hello大家好,今天来给您讲解有关初中英语代词课件(初中英语代词专项)的相关知识,希望可以帮助到您,解决大家的一些困惑,下面一起来看看吧!

中学生学习英语的过程中,代词是一个重要的语法项目。为了帮助学生更好地掌握代词的使用,我设计了一份初中英语代词课件,这里给大家分享一下。

初中英语代词课件(初中英语代词专项)

我在课件中加入了代词的定义和分类。代词是用来替代名词的词语,分为人称代词、物主代词、指示代词、疑问代词、不定代词和反身代词。通过简单明了的定义和分类,我希望学生能够对代词有一个清晰的认识。

我在课件中加入了代词的用法和例句。我列举了不同类型代词的使用场景和相应的例句,以帮助学生更好地理解代词的具体运用。在人称代词部分,我让学生了解了主格代词和宾格代词的区别,并提供了经典的例句,如“I am a student.”和“She is my friend.”通过这样的实例,学生可以更好地理解代词在句子中的作用。

我在课件中设计了相关的练习题目。通过填空、改错和翻译等不同形式的练习,我鼓励学生动手实践,巩固所学的知识。我也提供了答案,以便学生自我检查和纠错。

通过这份初中英语代词课件,我希望学生能够系统地学习代词的使用,掌握代词的分类和运用规则。我还鼓励学生多做相关的练习,以提高他们的语言运用能力。我相信,通过这样的学习方式,学生们必将在英语学习中取得更好的成绩。

初中英语代词课件(初中英语代词专项)

