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综合性学习:遨游汉字王国——有趣的汉字 教学目标:1.学生能从总体上明确综合性学习的要求,了解综合性学习的特点,为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。2.学生通过综合性学习,能够学会制订活动计划,在活动中积极、主动参与,勇于承担一定的任务,并能通过独立或合作学习,较好地完成任务。3.学生能够认真阅读提供的相关阅读材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。4.学生通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。5.通过活动学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力,从而促进探究意识的形成。第 一 课 时一、激趣导入,揭示学习内容1.导语:我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看,老师在黑板上就写了两个汉字,即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗?(学生可以自由发言,教师相机点拨)2.打开书P77页,指名读关于汉字的介绍。3.揭示内容。同学们,你们的发言,再加上刚才书上的介绍,这仅仅是对汉字的初步了解,你们想不想更多的了解汉字?好,让我们在这段时间里一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。(板书课题 遨游汉字王国)二、整体阅读,感受汉字的神奇(一)教师谈话:请大家一起走进课本P79—85页,让我们共同阅读“阅读材料1—4”,真实地感受汉字的神奇吧。(二)教师出示阅读要求:1.认真阅读“阅读材料1—4”,思考:这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的?为什么说是有趣的?2.除了上述四种汉字有趣的现象外,你还知道哪些汉字有趣现象?3.阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。(三)学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动。(四)学生汇报,教师点拨。1.学生汇报第一题。[要点:A字谜;B谐音;C仓颉造字;D“册、典、删”的来历](1)关于字谜:请学生先独立猜出谜底,然后在小组内交流自己的想法,最后在全班汇报。[答案:日;香;立;曼;林、杜、刘、孟](2)关于谐音:师问:课本中例举了几种有趣的谐音?[答案:歇后语;古诗;对联;笑话]师问:能说出是哪两个字谐音吗?(3)关于仓颉造字:学生读完后,可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。(4)关于“册、典、删”的来历:学生读完后,同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的,然后说一说自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。2.学生汇报第二题。教师作适当评点。三、总结拓展,激发学生探究教师谈话:通过上面内容的学习,我们已经充分感受到汉字的有趣,的确,这也为我们进一步探究汉字的奥秘,进一步学习汉字提供了有效的途径。在下面的学习中,我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。