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线雕课件(大V线雕)

线雕课件(大V线雕)

线雕,又称线条雕刻,是一种以线条为主要元素的艺术形式。线雕艺术逐渐受到大众的喜爱,而大V线雕作为线雕的一种独特形式,更是备受瞩目。

大V线雕是一种运用线条雕刻的技法,以形成大写字母“V”为主题,结合富有创意的设计,打造出独特的艺术品。它以简洁明快的线条勾勒出V字的形状,将线条的力度、方向、间距等细节处理得非常精致,从而形成具有美感和艺术价值的作品。

大V线雕不仅仅是一种艺术形式,更是一种艺术的表达方式。通过线条的运用,艺术家可以表达对生活、人文、自然等各个方面的思考和感受。线条的流动和变化,恰到好处地传达了作者内心的情感,同时给观者带来一种美的享受。

大V线雕有着广泛的应用领域。它可以用于装饰家居,给空间增添一份艺术氛围,让人沉浸在美的世界中。在商业领域,大V线雕也被广泛用于制作各种标识、标牌等,使其更具有辨识度和吸引力。

要成为一名优秀的大V线雕艺术家,并不是一件轻而易举的事情。它需要艺术家具备扎实的绘画基础和丰富的创意想象力,同时还需要对线条的运用有着敏锐的洞察力和精湛的技巧。只有不断磨练自己的技能,不断追求创新,才能在大V线雕领域中脱颖而出。

大V线雕作为一种新兴的艺术形式,将线条的力量和美感完美结合,赋予了线条新的生命和意义。它以其独特的方式,让人们重新审视线条的魅力,体验到线条所带来的美妙感受。相信在不久的将来,大V线雕将会在艺术界留下更加深远的痕迹。

