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春江晓景课件(小学语文春晓课件PPT)

春江晓景课件(小学语文春晓课件PPT)

春江晓景是一幅气势磅礴的诗画,描绘了春江的壮丽景色。通过这幅课件,我们可以感受到春江的美丽与壮观,让我们心旷神怡。

课件的开头显示着湛蓝的天空和轻盈的白云,给人一种宁静和舒适的感觉。画面上出现了奔腾的江水,江水波涛汹涌,如同一匹奔腾的骏马,向前疾驰。江水的波澜壮阔,给人一种力量和震撼的感觉。

课件中还展示了江岸两旁郁郁葱葱的柳树,绿意盎然,给人一种生机勃勃的感觉。柳树在江风的吹拂下轻轻摇曳,像是在跳着欢快的舞蹈,给人一种活力和快乐的感觉。

课件的展示了江水边上的村庄,村庄的房屋和田地一片繁忙。农民们正在田地里辛勤劳作,他们的身影在阳光的照射下显得格外威严。他们的劳动是春天的象征,也是丰收的预兆。

这幅课件用简约而生动的方式,展示了春江的壮丽景色。通过这个课件,我们不仅可以欣赏到春江的美丽,还可以感受到春天带给我们的快乐和活力。这个课件还可以激发我们对自然景观的热爱,培养我们对美的敏感性和创造性思维。

在学习这幅课件的过程中,我们可以通过欣赏、讨论和写作等方式,培养我们对诗歌与艺术的理解和欣赏能力。我们可以一起朗读春江晓景这首诗,感受诗歌的韵律和美感;我们还可以分组讨论画面中所展示的元素,如江水、柳树、村庄等,体会它们与春江的关联与表达。

春江晓景课件是一份富有情感和艺术性的学习材料,我们可以更加深入地了解春江的美丽,提高我们的审美能力,并培养我们对自然和生活的热爱。让我们共同欣赏这幅课件,感受春江的壮丽景色。

春江晓景课件(小学语文春晓课件PPT)

惠崇春江晓景苏轼竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短, 正是河豚欲上时。 [注释] 1.惠崇:宋初僧人,擅长诗歌和绘画。这是苏轼为惠崇画的《春江晓景图》所 做的题画诗。晓:早晨。 2.蒌蒿:生长在河滩上的一种草本植物,可以食用。芦芽:芦笋。烹调河豚时 ,用蒌蒿和芦笋做佐料,味道十分鲜美。 3.河豚:一种有毒的鱼,经过加工后可以食用。河豚欲上时:河豚春天要从海 里回游到江河,初春正是河豚将要逆流而上的时候。 [解说] 竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中游戏,它们最先察觉了初春江水的回暖。 河滩上已经满是蒌蒿,芦笋也开始抽芽,这些可都是烹调河豚的好佐料,而河豚此 时正要逆流而上,从大海回游到江河里来了。将要回游的河豚是画家画不出的,诗 人用他的想象,把江南初春特有的气氛表现得多么真切啊!

