hello大家好,今天来给您讲解有关梯子课件(楼梯课件)的相关知识,希望可以帮助到您,解决大家的一些困惑,下面一起来看看吧!

楼梯课件(梯子课件)是一种新兴的教学工具,它的设计灵感来自于楼梯的形状。这种课件的设计独特,能够为教学提供更多的可能性和创意。下面让我们一起来了解一下楼梯课件的特点和优势。

梯子课件(楼梯课件)

楼梯课件的形状独特,由多个阶梯状的板块组成。教师可以根据教学内容和需要调整板块的高度和角度,使得学生能够更加清晰地理解和掌握知识。楼梯课件的形状也能够吸引学生的注意力,增加他们对课堂内容的兴趣和参与度。

楼梯课件的板块设计非常灵活,可以根据需要组合成不同的形态。可以将板块组合成一个长长的楼梯,让学生一步一步地掌握知识的逻辑和发展过程;也可以将板块组合成一个圆形或三角形,让学生更直观地感受到知识的整体结构和内在联系。这种多样化的组合方式,有助于培养学生的思维能力和创造力。

楼梯课件还可以与其他教学工具结合使用,进一步提高教学效果。可以将楼梯课件与投影仪相结合,将教学内容呈现在板块上,让学生更好地理解和消化知识。可以将楼梯课件与书籍相结合,让学生在阅读的通过板块的触感和视觉效果加深对知识的理解。

楼梯课件(梯子课件)作为一种新兴的教学工具,具有独特的形状和设计,为教学提供了更多的可能性和创意。它能够吸引学生的注意力,增加学生的参与度,促进学生对知识的理解和消化。希望未来能有更多的教师和学生能够使用楼梯课件,让教学更加有趣和有效。

梯子课件(楼梯课件)

如下:扩展资料

写作背景:

享誉世界的经典文学名著,是中国儿童文学的瑰宝。《神笔马良》由我国著名儿童文学作家、理论家洪汛涛于20世纪50年代创作。1980年获第二次全国少年儿童文艺创作评奖一等奖,被译成各国文字,在世界各地有着极为深远的影响,为祖国多次赢得荣誉。

后被编成美术片《神笔》、真人版电影《神笔马良》;另有同名歌曲。《神笔马良》在国内家喻户晓,马良形象深入人心。《神笔马良》是二十世纪五十年代的中国影响最大的儿童文学作品,马良已经成为中国儿童智慧、勇敢和正义的化身。

马良,是《神笔马良》的主人公。马良从小失去父母,家境贫寒,靠自己打柴、割草为生,但他却是一个为勤劳、刻苦、善良、有志气的孩子,不被困难吓倒。

主人公马良是个勤劳、刻苦、有志气的孩子。他从小失去父母,家境贫寒,靠自己打柴、割草为生。他并没有因生活贫苦而气馁,一心想学画画的本领。他每天用心苦练,在沙地上学着描飞鸟,在岩石上学着描游鱼。

晚上,拿了一块木炭,在窑洞的墙壁上,复习白天画过的画。后来,他终于得到了一支神笔。他用这支神笔画鸟,鸟就在天上飞;画鱼,鱼就在水中游。这事被贪心的财主知道了,要马良给他画大元宝。马良不肯,就被关入马厩中。

马良画了一架梯子,逃跑了;又画了一匹大骏马骑上它,财主追不上。皇帝要马良画画,马良不愿意。皇帝就把他打入大牢。马良画了座小岛,岛上画了株金光闪闪的摇钱树,又画了一条大木船,当皇帝和大臣、将军……坐船去取钱时,大风大浪把他们全都吞没了。

从此,马良用自己的本领自由自在地为穷苦的乡亲们画画,画出他们所需要的东西:犁耙、耕牛、水车、石磨……

梯子的结构

梯子的结构是:梯(左右结构)子(独体结构)。

梯子的结构是:梯(左右结构)子(独体结构)。词性是:名词。拼音是:tīzi。注音是:ㄊ一ㄗˇ。

梯子的具体解释是什么呢,我们通过以下几个方面为您介绍:

一、词语解释【点此查看计划详细内容】

梯子tīzi。(1)由两根长粗杆子做边,中间横穿适合攀爬的横杆,用于爬高。(2)上升的借助物。

二、引证解释

⒈登高的用具,一般用竹、木制成,供人逐阶上下。引《水浒传》第四一回:“众_舍方_呐声喊,抬了梯子、水桶,一_都走了。”《二十年目睹之怪现状》第三七回:“自己站上去,央德泉拿画递给他,又央德泉上梯子上去,帮他把画钉起来。”⒉喻上升的途径。引鲁迅《二心集·<现代电影与有产阶级>译者附记》:“《月宫宝盒》中的英雄,以一偷儿连爬了两段阶级的梯子,终于做了驸马。”

