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电子白板数学课件(电子白板在数学教学中的应用)

电子白板数学课件(电子白板在数学教学中的应用)

随着科技的不断发展,电子白板在教育领域中的运用也越来越广泛。尤其在数学教学中,电子白板的应用为学生呈现了一个更加生动、直观的学习环境,提高了学习效果。

电子白板提供了更加多样的展示方式。它可以通过显示屏幕展示文字、图片、图表等多种形式,使得教师可以用更直观的方式向学生介绍数学知识。教师可以通过手写或使用电子笔进行书写,将问题、解题步骤等实时展示给学生,这让学生更容易理解和接受。

电子白板还可以与其他技术设备相连接,实现互动教学。教师可以利用电子白板和电脑、投影仪、音响等设备的组合,进行网上课堂、远程教学等形式。通过与学生的互动,教师可以及时了解学生的学习情况,帮助他们解决问题,并根据学生的反馈进行教学内容的调整。

电子白板还具有资源丰富、易于备课的优点。教师可以在电子白板上预先准备好教学内容,包括课件、图表、视频等,便于灵活运用。与传统的黑板相比,电子白板不仅可以在课堂上实时书写,还可以随时保存和修改,方便教师进行备课和教学反思。

电子白板在数学教学中的应用为教师提供了更多的创新空间,为学生提供了更多的学习机会。它能够使学生更加积极主动地参与到学习中,提高学习的效果和兴趣。电子白板的使用不仅能够让数学变得更加生动有趣,也能够提高学生的学习效率和动手能力。相信电子白板在数学教学中的应用会变得越来越普遍和重要。

电子白板数学课件(电子白板在数学教学中的应用)