小学语文春晓课件PPT

在教学工作者开展教学活动前,就有可能用到教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是我为大家收集的小学二年级语文《春晓》教学设计(精选5篇),欢迎阅读与收藏。   小学二年级语文《春晓》教学设计 篇1 教学目的要求: 1、学习“晓、眠、觉、闻、啼”5个生字,做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。 2、能理解各句诗的基本意思;能用自己的话讲解全诗的意思。 3、能朗读、背诵、默写课文。 4、体会诗的意境,产生“春天真美”的情感。 教学重点难点: 理解诗意,体会诗的意境。 教学思路: 遵循学习古诗的一般过程(解诗句→讲诗意→悟诗情)和学生认识事物的一般规律(粗略感知→深入理解→准确把握),牢牢抓住朗读这条主线,充分发挥两个画面(课文中的插图、学生头脑中的生活画面)的作用,全面完成本课的教学任务。 教学资料: 1、朗读古诗时,句中停顿的规律与要求是什么? 古诗的节拍(音步)跟速度有关,但跟停顿关系更密切。在每一个节拍后面轻轻拖腔之后,往往有短暂的停顿,这种停顿主要是为了突出节奏,这就是我们常说的句中停顿。节拍的划分一般都是五言三拍,二、三拖腔或二、四拖腔,即可在第二、三个字或第二、四个字后分别停顿;七言四拍,二、四、五拖腔或二、四、六拖腔,即可在第二、四、五个字或第二、四、六个字后分别停顿。另外在一首诗中,有的可能是同一拖腔,即采用同一种停顿方式,有的可能是两种拖腔同在,即要采用两种停顿方式,这应根据古诗的实际而定。 2、为何“春眠不觉晓”? 冬去春来,春暖花开,人们常常会觉得困倦,这种现象称为“春困”。“春困”期间,人特别爱睡,往往天大亮不知醒,所以诗人写出“春眠不觉晓”。 从生理角度看,到了春天,气温回升,人体表面的毛细血管和毛孔逐渐舒张开来,体表的血液循环随之旺盛,流往大脑的血液和氧气也就相对减少,脑细胞的活动受到抑制,所以人便会感觉“春困”,以至于天都亮了,还不知道醒过来。春季昼长夜短,不够睡,气候宜人,催人欲睡,也是春眠不觉晓的原因。 教学时间: 二课时。 教学过程: 第一课时 一、指导学生预习课文。 1、板书课题。 2、读课文,引导学生用学过的查字法查出下列生字。 晓、眠、觉、闻、啼 二、指导学生初读课文。 1、借助拼音自由读课文,要求读准字音、读通诗句。 2、指名读,检查读的效果(注意指导学生读准5个生字的音)。 3、教师范读,并布置学生边听边看书中的插图,边想:这首诗可能写的是什么季节、什么时候的景色? 4、组织学生围绕上述问题讨论,注意追问学生:你是从哪儿看出来的? 5、解题:春晓—晓,天明,早晨;春晓,春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗,作者是唐代著名诗人孟浩然。 三、读讲诗句,结合理解生字词。 1、读前二句诗,理解词、句的意思。 (1)边读、边看文中插图(有条件的可以出示挂图)、边想:这两句诗大致写的是什么意思?从哪些地方可看出来?(提示学生根据预习时所查字意来分析,后同。) (2)结合讨论,具体理解字词。春:春天;眠:睡的同义词;春眠:在春天的夜晚里睡觉。晓:天亮;不觉晓:不知不觉就天亮了。处处:到处;闻:听到;啼:鸟叫。闻啼鸟:听到鸟的啼叫声。 (3)边读边看文中插图,试着用自己的话说说这二句诗的意思。(春天的气候暖和了,夜里睡得很香,不知不觉已经天亮了。早晨醒来,听到外边一片清脆的鸟叫声。) 2、仿照上面二句的学习方法读讲后二句。 (1)边读边看文中插图边想:这两句诗大致写的是什么意思?从哪些地方可看出来? (2)结合讨论,具体理解字词。夜来:一夜,诗中指昨天一夜。知多少:不知道多少的意思,本诗指花不知被风雨打落了多少。 (3)边读边看文中插图,试着用自己的话说说这二句诗的意思。(想起夜里曾听到刮风下雨的'声音,不知花儿被风吹雨打,落下了多少。) 四、作业:朗读课文。 第二课时 一、体会意境。 1、过渡谈话:上节课,我们一句句地理解了诗的意思。这首诗,诗人描写的是雨后春天早晨 自己的所闻、所想的情景。诗中哪两句描写的是诗人听到的情景?哪两句描写的是诗人想到的情景? 2、边读边看插图边回忆:你见到过、感受过诗中所描述的情景吗?同座间互相把自己见到的、感受过的情景说一说。 3、结合自己见到的、感受过的情景,读课文,用自己的话说说全诗的意思。 4、学习了这首诗,你有什么感想? 二、有感情地朗读课文。 1、启发谈话:多美的春光啊!我们应带着什么感情朗读这首诗呢? 2、指导朗读。 (1)确立感情基调(赞美、喜爱)。 (2)标出节奏和重音。春眠/不觉/晓,处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声,花落/知/多少。 (3)朗读。先试读,再指名读,读读评评,有条件的还可以配乐朗读。 三、背诵、默写课文。   小学二年级语文《春晓》教学设计 篇2 教学目标: 1、学会本课6个生字。 2、有感情地朗读、背诵课文,初步了解诗意。 3、充分感受春天的美好与乐趣,培养对春天、对大自然的热爱之情。 教学准备: 生字卡片 挂图 录音机 教学过程: 一、激趣导入 1、谁愿意把你最喜欢的古诗背给同学们听? (学生自由背诵) 2、揭题: 今天我们再来学习唐代诗人孟浩然的一首古诗──《春晓》。 3、解题: 看了题目你能猜到这首诗写的是什么季节吗? (春季) 那它写的是一天中的哪一段时间呢? (告诉学生“晓”就是“早晨”的意思,“春晓”就是春天的早晨)春天的早晨,那一定很美吧!快让我们来读读这首诗吧! 二、初读古诗 1、教师范读。 2、自由读课文。 3、检查: 孩子们,你们的音发得真准啊!想把这首诗读得更美些吗? 好,我们先来瞧瞧诗里说了些什么吧? 三、指导朗读 1、结合彩图,了解诗意: 你知道现在是什么季节吗? (春天)是呀,春天到了,天气暖和起来啦,(出示挂图)你瞧,花开得多美呀,到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美,你们昨晚睡得舒服吗?你看,这位大诗人睡得也很香,连早晨天亮了都不知道,是谁把它叫醒的呀?(小鸟)对啦,到处都是小鸟,叽叽喳喳地叫着,好像在说:──(学生自由想象)大诗人一起床,就听到这么好听的叫声,精神真好呀!可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音,就想:园里的花开得那么好,被这风吹了一晚上,不知道掉了多少花瓣下来呢! 2、指导读第一句: 春天的早晨,睡得这么舒服,一醒来听到这么美的叫声,心情真舒畅呀!来,试试看,第一句如何读好呢? ⑴ 生试读。 ⑵ 指名读。 ⑶ 全班读。 3、指导读第二句: 诗人在回想昨晚听到的声音,可以把“回忆”的感觉读出来: 读得轻一些,慢一些。 4、把1、2句连起来读一读。 5、男女生赛读。 四、导背 1、看图试背。 2、分组比一比,看谁背得又快又好。 