三、国语词典

用以登高的器具。词语翻译英语ladder,stepladder德语(Steh)_Leiter,Stiege法语échelle

四、网络解释

梯子(借力登高工具)梯子,日常生活用具,该工具由两根长粗杆子做边,中间横穿适合攀爬的横杆,用于爬高,梯子分为升降单梯和升降人字梯。

关于梯子的诗词

《梯子》

关于梯子的诗句

他们在人海里穿行他们的愤怒只能点燃一支男人手中的烟借助梯子他们再也不能预言什么风向标各行其是当他们蜷缩在各自空心的雕像的脚下才知道绝望的容量他们时常在夜间出没突然被孤灯照亮却难以辨认如同紧贴在毛玻璃上的脸最终日从梯子石边过阿谁造得云梯子

关于梯子的单词

laddertieladderlikeladderladderdogloftladderladderwayroofladderladdered

关于梯子的成语

上楼去梯航海梯山梯山栈谷梯山架壑梯山航海上竿掇梯登高去梯梯愚入圣突梯滑稽上树拔梯

关于梯子的词语

梯愚入圣上树拔梯上竿掇梯梯荣阶禄去梯之言上楼去梯突梯滑稽登高去梯航海梯山梯山栈谷

关于梯子的造句

1、那头梅花鹿一看有人进来,就就奔着技术员冲了过来,小伟借机赶紧起身,没敢走大门,顺着喂青饲料的梯子爬上来的。

2、你总知道坐地上哭不成,你得站起来,拿起梯子使劲_丫的,切记不要拿别人的过错来惩罚自己,现实啊永远没有你想像中那么美好,却是你可以立脚的地方。行到水穷处,坐看云起时,这是境界。

