黄果树瀑布的课件(去年的树课件),老铁们想知道有关这个问题的分析和解答吗,相信你通过以下的文章内容就会有更深入的了解,那么接下来就跟着我们的小编一起看看吧。

黄果树瀑布的课件(去年的树课件)

黄果树瀑布的课件(去年的树课件)

黄果树瀑布是我国贵州省境内的一处壮丽景点。我在去年的树课程中学习了关于黄果树瀑布的一些知识,并且制作了一份课件来展示给同学们。下面我将向大家介绍一下这份课件。

课件的第一页是一张黄果树瀑布的照片。这张照片展现了瀑布的壮丽景象,远远望去,仿佛一条白色的丝带从山脚飞流直下,水花四溅,气势磅礴。我告诉同学们黄果树瀑布是中国最大的瀑布之一,高达77.8米,宽101米。这个惊人的数据让同学们对这个瀑布充满了好奇。

接下来的几页,我用课件展示了黄果树瀑布的瀑布群、千丈岩、巨人瓮等景点。每个景点都有着独特的特色,比如瀑布群中的“直泻九天”的瀑布,以及千丈岩的险峻峭壁。我还加入一些有趣的动画和图片来增加同学们的兴趣。

在课件的最后一页,我加入了一些黄果树瀑布的有趣事实。黄果树瀑布是中国最早获得世界遗产称号的瀑布之一,也是中国的国家级风景名胜区。我还介绍了黄果树瀑布所在的黄果树大瀑布景区的其他景点和活动,如壮族的歌舞表演、溶洞探险等。

我的课件引起了同学们的强烈兴趣,大家纷纷提问、评论,都对黄果树瀑布产生了浓厚的兴趣。我很高兴自己能够通过这份课件向同学们展示这个美丽的自然景观,并且激发了同学们对大自然的热爱。

通过制作这份课件,我不仅分享了关于黄果树瀑布的知识,还提高了自己的演示技巧和组织能力。我希望以后还能有更多的机会去探索和了解我们美丽的家园,和同学们一起分享这些宝贵的经验和知识。黄果树瀑布的课件将会是我永久的纪念,也希望同学们能够通过我的分享,对自然风景有更深的认识和理解。

黄果树瀑布的课件(去年的树课件)