3、全班齐背。   小学二年级语文《春晓》教学设计 篇3 一、教学目标 情感态度与价值观 深刻的了解大自然的春天,塑造合作精神。 过程与方法 通过参与活动,增强感受美和创造美的能力。 知识与技能 学会用轻柔的声音演唱优美、抒情的歌曲《春晓》。 二、教学重难点 【重点】正确地演唱歌曲《春晓》。 【难点】利用声音、身体律动、打击乐器创编情景剧。 三、教学用具 图片、杯子等供学生创造的教具、钢琴、多媒体、打击乐器 四、教学过程 (一)创设情境,导入新课 复习《杜鹃圆舞曲》 老师引导学生根据音乐表演《杜鹃圆舞曲》。 老师设置问题:春天除了有杜鹃还有那些声音? 学生自由回答。 老师归纳春天万物复苏,大地绿色盎然,同时也带来了美妙的声音,比如河里小鸭子的声音、小燕子的声音、春雨的声音、小草发芽的声音等等,都给了我们美的享受。(展示图片) (二)新课教学 1朗读《春晓》 学生朗读歌词,由老师引导体会诗歌韵味和意境。 学生跟随音乐表演诗朗诵。 2、欣赏《春晓》 老师设置问题:这首歌曲描写了春天的景物,你们说说描写了春天什么样的景物呢? 学生自由回答。 老师归纳在音乐中我们听到了小鸟的叫声、风雨声,还看到了落花,好像给我们展示了春天雨前、雨中、雨后三幅画面。 老师设置问题:歌曲的速度是快的还是慢的?它表达了一种什么样的情绪? 学生自由回答。 老师归纳歌曲的速度是比较慢的,优美、抒情的的旋律好像是在歌颂春天、赞美春天。 3、学唱歌曲 (1)老师弹奏、范唱歌曲 老师设置问题:音乐中从歌词和旋律中有几处不一样的地方? 学生讨论回答。 老师归纳歌曲分三个部分,从歌词中可以看出X部分是诗歌,比较抒情优美;第二部分是以“啦”的形式展开,速度稍快,情绪也变得欢快起来;第三部分又是X部分的再现。歌曲有回归到了优美的氛围中。 (2)学生学唱歌谱 老师一句一句的教唱歌谱,纠正学生歌唱时不正确的节奏和“fa”和“mi”的音准。 学生完整的演唱歌谱。 (3)为乐谱填词 老师引导学生注意一字多音的旋律,并进行示范演唱。 学生学唱歌曲 (4)学生完整的演唱歌曲 4、为歌曲配伴奏乐器。 (1)老师根据歌曲,将学生分为四组。 老师为X组的学生分配三角铁和串铃,表演歌曲的X部分;为第二组的学生分配木鱼和碰钟表演歌曲的第二部分;第三组的同学分配三角铁和串铃表演歌曲的第三部分;第四组的同学演唱歌曲。 (2)学生自由排练,老师指导。 (3)学生表演。 师生评价:三角铁和木鱼X好在每小节的开头,强拍上演奏,串铃要注意时值,不能太长。结尾处大家一起演奏,让声音更加饱满。 (4)学生完整的演奏。 (三)巩固提高 1、创设情境 (1)老师将《春晓》设置为三个情景:雨前、雨中、雨后。 (2)学生分为三组分别代表雨前、雨中、雨后。 2、发挥想象,创造意境 老师设置问题:我们已经说过了,春天有很多种声音特别的美妙,大家回忆一下都有那些声音可以放在雨前、雨中、雨后? 学生讨论回答。 老师归纳春天的雨是非常的清晰动人,小鸟在欢呼、流水声、蛙鸣声、风声、小雨的声音小鸭子的声音等等很多,请同学们发挥小组的能力,根据乐器和材料创造出动人的旋律。 3、学生根据老师提供的材料自制乐器,并创作乐曲。 4、学生表演情景剧:由老师独白每剧的情景,学生投入的表演。 师生评价:将《春晓》的三部分背景音乐分别设置为雨前、雨中、雨后,学生表演时要有表情。 5、学生完整的、有表情的表演 (四)课堂小结 今天我们随着小杜鹃寻找了春天的足迹,聆听了春天的声音,随着《春晓》的歌声感受到了雨前、雨中、雨后的景象,美丽的春天就在我们身边。让我们在优美的歌曲《春晓》的歌声中结束这节课。   小学二年级语文《春晓》教学设计 篇4 教学目标: 1、知识与技能:学会5个生字,理解字词的意思,能借助汉语拼音读准字音,通过朗读课文理解古诗的内容,并能用自己的话说说这首诗的意思,背诵并默写课文,学会学习一般古诗。 2、过程与方法:利用课件引导生看图,读诗、品句进行总结学习。 3、情感态度与价值观:体会诗人的诗意,懂得爱惜春光。 教学重点:理解诗意,体会诗人爱惜春光的思想感情。 教学难点:理解诗意,体会诗的意境。 教学准备:教学软件,实物投影,生字卡片。 教学过程: 一、激发学习兴越导入新课: 1、启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色,(学生结合实际自由说)。 2、电脑演示:雨后春天早晨,鸟语花香的绚丽图景,听配乐朗读古诗。 3、教师简要介绍作者孟浩然(学生注意听):《春晓》是唐代诗人孟浩然所作,他写的田园山水诗很有名。 二、整体感知: 1、自读古诗,要求读准字音,读得连贯,注意读准下列字音:“觉”是多音字,在诗中读jué,啼是二声。(学生自读初步感知) 2、指名说说诗中写了春天的哪些景物(边读边思考)。 三、深入理解 1、结合插图与实际理解前二句诗。 (1)边读、边看电脑演示,边想,这两句诗大致写什么意思(看图自悟,讨论)。 (2)你是从哪些地方可以看出来?(提示学生根据所查字义来分析)充分想象。 (3)结合讨论,具体理解字词。 (4)边读边看文中插图,试着用自己的话说说诗意(电脑显示古诗,学生答出来词义后,电脑再显示答案,屏幕上清楚地展示古诗及注释,有助于学生理解诗句意思)。 2、仿照上面两句的学习方法,读讲后两句。 四、准确把握。 1、自读全诗,说说诗的意思。 2、指名读。 3、指导朗读:启发谈话:多美的春光啊!我们应带着什么感情朗读这首诗呢? (1)确定读诗情感(赞美、喜爱) (2)自己试读 (3)和同学交流 (4)指名读,读读评评,并配乐朗读。 五、课外拓展: 古诗中,描写春天景色还很多,你还知道哪些古诗?说一说大家自学一下,如《春夜喜雨》《咏柳》(学生自学,师点技) 六、总结方法: 掌握了阅读方法后我们就能自学古诗啦,望大家通过自己的努力多学古诗。 设计说明: 遵循学习古诗的一般过程和学生认识事物的一般规律,牢牢抓住朗读这条主线,充分发挥两个画面(电脑资料,学生头脑中的生活画面)的作用,完成教学任务,教学中,师充分利用电脑课件,将春天早晨的绚丽图景展示出来,引导学生看图,读词,品句,达到较好的教学效果,另外本首诗并不难,因此我重视学习方法的教学,当堂课就安排一首难度相当的诗,让学生从学习中掌握学习古诗的一般方法。   小学二年级语文《春晓》教学设计 篇5 【设计理念】 教学要通过动情的语言,借助优美的音乐、图画、场景等,把春天的种种意象变成一首“立体交响曲”,再通过调动学生的知识储备和学生日常的见闻,加以关键点拨,使学生在愉快的状态下接受新信息,充实完善课堂学习内容,把教学一次又一次地推向高潮,让学生感受到春天很美好 【教材分析】 《春晓》一课首先给我们展现的是一幅雨后春晨图。它看似平淡,却韵味无穷。不写繁花似锦,不写芬芳醉人,只用寥寥数笔,就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意,勾勒得淋漓尽致,诗人由喜春而惜春,用惜春衬爱春,言简意浓,情真意切。 【教学目标】 1、知识目标:认识“晓、啼”等生字。 