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角的认识课件(二年级上册数学PPT免费课件)是一种教学资源,可以帮助二年级学生更好地理解和掌握角的概念。

角的认识课件(二年级上册数学PPT免费课件)

在这个课件中,首先会向学生介绍角的定义。角是由两条线段或两条射线连接起来形成的,连接角的线段或射线叫做角的边,而两条边的交点叫做角的顶点。通过图片和动画的展示,学生可以直观地看到不同的角的形状和特点。

课件会通过丰富的例子和练习,让学生掌握如何用角的顶点和边的位置关系来命名角。通过这些练习,学生可以锻炼他们的观察力和逻辑思维能力,使他们能够快速准确地给角命名。

除了介绍角的定义和命名规则外,课件还会向学生介绍角的分类。在二年级数学中,主要有两种角:直角和钝角。直角是指两条边互相垂直,形成90度的角;而钝角是指两条边的夹角大于90度。通过比较不同角的大小和特点,学生可以更好地理解角的概念,并能够判断不同角的类型。

课件还会提供一些练习题,让学生运用所学的知识进行实践。通过这些练习,学生可以检验自己对角的理解程度,并且加深对角的认识。

角的认识课件(二年级上册数学PPT免费课件)是一种很有用的教学资源,可以帮助学生更好地理解和掌握角的概念。通过这个课件,学生可以通过图片、动画和练习等多种方式来学习角的定义、命名规则和分类。相信通过这样的学习,学生对角的认识会更加深入,对数学的兴趣也会得到培养和提高。

角的认识课件(二年级上册数学PPT免费课件)