《黄果树瀑布》是小学语文五年级上册第五单元以“写景为主题”的一篇文质兼美的 散文 。在教学上有什么特色吗?我就和大家分享教科版二年级下册语文《黄果树瀑布》教案,希望对大家有帮助!教科版二年级下册语文《黄果树瀑布》教案 教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的8个生字,理解重点词语。3、通过换词比较、填空、习作等形式的语言文字训练,体会作者用词的准确和生动的表达 方法 ,指导学生在字里行间感受黄果树瀑布的壮美,感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶;4、揣摩 文章 的表达顺序,学习作者“移步换景”的写作方法。教学重点:引导学生揣摩重点段落中的关键词句及 短语 ,体会其表达效果,指导学生在字里行间感受黄果树瀑布的壮美。教学难点:揣摩文章的表达顺序,让学生在感受黄果树瀑布壮美的基础上,学习“移步换景”的写作方法。课前准备:1、学生预习课文,自学生字新词,搜集有关黄果树瀑布、徐霞客的资料;2、教师搜集黄果树瀑布的相关资料,制作多媒体课件。教学过程:一、激发兴趣,导入新课。师:同学们,这节课老师给大家带来了几幅美丽的图片,我们一起来欣赏一下。(课件出示瀑布图片)这都是我们祖国的一些著名的、壮丽的瀑布。再来看这幅,(出示黄果树瀑布的图片),这一幅是我国最大的瀑布,也是亚洲最大的瀑布,是世界上最宽的瀑布。同学们知道是什么吗?生:黄果树瀑布。师:同学们想去这美丽的黄果树瀑布吗?生:想。师:这节课,我们就一起到黄果树瀑布去游览观赏一番吧。板书课题(“瀑”字,左窄右宽,老师特别提示下面部分的书写。)师:同学们一起来把课题读两遍。生齐读课题。二、初读课文,感悟壮美。同学们课前都查阅了黄果树瀑布的资料,那谁来 说说 你对它的了解呢?生1:黄果树瀑布高77.8米,宽101米。生2:黄果树瀑布是中国最大的瀑布。生3:黄果树瀑布位于中国贵州省安顺市镇宁布依族苗族自治县。生4:它的名字是以常见的一 种植 物黄果树命名的。生5:1999年被世界吉尼斯总部评为世界上最大的瀑布群,列入世界吉尼斯记录。师:这是同学们对黄果树瀑布高度、宽度、地理位置以及它的地位的了解,那这瀑布到底是怎样的一幅壮观景象呢?同学们一定很想去美丽的黄果树瀑布吧?那就让我们放声地读读课文,一起去感受一下这迷人的仙境吧!(课件出示)注意:读准字音,读顺 句子 ,读通课文,想一想作者是在哪些位置观赏黄果树瀑布的?师:老师发现大部分同学已经读完课文了,同学们读的很认真,我来看看读的怎么样?课文有几个自然段?8个。我请8个同学来读,指名读。其余的同学当一下小评委,待会啊你给他们点评一下。好,开始读,其余同学认真听。生1:四周乐声“奏鸣”,他读成了“鸣奏”。师:这个词语读错了。生2:第五自然段“撩”读错了,应该读一声。生3:“绿树掩映间”读成了“绿树遮映间”。生4:第五段的“群山环抱”读成了“群山怀抱”。师:这是同学们在字词方面的点评,在语速、感情方面有想点评一下的吗?生1;第七自然段读的很快。师:如果把语速再放慢一点就好了。生2:第八自然段声音很小。师:我们班同学提出的建议非常到位,以后我们在读课文的时候一定要注意。那作者是在哪些位置观赏黄果树瀑布的呢?生1:透过树的缝隙生2:来到谷底里观察生3:刚进入黄果树风景区生4:我们循着石径登上溪旁的一个平台(师相机板书)师:同学们找全了吗?待会儿等咱们细细地学完课文后,我们再回过头来看看找的全不全,好不好?好,现在就让我们跟随着作者的脚步,一起去感受黄果树瀑布的神奇魅力吧!三、品读重点词句,感受瀑布的壮美。(一)方法指导,生成学习师:默读课文1—4自然段,看看作者在哪些地方分别听到了黄果树瀑布怎样的声音?看到了瀑布什么样的景象?请同学们拿起笔,画下文中相关的语句,并在旁边简要的写出你的感受。老师看到有些同学已经找的差不多了,我们一起来交流一下好不好?说一下你找到了哪些语句,从中感受到了什么?生:“最后像潮水般涌上来,盖过了人喧马嘶,天地间只剩下一片喧嚣的水声了。”瀑布的声音把噪声都盖过了,声音很干净,很好听,优美。师:这是瀑布的声音,好听。生:“透过树的缝隙,便看到一道瀑布悬挂在岩壁上,上面折为三叠,好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”我看到了瀑布悬挂在崖壁上 。师:你找出了一个比喻句。(出示课件)那我们来看一看一幅图片,你看到了什么?生:好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。师:感觉瀑布怎么样?生:很宽。生:很壮观。生:让我们很快的在脑海里想象出它的形象。师:是啊,这是一个非常贴切的比喻,让我们非常形象的感受到了黄果树瀑布的形态的美。谁能来把这一句读一读,把它的美读出来?生读。一个打比方的句子就能使我们看到的景物更加形象,非常值得我们学习。生:“刚进入黄果树风景区,我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来,就像是微风拂过树梢,渐近渐响。”这一句描写的是黄果树瀑布的声音,但是在句子里用上象声词或比喻句就让人感觉到这个句子更贴切。师:你读出了黄果树瀑布声音的什么来了?生:黄果树瀑布的声音非常大。生读。(板书 声音大 )师:刚进入黄果树风景区,我们便听到“哗哗”的声音,未见其人先听其声,我听你在读“哗哗”的时候,读音很轻,为什么?生:因为这样和“渐近渐响”相对应,越近越响。师:作者是在一边走一边听,谁来把作者边走边听,声音由远而近的变化来读读呢?生读。生:“那‘哗哗’的水声,便成了千万架织布机的大合奏。”把瀑布声比喻成了千万架织布机的大合奏,更能显示出瀑布声音的壮观。师:机器工作发出的声音很大,那“哗哗”的水声又成了千万架织布机的大合奏。那你怎样来读这个“哗哗”呢?生读。师:我们一齐来读这一句,把这千万架织布机的大合奏的壮阔读出来。学生齐读。师:在第二段第一句也有一个“哗哗”,同学们想一想,这两个“哗哗”,我们读的语气相同吗?生:不相同。师:应该怎样读这两个“哗哗”?生:第一个“哗哗”的声音应该是很响很轻的,因为作者刚进入风景区,离瀑布还很远。师:虽然很响的声音,但是从远处飘来,所以我们应该读出怎样的语气来呢?生:很轻,但是也很有力。生读。师:你觉得她读出那种感觉来了没有?好,你先听别人来读,把由远及近带来声音的不同变化读出来。生读。师:我感觉这“哗哗”的声音向我涌来了。谁还想读?生读。通过这两个“哗哗”我们感受到了作者是在边走边听,瀑布的声音是渐近渐响。谁还画出了其他的语句?生:瀑布激起的水花,如雨雾般腾空而上,随风飘飞,漫天浮游,高达数百米,落在瀑布右侧的黄果树小镇上,形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。师:这“银雨洒金街”的奇景,奇在哪里呢?生:瀑布激起的水花像在天空中飞一样。师:银雨是怎么形成的?生1:在阳光的照耀下。生2:瀑布落在底下激起的水花,经过阳光的照耀,颜色会形成银色,带点光,就是“银雨洒金街”。师:瀑布落在底下激起的水珠形成的雨雾似雨滴,晶莹剔透,形成“银雨”。那什么是“金街”呢?阳光照耀下的小镇街道散发出金黄色的光芒。这就形成了“银雨洒金街”的奇景。谁想把这一段美美地读读?生读。师:现在同学们你把眼睛闭上,想象一下“银雨洒金街”的奇景,老师来范读,你来感受一下这番奇景。师范读,学生感受。师:有的同学还在回味呢!同学们一起读这一段,感受一下黄果树瀑布独特的诗意美!生齐读。