hello大家好,我是本站的小编子芊,今天来给大家介绍一下运动发育课件(运动发育迟缓)的相关知识,希望能解决您的疑问,我们的知识点较多,篇幅较长,还希望您耐心阅读,如果有讲得不对的地方,您也可以向我们反馈,我们及时修正,如果能帮助到您,也请你收藏本站,谢谢您的支持!

运动发育课件(运动发育迟缓)

运动发育课件(运动发育迟缓)

运动发育迟缓是指儿童在运动技能发展上明显滞后于同龄儿童的现象。这一问题对于儿童的身体和心理健康发展有着重要影响,因此我们需要重视并及时采取措施。

运动发育迟缓的原因多种多样,包括遗传因素、生活环境、身体状况等。有些儿童可能天生存在一些身体机能上的差异,导致他们在运动技能方面进展较慢。而生活环境的不良因素,如缺乏运动的机会、不良的饮食习惯等,也会对儿童的运动发育产生负面影响。一些身体状况的问题,如肌肉弱力、骨骼异常等,也可能导致运动发育迟缓。

为了帮助儿童克服运动发育迟缓的问题,我们可以采取以下措施。家庭和学校应提供丰富多样的运动机会,鼓励儿童积极参与体育活动。这些活动可以包括户外游戏、体育课程以及其他团队运动。饮食也是至关重要的。儿童需要摄入均衡的营养,特别是蛋白质、维生素和矿物质等对于运动发育有益的营养素。定期体检也是必不可少的。通过体检,我们可以及早发现儿童的身体问题,并及时进行干预治疗。

我们还需要关注儿童的心理健康。由于运动发育迟缓可能对儿童的自信心产生负面影响,我们应给予他们充分的关心和鼓励。儿童需要感受到自己的进步和成就,这有助于提高他们的运动自信心并激发积极的动力。

运动发育迟缓对于儿童的发展至关重要,我们应该重视并及时采取措施。通过提供丰富多样的运动机会、均衡营养和心理支持,我们可以帮助儿童克服运动发育迟缓,促进他们的全面发展。我们要让每个孩子都能享受到运动的乐趣,并发展出健康的体魄和积极的人生态度。

运动发育课件(运动发育迟缓)