在传统的数学多媒体课堂上,媒体主要由计算机操作台、投影屏幕、黑板构成。教学过程中,教师需要经常在这三者和学生之间来回走动,无疑会影响到课堂教学的效率,分散学生的注意力。电子白板介入多媒体课堂后,教师可以把感应笔当作鼠标和粉笔,把电子白板当成黑板和屏幕,直接面向学生进行教学活动,让媒体与课堂结合得更紧密,更有效地实现教与学的互动。下面就以苏科版八年级下册《等可能条件下的概率》(以下简称《等可能》)一课为例,浅谈巧用电子白板的部分功能,实现数学课堂的灵动。(注:本文提到的电子白板为普罗米修斯白板) ● 巧用插入媒体,创设学习情境 运用多媒体导入新课,可有效地开启思维的闸门,激发联想,激励探究,使学生的学习状态由被动变为主动,在轻松愉悦的氛围中学到知识。笔者在教学《等可能》一课时是这样导入的:使用“插入媒体”功能,全屏播放体彩大乐透开奖现场录像。超大的屏幕和良好的音响效果给学生以身临其境的感觉,电子白板良好的可操控性,实现了随播随停的效果。当播放到出现本次中奖号码时暂停,教师解说开奖过程,并把排列3与排列5这两个中奖号用“照像机”功能拍摄下来,为后续学习做好准备。播放后提出问题:买一注号码,如果是排列3,中奖的机会有多大?由此引出下面要学习的新课。录像的真实场景,为学生创设了良好的学习新知的情境,符合学生的认知特征,调动起了学生的学习兴趣。 ● 巧用逐步显示,突破探究难点 随着课堂探究问题环环相扣,步步深入,电子白板的逐步显示功能,可以很好地突破探究难点,层层研究出新知要点。比如,笔者在《等可能》一课的实践探究中,设计了如下探究题:不透明的袋子中装有编号为1号、2号、3号、4号、5号的五个球。这些球除颜色外都相同,拌匀后从中任意摸出1个球。然后出示下列三个问题。 ◇摸到的结果可能有哪些?结果是有限的还是无限的? ◇摸到这些结果可能性是否一样大?这些结果的出现是随机的吗? ◇摸到的号码大于3和不大于3,哪个事件发生的可能性大? 起先这三个问题都是隐藏的。因为这三个问题的难度是逐级加深的,符合学生“最近发展区”的认知规律。如果三个问题一起显示,学生会觉得唐突、茫然、不知所措。于是,笔者采用了“跟踪追击”的方法,用“目标物”引导响应,在题目上点击可响应出现第一个小问题,而第二问必须由第一问链接出现,第三问再由第二问链接出现。教师为学生在探究的过程中,分设了认知阶梯,使学生顺着阶梯,逐步突破难点,直至学会新知。如果教学过程中某些已显示的内容暂时不需要,还可通过点击对象进行隐藏,实现“显示/隐藏”的快速转换。 电子白板另一个优越的功能是随机显示,对于一些开放题、练习题、学生的随机提问等,电子白板可把问题或练习隐藏,显示时就可以根据课堂情况而定,想先显示什么就先显示什么,不需要的就不显示。这种随机显示在PPT中使用“触发器”也可以实现,并且也能实现“显示/隐藏”的转换,但制作比较繁琐。而电子白板使用“对象操作”制作比PPT制作简便得多,也实用得多,更加突出电子白板课件制作的简易性。 ● 巧用手写功能,增强师生互动 传统教学课件是放电影式的观看,结合教师讲解,然后投出预先设计好的练习与正确答案。对学生出现的各类错误情况不能形象地进行分析。而电子白板大大增强了师生的互动性,一支电磁笔,能让学生随意书写,教师批改、分析、注解时,也可与学生共同直面作业,重点与非重点的标注、保留与擦除的功能一应俱全,使用方便。 比如,《等可能》中有一例题:袋中有5个白球,n个红球,从中任取一个球,恰好是红球的概率为2/3,求n的值。在做随堂练习时,笔者巡视发现很多学生没有用今天所学方法:来解答(包括电子白板上板演的学生),而用了小学的方法解: , ,15-5=10(个)。对于这个教师未预料的即时课堂教学资源,笔者先与学生共同对此种解法进行批注:第一,用红笔对应地写出每一步的计算结果表示什么意思(第一步表示:白球概率 ,第二步表示:球的总数15个,第三步表示:红球个数10个)。第二,把学生的解题过程多余的地方用删除符号去除。第三,强调解题过程的完整性,把书写不够完善的地方写完整。然后再回过头来,用电子白板的翻页功能,直接翻到前面概率计算公式:进行分析,深化认识,再跳回到本页,让学生试用今天所学公式解答,看看答案是否一致,和以前方法有什么区别。 教学中,对学生在电子白板上进行的板演,教师与学生互动批改时,针对重难点、易错点等用不同颜色标出,引起学生注意,提高教学效率。 ● 巧用拖动副本,做到举一反三 电子白板有一个比较实用便捷的功能,就是可以自由拖曳对象,复制无数多个副本,供学生课堂上探究、练习之用。