师:同学们,看着瀑布的形态,选择一个你认为最能体现瀑布声音形态的词语,就写在这一部分的旁边,好不好?老师也写一写。(板书 形态宽)我发现有些同学已经写上了。我们学课文啊,就要将你自己的感受随时记录下来,这是我们学习语文的一种很好的方法。生1:雄伟壮观生2:宽大生3:宽大壮观(二) 总结 学法,自主学习师:是呀,听起声,观其形,黄果树瀑布真是撼天动地,气势磅礴啊!那黄果树瀑布泻落在什么地方呢?现在啊,我们就根据学习瀑布声音形态的方法,来小组合作学习课文5──7自然段。就是找出关键的词句,随时写下自己的感受来。(课件出示)想想作者来到了群山环抱的谷地里,如此近距离地接触瀑布,又产生了怎样的感受呢?分别找出相应的词句,也将你的感受随时记录下来,然后互相交流一下自己的感受。师:我发现大部分的小组已经完成了,谁来说说跟着作者来到来到谷底后,你们小组的感受呢?生:“瀑布从岩壁上直泻下来,如雷声轰鸣,山回谷应。坐在仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣,人就像漂浮在一片声浪之中,每个细胞都灌满了活力。”我感觉坐在瀑布浑身充满了活力。师:(板书 感受 活力)谁还想把让我们每个细胞充满活力的这段话读一读?生读。师:读的很好。看,老师把这几句话变成了一首美丽的小诗,(课件出示)瀑布从岩壁上直泻下来如雷声轰鸣,山回谷应坐在下面仿佛置身于一个圆形的乐池里四周乐声奏鸣人就像漂浮在一片声浪之中每个细胞都灌满了活力谁想来读一读,亲身来这圆形的乐池里感受感受这雄浑的力量?生读。师:正音,“细胞”。谁还想读?生读。师:读的抑扬顿挫,也让我感到浑身每个细胞充满了活力。下面我们来男女生分别读,好不好?我们女同学先去感受感受吧?女生齐读。师:读的很好。我想这么雄浑的力量,我们男同学应该更能读出它的感情来。男同学有没有信心?生:有。男生齐读。师:真是让我振奋,让我激动啊。是不是作者来到谷底后,在这片声浪里浑身每个细胞都灌满了活力。的确,在谷底欣赏瀑布,真让人陶醉啊。还有别的小组有其他的感受吗?生:“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长,但远比它宽,所以显得气势非凡,雄伟壮观。”黄果树瀑布有自己的特点,很宽。生:“黄果树瀑布泻落在一片群山环抱的谷地里。”黄果树瀑布是多么的美丽壮观。生:“聆听着訇然作响的瀑布声,只觉得胸膛在扩展,就像张开的山谷,让瀑布飞流直下,挟来大自然无限的生机。”把胸膛扩展比喻成了张开的山谷,感觉自己的胸膛里真的有瀑布飞流直下的感觉了。师:给我们带来了清爽的感觉,黄果树瀑布充满了无限的生机和活力。谁想来读读这几句?生读。(板书 生机)师:读的很好,其他的小组还有没有自己的感受?生:“瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上,凉丝丝的,舒服极了。”人坐在那儿,瀑布溅起的水花撒到脸上,很凉很爽很舒服。师:谁还想来读读,读出舒服的感觉来?(板书 舒服)(出示课件)瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上,凉丝丝的,舒服极了。师:同学们你看,如果老师把这几个字换一下:“瀑布落入谷底跳起的水珠直打到我们的脸上,凉丝丝的,舒服极了。” 你再读读,生读。比较一下这两句,你觉得哪一句更好,为什么呢?生:因为更有感情。生:瀑布落入谷底跳起的水珠,水珠应该用“溅”更贴切些。生:虽然两句意思一样,但是第一句用词更准确。②填词练习。师:是啊,用词准确太重要了,下面我们来做一个练习。水,有不同的动作,看看谁能非常准确的填上恰当的词语。(课件出示)填词练习⑴ 壶口瀑布从高处( )下来,声如雷鸣,动人心魄。⑵ 泉水咕嘟咕嘟往外( )。⑶ 一辆汽车急驶而过,( )了我一身泥水。⑷ 丝丝春雨( )落在草地上。师:不知不觉已是日落西山,作者不得不依依不舍的离开黄果树瀑布了。离开潭边,我们登上了——,绿树掩映间,有——。(同学们看课本中的插图)徐霞客是个什么样的人?我们都知道,他是一个伟大的地理学家,他见过的美景千千万,可在黄果树瀑布前,他在凝神——,他完全——了,而此时此刻的我们,也完全沉醉了。可见,这真是一部大自然的杰作啊!四、总结升华,布置作业师:黄果树瀑布,真是一部大自然的杰作。我们再来快速浏览一遍课文,看看我们找出的作者观赏黄果树瀑布的位置找全了吗?找全了。 如果说好词佳句是散落在文中精美的珍珠的话,那么写作顺序就是将这些珍珠串成精美项链的丝线。那么本文是按什么顺序来写的呢?(刚进入风景区→透过树的缝隙→来到谷底→登上平台)每走到不同的地方,会看到不同的风景,作者就是这样一路走一路看一路感受着,这样的写作方法就叫做“移步换景”(板书:移步换景)。作业师:其实我们的祖国地大物博,有很多的风景名胜,就在我们寿光也有很多,比如林海生态园,弥河观光园,蔬菜博览园等等,同学们一定要去看一看,还要学着本文的作者,用移步换景的写作方法写一写,注意还要用上打比方的修辞手法,写出自己的感受。二年级下册语文《黄果树瀑布》原文 黄果树瀑布,真是一部大自然的杰作!刚进入黄果树风景区,我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来,就像是微风拂过树梢,渐近渐响,最后像潮水般涌上来,盖过了人喧马嘶,天地间就只存下一片喧嚣的水声了。透过树的缝隙,便看到一道瀑布悬挂在岩壁上,上面折为三叠,好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。瀑布激起的水花,如雨雾般腾空而上,随风飘飞,漫天浮游,高达数百米,落在瀑布右侧的黄果树小镇上,形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。黄果树瀑布泻落在一片群山环抱的谷地里。我们自西面顺着石阶往下走,一直来到谷底。坐在水边一块岩石上,离那道瀑布近得很,中间只隔着一口小小的绿潭,仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上,凉丝丝的,舒服极了。黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长,但远比它宽,所以显得气势非凡,雄伟壮观。瀑布从岩壁上直泻下来,如雷声轰鸣,山回谷应。坐在仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣,人就像漂浮在一片声浪之中,每个细胞都灌满了活力。我们久久地坐着,任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞,打湿薄薄的衣衫。聆听着訇然作响的瀑布声,只觉得胸膛在扩展,就像张开的山谷,让瀑布飞流直下,挟来大自然无限的生机。离开潭边,我们循着石径登上溪旁的一个平台。绿树掩映间,有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布,仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。他完全沉醉了。此时此刻的我们,也完全沉醉了。看了二年级下册语文《黄果树瀑布》教案及原文的人还看:1. 二年级下册语文《雷雨》教案 2. 二年级下册语文《小蝴蝶和毛毛虫》教案 3. 二年级下册语文《学棋》教案 4. 二年级下册语文《葡萄沟》教案 5. 二年级下册语文《蜜蜂引路》教案 6. 语文S版二年级下册笋芽儿教案设计 7. 二年级语文下册《望庐山瀑布》教案