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要用到教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢?下面是我整理的角的初步认识教案3篇,欢迎大家分享。 角的初步认识教案 篇1 教学内容: 人教实验教材二年级上册第3840页:角的初步认识 教学目标: 1、在具体的生活情境与实际操作中,感知角的基本特征。 2、利用角的特征来发现角,画角,创造角。 3、在小组合作中养成倾听的习惯,培养口头表达的能力。 教学过程: 上课前,将学生按作为分成5个小组,师在黑板右边写着:星级小组,及1、2、3、4、5字样。接着说明星级小组评比方法。 上课 师(拿出一个五角星):同学们,喜欢这个吗? 生:喜欢。 师:怎样的小朋友可以得到五角星呢? 生:上课好,听得认真的 生:举手积极 师:为什么叫五角星呢? 生:因为它有五个角。 师:谁上来找找? 生上台指五角星的五个角(点了一下角尖)。 师:老师有个小小的问题要补充,刚才这个同学指得太快了,只指了个头,应该还有什么? 生:边,2条边。 师:谁再来指? 生上台指(这次是将整个角捏住)。 师:看老师怎么指。(指点、边)大家一起跟老师指。同桌2人互相指。 生拿起桌上的五角星互相指角。 师:张老师看大家指得都很好,每个小组加一个五角星,现在你们是几星级了? 生:一星级。 师:下面我们继续学习,拿出三角板,看看上面有几个角?互相指一指。(后补充:看谁指得好) 师(指名一学生拿三角板上):大家看看他指的是否和大家一样? 生指。 师:同意的给他鼓鼓掌。 再指名一学生上台指。 师:找一个你自己最喜欢的角,轻轻压它的头,有什么感觉? 生1:痒痒的。 生2:有点痛。 生3:尖尖的。(板书:尖尖的) 师:再压压边,有什么感觉? 生1:滑。 生2:温柔。(课堂上出现一阵笑声) 生3:舒服。 师:为什么会舒服? 生:平平的。 生:直直的。(板书:直直的) 师:请大家在自己的身边找一找,哪些地方有角。 生1:桌子上的角。 师:请指出。 生上台指桌面上的4个角。 师:对,这张长长的桌子有4个角。 生2:这个铅笔盒上有角。 师(举铅笔盒):大家看看,这个头是(生:圆圆的),所以(不是角)。 生3:书(用手指)。 师:书本有4个角。 生4:门。 师:上来指一指。 生指教室门上的角(4个)。 师:大家找的很好,老师这儿有几张图,看谁能找出角,把它指出来。(课件出示剪刀图) 生1指剪刀头。 师:同意吗?(生不同意)谁来说说不同意的理由。 生:有一条边是弯弯的,不能算。 师:回答的很好,给第二小组加一个五角星。 生2:指剪刀把上突出的部分。 师:这个是角吗? 生:不是。 师:到底这个角藏在哪里呢?再仔细找找。 生3:指剪刀张开部分。(课件显示找正确了) 师:大家一起来做运动,描一描角。这个角找得好辛苦呀!下面来看这个(显示插一根吸管的可乐罐)。 生指吸管上的角。 师:你也找对了吗?对的给自己鼓励一下。 师:看看钟面上的。出示第三幅图:一个钟面。 生指分针和时针的夹角。 师:很好,我们一下子就找到了三个角。现在我们把这些角的外衣脱掉,来仔细看看。(课件显示3个角) 师指第一个角:这个点叫什么? 生:起点。 生:顶点。 生:点。 师:(板书顶点)这两条呢? 生:边。(师板书:边) 师:请同学们指这个角(第二个角)的顶点和2条边。 生指。 师指第三个角:看你指的是否和大家一样。 师:下面我们来看看,这些是不是角,是的请露出你的笑脸,不是的用哭脸表示。 逐个判断:1、两条边没连上的(离得较远); 2、正确的; 3、一边是曲线的。 师:为什么不是? 生:因为有一条边是圆圆的。 4、两条边没连上的(离得较近); 师:为什么不是? 生:两条边没有连住。 师:没有顶点了。 5、正确的。(要求学生指出顶点和边) 师:刚才大家表现得很好,每个小组再加一个五角星。现在是几星级了?还是二星级的别灰心,因为还有(生:机会)。 师:这是老师画的一个角。大家也想画画吗》 生画角。师提醒不要用波浪线画角,有的尺子的一条边是波浪线的。 很快有学生画好了。 师:画好的,再好一个。 生继续画,有的还没画好,有的2个都画好了。 师:画好的小朋友把漂亮的姿势摆出来,让老师一看就知道你已经画好了。 师:谁愿意把你画的角展示给大家? 生1上台展示:画了2个。 师:你是怎么画的? 生1:先画一条边,再画一个点 师插:叫什么? 生:顶点。 生1:再画一条边。 师:我知道了,他是先画 生2展示。 师:你是怎么画的? 生2:先画2条边,再画顶点。 生3展示:画了2个三角形。有学生叹气。 师:为什么?他画了2个三角形,其实他画了几个角呀? 生:6个角。 师问生3:你是不是描出来的? 生3:是的。 师:大家想不想知道老师是怎么画的? 生:想。 师边画边说:先画一个顶点,再画一条边有没有和老师一样画的?(有几个学生举手)大家用老师这样的方法再画一个角。 生画,师提醒:角的嘴巴可以朝上,也可以朝左边。 师:画角就到这儿。下面我们来做游戏。 要求学生用信封里提供的材料做角,材料有:绳子,图钉,长方形小纸片,小棒。可以自由选择。 生做角。 师:做好后将你的角展示给同学看,你的角在哪里。 有学生开始展示。 师展示一学生的角(用纸片和图钉做的):你们看看,这个角会怎样? 生:会变形。 师:对,可以变形,它的嘴巴可以张大,也可以缩小。(边说边演示) 有一个学生说象:剪刀。 师:做好的可以展示给听课老师看看。 师:我们今天学了什么? 生:认识角。(师板书) 评课意见: 总体感觉:从这堂课的总体效果来说,我认为执教者已经树立了新课改的教学理念,课堂很活跃,有很多值得我学习的地方: 一、学生的动: 1、叶圣陶先生倡导的六大解放,新课程提出的让学生自主、合作、交流的学习方式,都是为了让学生动起来,在动的过程中学习数学,在动的过程中体验知识的形成过程。这堂课的很多地方正体现了这一点:从2次不同要求的指五角形的角,到感受三角板上的角,找身边的角,到后来画角、做角,学生动起来了,而且动的很充分,学的很充分,角的知识就这样在学生的动中被消化、吸收。 2、课堂的动态生成。这堂课上得很精彩,因为有很多学生的回答是动态的,非预设的,反映了学生的真实想法。下面我说一处亮点:在教学角的各部分名称时,老师问学生:压边有什么感觉?第一个学生回答是:滑。第二个学生回答是:温柔。这时课堂上还出现一阵笑声。第三个学生回答的是:舒服。这三个回答虽然是学生的真实感受,但看似与正确答案无关。(当时我也很体上课教师担心:该如何引导)很快,老师的一句为什么会感到舒服?就轻易的得到了平平的、直直的的好答案。巧妙的引领,真实的体验,是那么的自然无痕,让听课的我也感到是那么的舒服! 二、学生的笑 整堂课感觉学生学得很开心,笑声阵阵,我认为主要原因又以下几个: 1、体现了学生的自主。 教师珍视学生的回答,创设了良好的课堂气氛,使学生敢于说出不同的、真实的感受。如在讲角的概念时的那段精彩的引领。当学生的回答得到老师的肯定时,就有了开心的笑。 2、知识不再是全靠教师的授给,而是通过学生的动手操作,自主体验,不断得到的成功体验使学生对学习更有兴趣,更乐于学习,所以在课堂上,学生有了更多的成功的笑。 3、教师观念转变了,对学生更尊重了,教师对于学生的表现更多的是肯定的评价、激励,好象没听到错、不好等话语,以前常说的失败,更多的被成功是成功之母所代替。这也体现了新课改的理念,更增添了不少骄傲的笑声。 4、多样化的评价方式。星级评比从上课开始就进行了,提高了学生的学习兴趣;用笑脸和哭脸展示学生的评价结果,符合他们的年龄特点;请学生用漂亮的姿势展示出来这些都让学生有了更多的笑。 三、值得探讨的5个问题。 1、教学目标的确定:数学教学的目标是从三个维度来确定的。张老师制定的第三个目标是:在小组合作中养成倾听的习惯,培养口头表达的能力。但实际在课堂中合作的成分并不大,学生交流的机会也挺少的。是否可以从此在生活中发现数学,学习数学方面去考虑。 2、小组评价应有结果:虽然在黑板上已经展示了结果,但应在小结时对本次比赛进行总结、肯定,使学生的学习兴趣能更好的延伸,这也关系到评价的完整性。 3、角的呈现方式应多样化。这堂课呈现的角基本上是朝右的,虽然在画角时,教师提到过可以朝上、朝左,但强调得不够,应该将角的形式多样化的呈现给学生。 