2、能力目标:正确流利地朗读、背诵古诗,积累背诵一些描写春天的古诗。 3、思想品德目标:通过对这首诗的学习,感受春天的美好,培养热爱祖国的传统文化的情感。 【教学重点】识字、写字、朗读、背诵古诗。 【教学难点】感悟春天的美好,热爱大自然的情感。 【教学器具】生字卡片,新词卡片,录音机,磁带。 【教学时数】一课时。 【教学过程】 一、联系课文与生活,为学生学习作好铺垫 师:小朋友,春天已经悄悄来临,睁开你那明亮的眼睛瞧一瞧,竖起你那小耳朵听一听,春天给我们带来了什么。 生:春天来了,柳树姑娘穿上了新衣服,小草从地下钻了出来,鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出业春游了。 生:春天来了,燕子从南方飞回来了,它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀丽风景,青蛙醒了,看见周围的小朋友正忙着种葵花,它赶忙跳出洞口捉虫去了。 师:草青了,树绿了,花儿开了,鸟儿唱起了欢快的歌……多么诱人的春色。多么美好的春光啊!古时候,诗人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇,《春晓》就是其中的一首。 二、以学定教,重视效率 师:我们来学习《春晓》,谁来读一读? 生:(读)春眠不觉晓。 师:学习古诗要从字词入手,你觉得第一行中哪几个字不理解,需要大家帮助? 生:“觉”是什么意思?我不知道。 师:“觉”是多音字,“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”。 生:“眠”是睡觉的意思吗? 师:说得真好,古诗中的一个字相当于现在的一个词。现在你能把这行诗句的意思告诉大家吗? 生:春天的晚上,人们睡得正香,不知不觉天就亮了。 师:学懂诗句要从字词入手,在说整句诗的意思时,你还得根据自己的理解,适当地加上一些字词,有时还要调整一下顺序。 师:试着学一学下面三行。要是你在学习过程中遇到困难怎么办? 生:可以看词语手册,查字典。 师:利用工具书是一种很好的学习方法。 生:可以找老师帮忙。 师:是的,“学问学问,边学边问。 生:也可以和同学讨论。 师:对,同学之间互相讨论,可以产生智慧的火花。 三、在想象中唤醒学生的思维 师:春天的早晨,鸟语花香,风雨过后,落花满地。请小朋友们闭上眼睛,展开想象的翅膀,想想那是怎样的一幅景象? 师:那是一个春天的早晨,你躺在暖暖的被窝里,不知不觉天已经亮了,只听到窗外到处是鸟儿的叫声,鸟儿多么快乐!可是昨天夜里…… 师:闭上眼睛的这会儿,你仿佛看到了什么?听到了什么?你还想到了什么? 生:我好像听到小鸟们停在树枝上互相打招呼:“你早!你早!” 生:我仿佛看到春风把花瓣儿撒在了水面上。 生:我真想变成一片花瓣儿,像小船儿一样漂向远方。 生:我仿佛听到春雨沙沙地下着,看到柳树的枝条上又抽出了一片新绿,桃花的花苞一下子胀大了。 师:是啊,这就是春的气息,这就是春的脚步。《春晓》这首诗虽然只有短短四行,却向我们展示了一幅美丽的风景画,画面上花红柳绿、流水潺潺,活泼可爱的小鸟停在枝头。让我们再来美美的读一读。 师:春天这样美好,有多少诗人曾经赞美过它呀!把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听,好吗? 生:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。” 师:春风真是一位魔术师。 生:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。” 师:“随风潜入夜,润物细无声。”这是多么美妙的意境啊! 生:“迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。” 师:好一个和美的春天。 生:“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处,不知转入此中来。” …… 师:春色真是无处不在啊! 五、注重读写结合 师:春天的美景如此令人陶醉,就让我们以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧! 师:一个充满诗情画意的春天在小朋友们的笔下诞生了。让我们一起欣赏。 生:(读自己写的内容)春天到了,春风妈妈出差回来了。小草乐得钻出了土,桃花乐得笑红了脸,柳树乐得跳起了舞。小青蛙闻到春风妈妈温暖的气息,伸了一个懒腰,活动了一下身子,呱呱叫着:“妈妈,我整整睡了一个冬天,饿坏了,我要吃虫子。” 生:(不甘落后地站起来朗读)春风吹呀吹,小草偷偷地从地下钻出来了,柳树的枝条绿了,桃花的花瓣红了。小朋友在阳光下奔跑着放风筝。周围的一切都变了,变得那么生机勃勃。春天就这样悄悄地走来了。 【板书设计】春晓 孟浩然 春眠不觉晓, 处处闻啼鸟。 夜来风雨声, 花落知多少。 教学反思 这是本学期学的第一首古诗,古诗一直以来都是较为难上的篇章,因为文章简单短小,处于记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得琅琅上口,但是对于其中的寓意,学生又是很难掌握的,把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。 教学时要做到以下两点: 一、让学生自主地识字。 在板书课题后,我让学生读读《春晓》这二个字,然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“春”要读翘舌音,不能念成平舌音。于是我又让学生说说能用什么办法很快记住这两个字,有的说写一写,有的说拆一拆,还有的说可以给它组组词…… 二、从生活情感中体会诗的情感 只有当学生体会到诗人的情感,才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生:当春天来了,你发现周围有什么变化吗?你自己有什么不一样的感受吗?这时学生的话可多了,争先恐后地把自己的发现,自己的感受说了出来,于是我相机地引出诗句“夜来风雨声,花落知多少”,让学生想象春风来时,春雨来时大自然中是怎样的一番景象,于是教室里热闹极了,有的比动作,有的拿画笔画了起来……在学生尽情地抒发自己的情感后,我及时地引导他们说说诗人在看到雨后清晨的美景时的心情,引导学生体会诗人对春天的喜爱。通过对学生的一番引导,当我们再次朗读起诗时,我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来,这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了,更体会到了春天的美丽景色。 改进措施: 第一,应让学生在“问”中发现古诗奥妙无穷。 第二,要让学生在“交流”中理解诗意。 第三,让学生在反复诵读中体会诗的意境,切记超之过及