3、我愿为年轻同志当铺路的石子,向上的梯子。你们就大胆的踩着我的肩头上吧。

4、上天给我的最好的礼物是让我沉浸在自己的激情中为自己深爱的东西而奋斗,你可以吧这想成一个梯子慢慢往上爬,接近偶像们的水准。

5、成功是一把梯子,双手插在口袋里的人是爬不上去的。

点此查看更多关于梯子的详细信息

楼梯课件

1. 上下楼梯的安全小知识(关于上下楼梯的安全资料)上下楼梯的安全小知识(关于上下楼梯的安全资料) 1.关于上下楼梯的安全资料 对学生的安全保护和安全教育始终是我们学校教育的头等大事,我们时刻绷紧安全这根弦。为切实加强学生安全管理和安全教育,现根据我校实际,特就学生上下楼梯管理作出如下规定:一、要利用集体晨会(国旗下讲话)、班级晨会等渠道加强对学生的上下楼梯的安全教育常识宣传和安全行为教育,如:靠右慢行、相互谦让、文明有序,不拥挤、不碰撞、不吵闹、不搞恶作剧,并进行各种应急自护能力训练。二、各班学生要按指定的楼梯上下楼。因参加各种 *** 或集体活动,学生集体上下楼梯的整个过程当中,各部要有相关值日领导和值日教师负责学生上下楼梯的组织管理和安全教育,各班班主任或相关教师要现场指挥,确保学生上下楼梯秩序井然,文明规范。三、上课前和放学时,辅导老师必须在楼梯口进行管理,并在学生排好队后将学生带下楼梯。如在下楼梯的过程中突然发生特殊情况,首先要让所有学生原地不动,然后有序分散下楼。禁止学生大声喧哗或做出其他危险的事情。四、当值领导和值日老师负责检查楼梯、楼梯扶手的安全状况,一旦发现有楼梯扶手有问题等各种楼梯区域的安全隐患,要立即报修,报修后后寝维修部门必须立即维修到位。五、在学生课间活动时有可能发生学生上下楼梯拥挤现象的时间段,当天的值日教师要加强巡视和引导,发现问题要及时汇报。2.上下楼的安全知识 上下楼时要靠右边走,人多时要谦让,不拥挤,不吵闹,不起哄。高年级学生礼让低年级学生,男生礼让女生。参加学校的课间操、升旗仪式和其他重大的 *** 仪式时,时要服从安排,分年级、分班级依次上下楼。第二,要掌握一些自我保护的方法。比如:(一)发觉拥挤人流向自己行走的方向拥来时,应该马上避到一旁,比如躲到楼梯的拐角处,或是抓住楼梯扶手,但是不要奔跑,以免摔倒。不要逆着人流前进,那样非常容易被推倒在地。(二)是若身不由己陷入人群之中,一定要先稳住双脚。(三)是遭遇拥挤的人流时,一定不要采用 *** 前倾或者低重心的姿势,即便鞋子被踩掉,也不要贸然弯腰提鞋或系鞋带。(四)是尽量紧紧抓住楼梯扶手等坚固牢靠的东西,待人流过后,然后再离开现场。(五)是若被推倒,要设法靠近墙壁。面向墙壁,身体蜷成球状,双手在颈后紧扣,以保护身体最脆弱的部位。同学们我希望通过今天的上下楼梯的安全教育,同学们要高度重视,要养成良好的上下楼习惯,遵守上下楼梯的秩序。尤其现在到了冬季寒冷时节,上下课时有些同学喜欢跑动,更应该注意上下楼梯的安全。同时希望同学们也要注意交通、饮食、用电、运动等方面的安全。五、学习楼道安全儿歌教室里,轻轻走, 走廊上,慢慢走, 转弯口,减速走, 上下楼梯靠右走。楼道安全最重要,靠右行走不要跑; 老师守护在道旁,依次行走秩序好;集体行动列队走,几人结伴不打跳; 遇上拥挤停三分,主动谦让道通畅; 灯光设施需爱护,遇上停电放慢步; 紧急情况心放松,听从安排不盲从; 安全责任时刻记,生命安全泰山重。3.关于上下楼梯的安全资料 对学生的安全保护和安全教育始终是我们学校教育的头等大事,我们时刻绷紧安全这根弦。为切实加强学生安全管理和安全教育,现根据我校实际,特就学生上下楼梯管理作出如下规定:一、要利用集体晨会(国旗下讲话)、班级晨会等渠道加强对学生的上下楼梯的安全教育常识宣传和安全行为教育,如:靠右慢行、相互谦让、文明有序,不拥挤、不碰撞、不吵闹、不搞恶作剧,并进行各种应急自护能力训练。二、各班学生要按指定的楼梯上下楼。因参加各种 *** 或集体活动,学生集体上下楼梯的整个过程当中,各部要有相关值日领导和值日教师负责学生上下楼梯的组织管理和安全教育,各班班主任或相关教师要现场指挥,确保学生上下楼梯秩序井然,文明规范。三、上课前和放学时,辅导老师必须在楼梯口进行管理,并在学生排好队后将学生带下楼梯。如在下楼梯的过程中突然发生特殊情况,首先要让所有学生原地不动,然后有序分散下楼。禁止学生大声喧哗或做出其他危险的事情。四、当值领导和值日老师负责检查楼梯、楼梯扶手的安全状况,一旦发现有楼梯扶手有问题等各种楼梯区域的安全隐患,要立即报修,报修后后寝维修部门必须立即维修到位。五、在学生课间活动时有可能发生学生上下楼梯拥挤现象的时间段,当天的值日教师要加强巡视和引导,发现问题要及时汇报。4.上下楼梯有哪些安全注意事项 1、木楼梯的踏步木楼梯踏步的高和宽是由人的步距与人腿的长度来确定的,成年人走路时的平均步距是60~62厘米。踏步的宽度应该以小于24厘米为宜,楼梯的起始踏步可以宽出2—5厘米。