4、这张长长的桌子有4个角。书本有4个角。这两句话叙说不够妥当。课后的做一做1是这样描述的:说一说周围哪些物体的表面上有角。数学是一门严谨的学科,我们教师的教学语言也应注意科学性。 5、活动角的展示可否再充分些。活动角展示时不少学生还在做角,是否可以等学生做完了再展示。老师说的那些活动角的认识也应该让展示的学生来说,从学生的表现来看,他们应该能说也能够说完整的,而且这是下节课角的认识的知识基础。 角的初步认识教案 篇2 教学目标 1.初步认识角,知道角的各部分名称。 2.初步学会用直尺画角。 3.培养学生动手操作能力,使学生体会到数学来源于实践的思想。 教学重点 初步认识角,知道角的各部分名称,学会用直尺画角。 教学难点 使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关,与角的两条边的长短无关。 教学过程 一、复习导入【在授课的过程中,适时的演示课件“角的初步认识”】 1.师问:同学们,还记得我们在一年级学习过哪些图形,还可以说说你知道的几何图形? 2.等同学做出回答后,教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形 3.教师质疑:长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同?(长方形、正方形、三角形都有角,圆没有角) 4.指角。教师出示数学书,请学生指出这本书封面上的角。(学生一般会指四个顶点为角) 5.教师指出:这个同学指出的并不是一个角,究竟哪儿是角呢,该怎样来指出一个角才对呢?今天我们就来学习“角的初步认识”。板书课题:角的初步认识。 二、新授。 1.初步感知角。 (1)教师演示指角的全过程: 师一边指角一边口述:从数学书封面的一个点出发,从这个点向直直的两边摸,这两边所夹的部分,就是角。 (2)一边看电脑演示,一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】 (3)指名一学生到前面来指一指哪儿是角。 (4)全员操作。边说边摸,指出一个角。 (5)同桌的同学共同操作,指出自己三角板上任意的一个角。 (6)小结摸角后的体会。(我们摸到的点是尖尖的,我们摸到的两条线是直直的。) 2.折角。 (1)教师取一张不规则的纸,经过两次对折,折出一个小于180度的角。问:老师折出的这个图形是角吗?为什么? (2)让学生拿出课前准备好的纸(形状不限),也经过两次对折(任意的去折),教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上(尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角)。 (3)问:观察,黑板上贴出的这些图形,大家说都叫角,这些图形有什么共同的特征呢?(每个图形中都有尖的点和直的线) (4)教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】。教师从众多的角中,任选一个角,把角的两条边延长,指名一名学生板书标出角的顶点和两条边。 (5)教师指黑板上任意一个角的部分,要求学生们说出各部分的名称。 (6)讨论。说一说身边的角。 3.演示活动角。 (1)问:再观察黑板上贴的这些角,有什么不同呢?(有大有小) (2)问:通过观察,谁能说说,哪个角大些,哪个角小些?再说说你是怎么比较出来的? (3)问:角确实是有大有小的,究竟该怎样比较角的大小呢? (4)教师让每个同学拿出自己的学具——活动角,把它张开制成一个角,并边指边说哪是角的顶点,哪是角的两条边。相邻的同学比一比,谁的角大,谁的角小。 (5)师:以自己刚才做的角为标准,再做一个比它大的角。再以新角为标准,做一个比它小的`角。 (6)提问:通过你们自己操作活动角,你能体会到角的大小和谁有关系吗?(角的大小与角的两边叉开得大小有关)【演示课件“角的大小”】 (7)教学画角的方法。 ①【演示课件“画角的方法”】全体观察画角的过程,然后请同学总结画角的方法。 ②教师再次与学生一起回忆画角的方法:先画顶点,从这一个点起,用直尺画一条直直的线,再从这一个点起,向不同方向画一条直直的线。(板贴:先画顶点,再从顶点出发,画出角的两条边) ③让学生按照上面的步骤画一个角。教师巡视画角的过程是否正确。 三、归纳提高。 1.问:通过刚才的研究,说一说你有什么收获?(我们认识了一个新的图形——角;一个角有1个尖尖的顶点,还有两条直直的边;角的大小与两条边张开的大小有关;我们还学会了画角的方法。) 2.练习。 四。质疑交流。 1.问:除去老师向大家介绍的这些内容,谁来说说,你还知道些什么老师没有讲到的内容?或者还想知道些什么内容?(根据学生说和问的情况,酌情补充下面的内容) (1)角的种类(详见扩展资料):锐角、直角、钝角、平角、优角、周角…… (2)趣味知识:放大镜能够放大字的大小,但是却不能放大角的度数。(详见扩展资料“放大镜不能放大角”) (3)角在生活中的用途:装修时,巧妙的利用角,可以拼摆出很多美丽多变的图案,有效的利用角,还可以节约装修修的材料,降低装修的成本。 2.自由交流。 五、布置作业(略) 板书设计 教案点评: 本教案是关于“角的认识”这部分内容的一个教学设计。 教学新课前,通过演示动画达到提高学生兴趣、导入新课的双重功效。 教学过程中,大量使用动画,动态地模拟了指角、画角等数学活动,将数学知识生动、形象地呈现在学生的面前,使学生能够用一种欣赏动画的、轻松的心情进行学习。 角的初步认识教案 篇3 教学内容:教科书第112、113页,角的初步认识和说说做做,练习二十二第14题。 教学要求: 1、使学生初步认识角,知道角的各部分名称。 2、使学生初步学会画角、培养学生动手操作的能力。 教具、学具准备:钟面、投影仪、三角板、红领巾、扇子、两根硬纸条做成的活动角。 教学过程: 一、新授 1、引导学生观察实物上面的角。 (1)出示大三角板,教师导学生观察大三角板面上的角,指出哪些是角,再数数共有几个角。 (2)出示红领巾,学生说出红领巾上面的角。 (3)用投影仪出示扇子的图,指名学生指出扇子上面的角。 (4)教师拿出教具钟面,转动时针和分针,让学生指出哪里是角,边演示、边说明时针和分针张开得小角就小,张开得大角就大。(使学生对角的大小有一些直观认识,不要再作进一步说明) 2、由实物抽象出角的图形,认识角的各部分名称。 (1)把钟面的时针、分针转动形成的三个大小不同的角(锐角、直角、钝角)描画在黑板上。 (2)教师以锐角图形说明角的各部分名称,让学生指出另两个角的顶点和边。引导学生观察上面三个大小不同的角有什么共同点,在学生充分发表自己见解的基础上一个角有一个顶点,两条边。 3、引导学生说出生活中见到的角。 (1)让学生想一想日常生活中经常看到哪些角。(国旗上面有角,少先队队旗上面有角,房屋的山墙上面有角,教室的窗上面有角,家里的防盗门上面有许许多多的角) (2)引导学生观察教室里什么东要的面上有角。 教师巡视了解学生观察的情况,把有代表性的实物利用投影仪显示,让学生进一步加深对角的认识。 4、教学角的画法。 (1)在投影仪上分三步显示出画角的步骤,让学生仔细观察体会画角的方法。 (2)教师示范:画角时强调先点一个点。从这点出发用直尺向不同方向画两条线,就画成一个角。让学生掌握画角的方法和步骤。 (3)让学生照教师的画法画出几个角。教师发现问题要及时指点,有的两条边没有接上,有的第二条边没有从第一条边的端点画起等。 二、巩固 1、做教科书第113页的说说做做。 第1题,要让学生运用刚学过的角的知识独立进行判断,哪些是角,哪些不是角。要引导学生进行比较,如第二、第四个图形不是角,第一、第三两个图形都是角。 第2题,师生一起把硬纸拉成大小不同的角,并说明两根纸条张开得小,所形成的角小;张开得大,所形成的角大。 第3题,让每个学生拿出一张纸,自己依照教科书第113页上的图折出大小不同的角,可以让学生互教互学,教师巡视,帮助困难的学生。 2、课堂练习 做练习二十二第13题。 三、小结 教师先说明角是日常生活中常见的几何图形,接着要学生说一说角的各部分名称,以及画角时应注意的问题。 四、布置作业 做练习二十二第4题。