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八年级下册美术课件怎么写?相信很多人都想知道吧?以下是我为您整理的八年级下册美术课件相关资料,欢迎阅读!   八年级下册美术课件 篇1 第一课: 五角星 教学目标: 1、了解肌理与质感这一视觉语言体系,尝试其简单的制作方法。 2、培养学生关注材质的意识,体验肌理、质感表现与情感主题表达之间的内在关系;培养学生的爱国主义情感。 教学重点: 感受不同材质的肌理和质感的差异;肌理和质感简单的制作方法;肌理、质感表现对美术作品表达主题的作用。 教学难点: 体验肌理、质感的表现与情感主题表达之间的内在关系。教学方法:实践法、欣赏法、讨论法、讲授法、练习法 教具准备: 蔑编、碳条、铅笔 学具准备: 白纸,铅笔、碳条或蜡笔,表面有凹凸感的实物 教学过程: 一、导入阶段 演示:在蔑编上铺上一张纸,用碳条在其上摩擦,形成肌理。 展示拓印后的效果图。 提问:这种方法同学们尝试过吗?有谁知道这叫什么方法? (拓印,此方法由来已久,操作方法简单、便易。) 指出:画面上的纹理就是材料的肌理。 二、探究阶段 (一)观察比较 观察比较一:牛仔、皮毛、丝绸 观察比较二:玻璃、岩石、不锈钢 (二)交流感受 物体肌理、质感感受 牛仔——粗糙、无光泽、厚重、不光滑粗犷、奔放 丝绸——细腻、有光泽、柔软、光滑华丽、典雅 玻璃——坚硬、透明、光滑、能反光晶莹、纯净 岩石——坚硬、不透明、粗糙、无光泽朴实、原始 不锈钢——紧密、不透明、光滑、能反光冰冷、现代 (三)基本概念肌理:指材料表面的纹理、构造组织给人的触觉质感和视觉质感。肌理有天然和人工之分,有视觉肌理和触觉肌理之分。质感:视觉肌理一般被称为质感。 三、发展阶段 (一)《五角星》油画冷军 提问:这个五角星是由什么材料加工而成的?(碎铁皮) 这是一幅荣获第九届全国美展(油画部分)金奖的油画作品。作品通过刻画一颗用弹痕累累、火迹斑斑、凸凹不平的碎铁片焊接而成的五角星,以极端的写实手法、精致入微的形象给人以强大的视觉冲击力,使人联想到中国人民军队艰苦卓绝的斗争岁月,寓喻中国革命所付出的沉重代价。让我们感到今天的幸福生活是多么来之不易。 (二)《钢水·汗水》油画广廷渤 作品采用了极度写实的绘画造型语言,以富于感染力的细节描写,把作者体验到的炼钢工人以苦为乐的高尚情操、忘我的劳动精神,以及火一 样的热情,钢铁般的意志,排山倒海的力量等准确、形象地体现在画面上,感动了千千万万读者的心,引起了极大的反响。 对汗珠的细腻表现突出了工人的辛苦,强化了“民族脊梁”的主题;哨子的金属质感凭借色彩的冷暖变化得到了真实的表现。 (三)《父亲》油画罗中立 思考:由父亲的脸我们会联想到生活中的什么形象?(老树皮、干旱的土地) 该作品曾获“中国青年美展”一等奖,其画面具有一种悲剧性的震撼力,表现了生活在贫困中的老农形象。老农开裂的嘴唇、满脸的皱纹以及手中粗劣的碗等等写实的描绘,消除了观赏者与作品之间的隔膜,画家藉此来对传统文化和民族进行反思。 (四)思考 提问一:这三幅作品有什么共同点? (都采用了极端写实的表现手法,肌理和质感等细节表现的非常逼真。) 提问二:作者如此强调肌理、质感的表现,目的是什么?绘画作品中材质美感和表现主题的内在联系? (为了增强作品的艺术感染力,更好地表达作品的情感主题。) 第二课时 一、提高阶段 (一)选择一件实物(如玻璃杯、金属器皿),用素描的表现手法表现其材质特点。 1、地位、确定基本比例。 2、画基本形体。 3、画大体明暗关系(注意高光与反光)。 辅导提示:主要强调学生务必仔细观察分析对象的明暗关系与体块结构特点,提示可以尽量描绘一个比较细小的局部,集中尽力抓住对象的质感特征。 (二)活动 请同学们临摹书中的第四页的作品。教师巡回指导。 注意:铅笔的软硬、所选作品的比例及要临摹的一些要领。 (三)展示与评价 1、展示表现较清晰的学生作品,请作者自己临摹的感受。 2、教师及时地对学生给予激励性评价。 (四)请学生结合自己的拓印作品,思考: 二、总结阶段 本节课,我们共同学习了绘画艺术表现的一种新的视觉语言体系——肌理和质感的有关知识,感受了生活中不同材料的肌理、质感,对其在美术作品中表达情感主题的作用有了一定的认识,还亲自尝试制作了简单的肌理效果。 希望同学们通过学习,今后能以一种绘画研究的眼光来观察身边事物,通过不断练习逐步掌握其表现方法;在欣赏绘画作品中的肌理和质感时,学会分析其与作品感情主题表达之间的关系。   八年级下册美术课件 篇2 【教学目标】 (1)使学生了解中国古代雕塑艺术的主要艺术成就及其艺术特点,初步学会欣赏中国古代雕塑的方法。 (2)让学生从惑受形象人手,在了解作品社会背景的前提下,加深对作品思想性和艺术性的埋解,从而提高欣贯能力。 (3)激励学生热爱民族传统文化艺术,激发学生的民族自豪惑。 【教学重点】 中国古代雕塑在各个历史时期不同的艺术特点。着重介绍秦始皇兵马桶、霍去病墓前雕塑、六朝陵墓雕塑、敦煌石窟、龙门石窟奉先寺等典型地域的代表性作品。 【教学难点】 中国古代雕塑的表现形式和时代特征。 【课时安排】1课时。 【课前准备】 教师:中国古代雕塑相关图片若干或制作多媒体。 学生:查找相关文字、图片材料(课前教师可让学生分组查阅有关中国古代雕塑的资料)。 【教学过程】 ●提问式导人:(提间贯穿整节课,问题解决,即是课的结束。) 什么是雕塑?你认为什么样的作品可以称做是雕塑? 你对中国古代雕塑了解多少?可以给同学们举些例子吗? 关于秦始皇陵兵马桶,你知道多少? 汉代雕塑有怎样的特点? 霍去病墓前雕塑整体凤格是怎样的?谈谈你认为最经典的作品? 南京是六朝古都,你是否了解一些六朝时期的作品? 中国四大石窟是哪儿个?著名的作品你了解多少? 能否用自己的语言谈一谈云冈石窟大佛? 龙门石窟奉先寺佛造像建造的历史背景是如何的? 能否给我们介绍一下乐山大佛的简况? ●学生回答。 (由于学生查阅过资料,应该可以回答出一部分问题,不完整或需要强调的部分,教师应注意重点解析。在回答问题之前,可以小组综合讨论,拿出一个较为完整的答案,然后推荐一位同学回答,其他组的同学也可以提出意见或不同看法。最后教师点评。) ●问题回答及补充。 