鸡的胚胎发育1.鸡胚胎发发育阶段的划分 整个发育可分为两个阶段:成蛋阶段的发育与成雏阶段的发育。(1)胚胎在卵形成过程中的发育 即母体内的发育,也即是成蛋阶段的发育。这个阶段的发育过程是:受精卵+卵裂+囊胚期+原肠期。当胚胎发育到原肠期时,已分化形成内胚层和外胚层,从外观上看形如一个圆盘状体即为胚盘,当卵排出体外,因温度下降,胚胎生长发育随即停止。(2)胚胎在孵化过程中的发育 卵排出体外后,保存在18℃以下的环境中,胚胎发育基本处于静止状态。当人孵后,胚胎即开始发育。胚胎在孵化过程中发育的时期称孵化期。鸡的孵化期为21天。种蛋人孵后,胚在原肠期形成的上胚层像个碟状圆盘,在其末端,细胞不断地向中线集中,形成一条细胞带,称原条。原条细胞通过原沟的底部逐渐转人外胚层与内胚层之间,并分别向两侧扩展,这些辏至内外胚层之间的细胞称为中胚层,见图3。原条细胞也逐渐转人外胚层与申胚层之间,并分别向前伸展,伸展的结构称为头突,后发育成脊索,见图3-3。脊索是胚胎期的纵轴支持器官,最终为脊柱所代替,随着胚胎的不断发育,由外、中、内三个胚层逐渐形成各种腺体、器官、骨骼、肌肉、皮肤、羽毛和喙,最后形成新的机体——雏鸡。图3 鸡胚的早期发育上:1.原条 2.头突 下:1.原脊 2.原沟 3.卵黄 4.外胚层 5.内胚层 6.中胚层2.胎肢的形成及其物质代谢 胚胎的发育包括两个部分:胚内部分即胚胎自身的发育;胚外部分即胚膜的形成。胚胎的物质代谢所斋的营养和呼吸主要是靠胚膜来实现。胚膜包括四个部分: (1)羊膜与绒毛膜 羊膜在孵化后33小时左右开始出现,第二天即覆盖于胚胎的头部并逐渐包围胚胎,至第四天合拢将胚胎整个包围起来形成两层膜,靠近胚胎内层称羊膜,包围整个蛋内容物的称为绒毛膜。绒毛膜与尿囊共同形成尿囊绒毛膜。羊膜腔中充满羊水而起保持鸡还不受机械损伤、防止胎膜粘连及促进鸡胚运动的作用。(2)卵黄囊 卵黄囊是早期形成的胚膜,于孵化的第二天开始形成,以后逐渐向卵黄表面扩展,第四天包围卵黄1/3,第六天包围卵黄1/2,到第九天几乎覆盖整个卵黄的表面。在卵黄囊上有许多血管,T成循环系统,通人胚体,供胚胎从卵黄中吸取水分与营养。卵黄囊在孵化初期具有与外界交换气体的功能,出壳前与卵黄一起被吸人腹腔中。(3)尿囊 尿囊位于羊膜与卵黄囊之间,在孵化第二天开始形成,以后逐渐增 大,第六天达到蛋壳膜的内表面,孵化到 10~11天时包围整个蛋内容物并在蛋的小端合拢。在尿囊接触蛋的内壁继续发育的与绒毛膜结合成尿囊绒毛膜,贴于蛋壳,开始起气体交换作用。同时通过尿囊血管吸收蛋壳的矿物质供给胚胎,而胚胎所有的排泄物则积存在尿囊,尿囊内充满尿囊液使胚胎与蛋壳分开,便其处于湿润的环境中,以保护胚胎。在孵化过程中,胚胎物质代谢主要取决于胎膜的发育。孵化两天后卵黄囊血液循环开始形成,这时胚胎主要吸收卵黄囊的营养物质和氧气;孵化5~6天后,尿囊血液循环形成,这时胚胎既靠卵黄囊血液循环吸收卵黄的营养物质又靠尿囊血液循环吸收蛋壳中营养物质。因尿囊已接近蛋壳膜,又可通过尿囊循环吸收外界氧气;孵化10~11天以后尿囊合拢,胚胎的物质代谢及气体代谢均大为增强,蛋温升高;孵化到18~19天后蛋白已经耗尽,尿囊枯萎,开始肺呼吸,靠卵黄囊吸收卵黄中营养物质,脂肪代谢加强,呼吸量增大。实践中应特别注意孵化前期与孵化后期气体代谢的差异,一般鸡胚氧气耗量末期为初期的64倍,呼出的二氧化碳为初期的146倍,产热量为初期的230倍。要合理安排胚胎发育各个时期所需要的外界条件。3.胚胎发育的主要特征 为了解胚胎的发育情况,及时纠正不利的孵化环境因素,掌握胚胎发育的主要特征是必要的。鸡胚胎发育口诀:一日起了珠,鱼眼黄申浮;二日樱桃起,心脏开始动;三日血管成,"蚊子"在黄中;四日定了位,样似小蜘蛛;五日长软骨,黑眼显单珠;六日胎盘动,头躯成双珠;七日离了壳,沉人卵黄中;八日边口硬,胎在蛋内浮;九日嘴爪分,头尾来回动;十日显毛管,血管始加粗;十一腹毛生,尿囊全合拢;十二毛长齐,上下颚分明;十三躯体长,气室分外明;十四蛋白少,白朝嘴里进;十五体长大,头朝大端伸;十六绒毛爽,骨长鳞爪呈;十七肺发育,小端已封门;十八已斜口,鸡雏待转身;十九见起影,已行肺呼吸;二十闻鸣叫,陆续破壳膜;二十一小鸡出,发育始结束。