认识角公开课课件及教案

作为一名人民教师,往往需要进行教案编写工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢?下面是我为大家收集的角的初步认识教案5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。 角的初步认识教案 篇1 教材分析 “角的初步认识”这节内容是第三册“角和直角”的起始课,是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。角作为几何形体的重要组成部分,其特点和各部分名称以及角的画法是学习的重点,通过直观感知抽象出角的图形,角的大小比较是这节内容的难点。学习这部分知识,也是为今后高年级学习角的分类打下基础。在角的认识的起始课上充分帮助学生建立角的表象,同时在这一过程中激发学生学习集合知识的学习兴趣,培养学生自主学习和合作学习的。 学情分析 “儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的,也就是说,儿童的理解来自他们作用与物体的活动。”角普遍存在于学生的生活中。教学时,教师要充分利用这一因素引导学生认识角。 教学目标 1、知识与技能:使学生初步认识角,知道角的各部分名称,能直观地认识角有大有小,会画角。 2、过程与方法:通过动手折角和做角的实践活动,培养学生初步的观察、操作能力。 3、情感、态度:通过学生找角和课件演示,使学生感受数学与日常生活的密切联系,激发学习兴趣。 教学重点和难点 1、初步认识角,知道角各部分的名称。 2、能辨认角。 3、初步学会用尺画角。 角的初步认识教案 篇2 教学目标: 1、在具体的生活情境与实际操作中,感知角的基本特等特征。 2、利用角的特征来发现角、画角、发明角。 3、在小组合作中养成倾听的习惯,培养口头发达的能力。 教学重点: 1、认识角。 2、从直观感知中笼统出角的图形和正确的画角。 教学过程: 一、组织教学,引入新课: 在黑板上写上星级小组,同学们看这是什么?(拿出一个五角星),喜欢这个吗?那怎样的小朋友可以得到五角星呢?今天我们要开展星级小组的评比,看看哪个小组能获得今天的星级小组,有信心吗?(生:有)同学们都有信心,每个组加上一个五角星,现在是几星级了?下面张老师先请同学们看一段动画片,可要看仔细了。 课件播放引入。 师:屏幕上哪些图形我们已经学过了,它们分别叫什么? 生1:这些图形分别是长方形、正方形、圆、三角形。 师:这是什么图形呢?(课件出示角) 生回答:这个图形是角。 师:看来同学们都知道它叫角,我们今天就来认识角。(板书:角的初步认识) 师:看,我们的学校多么整洁、优美。新的一天开始,学校里早早就热闹起来了。认真观察,从图中你看到了什么?请同桌的同学互相说一说。(同桌活动,边听边说)谁来把你们的发现说给大家听一听? 生1:操场上有老师、老爷爷、小朋友。 师:你发现了角吗?哪些地方有角,谁来指一指?(课件演示) 生1:老师手中的三角板上有角。 生2:老爷爷手中的剪刀上有角。 生3:钟面上有角、小朋友们做操时两手之间形成了角、球场上有角…… ……… 师:刚才第三组的同学发言特别积极,第一组和第四组的同学听得特别认识,给他们分别奖励一个一角星,现在是几星级了?还是一星级的不要灰心,因为还有机会。 师:在我们的学校里有角,在我们的身边、在我们的周围,在许多物体上面都有角。 角的初步认识教案 篇3 教学目标: 1、合生活情境使学生初步认识角,知道角的各部分名称。使学生初步学会画角,感知角有大有小,体验解决问题策略的多样性。 2、从实物或平面图形中辨认角,了解数学和日常生活的联系。培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。 3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力,增强学生学习数学的信心。 重点难点: 1、知道角的各部分名称,学会用直尺画角。 2、引导学生画角,使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。 教学工具: 课件 教学过程: 一、创设情境,导入新课 师:出示教材第38页主题图,你能找出我们学过的平面图形吗? 指名学生汇报。 师:你能从图中找出角吗? 指名学生汇报,课件闪动角。 二、动手操作,探究新知 1、认识角及各部分名称 (1)出示三角尺,请大家摸一摸三角板,看看有什么发现。(角有尖尖,角的两条边直直的……) (2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处) 学生小组内讨论并互相指指看。(学生会指着两条边) (3)观察对比,知道角的特征。 通过大家的想象和仔细观察,我们得到了许多的角,下面老师请大家再仔细地观察课件的演示,看看这些角都有哪些相同的地方? 我们把这一点叫做角的顶点,两条直直的线叫做角的边。 想想,每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点,两条边) 我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。 完成练习: (1)下面的图形,哪些是角?哪些不是角? (2)下面的图形是角的打“√”,不是角的打“×” 2、比一比,感知角的大小 教师演示滑动角,请同学们看老师这里的这个角,角的大小有什么变化?(点击课件) 学生可以直观地看到,吸管张得越开,角就越大,吸管合得越拢,角就越小。然后通过课件演示比较角的大小的过程,使学生理解角的大小与两边张开的大小有关,与边的长短无关。 3、学习画角 (1)解决了那么多问题,那你能不能把角画出来呢?老师示范画一画,边画边说:先画一个顶点,从顶点起画一条直直的线,再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。 (2)学生尝试画一画,教师巡视,指导。 指明学生说说怎么画的。 (3)师:为了让学生能规范正确地操作,请学生思考两个问题:①画角时除了纸和笔还需要什么;强调直尺。②画角时要画些什么,进一步巩固角的特点。 (4)用课件演示画角的过程,交流画角的顺序:先画顶点再画边。运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。