【 #课件# 导语】课件设计和运用,一定要结合教学内容等多方面的客观条件,具体问题具体对待。做的得体,会收到意想不到的好效果,反之,则会事与愿违,如若枯燥乏味的课件必然会使学生失去学习兴趣,而精心设计好一个课件,因势利导,就能紧扣学生的活动心理,活跃其思维,增强其学习兴趣,从而大大提高学生的积极性。下面是 整理分享的初中英语课件,欢迎阅读与借鉴。 1.初中英语课件 一、教材分析定语从句是本单元的语法要点,是在1-8单元已经对该语法知识有所渗透的前提下安排的。本节课话题是让学生体会音乐在生活中无处不在,体会不同类型音乐的特点,学会热爱生活;能用简单的定语从句形式表述自己的观点。通过本节的学习,增强学生对复合句的理解,提高其对此句式的应用能力。二、三维目标1、知识目标:掌握本单元基本词汇,学会恰当的使用引导词that ,who2、能力目标1)掌握功能句“What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who can write their ownmusic.”2)能够自如地谈论自己所喜欢的音乐和音乐家。3、情感目标:通过学生谈论对音乐和音乐家的好恶,从而使学生学会欣赏音乐的美。三、教学重点1)本节课的教学重点是学会并掌握先行词为物或者人时,引导词“that ,who ”的使用方法。2)“prefer …to…”的用法3)掌握有关音乐的词汇和相关的词组,能够比较流利地描述自己喜欢的音乐,运用功能句 “What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who can write their own music.”四、教学难点定语从句运用五、教学策略采用任务型语言教学,实施情境教学法、小组合作探究法、情感激励法。六、教学准备自制多媒体课件(PowerPoint);录音机(A tape recorder)七、教学环节1、课堂导入⑴ Warming up⑵ Discuss: Do you like music? What kind ofmusic do you know?⑶ There aremany kinds of music such as pop ,jazz, rock……. Let Sstalk about the kinds of music..(多媒体出示)⑷Let Ss read 1a. Explain the sentences:I prefermusic that has great lyrics=I like music that has great lyrics better.lyrics:the plural form is often used.Ask Ss topractice in pairs then make up a short passage using the four sentences on thescreen.2、课堂讲授Explain attributive clauses.定语从句:在复合句中修饰名词或者代词的从句叫做定语从句。先行词是“人”时,用关系代词who引导,先行词是“物”时,用关系代词that来引导I love singers who write their ownmusicI like music that I can dance to.a. that即可代表事物也可代表人,which代表事物;它们在从句中作主语或宾语,that在从句中作宾语时常可省略关系词,which在从句中作宾语则不能省略。如果which在从句中作“不及物动词+介词”的介词的宾语,注意介词不要丢掉,而且介词总是放在关系代词which的前边,但有的则放在它原来的位置。b.which作宾语时,根据先行词与定语从句之间的语义关系,先行词与which之间的介词不能丢。c.代表物时多用which,但在带有下列词的句子中用that而不用which,这些词包括all,anything, much等,这时的that常被省略。d.who和whom引导的从句用来修饰人,分别作从句中的主语和宾语,whom作宾语时,要注意它可以作动词的宾语也可以作介词的宾语。e.where是关系副词,用来表示地点的定语从句。3、课堂练习Fill inthe blank with who that1).I have a brother _______likes soccer.2)Tom doesn’t like movies_______are too long and too scary.3) We prefer groups ________ play loud and energetic songs.4) He likes friends_________ often help each other4、课堂活动1)Askand answer in pairs:What kindof music do you like best? Why?I like popmusic/classical music/jazz music/country music/dance music, etc. And tell thereasons.2)Listento four pieces of music .Then practice the conversation in pairs.3)Showseveral pictures and introduce their favorite singers ,groups and so on.4)Practice in pairs and talk about their favorite kinds ofsongs, singers and groups.5)Listenand complete 1b,2a and 2b.5、课堂小结在定语从句中,先行词是“人”时,用关系代词who引导,先行词是“物”时,用关系代词that来引导。I love singers who write their ownmusicI like music that I can dance to.who / that 在定语从句中做主语时,谓语动词的单复数应与先行词保持一致I prefershoes that are cool.I like apizza that is really delicious.I lovesingers who are beautiful.I have afriend who plays sports.6、作业布置Write a composition about the kinds of the friends they likeand dislike八、教学反思通过本单元的学习,不仅能使学生学会本单元的功能句,而且通过创设情境调动学生的积极性和自主性,使学生敢于用英语交流和表达,学习中遇到困难,愿意主动向他人请教,并有较强的合作精神,使学生进一步体会到英语学习的快乐与成就。2.初中英语课件 《英语课程标准—英语》强调基于语言习得的教学环境的研究成果,课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言,学生在完成任务的过程中产生语言的习得,并最终达到掌握语言的目的。但现实往往会有些偏差。因为初三课堂复习任务重时间紧,很多时候的课堂还是教师讲,学生记的填鸭式教学,课堂气氛沉闷,学生的学习激情不够。课堂效果可想而知。笔者针对初中学生的年龄特征和教学内容,以学生为主体,在课堂教学上创设了各种情景,目的是让学生意识到,学习语言是为了进行交际,语言是一种交际的工具、手段,是生活的一部分,激发了学生学习英语的兴趣,调动了他们的学习积极性,并运用各种手段,培养了他们的语言交际能力。(一)音乐渲染导入,情境油然而生。在课前2-4分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐,一方面,可以使学生安静下来,对学生起到心理放松的作用,能使学生迅速进入角色;另一方面,可以有效用来导入新课,特别对于上午第四节课或下午的课更有效。在处理新目标英语九年级Unit 6 I like music that I can dance to , Period One 时教师就进行了音乐情境的创设。在上课铃响之前2分钟左右教师走进教室,播放理查德的钢琴曲《致爱丽丝》,同学们一听到那么美妙的声音马上都安静了下来,坐在位置上静静地欣赏。马上铃声响起,同学们好似没回过神来,教师也没有再刻意地说“上课起立”,而是问同学T: Do you like the piece of music? How do you like it? Why do you like it?有学生大声地说S1: Yes, I like it very much. Its beautiful,. Its gentle and quiet.但也有同学说S2: No, Im afraid I dont like it.T: So what kind of music do you like?S2: I like pop music. T: Just like this kind.教师顺势又播放了周杰伦的稻香。S2: Yes, that’s it. T: Ok, I know. You like music that is popular. (Repeat it to present.) But why do you like this kind of music?S2: Because I like the singer.T: Oh? Why?S2: He is different from other singers. He can write songs for himself.T: Yeah. So the lyrics is nice. It sounds great.S2: Yes, yes.T: So you like music that has great lyrics. And you like the singer who writes his own songs.教师一边复述一边板书,并把定语从句部分用红色表示,再一次问学生他喜欢的音乐时,学生已经能够套用我的板书回答了。就这样在音乐的渲染中,教师很自然地呈现了第一课时的重难点,即一个定语从句子I like music that I can dance to;和不同种类音乐的表述:the music that has great lyrics; the music that isnt too loud; the music that can sing along with; the music that I can dance to , etc.正是因为音乐渲染带来的`真实的情境,此时的新的知识点对学生来说再也不是抽象的冷冰冰的东西,而变成了大家都能感受得到的立体的活生生的东西,便于学生接受记忆。又如在新目标初三whatever 的学习中,我就教学生歌曲“My heart will go on”中的高 潮部分---Wherever you go, whatever you do, Ill be right here waiting for you .然后再因势利导,发散学生的思维,又教了wherever, whoever, however, whenever等单词。此时,同学们情绪高涨,兴致勃勃,教学就在歌声中开始,歌声中进行,快乐而且有效。(二)选择真实事例,情境自然而成。学生通常喜欢谈论真实事例。教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。例如教师在复习初三Unit1---Unit3时,就用了班级中的真实事例。班级中的小高,全面发展且英语尤为突出,被邀请去给其他同学做报告,接受其他同学的提问。教师就把此节复习课创设成了“答同学问”现场,由同学提问,小高根据自己的实际情况回答。于是同学们纷纷落实行动。S1: Excuse me. How do you study for English? Gao: I usually study English by making flashcards, but sometimes I study it by listening to tapes.S2: Did you use to be good at English? G: Of course not. I used to be afraid of English. But later I found reading aloud was helpful. And I began to read every morning.S3: Do you think teenagers should be allowed to work in groups?G: I believe we can learn a lot from each other, but sometimes we get noisy.