第二课时一、合作讨论,制订活动计划1.引语:这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进行整组学习的单元。那么如何开展好综合性学习呢?2.提示:在我们的课文中,有对我们进行综合性学习的指导,让我们一起走进课本P77页。3.学生自由读P77上面一段话。4.学生汇报从这段话中知道的要求。(教师相机强调:(1)自由组成小组(2)讨论活动内容(3)制订活动计划(4)活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等(5)活动结束后要展示活动成果)5.明确建议,突出活动重点。(1)指名读“活动建议”。(2)汇报读懂的要求。(学生汇报,教师相机提示:围绕“汉字的有趣”,有选择地开展活动,注意要认真阅读提供的材料)6.学生自由分组(适时关注学生分组的情况,并建议作适当调整)7.学生分组讨论活动计划。(提示:讨论时要作好分工,如专人记录讨论结果,专人负责整理整理讨论意见,并形成完整的计划。)二、讨论交流,修改完善活动计划“有趣的汉字”活动计划活动时间: x月x日活动地点: x x家活动内容: 1.搜集或自编字谜2.查找谐音笑话、谐音歇后语3.了解汉字的起源成果展示: 把搜集到的资料编成小报,贴在教室里。分 工: 组长:xx 搜集资料:xx 编辑:xx 抄写:xx 插图:xx 日期:x月x日1.以小组为单位汇报活动计划。2.师生共同评议。(教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复)3.小组根据评议,修改完善活动计划。三、课外实践,搜集、查找、整理资料学生根据拟定的计划,进行相关的搜集、查找、整理等工作。第三、四、五课时(说明:在确保活动中学生安全的前提下,教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料,需要安排两课时的时间进行活动。)第六课时一、谈话导入,激发兴趣同学们,前几节课我们认真制订了小组活动计划,大家一定按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中,你们有收获吗?(生自由发言)这节课,我们就来汇报大家开展活动的情况。老师要退居幕后,让我们每个同学成为活动的主角,大家说好不好?首先有请主持人上场(音乐奏响)二、展示交流,汇报学习成果导:大家好,我是今天《有趣的汉字》展示活动的主持人***,同学们知道今天展示活动的主题是什么吗?(有趣的汉字)对,说起汉字,他的历史可谓是源远流长,关于汉字起源的说法也各不相同,下面有请第一小组给我们说一说汉字的起源吧!(一) 讲故事,了解汉字的起源组长:大家好,我们是彩云小组,我们主要给大家展示汉字的起源。我们先分头找资料,把在网上搜集到的资料整理在一起,主要是七种说法。我们把这资料制成幻灯片。我们小组的六位同学一同设计,由我、汪跞和徐缘缘制作。我们给大家展示我们制作的幻灯片,我们会在展示的让组员简要地介绍一下。学生一边播放幻灯片,一边介绍。齐:同学们,让我们搜集更多有关汉字的资料,一同领略汉字的乐趣吧!谢谢大家!导:第一组同学的幻灯片做得很精致哦!以上七种关于汉字起源的说法都只是传说。汉字作为世界上最古老的文字之一,体系又那么庞大,不可能是一人一时的突然发明。汉字应该是广大劳动人民根据实际生活的需要,经过长期的社会实践才慢慢地丰富和发展起来的。汉字是表意文字,可是仔细读一读,你会发现乐趣无穷呢?不信,我们来欣赏谐音俱乐部的同学们的精彩表演。(二)谐音俱乐部1.古诗诵读组长:我们给大家带来了几首谐音的古诗,首先考考大家,看看大家能不能填出古诗中的空白。学生填一填,大家读一读。组长介绍诗中的谐音。