划所学过的长度单位。

孩子课件

幼儿园免费的课件网站有众图网,文库,道客巴巴,中国图书馆,学习网等网站。幼儿园的老师很辛苦,有一些经验可以一起分享。每天比班上孩子都早到班级,微笑着迎接每一个孩子,美好的一天开始啦。用欣赏的眼光去看待孩子,宽容、爱护他们,特别是那些“弱势群体”,更应该得到我们的关爱和照顾。蹲下来和孩子说话,让他们从视线上、心理上都觉得你和他们是同一水平线的。这样沟通的效果才会更理想哦。

幼儿园怎么学习

班主任是幼儿园最基层的“小领导”,这官说大不大,说小不小,它的管理质量优劣大到影响整个幼儿园的保教质量,小到制约每一个幼儿的身心发展,是幼儿园发展的核心力量。

转眼我做小班班主任已有三年了,几年的工作中,有过困惑,有过喜悦,下面就将我班主任工作中的一些粗浅认识向大家介绍一下。

班主任要善于发现问题,要善于研究课题 我们面对的是三岁左右的孩子,它们还不能完整的表达自己内心的感受,这就需要我们有一双敏锐的眼睛,洞察孩子的心灵。

每年的九月,我们小班是最热闹了,教室里哭声一片,有的高声喊叫,有的边哭边吸吮手指衣物,有的在地上滚爬、耍赖等等,我们三位老师则像高速运转的陀螺,不停地忙碌着,一面照顾孩子们的情绪。

一面照顾着孩子们的生活,如何让这些刚刚离开家的孩子们尽快适应幼儿园生活成为摆在面前的首要问题。于是我与班内两位老师共同商讨,把这个作为一项首要课题来研究,形成了自己独到的教学方法。

分子生物学课件

定义::从分子水平上研究生命现象物质基础的学科。研究细胞成分的物理、化学的性质和变化以及这些性质和变化与生命现象的关系,如遗传信息的传递,基因的结构、复制、转录、翻译、表达调控和表达产物的生理功能,以及细胞信号

应用:探索基因 生物膜能量转换原理的阐明,将有助于解决全球性的能源问题。了解酶的催化原理就能更有针对性地进行酶的人工模拟,设计出化学工业上广泛使用的新催化剂,从而给化学工业带来一场革命。 基因工程分子生物学在生物工程技术中也起了巨大的作用,1973年重组DNA技术的成功,为基因工程的发展铺平了道路。80年代以来,已经采用基因工程技术,把高等动物的一些基因引入单细胞生物,用发酵方法生产干扰素、多种多肽激素和疫苗等。基因工程的进一步发展将为定向培育动、植物和微生物良种以及有效地控制和治疗一些人类遗传性疾病提供根本性的解决途径。   从基因调控的角度研究细胞癌变也已经取得不少进展。分子生物学将为人类最终征服癌症做出重要的贡献.

1.亲子鉴定

2.分子生物学与人类自身发展息息相关分子生物学作为现代科学的一门综合科学,其意义不止体现在纯粹的科学价值上;更为重要的是它的发展关系到人类自身的方方面面。分子生物学有可以细致的划分为大分子生物与电子生物学两种。上面提到的关于在刑侦方面的应用以及包括但不限于亲自鉴定、及婴儿男女鉴定方面的内容,大体为大分子分子内容的实际用途。而电子生物生物学则是从比大分子更细致的小分子及原子角度来解释生命的基本要素和构成,有着更多未解的谜题和更为广阔的科学前景。目前的克隆技术基本上只是此项课题的一个入门阶段的应用。可以想象未来随着研究的深入以及物理学的进一步发展。人类有可能成为创造另类生物的“上帝”。