黄果树瀑布教学

导语:如何引导学生读准字音,读通课文,联系语言环境理解词语。抓住语言文字品读感悟,真切地感受黄果树瀑布雄奇壮阔的景象。下面是我整理的八年级语文上册《黄果树瀑布》教案,欢迎大家阅读!   八年级语文上册《黄果树瀑布》教案 篇1 一、教材 《黄果树瀑布》是北师大版八年级上册第三单元“临水骋怀”的第二篇文章,这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感,描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟,充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。 全文一共有八个自然段,按照游踪先后为序,分别描写了黄果树瀑布的壮观景色,本文的写作特色十分鲜明:一是采取了移步换景的方法,将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘;二是运用了许多生动形象的比喻,使文章的语言生动形象,如诗如画。 二、学情 八年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时对生活缺少体验,而这篇《黄果树瀑布》,是在重新审视我们对自然的态度。这点是需要我们去对学生进行引导的,我通过引导学生去自读自悟,运用自主探究的方法学习,通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化,从中感悟自然力量的强大。 三、 教学 目标 《语文课程标准(实验稿)》指出:“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程,各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注意基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能,促进学生持续发展。”因此在对教材仔细分析解读的基础上,根据课文的特点、学生的实际,特定以下教学目标: 知识与能力:了解作者相关的文学常识及黄果树瀑布的知识。 过程与方法:有感情地朗读课文,理清文章思路;品味文章酣畅的景物描写,感受作者强烈而独特的情感体验。 情感态度与价值观:培养学生对大自然的审美情趣,热爱祖国的大好河山。 四、教学重难点 课标提倡在读中感悟、读中体会,但感悟与体会是不能泛泛而谈的,要结合具体的词句来谈。根据课文特点,我确定如下教学重、难点: 1.教学重点:品味文句,感受作者强烈而独特的情感体验。 2.教学难点:通过朗读、背诵等多项语言练习,个别难理解的抒写情感体验的句子。 五、教学方法 语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语言实践能力,为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。 六、教学过程 根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一要求,结合教材特点及学生的实际情况,本课教学,我采用自读自悟的教学方法,通过多种形式的读,让学生在读中去想去说,从而加深理解和体验,有所思考和感悟。本课教学,我设计以下几个环节: 第一环节:温故知新,迁移导入 德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞。”而别具匠心、引人入胜的导语,也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始,我先板书瀑布两个字,从而唤醒学生以往对瀑布的印象,说古诗,说词语,既是拓展延伸又是新课的导入,温故而知新。再给学生一段瀑布的视频,从视觉上感受黄果树瀑布的壮美,并且完善课题。 第二环节:初读感悟,领略壮观 阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,在课堂教学中,一定要强化初读,拿成块的时间让学生沉下心来读书,让学生对文章有整体的感悟。因此我会先借助一段视频,让学生形成最初的印象,然后再读课文,让图象与文字相统一,从而体会作者的感受;再次思考本文的写作顺序,理解“移步换景”的写法。 第三环节:浏览全文,再次感知 “书读百遍,其义自见”。精读课文的好处是:学生读得越充分,理解就越容易;学生理解得越好,朗读就越有感情。“读中想象”是学习写景文章的重要方法之一,让学生在充分朗读的基础上抓住“看和听”发挥想象,将优美的文字在脑子中形成美丽的画卷,在耳中形成动听的音响,理解词句的意思,体会其表达效果,这有助于学生语言的积累与运用能力的提高。 第四环节:自主探究,小组合作 学生汇报自己认为值得品味的语句,教师指导揣摩。文章当中有许多富有诗意哲理的语句学生在合作探究时能够找得出来,例如: (1)“越走越近,我看见水柱像庞贝城在火山中毁灭时的大教堂的圆柱那样崩裂,轰隆倒塌,栽倒在水里,把水砸出了大坑。水在变形,在死亡,在合成,在毁灭,在诞生……” 这句话里作者的表达是深刻的。他将瀑布比作一个弥漫天地的“动词”,这种表述雄浑宏大,蕴含着作者对历史和文明的思考和感悟,文字的丰富内涵和语言张力,使黄果树瀑布的力量与美同样弥漫于我们的耳目和生命。 (2)“这里是瀑布的声带,唯一的发言者是瀑布,任何话都听不见,哪怕你在赞美,哪怕你像圣经那样说话。” 此句想象奇特,比喻传神,瀑布的声音是从这里发出的,在这里声音比在外头更加强烈,因此用“声带”作譬十分准确形象;“唯一”“任何”“哪怕”等句突出了瀑布声音的宏大和美妙,也表现瀑布的鲜明“个性”:狂野任性,目中无人,纵情地唱着自己的歌。 在探讨时,我让学生反复朗读、品味,鼓励他们对这句话发表独特见解,挖掘出主旨,感受字里行间的诗意与哲理,感悟大自然的神奇,培养他们的品读能力。 第五环节:小结作业 在课堂的为了更好地巩固学生本堂课的知识,我会采用师生共同总结的方式,这样学生既能在最短的时间内回忆起课堂知识,老师也能在第一时间查缺补漏。最后根据本课的教学重点布置的作业是写一篇黄果树瀑布的导游词   八年级语文上册《黄果树瀑布》教案 篇2 教学目标: 1、阅读课文,了解黄果树瀑布的形态、声音的特点,学习作者细致观察和在写景中抒情的写作方法。 2、细细品味,感受黄果树瀑布的壮美,以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点: 1、阅读课文,体会黄果树瀑布的壮美。 2、学习作者在写景中抒情的写作方法。 教学准备: 多媒体展示黄果树瀑布的形态与声音,填补学生经验的空白,让学生多感官体会黄果树瀑布的壮美。 教学过程: 一、复习导入 1、我们继续学习(学生齐读课题)。 2、复习提问:通过上节课的学习,你知道了什么?(学生:黄果树瀑布气势非凡,雄伟壮观。)(根据学生回答板书:气势非凡雄伟壮观) 那么作者是通过哪两个方面的描写来表现出黄果树瀑布的气势非凡和雄伟壮观的呢?(根据学生回答板书:形态声音) 二、古诗引路,紧扣重点,读悟瀑布形态的美 (师过渡:说到瀑布气势非凡、雄伟壮观,大家是否记起一首写瀑布的古诗来--学生接讲《望庐山瀑布》) 1、指名背诵古诗:谁来为大家朗诵这首诗? 2、师述:庐山瀑布飞流直下三千尺,真是气势磅礴,那黄果树瀑布飞流直下的景象又是怎样的呢?让我们一起去看看。 3、请同学们快速阅读课文,用曲线划出写黄果树瀑布飞流直下的句子。 指名交流:透过树的缝隙,便看到一道瀑布悬挂在岩壁上,上面折为三叠,好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。 4、读悟句子,体会瀑布飞流直下的气势。 (1)请同学们认真读读这句话,边读边思考:从哪儿感受到了瀑布的飞流直下的气势? (2)指名交流。(重点词:悬挂宽幅白练泻下来)(泻:很快地流) 那么你能从这些重点词语中体会到黄果树瀑布的特点吗?(不仅宽而且水流速度非常快)所以黄果树瀑布是气势非凡,雄伟壮观啊。 (3)那你能通过朗读把黄果树瀑布的气势非凡和雄伟壮观表现出来吗?学生练读句子:再读读句子,读出飞流直下的气势。 (4)指名读句子。 (5)现在我们一起欣赏一段录像,切身感受一下黄果树瀑布的飞流直下。(多媒体播放瀑布飞流直下的录像) (6)再指名读句子:有了直观的感知,同学们一定能读得更好。谁愿意通过自己的朗读来把黄果树瀑布飞流直下的画面再一次呈现给大家?愿意的同学就勇敢地站起来。 (过渡:刚才我们欣赏了黄果树瀑布飞流直下的形态,而黄果树瀑布飞流直下撞击岩石后又会形成一种更为奇特的景观--学生接:银雨撒金街) 5、读悟课文第四自然段,体会银雨撒金街的美。 (1)请同学们自己读课文第四自然段,边读边想象画面,在有所感悟以及还没有明白的地方做上记号,提出来进行全班交流。 (2)交流有所感悟的地方(瀑布激起的水花,如雨雾般腾空而上,随风飘飞,漫天浮游,高达数百米)感受到黄果树瀑布是倾泻而下,速度非常快,撞击岩石的力度非常大,不然怎么会溅起数百米高的水花?黄果树瀑布的确气势非凡,雄伟壮观。 (3)理解银雨与金街(银雨让学生自己说后追问:为什么称水珠为银雨?让学生体会作者对景观的喜爱之情。金街教师讲解。黄果树小镇正对黄果树瀑布。早晨,太阳从东方升起,使小镇沐浴在金色的阳光之中,这便是书中所讲的金街。) (4)指名读课文:谁能通过朗读把大家带入银雨撒金街的境界。 (5)看来,大家的感受还不深,老师请大家欣赏一段录像,去感受以下那银雨飘飞的景象。(多媒体播放银雨飘飞的.录像,师范读:瀑布跌落悬崖,激起的水花如雨雾般腾空而上,随风飘飞,漫天浮游,高达数百米,) (6)指名再读课文:现在谁能把大家带入那种境界? (7)女生齐读,男生闭目感受。 (过渡:课文从形态和声音两个方面来写黄果树瀑布,我们领略了瀑布的形态美,接下来让我们去听听瀑布的声音。) 三、自读自悟,从瀑布的声音中感受瀑布的壮美 1、学生自学。要求: (1)读读课文。用直线划出自己喜爱的描写瀑布声音的句子。 (2)读读划出的句子,想想感受到了什么? 2、四人小组交流:把感受最深的句子读给组员听,谈谈自己的感受,并让组员出出主意,把句子读得更好。 