踏步的高度通常不宜大于7.5厘米,住宅楼的踏步高度应该在20厘米以下,不能超过这个高度,踏步的高度误差不能大于1厘米。2、木楼梯安装的坡度室内楼梯的常用坡度是20~45度,最佳坡度是30度左右,这是由踏步的宽度和高度来决定的。3、木楼梯安装的梯段宽度通常单人通行的梯段一般不应该小于80厘米,双人通行的梯段为l00—120厘米,三人通行的梯段通常为150~180厘米。当梯段的宽度大于l80厘米的时候,通常应该设置靠墙扶手。木楼梯安装4、扶手和立柱的处理木楼梯安装时扶手所延伸出的起始以及终止踏步应该不小于l5厘米,这样才可以保证行走的安全。一般平台的立杆间距应该为踏步宽的一半,扶手立柱的间距应该在80~120厘米之间。扶手圆截面的直径应该在4~6厘米之间,最佳距离为4.5厘米,其他截面形状的顶端宽度不应该超过7.5厘米。木楼梯安装的最小截面直径应该为5厘米,金属扶手截面的直径应该在3.2—4厘米之间,靠墙扶手与墙面的净距离应该大于4厘米,最低不能小于3.5厘米。5、木楼梯扶手的高度通常木楼梯扶手的高度应该是90厘米,楼梯平台的扶手高度应该在90—110厘米左右。6、楼梯的行走线梯段宽度在110厘米以下的,行走线应该和梯段中线重合。梯段宽度大于ll0厘米时,行走线应该位于内侧线55厘米处。弧形楼梯的行走线位于中距的外侧。7、实木楼梯的安全性应该注意安装位置与结构形式,细节方面一定要合理。要看看立柱是不是太矮,由此导致栏杆无法发挥保护作用,通常立柱的高度应该在82~95厘米之间;楼梯的底梁是怎样做成的,其受重如何,千万不要只注重外表;哪种楼梯适合用单底梁或双底梁;家里面的墙体是什么样的,尽量选择大气、有支撑柱、简易的楼梯。5.上下楼梯安全资料 学生 1、人多拥挤的时候不要因为赶时间而在楼梯道上见缝插针的奔跑,这样容易造成忙乱,极易发生危险。2、在人多的地方一定要扶栏杆上下楼。 3、间操结束后,整队上下楼时要与前方同学保持一定距离。4、上下楼时不要将手放在兜里。 5、不要在拥挤的楼道内弯腰拾东西、系鞋带。6、上下楼靠右行。 7、一定不要在楼梯内打闹。8。上下楼时不逆向行走,不挤压楼梯防护栏,不用手扶防护栏上下,不能将身体紧靠在楼梯走廊的栏杆上。绝对禁止在楼梯、走廊、或防护栏上坐立、打滑、嬉闹等行为。 9。放学等上下楼梯密集时段,由各楼层值周老师注意关照学生上下楼梯的秩序和安全。放学站路队时,统一在楼外平地排队,由班主任带队出校门。雨天、紧急情况撤离时,上下楼梯必须听从统一指挥,有序进退。 10、在楼道、上下楼梯时如发现前面学生不慎跌倒,旁边同学和本人要大声呼喊,让后面同学停下并后退,等跌倒的同学站起来后再过去,不许跨越或踩踏跌倒的同学而过。若在上下楼梯的过程中突然发生特殊情况,带队老师、值周老师、维持秩序的老师首先要让所有学生停止行进,迅速处置,然后有序分散下楼。禁止学生大声喧哗或做出其他危险的事情。11、思政办要做好学生楼道行走、上下楼梯等习惯养成教育和应急演练工作。总务处负责检查楼梯、楼梯扶手、楼梯灯光安等全设施,发现隐患,要立即维修解决。值班领导及教师随机检查各楼道、走廊等各处的学生安全。6.上下楼梯安全需要注意什么 上下楼梯安全注意事项 [ 发布人:匿名 来源:平阳新纪元学校 日期:2013/11/24 浏览次数:10931 次 字体:大 中 小 ] 1、上下楼梯时应靠右有序行走,不拥挤、不推搡、不勾肩搭背,不在楼梯上随意停留。2、上下楼梯一步一个台阶,不跑跳、不下蹦,注意保持与同学之间的距离。3、不要将手放在兜里,同一台阶人数不要超过3人。4、一定不要在楼梯内打闹。不准倚着楼梯扶手向下滑行。5、学生集体上楼梯的时候,不允许其他学生下楼梯,集体下楼梯的时候,不允许其他学生上楼梯。 6、不要在拥挤的楼道内弯腰拾东西、系鞋带。即使鞋子被踩掉,也不要弯腰捡鞋子或系鞋带。有可能的话,可先尽快抓住坚固可靠的东西慢慢走动或停住,待人群过去后再迅速离开现场。7、上下楼梯时,如有人滑倒,在场的学生教师要示意队伍停止行进,迅速救治,不得拥挤肆意践踏并及时有序安全地离开。8、各班级课间操、升旗仪式前一节课下课必须及时,不得延误,上下楼梯时,应以班级为单位,排队行走。9、学生上下楼梯的安全管理,由政教处负责教育,班主任和全体教师都有责任,教育学生遵守规定。值日行政要对值日老师做好协调安排,在每节课前,都要到到相应的楼梯处组织指挥学生上下楼梯安全。没有到岗履行职责导致学生发生安全事故的,追究有关责任人的责任,按照有关制度考核处理。同学们要高度重视上下楼梯的安全,要养成良好的上下楼习惯,遵守上下楼梯的秩序。尤其现在到了冬季寒冷时节,上下课时有些同学喜欢跑动,更应该注意上下楼梯的安全。同时希望同学们也要注意交通、饮食、用电、运动等方面的安全。7.如何教育幼儿注意上下楼梯安全 3-6岁是幼儿身心健康发展的关键时期,同时也是养成良好行为习惯的奠基时期。爱玩是孩子的天性,游戏是孩子的主导活动。幼儿年幼体弱,知识经验不足,安全意识不强,活泼好动,喜欢追求新鲜 *** ,见到什么都要尝试玩乐一下,连上下楼梯也不例外。