比如,笔者在《等可能》设计了如下一个环节: 请你当个设计师(设计口袋中的球):口袋中6个球,要求摸到红球的概率是2/3,摸到黄球的概率1/3。 笔者在页面上的空口袋边上当场生成1个黄球和1个红球,然后运用电子白板的副本功能,让学生进行自由拖曳,把所需颜色的球放入口袋。由于是运用了副本功能,学生可拖出无数个球,供尝试、探讨之用。 把第一环节中摸到的红球概率改为1/3,其他不变。先让学生讨论,然后请一位学生到电子白板上设计。此处,可以删除原有口袋中的球,再生成一些其他颜色球的副本,仍然通过拖动副本来完成,也可以用填充颜色功能改变原来口袋中球的颜色来完成。学生通过两小题的观察、比较、分析,不难得出结论:第二环节,只要满足2个红球、2个黄球即可,另外两球颜色任意。 口袋中放入一些球,摸到红球的概率是1/4,摸到黄球的概率为1/2。请大家完成右表,并从中总结出规律。学生小组讨论第三环节,每组派一位代表在电子白板上完成一种设计。学生通过拖动红球、黄球、其他颜色球的副本,在空口袋中放好了自己设计的球,并讨论出规律:球总数是4的倍数,红球占1/4,黄球占1/2。 在这里,教师充分运用了拖动副本的功能,一个球可以生成无数多个球,学生进行拖曳、填色。学生的思维一般都是正向进行的,而本题,题目中已经给出概率值,让学生设计袋中的球,进行逆向思维的训练。学生通过当堂的操作、比较、分析、思考、总结得出规律,进一步深化了对等可能事件概率的理解。 ● 巧用积件资源,即时生成课堂 传统的多媒体课件大部分是教师已经设计好了学习内容,甚至把每一题的解题过程都预先设计好,引导学生沿着教师的思路解题。而电子白板可以即时生成课堂,教师可以随时设计问题,和学生一起探究,一起质疑,体现学生的主体地位,跟随学生探究思路进行教学。 笔者在这节课中还设计了如下练习题:掷骰子游戏。先提出问题:你知道骰子落地后是哪一面朝上吗?落地后会出现哪些情况?它们是等可能的吗?然后打开电子白板资源库中的“骰子旋转器”,让几个学生上台掷,验证同学们的说法,并保留掷出的点数和骰子,分析这些数据,求出下列事件的概率:朝上的点数不是5;朝上的点数为0;朝上的点数小于或等于4。除此之外,资源库中还有量角器、圆规等常用的数学工具,方便了教师在课堂上的使用。 再如,上课之初,在创设情境中的“体彩开奖”录像播放过程中,利用照相机当堂生成的排列3与排列5两张中奖号码,照片拍摄下来,保存到资源库中,即时生成了课堂资源,变成了积件。当本课新知学习结束时,笔者又把本课内容进行升华,从资源库中调出这两张照片,用本课所学知识分析,计算中奖概率,解决开头提出的问题:“买一注号码,排列3,中奖的机会有多大?”在学生学会方法后,把买一注排列5号中奖概率的计算作为课后思考题。通过计算,不难看出,要中奖,其实概率是很低的,这是本课内容的延伸与提高。可见数学是源于生活,服务于生活的。 实际上,电子白板课堂中的任何一个教学片段都可即时生成资源,教师的板书、学生的解题过程、师生的互动问答,甚至学生的认知和操作错误,都可以为教师所用。关键在于教师要有一双敏锐的眼睛,要善于发现课堂中有用的资源,为教师的教学、学生的学习服务。 电子白板有强大的交互功能,能有效地集中学生的注意力。它继承和发展了黑板的书写功能,同时又克服了多媒体投影只能用于展示的缺点,在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到电子白板前进行师生交互,参与到教学活动中来。教师在巧用电子白板时,只要着眼于学生的身心发展,就能使电子白板的使用更流畅,更能发挥它的优势,营造出一个思维开放、个性奔放、灵动高效的数学课堂来。

电子白板课件

电子白板课件,是由电子白板软件做出的课件,利用投影仪将其投影在特制的白板上,用专用笔可在白板上像鼠标那样灵活的书写或操作,而不再用粉笔在黑板上书写了,还可以用各种软件工具实现各种特效,帮助教学。现在比较权威和有名的是普罗米修斯的ActivInspire软件做出的课件。多用于多媒体教室。

电子白板的制作:电子白板最主要的性能特点之一就是其电子课件的交互性,们要改变传统PPT电子课件的制作方法,综合利用一切资源,包括电子白板软件配套的教学资源库,以及网络资源,利用,图文并茂的PPT课件,在加上必要的动画视频等等,丰富们的教学电子课件。为了更好地让白板服务于们的课堂教学,就需要们能因课置宜地设计一些课件,帮助们来突破一些教学上的重难点。如何利用好电子白板软件,如何制作丰富的电子课件是们运用教学电子白板的第一步。