3、集体交流。 刚进入黄果树风景区,便听到哗哗的声音从远处飘来,就像是微风拂过树梢,渐近渐响,最后像潮水般涌过来,盖过了人喧马嘶,天地间就只存下一片喧嚣的水声了。 (1)学生交流感受。(教师引导学生抓住瀑布声音的变化:由轻柔到喧嚣。根据学生交流点出重点词:哗哗飘微风拂过涌盖过喧嚣。)(学生交流感受:水声大) 刚进入黄果树风景区就能听到哗哗的瀑布声响足见黄果树瀑布的壮观。 走近了更是了不得,像潮水一般,而且盖过了人喧马嘶,天地间只存下一片喧嚣的水声了。(结合理解词语:人喧马嚣是一种怎样的声音?你觉得在什么地方会有这样的声音?繁华的大街,刚散场的影院门口。) (2)指名朗读:那我们该怎样把这种变化把我们的体会读出来呢。 (3)齐读:女生读到就像微风拂过树梢时,男生加入一起读。 那哗哗的水声便成了千万架织布机的大合奏。 (1)学生交流感受。(千万架织布机的大合奏,足以让我们感受到黄果树瀑布的气势非凡和雄伟壮观) (2)指导朗读。 瀑布从岩壁上直泻而下,雷声轰鸣,山回谷应。坐在仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣,人就像漂浮在一片声浪之中,每个细胞都灌满了活力。 (1)学生交流体会。(瀑布气势非凡、雄伟壮观) 引导学生交流重点词语:直泻而下雷声轰鸣山回谷应乐声奏鸣 (2)这瀑布是多么富有生命力呀,每一颗跳动的小水珠,就是一个欢快的音符,让人感觉到了它那无限旺盛的生命力,所以刚才的句子中说(引读:四周乐声奏鸣,人就像漂浮在一片声浪之中,每个细胞都灌满了活力。) (3)我们一起来认真投入地读一读这句话。 过渡:听得出来,同学们已经和老师一样深深的爱上了黄果树瀑布,已经把自己和黄果树瀑布融合在一起了。那作者有没有我们这样的感受呢? 聆听着訇然作响的瀑布声,只觉得胸膛在扩展,像张开的山谷,让瀑布飞流直下,挟来大自然无限的生机。 (1)学生交流体会(作者已经全身心地投入了大自然的怀抱,尽情享受大自然的美好) (2)练习朗读。 四、学习第一自然段,倾吐胸中之感 1、我们欣赏了黄果树瀑布的形,聆听了黄果树瀑布的声,大家一定有许多感触,请你用一两句话来说说自己的感触。 2、学生交流。根据学生所讲板书:大自然的杰作。 3、师述:如此壮美的景象是人工无法雕琢的,只有大自然这位杰出的大师才能铸就。 4、齐读第一自然段。(读出心中的感受,读出心中的赞美) 五、整体感悟课文,升华情感 1、听全文录音,看瀑布录象,加深体会:黄果树瀑布气势非凡,雄伟壮观,让人心胸开阔,难怪明代地理学家徐霞客的塑像会沉醉。让我们再来一边观赏黄果树瀑布一边欣赏课文录音,也沉醉一回。 六、拓展训练 1、请大家欣赏一首小诗,师出示叶圣陶的《瀑布》,配乐范读。 瀑布 叶圣陶 还没看见瀑布, 先听见瀑布的声音, 好像叠叠的浪涌上岸滩, 又像阵阵的风吹过松林。 山路忽然一转, 啊!望见了瀑布的全身! 这般景象没法比喻, 千丈青山衬着一道白银。 站在瀑布脚下仰望, 好伟大呀,一座珍珠的屏! 时时来一阵风, 把它吹得如烟,如雾,如尘。 2、匆匆地,四十分钟的时间就过去了,在这个课堂上,时间是有限的,所学的内容也是有限的,但我们的沟通是无限的!此刻,你想对谁说些什么呢?就让我们在悠扬的旋律中,再次体会沟通的温馨吧! 气势非凡声音 板书:黄果树瀑布大自然的杰作 雄伟壮观形态   八年级语文上册《黄果树瀑布》教案 篇3 一、教学目标: 引导学生读准字音,读通课文,联系语言环境理解词语。抓住语言文字品读感悟,真切地感受黄果树瀑布雄奇壮阔的景象。 二、教学过程 第一课时 (一)导入学习 1、板书课题:黄果树瀑布 2、谈话:让我们跟着作者去黄果树瀑布风景区走一走。 (二)初读课文 1、提出要求:轻声读课文,注意读准字音,读通、读顺课文。 2、学生自由朗读课文。 3、出示词语,读准字音。 人喧马嘶 喧嚣 撩过来 聆听 胸膛 挟来 掩映 訇然作响 凝神谛听 (三)分节朗读课文 1、指导读通课文,难读的句子多读几遍。 2、联系语言环境,理解词语: 人喧马嘶 喧嚣 银雨撒金街 山回谷应 聆听 訇然作响 循着 凝神谛听 沉醉 (根据学生情况,解决语句中不理解的词) (四)再读课文 要求学生找出自己喜欢的段落练习朗读。 (五)指导抄写生字、词语 第二课时 (一)导读第二自然段 1、指名朗读 2、读了这一自然段,你感受到了什么? 引导学生抓住,最后像潮水般涌过来,盖过了人喧马嘶等句子,体会瀑布声音大,气势大。 3、指导感情朗读 (二)导读三~四自然段 1、指名朗读 2、抓住文中一匹宽幅白练千万架织布机的大合奏腾空而上,随风飘飞等语句,引导学生感受瀑布雄壮的气势。 3、观看录像,加深感受。(或教师范读,再次感受) 4、指导感情朗读 (三)导读五~七自然段 1、轻声朗读 2、思考:读了这一部分,你感受到了些什么?哪些语句还读不懂? 3、开展小组讨论 4、交流点拨 ①引导学生感受瀑布的雄壮气势、大自然的勃勃生机以及瀑布对游人心情的影响。 ②重点理解下面的话: 四周乐声奏鸣,人就像漂浮在一片声浪之中,每个细胞都灌满了活力。(说说乐声奏鸣、声浪各指什么?每个细胞都灌满了活力是说什么?) 聆听着訇然作响的瀑布声挟来大自然无限的生机。(体会黄果树瀑布给大自然带来了无限的生机,使游人充满了活力。) 5、指导感情朗读 (四)导读第八自然段 1、指名朗读 2、联系课文,说说沉醉的意思。 3、感情朗读 (五)学习第一自然段 在学生充分感受瀑布的气势后,说说为什么称黄果树瀑布是大自然的杰作。 (六)作业 布置学生课后有感情地练读课文。   八年级语文上册《黄果树瀑布》教案 篇4 一、教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、掌握本课生字,其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成词语。 3、能联系课文内容,理解文中一些打比方的句子的意思,感受瀑布的形态和声响的特点。 4、通过朗读、背诵等多项语言练习,感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。 二、教学重点: 能联系课文内容,理解文中一些打比方的句子的意思,感受瀑布的形态和声响的特点。 三、教学难点: 通过朗读、背诵等多项语言练习,感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。 四、教学准备: 投影仪(投影片)、教学挂图、录音机。 五、课时安排: 两课时。 六、教学过程: 第一课时 (一)新课导入。 1、复习以前学过的李白的一首《望庐山瀑布》,学生一起背诵这首古诗。 2、简介黄果树瀑布的地理位置和形成的原因。 过渡:这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象? (二)初读课文。 1、自读课文,要求:读准生字,读顺句子,遇到不懂的词语解决。 2、检查自学情况。 (1)读生字词: 人喧马嘶、喧嚣、撩过来、聆听、胸膛、谛听。 (2)说说这些生字该怎么记住。 (3)指名朗读课文,要求读通顺。 3、轻声读生字,想想主要写了黄果树瀑布的哪些方面,除了写瀑布外,还写了什么? 瀑布:声音、杨子、水花散落在黄果树小镇的情景;人们的感受:下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。 4、分小组讨论,课文按游览的顺序可分为哪几段? 学生练习分段,教师进行评议总结。 第一段(1):具体写黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。 第二段(2—8):具体写在黄果树瀑布风景区的所见、所闻、所感。 (三)学习课文的第一段。 1、指名读,理解“杰作”。(超过一般的作品) 2、这一句话应怎么读?突出“真是”、“杰作”。 (四)布置作业: 1、用钢笔描红、临写。 2、比一比,再组词。 谛( ) 嘶( ) 聆( ) 膛( ) 啼( ) 撕( ) 玲( ) 堂( ) 3、造句。 (1)……像……_____________________________________ (2)宛如……_____________________________________ 第二课时 (一)学习课文的第二段。 谈话:课文的第二段具体写了作者在黄果树风景区的所见、所闻、所感。 1、学习课文的第二自然段。 进入黄果树风景区,我们首先感觉到的是什么?边读边画出有关语句。(描写黄果树瀑布的声音) 2、这是一种怎样的声音?逐句朗读体会。 “从远处飘来”是怎样一种声音?“像潮水般”又是怎样的声音?理解“人喧马嘶”、“喧嚣”。 3、你能把进入黄果树风景区,听到的这种渐近渐响的声音朗读出来吗?其他同学闭目侧耳倾听,用心去感受这种声响。 4、小结学法:整体感受——逐句朗读体会——感情朗读,想象。 (二)用上述的方法学习第3、4两段的内容。 1、各自读书,勾画。 2、分小组交流、讨论。 3、检查自学情况。 第3自然段: 理解比喻句“一道瀑布悬挂……好像一匹宽幅白练……。”“那‘哗哗’的水声便成了……大合奏”。 第4自然段: “瀑布激起的水花,如雨雾般……”“银雨撒金街”是怎样的情景?展开想象进行描述。 (三)学习课文的第5—7自然段。 轻声朗读课文的第5—7自然段,想想在谷底,你站在瀑布的脚下感觉如何? 学生自学,朗读体会。 1、各自谈谈自己的最大感受。 汇报程序:读相关的句子——说自己的理解——再感情朗读。着重理解下面的句子: (1)“中间直隔着一口小小的绿潭,仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”这句话说明了什么? (2)“瀑布泻入谷底溅出的水珠直撒到我的脸上,凉丝丝的舒服极了。”这种舒服你体会过吗? (3)“坐在仿佛置身在一个圆形的乐池里。”为什么会有这种感受? 2、在谷底欣赏瀑布,真让人激动,叫人陶醉,令人振奋。齐读第5—7自然段,读出这种感受。 (四)学习课文的第8段。 1、登上平台,我们又看到了什么?范读。 2、简介徐霞客。 3、指导读好“他遥对瀑布,仿佛在凝神谛听远处的瀑布声……”这句话。