古诗是中华文化的瑰宝,希望同学们能在课下多背几首古诗,做宣传中华文化的小使者。2.书法对联组长:大家看,这幅字写得怎么样?这是由我班的小书法家洪韫伟同学书写的,下面有请他来给我们介绍他写的这幅对联!洪韫伟:因荷而得藕,有杏不须梅解释对联中的四个谐音:荷(何)藕(偶)杏(幸)梅(媒)郭敬文:这是我写的上联:两猿断木深山中,小猴子也敢对锯?谁能对出下联?下面同学来对:一马陷足污泥内,老畜牲怎能出蹄?说说这个故事。组长:我们小组还给大家带来了一幅对联:长长长长长长长,长长长长长长长(暂时不出示)(小品表演)大意:过年了,一个卖豆芽的老汉请苏东坡为自己写一幅对联,苏东坡写下:长长长长长长长,长长长长长长长。请同学读出正确的读音,并说出其中的意思。导:怎么样,谐音俱乐部的同学表演得不错吧!精彩的还在后头呢!下面请同学们欣赏相声:《有趣的歇后语》3.有趣的歇后语相声:甲:(跟乙打招呼)咦,半月不见,瘦啦?乙:我废寝忘食研究歇后语,能不瘦吗?甲:歇后语?乙:就是一句话分两部分,前一部分像生动的谜面,由后一部分回答才是本意。甲:啊,是这样。想来一定有不少收获。乙:收获可大啦!这歇后语简练、生动、幽默、有趣,真是说不尽的好哇。甲:啊!我来考考你,咋样?乙:你就考吧!甲:老鼠钻进书堆———乙:咬文嚼字。甲:老鼠拉木楔———乙:大头还在后边呢。甲:牛角上抹油———乙:又尖(奸)又滑(猾)。甲:拖拉机撵兔子———乙:用错了地方。甲:虎口里拔牙———乙:贼大胆。甲:兔子的尾巴———乙:长不了。甲:龙王爷跳海———乙:正好回家。甲:羊伴虎睡———乙:迟早是人家的口食(实)。甲:鸡蛋碰石头———乙:自不量力。甲:猪鼻子里插大葱———乙:装象(相)。甲:狗掀门帘———乙:全凭一张嘴巴。甲:瞎猫捉到死老鼠———乙:难得这一回。甲:癞蛤蟆想吃天鹅肉———乙:白日做梦甲:鸭子浮水———乙:靠的下边两只脚。甲:麻雀聚会———乙:叽叽喳喳。甲:王八吃秤砣———乙:铁心啦。甲:黄鼠狼给鸡拜年———乙:没安好心。甲:狮子尾巴摇铜铃———乙:哎呀,这个,让我想想……甲:我来告诉你吧,“热闹在后头呢”。乙:想不到,你还真是狗撵鸭子———呱呱叫!组长:我们小组不仅给大家带来了相声,还搜集了很多有趣的歇后语来让大家猜一猜,大家想猜吗?猜对有奖 哦!歇后语问答。组长:大家如果想进一步地了解歇后语,可以买这本《歇后语大全》,上面有趣的歇后语一定会让你笑口常开的。导:我这人就是弄堂里搬木头 - 直来直去,说真话,今天同学们的表现可真是狗撵鸭子——呱呱叫!别急,我们谐音俱乐部的同学还有最后一个节目,看,他们来了!4.我们这组给大家准备了一个有关谐音的小笑话。汉字小笑话:说的是1940年大汉奸汪精卫成立伪政府时,有人送了他一幅对联。上联是:昔具盖世之德,下联是:今有罕见之才。这幅对联看上去是在夸赞汪精卫,上联中的“盖世”与“该死”是谐音,下联中的“罕见”与“汉奸”是谐音,连起来就是:昔具该死之德,今有汉奸之才。小品:竹竿与猪肝新上任的知县是山东人,因为要挂帐子,他对师爷说:“你给我 去买两根竹竿来。” 师爷把山东腔的“竹竿”听成了“猪肝”,连忙答应着,急急地跑 到肉店去,对店主说:“新来的县太爷要买两个猪肝,你是明白人, 心里该有数吧!”店主是个聪明人,一听就懂了,马上割了两个猪肝,另外奉送了一副猪耳朵。离开肉铺后,师爷心想:“老爷叫我买的是猪肝,这猪耳朵当然 是我的了……”于是便将猪耳包好,塞进口袋里。回到县衙,向知县 禀道:“回禀太爷,猪肝买来了!”知县见师爷买回的是猪肝,生气道:“你的耳朵哪里去了!” 师爷一听,吓得面如土色,慌忙答道: “耳……耳朵……在此……在我……我的口袋里!”小品根据此故事改编。导:谢谢谐音俱乐部的同学们给我们带来的精彩展示!(三)绕口令组长:主持人,我们虽然不是谐音俱乐部的成员,但是我们也准备了有关汉字读音的内容。能让我们展示吗?三位同学说绕口令。组长:我们小组的同学还准备了一些绕口令来考考大家!考同学们说绕口令。扁担长,板凳宽,板凳没有扁担长,扁担没有板凳宽。扁担要绑在板凳上,板凳偏不让扁担绑在板凳上。黑化肥发灰,灰化肥发黑 。黑化肥发黑不发灰,灰化肥发灰不发黑。八百标兵奔北坡,