雕塑是以可塑或可雕刻的物质材料,通过不同手法制作的能表达艺术家思想、观念、情感的具有三维实体的造型艺术。按其形态,一般可分为圆雕和浮雕两大类。按用途可分为架上雕塑、纪念碑雕塑和园林雕塑。按材质可分为泥、木、石、铜、陶等。(展示图片,区分不同材质的雕塑,区分圆雕和浮雕。) 秦汉时期是我国古代雕塑创作的成熟和繁荣时期。当时的厚葬之风日益普遍和兴盛。因而使各种形制的雕塑殉葬品的制作发展更快。这一时期,数量可观,规模宏大的当数1974年陕西临幢秦始皇陵东侧的重大考古发现——秦始皇陵兵马桶。目前共发掘四个桶坑,面积达2万余平方米,共出土与真人、真马相仿的陶桶、陶马7余件。犹如在大地下面埋藏着一支气势磅磅的地下军队。发现如此庞大、逼真,数量众多的陶诵群震惊了世界,令人惊叹不已,被称为"世界八大奇迹"之一。 这一大批兵马桶,不仅显示了昔日秦国的强大与秦始皇的权威,而且让人感到古代雕塑工匠高超的智慧和非凡的雕塑水平。从全局看,尽管军队列降是严整的、肃穆的,但所塑造的人物形象却是模制与手塑相结合,人窑烧制后再加彩绘。个体形象力求模仿真实,注重细节,如发式、服装等,塑造得都很具体。尽管那个时代距我们很遥远,我们似乎仍然能真实地感受到当年秦军队的雄威。 (多媒体图片:秦始皇陵桶阵图2一3张,局部图片2张,军吏桶、将军桶、跪射武士桶各一张,兵桶头部特写4张。) 汉代厚葬风日盛,封建统治阶级中大小人物几乎邵想把自己生前享受的东西,统统带到他们想像的死后"世界"中去享用,除了日常生活器皿外,还要把难以人墓的家奴、护卫以及仪仗队、乐舞百戏等制成陶佣随葬墓中,供其死后使唤、娱乐享用。这些除了与封建统治者的迷信思想有关外,更重要的体现他们对现实生活的恋恋不舍。 在封建社会里,帝王、贵族为了巩固他们的统制地位,炫耀其显赫声势,而盛行厚葬。在他们的陵墓区里,耗费巨大的人力、物力,制作了大量陵墓雕刻作品。这些作品成为中国古代雕塑艺术最重要的部分。 霍去病墓前石雕的种类和布置方式,有别于后世帝陵前的石像。石雕充分利用山石的自然形态,依石似形,梢加雕凿求之神似,种类繁多,形象古拙,手法简练,风格浑厚。这些石雕采用不线雕、圆雕和浮雕相结合的手法,以关键部位细雕、其他部位胳雕的写意方法,突出对象的神杰和动感,给我们留下了一组风格粗扩古朴、气势豪放的陵墓石雕艺术珍品。其中"石刻立马"为主题雕像,雕塑朋灰白红砂石雕凿而成。石马昂首站立,长尾拖地。腹下雕有手持弓箭、之首、长须仰面璧眉挣扎的人像。高大的战马气宇轩昂,四蹄踏翻凶恶的敌酋是最具有代表性的纪念碑式的作品。其余则围绕这一主题,与坟墓所象征的环境结合起来做全面性的烘托。 (多媒体演示图片:霍去病墓整体图片一张、《石刻立马扒《伏虎》等图片若干。) 南京是六朝古都,在南京及其附近地区有32处南朝陵墓,每个陵墓前郡有石雕群。主要是锻磷、天禄、辟邪、石柱、碑等。这些雕刻形象生动,气势宏伟,有菱形的石柱和有翼的石兽,反映了中国文化与西方文化的交流,是中国古代石刻艺术的珍品。 萧景墓现存辟邪长3.8米、宽155米,高3卜米。雄兽,头微南砖,向西而立,无角,长舌垂胸,须下拂,头顶有四道达干背上,胸前长毛鬃曲,两翼刻云勾纹,衬以鸟翅纹,尾长及地,足趾五爪。体形硕大肥短,各部分比例适当,昂首挺胸,两翼振奋,雕饰精英,为同期辟邪中的佳作。 (多媒体演示图片,萧景墓石辟邪、六朝陵墓神道石柱、萧道生墓石戳鳞等图片约1幅左右,供学生欣赏) 敦煌莫高窟修建于前奏二年,在以后的1多年里,人们陆续在此开凿石 窟,隋唐时期达到高潮。开凿的窟室有1多个,保存到现在的洞窟有492个, 是现存世界最伟大的佛教艺术宝库奉先寺是龙门唐代石窟中最大的一个石窟,长宽各3余米。据碑文记载,此窟开凿于唐代武则天时期,历时三年。洞申佛像明显体现了惜代佛像艺术特点,干腆绣目,嘴角微翘,呈微笑状,容智而慈祥,令人敬而不惧。(多媒体演示图片2一3张。) 乐山大佛位干四川乐山市,依凌云山栖霞峰临江峭壁开凿而成,又名凌云大佛,为弥勒坐像。始凿丁唐亥宗开元初年(公元713年),佛像高71米,是世界最高的大佛,素有"佛是一座山,山是一尊佛"之称。1996年12月,乐山大佛被联合国教科文组织遗产委员会列入《世界遗产名录》。(多媒体演示图片1-2张。) 小结:以小组讨论的形式,对中围古代雕塑作品从内容、题材等方面进行小结。 (多媒体演示敦煌莫高窟外景及作品图片若干。) 云冈石窟位于山西大同西郊武周山南麓,开凿于北魏中期,现存主要洞窟53个,造像51万个。其中第2窟释迎佛雕像,高137米,前额宽阔,直鼻大耳,着右祖架装,盘腿而坐,目光凝视,似乎在沉思,表现出一副超然大度的神情,在静穆巾蕴含着戚严与容智。其形象和雕塑手法,仍然有印度健陀罗艺术的影响。(多媒体演示图片2一3张。) 龙门石窟位于洛阳市南12千米处,是一个风景秀丽的地方。唐诗人白居易曾说过:"洛都四郊,山水之胜,龙门首焉。"龙门石筒始开凿于北魏孝文帝迁邵洛阳时。各朝代造像密布于伊水东西两山的峭壁上,南北长达l千米,共约悦万余尊。2年11月,洛阳龙门石窟被联合国教科文组织遗产委员会列人《世界遗产名录》。   八年级下册美术课件 篇3 教 学 目 标 知识与技能目标:了解用中国画形式进行故事情境描绘的基本步骤与多种方法。 过程与方法目标:学习运用绘画形象表现故事的一般方法,尝试用单幅或多福画面的绘画形式表现故事情节及故事中的人物形象。 情感态度与价值观目标:通过本课的学习,培养学生热爱祖国传统文化和艺术的情感。 教学重难 点 了解画故事情节的基本步骤和方法。 角色造型、场景设计、构思构图的表现方法。 教 法 学 法 讲授法、鉴赏法、情景体验、演示等。 教师教学活动设计 学生学习活动设计 一、课前准备 布置学习欣赏《老鼠娶亲》作品: 图见课本或白板。 二、导入新课 分小组观察欣赏作品,并讨论、研究以下的问题: 1、根据命题讲讲画中表现的`情节是怎样紧扣主题的。 2、作品中的角色造型和场景设计有什么特点。 3、画面的构图是怎样突出主体和主题的。 4、引导学生进入状态,感受文字与画面的密切关系。 三、研究分析学生作品 研究学生作品,分析他们创作的成功与不足。 问题: 1、作品中需不需要画剑? 2、剑鞘放在何处? 3、水和背景怎样表现 让学生明确创作要领。 四、欣赏连环画 引导学生欣赏搜集的中国传统连环画(线描为主)。 介绍: 1、单幅画故事; 2、多幅画故事。 