壶口瀑布课件

【 #课件# 导语】课件(courseware)是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。语文在教学的过程中是离不开教学课件的引导的,以下是 为大家精心整理的内容,欢迎大家阅读。1.小学语文课件怎么写 篇一   【学习目标】1、理解课本内容,能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。 2、有感情地朗读课本,背诵三、四自然段;初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课本分段。 3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美。 【教学重、难点】 了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美。 【教学时数】 2课时 【课前准备】 1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。 2、课件。(图文并茂、声乐结合) 第一课时 【教学过程】 一、直奔“潮”,整体感知 1、释题知“观潮”。同学们,我们已经预习过课本了,这儿的“潮”,就是指钱塘江大潮。“观潮”,你知道是怎么回事吧? 2、人文理“观潮”。 a、导人。是啊,钱塘江大潮是我国的一大自然景观,一个旅游胜地。就让我们随着作者一同走近它,触摸它、观赏它、感觉它! b、读文。请大家快速地读通课本,读准字音。找到文中的一句话,是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句) 句子:这一天早上,我们来到了海宁市的盐官镇,据说这里是现潮的地方。 这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改,自己试着说一说吗?(农历八月十八,海宁市的盐官镇) “据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮,今天“我们”这些人亲眼目睹了,究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课本,想一想问题。 二、品味“奇”,感觉奇观 你认为“天下奇观”奇在哪里呢? 1、边默读课本边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读,说一说体会。(小组交流、汇报) 2、重点品读“潮来时”的“奇”:壮观、奇特。 a、点拨:句l:“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。” 句2:“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。”, 感悟形象:此时此刻,你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了,带给你的感受又是什么呢? 适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇:声音、形4k) b、精读第4自然段,立体赏“奇观”。 范读,朗读感受:你又仿佛看到了什么?听到了什么? 提高学生咬文嚼字品评“奇”。 潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家,好吗? 潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。 潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”,你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音,那时的潮水又该是一种怎样的气势呢? 这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近,点拨“移”字的精妙) 欣赏课件:同学们都谈得挺不错的,那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味:欣赏了潮水来临之际的壮观,令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫,我想大家会读得更是吗? 对话追问:如果你站在大潮面前,你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课本、作者、大自然对话) 美读升华:你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗? 配乐朗读:“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急,语调由平静到高昂,顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。 3、自主品读“潮去后”的“奇”。 a.读了之后,你觉得更“奇”的体现在哪些情景里,哪个词语里? b.适时点拨感悟:“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。 c“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文) 4、品读“潮来前”的“奇”。 a.过渡:的确,钱塘江大潮还未出现时,江面是很平静的。平时的钱塘江就挺美的,也能看到大潮。只在“观潮日”这一天,我们所看到的大潮更令人神往与期待,于是在江潮来之前,大堤上早已人山人海,翘首相盼。 b.引读:带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气) 三、深悟“奇”,回归整体 激情;刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮,钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇,令我们叹为观止,使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”,名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课本,回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!2.小学语文课件怎么写 篇二   教学目标:1、认识不2个生字,会写“今、正、雨、两”4个字。认识2个偏旁“饣、牛”。 2、学习正确、流利、有感情地朗读课本。 3、读懂课本内容,从故事中感受母女间的情感。 教学重点: 识字读文 教学难点: 读懂课本,从故事中感受母女间的情感。 教学思考: (一)识字:贯穿整个课堂教学 1、读文前正音。 2、在读文中熟悉。 3、读文后通过扩词加深印象,并学习运用。 (二)朗读课本: 1、培养学生主动读书思考,探究发现的习惯。 2、要有从读正确到读懂的过程。 (三)写字:注重老师的范写和学生良好书写习惯的培养。 教学设计: 一、引入课题。 板书:借生日 二、学文识字,朗读感悟。 (一)读准字音。 1、大声、自由地读生字,对自己认为难读的字多读几遍。 2、小老师带读。 3、教师针对出现的问题进行正音。并引导齐读一次。 (二)读懂课本。 1、自由读书,争取把课本读正确。 2、检测:逐段读课本,指导读正确。 3、自由读书,看看能从课本里发现什么。 4、学生交流:我从课本里发现……(教师相机引导感悟小云和妈妈之间的情感,并指导朗读。) 5、有感情地朗读全文。 6、拓展:你打算怎样表达对妈妈的爱? 课间律动——《好妈妈》 (三)生字再现 1、去掉拼音读生字。 2、交换生字位置再读。 3、认识新偏旁:食字旁、牛字旁 4、读生字组成的词语。 5、比赛:看谁说得多 ⑴学习小伙伴扩词 ⑵在四人小组里一人选一个字扩词,看谁组的词最多。 ⑶请个别学生说。 三、学习写字。(比赛:看谁写得好) 1、请学生观察要写的四个字在田字格中的占位。 2、教师范写,边写边讲关键笔画。学生跟着老师书空。 3、学生书写,教师巡视发现问题,及时评讲。3.小学语文课件怎么写 篇三 教学目标:会认个生字,会写个生字。 能正确流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 培养观察力和想象力。 激发对祖国河山的热爱之情。 教学重点: 理解课文内容,激发对祖国大好河山的热爱。 教学难点: 通过观察图画,培养学生的观察力和想象力。 教学课时: 两课时 教具准备: 生字卡片、投影片。 教学过程: 【第一课时】 一、启发谈话,揭示课题。 同学们,你们听说过这样一句话吗?“看了五岳不看山,看了黄山不看五岳。”意思是没有比黄山更美的山了。可见黄山的确是一座神奇、美丽而又令人向往的地方。我们就跟作者一起,去看看黄山的奇石吧! 齐读课题 二、自学生字词,扫清阅读障碍。 1、自学提示:自由读课文,画出不认识的字和不理解的词,小组合作学习。 2、指名按自然段读课文,检查生字的读音。 3、分析字形,记忆汉字。 4、初步理解下列词语的意思:尤其、陡峭、翻滚。 三、初读课文,了解主要内容。 1、指名读课文。 2、自读思考:课文有几个自然段?具体介绍了黄山的哪几个景点? 四、学生质疑 通过读课文,你知道了什么?你还想知道什么? 【第二课时】 一、 导入谈话。 黄山的石头为什么是特殊的稀罕的,不常见的?我们继续学习课文。 二、学习课文第一段。 1、指名读。 2、你知道了什么? 三、学习课文2—5自然段 1、小组合作学习:你们喜欢哪种石头?选最喜欢的一个自然段来学习:图上画的是哪个景点?它在什么地方?有什么特点?对照图片读一读,读出你们的喜爱之情。再结合图展开想象,它们是什么样子的? 2、全班汇报。 3、小结 4、有感情地朗读你喜欢的自然段。并试着背下来。4.小学语文课件怎么写 篇四   教学目标:1.认识本课7个生字。 2.反复诵读课文,想象瀑布动人心魄的场面,体会课文蕴含的思想感情。 3.了解黄河的胸怀、精神和气概,弘扬中华民族的伟大精神。 教学过程: 一、激发兴趣,导入新课 同学们,我们都知道黄河被称为中华民族的母亲河,而壶口瀑布又是万里黄河最壮观的景象。黄河在这里以雷霆万钧之势,奔腾而来,咆哮而去。你们想不想了解那动人心魄的壮观场面。那我们就随着文中的作者到壶口去看一看吧! 二、初读,读通 1.学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确,读通顺。 2.读书交流。 (1)请学生选读感兴趣的段落。 (2)提出自己不懂的问题,在小组内与同学讨论、交流。 三、再读,感知 谈读书感受:读了这篇课文,你有什么感受?你的感受是通过课文中的哪些词句得到的?请再读读课文。 四、研读、感悟 根据学情随机反馈 1.通过研读,感受壶口瀑布那惊天动地的磅礴气势。 (1)结合有关语句谈理解,讲感受。 (2)通过电视屏幕放映壶口瀑布奔腾咆哮的壮观景象,使学生目睹那惊心动魄的壮观场面,耳闻震耳欲聋的轰鸣声。 (3)指导感情朗读,边读边想象那惊心动魄的场面。 2.通过研读,体会课文蕴含的思想感情。 (1)理解六、七自然段中的重点语句。 (2)教师介绍材料,帮助学生体会课文所蕴含的感情。 在1938年9月,正当抗日战争极其艰苦、中华民族面临危亡的时候,诗人光未然带领抗敌演出队来到壶口,他的心骤然被奔泻的瀑布所征服,滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜,就在这里,他写下了不朽的诗篇《黄河颂》。回到延安,冼星海为这首诗谱了曲,杰出的《黄河大合唱》就此诞生了。这首表现了强烈的民族精神的组歌,曾响彻大河上下,它不断地鼓舞着中华儿女为祖国的尊严而浴血奋斗。 (3)播放歌曲《黄河大合唱》,从而加深对课文的理解。 (4)教师引导:“风在吼,马在啸,黄河在咆哮”这雄壮的歌声唱出了黄河的风采,更唱出了中华民族战无不胜,奋发图强的英雄气概。 (5)说说课文为什么不以“壶口瀑布”为题,而以“黄河魂”为题? (6)有感情地朗读六、七自然段。 五、延伸拓展 1.教师:黄河水和黄河精神哺育了中华民族。黄河精神以其巨大的凝聚力和创造力,带领中华民族像长流不息的滔滔黄河,奔向美好的未来。 2.学了本课,你有何感受,写下来,就是一篇读后感。 六、布置作业 1.展示交流你所收集到的有关黄河的资料。 2.积累本课的四字词语。5.小学语文课件怎么写 篇五   教学目标:1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,懂得绝招是练出来的,要练有用的绝招的道理。 3、培养独立阅读能力。 教学过程: 一、理解课题,导入新课 1“绝招”的意思。(可以通过或同桌议论理解题意) 2、通过课题,你还理解了什么。 二、初读课文,读准字音 1、自由读课文,把不认识的字画下来。 2、分段指名读课文,纠正读错的字音。 三、根据阅读提示,再读课文 1、选择自己喜欢的方式,读课文。 2、小组讨论: (1)课文主要讲了一件什么事? (2)几个孩子都比赛了哪些绝招?你最佩服谁的绝招? (3)用自己的话说一说,小柱子是怎样练绝招的? 四、全班讨论交流围绕上面提出的问题,组织全班同学讨论。 1、引导用比较简练的语言,概括全文内容。 2、重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见,想象他在练的过程中是怎样克服困难,虚心求教,持之以恒的,想象他在取得成功后的喜悦。 3、通过两次比绝招的阅读,谈谈自己的体会和收获。 五、指导有感情地朗读课文 课文中有很多处描写了人物的动作和对话,要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情,并把自己的理解和体会读出来。 六、扩展延伸 说说自己有哪些绝招,平时有过像课文描写的那样的比赛吗?有兴趣的可以写一写。