龟的胚胎发育龟的胚胎发育可分为6个时期:母体内发育时期、神经胚时期、卵黄囊血管区时期、胎膜和形态建成时期、骨化时期和孵出时期。 1.母体内发育时期 龟卵在产下来以前已在母体的输卵管中经过了卵裂、囊胚、直至原肠等发育阶段。产后24小时的龟胚中央部分,外表清亮和半透明,称为明区。沿着胚盘周边致密的表面层变薄,这中央加厚地方开始呈圆形,后来呈卵圆形,称胚盾。 2.神经胚时期 孵育的第3天,随着胚胎的增长,胚盾表面出现两个平行的神经褶,当第一对体节分化出来时,神经褶在这一阶段由颈部到身体的后端内部都已愈合,形成神经管。 3.卵黄囊血管区时期 孵育第5天,胚体已清楚可见,全体呈乳白色,头尾分明,有鲜红色的毛细血管。到孵育的第7天,头微向右侧扭转。眼、前肢的原基已形成,体节增多,尾芽出现。 4.胎膜和形态建成时期 孵育的第9天,胚体明显增大,心脏原基形成,尾从躯干部分离出来。这时期的胚胎出现一个显著特点:胎膜和胚胎器官形成,出现胚外器官,称尾尿囊,它是胚胎呼吸的重要器官,也是胚胎排泄废物的储藏场所。孵育第11~13天,胚体显著增大,眼球的色素增多,心脏已建成,血液循环已建立,尾变得细长,肺己分成叶状,胚体向腹面弯曲,头尾几乎相接。 5. 骨化时期 孵育的第15--19天,出现椎弓和椎体、背甲原基已发育为透明的膜状。胚胎的头、颈、躯干、尾、四肢五部分界限分明。前后肢已分化,腹甲也隐约可见。孵育第21~27天,颈部细长,前后肢增粗。眼与头的增长相对缩小,背甲盾片清晰可数。孵育第30~35天,心脏已经看不见,颈部更加清楚地从躯干部分离出来,口已张开。至此,新生命的内部器官已完善,卵壳龟裂变软,变脆。 6.孵出时期 孵育的第38~44天,胚体成倍增加体重。胚体的眼睑活动自如,头部已能灵活转动,四肢表面覆以角质鳞片,尿囊开始萎缩。卵黄囊缩小到最小程度。龟的头部朝向卵的大端,两前肢弯曲在平肩处,稚龟即将出世。孵育的第45~48天,稚龟用头或前肢将卵顶破,稚龟在大气中的呼吸循环正式开始,破壳后经8~48小时,稚龟便可从壳中自行爬出,稚龟破壳后,羊水干涸,卵黄囊全部缩人体内。