五、尝试表现 1、作业要求:课本P16页学习活动一,为自己相互的某个故事配插图,注意将故事的脚本转换为画面元素,画出草稿图。 2、教师巡回指导。 六、 总结和归纳 欣赏交流、体会感受。 学生欣赏语文课本插图。 请学生代表介绍自己的选题和构思。 欣赏、交流、体会感受。 欣赏、了解。 学生按照作业要求进行插图练习,研究、学习画故事的创作方法和步骤。   八年级下册美术课件 篇4 教学目标: 1、使学生能够运用线条大胆、果断、自信有个性地去表达物象。 2、培养学生的审美能力、发展终身学习的能力。 教学重点和难点: 体会用已给线条图像表达的乐趣,发挥想象,创造性地表达 授课时间: 2课时 教具准备: 自制教具、图片(数张)、教学课件等。 教学方法: 探究学习法 教学过程: 1、手绘线条图像的意义: 广告伴随着人类的发展而发展的。在文字没有产生之前,人们使用手绘图像传达信息和交流。图像传达已广泛应用于社会生产、生活的方面、信息技术的飞速发展,更使我们面临“读图时代”的挑战。以手绘图像来传达信息和从图像中获取信息,将成为21世纪的青少年适应未来社会的生存和交流的能力之一。 2、手绘线条图像的功能、用途: 手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等各种功能,是人类除口语、文字以外的“第三语言”。 手绘线条图像直观、整体、任何一个人当无法同语言表达清楚的时候,借助它可以把事情说明的,如医生、导演、科学专家、生物学家,为我们课本都要借助这“第三语言”(看课本中的图形,再看书上的图形,先不要看文字,让学生回答画的是什么?) 3、问题一:(认识图形):下面的图形画的是什么?(想象力) 4、问题二:用线条画出你快乐的心情(创造精神) 5、问题三:请在5分钟内从图形开始,连续画出与前一个形象有关联的多个形象(培养学生的想象力) 6、(1)男同学画5种以上的汽车(或兵器、建筑等) (2)女同学画出你喜欢的5种以上服装或发式(表达能力) 7、画出你家长到学校的地图(体验与图形的对言表达)或画出你的个人生活轨迹(是乐还是愁等情况)从出生到现在的情况 8、课后作业:手绘线条的练习。 9、课后验收:手绘线条的方式绘画一幅作品(题材不限)。 10、验收方式:学生课上完成手绘线条图像作品一幅。 11、课后反思:   八年级下册美术课件 篇5 【教学目标】 1、知识和技能:通过欣赏评述活动,初步了解外国宗教、历史绘画作品的概况,初步了解不同艺术画派的艺术特点。 2、过程和方法:通过欣赏与评述,感悟、体验和发现外国绘画作品的艺术性和艺术魅力,初步了解他们的,社会、历史价值。 3、情感、态度和价值观:通过欣赏与评述的各种活动,培养学生参与意识,讨论、合作、互动的解决问题的能力。提高分析、评述美术作品的能力,培养学生尊重人类共同文化遗产的文明行为。 【学习内容】 本单元的学习内容主要是外国宗教与历史画,涉及到古希腊、文艺复兴时期的意大利、德国、法国、西班牙、荷兰、俄罗斯等国家和地区,以及在外国美术发展史的各个重要时期,占重要地位的国家、画派、著名画家及其代表作品。引导学生在广泛的文化背景中体验外国绘画作品的艺术美,提高学生的审美能力,启发学生尊重人类的文化遗产。 【教学重点】 外国历史、宗教绘画作品的概况及艺术特点。 【教学难点】 1、评价美术作品的艺术特点。 2、各画派的造型表现手法。 3、体验外国绘画作品的艺术美。 【 教学安排】 1.复习、提问:上学期的外国美术欣赏课中,有哪些著名的画家及其代表作? 2.欣赏、评述。 (1)媒体展示《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》、《自画像》、《雅典学院》 等: a.提问:这些作品是哪个国家、哪个世纪、哪些人的作品? b.评述:同学说出自己的想法,教师及时作出点评与补充。 c.讨论:你能看出十二个门徒中谁是犹大吗?为什么?画家采用了哪些手法来突出画面的主要人物耶稣的? (2)欣赏:《荷马史诗》、《伊苏之战》、〈亚历山大的胜利〉 教师简介作品,同座同学可议论,各组派一名同学上台评述。老师点评、补充。 (3)欣赏<马丽 美第奇的生平>以及鲁本斯的一些名作,《阿尔卡迪亚牧人》(教学挂图、投影仪、幻灯片等)。 a、教师简介巴洛克艺术。 b、教师简介后同学分四人小组讨论,教师点评、补充。 3.巩固、拓展。   八年级下册美术课件 篇6 教学目标: 1.认识和理解铅笔淡彩画的艺术特色 2.通过淡彩写生,了解铅笔淡彩画的基本表现技法 学习重点: 结合淡彩画的特点,学习写实色彩的表现技法 教具: 多媒体课件、范画、静物、水彩颜料等工具 学具: 水彩颜料 教学过程: 一、导入 教师展示铅笔淡彩范画,请学生欣赏,再展示同一题材的铅笔素描和水彩画,请学生思考讨论,自己更喜欢哪一幅作品? 请喜欢铅笔淡彩的学生说一下原因: 生:素描与水彩相结合 生:既有素描的朴素,也有水彩的透明,轻快。 师:同学们说的真好。铅笔淡彩画是用铅笔造型与水彩渲染结合的一种绘画,也是素描向水彩过渡的一个画种。 二、发展阶段 1、教师与学生一起欣赏课本范画:《静物》《艾丽斯漫游仙境》《风景》《建筑设计》。重点区分它们是用什么工具来构图的? 生:铅笔、钢笔和炭笔等 2、请学生思考讨论:铅笔淡彩画的步骤 3、师演示铅笔淡彩画的步骤 (1)准确又概括的画出物体轮廓 (2)适当画出静物的明暗调子 (3)水彩罩色。字注重色彩效果的要注意保留铅笔明暗效果 三、课堂练习 请同学们根据自己的认识与理解,运用铅笔淡彩画的方法创作一幅自己喜欢的作品 学生作业分层练习。一部分学生按铅笔淡彩画的步骤和方法临摹范画,有能力的同学自己创作一幅铅笔淡彩画,教师巡回指导。 教师在巡回指导时注意两点: 1. 形体暗部处理是否得当,对提前完成者,抓住好的画例,为同学树立标准。 2. 设色方法要卧笔平涂,避免笔尖描画。 四、作业讲评 展示学生的作品,让学生互相讨论欣赏,并且指出优缺点。 教师肯定造型准确,色彩较好的作品,并加以鼓励。 五、课后拓展 本节课我们通过铅笔淡彩写生练习,强化了以色彩造型意识。铅笔淡彩画不仅具有独立的欣赏价值,也是色彩画的辅助练习,在建筑设计、构图等方面有十分广泛的应用价值,同学课余时间可作一些尝试。