炮兵并排北边跑,

炮兵怕把标兵碰,

标兵怕碰炮兵炮四是四,十是十,十四是十四,四十是四十,十四不是四十,四十不是十四。导:汉字的有趣不仅表现在他的读音上,他的字形也是很有趣的哦,不信,请看!(四)汉字的来历组长:大家好,我们是象形小组,我们主要给大家展示的是象形文字。大家知道,从甲骨文到楷书,汉字经历了漫长的演变过程,我们在网上搜集了一些资料,做成幻灯片,让大家来猜一猜。幻灯片出示,学生猜猜什么字?今天因为时间的关系,我们让大家猜的只有几个字。大家有兴趣可以上网看一看这些汉字的演变历程,很有趣的哦!组长:我们还制作了有关象形文字的小报。小报展示。导:从甲骨文到今天的楷书,汉字经过了漫长的演变过程。勤劳而充满智慧的中国人民又创造了大家喜闻乐见的游戏:猜字谜,下面有请最后一组同学为我们展示——猜字谜。(五)猜字谜1、 猜字谜的方法介绍。猜字谜主要的三种方法。有组合法、象形法和意会法。组合法是根据谜面的暗示,把在的笔画或部件作加减,凑成一个字。“一口咬掉牛尾巴”。“口”把“牛”的尾巴咬掉了,就成了“告”。象形法是把汉字的笔画比拟成事物,猜这种字谜需要观察力和想象力。“河边一蜻蜓,天上双雁飞”,猜两个字。蜻蜓是细细长长的两个翅膀一个头,像个“干”字,加上河的边上三点水,是”汗”。双雁像“从”,天的上面是一横,加起来成了“丛”。意会法要求猜谜的人根据谜面的意思去联想。“客满”猜一个字。客满就是人太多,谜底就是“侈”。猜谜的时候,常常要把这几种方法结合起来运用。(主要三种,其他方法也很多,有兴趣可以看《字谜大全》这本书)2、 热身练习。(让学生猜几条字谜)3、 我们给大家准备了许多字谜,请同学们上来猜一猜吧!拉起字谜条幅,学生上来尽情地猜。总结今天的展示活动现告一段落,后面几节课,我们将继续对汉字的研究和学习。是这个吧!请楼主采纳。

仓颉造字教案

作为一位兢兢业业的人民教师,就有可能用到教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧!以下是我为大家整理的仓颉造字幼儿园大班语言教案,希望能够帮助到大家。 仓颉造字幼儿园大班语言教案1 活动目标: 1、通过欣赏故事《仓颉造字》,初步了解汉字的由来。 2、在字、图、形的配对游戏中,对汉字产生进一步探索的兴趣。 3、愿意大胆地与同伴交流和分享自己的相关经验。 活动准备: 1、故事图片、视频投影仪。 2、汉字及与其对应的图片、象形文字卡片。 3、幼儿进行过有关汉字的调查。 活动过程: 1、交流关于汉字的调查结果,丰富幼儿的经验。 (1)幼儿自由交流调查结果。 (2)幼儿集体交流调查结果。 2、欣赏故事,初步了解汉字的由来。 (1)观看视频投影仪,倾听故事。 (2)共同讨论:故事的名字叫什么?仓颉为什么要造字?字是怎么造出来的? 3、游戏:《字的配对》。 (1)小组讨论、辨认象形字,并将汉字、图片、象形字配对。 (2)集体交流。 资料链接:仓颉造字 仓颉是一位在黄帝手下专门管理动物数目和粮食多少的古人。古时候,人们用刻木、结绳的方法来记事。仓颉做事认真,但是动物、食物的数量越来越多,品种变化不断,时间一长,仓颉自己也没办法知道大小、形状不同的绳结和刻木的含义。仓颉想找个好办法,但怎么也想不出来,于是出门走走。 仓颉走到一个岔路口时,看见三个打猎的老人正在为往哪条路走而争辩。一个老人说往东走有羚羊;一个老人说往北走有鹿群;一个老人说往西有两只老虎。仓颉觉得很奇怪,就问老人:“您怎么知道前面有老虎呢?”