学生说画法,教师随之板演。学生练习画角,找出一些画得比较好的作品展示,给予充分的肯定。 三、巩固练习,拓展应用 1、师:设计了数角的检测练习,进一步巩固对角的认识。接着让学生指一指图中哪里有角。 2、找一找自己身边的物体中哪里有角。学生从自己身边不同的物体表面上找出角,感受到生活中处处都有数学,调动了学生学习的自主性、积极性。 四、课堂内化提升 今天这节课,你有哪些收获?你还有哪些问题?引导学生回顾反思谈收获,从而达到内化于心的效果。 角的初步认识教案 篇4 教学目标: 1.使学生初步认识角,知道角的各部分名称。 2.初步学会用直尺画角(从一个点起画角)。 教学重点: 1.知道角的各部分名称。 2.初步学会用直尺画角(从一个点起画角)。 教学难点: 用直尺画角(从一个点起画角)。 教学方法: 谈话法,讲授法,练习法。 教学准备: 课本、电脑,实物投影仪,学生准备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。 教学过程: 一、谈话导入 师:同学们,你们喜欢小制作吗?有一天,小明完成了自己的作品后,突然像发现了一个大秘密似的叫了起来:快来看啊,快来看,红五星上有许多--- 学生:观察剪好的五角星。 师:对,就是角,同学们你们观察的真仔细。 看到这儿,你能提出什么问题?(小组讨论提出问题) 可能提出的问题有: 1.哪里还有角? 2.什么是角? 二、学习新知 师:在图中你发现那里有角?能上来指一指吗? 学生:同为交流观察到的角,再到前台指给全班同学看。 师:你能说说观察到的角是什么形状的吗? 学生:学生通过自己感知的角,用自己的话谈谈对角的感受。 演示角从实物(钟表、三角板、扇子)中抽出来的过程。结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角。 学生:理解角,认识角。 师:你能给角的各部分起个名字吗? 学生:学生给角的各部分命名。 教师小结:角有一个顶点,两条边。 师:你能做一个角吗? 学生:学生独立做角,可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆,也可能用画一画,折一折等方法作角。 三、认识直角 出示情景图 师:你能指一指图上其他的角吗? 学生:到情景图上找角。 出示: 显示在实物中抽象出来的角。 学生:观察并再一次认识角。 师:观察这些角,你能发现什么? 学生:小组交流:学生可能发现: 1.这些角有大有小。 2.第三幅和第四幅图中的角形状一样 师:这样的角叫做直角,我们可以给它标上直角符号。你看,直角符号像什么?你还在哪见过直角? 学生:在直角上标上直角符号。学生可以在教室里找,也可以在其他地方找。 四、小结 同学们,这节课你知道了什么?你觉得自己的表现怎么样? 五、布置作业 提前预习下一课。 教后反思: 本节课教学时,我先让学生观察情境图,说说看到了什么,再让学生根据生活经验说说画面中的角,然后让学生在教室里找一找角。由此引出对角的认识和学习。 角的初步认识教案 篇5 一、 复习目标 1、认识长度单位米和厘米,初步建立1米、1厘米的长度观念,知道1米=100厘米,10 公开课教案。 2、会用刻度尺量物体长度和画线段长度。 3、会估量物体长度。 4、认识角和直角,知道角的各部分名称 5、会用三角板判断一个角是不是直角;会画角和直角。 二、复习重难点 1、用刻度尺正确量物体长度。 2、米和厘米的换算。 3、画规定线段的.长度。 4、认识直角和画直角。 5、普通角和直角的符号表示。 三、教学准备教学课件 若干练习 四、教学过程设计 1、设疑激趣 师:昨天,我看到一篇三年级小朋友的作文,觉得非常好玩,今天带来想念给你们听一听,想不想听呢? (生:想) 星期六的早晨,我和妈妈乘车去新华书店。车开了6厘米的路程,在一个十字路口停了下来。下车后,我和妈妈往前走了大约10厘米,终于到新华书店。新华书店的书可真多啊!书店四周全是2厘米高的书架。我踮起脚尖比了比,书架比我还高出不少呢!我在书架上选了一本《优秀作文》,这本书有2米长、14厘米宽、2米厚。我非常喜欢这本书,它是我学习的好帮手! 师:听完这位小朋友的作文,我发现有很多人都在笑呢!说说你为什么发笑。 生:作文里长度单位用错了。 师:哪些地方错了,你能指出来吗? 生:...... 师:你打算怎样帮这位小朋友修改下作文 生:...... 2、复习要点 师:看来这位小朋友一定是在二年级的时候长度单位这一单元知识没学好,所以闹出这么多笑话。 师:如果他想请你帮他补补课,你还想告诉他哪些关于长度的知识? ①长度单位有哪些? ②米和厘米的关系是怎样的? ③怎样用尺子量物体长度? ④你身体哪个部位长度大约是1米?哪个部位长度大约是1厘米? ⑤谁可以量出长度? 3、巩固练习(奖励五角星) ⑴测量起点不是零刻度的物体长度 ⑵填上合适的单位 ⑶判断哪些是线段,并量出线段长度 ⑷估长度(一个参照,教案《10 公开课教案》。估其他) 4、角的初步认识(导入) 师:看到他们手中的奖品——五角星,你们有没有想起我们不久前学的另外一个知识? 生:角 师:你们是说,这个 就是角呢?还是说这里面有角? 生: 是图形,这里面有角。 师:那什么是角呢?(角有什么特点?) 生:1个顶点2条边(2条边不能弯曲) 分类:(课件) 师:仔细观察,你能把它们分分类吗?并说说理由。 (小组交流) (指明汇报) 分两类:角和不是角(理由:角是由1个顶点两条边组成)(隐去不是角的)将角从大到小排一排。 生:③①⑤ 师:你是怎样比较出来的? 生:可以先和直角比,再进行排列(可以直接按两条边叉开的大小排) 师:③号图这么小,为什么说他最大呢? 生:2条边叉开的大;和两条边叉开的大小有关。 师出示1图变化图 师:这两个角哪个大?(角的大小和边的长短没有关系,只和两条边叉开的大小有关) 师:我们就来画画角吧。先画一个直角,再画一个比直角大的角,最后画一个比直角小的角。(点评学生画的)特别强调直角符号、一般角的符号 师:要知道到底是不是直角,可以怎么办? 生:用三角板上的直角比一比。 师:刚才的5号角谁来帮我验证一下。 (指名上来摆动作) 师:你是怎样摆的? 生:顶点对齐,一边对齐,再看另一边是否对齐。 师:用同样的方法检查自己画的直角,错了的修改。 师:前面我们已经认识了角,知道画角,关于角还有什么我们还没讨论到? 生:数角。 师:数角最可靠的办法是什么? 生:用铅笔数。