线雕吧

我就做过,听给我做线雕的医师说,线雕提升能够维持两年的时间,也有能够维持五年的,她说前四五年做了一个全脸线雕的,现在还和她经常见面,皮肤状态和当时刚做完基本上一样,而且年龄好像都快四十了,我也是半年前在她那儿做的,据她说这种情况有很多条件,一是人家身体条件不错,二是埋线比较顺,三是喝了细包源营养ACMETEA,后来我也喝了,不知道能不能也维持四五年,不过还好并没有出现付作用,而且脸部皮肤现在嫩滑,水扑扑的,不像很多人做完后脸部皮肤干燥起皮哦。话说作为一个三十多岁的老阿姨从几年前开始也没少折腾,但是因为我这个人在脸的问题上比较谨慎,所以大的手s术基本没有,比较多的就是玻脲酸、肉毒、水光针之类的了。

我是属于脸上肉比较松的那种,随着年龄的增大就愈发的垂的厉害。泪沟、法令纹变深,脸部轮廓模糊,整个人很没精神。两年前做过一次超声刀,怎么说呢,我是觉得比较一般啦。说说线雕的感受,我是做了两根铃铛线、一包ppdo线和 100多根小线。线雕的原理就是通过线把你松垂的肌肤进行提拉、悬吊、收紧,从而直接让皮肤变得紧绷、提升,脸部直接变小了,后期剌激皮肤的胶原蛋白生长, 成效会越来越好,三个月的时候达到巅峰状态。当时影响蕞深的就是,植小线的时候很疼,谁说的打嘛药不疼,我记得当时我快疼傻了,大线还可以,就感觉皮肤像是被针线缝被子似的,你能听到皮肉撕拉提扯的声音,做完后冰敷了一会,一是就叫我回去了,叮嘱我好好休息,一周内不能沾水,不能做夸张的表情和咀嚼坚硬的食物,以免线体崩开,造成局部不对称,叮嘱不要乱服胶原蛋白,据医师说,线雕本身就能促使胶原蛋白曾生,你若再服的话肯定就过量了,很容易在脸部形成凹凸不平的班痕,恩恩,这个长学问了,要谨记。还说有条件的话,可以搭配ACMETEA帮助恢复,同时还能避免凹凸不平、持续红仲、硬节、澸染等付作用,那是什么玩意儿?回来后整整一周都没出门,全脸仲的像猪头,出去干嘛呀,不过恢复的还是挺好的,这一周我也看了一些资料和新闻报道,几乎都快成转家了,也看了那个什么ACMETEA,才搞清楚为什么说能维持四五年的原因了,这个ACMETEA原来已经很有影响力了,我以前听朋友提起过,只是没有接触过,线体的物理提拉作用可以持续半年,线体会被身体吸收,然后生成的胶原结缔组织会持续十二个月,也会被身体吸收,肌肤就会到以前的状态了,那么如何延长线雕的保持时间呢?若结缔组织不会被吸收,那么就可以延长埋线的维持时长,结缔组织中含有纤维细包和成纤维细包,在外伤协/同ACM...A等因素剌激下,部分纤维细包可重新转变为成纤维细包,其公能活动也得以恢复,参与组织损伤后的修护。成纤维细包是不会被身体吸收的,胶原结缔组织也就能够存在下去了,线雕维持的时间也就更长了。,原来是这么回事儿,感觉说的还是挺靠谱的,成纤维细包当然不会被溶解,为了脸蛋儿,为了拴住老公,整吧。还好,现在距做线雕已经半年多了,恢复的着实不错,皮肤吹弹可破,毛孔收缩,细腻平滑,心里美滋滋的,做梦都能笑醒,和姑娘走在一起,别人还认为是姐妹两,好久没有这样的感觉了,我的总结就是,只要能让我变美,线雕也罢,ACMETEA也罢,统统拿下,女人不为自己的脸花点“银子”,男人会给你“银子”吗?看到了这样一段话,复制过来分享一下:

研究显示:你皮肤下面一切细包的生命和质量,无论你是否能看到他们,都会受到外界剌激、细包周围环境、细包本身营养和质量的影响。皮肤受损是你的皮肤细包浅处、深处正在发生变化的结果,面部红仲就是面部皮肤细包、血液细包、弹性细包、神经细包等,还有其他的细包深处正在发生变化的结果。 ddp

细包发生变化后,可能会出现细包坏死,细包受损后让他们失去自己的本能,而不能在正常发挥机能,世卫组织呼吁,皮肤损伤的修护和自然衰老的对抗,利用生s物医/学非药物手段,需要通过ACMETEA快速、密集的修护受损细包,快速帮助细包完成应激反应,以修护微整以及其他损伤细包、变异细包、萎缩细包、并修护剌激组织洅生,密集修护,增加弹性纤维密度,提高细包间质密度。

大V线雕

有效除皱。

大v线雕其实就是埋线提升,胶原蛋白脸部穿线的效果原理是产品进入体内,遇到体液后,迅速形成螺旋状,呈现为细胞在这个螺旋周围迅速聚集,形成增生样效果,激活胶原蛋白再生,产生立竿见影的提升除皱效果。

这种增生样效果能保持3-5年,因此提升除皱效果持续3-5年后,随后,随着胶原蛋白线植物脂被人体代谢排出体外。成纤维细胞增生样效果消失,提升、除皱效果随之消失,这是需要重复植入,仍能起到初始时的提升、除皱效果。

大v线雕提升后注意事项:

1,线雕虽然是一种创伤性小的抗衰项目,但术后仍然有轻微红肿或淤青反应,需要在术后2天内进行适当的冷敷,然后在2天后进行热敷以促进恢复。

2,为了避免大V线的脱落,术后前几天切莫咀嚼坚硬或是黏性食物,更不能用手去揉搓埋线部位;