春江花月夜课件

【 #课件# 导语】教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样,可以丰富教师的教学方式,让教学时间化。优秀的教学课件还能充分提高学生学习的积极性,丰富教学内容,深化教学的内涵。下面是 整理分享的中学语文《春江花月夜》课件,希望对你们有帮助!中学语文《春江花月夜》课件篇一 【教学目标】 1、培养学生在诵读中感悟诗歌的能力。 2、掌握诗歌鉴赏的基本方法——赏析意象、品味意境、把握情感。 3、分析本诗感情表达的层次结构,体会画面美、哲理美、情感美的融合。 【教学重点】 赏析意象、品味意境、把握情感。 【教学难点】 诗歌中景、理、情的融合。 【教学方法】 1、借助多媒体,合作探究、缘景明情。 2、朗读法。 【教学过程】 一、导入新课 曾经有一位诗人,因为一轮明月,引发了一串灵感,成就了他在诗坛上的千秋美名。他就是初、盛唐时期的诗人张若虚,这首诗就是千百年来无数人为之迷恋、倾倒的《春江花月夜》。 二、配乐朗诵,整体感知 以“月”为典型意象。 月的流动变化过程:月生——月悬——月斜(月落)。 三、赏析诗歌 (一)一、月生 原文: 春江潮水连海平,海上明月共潮生。滟滟随波千万里,何处春江无月明。 江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。 1、意象 提问:开头八句写了什么意象?请找出来。 2、意境 提问:这里的景物描写有何特点?构成了一种什么样的意境? 3、学生朗读。 (二)二、月悬 原文: 江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月,江月何年初照人。 人生代代无穷已,江月年年望相似。不知江月待何人,但见长江送流水。 1、提问:这样的良辰美景,引发了作者怎样的遐想?感情基调是怎样的? 2、朗读。 (三)三、月落 游子思妇情 1、两地相思 原文: 白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子,何处相思明月楼。 2、思妇怀远 原文: 可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来。 此时相望不相闻,愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文。 3、游子思归 原文: 昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家。江水流春去欲尽,江潭落月复西斜。 斜月沉沉藏海雾,碣石潇湘无限路。不知乘月几人归,落月摇情满江树。 小结: 《春江花月夜》在思想与艺术上都超越了以前那些单纯模山范水的景物诗,“羡宇宙之无穷,哀吾生之须臾”的哲理诗,抒儿女别情离绪的爱情诗。诗人将这些屡见不鲜的传统题材,注入了新的含义,融诗情、画意、哲理为一体,凭借对春江花月夜的描绘,尽情赞叹大自然的奇丽景色,讴歌人间纯洁的爱情,把对游子思妇的同情心扩大开来,与对人生哲理的追求、对宇宙奥秘的探索结合起来,从而汇成一种情、景、理水交溶的幽美而邈远的意境。诗人将深邃美丽的艺术世界特意隐藏在惝恍迷离的艺术氛围之中,整首诗篇仿佛笼罩在一片空灵而迷茫的月色里,吸引着读者去探寻其中美的真谛。 四、拓展 回顾曾经读过的与“月”有关的诗歌。 如:举杯邀明月,对影成三人。——李白《月下独酌》 春花秋月何时了,往事知多少。——李煜《虞美人》 明月几时有,把酒问青天。——苏轼《水调歌头》。 五、作业 课后搜集、整理古典诗歌中关于“月”“落花”“流水”等意象的诗歌,总结古典诗歌中这些意象的普遍含义。 中学语文《春江花月夜》课件篇二 教学时数:2学时 授课类型:理论课 教学目的要求: 1.赏析本诗的景、情、理,提高鉴赏诗歌的能力。 2.提高学生联想和想象能力,进入诗歌意境。 3.了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉,以提升诗歌鉴赏能力。 教学重点难点: 1.展开联想和想象,进入诗歌意境。 2.景、情、理如何有机地融合的。 教学方法与手段: 1.借助多媒体教学,朗读吟诵。加强朗读训练,使学生通过吟诵感受春江月夜的美景,初步把握作者的感情。 2.意境再现。启发学生的创造性想象,再现春江月夜幽美的情景。 3.情感把握。通过诗歌中意象的分析,深刻领悟作者在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的的哲理。 教学内容及过程: 一.导入: 自古以来,月是个永恒的主题,伴随着人类的脚步,关注着苍生的冷暖,千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象,在此之中倾注了他们的爱恨情愁,寄托了他们的悲欢离合,展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征,创造了许多优美的审美意境;月亮也是人类相思情感的载体,她寄托了恋人间的相思,表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下,月亮又有了失意的象征,引发了许多失意文人的空灵情怀。那高悬于天际的月亮,也引发了人们的哲理思考,因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空,看见朗朗明月之时,心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句:“月出皎兮,佼人僚兮”(《诗经陈风月出》),“春花秋月何时了,往事知多少?小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中”(李煜《虞美人》),“海上生明月,天涯共此时。情人怨遥夜,竟夕起相思”(张九龄《望月怀远》),“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡”(李白《静夜思》),“明月松间照,清泉石上流”(王维《山居秋暝》),“兔寒蟾冷桂花白,此夜姮娥应断肠”(李商隐《月夕》),……关于写月的诗,不胜枚举。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛,就有这样一位诗人,因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名,这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚,这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。而诗人张若虚也凭借这一首诗即“孤篇盖全唐”。就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。 二.作者介绍及背景提示 (一)作者 张若虚(约660-约720),扬州(治所在今江苏扬州)人。曾任兖州兵曹。中宗神龙(705-707)年间,与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融等俱以文词俊秀驰名于京都,其与贺知章、张旭、包融并称为“吴中四士”。玄宗开元时尚在世。 其诗描写细腻,音节和谐,清丽开宕,富有情韵,在初唐诗风的转变中有重要地位。但受六朝柔靡诗风影响,常露人生无常之感。诗作大部散佚,《全唐诗》仅存2首,其一为《春江花月夜》,乃千古绝唱,是一篇脍炙人口的名作,有“以孤篇压倒全唐”之誉;另一首诗是《代答闺梦还》。 (二)作品介绍 《春江花月夜》为乐府诗。 作者吸取了南朝民歌的内容形式,以和谐的歌调,点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景,抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美,抒情幽怨缠绵,言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律,使诗歌的内容和形式达到了完美统一,为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌,铺垫了基础。对诗歌的继承和发展,影响极为深远。 被闻一多先生誉为“诗中的诗,顶峰上的顶峰”(《宫体诗的自赎》)的《春江花月夜》,一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚,也因这一首诗,“孤篇横绝,竟成大家”。 三.指导诵读,以读传情,读、悟交融。 要求学生在欣赏配乐朗读时,展开想象,把语言文字还原成既符合原作的描绘、而又带有学生自己审美情趣的画面,进而走进这画面中去。 四、赏析诗歌 (一)开头八句为第一部分,依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色,侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。 这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。由远及近,由大及小,描绘出一幅春江花月夜的景象。江潮浩瀚,与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上,万里的春江,无不在明月朗照之下!江流绕着芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林,好象铺上雪珠一样。月色如霜,所以霜飞也就无从察觉;洲上的白沙与月色融合,也看不分明了。 问题:在前几句诗中,诗人写到了哪些意象?请展开联想和想象,用自己的语言描绘这幅画面。 这一部分描绘的画面意境要点: 春江的潮水涌动,仿佛和大海连在一起,气势宏伟,这时一轮明月伴着潮头冉冉而生,明月与江潮相互辉映,波光粼粼,哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野,花林闪着银光,空中月光似天降流霜,江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。 (二)接下八句为第二部分,由月之“照”人,从描写景色转向思考人生,思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。 诗人在感受无限美景的睹月思情,又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。诗人身处江天一色,毫无纤尘的纯净之境,不禁对空中这轮孤月发出奇想:究竟是谁最先在江畔看见这明月呢?江月又在什么时候开始照着人呢?人生代代绵延无已,但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗?但月下只有滔滔不绝的江水。 (三)余下二十句为第三部分,由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离情别绪,讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。 具体而言,这一部分又可分为两层: 从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层,写思妇怀人;这里写思妇想念游子的情形十分别致,月光无处不在,玉户帘上是月,捣衣砧上是月。那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上,似乎想要安慰她,但是思妇见月,更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去,又想把帘子卷起来,以便把上面的月光卷去,可是这恼人的月光“卷不去”,“拂还来”。那无边的月光,笼罩着一切,鸿雁不停地长飞,仍然飞不出无边的月光去,水底鱼龙泛起阵阵波纹,思妇只好托月华来遥寄相思了。 