老人指着地上的老虎脚印说:“这里有老虎的脚印啊!”原来三位老人发现了不同的动物脚印。这时仓颉突然想到:一个脚印代表一种动物,那也可以用一种符号来表示一种东西啊! 仓颉高兴地跑回家,开始创造各种符号来表示各种事物。他按照各种东西的形状,在家创造符号,并把这些符号称作“字”。比如:太阳的符号就照着太阳的样子画一个圆圈,中间加上一点;月亮的符号就照着月牙儿的样子画出来。仓颉创造了许多字,记住了全部东西。黄帝见仓颉造出了字,就命令他到各个部落去教字。从此,字越来越多,运用得越来越广。 仓颉造字幼儿园大班语言教案2 活动目标: 1.通过欣赏动画理解故事内容,了解汉字的由来以及汉字的演变过程。 2.通过观察象形文字和现代文字,初步认读几个常见的汉字。 3.以帮象形文字找朋友的游戏,增加幼儿对活动的兴趣。 活动准备: 教具:象形字卡片、课件《仓颉造字》、实物、象形字和现代文字图片:日、月。 学具:文字匹配操作纸人手一张、记号笔、实物彩图水、火、山、目、人、口、羊。 活动过程: (一)教师谈话导入,引出故事《仓颉造字》。 教师:小朋友,你认识汉字吗?请你说说你认识哪些汉字? 教师:那你知道汉字是怎么来的呢?下面请小朋友看一段故事叫《仓颉造字》。 师幼一同观看课间前半段。 教师:故事里讲了谁?他用什么方法来记事情的?这样的方法好吗?为什么? 教师小结:打结的方法虽然好,但记得事越来越多,这种方法就不管用了。 教师:你有什么好办法来帮助仓颉? 观看课间后半部分。 教师:仓颉想到了什么方法?他是看到什么才想到用符号记录呢? 教师小结:原来仓颉看到了事物才想到用符号把它的样子记录下来的。 (二)理解象形文字的含义,重点认识"日""月"汉字的演变过程。 教师:看,这是什么?如果用符号记录这个"太阳"应该怎么记呢? 请一位幼儿上黑板用符号记录""太阳,再先后出示仓颉造的象形字"日"和现代汉字"日"并认读。 教师:这两个都叫日,那它们长的一样吗?哪里不同? 教师小结:一个日字的外形是圆圆的和图形很像,这种像图形一样的文字叫象形文字。而出现在我们书上的这个日是方方正正的,看上去比较工整,这样的'文字叫汉字。汉字是从图形慢慢变成象形字,然后在转变成我们现在看到的汉字,现在你们知道汉字是怎么来的了吧? 教师继续出示彩图月亮,引导幼儿再次感受汉字的演变过程。 (三)幼儿根据图形造象形字教师:仓颉他造了好多字,那小朋友想不想也来造造看呢? 教师出示实物彩图水、火、山、目、人、口、羊。 教师:老师这有几张图片,等会请小朋友根据事物的外形也来造个象形字。 教师先示范,引导幼儿学会观察图片的外形特征,然后进行造字。 教师:这张图片画了什么呢?(出示羊图片)它的形状看上去是怎样的? 教师边讲解边示范画出象形字羊,再请幼儿上黑板继续造剩余的象形字。 教师小结:几位小朋友可真厉害,能根据图片的外形特征造字啦,真像个小仓颉。 (四)象形文字与汉字连线匹配教师:老师这有张操作纸,上面有两排文字。前面一排像图形一样的文字是象形字,后面是汉字,可它们的顺序打乱了,现在要请小朋友给象形字宝宝找找它的汉字好朋友,找到后并把它们用线连起来。 教师先示范如何操作,然后在让每个幼儿进行操作,最后进行讲评并认读。(五)拓展中国文字,了解文字给人类带来的好处。 教师:小朋友今天认识了一些简单的汉字,但是中国的汉字还有很多。而且这些汉字只有中国才有,是我们民族的传统文化。中国汉字的形式是多种多样的,例如中国的书法博大精深,就连外国朋友都对它赞叹不已。中国的汉字真是了不起。那学习汉字对我们小朋友有什么好处呢? 教师小结:小朋友认识了字后,可以自己看书、读报,从书中学到一些知识、道理,而且能够使小朋友之间的交流变得很方便。 活动延伸: 1.区角活动:提供象形文字和现代文字图片各1套,让幼儿在语言区进行匹配阅读活动。 2.环境创设:将师幼共同收集的象形文字和现代汉字展示在墙面上,让幼儿感知、阅读汉字,了解汉字的演变过程。