3,如若发现不良反应当及时联系医生诊治。

参考资料:百度百科-线雕

初中数学相交线课件

《相交线》初中数学说课稿 在教学工作者开展教学活动前,通常需要用到说课稿来辅助教学,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。写说课稿需要注意哪些格式呢?下面是我整理的《相交线》初中数学说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。 《相交线》初中数学说课稿1 开场白: 尊敬的各位考官,上午好,我是面试初中数学的6考生,今天我说课的题目是《相交线》。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面进行说课。 一、说教材 《相交线》是人教版七年级下册第五章第一节的教学内容,本节课主要由生活中常见的剪刀入手,通过观察剪刀4个角的关系,抽象出两条相交直线形成的4个角的位置和大小关系,同时理解对顶角,邻补角的意义。本节是在学生学习了直线射线线段、角的基础上展开教学的,同时为后续学习相交线中特殊的垂线以及后续其他类型的角的位置关系打下了基础。起到了承上启下的作用。 在理解教材地位与作用的基础上,结合新课程标准,特制定如下三维教学目标: 1.知识与技能目标:学生通过对相交线的学习,在具体的情景中感受相交线相关角之间的关系,加深对平面图形的认识。 2.过程与方法目标:通过学生的观察与实践,体验相交线的学习过程,并且能够掌握应用相交线所产生的角之间的关系,从而来解决实际问题。 3.情感态度与价值观目标:学生体验数学的美感,从而了解数学,喜欢几何。 根据教学三维目标以及对教材的分析,我将本节课的重点确定为:学生了解两条直线相交后形成的角,探索它们之间的位置关系。而基于学生身心发展特点将本节课的难点确定为:学生掌握两条直线相交后所产生的4个角之间的关系,并且会应用此关系去解决实际问题。 二、说学情 掌握学生的基本情况,对于把握和处理教材具有重要作用,接下来我来说一下学情。七年级的学生虽抽象思维占优势,但还需感性经验的支持,这一年级的学生活泼、好动,叛逆心理比较强,教师应关注这些特点,多鼓励学生,充分发挥学生的主体作用。 三、说教法 科学合理的教学方法可以使教学活动达到事半功倍的效果,本节课我主要采用引导设问法、讨论法、练习法等方法,激发学生学习兴趣。 四、说学法 教法为学法导航,学法是教法的缩影。本节课的学习以学生的自主探究、合作交流为主要学习方式。学生通过对新知的自主探究,促使学生更深入地去学习数学,乐于探究数学。 五、说教学过程 根据新课标教材及学生特点,为真正实现学生的自主学习,学生参与知识的过程,我将从五个环节展开我的教学。 1.导入 在上课伊始,我会在大屏幕上呈现剪刀剪开布的动态视频,引导学生观察剪刀把手之间的角度和刀刃之间的角度变化关系,学生会发现二者同时变大或变小,此时我会继续提出问题:如果把把剪刀的构造看作两条直线的相交,那大家会发现什么呢?通过学生动手画图,会发现4个角,我会乘胜追击,再次发问:这4个角之间又怎样的位置关系?从而引入课题---相交线。 这样的导入,从学生熟悉的生活情境出发,从剪刀的构造抽象出两条直线相交,一方面能够激发学生的学习兴趣,同时也为接下来的探究做好了铺垫。 2.新授 活动一:初步认知 学生产生探究欲望以后,我会带领学生画出一组两条直线相交,并在黑板上标出所形成的∠1、∠2、∠3、∠4。此时提出问题:∠1和∠2有怎样的位置关系?∠1和∠3呢?学生会发现∠1和∠2有条公共边,∠1和∠3有个公共顶点,此时我会讲授:像这样∠1和∠2有一条公共边,它们的另一边互为反向延长线,具有这种关系的两个角互为邻补角;∠1和∠3有一个公共顶点,∠1的两边分别是∠3两边反向延长线,具有这种位置关系的两个角,互为对顶角。同时引导学生同桌之间观察所画出的角,会发现∠1和∠2总是邻补角,∠1和∠3总是对顶角,从而总结规律:不管角如何变化,角的位置关系是不会变的。 接着继续让学生观察,在这4个角中,是否还有其他的邻补角和对顶角,数一数一个角有几个邻补角,预设学生会发现∠4和∠3互为邻补角,∠4和∠1也互为邻补角;∠4和∠2互为对顶角,在学生表述角的关系的过程中,有的学生可能不理解“互为”的意义,单独描述∠4是邻补角,从而出错,我会及时订正学生的错误。并再次抛出问题:可以单独说∠1、∠2、∠3、∠4是领补角或者对顶角吗?学生借助∠4和∠2以及∠3的位置关系,会发现∠4既是∠2的对顶角,又是∠3的邻补角。此时我也会进行邻补角、对顶角是成对出现的,都是相对于两个角而言,是指的两个角的一种位置关系。在相交直线中,一个角的领补角有两个。 活动二:深入了解 学生掌握了邻补角和对顶角的概念,我会继续带领学生探究角的大小关系,让学生运用手中的量角器测量4个角的度数,看看各角有什么关系,并和同桌交流。借助平角的意义,学生不难发现∠1+∠2=180,∠2+∠3=180,我会继续启发学生发现∠1=∠3,在表扬学生的我会继续讲授:按照同样的方法,也可以得出∠2=∠4。为了进一步规范学生的推导过程,我会在大屏幕出示推导的过程:因为∠1与∠2互补,∠2与∠3互补(邻补角定义),所以∠1=∠3(同角的补角相等)。 在此基础之上,我会继续大屏幕出示剪刀剪布的视频,提出问题:在剪刀把手之间的角变化的过程中,这个角的位置关系还会保持吗?为什么?并请同学们动手画一画,想一想。学生会发现,不管角度如何变化,角的位置关系总是不变的。此时,我会进一步对顶角相等,邻补角互补。 活动三:实际应用 接下来是应用阶段,我会在大屏幕出示题目:两条直线相交,已知∠1=50,你能其他几个角的大小吗?这个问题组织学生前后4人为一小组,进行探讨。学生讨论的我也会走下讲台,深入学生探究,对于探究过程出现的问题及时予以指导,最后师生共同总结解题方法:根据邻补角的性质,可得∠2=180-50=130;由对顶角相等可得∠3=∠1=50;∠4=∠2=150。 以上就是本节课的新授过程,通过3个活动层层递进,激发学生学习探究欲望的引导学生自主合作探究学习,发现知识,让学生真正成为课堂的主人。 