运动发育

简述学龄期儿童运动系统发育 简述学龄期儿童运动系统发育,大运动技能反映儿童的平衡、协调能力。学龄前儿童高级的视觉运动发育促进精细运动发展。了解儿童运动发育很重要,以下简述学龄期儿童运动系统发育。 简述学龄期儿童运动系统发育1 一、运动发展 大运动技能反映儿童的平衡、协调能力。3~4岁儿童可双脚交替上楼梯,从较高处跳下,并足跳远,单足跳;4~5岁儿童可交替着单足下楼梯,脚尖站立。5岁时可荡秋千,多数儿童能学习其他复杂的大运动技能,如轮滑、骑两轮车、跳舞等。 学龄前儿童高级的视觉运动发育促进精细运动发展。儿童3岁时能模仿画圆形和“十”形状,会用剪刀,可搭10层积木;4岁儿童可模仿画方形,能画出人的至少3个部位;5岁儿童会临摹写自己的名字,画开放的方形和闭合的圆形。 二、心理发展 1、知觉发展 学龄前儿童形状知觉、空间方位发展很快;时间知觉发展较晚,4岁后儿童有正确的时间概念,5~6岁儿童逐渐掌握时序、季节和相对时间概念。 2、言语 语言发展 3岁左右的学龄前儿童仍有部分辅音发音不太清晰,但已完全可听懂语音。4岁儿童的部分翘舌音发音已很清晰,如sh、zh、ch、z、c等。学龄前儿童理解与思维能力较好,语言发展尚未成熟,表达能力有限,出现不流利现象可间断出现或持续数月,男童较多,一般无需矫治。“提问题”是学龄前儿童语言的一个标志性特点,体现儿童思维的发展。4~5岁儿童语言表达内容较丰富,可描述自己参与活动的细节;可表达自己的思想和愿望。儿童学习语言的过程逐渐掌握正确的语法,如主谓宾的正确顺序。自言自语是学龄前儿童语言发展过程常见的语言现象。 3、思维 4~7岁儿童对物体的感受主要依赖其外在的特征,属前运算阶段的直觉思维时期。儿童逐渐去“自我中心”,开始从他人的角度思考。5~6岁儿童可进行简单的抽象思维和推理。 4、想象 幻想或假想是儿童想象的主要形式,特点是夸张,将幻想或假想与现实混淆,常被成人误认为是在说谎。 5、注意 无意注意占优势。5岁左右始能独立控制自己的注意,5~7岁儿童集中注意的时间平均约15分钟。5岁后能够注意事物的内部状况、因果关系等。 6、记忆 3~4岁儿童逐渐发展有意的记忆,无意记忆以无意的形象记忆为主。5岁儿童记忆的能力已与成人相似。 三、学习能力发展 学龄前儿童学业技能的获得与语言、记忆和注意有关,包括阅读、书写和计算,激发儿童的学习兴趣和积极性是学习的关键。 四、情绪发展 学龄前期儿童情绪仍主要为行为冲动,自主性的迅速发展使3~4岁儿童喜欢简单地说“不”,违抗成人的要求。随独立生活能力的提高,儿童能在成人的要求下可做一些非自愿、不感兴趣的事情。自我控制和独立感发展,使儿童能参与同伴的活动,建立友爱的伙伴关系。 五、社会性发展 3~5岁儿童始发展自我意识,逐渐形成自我满足、自尊、自信等性格特征,能自我评价。随年龄增长利他性的发展,是儿童发展友谊关系的基础,属于前社会行为。 3~4岁儿童感到不安或受到挫折时喜欢扔东西或用拳头打人,攻击的方式以躯体性攻击为主。随儿童沟通能力以及参与活动计划、组织能力增强,攻击性逐渐减少。 4~5岁儿童能比较准确地理解性别的概念,在完全认同性别概念之前就有行为上的性别倾向。 六、道德发展 儿童最初只从具体到一般进行道德判断,多以自我为中心;随年龄增长儿童逐渐学习注意别人的礼仪、愿望与要求。学前儿童的道德价值受外界支配,主要来自事物的外部特征或权威。 简述学龄期儿童运动系统发育2 【生长】 是指人体随着年龄的增长,体内细胞繁殖,增大及细胞间质的增加,就是体积和重量的增加。 【发育 】是生命现象的发展,是各器官、组织和细胞形态的改变与功能逐渐完善的过程,包括心理,智力的持续发展。 【一句话总结就是:生长是量的增加,发育是质的变化。】 生长发育是由量变到质变的复杂过程。从婴儿,幼儿、少年、青年、成年到老年的完整过程。 举个例子:就是小朋友在6岁的时候,大脑重量已经达到成年人的90%,但是并不具备成年人的思维和智商,这就是生长;而随意年龄增加,神经系统功能也迅速发展,通过教育及接触外界环境的影响,大脑回路越来越复杂,思考问题越来越成熟,这就是发育。 生长发育大概就是但是影响生长发育的最关键的两个因素: 第一是营养,第二是运动; 营养是生长发育的物质基础,体育活动是生长发育的源泉。 而我们的.孩子都不缺营养,缺的是体育锻炼。运动训练学中讲到,中国的孩子有三个特征:硬,笨,软 硬,身体僵硬,不灵活 笨,协调性太差 软,肌肉软 力量不足 【我们就着重说说体育锻炼对孩子的身体发育及智力启迪】 通过体育锻炼的孩子要比没有参加体育锻炼的孩子平均高4厘米、体重重3kg。 美国哈佛大学的医学博士约翰瑞迪说过: 长期体育锻炼的孩子比普通孩子记忆力高25%左右。 在适合的年龄段进行有效的锻炼身体,对孩子身高体重有一定帮助。 美国的一所体育高中,老师对孩子进行每天一小时跑步训练后,发现孩子的记单词能力提高了25% 体育锻炼不是过去大家认为的体育生都是差生。 【今天的主题是3-6岁小朋友,接下来我们就聊一聊,这个年龄段的孩子的身体发育情况及怎么训练。】 【3岁】 开始进行有意识的体育训练,但是不能参加专业针对性的课程,只需要家长带孩子活动,培养运动兴趣就可以了。 【4岁~6岁 】是灵敏性、协调发育的一个阶段,但是小孩子骨骼正处于发育阶段,容易造成伤害。所以要选择性的报班。