呢? 一、讲清道理 幼儿家长要教育孩子:上下楼梯要靠右边走;楼梯上不能奔跑、拥挤、冲撞,防止摔倒;不能从高处往下跳或从低处往上蹦;不从楼梯扶手往下滑,以免发生危险。 二、情景判断 家长可以举例幼儿上下楼梯时的情景,分别描述正面(正确)与反面(不正确)的事例,鼓励孩子判断哪些小朋友做得对,哪些小朋友做得错,并讲明判断对错的理由。通过判断对错,让孩子明辨是非,知其然也知其所以然,理解深刻、记忆长久才能指导今后的行为,知错不犯错。 三、诵读儿歌 为了教育孩子注意上下楼梯安全,家长可以引导孩子诵读儿歌,让孩子记忆深刻。儿歌语言简洁,意思明了,便于理解,易于记忆。比如:上下楼梯不着急,按序行走不推挤。慢步轻声靠右行,上下蹦跳不适宜。楼梯扶手不下滑,健康安全伴随你。为了教育孩子注意上下楼梯安全,家长就要采取适宜的教育对策,给孩子讲解可能的危险,并告知孩子安全注意事项,让孩子树立必要的安全意识,时刻注意维护安全。8.小班安全《上下楼梯的安全》反思怎么写 一、说教材:1、设计意图:幼儿园的小朋友年龄小,缺乏必要的安全知识,自我保护的意识和能力较差,新《纲要》中明确指出幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首要位置。对小朋友进行必要的安全教育显得尤为重要。我把幼儿生活中容易被忽视但却经常发生安全事故的上下楼梯的安全作为重点,故设计了《上下楼梯的安全》教育,旨在提高孩子的安全意识,学会保护自己,并养成良好的安全行为习惯。2、目标定位:根据小班幼儿的年龄特点及实际情况,为满足幼儿的认知能力和情感的需要,我把目标定位如下:(1)学习儿歌《上下楼梯》,并指导上下楼梯的正确方法(2)初步树立安全意识,逐步养成上下楼梯靠右行走,不追逐打闹,照顾前后的良好安全习惯。3、重难点分析:(1)重点:教会幼儿上下楼梯的正确方法(2)难点:让幼儿懂得上下楼梯安全的道理,培养幼儿的安全意识4、活动准备:(1)物质准备:自制邀请函,多媒体课件,(2)经验准备:幼儿自己上下楼梯的记忆准备二,说教法:新《纲要》中指出,教师应成为幼儿学活动的支持者,合作者,引导者,我采用以下集中教学方法相结合,动静交替。1、直观教学法:利用多媒体课件,将抽象的画面呈现幼儿面前,让幼儿在此过程中获得直观的感知,并培养幼儿的观察力。2、提问启发式:在各个环节,都相应的设置了问题,逐渐引导幼儿对活动的认识,从而达到教学目的。3、情景教学法:让幼儿将平时的不太注意的行为提炼出来,再次着重亲自体验感受上下楼梯的正确方法。4、游戏体验法:寓教育于游戏之中,充分调动幼儿学习的积极性三、说学法:教学活动应注重综合性,趣味性,活动性,寓教育于游戏之中,本次活动我以幼儿为主体,以幼儿发展为本,幼儿采用的学法有:观察分析法,讨论法,互动法等。四,说过程:本次活动我分为四个环节如下:环节一:导入活动,激发兴趣(课件:美羊羊邀请函)1,出示邀请函,让幼儿猜想里面会是什么?(引出路线图中的楼梯)2、教师启发式提问,“平时我们是怎样上下楼梯的?”、“上下楼梯时我们要注意什么?”(“猜一猜”的形式设计,为幼儿设置了悬念,给活动笼上了一层神秘感,使活动一开始师幼双方都以开放的心态进入氛围)环节二:组织幼儿交流讨论,总结正确的上下楼梯的方法。(1) 你们认为那幅图上的小朋友的行为是安全的,哪些行为是不安全的?(2) 为什么你认为他们的行为不安全?(美羊羊)小结:我们在上下楼梯时靠右走,集体上下楼时要照顾前后,排好对一步一步两 *** 替走。(请小朋友观看课件)(由于小班的幼儿年龄小,他们对事物的感知能力多以直观的感受为主,我将上下楼梯的一组行为制作成幻灯片,让幼儿在看幻灯片的过程中能直接感知,教师鼓励幼儿想一想,然后积极主动表述图片中的内容并分析,同时也有助于幼儿观察里的培养)环节三:游戏《小卫士闯关》为了帮助幼儿加强的安全意识的掌握,本环节我设计了“闯关”的游戏。我采用抢答的形式来组织,幼儿对各类安全事件快速地进行判断,在幼儿判断后,出现一个可爱的动画“儿童专家”提示,进一步帮助提高正确应对安全事件的能力。复杂的说教变成了有趣的游戏,动画“儿童专家”增添了几分童趣,起到了事半功倍的效果。环节四:(1)学习儿歌《上下楼梯的安全》幼儿有了知识的积累、经验的提升后,对儿歌掌握速度较快(2)带领幼儿出发去青青草原,体验正确上下楼梯的方法。(引导幼儿边读儿歌边体验,在这个环节我设置了学习儿歌就是为了让幼儿能将上下楼梯的安全牢记心中,加深印象)结束,音乐《别看我是一只羊》各位老师:安全教育的成功需要不断探索,在今后的教学实践中我会不断让幼儿掌握更多的自我保护的方法,在今天的此项活动中的更多不当之处,望各位老师给予批评指正,谢谢!附儿歌: 上下楼梯不推挤,一个一个跟得齐。手扶栏杆慢慢走,一阶一阶走上去。下来还是靠右边,一个一个有顺序。保证安全是第一,一定一定要牢记。