黄果树瀑布语文课文

黄果树瀑布小学五年级上册的课本。

黄果树瀑布课文的主要内容:《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文,它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感,描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟,充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。黄果树瀑布的基本介绍的扩展:

黄果树瀑布,即黄果树大瀑布。古称白水河瀑布,亦名黄葛墅瀑布或黄葛树瀑布,贵州民间自古以来就流传有黄果树瀑布的神话故事,黄果树瀑布的名称就来自这个神话故事中结黄果的树。

位于中国贵州省安顺市镇宁布依族苗族自治县,属珠江水系西江干流南盘江支流北盘江支流打帮河的支流可布河下游白水河段水系,为黄果树瀑布群中规模最大的一级瀑布,是世界著名大瀑布之一。以水势浩大著称。瀑布高度为77.8米,其中主瀑高67米;瀑布宽101米,其中主瀑顶宽83.3米。黄果树瀑布属喀斯特地貌中的侵蚀裂点型瀑布。黄果树瀑布出名始于明代旅行家徐霞客,经过历代名人的游历、传播,成为知名景点。

去年的树课件

作为一名教职工,编写教案是必不可少的,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写才好呢?下面是我为大家整理的大班语言教案《去年的树》,仅供参考,希望能够帮助到大家。   大班语言教案《去年的树》 篇1 活动目标: 1、始感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。 2、萌发爱护树木的愿望。 活动准备: ppt。 活动过程: 1、出示ppt《去年的树》①,引导幼儿欣赏。 引导语:小鸟和大树在干什么?他们心情怎样? 2、出示ppt《去年的树》④小鸟伤心落泪的画面,引导幼儿猜测。 设置问题引出故事:发生了什么事儿?小鸟为什么哭了? 3、播放故事磁带,完整地欣赏故事。 4、(1)引导语:小朋友知道小鸟为什么哭了吗? (2)提问:为什么小鸟和树会是好朋友呢? 4、再次讲述故事,提出问题,引导幼儿思考,进一步理解故事。 再次欣赏故事前先提问:①小鸟离开大树时答应了大树什么要求?②春天,小鸟回来时,发现树已经发生了什么变化?③最后小鸟找到大树了吗?大树变成了什么? 5、感受故事里的情感。 (1)提问:你喜欢故事里的小鸟吗?为什么?(启发幼儿说出小鸟对树讲信用,答应大树的事情说到做到。) (2)引导幼儿说出小鸟寻找大树的心情和他们听完故事的心情;启发幼儿懂得如果任意砍伐森林,小鸟就找不到大树就没有家了,萌生爱护树木的愿望。 (3)讨论:如果小鸟回来,又见去年的那棵树,又会发生怎样的故事呢?(鼓励幼儿大胆想象。)   大班语言教案《去年的树》 篇2 设计意图: 这个童话是日本作家新美南吉的作品,这篇童话情深意浓,带着些许伤感色彩,赞美了高尚、令任荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华,没有华丽的词句,用白描的手法,写出了鸟儿对树的真挚情谊,略去了鸟儿的大量的心理描写,有很大的想象空间 ,在平淡的语言中有一种深挚透明的美。 活动目标: 1、感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。 2、萌生爱护树木的愿望。 3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 4、领会故事蕴含的寓意和哲理。 5、引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。 活动准备: 图片 活动过程: 1、看图讨论。 (1)出示挂图最后一幅:小鸟看着火光,流下泪水。 (2)你看到了什么?小鸟怎么了? (3)小鸟为什么流泪呢? 2、欣赏故事。 (1)完整地欣赏故事。 (2)故事里的小鸟和谁是好朋友? (3)小鸟回来时,大树变成了什么? 3、理解故事。 (1)逐幅出示挂图,讲述故事。 (2)小鸟为什么和大树是好朋友?小鸟离开大树时,大树说了什么?小鸟怎么说? (3)春天,小鸟回来时看到了什么?树桩告诉小鸟大树到哪儿去了? (4)工厂的大门告诉小鸟大树变成了什么? (5)小姑娘又告诉了小鸟什么? (6)最后小鸟找到大树了吗?大树变成了什么? 4、谈话:和树做朋友。 (1)小鸟为什么哭?你喜欢大树吗?为什么? (2)大树不仅是小鸟的好朋友,也是人类的朋友,我们应该爱护树木。 活动反思: 幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的,应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。   大班语言教案《去年的树》 篇3 活动目标: 1、理解故事内容,体验故事蕴涵温情。 2、能大胆想象,乐意在集体面前大方地讲述自己的猜测。 3、珍惜朋友之间的深厚的情谊。 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。 活动准备: 1、动画片《去年的树》 2、《去年的树》PPT 3、背景音乐二首。 活动过程: 一、谈话引题、引出活动。 (出示图片一)激发幼儿的好奇心和倾听故事的欲望。 1、老师:今天带来一个故事(出示PPT:封面)认识字吗?(去年的树)故事的名称就是《去年的树》 2、去年的树长的什么样子?(粗粗的、刚长树叶) 那树上有谁呢?(鸟)。那树和小鸟之间发生了什么事情?让我们来听故事《去年的树》。 二、分段欣赏、让幼儿大胆地讲述自己的猜测。 1、欣赏故事前半段(背景音乐一) 2、故事讲到“树,不见了。只剩下树墩”时让幼儿猜想;树到底发生了什么事? 3、欣赏故事后半段。(背景音乐二) 4、提问故事主要内容: 5、故事的名称是什么。 故事中有谁? 你听到故事里讲了什么? (让我们完整的欣赏故事一遍) 三、看动画,完整欣赏故事。 嗯,小朋友都讲得很好,那我们再来听一遍故事,听听看故事里还有哪些情节我们刚才没有讲到哦。 结合课件,引导幼儿进一步理解故事内容,从而体会故事蕴涵温情。 (一)出示PPt图一 提问: 1、故事里谁和谁是好朋友? 2、他们每天怎样开心地生活着?(谈到小鸟唱歌时,播放音效) 3、后来小鸟问什么要离开树呢? 4、临别前,树对鸟儿说了什么? 5、鸟儿是怎么回答的? (全班幼儿跟说一遍鸟儿与树的对话) 教师:恩、这是鸟儿对数的承诺,后来鸟儿有没有兑现自己的承诺呢。它有没有做到呢? (二)出示PPt图二 提问: 1、春天由来了,小鸟又回到这里找它的好朋友树来了,可是发生了什么事呢? 2、小鸟问树墩什么?树墩怎样回答的? 3、小鸟听完树墩的回答后,是怎样做的? (三)出示PPt图三 提问: 1、它向哪里飞去? 2、它去问谁? 3、门是怎么回答的? (四)出示PPt图四 提问: 1、鸟儿又向哪里飞去了? 2、在村子里它看到谁? 3、它问小女孩什么?小女孩怎样回答? 4、鸟儿听完小女孩的话后,睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,然后它是怎么做的?它为什么要唱歌给火焰听呢? 5、小鸟唱完了歌,对着灯火又看了一会儿,它的心里想什么呢? 教师小结:小鸟回来的时候,看到树没有了,心里很难过、伤心,其实,我们可以告诉小鸟,不用难过,树被砍了。但是它已经变成其它有用东西了,它还给我们人类带来了光明。所以树不但是鸟的好朋友,也是我们人类的好朋友。所以我们都应该保护树、爱护树、多种树。 四、情感教育 教师:你喜欢故事里的小鸟吗?为什么? 小鸟对朋友真好啊,真守信用。那你们对待好朋友是不是也像小鸟一样呢?希望大家以后对待好朋友也像小鸟一样守信 (是啊,我们答应朋友的事情,一定会做到。) 五、结束部分 小朋友拉着自己的好朋友出去玩游戏。 活动反思: 语言活动《去年的树》是一篇拟人体童话,主要讲述一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。 整个活动我主要通过三个方面来让幼儿理解故事。活动一开始我先请有幼儿观看PPT主页《去年的树》,直接说出故事的名字?对于大班的孩子,很多孩子会识字。直接对故事题目的展开,既是激发对故事的喜欢和期待,又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。通过教师的口语讲述,肢体语言的动作,让幼儿第一遍欣赏故事,了解故事内容。当故事的讲到:树怎么不见了,只剩下树墩呢?我马上让幼儿猜测树到底发生了什么事?为故事的后半部分埋下伏笔,吸引幼儿入情入境。听完故事,通过提问: 1、故事的名称,故事中有谁?发生了什么事?让幼儿回答出自己对故事的初步理解。 在第二环节中,设计了让幼儿看动画片《去年的树》。动画片是幼儿的最爱。幼儿能在一边看一边的听的情况下,更能掌握故事中内容。之后,通过第三环节,幼儿一边根据教师的故事中的提问,一边看相应的PPT图片,逐步引导幼儿感知小鸟的三次问话的语气,并让幼儿多次来学说,体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛。!!渐渐地,幼儿们在学说的过程中喜欢上了这对形影不离的好朋友之中,感受到了故事中小鸟和大树之间的真挚情感。 2、在整个教学中我给幼儿创设了一个轻松愉悦的学习环境,努力营造和谐的师生对话环境,运用激励的语言、赞赏的眼神,激发他们热情和潜能。让幼儿的思路随着教师思路转,以大树和小鸟之间友情为切入口,让幼儿运用自己的头脑,放飞自己的想像。