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【 可爱的小青蛙 】 〖教学目标〗1.进一步巩固2,3,5的乘法口诀,提高计算速度和正确率。 2.运用2,3,5的乘法口诀解决实际问题,增强应用意识和能力。 〖教材分析〗 “可爱的小青蛙”是北师大版小学数学二年级上册第二单元的教学内容(第18页至第19页)。它是学习了2,3,5的乘法口诀之后安排的一节综合练习课。教材设计了内容丰富、形式多样的练习,让学生饶有趣味地熟练应用已学过的乘法口诀,并解决生活中一些简单的实际问题。 〖学校及学生状况分析〗 本班学生经过一年的新课程标准实验教材的学习,已具备一定的发现问题、解决问题的意识。他们能从教师出示的图画中发现数学问题并有条理地用语言表达出来,也具有一定的互评意识。全班学生学习数学普遍感觉轻松、愉快,上课思维活跃,勇于回答问题。在一年的小组、同桌讨论学习中,大多数学生的数学语言能力都有所提高。 〖课堂实录〗 (一)创设情境,激趣导课 师:小朋友,你们说世上谁? 生:妈妈。 师:老师知道你们都很爱妈妈。有一群小蝌蚪(出示许多带有算式的小蝌蚪图片)也很爱它们的妈妈,但是妈妈去捉害虫了,它们找不着,怎么办?(出示贴有6,18,12的青蛙图片的小黑板) 生:(纷纷说)我去送它,我去送它。 师将算式卡片发给学生,大家按座位的顺序将写有算式的小蝌蚪送到妈妈身边。(这时录音机播放“世上只有妈妈好”的音乐)贴完卡片,学生争着发表意见。 师:咱们一起检查吧。要求看算式,说口诀。 在“3×9”这张卡片处,学生互相对视,流露出不知所措的神情,都说找不对,却不知怎么办,这时老师从课桌里抽出一张写有数字27的青蛙图片,学生高兴地说:“就是它,就是它。” 师:(指着算式请全体学生把“三九二十七”的口诀说出来)“妈妈找到了,你们知道在找的过程中,我们用了什么方法来帮助这些小蝌蚪吗?”(生争先恐后发表意见。) (师板书:乘法口诀) (二)接力赛(教材第19页练一练第1题) 师:下面我们用乘法口诀来进行接力赛。(出示三块小黑板,上面各有几道用白纸盖着的算式。同时宣布比赛规则。)全班分成三组,用红、黄、蓝三色粉笔作为各组的接力棒。各组的第一位同学撕下算式上的白纸并写出得数后,将接力棒传给第二位同学,依次顺延直至所有 的算式全部算完。以速度和正确率决出优胜组。 随着一声“开始”,各组学生都投入到紧张的比赛中。 比赛在热烈的气氛中结束了。师生共同检查每组所写的算式,同时说出口诀。老师给优胜组同学每人奖励一颗小星星贴在头上。 【 小熊请客 】 〖教学目标〗1.结合“小熊请客”的具体情境,经历4的乘法口诀的编制过程。 2.掌握4的乘法口诀,会用已学的乘法口诀进行乘法计算,解决生活中一些简单的实际问题。 〖教材分析〗 “小熊请客”是北师大版小学数学二年级上册第二单元的教学内容。 本课先创设小熊请客的情境,让学生发现问题、提出问题,并独立解决问题,再通过学生动手操作拼摆图形,整理4的乘法口诀,去验证自己独立解决的问题正确与否,再与生活实践联系,进一步感知体会4的乘法口诀的整理过程及运用。目的是让学生相互合作,在动手操作的过程中体验数学与其他学科间的联系,以及数学活动也充满着探索与创造。 〖学校及学生状况分析〗 本校处于市郊,教学设施简陋,本班41名学生,一部分来自矿区,一部分来自农村。有少部分学生对乘法口诀已有初步认识,并且能说出4的乘法口诀;而大部分学生对乘法口诀还很陌生,对乘法口诀的掌握还有一定困难。通过数、动手拼摆、交流、倾听,使数学知识与生活实际相联系,加深印象,从而达到教学目标。 〖课堂实录〗 (一)创设情境,提出问题 师:(出示主题图小熊请客,故事引入。)在一片大森林中,住着一位好客的小熊,今天它又邀请了几位客人到家中做客,看,它在为客人准备什么?看了它串的红果,你能发现什么呢? 生:4个红果串成一串。 师:根据小熊串的红果图,你能提出用乘法解决的数学问题吗? 生1:我想知道串三串红果需要多少个红果? 生2:我想知道串六串红果需要多少个红果? 生3:串七串需要多少个红果? …… 师:同学们真善于发现问题、提出问题,我相信你们也能解决这些问题。 (二)数一数,看看需要多少个红果 师:请打开课本第20页,数一数2串红果有几个红果?3串呢?……9串呢?把答案直接填在这一页的表格中。(学生都在看图,数着,填着;教师对个别学生进行指导。)需要几个红果,各种答案都能在下面的表格中找到。红果有几串123456789红果有几个4812***6(三)根据上表,学生独立编制4的乘法口诀 师:请看书,注意编乘法口诀时,写出一个乘法算式的答案,接着就相应地编出一句乘法口诀。如,1×4=4,相应的口诀是“一四得四”。完成后,同桌交换,互相检查一下,如果发现有错,要告诉同伴,由他自己订正。确信自己编的乘法口诀正确无误后,再读几遍,争取把它背下来。 (四)探讨规律,交流记忆4的乘法口诀的方法 师:你们想想,有什么好办法记住这些口诀? 生:(齐声)找规律,记口诀。 师:你们发现了哪些有助于记忆的规律? 生1:每相邻两句口诀之间相差4。 生2:“四五二十”这句口诀最熟悉,加1个4,就是“四六二十四”;减1个4,就是“四四十六”。 师:利用知识之间的联系来加强记忆,是个很好的学习方法。老师真佩服你,善于发现知识之间的联系。 (五)联系生活,说一说运用4的乘法口诀进行计算的实例 师:在生活中,哪些地方用到4的乘法口诀?让我们找一找,说一说吧。 生1:一张课桌4条腿,我们组4张桌子,“四四十六”,一共16条腿。 生2:我家养了3头猪,每头猪4条腿,“三四十二”,共12条腿。 生3:我们学校每层楼有4间教室,有5层,“四五二十”,共20间教室。 