电子白板在数学课堂上的应用

多媒体信息技术的飞速发展,为小学数学教学的发展提供广阔的平台,并带来新的机遇与挑战。《小学数学课程标准》(实验稿)明确指出:“一切有条件和能够创造条件的学校,都应使用计算机、多媒体、互联网等信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”本文就多媒体辅助教学在小学数学课堂教学中的运用,谈谈自己的切身体会。一、创造情景,激发兴趣兴趣是最好的老师,“好奇”是学生的天性,只有激发学生学习的兴趣,才能获得成功的教学。利用多媒体电子白板信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点,为学生创设各种情境,能调动学生强烈的学习欲望,激发学习兴趣。课堂教学成功与否,其主要标志是教学效率的高低,而这又常取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。儿童有了饱满的学习兴趣,便会对学习产生强烈的需求,积极地投入学习,坚持不懈地与学习中的困难作斗争,不再感到学习是一种负担。运用多媒体电子白板技术进行教学,能够创设良好的教学情境,加深学生的感观刺激,牢牢地抓住学生的注意力,激发他们的学习兴趣,在教育教学活动中起到事半功倍的效果。 例如:在教学《圆柱体的认识》时,先用多媒体展示一个长方形,然后问:这个长方形快速旋转时会形成什么图形?学生众说纷坛,急欲求知,教师就可引导学生在电子白板上进行自由交流讨论,让该演示在学生个人的PC机上演示出来,从而使学生深争感悟圆柱体的形成过程,激发学生探求圆柱体特征的欲望,确实有"投石激浪"之功效。如:教学元角分时,我采用一些学生喜闻乐见的小动物、交通工具、电动玩具来激发他们的求知欲。设计出“买卖情境”让他们在乐中买,乐中认,认中学,学中记,使学生的感性认识和理性认识有机融合,直接经验和间接经验紧密相接。二、把握时机,促进发展数学知识的抽象性与小学生认识规律的形象性造成了学生认识上的矛盾,特别是难点的突破、重点的处理、方式、方法问题直接影响学生掌握知识的程度。而利用多媒体电子白板教学,只要能把准时机,辅助到"妙"处,"巧"处,便有事半功倍之功效:1、使定义清晰化:在小学数学教学过程中,最令数学教师头痛的莫过于学生对于数学中出现的抽象的概念、定义不能真正理解和学会应用,而借助于多媒体电子白板技术就能很好地解决这一难题。例如:教学"同底等高的三角形的面积相等"这一定义时,若采用传统的电子白板教学方法,只能是让学生动手用尺子测量三角形的底和高的长度,而采用多媒体电子白板教学就能通过"闪烁"、"平移"等手段强调、刺激学生的注意,把两个三角形的底完全重合,两条高也完全重合,使学生在观察、思考中得出"同底等高的三角形的面积相等"这一定义,让学生借助具体事物的直观形象进行思维,从而建立清晰的数学概念和定义。  2、使空间形象化:几何图形,特别是立体几何图形的教学,要帮助学生建立空间观念。而空间观念的形成,有赖于想象。在传授新知时,使用多媒体电子白板教学能把抽象的事物形象化,减少烦琐的讲解,能更好的突出重点,分散难点,起到事半功倍的作用。如教学《圆的面积公式推导》时,运用传统教具很难讲清楚,而且花费的时间较多,而利用计算机模拟剪拼,把圆等分成8份、16份……然后分别拼成近似的长方形,学生在观察中逐渐理解“化圆为方,化曲为直”的方法,既有效地解决教学重点,突破教学难点,又能大大提高数学课堂效率。3、使导入适时化:计算机多媒体辅助电子白板教学,图文声像并茂,形象直观生动,但必须注意适时导入,恰到好处,才能化平淡为神奇,获得最佳的教学效果。教学《长方体的认识》时,利用计算机课件依次闪动长方体的面、棱和顶点,鲜艳的画面,悦耳的声音,对学生形成了强烈的多样刺激,使学生正确认识了长方体的各部分名称,并在头脑中形成清晰的长方体表象。在此基础上,学生通过探究,初步发现长方体的特征,这时再利用课件移动长方体的面和棱,来验证学生的发现,从而帮助学生归纳出长方体的上下、前后、左右两个面完全重合,长方体的12条棱可以分为三组,相对棱的长度相等。这就使计算机媒体电子白板过早地介入课堂,应让学生在充分感知、触摸,甚至动手拆开长方体、猜想之后,再让媒体进行演示论证,这样才是适时导入计算机多媒体进行辅助电子白板教学,把多媒体教学信息化用在掌握知识的"刀刃"上,才能取得理想的教学效果。  三、减轻课业负担,提高教学效果增加课堂容量,及时反馈学生学习信息要减轻学生的课业负担,就要加大教学密度,提高课堂40分钟的教学效率。多层次、开放性、实践性的练习是学生形成良好数学技能不可或缺的环节。在课堂练习时,教师把数学问题和实际生活紧密联系,通过多媒体电子白板直观演示,使学生更深刻清晰地理解题意,并顺利灵活地解题,从而提高学生的解题能力。如在教学《已知一个数的几倍是多少求这个数的应用题》时,课堂练习的时候我设计了这样一组题目:电脑在轻快的乐声中显示色彩亮丽、形象逼真的画面,创设一个小青娃迷路找家的情境。每只青娃身上都有一道题目,每张荷叶上都有一道算式。青娃身上的题目是用哪些荷叶上的算式解答,哪张荷叶就是青娃的家。让学生先同位互相讨论,再提名学生操作鼠标帮青娃找家。这里利用人机交互技术,设置了目标响应功能,如果学生找错了,媒体立即作出反应,找错了,再找一遍。青娃返回原来的位置,如果找对了,即时给予肯定和鼓励。在这里充分发挥多媒体电子白板技术的优势,根据儿童特点,创设情境,充分调动学生的学习积极性,提高学生的学习兴趣,使学生在学中玩,玩中学,达到了轻松愉快的巩固新知识的效果。再比如在小括号的教学中,有一道题是判断8+12-5=15与8+(12-5)=15运算顺序是否相同,学生在动手操作之后,判断是或不是,再用多媒体计算机演示CAI软件,一步步引导学生的思维,让学生在一步步的深入、探索、实验、失败或成功中发现规律,这就将视、听、做、思统一了起来,达到学习的最好效果。四、强化感知,提升效率合理运用动画,强化感知,促进知识由具体到抽象的转化。数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字,学生不易接受,利用传统课堂教学方法,无法清晰地展示或无法观察到展示过程。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体,在教学时,我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能,使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。在教学两位数减一位的退位减法,23-8,计算机画面上先出现小棒,两捆和三根怎样减去八根,学生可以先自己操作,试一试怎样减,探求方法,按一下正确答案,出现画面:画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊,按照学生摆的方法,小熊把一捆小棒拆开,然后和三根小棒和在一起,去掉八根小棒,等于十五根小棒。小熊边做边说,再加上适当音响和音乐。在这个过程,学生可以亲自操作,可以亲眼目睹这个过程,认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一,在个位上加十再减。在一系列的动态过程中,学生还可以反复操作,抓住重点,从而得到正确学会知识,完成教学任务。这一环节,借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示,不仅激发学习兴趣,而且可以帮助学生形成表象,促进知识由具体到抽象的转化,启发思维,提高课堂教学效率。五、共享资源,协作发展  应用多媒体电子白板进行小学数学教学,可以提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。教师可以不必把大量的时间和精力用在组织和编写教案上,而只需把时间和精力放在为学生提供学习所需要的各种资源上,在帮助学生确定某一学习主题时,引导学生从何处获取有关的学习,如何获取以及如何有效利用这些学习资源等。所以在多媒体教学中,教师只是处于引导、点拨的主导地位,而真正体现了以学生为主体的学习模式,它强调学生的自主学习,通过伙伴或教师的帮助自主建构知识。多媒体电子白板教学中学生之间的协作性、创造性、创新性得到了充分的体现。