从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层,写游子想家。 最后这几句写落月,落花闲潭,春光将老,隐含思妇青春将逝。在这春江花月夜,不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下,游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。 诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景衬托离别之苦;又以江月与人生对比,显示人生的短暂,而在短暂的人生里,那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉,但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往,对青春年华的珍惜,以及对宇宙、人生的探索,境界是相当开阔的。 这首诗从月生写到月落,把现实的情景和诗中人物的梦境结合在一起,写得迷离恍惚,气氛朦胧。诗的感情随着月下景物的推移逐渐展开、变化,忽此忽彼,亦虚亦实,跳动着,断续着。有时让人觉得难以把握,但又觉得有深邃的东西在里边,值得深入发掘。这就是人生的短暂,离别的痛苦,以及青春的美丽。 诗题中的五个字:春、江、花、月、夜,全都点到了,但又有重点,这就是“月”,其它四个字都是陪衬。诗人从月生开始,继而写月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀,然后就月下的思妇反复抒写,最后以月落收结。有主有从,主从巧妙地结合在一起,构成完整的诗歌意境。 五、艺术特色 1.借景抒情,情景交融。 清人徐增在《而庵说唐诗》中说:“此诗如连环锁子骨,节节相生、绵绵不断,使读者眼光正射不得,斜射不得,无处寻其端绪。‘春江花月夜’五个字,各各照顾有情,诗真艳诗,才真绝才也。”第一部分描写明月照耀下的江水花林景色,以明月的渐渐升起为中心,紧扣题目中春、江、花、月、夜五字逐步展开,最终构成一幅天地一体、色彩绚丽的完整图画,为下面的对景抒情打下基础。第二部分,写江月永照,引发生命短暂;用明月常圆,引发人间常别。通过景与情的对比,抒发了作者月圆人难圆的感叹。最后一部分,主要用月照、春归、花落、雾漫、月残来引发思妇游子的相思之情。这里,景与情相互烘染,离别之苦显得更加浓重。 2.运用多种手法,表达游子思妇相思之情。 为了让诗句生动形象,诗中多处用了比喻。如“月照花林皆似霰”,写花林好像披上一层霰雪。这个比喻的妙处是,它不仅生动地再现了月光之下,花林一片白蒙蒙的绮丽景象,而且与下一句把月光比喻成霜,构成了有机的联系。“空里流霜不觉飞”,写空中,是抬头仰望所见。这里由花林似霰,进而联想到月光如霜。在比喻的方法上又有了变化;上句是明喻,这句是暗喻。而且虽则如霜,却只觉得它像水似的“流”,而不觉得它像霜那样“飞”,这就写出了月光的柔和细腻。“不知江月待何人,但见长江送流水”两句中的“送”、“待”两字,则是运用了拟人化手法。把月亮写得很有感情,为了见到它期待的人,可以年年长明不衰。诗人由仰望月轮,又低头见长江“送”走的一江春水。人生、人的青春,不就是被这滔滔流水“送”走的吗?“落月摇晴满江树”,则是运用了双关修辞。“摇晴”双关“摇情”,如同刘禹锡《竹枝词》中的“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”。这个双关的“晴”字,正写出了游子思妇相思不得相见的苦情。诗中有许多写景之句,实际上是通过暗示手法抒写相思之情。“白云一片去悠悠”,暗示游子远去,“月徘徊”,暗示思妇徘徊楼台、望月思人;月照“妆镜台”,暗示思妇对镜伤怀;月光“卷不去”、“拂还来”,暗示相思之情缠绵悱恻、难以排遣;“光不度”,暗示情不变;“梦落花”,暗示春将尽;“落月复西斜”,暗示游子夜夜望月思归等等,都使人与物、情与景达到了水乳交融的境界。烘托和铺垫手法的运用,也值得读者注意。第一部分由春江引出明月,渐次引出花林、芳甸。江伴月,月伴花,把“春江花月夜”自然组合成一个优美完整的画面,谱写了一首春的颂歌,这首春的颂歌又反衬着春的忧愁。接着诗人面对春江明月,抒发宇宙永恒的感悟,从中寄寓着对人生短暂的深沉慨叹。这种慨叹,以其意味深长的哲理对诗的情调进一步铺陈了感伤的气氛。然后推出游子、思妇“相望不相闻”的情思哀愁。这是诗的精华、高潮部分。它的形成与诗人层层铺垫、步步烘托有关。汇细流而成江海。读者的欣赏正好沿波讨源,渐入佳境,随步步烘托而达高潮。 3.语言优美自然,韵律婉转。 全诗三十六句,每四句一韵,首句入韵。对仗工整平仄相间,加上顶真与反复的运用,推动了时间的推移和空间的转换,展现了相互联系而又不断变化的画面与思绪,从而使语言清新流畅,顿挫悠扬,琅琅上口,连绵不绝。 思考练习题 一.划分这首诗的层次,并概括各层意思。 二.如何看待这首诗的思想价值。 三.分析这首诗的烘托与铺垫手法。 四.找出诗中有暗示意义的写景句,并说明其暗示意义。 五.朗读并背诵这首诗。中学语文《春江花月夜》课件篇三 一、导入新课 这是一种朦胧的美,如梦如幻,悲凉而又轻盈;这是一种纯粹的美,超于象外,宁静而又清纯;这是一种跨越时空的穿越与打动,一切世俗的丑陋与鄙俗都在诗意的的光泽中消融;这是一场无声的细雨,慢慢的浸润这人世间的每一个角落,然后任情感汇集成河流,千年不息,一直流到宇宙的那一端…….这就是《春江花月夜》,这就是一千年来给了无数人心灵滋养的大爱与大美的《春江花月夜》,今天就让我们融进这片神奇的境界,去共同感受这份优雅与华美吧。 二、整体感知,理清思路。 1、欣赏朗诵视频,初步感受诗歌的意境美。(首先我们一起来欣赏一段课文的朗诵视频) 2、欣赏完视频后,有什么感受?诗歌美、画面美、声音美。那你们也来有感情的读一读,怎么样?在读的时候,希望大家能沉浸到诗歌所创设的意境中,并尝试着把文字想象成一幅幅画面,来个自我陶醉式的朗读。 3、由学生推荐两位同学朗读。 4、分组齐读。 5、这首诗是山水诗?哲理诗?还是爱情诗? 明确:前八句写景,后八句阐发哲理,后二十句抒情,抒情部分前十句写思妇怀人,后八句写游子思乡。 三、合作探究,赏析诗歌。 分组讨论:按内容分为四组品味和赏析诗句,可以整体说,也可以选取其中一两句,或者就个别用词炼字来谈。 明确要求:赏景要抓住意象,分析意境;析理要明确观点,谈谈自己见解,结合以往古诗文谈谈体会;明情要分析形象,弄清景和情之间关系。 (一)、学生赏析诗歌的景物美 1出示诗歌前八句(幻灯字幕)。 春江潮水连海平,海上明月共潮生。滟滟随波千万里,何处春江无月明。 江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。 3我们请一位同学描绘一下他根据诗文所想象的画面吧。 4、问:这几句诗中,诗人写到了那些意象?这些景物有什么特点?(用短语概括一下) 讨论明确:春、江、花、月、夜。诗人用细腻的笔触,创造了一个神话般美妙的境界,他笔下的春江花月夜是如此的幽美恬静、澄澈空明。(板书) (二)、学生体会诗的哲理美 1、导:清明澄澈的天地宇宙,仿佛使人进入了一个纯净的世界,这就自然引起了诗人的遐思冥想,诗人想到了什么呢?(幻灯字幕) 江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月,江月何年初照人? 人生代代无穷已,江月年年只相似。不知江月待何人,但见长江送流水。 2、问:本段引发出怎样的人生哲理问题?(学生展示想象作文) 学生回答、教师诗人想到了人生的哲理与宇宙的奥秘。江月总是以她“年年只相似”的姿容升起、江水还是年年川流不息,苍天不老,然而生命短暂,作者似乎颇有“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”的感触,感叹人生易老、感叹人生苦短。张若虚在此处别开生面,他认为个人的生命是短暂有限的,而人类的存在则是绵延久长的,因而代代无穷已的人生就和年年望相似的明月得以共存,作者虽有对人生短暂的感伤,但并不是颓废与绝望,而是一种欣慰,而是缘于对人生的追求与热爱,全诗的基调“哀而不伤”,充盈着热烈与达观。 (三)学生赏析诗的情感美 1,导:如此良宵,如此美景,人生能得几回逢?然而诗人的笔触由大自然景色又转到了人生图像,展示下半篇的(幻灯)字幕。 白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子,何处相思明月楼。可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻,愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文。昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家。江水流春去欲尽,江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾,碣石潇湘无限路。不知乘月几人归,落月摇情满江树。 3、重点赏析“思妇怀远”片段。(幻灯)品味:“玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来。”里思妇的绵绵情思。它令我们想到 明确:花自飘零水自流。一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,又上心头。李清照《一剪梅》 无言独上西楼,月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断,理还乱。是离愁。别是一般滋味在心头。李煜《相见欢》 分析:卷不去,拂还来的动作动作细节,生动的表现出思妇内心的惆怅和迷惘,而鱼雁又无法传递情思,愁苦倍增。思妇只好托月华来遥寄相思了。这“卷不去”,“拂还来”的既是月色,也是思妇绵绵不绝的相思之情_。 4、最后八句写游子思归,通过什么来烘托的? 明确:诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。 5、赏析:不知乘月几人归,落月摇情满江树。 明确:通过这些意象的描写,更衬托出他凄苦的寞寞之情,渲染了他的孤寂,加深了他的乡思。这结句的摇情,不绝如缕的思念之情,将月光之情游子之情诗人之情交织成一片,洒落在江树上,也洒落在读者心上,情韵袅袅,摇曳生姿,令人心醉神迷。 四、小结: 诗人把春江花月夜的背景渲染得空灵而又朦胧,把游子思妇的离别相思情怀抒写得深挚而缠绵。对人生、宇宙奥秘的思索表达得深邃而邈远。融诗情、画意、哲理于一体。 春江花月(景) 幻灯展示春江花月夜宇宙人生(理)完美融合 思妇游子(情) 五、作业: 全篇向我们展示了春的温情、江的奔放、花的娇美、月的朦胧、夜的静谧。其中“月”乃诗之魂。综观全文,从月生为起始,到明月高悬,再到月斜,最后以落月作结,“月”乃诗中情景兼容之物。古典诗词中,月似乎成了人生命情怀的一种寄托,从中我们感受到了“波心荡,冷月无声”的寂静凄凉,“明月照松间”的宁静恬淡;感受到了“雁子回时,月满西楼”的相思,“杨柳岸晓风残月”的清苦;感受到了“人生如梦,一樽还酹江月”的惆怅无奈,还有“一夜飞渡镜湖月”的梦幻神奇…… 你知道的古典诗歌中关于“月”的意象的诗句有哪些?试找出一些来。并结合整首诗分析意象所蕴含的情感,并概括该意象在中国古典诗歌中的一般情感寄寓。 例:1、游子征夫思乡之情:秦时明月汉时关,万里长征人未还王昌龄 2、女子相思怀远之情:云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼李清照 3、离愁别绪之情:今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月柳永 4、怀古伤今之情:淮水东边旧时月,夜深还过女墙来刘禹锡 5、感叹宇宙永恒人生短暂:今人不见古时月,今月曾经照古人李白 六、在乐曲声中结束。 板书 春 江、赏景-----寂静幽美 花、析理-----哀而不伤 月、明情-----哀伤悲凉 夜