给出一个例子之后,便于课堂操控,再把学生分成4——6人小组,各自对自己小组里的优秀同学进行提问。在问答之间,同学们不但落实了三个单元的基本句型、语法结构和常用表达;还把三个独立的部分用优秀学生学习过程这个纽带紧密地连接在一起,使原本零散的知识点汇聚在一起构成了知识的网络。既活跃了课堂的氛围,又很形象地把知识上升到了系统的高度,最终便于学生的长久记忆。(三)角色扮演,在情境中身临其境。在英语课堂上,进行角色扮演,是老师常用的,也是学生很喜欢的一种方式。在角色扮演中,几乎所有的学生都能参与积极主动地进行学习。我这里所说的角色扮演,并不是单纯的把书上的内容表演出来,同时也包括故事的`扩展,对话的重组,对课文的重新理解等等。如对Unit 8 Ill help clean up the city parks.的教学, 教师一上课就给学生创设了角色扮演的情境。"Look at these pictures, what can you do?""You can help them with their homework. So are you a teacher?NO, you are a volunteer. As a volunteer, what else can you do?"给学生一个志愿者角色之后,再问学生作为一名志愿者还可以作那些力所能及的事情。再这样的情境中就完成了第一课时的教学重点:clean up the city park;help homeless people;cheer them up ;give out food at the food bank, etc.同时也为第二课时第77中学的志愿者活动作了铺垫。(四)在日常的交际中不知不觉入“境”初三英语词汇的听写也是课堂有待突破的“瓶颈”。笔者作了如下尝试让学生入“境”来进行突破。即把一的单元的词汇编成一个具体的故事,创设出特定的情境,用交际的'形式进行听写。以Unit 14 单元为例。暑假的某一天,我们决定到海南去旅游。我们先列举了要带的物品,有游泳时穿的 bathing suit,擦洗的towels ,看路用的guidebook 及一些食物。走之前我特意去看看爷爷。他老人家又跟我聊起了他的过去。他说他以前常常要做好多家务:如先chop wood ,light the fire for breakfast 烧饭,到 collect the water from the village well 取水,喂养在on the farm 的动物等等。和爷爷吃了中饭,期间看了一则娱乐采访节目。说的是一个乐队,名叫the New Ocean Waves ,在两年前公开appear ,出现在舞台上不久就出了轰动一时的make a hit CD ,乐队的lead singer 还会写 poems ,经常在诗中提到他的homeland——四川,他说他的root 在那里;他的ancestor 在那里,虽然现在他身在 overseas ,我坚决地strongly believe他是个好人。总于到了出发的那一天,走之前我给花 water the flowers, 爸爸把车放到put the car into the garage,姐姐 整理了clean out the refrigerator ,妈妈把所有要带的放到pack the suitcase 。 我们都 look forward to 度过一个有意义的假期。3.初中英语课件 教学目标1、能够圈出相同的字母,熟练认读26个英文字母。2、数出文具单词的数量,听说认读AB部分Let’s learn的8个文具的单词:crayon,pencil,pen,eraser,ruler,bag,book,pencil-box。教学重难点教学重点:1、字母的认读;2、听说认读8个文具的单词:crayon,pencil,eraser,ruler,bag,book,pen,pencil box。教学难点:较准确读出各单词,尤其是crayon和eraser两个单词的发音。教学工具ppt课件教学过程ⅠGreetingsT: Hello,boysand girls. Ss: Hello, Miss Ren.T: Hello,I’mMiss Ren. S: Hello,I’m....T: Hello,What’syour name? S: My name’s.....ⅡPresentation1、 I have somefriends.Let’s say hello to them.通过与字母打招呼,复习26个字母。2、 We have somany new friends. Are you happy? Let’s sing together.师生齐唱字母歌,复习巩固字母。3 、the letter“a”made some new friends.He has a show for us. 通过字母秀的形式引出文具单词,并通过短语Showme your..... Open your.... Close your.... Carry your....操练单词。Ⅲ Drill1、 The letter “a”is coming. Let’s help the letter find the same friends.教师先做例子,然后学生两人一组圈出相同的字母。2、 The letters’show is great. Now it’s your show time.师生TPR活动操练巩固单词。3、 You did a goodjob.I have some gifts for you.教师将树叶形状的单词卡片做成书签的形状,发给学生,操练单词的认读情况。Ⅳ ConsolidationThe letters’show is over. They are tired. We must send them home.通过送字母回家的活动,巩固所学文具单词。We should takegood care of your stationary.观看视频,引出情感教育。ⅤHomeworkDraw a pictureof stationary,and introduce them to your parents.用所学文具画一幅文具图片,并介绍给父母听。4.初中英语课件 教学目标1.正确认读26个大小写字母,会背字母表。2.能找出相同的字母。教学重难点【教学重点】相似字母的区分和变化较大的大写字母的记忆。【教学难点】有些字母可能难以正确发音。教学工具ppt教学过程(一)热身、复习(Warm-up/Revision)1.师生做日常口语练习:A: Hi, boys and girls,B: Hi, Miss Zhu,2.Let’s sing ;Hello3.复习文具词汇 ,Find and match,看图连线,举手抢答,带领同学们进行操练。(二)呈现新课(Presentation)1.课堂导入:以问题开始,如小朋友们以前有没有听说过26个英文字母啊?有没有哪些朋友会读一些字母啊?2.watch and repeat观看26个字母的书写发音视频,认真听并模仿朗读。3.Let’s learn老师逐个教学字母边领读边板书,并用课件出示大小写字母(学生一边跟读一边在空中仿写)。Chant:T:A is for appleS:apple 、apple、apple(三)趣味操练(Practice)1.开火车按字母表顺序认读。2.课件单个出示字母,点名认读。3.连线:将大小写字母连起来(回答问题时要求先大声念出大写字母,再和哪一个小写字母相连)。4.find out完成课本上在画中找字母任务。(四)扩展性活动(Add-activities)1.show time出示小组找到的生活中的字母2.Let’s sing ABCs song第一遍先播放音乐学生听第二遍全体齐唱,可以拍手唱。给与表现好的同学奖励。之后老师请一位同学来带着大家唱,课件出示26个字母,包括大小写,可以点唱。3.回家复习巩固26个字母的认读。5.初中英语课件 教学目标1.能听、说、认读单词red、yellow、green、blue并能在实际情境中运用。2.通过用Lets do部分“Show me...”的指令练习和运用有关颜色的单词,训练学生的动手能力。3.通过学习,学生能根据自己喜欢的颜色设计东西,培养其动手的能力。教学重难点重点:掌握颜色单词red、yellow、green、blue。难点:会用句型I see...描述自己看到的颜色。教学工具PPT课件、人物头饰、单词卡片、图片教学过程1、Warm-up(1)T:Hello,boys and girls.I’m your newteacher today.My name is ChengGuangRui.So you can call me Mr.ChengSs:Hello.Mr.Cheng.T:Today we will learn Unit2 Colours(课件出示Colours单词,教师领读),Doyou know colours?引导学生也可用汉语回答颜色T:Let’ssing a song about colours,the song’s name is《colours》,Please stand up,clap your hands.(师生齐唱歌曲)2.Presentation:(1)课件出示学校的平面图和本课中出现的人物图,让生进行操练,为本课的学习做好铺垫。T:Let’s go on,Look,what’s this?(课件出示学校图)引导学生说出school,教师领读(注意升降调)At school,we have many friends,Look,they are coming.(教师逐一介绍四个人物的名字) Let’s say “hello” tothem.(2)课件出示公园图片,引导学生说出在公园里看到的景色,同时呈现本课的录音视频。T:Today is a very sunny day.Our friends are going to the park(呈现公园图片) 领读单词park.Do you want to gothere?Let’s go,Listen(课件播放公园里鸟的叫声)What do you see in the park?(学生也可用汉语回答)T:Yes,it’s a beautiful park.Do you see the flowers?Do you see thetrees?Do you see the rainbow?Ss: Yes/No.T:What do you see in the park? Let’s go,listen carefully(播放课文录音,让学生仔细的听)T:What do you see in the park? Do you remember?引导学生利用句型I see...(板书)进行描述。引导学生分别说出:I see red/yellow/green/blue.(出示四种颜色的图片贴到黑板上)T:How many colours do you see in the park?Do you remember?Let’s listenagain,This time pay attention to the words.(再次播放视频让学生跟读)T:How many colours do you see in the park?(课件出示四种颜色的图片,引导学生说出这几种颜色)Theyare red/yellow/green/blue.(板书四个单词,同时对学生进行书写规范训练)播放chant伴奏,让学生看黑板跟唱。操练四个颜色单词。T:OK,Ihave these colours.Look(分别呈现四个单词卡片)教师领读、齐读、分组读(3)T:OK,now,listen(再次播放chant伴奏,师生看黑板齐唱)(4)活动:I say,you doT:Here are the colours,(出示四种颜色的彩笔)Look,on your desk, you have the crayons,listen,when I say red,youcan take up the red crayon quickly,let’s try.(5)课件出示四个句子,让学生进行操练。T:Look here,In the park,we see many colours(课件呈现四个人物说的句子,学生齐读)OK,showme your finger(让生手指四个句子齐读)(6)让生打开课本自己读,然后呈现chant文本,让生跟唱。(7)活动:Colour your parkT:Now you have a new park,colour your park colourful.学生开始活动,教师在下面巡视指导。(8)找学生汇报自己的作品,利用句子I see...进行描述。六、Homework:绘制一个公园和你的家人一起分享。

