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课桌有多长;教学课题:课桌有多长;教学内容:北师大版二年级数学教材上册第51、52;教学课型:新授课;教学准备:直尺、课件;教学目标:;1.经历用不同的工具测量同一物体长度的过程,体会;2.认识厘米,体会厘米的实际意义;3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米;教学重点:让学生初步建立对1厘米的印象;教学难点:能用刻度尺测量较小的物体长度;教学过程:课桌有多长

教学课题:课桌有多长

教学内容:北师大版二年级数学教材上册第51、52页

教学课型:新授课

教学准备:直尺、课件

教学目标:

1.经历用不同的工具测量同一物体长度的过程,体会统一长度单位的必要性。

2.认识厘米,体会厘米的实际意义。

3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米),能估计较小物体的长度,会用刻度尺测量物体的长度。

教学重点:让学生初步建立对1厘米的印象

教学难点:能用刻度尺测量较小的物体长度

教学过程:

一、问题情境,引入课题

师:看!我们教室的课桌摆得多整齐呀。想不想知道这些课桌的长度?(想!)。 师:好,我们这节课就来学习“课桌有多长”这一课的内容。

(演示课件2,板书课题——课桌有多长)

二、自主探索,讲授新知。

1、估计课桌有多长

师:(把代替课桌的纸板粘到黑板上,师边说边用手在纸板上比划长度)我们课桌的长度是一样的!你能想到用什么工具测量出它的长度呢?哪位同学愿意来说说? (学生回答采用铅笔、书本、手等工具,老师把方法依次写在黑板上)

师:好!谁愿意采用以上的工具上来测量一下?(指名学生拿工具上黑板动手测量) 板书:

铅笔: 3枝

手:4拃

书本:2本

师:同样的课桌,为什么测量出来的结果都不一样呢?谁来说说原因? 生:因为他们用的工具不一样,测量结果就不一样。

师同意她的说法吗?(同意!)没错!测量同样的物体使用的工具不同,结果就会不同,只有当工具相结果才会相同,我们要找一个统一的测量

工具进行测量。那我们采用什么工具测量好呢?——尺子

(演示课件3,揭示采用直尺来测量物体)

活动(一)看一看!

师:请大家拿出准备好的尺子,认真观察一下,在尺子上你发现了什么?

(演示课件4)生:有数字0、1、2、3、4……有许多线,有长的短的,有字母cm。(随学生的回答老师闪动尺子的各部分)

师补充:数字是按从小到大的顺序排列的;三种长度不同的竖线叫刻度线;0刻度在尺子最左边,表示起点;尺子上的“cm”是常用的长度单位,它也可以用厘米表示。{板书:长度单位——厘米(cm)}。

师:那1厘米有多长呢?

师:请看大屏幕!0刻度到1之间的长度就是1厘米,也可以说是1cm,即1厘米=1cm。(板书:1厘米=1cm)

活动(二)指一指!

师:0刻度到1之间的长度是1厘米,那在尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?请大家指出来。(演示课件5)

生1:数字2——3是1厘米长。

生2:数字4——5是1厘米长。

、、、、、、、、

师:我们用一句话话来说,即尺子上相邻两个数字之间的长度都是1厘米。 师:那1厘米到底有多长呢?请大家拿出课前准备好的小木棒,它的长度大约就是1厘米。(老师动作示范)伸出食指和拇指夹住小木棒,然后慢慢抽出小木棒,这时候我们食指和拇指之间的长度大约就是1厘米。好!甩一下我们的小手,放轻松,我们再来比划一次。(重复刚才的动作,让学生能够熟练地用手比划出1厘米的长度)师:请大家把小木棒放到一边,咱们来做个小游戏,好吗?(好!)听口令!(师生一起进行 “拿” 、“放”1厘米的比划游戏)

活动(三)找一找!

1、师:同学们表现得真棒!那除了在尺子上能找到表示1厘米的长度之外,想一下,在我们身边有哪些物体的长度大约是1厘米的呢?谁愿意来说说?

师:老师给点提示你们,比如说从我们身体的某些部位或者我们的学习用品中去找。(演示课件6)根据学生的回答,师边说边演示课件:食指的宽度、指甲盖的宽、鼻孔等;橡皮的厚、钉书钉的长、书本的厚度、透明胶的宽等。师:在我们生活当中,其实还有许多物体长度大约是1厘米的例子,这个留给大家课后再找。

2、师:(演示课件7)刚才我们认识了1厘米有多长,那2厘米有多长呢?请你们在尺子上找一找,从哪儿到哪儿是表示2厘米的长?

生1: 0—2是2厘米长。

生2:2—4是2厘米长

师:你怎么知道它是2厘米的长?