(不适合静力训练,耐力和力量,负重训练 滑冰 长跑 太极不能练 武术班的话例:教练如果让孩子蹲马步5分钟以上的话是不可以的,负重训练不可以练) 【6岁~8岁 】是孩子神经系统发育最敏感的时期,这个时候锻炼孩子的协调性,灵敏性是一个最好的阶段。7岁进入可训练阶段。如果能坚持两年训练,8岁达到一个最佳的状态。可以进行强化训练。而这些都是需要时间累计的,不是一蹴而就的事情。 说实话,其实我们一开始是不主张让这么大的孩子报班进行训练的,因为很多教练追求专业技术,追求商业价值,一个动作非要死磕到底,而小朋友太小是不适合这样的训练。 身体有六大基本素质,力量,耐力,柔韧,速度、灵敏、协调。 而小朋友,只适合训练柔韧,灵敏,和爆发力训练。不适合静力训练,耐力和力量,负重训练,家长忙没时间陪小朋友玩,他自己一个人也是蹦蹦跳跳,跑来跑去,自己玩的很嗨。这是他身体需要。你不可能看到一个大人在那里自己玩的很开心。 小朋友没有所谓的多动症,是他们在这个年龄段需要多运动,得到身体的释放而已。小孩子精满,气足,神旺。 以前很多4岁5岁就想给孩子报班的家长,我们都建议爸爸妈妈自己在家带孩子玩,进行有意识的体育训练,后来我发现大家根本做不到。 而这个年龄段又是发展灵敏性、协调性促进神经系统功能的最好年龄段,所以我们专门开设了针对这个年龄段小朋友的班。 很多家长说,这个班能学会什么,我想说孩子学会什么都不重要,重要的是在这个年龄段有没有给他最适合的东西,而不是非要学会什么,我总说,什么也学不会。 真的非常抱歉,因为大家都想要立竿见影的东西,我们给不了,而很多隐形变化你看不到。 在这个年龄段我们培养的是孩子的一种能力,他天生具备的一种能力,看过一本书,书上说,孩子刚生下来具备一千多种能力,随着后面的学习,这种能力也慢慢消磨了。 就像自我保护意识是动物天生的能力,但是我们遇到突发事件不是保护自己身体的薄弱环节,而且把他暴露在外。 我师父常说,格斗练得是无处不在的一种状态,就是豹子看到长羚羊瞬间像箭一样射出去,就是动物捕猎的那种状态,大家没有见到豹子看到羚羊还要热身压腿再去追羚羊。 训练追求的最高境界是一种状态,一种能力。 不是纠结手到位没有,动作标不标准。这是搏击和其他体育项目不同的地方。 它是运动当中对智商要求最高的项目。叫:运动智能。 昨天晚上,我们面试一位搏击教练,老爷爷83岁了,晚上过来亲子把关。他看完教练代课就说,小朋友的课不能太细致,要先粗雕。 这个话大家听上去可能不理解。老爷爷的课很多人也看不懂。 就是这样稀里糊涂的就带出来了世界水平的运动员,今天暑假集训营也是,20天孩子们的变化是巨大的。 孩子的体能训练主要是爆发力训练,剧烈运动有助于孩子血液循环,能开发孩子,让孩子达到一个最高的状态,这个时候是可以超越自己的,而到了中年,再去开发是绝对不可能的了。耐力性训练和静立性训练都不适合孩子。 简述学龄期儿童运动系统发育3 学龄期有哪些运动发育出现 这一时期儿童的生理发育表现出连续且均匀的特点,并不会出现特别明显的生理 变化。一些重要的变化确实在发生。儿童的身高和体重在不断增长,身体发育 主要表现在下肢部分。他们长得越来越高,体内的脂肪逐渐减少,骨骼在不断伸长,婴 儿期和学步期主要的特征——圆圆的脸和肚子——渐渐消失。运动协调性在不断增 强,广泛运动技能和精细运动技能也都有了很大的进步。协调性、平衡感、灵活性和力 量等方面的发展使得他们能够学会一些诸如写字、绘画等方面的技能,并能参与到一 些复杂的、体力强度较大的运动当中。 学龄前期儿童生长发育特点 3—6岁小儿脑功能发育越来越完善,活动多,运动量大,除了吃和睡几乎没有闲着的时候。随着活动量增加,小儿体内热量消耗增加,皮下脂肪减少,肌肉开始增长,身体变得瘦而结实。3—6岁小儿体格发育随着比婴幼儿期缓慢得多,平均每年体重增加1、5—2、0公斤,身高每年增长5—6厘米。3—6岁小儿可以每年测量1次身高、体重。家长可将测量结果与正常值对照。如果小儿的身高、体重明显低于下限值,或体重比平均值高出4公斤以上,就要去医院进行检查。 学龄前期儿童身高的增长相对大于体重的增长。家长会有这样一种感觉,即妻子在这一时期“光长个子不长肉”,个别家长甚至会怀疑自己的孩子是否生病了。其实这样情况是正常的,学龄前期儿童体重年平均增加2公斤左右,此期的体重推算公式为:体重(公斤)=年龄×2+8 身高年平均增长7厘米,其推算公式为:身高(厘米)=年龄×7+70 并且下肢的增长速度大于躯干的增长速度,导致孩子的坐高占身高的比例逐渐缩小。身高的增长相对大于体重的增长,就出现了光长身子不长肉的现象。由于孩子动作能力的进一步发展,运动量较前明显增加,这也增长了能量的消耗,体内脂肪的储存必然减少,这也是孩子由胖变瘦的一个原因。只要孩子身高、体重的增长速度达到了上述标准就是正常的。 如果孩子特别瘦或在某一时期突然变瘦,就应引起家长的注意,要及时带孩子到医院就诊,排出诸如结核、恶性肿瘤等疾病。还要检查孩子在饮食方面是否存在偏食、厌食等现象,以便在医生的指导下使孩子的营养状况得到及时的改善。如果孩子过胖,也应引起家长的注意。学龄前期儿童的肥胖主要是单纯性肥胖,其原因除了与遗传因素有关外,最主要的还是摄入营养过多,运动量较少,导致热量过剩而转变成皮下脂肪储存的结果。 儿童是否肥胖可通过下面的公式来进行判断: 肥胖度=(实际体重-标准体重)/标准体重 超过20%以上为肥胖,10%—20%为稍胖,10%以不内为正常。如果孩子属于肥胖,则应督促孩子加强体育锻炼,同时注意少吃过度油腻的食品,但儿童减肥不应以节食为主。