春酒课件

1.《陋室铭》

就学生认为“可以调素琴,阅金经”是虚度年华的表现展开讲解

2.《口技》

要求就文言文得题目展开讲解

3.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》

要求重点品味第七段句子的含义

4.《故宫博物馆》

要求以本文为例上一堂写作课

5.《海燕》

海燕的象征意义;写海燕为什么要写其他动物;太阳暴风雨代表了什么 。

6.《桃花源记》

说课形式,使用六环节教学法,试组织一堂语文口语课。要求突出重点,与学生有积极的互动;准备时间20分钟。

7.《济南的冬天》

出示了两句话,要求流利有感情地朗读;品味拟人的表达效果。

8.《醉翁亭记》

要求:设计题目帮助学生理解“醉”的含义;示范朗读第一段,要有感情。

9.《沁园春雪》

要求:突出教学重点,让学生更加容易接受,提高学生的情感价值观。

10.《紫藤萝瀑布》

教会阅读技巧,推荐理由。

初中语文试讲面试注意事项:一般情况下,试讲主要是考察教师的教态,仪容仪表,思维表达能力之类的。所以你试讲的内容一定要思路清晰,也就是说要一环扣一环,讲什么内容出什么的题都要在备课的时候考虑好。

教态主要是你要穿着整齐大方,在讲课过程中要与下面的评委有一定的互动,最忌讳的是背对着评委自己看着黑板讲。

春风课件

作为一无名无私奉献的教育工作者,常常需要准备教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗?以下是我精心整理的小班语言教案:春风,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 小班语言教案:春风1 教学目标 1、在理解诗歌内容的基础上学习念儿歌。 2、引导幼儿认识春天的特征,感受春天的美丽。 3、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。 4、喜欢并尝试创编诗歌结尾,并乐意和同伴一起学编。 教学准备 观察过春天的景色,对春天的特征有初步的了解。 根据儿歌内容制作的大书一本。 教学过程 (一)谈话导入 知道现在已经是春天了 师:“你们知道现在是什么季节吗?” “春天到了,你们知道春天有些什么呀?” “张老师带来了书,里面藏着许多关于春天的秘密,让我们一起来看看吧。” (二)观察理解大书的内容 1、观察第一页上的“春风” “看,这是谁啊?” “春风吹在身上有什么感觉呢? “春风轻轻地吹来,柔柔的,吹在身上很舒服。” 2、观察画面“柳树” “春风又吹向了谁?” “柳树怎么样了?” 小结:“春风一吹,把柳树给吹绿了!” “春风吹绿了柳树,我们一起说!” 3、观察画面“桃花” “春风还吹了谁?” “桃花怎么样了?” “是谁把桃花吹红的呀?”(引导幼儿用诗歌的语句表述。) 4、观察画面“蝴蝶” “咦,是谁来了?”(蝴蝶) “是谁把蝴蝶也请来了呢?”(用诗歌的语句回答) 5、观察画面“青蛙” “猜猜,又有谁会来呢?” “冬天的时候青蛙在干吗?” “那现在呢?”“是谁把它们叫醒的? “来,我们也来做一只小青蛙,让春风把我们吹醒。” 师做春风,并念儿歌:春风吹醒了青蛙。 6、观察画面“小雨” “春风还给我们带来了谁?” “噢,小雨轻轻地落下来了,那小雨怎么会落下来的呀?” “来,我们一起来学学,春风吹得小雨轻轻地地下。” 7、观察画面“种花” “那春风吹来的时候,我们小朋友在做些什么呢?” “原来小朋友去种花了!” 8、观察画面“芽儿发” “春风一吹,谁出来了呢?” “哎,小芽是从哪里钻出来的呀?” “小芽从泥土里钻出来,我们可以用一个好听的词叫:芽儿发。” 引导幼儿学做小芽从泥土里钻出来的样子,边做边说:春风吹,芽儿发。 (三)学习儿歌 1、师幼共同边看书边念儿歌 “刚才我们把大书一页一页仔细地看了一遍,现在让我们连起来再看一遍,一边看一边说,好吗?” 2、幼儿再次跟念儿歌 “这首儿歌可真好听,让我们再来边看书边念,会念的小朋友可以念得快一点,还不太会念的小朋友可以轻轻地跟着念!” 3、师幼边做动作边念儿歌 “哎呀,老师手里拿着书,都不好做动作了,让我们把书放边上,我们一起边念边做动作。” (四)延伸 春天还会有哪些秘密呢?那让我们一起到外面去找一找,说一说好吗? 教学反思 本次教学活动我将诗歌内容以大图书的形式呈现,借助画面来帮助幼儿理解诗歌内容。在引导的过程中,我针对小班孩子的学习特点,通过表演诗歌中的角色来增加学习的趣味性,也让幼儿更好的理解了诗歌,并自然地运用了诗歌中的语句来表述。在完整学念儿歌时,我层层递进,从边看书边轻声跟念→再次跟念→不看书,边念边做动作→有表情的朗诵。不同形式的朗诵方式,帮助孩子们完全的掌握了整首儿歌,同时也没有使孩子感觉到反复朗诵的枯燥。对于儿歌的名字,在本次教学活动中我没有特意的去引导,其实在活动一开始的第一张画面,就是“春风”的形象,实际也就告诉了孩子这首儿歌的名字。而在之后的每次完整朗诵之前,我都会问:“这首儿歌说的是谁呀?”也就自然地将名字蕴含其中了。 小班语言教案:春风2 目标 理解诗歌内容,学说诗歌中的语言。 内容 《春风》 准备 PPT。 重难点 理解诗歌内容,学说诗歌中的语言。 活动过程 一.歌曲《春天》导入。 1、师:我们前两天学过春天那首歌你们还记得吗?歌词里的春天有什么变化?你喜欢春天吗?今天老师也给你们带来一副关于春天的图片,大家请看!(出示PPT) 二.观图,理解诗歌内容。 师:我们一起来看看春天的美景,你在图中看到了什么?师:边看图片边说“春风一吹,芽儿萌发。”师:让我们一起快看看,谁来了?幼:“燕子”。燕子是被春风吹来的。师:。是怎么来的?幼:“吹来了燕子”师:我们一起看看还有谁来了?幼:“青蛙”。师:青蛙是被春风,吹来的还是吹醒的。你是怎么知道的?师:快找找图片中的柳树有什么变化?幼:变绿了。一起来用完整的话来说一遍“吹绿了柳树”。师:我们来看看,有小朋友认识这些漂亮的花吗?师:认识山茶花。师:山茶花红了,“吹红了山茶”。师:春天发生了这么多变化?小雨也要来和大家一起玩,“吹得小雨沙沙下,我们一起去种瓜。” 三.学习朗诵诗歌。 其实这幅好看的图片是一首好听的诗歌,你们听!教师朗诵诗歌,让幼儿感受诗歌得优美。 1、教师领读;幼儿跟读; 2、师幼完整朗诵诗歌; 3、诗歌游戏。教师说前半部分幼儿说后半部分;分组比赛,看谁说的最好。 四、幼儿进行诗歌表演。 小班语言教案:春风3 活动目标: 1、 理解诗歌,初步感知春风吹过,大地的色彩和生气。 2、 借助图夹文的儿歌的提示,能有序的朗诵儿歌,并用绘画的形式尝试仿编儿歌。 3、 初步产生热爱大自然的情感。 活动准备: 1、 幼儿用书人手一册,彩色笔若干。 2、 实物展示仪一台。 活动过程: 1、 通过提问的`方式,初步感知春天的气息。 ① 教师:春天到了,春风吹过来,春天是一片怎样的景象呢? ② 鼓励幼儿大胆的讲述对春天的认识。 