电工电子课件

电子电工电气部分21世纪大学新型参考教材系列(电力电子学)21世纪高等学校教材(接地)led制造技术与应用OHM电子爱好者读物(电子机械入门)ups不间断电源剖析与应用ups应用及其维修技术ups应用及其维修技术安装电工基本技术安装与维修电工技术(第2版)半导体三极管及其电路分析常见电气故障处理常用灯具安装常用低压电器设备与成套装置外形安装尺寸及接线方案标准工程图集常用低压电器原理及其控制技术常用低压配电设备安装图集常用电工电路280例解析常用电工计算常用电气设备故障排除实例常用电气设备故障诊断技术手册常用电器选择与计算手册清晰版常用电子元器件简明手册常用电子元器件手册常用机械电器实用手册下册常用收信电子管应用手册常用水泵控制电路图常用自控电器元器件说明及其工作原理超级芯片和单片数码彩电电路分析与检修传感技术电子教案传感器工作原理及应用实例传感器实际应用电路与设计传感器应用电路传感器原理及工程应用从零开始学电路基础(刘建清)大功率电子学和电机控制大气环境与电气外绝缘倒闸操作安全技术等电位联结安装低压成套开关设备和控制设备低压电电气与电路图的知识低压电气装置的设计安装和检验名称时间大小下载格式权限删除操作低压电气装置的设计安装和检验(第二版)低压电器成套装置技术手册 [上册]低压电器成套装置技术手册 [下册]低压电器继电器及其控制系统低压开关柜安装、调试、运行与维护手册低压开关柜安装、调试、运行与维护手册低压母线分段断路器二次接线低压配电设计规范低压运行维修电工基本技能图解电磁场与机电能量转换电磁兼容标准与认证电磁兼容原理与设计电磁屏蔽理论与实践电工1000个怎么办电工安全操作实用技术手册电工安全技术365问电工产品学电工常识百问百答电工电路(21世纪电子电气工程师系列)电工电气线路与设备故障检修600例电工电子电路分析(第二版)电工工艺电工计算手册(增订本)上、下册电工技师手册电工技术常用公式与数据手册电工技术手册电工技术问答电工技术问答1000问电工进网作业许可考试参考教程(高压类实操部分)电工快速入门图解电工上岗应试宝典电工设备局部放电及其测试技术电工识图入门电工实用技能培训教材电工实用检修技巧电工实用口诀 [商福恭]电工实用手册电工实用线路300例电工手册1768页电工速查速算手册名称时间大小下载格式权限删除操作电工学重要公式实用手册电工应用识图电力电子技术(第4版)电力电子技术(武汉理工)电力电子技术(周明宝)电力电子技术与电气传动电力电子器件及其应用电力电子应用技术及装置电力拖动自动控制系统电气安全图解指南电气传动自动化技术手册(第二版)电气传动自动控制原理与设计电气典型线路电气二次部分(289页)电气二次回路接线及施工电气二次接线识图电气工程基础电气工程基础(全美经典)电气工程基础(上)电气工程基础(下)电气工程设计电气工程设计电气工程师手册电气工程师手册(奥运版)电气工程师手册(第二版)电气工程涡流问题的分析与验证电气工程原理电气工程专业毕业设计指南(继电保护分册)电气工程专业毕业设计指南(输配电分册)电气基础培训资料电气简图用图形符号标准汇编电气控制及plc应用技术电气控制技术电气控制与plc课程课件电气控制与plc实训教程电气控制与plc应用(张桂香)电气设备修理电气设计交流论文集电气设计禁忌500例电气设计禁忌手册(李辛)名称时间大小下载格式权限删除操作电气设计中低压交流接触器的选用电气运行操作必读电气运行与检修1000问电气照明技术(文字版)电气照明节能设计电气自动控制系统电气自动控制原理与系统电器电磁系统可靠性优化设计理论与应用电梯原理使用维修电源电路识图与故障分析轻松入门电子电路大全电子电路实用抗干扰技术电子电路手册(572页)电子电路与电子技术入门(日)电子电路制作大全电子工程师便携手册电子管知识详解电子技能基础电子技术电子技术(北京理工)电子技术实验电子线路设计、实验、测试电子学入门电子元器件应用手册短路电流实用计算多轴定位模板 fm357-2 使用入门防空地下室电气设备安装防空地下室电气设计示例防雷与接地技术防雷与接地装置飞利浦照明设计师培训教材高等学校教材(电器测试技术)高等学校教材(电器可靠性理论及其应用)高等学校教材(电器控制)高等学校教材(电器制造工艺学)第2版高等学校教材(发电厂电气工程)高低压开关柜基本知识问答211题高电压技术(张一尘)高级电工实用电路500例高压电工实用技术名称时间大小下载格式权限删除操作高压电工实用技术问答高压电气原理和应用高压断路器原理和应用高压进网作业电工培训教材(上、下册)工厂常用电气设备手册 [上册]工厂常用电气设备手册 [下册]工厂电工操作技术要领图解工厂电工操作技术要领图解-2005工矿企业电气工程师手册工业企业电气调整手工业与民用配电安装手册工业自动化仪表手册故障诊断学及其在电工中的应用光纤电流差动保护与通道试验技术哈佛经典电子学资料火灾报警及消防控制火灾报警及消防控制优化版机床电气控制及plc实验机床夹具设计手册机床数控技术与应用机电传动控制(第三版)机电工程师手册 [847页]机电一体化机电一体化基础 [日]机电一体化实用手册(三浦宏文)机电一体化系统的电磁兼容技术机电一体化系统设计手册(1390页)基本电路分析[全美经典]继电保护(高级工)继电保护(中级工)继电保护丛书(互感器与相序滤过器)继电保护工继电保护及自动化新原理、新技术研究及应用继电保护及自动装置检验与调试继电保护技术继电保护技术(李赵丰编)继电保护技术问答继电保护事故处理技术与实例继电保护整定计算继电保护整定计算基础名称时间大小下载格式权限删除操作继电保护装置继电保护装置及二次回路故障检修典型实例继电保护自动装置及二次回路(第2版)继电接触控制线路继电器选型手册继电器与接触器技术家庭常用电子电器产品电路图集家庭电子小制作.[方大千]家用电器遥控系统集成电路大全简明集成运算放大器应用手册交流调速系统交直流传动控制系统接地技术接地技术220问接地技术与接地系统接地技术与接地装置进网作业电工培训教材(高压电工篇)进网作业电工培训教材(上册)进网作业电工培训教材(下册)精品工具书系列+最新实用电工手册静止型不间断电源装置的应用与维护开关电源开关电源变压器计算方法开关电源的原理与设计(含目录).pdf开关电源设计[第二版]开关集成稳压器控制器的原理与应用开关稳压电源开关稳压电源原理设计与实用电路可控硅及其应用控制柜设计规范埋弧焊主机控制原理模拟电子技术基础简明教程模拟电子线路实验模拟与数字万用表检测及应用技术内部过电压基础企业安全生产技术问答全国注册电气工程师执业资格考试复习题解__供配电专业如何准确测量接地电阻实用电气安装技术大全实用电气二次回路200例名称时间大小下载格式权限删除操作实用双向可控硅应用500例数值分析 [全美经典]数字电路与系统设计数字万用表应用技巧图表细说电子元器件[江苏大学胡斌]图解电工学入门图解机电一体化入门系列[日]图解继电器与可编程控制器维修电工维修电工操作手册维修电工基本技术维修电工技师培训教材维修电工技术(第三版)无线电爱好者实用电子制作精选无线电制作diy手册现代电子系统设计现代工厂电气控制现代家庭实用电工技术新编电气工程师手册(合并版)新编电气工程预算员必读新编实用电工电路400例新编实用电工手册(986页)仪表工手册仪表工手册(第二版)英汉电工电子大词典怎样查找电气故障怎样看电气二次回路图怎样看电气控制电路图注册电气工程师(供配电)执业资格考试辅导教材注册电气工程师执业资格考试习题与解答(专业基础部分)注册电气工程师执业资格专业考试习题集(供配电专业)注册电气工程师自学问答自动化设备常用集成电路(国外)数据及代换手册自动化仪表故障处理实例讲解自动控制原理自控工程技术人员工作手册最新传感器实用手册最新低压开关柜二次线路设计安装、运行维护与配电安全性、稳定性设计标准实务全书最新电工实用经典线路范例最新实用电工技术与操作手册名称时间大小下载格式权限删除操作最新实用电工技术与操作手册