这时候师可以引导学生说出它们之间有几个1厘米就是几厘米,或者引导学生说出它们相差几厘米就是几厘米(即大的刻度减小的刻度)

接着可以让学生陆续说出2—4,7—9,5—7等都是2厘米长。

师:那从哪儿到哪儿是表示5厘米的长呢?

生1:0—5是5厘米

生2:5—10是5厘米

师为了能够又快又准地在尺子上找出表示几厘米的长度,我们就看它是不是从0刻度开始的,如果是从0刻度开始,那么0刻度到几就是几厘米;如果不是从0刻度开始,就看两个整刻度相差多少,也就是用大的刻度减去小的刻度,得数是几就是几厘米。

师:(演示课件8)现在老师想来考考大家,敢不敢接受挑战?(敢!)好!请看大屏幕!(以抢答的形式让学生说出5—6、0—4、、0—6、1—5、6—8分别是几厘米)活动(四)量一量!(演示课件9)

师:认识了测量工具——尺子,我们就要学会用它来测量我们所要测量的物体,老师这里有一支铅笔,想跟大家一起测量出它的长度。

1、演示课件:铅笔有多长?

师:在测量之前,请大家估计一下,这支铅笔有多长?谁来说说?(指名回答) 师:你们想不想知道它的真正长度?(想!)好!我们就来量一下,看它到底有多长?请看大屏幕!

师:用尺子测量物体的长度(老师边说边演示课件10)我们要注意:

(1)、将物体和尺子放平

(2)、物体的一端和尺子的0刻度对齐

(3)、看物体的另一端对着尺子上的刻度几,物体长度就是几厘米。

师:(演示课件11)0刻度表示起点,所以测量物体长度时,一般是从0刻度开始

的,但是如果它没有0刻度的话,那该怎么测量呢?谁愿意来说说?

生:可以从后面某一个数字量起。

师同意她的说法吗?(同意!)没错!如果没有0刻度,可以从后面的某一数字开始量起,那读数的时候用大的刻度减去小的刻度,得数是几就是几厘米。

2、师:(演示课件12)现在呢,有4只小熊它们也认识了尺子,想利用尺子来测量铅笔的长度,小熊们想请你们来充当评委,评一下看谁的测量方法是对的。请同学们观察教材第51页第三题!

师:谁愿意当裁判评一评?(指名回答)

生1:第1只小熊的测量方法是错的,物体没有对齐0刻度。

生2:第2只小熊的测量方法是对的。

生3:第3只小熊的测量方法是对的,但它的结果错了。

生4:第4只小熊的测量方法是对的,1—6相差5厘米,所以是5厘米。 学生边回答,老师边演示课件。

3、师:当了一回裁判,想不想亲自动手量一量?(想!)看来大家都已经迫不及待了,好!请同学们看教材51页第4题的第(1)小题量一量它有多长(演示课件13),赶紧动手把它完成。(由学生揭示答案之后,老师演示课件测量的过程)

师:学会用尺子测量物体长度的也要学会用尺子来画某一长度的线段,那我们如何利用尺子画线段呢?请看大屏幕!用尺子画一条长4厘米的线。

(演示课件14)先画一个端点,端点与尺子的0刻度对齐,数出规定的长度,画上另一个端点,连接两个端点,所得图形就是规定长度的线段。最后为了清楚知道这条线段的长度,我们把它标出来。

师:整个画的过程演示完给大家看了,请你们自己动手在课本上把它完成。 (师巡视,个别指导)

三、课堂练习-----巩固与运用

为了巩固今天所学的新知识,接下来我们来做一个练习闯关游戏,好吗?(好!) 请看大屏幕!(演示课件15)

1、(演示课件16)第一关:我会说,说一说各是几厘米?

2、(演示课件17)第二关:我会量

师:估计一下,我们的铅笔长、数学书本长以及练习本长有几厘米?(先让学生把估计好的数据填在课本上,再给学生时间动手量一量,到底是几厘米?)

3、(演示课件18)第三关:我会画,画一条长8厘米的线

(指名学生上黑板画,师巡视个别指导,最后评讲并演示课件)

师:(演示课件19)恭喜大家,闯关成功!

四、课堂小结(演示课件20)

师:我们来总结一下本节课我们学习了什么内容?

师:我们认识了长度单位厘米,知道厘米可以用(cm)来表示,我们还知道了1厘米大约是一个手指那么宽,还学会了用直尺测量物体的长度。希望课后同学们能够多做相关练习加以巩固!

五:作业布置(演示课件21)

利用今天所学的知识,课后用尺子量一量自己课桌的长度。

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