约分课件

【 #课件# 导语】课件是教学一篇课文的开场白,是教师在新课的开始阶段,从一定的目的出发,用很短的时间,并采取一定的方法或手段,激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是 无 的后续更新吧!小学五年级数学《分数小数互化》课件篇一 教学目标 1、理解分数、小数互相转化的必要性,掌握分数和小数互化计算的方法。 2、能正确地将简单的分数化为有限小数,并能在解决实际问题时灵活运用。 3、通过对规律的猜想、验证和总结建立事物相互联系相互转化的辩证唯物主义观点。 教学过程: (一)创设情境,自主探索 1、在比较中认识互化的必要性 师(课件出示课本情境图):请观察图表,说一说图的意义。 (在学生说的过程中,板书:林林0.4(小时);明明1/4(小时)) 师:请同学们比一比,谁用的时间多一些? (在比较时,可以先让学生估计,然后再精确比较) 生1:我们小组是把小时化成分钟来比较的。小数化成分数来比较大小的。0.4小时是24分钟,1/4小时是15分钟,所以林林用的时间多一些。 生2:我们小组用画图的方法来比较的。我画了10个同样的小格,0.4涂4格,而只涂2格半,所以林林用的时间多一些。 生3:我们小组也是用画图的方法来比较的。我画了100个同样的小格,0.4能涂40格,而只涂25格,所以林林用的时间多一些。 生4:我们小组把小数化成分数的方法来比较的。0.4是4个1/10,也就是4/10,约分后是2/5,大于1/4,所以林林用的时间多一些。 生5:我们小组把分数化成小数的方法来比较的。1/4=1÷4=0.25,0.4>0.25,所以林林用的时间多一些。 师:你们最喜欢哪种方案,为什么? 生1:我喜欢分数化成小数那个小组的方案。因为画图太麻烦了,而分数化成小数,直接用分数的分子除以分母就可以了。 生2:我喜欢小数化成分数的那个小组的方案。分数化小数有的时候除不尽很麻烦,画图也很麻烦,比较时间能化成分钟来比,如果其它单位的还得又一种化法。所以我喜欢把小数化成分数的方案。 生3:把小数化成分数再比较大小,分母不同的时候还得通分,也很麻烦,还不如具体问题具体分析。 ...... 师(小结):同学们回答的都很好,在我们的日常生活和进一步的学习中,常会遇到一些比较分数、小数大小的实际问题和分数、小数的混合运算。为了便于比较和计算,就需要把分数化成小数,或者把小数化成分数。 2、探索分数化小数 师:谁来说一说第5小组是用什么方法把分数化成小数的? 生:用分子除以分母的方法。 师:你是怎么想到用分子除以分母的方法化成小数的? 生:因为分数的分子相当于被除数,而分母相当于除数。 师:请你把71页“试一试”第2题这几个分数化成小数。 (学生独立解答,教师巡视指导。) 3、探索小数化分数的基本方法 师:老师问一下第4小组的同学,你们是用什么方法把小数化成分数的? 生:我们是根据小数的意义把小数化成分数的。 师:能具体的说一说吗? 生:0.4是4个十分之一,也就是十分之四,约分后是五分之二。 师:那0.04,0.004呢? 生:0.04是4个百分之一,也就是百分之四,约分后是二十五分之一;0.004是4个千分之一,也就是千分之四,约分后是二百五十分之一。 师:说的真不错,化成分数后,能约分的要约分,一直约分成最简分数。 师:请观察化简前的分数,分母与小数有什么关系?有没有规律? (学生分小组讨论,汇报。) 生1:小数的位数与分母1后面的零的个数一样多。 生2:原来有几位小数,就在1后面写几个零作分母。 师:请再观察分子与小数有什么关系? 生:原来的小数去掉小数点后的数作分子, 师:请按照找出来的规律,把课本第71页“试一试”的第1题做到练习本上。 (二)练习提高 1、课本第72页练一练第1题,分数化小数。 2、判断是否正确,如果不对,请改正。 3、数学游戏:你说我答:同桌之间一个说分数一个说小数,互相交换着说。 (让学生熟记一些常用的分数与小数互化的结果) 4、比较各组数的大小(主要是对分数和小数的互化进行练习)。 5、在直线上面的括号里填上适当的分数,在下面的括号里填上适当的小数。 (三)小结延伸 师:本节课的学习你有哪些收获? (四)实践活动 在生活中寻找用分数或小数表示的信息。 五、教学反思 小学五年级数学《分数小数互化》课件篇二 教学目标: 1.知识与技能 理解并掌握小数化分数和分数化小数的方法; 2.过程与方法 能熟练的将分数和小数互化; 3.情感态度价值观 通过教学,沟通分数与小数的联系,渗透事物是相互联系,可以相互转化的辩证唯物主义观点; 教学重、难点: 分数与小数互化的方法; 教具准备: 课件、投影仪。 教学过程: 教学环节 设计意图 教学预设 一、复习准备 通过两个题的复习,为这节课的学习做铺垫,这节课会用到这些解题的方法。 1.读出下面各小数,并说出它们的意义。 0.3,0.25,0.14,1.34,4.06,0.08,1.042,0.315。 2.求下面各题的商。(小数、分数。) 3÷4 15÷4 51÷8 5÷10 9÷10 6÷15 [过渡]:你们见过羚羊和鸵鸟吗?这两种动物跑的都很快,羚羊每分钟跑0.9千米,鸵鸟每分钟跑千米,你知道羚羊和鸵鸟赛跑谁能赢吗? 在我们的日常生活和进一步的学习中,常会遇到一些比较分数和小数大小的实际问题,今天我们就来学习怎么比较分数和小数的大小。(板书课题) 二、探索发现 通过两种动物的赛跑比赛,沟通分数与小数的联系,让学生在自主的学习中发现小数与分数互化的方法。 师:想一想,我们该怎么解决上面提到的问题呢?你有什么方法呢?动手做一做看你能算出来吗? 先让学生自己来做,教师巡视,看学生的计算情况,同桌之间可以互相交流,然后找学生回答自己的作法。 生1:根据小数的意义,把0.9写成分数,0.9=,这时只要比较和这两个分数的大小即可。 师:对,这位同学很聪明,他依据小数的意义把小数化成分数,然后比较两个分数的大小。那怎样比较它们的大小呢? 生:在比较和的大小时,需要先把这两个数通分,它们的公分母是10,>,由此可得0.9>,所以羚羊比鸵鸟跑的快。 师:这种方法很好,是先把小数化成了分数,然后再比较分数的大小。谁还有不同的方法? 生一齐:也可以把分数化成小数,然后比较两个小数的大小。 师:对,谁是用这种方法做的,来说一说。 生:把化成小数是:4÷5=0.8,0.8

今天的关于分橘子课件(分米的认识课件)的知识介绍就讲到这里,如果你还想了解更多这方面的信息,记得收藏关注本站。