电子白板在数学教学中的应用

电子交互白板是一种新的高科技电子教学系统,是当前英国中小学校教育信息化装备的主流模式。它成为英国推动教学改革的突破口,并取得显著成效。北京正在部分中小学进行电子交互白板的实验,以下两篇文章分别是北京教科院的两位研究人员,对英国中小学使用电子交互白板的概括和个案研究,以及对北京市中小学电子交互白板实验成效的初步总结和评估。本期将这两篇文章一起发表,以期对各级领导和广大读者有所启示。一种新的课堂信息化解决方案电子交互白板技术在英国有效地利用电子交互白板技术(Electronic Interactive Whiteboard简称IWB),促进中小学教学方式的变革,正在成为英国推动教学变革的重要突破口。经北京教育科学研究院与英国普罗米修斯教学仪器公司(Promethean)和米兰达教育网站公司(Mirandanet Fellowship)的多次沟通和协商,决定在北京市中小学开展以应用电子交互白板为主要内容的教育实验研究。2005年1月11日至1月20日,笔者应以上英国公司的邀请,赴英国伦敦接受有关电子交互白板教学的专题培训。一、什么是电子交互白板电子交互白板是由硬件电子感应白板(White Board)和软件白板操作系统(ACTIV studio)集成。它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。电子感应白板是一块具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕,其作用相当于计算机显示器并代替传统的黑板。电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用,其作用代替传统的粉笔。教师或学生直接用感应笔在白板上操作(相当于传统教学中师生用粉笔在黑板上操作):写字或调用各种软件,然后通过电磁感应反馈到计算机中并迅速通过投影仪投射到电子白板上。白板操作系统(ACTIV studio)是存在于计算机中的一个软件平台,它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换,而且它还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库,并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台,教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身,使教师使用非常方便。电子交互白板进入中小学教室,已经成为英国中小学学校教育信息化装备的主流模式。电子交互白板代替传统的黑板,成为英国教师教学的必备工具。英国教育专家研究表明,教师应用白板教学一般经过三个阶段:第一阶段:增加视觉效果(Supported didactic)。教师通过白板增加教学的视觉效果,仅作为一种说教的工具,而不能作为一种信息化手段很好地整合在教学中,促进学生概念的掌握。这个阶段的课堂很少互动,学生也很少参与和讨论。第二阶段:互动阶段(Interactive)。教师能够利用白板操作系统中的某些功能,使知识与概念的讲解和演示更加清晰明了,并通过一次又一次地鼓励学生回答问题,拓展学生多种思考问题的角度和方式。第三阶段:极大提高教学的交互性转变思维方式(Enhanced interactive - A change of thinking)。教师在学科教学中能够熟练应用白板技术,充分应用课程资源:网络资源及本土化课件等,激发学生主动参与教学过程,积极参加教学讨论、回答问题,以及对知识的大胆假设和说明,进而促进学生的认知发展。二、电子交互白板技术对教学的影响英国教育专家认为电子交互白板技术对教与学的影响主要表现在以下方面:1.对教学及教师专业发展的影响(1)电子交互白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。电子交互白板技术为课堂互动师生互动、生生互动提供了技术可能和方便,为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能,课件在演示过程中学生无法参与,因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”(确切地说是教师数字化教案),为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中,学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容,不管是学生对知识的正确理解,还是错误的回答,只要在白板上操作,白板系统会自动储存这些宝贵的资料,从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”(确切地说,是整个教学过程的数字化记录),成为教师以后教学的重要资源。(2)电子交互白板为资源型教学活动提供技术支撑。有效地利用教学资源是熟练应用白板技术的重要环节。白板系统为每个学科准备了大量的学科素材,但不是现成的、固定的课件,教师必须根据自己特定的教学设计和目标,应用资源库中的素材形成自己的教案,白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。由于白板系统兼容微软的各种软件应用,教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源。(3)白板操作系统扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能,更加提高了视觉效果。白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等,更加提高了视觉效果,更加有利于激发学生的兴趣,调动学生多元智能积极参与学习过程。(4)提高教学效益,使教学的计划性更强。教师不仅用白板授课,同时白板也是教师备课的好帮手。教师可以把整个白板上的教学过程储存在自己的文件夹中,成为自己学科教学的电子档案和课程资源,成为教师今后授课、总结和反思等促进教师专业发展的资源基础。(5)电子交互白板有利于教师开展团队教学研究。有研究表明,如果教师在应用白板教学方面组成教学研究小组,共同探讨白板教学方法及策略,这样的团队教学研究方式比教师自己孤立的白板教学,更有利于促进教师专业发展。2.对学生学习的影响(1)提高学生的注意力和理解力。相对于传统的黑板教学,白板的视觉效果,比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能,能够极大地吸引学生的注意力,并利用多元智能理论,帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时,白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。