英语代词课件

高中英语代词教案4篇 英语老师要尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。英语教案能够帮助英语老师更好地开展英语教学,你会写英语教案?你是否在找正准备撰写“高中英语代词教案”,下面我收集了相关的素材,供大家写文参考! 高中英语代词教案篇1 设计思路: 本节课的设计主要依据教材内容及五年级学生的年龄特点,充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务目标,感受成功”的理念,使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。 教学内容: 《牛津英语》5A(上册) Module4 The natural world Unit 3 Parks and places in China Page44 Listen and say 以及Page46 Point and say 教学目标: 知识与技能 (1)能够指读单词: Tiananmen Square, Yu Garden, West Lake, Li River, Sanya, Ocean Park.并说出它们所在的地理位置 (2)能够背读单词:fish, shark, dolphin, seal, butterfly, Aquarium, Restaurant, Diving pool (3)能够使用句型:Can we see…? Yes, let’s go to…。We can see…there. (4)能够用简单的句型描述自己熟悉的城市或旅游景点。 过程与方法 学生通过参与,感知,体验和小组合作来主动获取知识并运用于实践中。 情感态度 (1)通过对自己家乡和祖国风景名胜的了解,激发学生热爱祖国热爱家乡的情感。 (2)在做小导游的游戏活动中培养学生的文化意识和自信品质。 教学重点: 能够听、说、认、读单词fish, shark, dolphin, seal, butterfly并运用句型:Can we see…? Yes, let’s go to…。We can see…there. 教学难点: a : 单词Aquarium、Restaurant的读音 b: 用英文介绍自己最熟悉或感兴趣的城市(名胜),并简单用形容词和介词短语来描述这个城市(名胜)的特征,方位,地理位置,代表建筑等。 教学准备: 多媒体课件,本课课文视频内容,sticker 教学过程: 一、导入 Step1: Warm –up 看flash动画,教师带领学生演唱歌曲并做律动《If you are happy》 [设计意图] 利用歌曲激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,进入上课状态,形成一种积极向上的课堂氛围 Step2: Free talk 教师向学生展示一些大家非常熟悉的这个城市有代表性的图片来唤起他们的共鸣,让学生用英语We can see……It’s in……简单的描述他们熟悉的城市,在对话中拉近师生之间的距离,让孩子们悠然而生一种热爱家乡的情感。然后总结I love my hometown! I love Qin Yuan! T:What can you see in the picture? Ss:We can see…。. T:Where is it ? Ss:It’s in… T:Is it beautiful? Do you love it? Ss:I love it. I love my hometown. I love Qin Yuan. [设计意图] 通过家乡的风景名胜引出祖国的风景名胜,为后面的教学做不可或缺的铺垫。 二、教学环节 Step 1:学习用英语描述祖国的风景及所在位置。 (1)学习新单词:Tiananmen Square, Yu Garden, West Lake, Li River, Sanya, Ocean Park学习新句型:It’s … It’s in/on… (2)连线练习,复习巩固。 [设计意图] 通过海洋公园引出本课课文。Let’s go to… Step 2 学习关于海洋公园的新单词和新句型 (1)学习新单词:fish, shark, dolphin, seal, butterfly, Aquarium, Restaurant, Diving pool (2)学习新句型:Can we see…? Yes, let’s go to…。We can see…there (3)用所学新单词和新句型来编对话。 例如: S1:Can we see the dolphins? S2:Yes, let’s go to the Ocean Theatre. We can see the dolphins there. [设计意图] 通过学习和海洋公园有关的单词和句型引出本课课文主题“到海洋公园”。 Step 3 学习本课课文 Janet: Can we see the dolphins? Mum: Yes, let’s go to the Ocean Theatre. We can see the dolphins there. Simon: I’m hungry. Janet: I’m thirsty. Mum: Ok. Let’s go to the restaurant. We can have some hamburgers and some water there. [设计意图] 听一段录音,试着理解其含义,然后看一段视频,自己来翻译这篇课文讲的是什么。这样可以代替传统的由老师翻译的办法,利于培养学生把单词和句子放入特定语境中理解语篇的能力。 Step 4 Show Time: Who is the best guide? 介绍自己喜欢的或者感兴趣的城市或者风景名胜并用简单的形容词和介词短语来描述这个城市的特征,方位,地理位置,代表建筑等。 分组练习,巩固所学内容,同时鼓励孩子们大胆创新,说出自己的新词汇。以比赛和表演的形式上台展示并评选出”Who is the best guide?” [设计意图] 小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动,并开动脑筋。 Step 5:Homework: Make a poster of place you like best in China. And describe it in English as possible as you can! [设计意图] 主要是以海报的形式来展示学习成果,培养孩子们的语言表达能力和动手操作能力。 教学反思: 1. 资源与方法 本节课属于五年级上册The natural world“自然世界”模块中Parks and places in China“中国的风景名胜与公园”这一单元内容。鉴于前两个单元分别学了Wild animals“野生动物”和Butterflies“蝴蝶”等孩子们感兴趣的动物。为了教材之间的关联,本课编者在设计本课的时候也选取了孩子们最感兴趣的“海洋公园”这一话题。提到海洋公园的时候,孩子们脑海里马上就会想起那些海豚,鲨鱼,海豹等可爱的小动物们。所以我在处理这些生单词并且也是重点单词的时候采取了“直观教学法”。就是大量的运用图片,美轮美奂的生动的图片,让孩子们仿佛此刻就置身于海洋公园,并且活生生的看到了这些小动物们。 再学习课文之前,先让孩子们自己听录音,猜测含义,再观看视频,进一步加深对课文的理解采用了“听说教学法”和“情境教学法”。 最后展示环节让孩子们分组讨论,然后以上台展示比赛的方法又采用了小组合作的方式并将本科教学单词举行等运用于实践,推向教学高潮。其中将英语的语用功能发挥到极致。实现了运用语言去做事的能力。 开始的热身运动采取了全身动作反应法。最后的作业设计体现了学生自主,探究,实践的能力意识。 整篇教学设计围绕从学生学习英语的兴趣出发。体现了培养学生的英语学习兴趣的重要性。并且兼顾了三维目标的落实,尤其是对学生爱家乡爱祖国情感的培养体现了英语教学中容易忽视的道德教育。 2. 反思与分析 (1)过分注重多媒体的使用,忽视了传统的板书在英语教学中的重要作用。 多媒体课件虽然很华丽有趣,孩子们也喜欢,但是鉴于儿童短期记忆的特点,孩子们学过以后很快就忘了。这时如果仅仅依靠多媒体就很难让孩子们清晰明白本课的重点难点。所以如果能够把本课所学的重点单词和句型都清晰的列在黑板上,可以让孩子们看起来一目了然。教师最后根据黑板的提示进行小结,更有利于孩子们的复习巩固,促进所学知识。 (2)缺乏纸质图片的应用,会在做游戏的时候力不从心。 本课所学动物单词相对抽象,让孩子们模仿或者表演,都比较难,如果能把这些动物图片做成纸质的,就能用多种的游戏方法让孩子们巩固练习所学单词。比如我们可以用“What’s missing?” “Who has magic eyes”等闪卡游戏练习单词。 (3)语音和词汇教学也是教学难点之一 高中英语代词教案篇2 教学目标 Teaching aims (教学目标) 1. 学习祈使句的否定形式。 2. 学会使用祈使句表示规则。 3. 能够熟练使用can和can’t表示许可。 4. 能和同学谈论校规。 教学重难点 Language points (语言点) 1. 词汇:1)名词n. rule, hallway, hall, fight 2) 动词v. arrive, listen, fight, wear 3) 形容词 adj. sorry, outside 4) 词组 be on time, dining hall, listen to… 2. 句型:What are the rules? We can’t …./Don’t …/We have to … Can we … ? Yes, we can./No, we can’t. What do you have to do? We have to … Difficulties (教学难点) 1.祈使句的否定形式。 2. 如何谈论规则。 教学过程 Teaching steps (教学步骤) 1. Warm-up and revision(课堂热身和复习) (1)Greet the class. (2) Listen to a song. T: Do you like this beautiful song? Can we listen to it in class? T: Can we listen to music in the classroom? What can we do in the classroom? What can’t we do in the classroom? 【教学设计说明】通过听歌曲来导入本单元的主要话题——规则。让学生自由谈论在教室里可以做的事情和不可以做的事情,帮助学生培养秩序感。 