马课件课件

【 #课件# 导语】现代教育学提出了计算机辅助教学,这既向广大教师提出了挑战,也给广大教育工作者提供了现代教学手段。在利用课件进行教学时,教学内容要具有直观性,要使媒体内容一目了然,在课堂上常常直接出示本节课的主题,直观性有助于提高教学效果、传承教学资源。下面是 整理的初中七年级下册语文课件:《马》,欢迎阅读与借鉴。【 篇一 】 教学目标: 1、在朗读中积累优美词句。 2、思考人与动物的关系,感悟动物身上折射出来的可贵精神。 3、在理解课文的基础上,结合生活体验,发表自己的见解。 4、激发学生关爱动物、珍视生命的感情。 教学重点: 1、培养学生对文章的整体感知能力。 2、引导学生思考人与动物、自然的关系。 教学理念: 1、调动学生已有的生活经验,强化学生自主阅读能力; 2、让学生在学习活动中提出不同观点,相互交流,培养学生发散思维能力; 3、培养学生对动物喜爱之情,并与动物能够和谐相处,增强保护生命的群体意识。 教学准备: CAI课件 教学过程: 一、导入。(CAI播放乐曲《骏马奔驰保边疆》) 师:亲爱的同学们,随着这美妙的音乐,让我们放飞想象的翅膀,一起踏上快乐的语文之旅吧! 师:从这美妙的乐曲声中,你们听到了什么?想到了什么?(奔驰的骏马……) 师:是的,这旋律不仅让我想起了那蓝蓝的天,白白的云,还有云朵下那纵情奔驰的骏马…… 师:同学们,你们喜欢马吗? 师:其实自古以来,马就是人类最忠实而高贵的朋友,战场上有它们无所畏惧的身影,旅途中有它们不辞劳苦的足迹。它们默默无闻的见证着的历史,可是,试问人类自己,我们对马的了解又有多少呢?让我们随着布封先生一起走进马的世界。去探寻动物王国的灵性之美。 二、初读课文,把握课文内容。 1、作者简介。 师:提到布封,大家熟悉吗?(CAI展示作者简介) 师:要说布封,那我们就不能不提《自然史》,这位法国的博物学家用了40年的时间著成的巨作。在他在作品中提到:宇宙里没有上帝的位置,人才是自然界的中心,决定他周围的一切。然而作为科学家的布封颇爱诋毁,作为文学家他却又受到普遍欢迎,因为他写的自然史语言形象,笔锋细腻而富有感情。我们今天所学的这篇科学小品《马》便是其中的一篇精典之作。 2、把握课文内容。 师:看到这个题目,你们想从这篇课文里知道些什么? 师:带着这些疑惑,让我们一起走进课文。在读课文以前,老师很想知道你们预习的怎么样了?(CAI展示生字词,让会读的同学自由的站起来读。) 师:下面请同学们自由组合,然后按照你们自己喜欢的形式快速浏览课文,然后在小组内讨论以下几个问题:(CAI展示阅读思考) 小组内讨论 师:有没有同学愿意把讨论结果和大家一起分享一下?(抽同学答问题1) 师:课文中哪些句子说明了这两种马的特点,请把你找到的句子大声的读出来!(学生自由读)刚才大家读的是布封先生向我们介绍的马的特点,下面让我们跟随摄影师的镜头来一次眼睛的动步之旅!(CAI展示“形形色色的马”) 师:你能用一个词语概括这两种马的特点吗?(抽同学答问题3) 师:不管是温顺的家马还是不羁的野马,它们在外表比别的动物比起来都有一个共同的特点,你们知道是什么吗?(身材高大而匀称优美)所以啊,生活中我们往往把年轻俊朗的男子称作“白马王子”呢? 师:看来马的确颇受人们的青睐?但我们的布封先生对于这两种不同的马却有着不同的态度。下面我们来合作朗读课文二、三自然段(CAI展示两种马的对比图片) 师:你认为布封对这两种马分别寄予了什么感情?你喜欢哪一种马?为什么? 3、延伸拓展。 师:是啊,不仅是你们喜欢马,其实自古以来,马就与人类结下了不解之缘,《西游记》中白龙马一路忠心护主;三国时赤兔马英勇救主;马也因此而成了众多艺术家笔下的宠儿。让们再次踏着清脆的马蹄声,再次走进马的世界!