生4:我们每天上午4节课,每星期5天上课,每星期上午一共上20节课。 生5:教室前面国旗一边有4个字,两边有8个字,“二四得八”。 …… 师:你们拥有一双善于观察和发现的眼睛。在我们的生活中,还有许多用4的乘法口诀来解决的实际问题,回家以后请和你的爸爸、妈妈一起找一找、说一说。 (六)巩固练习,加深印象 1.第21页第1题。 (1)独立完成,完成后,与同桌合作,互相检查、订正,再说一说:你是怎么连的。 (2)请一个学生汇报第1题的算式可以算出几个不同的结果(4个:12,18,20,24),再请4位同学到黑板来,每人写出其中一种结果的乘法算式。 (3)全班交流:你用什么好办法连算式。 生1:我是先计算,再把计算结果相同的算式连起来。 生2:我没有想去计算,而是直连算式,连得很慢,都看花了眼。 师:做每一件事情,都要先想想有什么好办法。想到好的办法,事情就会做得又快又好。 2.第2题。请学生独立完成。请先做完的两位学生到黑板来,每人计算4道算式,为全班提供反馈。 3.第3题。 (1)独立完成,同桌交流。 (2)全班讨论,交流算法。 生1:黄色小正方形有20个,4×5=20(个)。 生2:蓝色小正方形有16个,4×4=16(个)。 师:还有不同的算法吗? 生3:蓝色正方形比黄色的少4个,可以用减法算蓝色正方形的个数,20-4=16(个)。 (七)全课小结 师:今天我们学习了4的乘法口诀,现在说说这节课你的收获是什么。 生1:我知道了4的乘法口诀。 生2:我学会了记口诀有一定的方法。 生3:我们要爱护小动物,它们是我们的朋友。 生4:我们要帮助别人。 生5:自己能做的事情自己做。 生6:要学会听别人的意见。 师:看来大家的收获还真多!回家以后,请把你们的收获讲给爸爸妈妈听。 在生活中,还有许多用4的乘法口诀来解决的问题,请你们再找一找,并告诉小组的同伴。 〖教学反思〗 通过这节课的教学过程体现新课标的理念,使课堂真正做到以学生为主体,以学生的发展为目标。通过小熊请客的故事,数、摆、再数、列乘法算式、编口诀等活动,使学生口、手、眼、脑多种器官参与,经历知识形成过程;学生在学习中表现为乐于学、善于学,主体意识得到充分发挥。在教师的引导下,学生通过自主探索,合作交流,学得积极主动,取得良好的教学效果。但还有许多不足,如在合作交流中,有一些学生还不太积极主动,在以后的教学中要注意研究探索如何加强学生的合作意识。 〖案例点评〗 乘法口诀的教学一般是比较枯燥无味的,但本课设计新颖,富有情趣,体现了数学学习和生活的密切联系。从“小熊请客”的情境入手,一下子就吸引了爱听故事的小学生,学生轻松地从情境中开始数学知识的学习。新知的探索主要是在学生自主学习、合作交流、共同探索中完成。如小组试拼图形、小组摆放图形、小组合作写算式、合作编口诀都体现了数学课程标准所倡导的新的教学理念。这样的教学过程是一个让学生经历体验的过程,多次的小组学习可以提高学生的合作能力,使学生具有团队精神。新知的应用在老师的启发下学生密切联系实际,体验到了数学和生活的关系。练习的设计考虑到了学生的童心、童趣,激发了学生参与的积极性,又一次体现了“学数学、用数学、做数学”的新理念,同时渗透德育教育,促进了师生之间、学生之间的语言感情交流。整节课老师始终面带微笑,态度温和,语言具有亲和力,接近学生的心灵,体现了“欣赏学生、赞美学生”这一理念。师生共同创造了一个和谐、宽松、自由的学习氛围,教学效果令人满意。 【 回家路上 】 教学内容:新课标北师大版数学第三册第22~23页:主题图、“数学游戏”、“练一练”。 教学目标: 1、知识目标:在数学游戏的方式下会主动提出问题,并运用所学的乘法口诀解决问题,进一步巩固了乘法口诀,能正确熟练地计算。 2、能力目标:提高根据题中信息提出问题和解决问题的能力,初步培养有条理地说明自己想法的能力。 3、情感、态度、价值观目标:利用数学游戏的方式激发学习兴趣,感受学习数学的快乐。 教学重点: 根据题意提出问题,并运用乘法口诀解决问题。 教学难点: 熟练运用口诀,根据题意提出不同的问题并解决问题。 教学准备: “回家路上”主题图一幅,抢答卡片,“找新家”的数字卡片。 教学过程: 一、常规练习。 1、 齐背4的乘法口诀。 2、 听算 第一组:2×4,3×5,9×2,4×6,5×7 第二组:4×4,4×9,7×4,3×8,8×4 二、情境导入。 在美丽的大森林里,住着许多可爱的小动物,而且还办了一所动物学校呢。瞧,小动物们放学了,他们正在回家的路上呢! 三、交流信息。 1、 引导观察,同桌交流数学信息 请你仔细地观察图画,从图上你能发现哪些数学信息?请同位的同学互相交流,等一下给大家汇报,好吗?开始! 2、 指名汇报,引导有条理地说明自己的发现 谁愿意告诉大家,你发现了什么数学信息呢? 四、提问及解答。 1、 提问:你能根据这些信息提出一些用乘法计算的问题吗?你会解决这些问题吗? 2、 指名提问,并指名回答,及时板书。 3、 你还有哪些用乘法计算的问题?请写在课堂本上,并解答出来。 4、 展示汇报:谁愿意把自己写的展示给大家看? 五、练习及游戏。 1、 抢答 小朋友都很爱动脑筋,既能发现问题,还能用乘法解决问题,我想考考大家的口算,愿意吗?要求看算式直接说出得数,同位的同学说口诀。明白吗?准备好了吗?开始! 2、 看图填空 请打开书第23页,你是怎样看这幅图的呢?说给大家听听好吗?请把乘法算式写在书上。 3、 游戏:找新家。 瞧,动物们盖起了两座漂亮的楼房,他们都忙着往新家里搬呢,你能帮他们找到家门吗? 六、生活中的应用。 我们已经学会2、3、4、5的口诀,你觉得学口诀有用吗?你能举出生活中用到口诀的例子吗?