2. Presentation (呈现新知识) (1) Present the new words: classroom, hallway, dining room, fight, arriv e late for class. Show some pictures of the new words on the screen. Have Ss read these words. classroom, hallway, dining room, fight, arrive late for class (2) Flash some pictures quickly on the screen. Have Ss say the words according the pictures as quickly as they can. (3) Show some pictures of different activities that are happening in the school. Help Ss understand the school rules. T: Can you run in the hallways? Don’t run in the hall ways. T: Can you fight? Don’t fight. T: Can you listen to music in class? Don’t listen to music in class. T: Can you eat in the classroom? Don’t eat in the classroom. You can only eat in the dining hall. T: Can you arrive late for class? Don’t arrive late for class. You must be on time. 【教学设计说明】图片教学法是呈现新知识最简单有效的方法之一,学生通过图片,能更价值观的理解新单词的含义。此环节重点在新单词及词组的意思和发音上,所以要尽量让更多的学生张口说,必要的机械操练是必不可少的。 3. Drill (练习) Show the pictures as quickly as possible. Have Ss say the new words. Then use the new words to make conversations. T: Let’s play a game. Please say the new words as quickly as you can. Then make a conversation like this: A: What are the rules? B: Don’t … 【教学设计说明】此环节为机械操练,使不同层次学生初步掌握目标语言。机械操练是英语初始阶段教学必不可缺的部分,学生要先从模仿到初步掌握,最后才能熟练应用。机械操练时应注意着重提问成绩较差的学生,由于机械操练比较简单,因此是激发后进生兴趣,培养后进生自信的一个很好的途径。 4. Work on 1a (完成1a) (1) Which rules are these Ss breaking? Write the number of the rule next to the student. (2) Talk about the picture with Ss using the target language. 【教学设计说明】通过1a的练习,使学生进一步学会运用新单词。和学生一起谈论图片,目的在于引导学生学会使祈使句表示规则。 5. Work on 1b (完成1b) (1)Listen. What rules are these Ss breaking? Write the numbers after the names. (2) Student A is a new student. Student B tells Student A about the rules. Make conversations with your partner. A: What are the rules? B: Well, we can’t arrive late for class. We must be on time. 【教学设计说明】此环节着重是听力训练。让学生在听对话的过程中抓住关键词汇,由于前面已做了一些训练,因此学生听起来比较容易,让他们都有一次成功的喜悦和感受,这样可以增强他们的学习自信心。 6. Work on 2a & 2b (完成2a和2b) (1)T: Please turn to page 20. Look at the activities in 2a and read them aloud. (2)T: Listen. Check the activities Alan and Cindy talk about. (3)T: Can you get the answers? Listen again and check your answers. (4)T: Listen again. Can Alan and Cindy do these activities? Circle can or can’t. 【教学设计说明】此环节进一步巩固了本堂课所学的词汇和句型。通过反复听读,可以让学生尽快熟悉生词。帮助学生掌握情态动词can表示许可的用法。 7. Work on 2c (完成2c) Student A is Alan and Student B is Cindy. Talk about the rules in 2a. A: Can we listen to music, Cindy? B: We can’t listen to music in the hallways, but we can listen to it outside. 【教学设计说明】此环节既能充分练习学生的目标语言,使学生学以致用,同时也能极大的调动学生们的课堂参与率. 高中英语代词教案篇3 教材分析: 教材分析本单元是对英语中一般现在时句型的扩展和练习,学生可以运用所学语言讨论动物习性这一真实语言情景,将语言变得生活化、情境化,从而掌握一般现在时的各种句式。本课没有偏词难句,主要的语言功能就是让学生会用简单的句式介绍和描述动物的习性。 学情分析: 小学生都具有好奇、好玩、好动、好表现、好表扬等心理特点,同时对新奇的事物非常感兴趣。六年级学生也具备了一定的合作能力和参与意识,在一定的情境中,学生能够积极的参与、大胆表达、勇于合作,展现出良好的学习氛围。 教学目标: 《小学英语课程标准》强调指出:“英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养,重视学生的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。” 根据以上要求及对学生实际情况的分析,我制定了如下教学目标。 (一)知识与技能:引导学生运用一般现在时的句子介绍动物习性。 (二)过程与方法:学生通过小组合作,组内讨论,组间交流,培养学生自主学习和运用语言的能力。 (三)情感态度与价值观:通过了解动物与人类的和谐关系,激发学生热爱动物的情感和自觉保护动物的意识。 教学策略: (一)教学方式与学习方式 [教学方式:“任务型”教学方式 学习方式:自主探究、合作交流] 本课的设计中,我运用了“任务型”教学方式,要求学生通过表达、询问、解释、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务,同时注重英语中听、说、读、写各项基本技能的训练;英语课程标准强调重视学生实际语言运用能力的培养,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。学生将在“任务型”教学方式的引导下,在自主探究与合作交流中学习和运用语言。 (二)评价方式 [评价方式:多元性评价] 心理学家指出:学生在课堂上有获得表扬的需要,评价的主体应该是多元性的。在教学中我着眼于学生语言运用的培养,采用激励性评价、师生评价、生生互评等多元性评价方式,在教学活动中充分激发学生的求知欲和表现欲,实现教学过程的化。 (三)教学手段 1、结合本课教学目标我设计了“猜谜语”、“听音排序”、“听音写词”、“动物习性的讨论”、 “学说小韵诗”、“写写喜爱的动物”等几项任务。 2、利用图片,激发学生的学习兴趣。 3、采用小组比赛的形式,激发学生积极参与,培养其集体荣誉感。 教学过程: 一、Warm up T: Good morning, boys and girls! Ss: Good morning, teacher! T: Pleased to meet you! Ss: Pleased to meet you, too! T: Now relax yourself. Let’s listen to music. (Play the song Old MacDonald had a farm.) Ss: (Listen, repeat and clap.) T: This song sounds nice. There are lots of animals in the song. Yes? Ss: Yes! T: Do you like animals? Ss: Yes! T: Now I say, you guess which animals they are. Let’s have a match between four groups. OK? Ss: OK! T: Number 1. They’ve got long tails. They climb trees very fast. They like bananas. What are they? S1: They are monkeys.T: You are very clever! Group 2 can get a flag. T: Number 2. They are tall. They’ve got long necks. What are they? S2: They are pandas.T: Fantastic! Group 3, a flag! T: Who can say another animal? 