运动系统PPT

运动系统的功能

1)一个简单的运动往往也有多数肌肉参加,一些肌肉收缩,承担完成运动预期目的的角色,而另一些肌肉则予以协同配合,甚至有些处于对抗地位的肌肉此时也适度放松并保持一定的紧张度,以使动作平滑、准确,起着相辅相成的作用。2)运动系统的饿第二个功能是支持,包括构成人体体形、支撑体重和内部器官以维持体姿。人体姿势的维持除了骨和骨连接的支架作用外,主要靠肌肉的紧张度来维持。骨骼肌经常处于不随意的紧张状态中,即通过神经系统反射性地维持一定的紧张度,在静止姿态,需要互相对抗的肌群各自保持一定的紧张度所取得的动态平衡。3)运动系统的第三各功能是保护,人的躯干形成了几个体腔,颅腔保护和支持着脑髓和感觉器官;胸腔保护和支持这心、大血管、肺等重要脏器;腹腔和盆腔保护支持着消化、泌尿、生殖系统的众多脏器。这些体腔由骨和骨连接构成完整的壁或大部分骨性壁;肌肉也构成某些体腔壁的一部分,如腹前、外侧壁,胸廊的肋间隙等,或围在骨性体腔壁的周围,形成颇具弹性和韧度的保护层,当受外力冲击时,肌肉反射性地收缩,起着缓冲打击和震荡的重要作用。

运动发育迟缓

(1)吃奶的过程中非常困难,在婴幼儿时期经常会这样。智力低下的婴儿一开始出现的症状就是显得吃奶困难,不会吸吮,特别容易出现吐奶现象。这种可能表示有神经系统损伤,日后智力会受影响。(2)经常会出现有张口、伸舌、痴笑、流涎、磨牙、噘手指等症状表现,同时伴随着无意识的表情和动作,或尖叫,或哭闹的现象出现。(3)眼神没有一点精神,不能有意识地视物体的变化而转移视力。始终没有办法集中注意力、没有办法持久。(4)语言障碍,语言跟同龄儿相比明显显得落后很多,不过没有出现试听障碍的现象,或智差的伴随着试听障碍。通常情况下,婴儿在七到八个月的情况下,就会出现一些模仿声音,在一岁左右的时候就会喊爸爸妈妈了,1岁半就会认识十来个字,对于简单的指令能够有所了解,到婴儿到了2岁左右就会问一些比较的问题,3岁左右就能够有一个基本的表达思想。一旦有哪个婴儿落后四五个月甚至落后1-2年的情况下,依然有这种情况出现的话,都应看做是智力落后的信号。(5)学习难度非常之大,这种现象通常见于年长轻度智力低下者。(6)面容、体态状况显得较为异常,对于先天性智力低下的宝宝来说在面容体态上都会出现异常状况。比如先天愚型患儿就有双眼斜吊、塌鼻梁、眼距过宽、舌头常托在外边、流口水等一些比较常见的症状表现,就是人们常说的“国际脸”。对于患有脑积水的患儿来说头会显得比较的大,小儿畸形儿头颅又特别小。对于甲状腺功能低下的患儿来说,身材跟同龄儿相比显得特别矮小。(7)感知速度会进一步变得慢了很多,注意力也会分散开来,记忆力非常之差,言语能力不是那么的流畅,思维能力显得非常之低,情绪一直不那么稳定,自控力也显得较为差劲,意志薄弱,缺乏自信,交往能力差,难以学会人际间交往。