人教版角的认识教材

角的认识是人教版2年级第1学期的课。

1、锐角(acute angle):大于0°,小于90°的角叫做锐角。

2、直角(right angle):等于90°的角叫做直角。

3、钝角(obtuse angle):大于90°而小于180°的角叫做钝角。

4、平角(straight angle):等于180°的角叫做平角。

5、优角(major angle):大于180°小于360°叫优角。按边分

1、不等边三角形;不等边三角形,数学定义,指的是三条边都不相等的三角形叫不等边三角形。

2、等腰三角形;等腰三角形(isosceles triangle),指两边相等的三角形,相等的两个边称为这个三角形的腰。等腰三角形中,相等的两条边称为这个三角形的腰,另一边叫做底边。两腰的夹角叫做顶角,腰和底边的夹角叫做底角。

角的认识思维导图数学

数学思维导图怎么画四年级上册第二单元。四年级上数学1-8单元思维导图章节内容大致是。

1、思维导图知识,大数的认识(亿以内的认识、读法、写法以及大小比较等)。

2、思维导图知识,公顷和平方千米。

3、思维导图知识,角的度量(关于线段,直线,射线的认识,角的认识,度量和分类和画角)。

4、思维导图知识,三位数乘两位数。

5、平行四边形和梯形思维导图知识(另包括画垂线,长方形以及点到直线的距离等)。

6、思维导图知识,除数是两位数的除法(考点内容最多,重点掌握)。

7、思维导图知识,条形统计图。

8、思维导图知识,数学广角问题,优化(主要弄明白沏茶问题,烙饼问题和田忌赛马这三个实际应用问题)。

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