使幼儿的知识得以建构,情感得以丰赡,个性得以放飞,精神得以提升,人格得以完善,自我得以实现。   大班语言教案《去年的树》 篇4 活动内容: 童话故事《去年的树》 活动目标 1、发展幼儿理解故事的能力,能听懂故事大意。 2、培养幼儿的环保意识,教育幼儿懂得爱护树木。 3、教育幼儿要诚信,答应别人的事要做到。 活动重点: 发展幼儿理解故事的能力,培养幼儿的环保意识。 活动难点: 教育幼儿要诚信,答应别人的事要做到。对大班孩子而言,他们已经具有较强的语言表达能力和对知识的接受能力,有自己独特的思维,拓展性比较大,在本次活动中把"教育幼儿要诚信,答应别人的事要做到作为难点。 活动准备: 1、准备一幅表现树逐渐变为树根、工厂的细木条、火柴、一盏灯光,以及鸟儿伤心落泪的画2、教育挂图《语言。文学活动。去年的树》、学习包《语言。文学活动。去年的树》 活动过程一、导入部分:激发学习兴趣,引出故事主题教师:你们还记得昨天老师和你们的约定吗?有一只小鸟和一棵大树之间有一个很美的约定,你们想知道吗?让我们一起来听故事《去年的树》。 二、基本部分:理解故事内容,掌握学习方法。 (一)、初听故事:深入童话中的角色,初步体会大树和小鸟的关系调动幼儿的兴趣。 不出示任何教具,教师有感情的讲述故事一遍,提问: (1)故事的名称;(2)故事中发生了一件什么事情? (3)故事里谁和小鸟是好朋友? (二)分段讲述故事,幼儿欣赏。 1、老师配合挂图有感情地讲述故事的前半部分师:小鸟和大树是不是好朋友?你从那儿听出来的?分别的时候他们说了什么? 2、老师配合挂图有感情地讲述故事的后半部分提问: (1)小鸟回来找大树找到了吗? (2)树桩告诉小鸟大树到哪里去了? (3)工厂的大门告诉小鸟大树变成了什么? (4)小姑娘又告诉了小鸟什么? (5)最后小鸟找到大树了吗? (6)大树变成了什么? (7)看到火光小鸟心情怎么样?它想到了什么? 幼儿回答时老师可出示一幅表现树逐渐变为树根、工厂的细木条、火柴、一盏灯光的程序图画,这样孩子就能更直观的理解老师的问题。再次完整欣赏故事:请幼儿边看学习包,边完整欣赏故事。让幼儿对小鸟的'心情不好的原因一目了然,并对故事内容有个较好的总结。 提问:现在你知道小鸟给火光唱歌的原因了吗 三、结束部分:情感迁移主题,渗透思想品德教育 (一)结合自己的生活经验,进一步感受诚信的意义。 提问:小朋友在日常生活中答应过别人事情吗?你做到了没有? (二)、我来说一说:通过播放人类行为图,让幼儿对此作出判断,表明自己的意见,使幼儿进一步明白保护树木的重要性。 (三)、教师小结小朋友今天学的快乐吗?你学到了什么?   大班语言教案《去年的树》 篇5 教学目标 1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2.过程和方法目标:学会多元交流、多向对话。 3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 设计理念 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 流程设计 一、媒体激趣、导入新课 1.播放媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。 2.揭题:去年的树。 二、初读课文、多元对话 1.请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。 2.交流初读心得。 读到现在你有什么想说的了?你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。 a?为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等等。b?疑问:破折号的意思,为什么用“落”?c?感受:为小鸟的友情、诚信感动,为人类的乱砍滥伐愤慨,为大树的牺牲精神感动等。 (着重引导)收获:根据课后问题提示,说出课文大概内容。词语:煤油灯(词义:实物演示)、伐木人(词义:伐即砍。在本子上写一个“伐”字)、融(字形、字音)。 3.小结:同学们初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。 三、演读课文,倾心对话 (一)让我们走进课文,继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家的共鸣。 不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗? 1.……是好朋友。 2.……又来找他的好朋友大树了。 3.……我的好朋友树在哪儿…… 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要的词句画下来。 (二)交流。 1.“天天……”一句。 真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。 2.分别时的对话。 从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。) 自由找朋友练读、指名、男女生读。 小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。 3.怎么找的语句。 为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的?力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找,因为他们是(好朋友)。 4.出示小鸟问的三句话。 (1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?” (2)“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?” (3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?” 任选一句自由练,指名读。 你着急了。 你在为大树担心。 你体会得真好。 你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。 这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。 1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。 2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。 3)小鸟,你找到朋友大树了吗?找不到朋友,小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。 4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?) 5)小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。 四、引导想象,补充对话 a、图:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后一段。 b、这回,你又有什么新的感受和疑问了? (交流:为什么“睁大眼睛,盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?) 让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题,也可以解答别人的问题。 这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。 他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。 多么守信的小鸟啊。 小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。 同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻,引读课文最后一段,把小鸟换成“我”,再指导读第二遍。(你们的朗读,把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”,再动情地读一次好吗?) 采访:亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?(指名说。)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?(再指名说。) 你们真是守信、重情的小鸟啊。 这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。 小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么? 五、拓展延伸、多向对话 课文学到这儿,其实已经学完了,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。 交流(大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等)。 六、回归课题,升华理解 去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。 去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。

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