金子课件

编者按:在课改的不同时期,黄元虎老师先后在区、市、省级赛课或观摩活动中三次执教同一篇课文《金子》,从忠实执行者到合理拓展者,再到大胆创生者,教师的课程角色意识正逐步唤醒,课程实施行为在不断改进。黄老师横跨12年的行与思告诉我们:一个有责任感、有坚持心的反思型实践者,必然会在静悄悄的改变中,有所担当,有所作为。 课改前、课改初期和2010年,我先后在区、市、省级赛课或观摩活动中执教《金子》(苏教版国标本三年级上册)一课。本课主要写了彼得弗雷特在淘金无望准备离去时,发现雨后土地上长出了小草,从中得到启发,便留下种花,终于获得成功的故事。回顾三次执教经历,我发现:伴随时代的变迁和理念的更新,教师的课程角色在悄然变化着,从而影响着教师对教材的解读,改变着 教学设计 和课堂生活。于是,我终于拿起笔,记录下我在探寻教学“真金”道路上的行与思。 一教《金子》:忠实执行者 1998年,工作未满三年的我,参加了区青年教师“育花奖”教学竞赛。在教导主任和教研组长的带领下,我们开始集体备课。那时,大家一致认为:教师对教材的把握一定要准确,一定要研读教参,读懂读透教参中的每一句话,以利于在教学中贯彻执行。关于本课的主题,教参解读为“要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动。”对此,我们深信不疑,引导学生体会“勤劳=成功”的道理成为教学设计的核心。 那时的语文教学,提倡淡化篇章训练,突出词句品味,我将教学重点确定为引导学生抓住重点语句,体会彼得弗雷特的吃苦耐劳: 1.“听说有人在萨文河畔无意中发现了金子,淘金者便蜂拥而至。他们在河床上挖出很多大坑,希望找到金子,结果,绝大多数一无所获,只好扫兴离去。”“听说”指听来的话,不一定可靠;“无意”是无心为之,带有很大的偶然性。淘金者由此“在河床上挖出很多大坑,希望找到金子”,这种不劳而获的心理必然导致失败,这是从反面说明“勤劳=成功”。 2.“他埋头苦干了几个月,几乎翻遍了整块土地,也没有发现一丁点儿金子。面对着坑坑洼洼的土地,他失望了。”“埋头苦干”、“几个月”、“几乎翻遍”分别从精力上、时间上、工作量上说明了彼得作出了别人无法比拟的巨大付出,但结果仍是“没有发现一丁点儿金子”,印证了传说的不可靠;但同时也说明彼得是能吃大苦、耐大劳的人。 3.“‘这里没找到金子,’彼得若有所悟,‘但这土地很肥沃,我可以用来种花,人们一定会买些花来装扮自己的客厅。如果真是这样的话,用不了几年我就会成功的……’”“这里没找到金子”说明彼得找金子的希望终究落空,但是土地上长出“绿茸茸的小草”让他产生了另一线希望――这里“土地很肥沃”,可以种花,卖给人们“装扮自己的客厅”。多种鲜花,“用不了几年我就会成功的”,这里的“成功”指“勤劳致富”。 4.“他不无骄傲地对人说:‘我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。’”“不无骄傲”表现了彼得“勤劳致富”的喜悦与得意之情。“一夜暴富”毕竟很少,更多的致富之路是靠自己诚实辛勤的劳动。只要辛勤耕耘,任何土地都会生长出你需要的“财富”。 教后反思:我的这节课获得了一等奖,评委一致认为:教师对教材把握准确,对教参研读透彻,学生学得扎扎实实,在品味词句中深刻领悟了“勤劳=成功”的道理,实现了工具性和思想性(当时还没有“人文性”的说法)的统一。欣喜之余,我不禁感到一些遗憾:“教材把握准确”的原因在于我虔诚地“抠”教参,忠实地执行教参对教材的解读,教学过程几乎蜕变成教师通过启发性问题,引导学生逐步向教参中的“标准答案”靠拢的过程。课前预设的教学目标虽然看上去达成度较高,但教学过程中师生的主体性基本处于被压抑的状态。课堂上听不到学生质疑的声音,师生对“勤劳=成功”这一主题高度认同,深信不疑,恰如课文中的淘金者只凭道听途说,就相信萨文河畔一定有金子一样。 二教《金子》:合理拓展者 “忽如一夜春风来”,乘着新课改的春风,2002年,我参加了扬州市语文优质课评比活动。为了弥补四年前的遗憾,我又一次选择了《金子》一课。 在两年的新课程培训与实践中,我认识到:师生都是教学的主体,教师应“带着教材走向学生”,教参只是教师教学的参考,是沟通教师与教学的桥梁。在教学中,教师可以发挥自身的主体性,对教材和教参进行合理的拓展。基于这样的认识,我先走进教材,再结合教参,重新解读教材:彼得是勤劳的,但其他淘金者为了“找到金子”,“在河床上挖出很多大坑”,也是勤劳的,却未能取得成功。