(CAI展示与马有关的) (展示绘画作品中的马《八骏图》等) 师:这是的画马大师徐悲鸿的《八骏图》,我们且不从绘画艺术的角度来评价这幅画,单以一颗爱马者的心来看,你觉得,这位画马大师向我们展示了一群什么样的马? (CAI展示马救主人片断) 师:大家知道这是个什么故事吗?这是一匹什么样的马? (CAI展示文学作品中的马) 师:同学们齐读一遍,这是一匹什么样的马? 小游戏:与马有关的成语接龙。 (CAI展示:与马有关的成语或俗语) 三、体验与反思。 师:还记得赤兔马在关羽败走麦城时以死殉主的悲壮,也难忘的卢马一跃三丈跨檀溪的神奇。而人类带给动物又是什么呢?(CAI展示捕杀动物图片) 师:你们看到了一种什么现象?对于这样的一些人,我们应该对他们说点什么? 四、小结 师:世界在变,人类在变,我们的生存环境也在发生着巨大的改变,但不管如何变化,只要我们永远怀着一颗善良的心来关爱我们身边的每一个生灵,那么我相信,刚才我们在图片中看到的悲剧就不会再重演,人类和动物之间,才会成为真正的朋友!最后我衷心祝愿大家事事马到功成,天天龙马精神,处处一马平川,将来成为一匹脱颖而出的“千里马”! 【 篇二 】 教学目的: 1.通过学习,认识封建社会人才被埋没的根本原因。 2.在把握文章中心的基础上,了解托物寓意的写法。 3.通过多种形式的诵读,训练学生的文言语感,逐步加深对课文的理解,达到当堂背诵的效果。 教学重点: 1.有步骤的诵读训练。 2.托物寓意的写法。 教学过程: 一、导入。 讲述伯乐相马的故事,引出课题。 二、初读课文,疏解文意。 1.教师范读。 2.学生对照课文注释小声读。 3.指名学生朗读,要求读得通顺,语音正确,不读破句。 4.针对学生朗读情况,教师适当点拨。 5.学生齐读。 三、再读课文,推究文理。 1.教师提出讨论题,学生分组讨论。 (1)文章一开头,作者是如何阐述\'伯乐\'和\'千里马\'之间的关系的?--世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。 (2)没有遇见伯乐,千里马的命运会如何? --只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。 (3)千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么? --食不饱,力不足,才美不外见。 --食马者不知其能千里而食也。 (4)作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的? --且欲与常成等不可得,安求其能千里也? (5)作者是如何痛斥\'食马者\'的\'不知马\'的? --策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:\'天下无马!\' (6)文中的哪句话点明了中心? --其真不知马也。 2.学生交流讨论结果,教师从旁指导。 3.在此基础上,再读课文,要求读得流畅,语气、重音、停顿和速度得当。 (1)同桌间互相听读。 (2)指名学生朗读。 (3)全班学生齐读。 四、三读课文,品味意境。 1.三段文字都用一个\'也\'字收住,它们分别表达了作者怎样的感情?--无限痛惜;愤怒谴责;深刻嘲讽。 2.作者所说的\'食马者\'、\'伯乐\'、\'千里马\'仅仅是指传说中的人和物吗?--食马者比喻不能识别人才的统治者。 --伯乐比喻善于识别人才的统治者。 --千里马比喻人才。 3.简介写作背景,体会作者通过本文所表达的见解。 4.揭示\'托物寓意\'的写法。 5.学生读课文,要求读出文章的意味和情趣,铿锵悦耳,抑扬顿挫,声情并茂。 五、要求学生背诵全文。 六、教师小结。 七、辩论:当今社会还需要\'伯乐\'吗?