2、 教师将幼儿用书放在实物投影仪上,展示出来。幼儿一边看画面,一边听教师朗诵儿歌《春风》,提问: ① 春风吹过,树会怎样? ② 春风还会吹来什么?吹醒什么呢? 启发幼儿用儿歌中的句子讲述儿歌的内容。 3、 教师引导幼儿看图夹文儿歌,师生共同念儿歌。 4、 师生轮流念儿歌,教师念儿歌的前半句,幼儿手指图念儿歌的后半句。 5、 启发幼儿想一想:春风还吹来了什么?鼓励幼儿结合自己对春天的认识,大胆的仿编儿歌。 6、 组织幼儿在幼儿用书上大胆地画一画“春风”,让幼儿自主地与同伴交流,并念念仿编的儿歌画面。 7、 师生共同阅读画面《春风》,并完整的念儿歌。 教学反思: 本次教学活动我将诗歌内容以大图书的形式呈现,借助画面来帮助幼儿理解诗歌内容。在引导的过程中,我针对小班孩子的学习特点,通过表演诗歌中的角色来增加学习的趣味性,也让幼儿更好的理解了诗歌,并自然地运用了诗歌中的语句来表述。在完整学念儿歌时,我层层递进,从边看书边轻声跟念→再次跟念→不看书,边念边做动作→有表情的朗诵。不同形式的朗诵方式,帮助孩子们完全的掌握了整首儿歌,同时也没有使孩子感觉到反复朗诵的枯燥。对于儿歌的名字,在本次教学活动中我没有特意的去引导,其实在活动一开始的第一张画面,就是“春风”的形象,实际也就告诉了孩子这首儿歌的名字。而在之后的每次完整朗诵之前,我都会问:“这首儿歌说的是谁呀?”也就自然地将名字蕴含其中了。 小班语言教案:春风4 一、活动目标: 1、学习儿歌,初步认识春天的特征2、初步学习用适当的词语更换诗歌中的事物二、活动准备: 根据儿歌内容制作的图片三、活动重难点: 重点:初步学习儿歌,说准儿歌中运用的动词难点:用适当的词语更换诗歌中的事物四、活动过程: 1、欣赏学习诗歌(1)教师出示图片,引导幼儿观察图片上画的是什么季节?你们是从什么地方看出是春天? 启发幼儿从柳树发芽了,小草长出来了,花儿开放了,蝴蝶飞舞等春天的特征进行描述,结合自己的经验谈谈对春天的认识。 (2)教师朗诵诗歌,在朗诵的同时按儿歌顺序指点图片上的景物,帮助幼儿理解诗歌的内容,让幼儿感觉句子的韵律和节奏。 (3)幼儿跟着教师一起念儿歌2~3遍引导幼儿理解“吹绿” “吹红” “吹来” “吹醒”等词的含义。 春天为什么能吹绿了柳树?春天为什么能吹红了桃花?(春天到了,天气变暖了,各种树木开始发芽生长了。 )吹醒了青蛙是什么意思?(春天到了,天气变暖,动物们从冬眠中醒来了,开始了它们的活动了。 )(4)幼儿根据理解朗诵诗歌,初步学会有感情有节奏地朗诵,采取逐渐抽取图片帮助幼儿学习巩固所学内容。 2、仿编儿歌(1)春天真美,春风一吹,吹绿了柳树,还吹红了什么?幼儿讨论引导幼儿学习句式“吹×了××”启发幼儿用适当的词语更换原儿歌中某些名词,学习仿编儿歌。 (2)将仿编部分的结构与原诗歌连起来朗诵,对幼儿进行表扬。 3、活动。 “小朋友们,春天这么美,一起跟着老师去外面寻找春天的足迹吧” 结束本次活动。 `活动反思: 1、小班幼儿的语言学习应从具体的实实在在的只管形象出发,启发幼儿发准字音,学习字、词、短句。在本次活动中,我首先准备了与儿歌内容相关的挂图,活动开始让幼儿围绕挂图上的内容展开讨论,讲述。图片的顺序表现儿歌中事物的出现顺序,引导幼儿按顺序进行学习。启发幼儿创编春风一吹会出现的事物。 “吹绿了柳树,还吹绿了什么?还吹红了什么?” 幼儿在这个环节中思维比较敏捷,想象力丰富。 例如吹醒了小鱼……边说边做动作,努力将音乐、动作等方面自然地整合在这节语言活动中,这种整合有利于幼儿主动、积极地学习和掌握新的语言信息,更有利于幼儿对学习内容的理解和表述,从而促进语言表达能力的提高。 2、幼儿对任何事物的认识都是从具体到抽象,再形成概念,我们有春游活动做基础,首先对春天赶兴趣,有话可说,有话可讲。 《纲要》 中指出: 语言能力是在运用地过程中发展起来的。 发展幼儿语言地关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说的语言环境。当幼儿对学习发生兴趣或者需要时,就会产生动力,主动去学习,并能获得良好效果。在活动中,我让幼儿谈谈自己对春天的认识,使幼儿在情感上感到亲切,从内心里有想去说的愿望,促进自身发展,这节活动幼儿的学习效果也较为理想,学习兴趣也较浓。 3、幼儿的有效学习是需要有学习策略支持的,好的学习策略能帮助所有孩子成为主动学习者,在活动中我抓住了表示动作的词,迁移了艺术活动中的替换歌词的方法,有意识地进行,创编实现教育策略向学习策略转化,使幼儿成为主动学习者。 4、本活动中幼儿儿歌基本学会后,我就有意识的采取退位的方法,采用逐渐抽走图片的策略,至幼儿独立完整说出儿歌内容,让幼儿独立完整表述,教师及时给予物质与表扬,帮助他们建立自信心和自豪感。 小班语言教案:春风5 活动目标: 1、感知春天的美丽景色,初步理解诗歌。 2、借助图夹文的诗歌的展示,能有序地有感情地朗诵诗歌。 3、初步产生热爱大自然的情感。 活动准备: 文字及图片、磁带 活动过程: (一)、打开窗户,感知春风。 教师:教室里的树叶为什么会跳舞?(风的吹动) 教师解释词语“春风”。 (二)、理解、学习诗歌《春风》。 1、幼儿听录音教师出示相应的图片。 2、提问:春风吹来,发生了什么变化?引导幼儿创编简单的动作。教师根据幼儿的回答出示相应的文字。 3、师生共同边看图示边念儿歌。 (三)、表演儿歌。 1、教师念儿歌,幼儿用动作表演。 2、部分幼儿念儿歌,部分幼儿用动作表演。 (四)、幼儿尝试仿编儿歌。 教师:春风还会吹来了什么呢?鼓励幼儿结合自己对春天的认识,大胆地仿编儿歌。 活动延伸: 带领幼儿到室外感受春天的变化。 小班语言教案:春风6 活动目标: 1、欣赏儿歌,感受春天的美丽,初步认识春天的特征。 2、初步学会用适当的词语更换儿歌中的某些名词。 活动准备: 1、观察过春天的景色,对春天的特征有初步的了解。 2、根据儿歌内容制作的ppt课件。 活动过程: 一、欣赏儿歌。 1、谈话导入活动。 (1)提问:现在是什么季节啊?你都看到了什么? (2)小结:春天真美啊,有绿绿的柳树,红红的桃花,可爱的蜜蜂美丽的蝴蝶都飞来了。 2、看图理解儿歌内容。 (1)欣赏儿歌。 提问:你听到了什么? (2)看ppt欣赏儿歌。 提问:春风吹绿了什么?吹红了什么?老师根据幼儿的回答逐一出示图标。引导幼儿用儿歌中的句子来说一说。 3、老师采用边念儿歌边表演的方法和幼儿一起学念儿歌,注意引导幼儿理解“吹绿”“吹红”“吹来”“吹醒”等词的含义。 春风为什么能吹绿了柳树?春风为什么能吹红了桃花?吹醒了青蛙是什么意思? 4、幼儿朗诵儿歌,初步学会按节奏朗诵。 二、仿编儿歌。 启发幼儿用适当的词语更换儿歌中的某些名词。 春天真美,春风一吹,吹绿了柳树,吹红了桃花,还吹绿了什么?吹黄了什么?春风一吹,吹来了蝴蝶,还吹来了谁?引导幼儿结合观察到得知识仿编儿歌的句子。

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