由此可见,在课文的故事中“勤劳≠成功”;彼得与其他淘金者不同之处在于,当掘金无望时,他展开思考,从人们的生活需要出发,通过种花获得了财富,可见彼得是一个有智慧的人。对于彼得的智慧,教参只字未提。由此,我在教参的基础上进行了合理拓展,将课文的主题确定为“勤劳智慧=成功”。 教学时,我压缩了原教学设计中对“勤劳”的感悟内容,通过引导学生质疑、探究,增加了对“智慧”的感悟: 1.淘金者“听说有人在萨文河畔无意中发现了金子”,便“蜂拥而至”,可见他们缺乏理智的思考,失败在所难免。彼得最初与其他淘金者一样,也是盲从于他人来挖金子,虽然能吃大苦、耐大劳,但这种“勤劳”近似于“蛮干”,同样遭致失败。 2.当彼得找金子的希望落空,准备别处“谋生”时,开启了自己的智慧之路:利用肥沃的土地种花,既满足了市场的需求,又能给自己带来经济上的收益。彼得之所以成为“唯一找到真金的人”,是因为找到了生活的真谛、成功的钥匙――“勤劳智慧=成功”。 教后反思:我又一次获得了一等奖。评委认为:这节课在一定程度上打破了传统的教学思路,改变了对教材的解读方式,师生的主体性得到了较好的发挥。教师能够立足教参而不拘泥于教参,教师对教参的拓展、对教材的个性化解读是合理的,也能够激发学生的探究欲望,引起学生的共鸣。评委的肯定让我倍感欣慰,信心倍增,“教师的课程角色”开始成为我不断思考与研究的问题。欣喜之余,我还有一些困惑:就本课而言,走向成功的“智慧”,到底是一种怎样的智慧?仅仅让学生认识到成功离不开勤劳和智慧,似乎有“贴标签”的嫌疑,这样的认识对学生的后续发展真的有用吗?“智慧”一词本身就很抽象,虽然师生的主体性得到了发挥,但与四年前的课“扎扎实实”相比,似乎多了一些“虚幻的成分”。 三教《金子》:大胆创生者 2010年,江苏省举行小学语文教学观摩活动,我荣幸地代表扬州市作课堂教学展示。源自对《金子》一课难以割舍的情结,我第三次走上了探索“真金”的道路,市、区教研室专家也走进了我的课堂,与我同行。 这次,我们大胆地回避了教参,尝试以现代理念解读传统教材。通过讨论,我们认为彼得从事的不是一般意义上的体力劳动,用“勤劳”概括显然不够准确,应理解为一种坚持不懈、永不言弃的创业精神。“思路决定出路”,彼得成功的决定性因素在于他善于发现,改变了原先的思路,这是创业成功的一种智慧。基于这样的认识,最终我们将本课主题确定为“坚持不懈善于发现改变思路=成功”。 围绕这一主题,我们主要设计了以下教学板块: 【板块一】激发质疑精神 师:听说有人在萨文河畔无意中发现了金子,淘金者就蜂拥而至,可是最终只有谁找到了真金? 生(齐):彼得。 师:你从哪里知道的? 生:我从结尾知道的――他不无骄傲地对人说:“我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。” 师:你找得真准,真会思考! (课件出示这句话,学生自由读) 师:会思考、会提问的孩子才真正会学习。平时都是老师问你们答,今天你们猜猜,老师会问什么问题? 生:金子怎么会在土地里呢? 师:你很会动脑筋。 生:为什么彼得是唯一找到真金的人? 师:这个问题含金量很高! (板书:唯一?) 生:“真金”到底是什么? 师:这个问题很有价值! (板书:真金?) 师:这些问题都是智慧的火花。我们就带着问题读课文吧! 【反思】这一板块与探究课文主题并无直接关系,属于探究前的预热,目的在于培养学生敢于质疑、乐于探究的精神。探究总是从问题开始的,教师改变了“教师问学生答”的传统教学方式,先让学生自主提问,教师肯定问题的价值,再利用学生的问题,引导学生深入探究文本。这样的预热,极大地激发了学生的主体性,为后续教学中创造性解读教材奠定了坚实的基础。 【板块二】感受坚持不懈 师:彼得是唯一找到真金的人,其他人呢? 生:他们没找到金子,只好扫兴而归。 师:当时,他们为什么蜂拥而至呢? (出示:听说有人在萨文河畔无意中发现了金子,淘金者便蜂拥而至。) 师:谁来读这句话。 (生1读) 师:你强调了“无意”这个词,想告诉大家什么? 生:金子是偶然拾到的,就像守株待兔一样,不会天天发生,可能这次找到金子,以后就再也找不到了。 师:谁再读? (生2读) 师:你强调了“听说”这个词,想表达什么? 生:这个消息只是听来的,不知道是真有金子还是谣传。 师:这就是道听途说,是不可靠的。淘金者却蜂拥而至,你好像看到了什么? 生:人们从四面八方朝萨文河畔赶,生怕因为落后,金子被别人拿走。 师:“四面八方”用得好,能表现蜂拥而至的气氛。 生:到处挤满了淘金的人,他们扛着锹带着口袋,工具齐全。 师:这么多人没有好好想一想,就盲目跟从而来。