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【 #课件# 导语】课件制作本身就是作者综合素养的一种体现,它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握,对课堂教学的理解,对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容,设计出符合教学的方案用于课件。下面是 整理分享的幼儿园大班科学课件:《汉字的秘密》,欢迎阅读与借鉴,希望对你们有帮助!【 篇一 】 活动目标 1、引导幼儿了解文字的起源,知道现代文字是由古代文字发展而来的。 2、对汉字及其演变过程产生浓厚兴趣。 3、发挥想象力,联想古代象形文字和现代规范汉字的关系。 4、通过观察图片,引导幼儿讲述图片内容。 5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 教学重点、难点 难点在于如何激发幼儿对这节课的兴趣 活动准备 1、视频《仓颉造字》 2、象形文字卡片、现代规范汉字卡片 活动过程 1、以讨论的方式引出古时候人们在不会说话和写字的情况下是如何生活的? 2、让幼儿观看视频《仓颉造字》的内容 3、让幼儿分别观看日、月、水、山等汉字的演变过程,教师适时讲解由图形到形象文字再到汉字的演变过程,引导幼儿进行简单的讲述。 4、幼儿感知象形文字(教师出示图片、象形文字,汉字,让幼儿感知这些汉字宝宝的演变过程。 5、游戏——我是谁? (1)老师把现代汉字宝宝分散放在教室的个个角落,然后在黑板上出示古代汉字宝宝,让幼儿去寻找相应的现代汉字宝宝。 (2)提问幼儿为何选这个汉字,说说自己的理由,并公布正确答案 (3)教师出示图画和象形文字,汉字,让幼儿再次感知汉字的演变过程。 6、游戏——找朋友 幼儿分成四组,合作完成古代字宝宝与现代字宝宝的配对。(用连线的方法) 7、小结 今天我们通过观看动画片《仓颉造字》和游戏,知道了汉字最早是由象形文字发展演变而来的,不仅我们小朋友要努力学习汉字。现在很多国外的朋友也对中国的汉字充满了好奇,我们现在要好好学习,将来把中国的汉字推广到全世界,让世界各地的人们都能感受中国汉字的神奇魅力。 【 篇二 】 活动目标: 1、了解汉字的起源,知道汉字是从象形字慢慢演变过来的。 2、激发学习汉字的兴趣。 活动准备: 1、电脑动画《汉字变身》, 2、汉字:日、月、天、星、山、石、田、土 3、汉字和象形字配对若干, 活动过程: 1、汉字的起源(认识天、山等字) 这是什么字?你们知道它们是怎么来得吗? 小结:我们的汉字是从象形字变过来的。那么你们知道它们是怎么变得吗? 2、汉字的演变(欣赏电脑动画《汉字变身》) (1)你看到了哪个汉字宝宝变身? (2)它是怎么变的? 小结:古时候字没有发明的时候,古人就把要讲的事画下来,我们现代的人把这些象图画一样的文字叫象形字。可是画画很麻烦,也很占地方,我们的祖先很聪明,他们就把这些象形字慢慢地简化了,就变成了我们现在用得汉字。世界上有一些国家,比如日本、朝鲜人用的文字就是根据我们的汉字创造的。我们中国人很了不起吧! 3、猜一猜:出示象形字,猜一猜是什么汉字 (鼓励孩子猜的时候说出理由) 4、配对游戏:找朋友

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