二、Presentation T: So many animals! I like pandas. But I don’t like snakes. (Write on board.) What about you? S1: I like monkeys. But I don’t like tigers. S2: I like bears. But I don’t like dogs. T: Good. And do you know what do pandas love? (Write the title: Unit 2 Pandas love bamboo.)Ss: (Read the title together for twice.) T: Today we’ll discuss some animals. Let’s see what they are.(Show the pictures of animals.) Ss: (Read and spell the words together for twice.) 三、New contents T: These animals are lovely. You can see them on your books. Now listen to the tape, order the pictures. T: Now I’ll check the answers. Who can tell me? S1: Number 1 is …T: Excellent! And what do they like? Let’s listen, then you should say and write down the sentences. T: First, which animals? Ss: Snakes. T: Who can repeat the sentence? S3: Snakes love the sun. T: Great! (Write on the board.) Read together, please. Ss: Snakes love the sun. T: Next, which animals? Ss: Elephants. T: Who can repeat? S4: Elephants like water. T: Can you write on board?(The same process for the other animals.) Ss: (Read the sentences together.) T: (Correct the mistakes.) T: Now I say numbers, you say the sentences. T: Who can come here and point to the pictures for us? S2: I can. …You are very good! 四、Practice T: Can you remember now? Ss: Yes! T: OK. I say, you guess. They love the sun. What are they? S5: They are snakes.T: Very good. Now work in pairs, practice part 2. Ss: (Work in pairs to do the practice.) T: Who want to show your dialogue?Ss: (Several groups act out.) T: You did a good job! Now let’s learn another animal----owl.(Read and explain the word.) T: I’ll ask students to explain the sentences. Ss: (Study the chant, and then say with the rhyme.) 五、Enlargement T: Today we’ve learnt lots of animals. But which do you like? Now talk in groups: What are your favorite animals? Why? Ss: (Talk in groups.) T: Stop! Now write down your ideas. You can write like this: My favorite animals are …Because… T: Who want to read your sentences? S1: … S2: … T: You are very lovely. We love animals, because they are our good friends. Let’s read loudly! Ss: We love animals, because they are our good friends. T: Again! Louder! Ss: We love animals, because they are our good friends! T: Well done, children! You should remember this sentence.Class is over. Goodbye, children! Ss: Goodbye, teacher! 高中英语代词教案篇4 教学目标 1. 能够听、说、读、写短语:on foot,by bike,by bus,by train。 2. 能够听、说、认读短语:by plane,by ship,by subway。 3. 能用句子,How d0 you go to school?How do you go to Canada/…?来替换关 询问别人的出行方式;并能够用句子,I go by…进行回答。 4. 能够听懂、会吟唱Let’s chant的歌谣。 教学重难点 教学重点、难点分析 : 本课时的教学重点和难点是掌握四会短语和A Let’s learn部分中运用某种交通具去某地的表达法,并能替换关键词进行问答。 教学过程 1.热身(Warm-up) Let’s start (1) 教师说:Today I go to school by bike/bus.Usually I go to school by bike/bus. 教师利用肢体动作帮助学生理解句子意思。然后问学生:What about you?Do you go by bike or by bus?Do you go on foot?Or by car?师生之间自由会话,引出几种常见的交通方式。 (2)自由会话之后,教师继续说:There are many ways to go somewhere.Look at these pictures.Do you know what they are?引导学生看本课时Let’s start部分的标图并回答问题。 2. 预习(Preview) (1)复习频度副词:always,usually,often,sometimes,never的tob_id_3091读音与词义。有关活 动可借鉴五年级下册教师教学用书第一单元。 (2)Let’s chant 教师放本课时Let’s chant部分的录音,学生先静听一遍,再跟录音轻声吟唱一遍。教师再放录音,带着学生一起边唱边做动作:唱到on foot时,全班跺跺脚;唱到by Car/bike/bus/plane/train的时候,学生举起自己带来的玩具。然后教师根据歌谣内容随机出示Let’s learn部分的单词卡片加深学生印象,全班学生再跟录音边唱边做一遍。 3. 新课呈现(Presentation) Let’s learn (1)教师拿出一辆玩具自行车,自问自答:,How do I go to school?I go to school by bike.并在黑板上写下:by bike。教师再重复刚才的句子并问某一学生:0jWhat about you?How do you go to school?’’学生如果回答:,Me too!教师就继续问下一名学生,直到有不同答案,教师帮助学生说出完整的句子:,I go。。to school by…并将相应的短语写在黑板上。 (2)看短语贴卡片游戏 教师依次出示画着不同交通工具的短语卡片,让学生迅速地贴在黑板上的,by’’短语旁边,教师领读短语和句子,l go to school by… (3),快速反应游戏 教师说出某个短语,如:by bike,让学生做相应的动作或迅速举起相应的道具(单词卡片)并说出句子,如:I go to school by bike. (4)教师拿出刚才学生可能没有提到的交通工具的图片,如:by plane/subway/ ship/boat等,呈现和练习这些短语。然后指着课本上的配图问:,What can you see in the pictures?注意引导学生,尤其是农村学生理解,地铁的。含义:,It’s an underground railway in a city.It travels very fast.教师领读新学短语。 (5)学生听录音,跟读Let’s learn部分的内容。教师注意纠正学生的语音、语调 (6)教师引导学生进行单词的拼读竞赛。可空出单词中的元音字母让学生填写,也可打乱组成单词的字母的顺序,让学生重新排序,组成单词。 (7)教师还可利用学生卡片背面的灰体词引导学生进行单词描红,学生边描边读,看谁又快又好。 Let’s play 教师请学生制作简易的单词卡片,一摞是地点,比如:school,Beijing,the US,the moon等;另一摞是交通方式,比如:by ship,by bike,by train等。教师鼓励!生大胆想象出行方式和所去地点。然后学生两人结对进行句型操练,一人问,How do you go to Beijing/the USA/the moon?另一学生给出答案:,I go by train/plane/spaceship.对于词汇表述上有困难的学生,教师要及时地提供帮助。对一些特别有创意的想法,教师可以写在黑板上加以鼓励。 4. 巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)Main scene 教师引导学生看主情景图,说出其中表现的交通方式。学生多能说出:on foot by bike,by subway。如有学生问及小丑骑的独轮车以及幼儿骑的三轮儿童车教师可补充说明那分别是unicycle和tricycle;而自行车bike的另一说法:bicycle,意为两轮车。 (2)学生做Let’s learn部分的活动手册配套练习;教师指导学生规范书写。新学伊始,教师非常有必要对学生重申一下书写的要求。 (3)学生背诵并抄写四会单词;复习说唱歌谣。 (4)学生预习c Let’s sing部分的歌曲。