曲线运动PPT课件

加速度ppt 说课稿 作为一位无私奉献的人民教师,常常需要准备说课稿,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写说课稿呢?以下是我整理的加速度ppt 说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。 加速度ppt 说课稿1 一、教学目标 知识目标:理解加速度的概念,知道加速度是表示速度变化快慢的物理量,知道它的定义、公式、符号和单位。 能力目标:发现问题和解决问题的能力──加速度的引入; 获取信息和处理信息的能力──图表、v-t图、及思考与讨论; 理论联系实际的能力。 二、教学重点、难点 加速度是力学中的重要概念之一,它是运动学与动力学的桥梁,也是高中一年级物理课中比较难懂的概念,它比速度的概念还抽象。对加速度的概念的建立过程及物理意义的理解,是本节课的重点。学生对“速度的大小与加速度的大小没有直接的关系,速度变化大,加速度不一定大”的理解有一定的困难,这是本节的难点。 三、几点想法 1.关于概念的建立过程 在建立加速度概念过程时,基于加速度太抽象,让学生首先感受。让他们感受的第一层是运动物体有速度,第二层是运动物体速度有变化,第三层是运动物体的速度变化有快有慢。从而自然地引入描述运动物体的速度变化快慢的必要性。 要得出加速度概念遇到的第一个问题是,分析所需的一系列速度值从何而来?提供现有数据给学生,还是学生自己做实验获得?我兼顾了两者。本节课的关键是对加速度的理解,开始不宜通过实验来自己获取数据,否则会喧宾夺主。在提供数据时考虑到学生对数据的可信度,提供了身边的学生感觉到的百米起跑和电动车起步,去消了学生的对数据的质疑。而在最后又通过纸带让学生自己来获取和处理数据,以期他们对加速度有更深入的理解。 2.问题的设置 思考与讨论1:主要是引导学生建立和理解加速度的概念,关于表格我没有自己填入,是想引导学生养成对多数据的对比和处理列表和做图的习惯。在练习3中让学生自己列表和填表,进一步渗透这种思想。 练习1: 主要是加深学生对加速度的理解,以区别加速度与速度和速度变化量的意义。这是本节课的难点。 思考与讨论2: 引导学生体会图象在反映加速度的优点,加深对v-t图象的理解,如何从图象中获取信息和处理信息。教材和高考对这一点有很好的体现。 练习2: 由思考与讨论2的定性描述到定量描述。使学生对加速度有感性的认识,同时对加速度的矢量性做一个强调。第一问的设置暗示学生不要把物理学成数学。物理中图象的信息量要远大于数学中图象的信息量。 练习3在以上表述过。 3.暂时淡化三个问题 第一,只提出加速度是矢量,在直线运动中与速度方向的关系,由什么来决定待引出牛顿第二定律再研究;第二,平均加速度与瞬时速度的关系。第三,曲线运动中速度的变化的快慢 以上是我对这堂课一些粗浅的看法,不妥之处恳请专家、老师们批评指正。   加速度ppt 说课稿2 一、教材分析 本节内容是高中物理教材第五章匀速圆周运动中的一节,在此之前,学生已经学习过匀速圆周运动的概念以及描述匀速圆周运动的物理量。本节是本章的重点,学好这一节可以为学好本章应用部分以及万有引力知识作必要准备。 二、教学目标 1.知识目标:理解什么是向心力,什么是向心加速度。能运用向心力和向心加速度的公式解答有关问题。 2.能力目标:懂得用控制变量法研究物理问题,培养学生的实验能力、分析能力、解决实际问题的能力。 3.情感目标:学习科学研究方法和科学研究态度。 三、教学重点与难点 1.重点:向心力大小与m、r、ω的关系 2.难点:①理解向心力的概念②理解公式a=rw2和a=v2/r 四、教学方法: 由于学生刚刚步入高中,对高中物理学习还缺乏方法,习惯于硬套公式,而本节内容涉及公式较多,会给学生带来较大的困难,所以需要教师引导学生主动探究,自己归纳理解记忆公式,从而达到能灵活运用的目的。 因此本课采用“引导探究”式教学法,该教学法以解决问题为中心,注重学生的独立钻研,着眼于创造思维的培养,充分发挥学生的主动性。