(2)便于学生复习以往的知识内容并促进学生掌握新知识。由于白板可以记录教师以往授课内容和过程(包括学生的学习过程),有利于学生巩固和回忆旧知识及概念,从而促进学生学习和掌握新知识。(3)有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。有研究表明,由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动,使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少,提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。三、对北京5所学校白板实验结果的评估从2004年6月起,以首都师范大学为主持方,北京教科院为协助方,两个教育专业机构联手在北京地区的部分中小学校,开展了课堂教学中应用电子交互白板的实验研究。目前白板实验在北京161中学、北京14中学、北京中关村中学、北京东郊民巷小学、北京古城中心小学等5所学校展开。涉及的中学学科有:数学、语文、外语、物理、化学、政治、地理、信息技术(计算机)等8门学科,涉及的小学学科有:语文、数学、英语、信息技术(计算机)、美术、社会、音乐等7门学科。通过一个多学期的白板实验,实验校师生在以下方面对白板教学给予了充分肯定。(1)白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起,成为课堂教学的重要手段,形成统一的教学平台,大大提高课堂教学效率。(2)白板设计的互动理念,以及白板技术本身的互动性和操作性特点,作为一种变革性的教学手段,促进课堂教学方式的改革,有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习,补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白,有利于推动信息技术与学科教学的整合。(3)白板技术集文字、声音、图片、影像于一体,作为一种新型教学手段,不仅有利于激发学生的学习兴趣,而且使学生的学习更加容易和方便。(4)白板不仅在硬件设备上为教学提供了平台支撑,白板的软件设计为我们的教学提供了一个新思路:比如有照相、拉幕、隐藏、资源库储存、互联网连接等多项功能,使教师的教学更加方便、生动、有趣。(5)白板提供了极大的资源储存空间,便于教师对教学资源、教学过程的积累和反思,便于教学经验的总结和整理,促进教师专业发展和提高,并且节省教师的教学准备时间。实验师生在充分肯定白板教学优势的基础上,提出了不少改进意见。第一,白板的硬件技术有待改进。(1)手写笔:右键功能不好使;双击不好使;识别不太好;容易坏;(2)白板与电脑的兼容性:与国产联想笔记本电脑不兼容;(3)白板界面与其他软件界面切换频繁,容易死机;(4)白板自带中文字库有问题。第二,白板的技术支撑有待完善。目前白板公司在北京没有售后服务等技术中心,如果技术上出现问题则难以得到及时解决,这是目前学校最担心的问题,因此不敢大规模采购。第三,白板资源和汉化问题成为中国师生使用的最大障碍。白板的自带资源大多不适合中国的教学内容,急需加入中国本土化的教学资源。需要对白板进行汉化处理,否则中国的一部分教师将被拦在白板使用者之外。第四,关于白板教学的使用范围。北京的实验学校教师提出,白板适合40人以下的小班使用。在班额小的情况下,师生、生生互动比较方便,可以充分发挥白板的互动功能。如果在40人以上的大班中使用,师生、生生互动困难,不仅很难发挥白板的互动功能,而且由于白板尺寸的限制,坐在后排的学生不容易看清楚白板呈现的教学内容。第五,由于白板的经济成本高,投资大,白板在中国学校的实用价值还有待进一步研究。北京教科院基础教育研究所 王唯英国中小学电子交互白板的应用及个案研究2004年1月在英国教育技术展上,英国教育与技能部宣布2004-2005财政年度再次投入2500万英镑用于中小学电子交互白板(或称智能白板)的购买。这是继2003年9月投入2500万英镑后,英国政府又一次为中小学的电子白板买单。至此,英国教育与技能部总计投入了5000万英镑,用于支持中小学校利用电子白板开展信息化教学。据英国教育与技能部2003年10月发布的调查统计结果,小学、中学和特殊教育学校拥有电子白板的比例分别为48%、82%和53%。该调查还显示,电子白板是英国中小学校最常用的计算机辅助设备之一,其拥有比例仅次于数字投影仪和数码相机。电子白板之所以受到英国教育与技能部和中小学师生的青睐,主要在于它清晰的可视化界面、便捷的操控方法和灵活的交互功能。英国中小学校的师生从电子白板的使用中获益匪浅,并从大量教学实践中积累了一定经验,下面对几个典型教学案例进行分析。案例一:Newington Junior Foundation School 读写课该校位于纽因顿小镇,为7-11岁的孩子提供义务教育。这所小学一共有10个电子白板,其中一个配给了计算机教室,另外9个分别安装在各个教室。所有的电子白板都是壁挂式的,与之配套的数字投影仪固定在教室的天花板上。白板的两侧均设有扬声器,以提高音量和音质,保证课堂教学的声音效果。本案例是小学四年级的一堂读写训练课。这堂课的教学目标主要有两个:一是认识复合名词并学会辨认复合名词的音节个数;二是分析一首诗的结构并展开课堂讨论。由于两个目标非常明确,因此教师的课堂教学也分为前后两个部分。第一部分是认识复合名词。先由教师在电子白板上写下各种复合名词,然后学生各自独立地在自己的“即写即擦”白色书写板(这是一种供学生使用的小型书写板)上对音节个数进行辨认,最后在学生的参与下,教师对列举出的名词逐一分析。第二部分的教学重点是对一首诗的结构和意义进行解释。教师利用电子白板的显示功能向学生展示出诗的一部分内容。由于这首诗是教师提前布置给学生预习的,所以学生已经有一周的时间进行准备,包括熟悉诗的内容以及韵律等。教师在电子白板上列出了几个有关的术语,考察学生对这些术语的理解程度,如:押韵、押韵两行诗、五行诗和音节等。学生对教师的这种授课方式做出了积极响应,并且很好地理解了所学的概念。这所学校的教师普遍认为,电子白板已经成为他们不可或缺的教学工具。所有教师都认为电子白板给他们的教学生涯带来了很大的不同,教师在课堂上可以根据教学需要随时调整或修改教学内容。电子白板的使用也让学生感到新奇,他们在课堂上更加专注于教师讲授的内容。案例二:Seabrook Church of England Primary School 算术课这所学校的规模比较小,注册的学生只有100人,一共有四个班级。