代词PPT

英语句子成分课件ppt 英语句子成分一:主语 一、主语(subject): 句子说明的人或事物。 The sun rises in the east. (名词) He likes dancing. (代词) Twenty years is a short time in history. (数词) Seeing is believing. (动名词) To see is to believe. (不定式) What he needs is a book. (主语从句) It is very clear that the elephant is round and tall like a tree. (It形式主语,主语从句是真正主语) 英语句子成分二:谓语 二、谓语(predicate):说明主语的动作、状态和特征。 We study English. He is asleep. 英语句子成分三:表语 表语(predicative):系动词之后的成分,表示主语的性质、状态和特征。 He is a teacher. (名词) Seventy-four! You don’t look it. (代词) Five and five is ten. (数词) He is asleep. (形容词) His father is in. (副词) The picture is on the wall. (介词短语) My watch is gone / missing / lost. (形容词化的分词) To wear a flower is to say “I’m poor, I can’t buy a ring. ” (不定式) The question is whether they will come. (表语从句) 常见的.系动词有: be, sound(听起来), look(看起来), feel(摸起来),smell(闻起来), taste(尝、吃起来), remain(保持,仍是), feel(感觉) …. It sounds a good idea. The sound sounds strange. Her voice sounds sweet. Tom looks thin. The food smells delicious. The food tastes good. The door remains open. Now I feel tired. 英语句子成分四:宾语 1)动作的承受者——动宾 I like China. (名词) He hates you. (代词) How many do you need? We need two. (数词) We should help the old and the poor. I enjoy working with you. (动名词) I hope to see you again. (不定式) Did you write down what he said? (宾语从句) 2)介词后的名词、代词和动名词——介宾 Are you afraid of the snake? Under the snow, there are many rocks. 3) 双宾语——间宾(指人)和直宾(指物) He gave me a book yesterday. Give the poor man some money. ;

初中英语代词专项

代词是代替名词的一种词类,在初中的学习是重点,所以对于初中的英语代词知识点进行归纳很有必要。以下是我分享给大家的初中英语代词知识归纳,希望可以帮到你!初中英语代词知识归纳 一、人称代词是表示"我"、"你"、"他"、"她"、" 初一;它"、 "我们"、"你们"、"他们"的词。人称代词有人称、数和格的变化,主格在句中作主语;宾格作宾语,用在动词和介词之后。例如;I will write to her tomorrow.人称代词见下表:二、物主代词是表示所有关系的代词,也可叫做代词所有格。物主代词分形容性物主代词和名词性物主代词二种,其人物和数的变化见上表。形代后必须有名词,名代后不必加名词,名代=形代+名词 如: I like his car. 我喜欢他的小汽车。 Our school is here,and theirs is there. 我们的学校在这儿,他们的在那儿. 本句中theirs=their school。三、反身代词是表示"我自己"、"你自己"、"他自己"、"我们自己"、"你们自己"和"他们自己"等的代词,也叫做自身代词。变化规则:一二人称在形容性物主代词后加self(单数)或selves (复数)。第三人称在宾格后加 self(单数)或selves (复数)。 如: She was talking to herself. 她自言自语。阶段常用的短语有 teach oneself自学,dress oneself 自己穿衣,come to oneself 恢复知觉,enjoy oneself 过的快活, help oneself to 随便吃、随便用,make youself at home 不受约束,by oneself 独自地; 单独地,speak to oneself 自言自语四、 指示代词有this,that,these,those等。This,those在一些句子中代替前面的名词以避免重复,如:The weather in Beijing is colder than that in Guangzhou. 这种题型经常在中出现。五、相互代词是表示相互关系的代词,有each other;和one another两组,但在运用中,这两组词没什么区别。 如: They love each other. 他们彼此相爱。六、不定代词指不是指明代替任何特定名词的代词。常见的不定代词有a11,both,each,every等,以及含有some-,any-,no-等的合成代词,如anybody, something,no one。这些不定代词大都可以代替名词和形容词,在句中作主语、宾语、表语和定语, 但none和由some,any,no等构成的复合不定代词只能作主语、宾语或表语;every和no只能作定语。如: --- Do you have a car? --你有一辆小汽车吗? --- Yes,I have one. --是的,我有一辆。 --- I don’t know any of them. 他们,我一个也不认识。七、 疑问代词有who,whom,whose,what和which等。在句子中用来构成特殊疑问句。八、关系代词有who,whom,whose,that,which,as等,可用作引导从句的关联词。它们在定语从句中可作主语、表语、宾语、定语等;另一方面它们又代表主句中为定语从句所修饰的那个名词或代词(通称为先行词)。以后我们在从句的时候再详细讲解。常见考法对于代词的考察,通常是以单项选择或完形填空形式考查代词词义及其用法,尤其是几个易混淆的代词,如every和 each,前者用于三个或三个以上,不能与连用,后者用于两个或两个以上,可以和连用。初中英语代词使用误区提醒 1.准确使用不定代词both,all,either,any,neither,none等,这是代词考查的重点。both表示“两者都”;all表示“三者或三者以上都”;either指两者之间任何一个,常与or 连用;any指三者或三者以上中任一个;neither意为“两者都不”;none 指三者或三者以上都不。2.形容词修饰复合不定代词需要后置。3.准确使用人称代词宾格、物主代词、反身代词。典型例题1:I have two sons,but _____ of them looks like me.A both B. none C. neither D. every解析:本题考查不定代词的用法。B和D都用于三者或三者以上,故排除;表示转折,说明“两个儿子都不像我”,neither意为“两者都不”,故用C。答案:C典型例题2:Look at the photo,the girl beside--- is Nancy.A I B my C me D mine解析:本题考查人称代词用法,介词后加宾语。答案:C准确辨别各个代词的用法,注意上下文之间的联系。代词的定义和分类 代词是代替名词及起名词作用的短语或句子的词。代词根据其意思和用法可分为人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、相互代词、疑问代词、连接代词、关系代词、不定代词九类。连接代词的用法1. 连接代词主要包括who, whom, what, which, whose, whoever, whatever, whichever, whosever 等,它们在句中可用作主语、宾语、表语、定语等(但who, whom, whoever 等不用于名词前作定语),主要用于引导主语从句、宾语从句和表语从句等。如:Ask him which he wants. 问他要哪一个。(which引导宾语从句)The question is who can help us. 问题是谁能帮助我们。(who引导表语从句)What he says sounds reasonable. 他说的话听起来有道理。(what引导主语从句)2. 关系代词型 what 的用法。比较下列两句:I dont know what you like. 我不知道你喜欢什么。You can get what you like. 你想要什么就可得到什么。第一句中的 what 表示"什么";第二句中的 what 则具有关系代词的性质,相当于"先行词+关系代词",表示"…所…的一切事或东西",如上面第二句的 what就相当于 everything that。顺便说一句,如第二句这样用的 what 有时还可后接一个名词。如:We gave him what (little) help(此处help为名词) we could. 我们给了他我们力所能及的帮助。3. whatever, whoever与whichever的用法:它们可用于引导主语从句和宾语从句,也可用于引导让步状语从句。如:Whoever comes will be welcome. 任何人来都欢迎。(whoever引导主语从句)Whatever she did was right. 她做的一切都是对的。(whatever引导主语从句)Whoever you are, you cant enter. 不管你是谁,都不能进去。(whoever引导让步状语从句)Whichever side wins, I shall be happy. 不管哪边赢,我都会高兴。(whichever引导让步状语从句)疑问代词的用法1. 疑问代词即指who, whom, whose, which, what等用于引出特殊疑问句的代词。它们在句中可用作主语、表语、宾语、定语等。如:What did she say? 她怎么说?(what作say的宾语)Which are our seats? 哪些是我们的座位?(which作表语)What are you worrying about? 你为什么事烦恼?(what作about的宾语)注意:1. who和whom 只用作主语、宾语和表语,不用作定语;what, which, whose 则既可用作主语、宾语和表语,也可用作定语。2. what与 which的用法区别:当选择的范围较明确时,用 which;当选择的范围不明确时,用 what。如:Which color do you like, red, black or white? 红色、黑色和白色,你喜欢哪种?What color is your car? 你的汽车是什么颜色的?相互代词的用法英语的相互代词只有each other和one another,它们在句中通常只用作宾语,不能用作主语或状语等。如:Students should help one another. 学生应该互相帮助。We have known each other for many years. 我们认识许多年了。注意:相互代词可以有所有格形式(each others, one anothers)。如:They often stay in one anothers house. 他们常常在彼此的家里住。有人认为 each other用于两者,one another用于三者,但在现代英语中它们常可换用(即均可用于两者或三者)。物主代词的定义定义:物主代词分形容词性物主代词和名词性物主代词。形容词性物主代词在句中只用作定语,相当于一个形容词,不能单独使用;名词性物主代词则不能用作定语,相当于一个名词词组,可以单独使用,在句中用作主语、宾语、表语、和介词of连用。如:Here is my dog. Its name is Tom.(形容词性物主代词its作name的定语)My sister lost her bicycle. (形容词性物主代词her作bicycle的定语)Is that coffee yours or hers? (名词性物主代词)人称代词的定义定义:人称代词是用来指代人、动物或事物的代词。它必须在人称(第一人称、第二人称、及第三人称)、数(单数、复数)以及性(阴性、阳性、中性)三方面与被指代的名词一致。如:Tom is a boy, and he(代指第三人称单数Tom) is a student.Mary is very pretty, and she(代指第三人称单数Mary) likes singing.The boys are students, and they(代指第三人称复数数The boys) are in the room.The dog is small. It(代之第三人称单数The dog) is Toms.人称代词的句法作用A)人称代词有主格和宾语之分:主格用作主语和表语,宾格用作宾语。如: I like music(主语). She is a teacher. (主语)She and I are good friends(主语). Neither she nor I am student.--I saw the boys this morning.--Are you sure it was they(表语)?B) 人称代词的宾格在句子作动词的宾语,或者介词的宾语。如:I saw him at the party(动词see的宾语).I havent seen them recently. (动词see的宾语)I bought a book for them.(作介词for的宾语)=I bought them a book.(作介词buy的间接宾语)☆注意:a.在口语中,人称代词的主格形式作表语时,常常可以用宾格替换。如:It cant be he/him.--Is this Mr. Green?--Yes, this is he/him.b. 在口语中,当人称代词用于than, as 之后或用于强调句中被强调时,用主格 (较正式) 和宾格 (较口语化) 均可以。如:He sings better than I/me. 他比我唱得好。You know more than she/her.She is as tall as me (me=I am).c. 单独使用的人称代词通常用宾格,即使它充当的是主语也是如此。如:"I like English." "Me too=I like English too." "我喜欢英语。""我也喜欢。"--Who did it?--Them.(=They did it)猜你喜欢:1. 英语基础知识大全 2. 中考英语知识点梳理 3. 人教版初中英语总复习重点 4. 英语必考知识点归纳 5. 初中英语知识点总结