3.练习 为了更好的帮助学生应用新知,我会大屏幕出示题目,取两根木棍将他们交叉放到一起,并把它们想象成两条直线,说出其中的一些邻补角和对顶角?引导学生和同桌相互说一说,并再次追问,在两根木棍所形成的角中,如果∠a=35,那其他角等于多少呢?引导学生在作业本上独立完成,大屏幕出示结果,全班核对答案。 4.小结 在本环节,我会让学生大声交流讨论的方式互相说一说本节课学了那些新知,总结收获,并进一步帮助学生形成知识体系。 5.作业 布置作业环节,我会让学生完成课后习题1、2,并请学生查看生活中的相交线,并通过测量感受角度之间的关系。 六、说板书设计 最后我来说一下我的板书设计,现在呈现在黑板上的就是我的板书。这样的板书一目了然,突出本节课重点。 以上是我说课的全部内容。感谢各位考官的耐心聆听,请问我可以擦掉板书吗? 《相交线》初中数学说课稿2 我说课的课题是:人教版七年级数学下册第五章第一节《相交线 》。这节课的主要内容包括:对顶角,邻补角的定义,对顶角的性质。我将从六个方面对该节课的教学设计进行说明: 一、教材分析 (一)地位、作用 该节课是在学生们已经学习了直线、射线、线段和角的有关知识的基础上,进一步研究平面内两条直线相交形成4个角的位置和数量关系,为今后学习几何奠定了基础,同时也为证明几何题提供了一个示范作用,本节对于进一步培养学生们的识图能力,激发学生们的学习兴趣具有推动作用,所以该节课具有很重要的地位和作用。 (二)、教学目标 根据学生们已有的知识基础,依据《教学大纲》的要求,确定该节课的教学目标为: 1、知识与技能 (1)理解对顶角和邻补角的概念,能从图中辨别对顶角和邻补角。 (2)掌握“对顶角相等的性质”。 (3)理解对顶角相等的说理过程。 2、过程与方法 经历质疑,猜想,归纳等数学活动,培养学生们的观察,转化,说理能力和数学语言规范表达能力。 3、情感态度和价值观 通过小组讨论,培养合作精神,让学生们在探索问题的过程中,体验解决问题的方法和乐趣,增强学习兴趣;在解题中感受生活中数学的存在,体验数学中充满着探索和创造。 (三)重点,难点 根据学生们已有的知识基础,依据教学大纲的要求,确定该节课的重难点为: 重点:邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质。 难点:写出规范的推理过程和对对顶角相等的探索。 二、教学方法 在教学中,为了突出重点,突破难点,我采用了直观的教具演示和多媒体。增大了教学的直观性,让学生们观察、比较、归纳、使学生们经历了从具体到抽象,从感性上升到理性的认识过程。 三、学法指导 让学生们学会观察、比较、分析、归纳,学会从具体的实例中抽象出一般规律。从中提高他们的概括能力和语言能力,并养成动手、动脑、动口的良好的学习习惯。 四、学情分析 七年级的孩子思维活跃,模仿能力强。同时他们也具备了一定的学习能力,在老师的指导下,能针对某一问题展开讨论并归纳总结。但是受年龄特征的影响,他们对知识迁移能力不强,推理能力还需进一步培养。 五、教学过程 (一)创设情景,引入新课 多媒体显示立交桥、防盗网。 设问:从这些图片得出什么几何图形?学生们会指出:相交线。从而引出了课题:相交线。让学生们借助已有的几何知识从现实生活中发现数学问题,建立直观、形象的数学模型。 (二)新课探讨 1、对顶角、邻补角的位置关系。 让学生们用已备好的剪刀剪纸片、向他们提出以下问题: 问题1:一把张开的剪刀能联想出什么几何图形?说一说,剪刀剪开纸片的过程中有关角的变化? 学生们观察,很容易把剪刀的构造想象成两条相交直线。在剪刀剪纸片的过程中,把手和刀刃之间的夹角不断发生变化,但是这些角之间存在着不变的位置和数量关系。 通过生活中的情景抽象出几何图形,培养他们的空间观念,发展几何直觉。 问题2:任意两条相交的直线在形成的4个角中,两两相配共能组成几对角?各对角存在怎样的位置关系? 学生们以事先分好的小组(四人为一组)为单位,通过观察,思考,讨论,并填好表格中的内容。接着我加以适当启发引导,让他们归纳出对顶角,邻补角的概念以及对顶角和邻补角的判定方法。然后让学生们依据这些判定方法找出图中的对顶角和邻补角。有些同学可能概括得不太好,我将肯定他们探讨的热情和发言的勇气。帮助他们进行纠正。让他们感觉到老师对他们不抛弃,不放弃,建立和谐民主的教学氛围。提出问题,引导学生们分析问题,以至解决问题,体现了新型的课改精神。 2、对顶角的大小关系 学生们根据已有的知识可以肯定邻补角互补,也可以猜到对顶角相等,但不是很肯定。为了让学生们的猜想得于肯定,我的做法如下: (1)我演示教具(自己制作),也给学生们操做。 (2)让学生们通过量角器测量。 (3)让学生们把画好的对顶角剪下来,进行翻折。 (4)引导学生们根据同角的补角相等来推导对顶角相等的性质。 引导他们写出推理过程后,我在黑板上板出规范的过程。学生们通过观察,比较,找出自己写的和老师写的有哪些异同点。 学生们的自主学习应接受老师的指导与引导,这也体现了新课程理念下新型师生关系,即教师是合作者,引导者。通过学生们的思考、培养学生们的逻辑思维能力以及严谨的治学态度,使学生们初步养成言之有据的习惯。 (三)让学生们举出生活中对顶角相等的例子 学生们可以通过合作性交流、思考、发表见解。 让学生们举出生活中对顶角相等的例子,使学生们进一步理解对顶角的性质,体会生活中的对顶角,让他们感受到数学来源于生活,也应用于生活。打破了他们一直误认为数学是一门枯燥无味的学科这一观念。增加了他们学习数学的兴趣。 (四)例题解析 例 如图,直线a, b相交, ∠1=40°,求∠2, ∠3, ∠4的度数。

做了5次线雕

理论上来说,没有固定说线雕能做几次,一般情况下,埋线6个月左右会完全吸收降解,靠异物刺激皮下胶原增生,而后随着时间的推移被组织代谢吸收,效果会慢慢衰退,因此线雕是具有时效性的,也是线材可以反复埋置的。

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