学校目前共有5块电子白板,四间教室各安装一个,剩余一个自由支配。每间教室还配备了视频播放器,并与数字投影仪相连,以便移动电视机的时候不影响观看。这个案例介绍一节关于“角”的算术课。教师的课程设计分为三大块:课程的“热身阶段”;课程的主讲部分;课程的圆满结语。热身阶段:为了帮助学生尽快进入教学情境,教师设计了一个互动小游戏。教师先在电子白板上提出一些与角有关的具体问题,然后要求学生给出答案,并将答案在电子白板上演示,师生共同讨论。主讲部分:第一步,教师向学生简单介绍量角器及这种数学仪器的正确使用。通过电子白板的演示,学生很快掌握了量角器的正确使用方法,以及如何避免错误的测量。学生在电子白板上亲自用量角器测量。第二步,教师向大家讲解有关三角形内角的知识。概念讲完后,同样是由学生在电子白板上实际测量很多三角形的内角,通过内角的测量,学生进一步认识了等腰三角形,而且知道如何判断一个三角形是否为等腰三角形(见图1)。第三步,从三角形内角扩展到其他多边形的内角。教师仍然鼓励学生在电子白板上演示如何测量多边形的内角。第四步,展开合作学习和小组讨论。组织学生以小组的形式完成一个表格的制作和填写,而后每个小组轮流展示自己的作品。圆满这节课到尾声的时候,教师对学生的任务完成情况给予评价,并引导学生自己进行是否通过表格发现了一些有趣的结论。至此,一节关于“角”的课就在学生的思考和回味中结束了。通过这样的学习,学生不仅掌握了数学知识,而且增强了使用电子白板的自信,可谓一举两得。案例三:电子白板在幼儿学校(Greenvale Infant School)的应用这所学校约有160名4-7岁的儿童。除了满足正常教学需要的九个教室外,还有两间教室是专门为有特殊教育需求的孩子准备的。目前学校一共安装了两块电子白板,其中之一是由英国的新机会基金(NOF)提供给学校试用的,经过一段时间的尝试,师生反映效果不错,所以学校最终把它买了下来,而且买了两块。教师认为,优秀的软件与先进技术的结合(电子白板)给教学实践带来了很大改观,尤其是像Easiteach Maths(一种数学软件) 和Easiteach Literacy(一种文字处理软件)这样的软件,全校教师几乎每天都在使用。教师认为,自从电子白板投入使用后,孩子们在课堂上能够较长时间地集中注意力,上课容易走神的情况有很大改观,电子白板提高了学生的学习兴趣。通过操作电子白板,不但提高了孩子们的绘画技能,而且培养了他们的创造性(见图2)。孩子们最喜欢利用Easiteach Literacy软件编故事,而且喜欢听到自己的故事被朗诵出来。校长对于孩子们的进步非常自豪,她把孩子们自编的故事收集起来,打印、编辑成册,向每一位来到学校的参观者展示。案例四:电子白板与PowerPoint的完美结合Nonington C of E Primary School 是位于英国东南部港口城市Dover的一所古老小学,它始建于1861年。本案例主要介绍六年级学生的幻灯片制作与展示活动。这次活动源于秋季开学时的一次幻灯片观摩,当时老师向同学们展示了上一级毕业班学生的幻灯片精选作品集,目的是让大家了解Power Point的魔力并借此鼓励学生动手创作。同学们对这次观摩活动很有感触,有的学生比喻,通过电子白板的互动功能观看幻灯片就像在读一本有趣的书。这一点给了师生很大启发,他们决定自己动手为低年级学生制作有声读物(Talking Book)。确定目标之后,下一步是幻灯片内容的选择。于是,高年级与低年级学生组成联合工作组,就此问题征求低年级学生的意见并广泛进行沟通。幻灯片的内容很快就敲定了,如“我们的新农场”“丛林与动物”“三只小猪”等等。完成了前期的需求分析之后,第三步是实际操作阶段。教师负责总的组织和协调工作,并要求大家按照读写课上已经划分好的五个小组各自开展工作。为了最大限度地利用教室里的五台计算机,小组内最好也是两人一起合作。幻灯片初步制作完成后,在每周一次的读写课上,由各小组轮流在电子白板上展示,大家共同讨论修改。秋季学期快要结束的时候,同学们邀请低年级的小朋友以小组的形式到教室参观制作好的幻灯片,并让他们亲自在电子白板上进行演示。从其他教师和小朋友们的反馈来看,这次幻灯片制作活动取得了圆满成功。案例五:Charles Street Centre科学课查尔斯街道学习中心是西肯特地区一所规模很小的学校,提供第4学段(相当于10-11年级)的学习课程。学生来自西肯特地区的各个中学,其中绝大部分学生存在情绪或行为方面的障碍。学校教育的目的是帮助学生建立自信,提高学生的学习成绩和学习能力。学生通常在该中心学习一年,然后被送入专门的学院接受进一步的教育,为未来就业做准备。该中心拥有良好的教育信息化设备和条件,学生能人手一台计算机,所有教师都具备较强的信息技术知识和能力。本案例是一节科学课,教学内容是“感觉器官眼睛”。本节课的重点是眼睛的视觉假象和反应时间。上课时教师先将“眼睛的构造图”显示在电子白板上,要求学生在电子白板上的相应位置标出眼睛各部分的名称。然后学生要根据学到的知识写一个小结,存放在自己的学习文件夹中以备将来复习时使用。教师还要求学生登录一些网站搜索有关眼睛的知识,这些网站上提供了许多有趣的实验。学生可以对眼睛的视觉假象进行一些测试,然后记录下真实的结果。图3中间那个立方体的哪一面是前面,图4中的两条平行线哪一条更长。教师还要求学生通过做“打点游戏”(一种测验眼睛反应时间的游戏,在屏幕上有一些白色的圆圈,当黑点出现在圆圈中时学生去点击它,看30秒钟内能击中多少黑点)来检验眼睛的反应时间并记录实验结果。本节课由于使用电子白板从而实现了高度互动,通过多种方式增强了课堂的趣味性。原本存在学习障碍的学生成为教学过程中的主动参与者,并能在第一时间体验到学习的乐趣,增强了自信心。从上述案例的分析中,我们不难看出电子白板在学校教学中发挥着很大作用:与传统黑板的“一擦即没”相比,电子白板能够实时记录、保存教与学的全过程,教师可以随时调用电脑中存储的课堂教学资料,不必再担心板书的内容无法重现。与现在我们的教师在课堂教学中广泛使用的“电脑+投影仪”相比,电子白板允许教师在课堂上根据学生的学习情况方便自如地随时调整、修改教学计划,并随时保存更新自己的电子教案。电子白板可以让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动,有助于提高学生的学习兴趣。比投影屏幕上只能是“一成不变”的显示内容更适合多样化教学和创造性教学的需要。电子白板既可以像传统的黑板一样任教师随意涂写勾画,也可以满足多媒体教学的各项要求。因此电子白板兼具传统的黑板和多媒体教学的双重优势,而且弥补了后两者的不足,以灵活便捷的实用功能赢得了广泛的认可。可以想见,电子白板在以后的教学过程中应当有很大的发展潜力和良好的发展前景。

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