中考代词专题课件

2017年中考英语易混淆单词用法辨析:代词 介词是一种用来表示词与词、词与句之间的关系的虚词,在句中不能单独作句子成分。下面是我整理的一些容易混淆的英语单词的用法详解,希望能帮到大家! 学习要求: 熟练掌握介词in、on、at、to、from、by、with、for、about、before的常见用法;理解这11个介词的其他用法及所学其他介词的一般用法。 1. by & on & over & through [误] They’re talking on the radio. [正] They’re talking by radio. “通过无线电交谈”习惯上说talk by radio,名词前不加冠词。 “通过收音机听到”习惯上说hear sth. on/over/through the radio,名词前加冠词。 “通过电视看到”习惯上说watch sth. on TV。 “通过电话交谈”习惯上说talk with sb. on/over the telephone。 “通过人造卫星收发电视节目”习惯上说through man-made satellites。 2. in & on & to [误] Tian wan is to the east of China. [误] Tian wan is on the east of China. [正] Tian wan is in the east of China. 表示方位“在……(东西南北)边)时,介词in、on、to有不同的用法。以“在……东部”为例,表示在该地范围之内,用in the east of,表示在该地与某地“相邻”,有接壤之意,用on the east of,表示不在该地范围,且有中间物,用to the east of。 3. above & over; below & under [误] Our classroom is over theirs. [正] Our classroom is above theirs. [误] The plane flew above the bridge. [正] The plane flew over the bridge. [误] The lights hung above the desk. [正] The lights hung over the desk. above、over都表示“在…上面”,且都表示表面不接触的上方,但over指垂直在上,而above则表示位置较高,不一定是正上方。 below、under都表示“在…下面”,below指位置低于某物或在某物的`下方,但不一定在某物的正下方,其反义词是above,而under指在某物的正下方,有垂直在下的意思,其反义词是over。 4. in the end & at the end of & by the end of & at last 都有“最后”的意思,但in the end表示“结果,末了”,与at last是同义词组,at the end of表示“在……末端,尽头”,后面要接名词短语,by the end of表示“在……结束时,末了为止”,后面接时间短语。 5. to & for & toward(s) [误] He is leaving to HongKong next month. [正] He is leaving for HongKong next month. to,toward(s)作静态介词,表示静态位置时,均表示“朝……”或“向……”,一般两者可通用,towards指时间“将近”,意思是 nearly;to则表示一段时间的终点,“差……到”的意思;for常用在leave、start等后面,表示要去的目的地,不可用to。 ;

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