其主要程序是:提出问题→科学猜想→设计实验→探索研究→得出结论→指导实践。它不仅重视知识的获得,而且更重视学生获取知识的过程及方法,更加突出了学生的主动学习。学生活动约占课时的1/2,课堂气氛将比较活跃,能真正体现“以教为主导,以学为主体”的教学思想。 五、教学用具 1.多媒体、录象短片、课件 2.学生分组实验器材:弹簧秤,绳子,小球(若干个),圆珠笔杆套 六、教学过程 (一)向心力概念: 复习上节内容,播放几个匀速圆周运动实例的录象短片,引导学生逐一进行受力分析,让学生发现,做匀速圆周运动的物体受到的合力总是指向轨迹圆心,从而得出向心力的概念,理解向心力是做匀速圆周运动物体所受的合力,是按效果命名的,并理解它的`方向和作用。 (二)向心力大小与哪些因素有关 展示情景,提出问题 首先播放“小孩拿着带绳子的玩具抡圈圈”的画面和“赛车因速度过大而脱离轨道”的片段,创设情景,让学生感受到物体做匀速圆周运动需要一定的向心力,否则物体将脱离圆轨道。然后设问:质量为m的物体以角速度ω做半径为r的匀速周运动时,究竟需要多大的向心力?引出“探究向心力大小”这一研究课题。 2.思维发散,科学猜想 鼓励学生大胆猜测:假如你是历史上第一个研究向心力大小的人,猜猜看“向心力可能与哪些因素有关?”并指出科学猜想是研究自然科学的一种广泛应用的思想方法。 在这环节中,学生分组讨论,根据日常生活经验加以猜想,总结出:向心力F可能与m、ω、r有关系。 3.设疑集思,设计实验 展示思考题:①用什么方法研究向心力F与m、r、ω的关系?②实验的研究对象是什么?需观察、记录什么?③列出实验原理、所用的器材和具体步骤。 在这环节中,学生分组讨论,然后请个别学生回答。 4.分组实验,探索研究 经过讨论,决定利用弹簧秤、细绳、圆珠笔杆套、不同质量的带孔小球若干,按照如图所示的装置进行实验探究。 在此环节中,学生以四个人为一个小组,像科学家那样兴趣盎然地开始按拟定的方案实验,边做边想边记。教师巡视,注意他们设计是否合理,仪器使用是否得当,数据记录是否正确,做个别辅导。 5.综合分析,得出结论 学生根据自己的实验结果,分析、归纳,得出以组为单位,推举代表发言。 教师引导学生发现:向心力F确实与m、ω、r有关,并说明精确的实验可以得出 F=mrω2。 6.应用练习,指导实践 (向心力,向心加速度)说课稿,标签:物理说课模板,高中物理说课模板, 用投影仪展示分层练习题: ⑴.要使一个3千克的物体,在半径为2米的周圆上以4m/s的速度运动,需要多大的向心力。 ⑵.线的一端拴一重物,手执线的另一端,使重物做匀速圆周运动。当每分钟转数相等时,线长易断还是线短易断? ⑶.为什么赛车速度过大会脱离轨道? 此环节,教师可因材施教,点不同层次的学生来解答不同的问题,然后根据情况有选择地进行讲解。 7.归纳学法指导 教师让学生回顾本课的探究过程:发现问题→进行猜想→探索研究→得出结论→指导实践。指明这是研究物理问题的基本思路。 (三)向心加速度 1.引导学生自己通过牛顿第二定律推出公式a=rω2。 2.通过练习引导学生正确理解公式a=rω2及a=v2/r。 八、布置作业:课后练习⑵⑶⑹ 九、板书设计: 1.向心力 ⑴概念:做匀速圆周运动的物体受到的合力总指向圆心,这个力叫做向心力。 实验设计: ⑴器材: ⑵步骤: ⑶装置图: ⑵方向:总指向圆心 ⑶作用:使物体的速度方向发生变化 ⑷大小:F=mrω2=mv2/r 2.向心力加速度: ⑴概念:向心力产生的加速度. ⑵意义:描述线速度方向变化的快慢。 ⑶大小:a=rω2=V2/r ⑷方向:总是指向圆心。 十、预测评估 1.向心力容易被学生认为是一种新的性质力,所以应引导学生对多个实例进行受力分析,以明确向心力的来源。 2.学生不易正确理解向心力、向心加速度与轨道半径的关系,新课中应通过课后练习引导学生正确理解。 3.部分同学实验能力较弱,在探究实验中教师应加强巡回指导。 ;

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