彼得曾经和他们一样,但他又有不一样的地方,你发现了吗? 生:彼得不甘心落空,在河床附近买了一块没人要的土地,一个人默默地挖掘着。 师:别人都走了,只有他一个人还坚持不懈,真不简单! (板书:坚持不懈) 师:我们来读出他的坚持不懈,读出他的不甘落空。 【反思】教师从求同思维入手,引导学生认识到彼得与众多淘金者一样,都怀着致富梦想而来,最初都有盲从的心理。紧教师将学生引向求异思维,在失败面前,其他淘金者失去了勇气,乘兴而来,败兴而归,只有彼得不甘落空,不言放弃,坚持不懈。教师这样教,让学生跳出了“勤劳致富”这一传统认识,提升到了“创业需要执着追求”这一现代精神层面。 【板块三】体验善于发现 师:彼得是唯一坚持下来的人,他找到金子了吗? 生:他埋头苦干了几个月,几乎翻遍了整块土地,也没有发现一丁点儿金子。 师:彼得却不无骄傲地说:“我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”他究竟是怎样找到“真金”的? 生:彼得想到这块土地可以种花,他靠种花获得了成功。 生:他是有所发现才若有所悟。 师:他发现了怎样的景象? 生:他走出小木屋,发现眼前的土地和以前不一样了:坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整,松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。由此,他想到土地很肥沃,可以种花。 师:这真是个细心的发现,谁能读好? (指名读) 师:这真是个惊奇的发现,再读。 (指名再读) 【反思】彼得善于发现,是一般教师容易忽略的内容,往往让学生一读而过。其实善于发现非常重要,是彼得改变思路的前提。正因为彼得善于发现,才会若有所悟;正因为若有所悟,才会改变思路。教师在此着力引导学生在朗读中体验、探究,虽然花时不多,但学生已经能够从易忽略处捕捉到非常重要的信息,从而潜移默化地养成“于无声处听惊雷”的阅读习惯。 【板块四】揣摩改变思路 师:意外的发现,让彼得若有所悟。他由眼前绿茸茸的小草想到―― 生(齐):土地很肥沃。 师:由土地很肥沃,想到―― 生(齐):可以用来种花。 师:由可以种花想到―― 生(齐):人们买花装扮自己的客厅。 师:由人们买花想到―― 生(齐):用不了几年就会获得成功。 师:当我们身处困境的时候,如果改变一下思路,就能豁然开朗。这真是山重水复疑无路,柳暗花明又一村。 (板书:改变思路) 师:为了梦想的实现,为了找到真金,彼得留了下来。 (出示课文插图) 师:你看他一边擦着汗,一边看着美丽娇艳的鲜花,会想些什么呢? 生:花儿你快点长,你们就像我的孩子一样。 生:这些花能带来很多财富,会让我发大财的。 师:是啊,一份耕耘一份收获。 生:花这么美,一定有很多人来买我的花,美化自己的生活。 生:原来坑坑洼洼的土地现在开满鲜花,改善了环境,居民们对我充满感激。 师:彼得这么欣慰,这么自豪,看来在困境面前改变思路的做法是非常正确的。 【反思】教师首先引导学生推理,通过引述理清彼得改变思路、获得成功的来龙去脉;再运用课文插图,启发学生通过想象,体验彼得成功在望时的心理,验证改变思路的重要性及合理性。教师这样教,不但思路清晰,而且循序渐进,让学生对彼得改变思路的做法获得了真切的体验,与课文中的人物达成了趋于认同的价值取向。 【板块五】提升课文主题 师:五年以后,彼得终于实现了他的梦想,难怪他不无骄傲地说―― 生(齐):我是唯一找到真金的人! 师:彼得所说的“唯一找到真金的人”是相对于盲目挖金子的人而言的;其实,当时也有一位淘金者取得了成功,他的成功与课文中的彼得弗雷特有着异曲同工之妙。 (出示故事《牛仔裤的来历》,内容简介:“牛仔大王”李维斯当年也像许多青年人一样,带着梦想前往西部淘金。在经历了多次失败后,他发现淘金的人衣服极易磨破,而西部到处都有废弃的帐篷,于是他把那些废弃的帐篷收集起来,洗洗干净,居然缝成了世界上第一条牛仔裤!从此,他一发不可收,最终成为举世闻名的“牛仔大王”。) 师:你知道“真金”是什么吗? 生:真金就是坚持不懈地去实现自己的梦想。 师:感受很深刻。 生:真金就是用汗水浇灌的花朵。 生:真金就是在困境中改变思路。 师:有思路才有出路啊! 生:真金就是不仅自己获得财富,还要惠及他人、造福社会。 师:困境中的彼得坚持不懈,善于发现,改变思路,最终获得了真正的金子。老师还想送给同学们几句话,你们一定能从中找到真金。 (出示: 1.世界是变化的,人们看问题的角度也应当是变化的。――歌德 2.思维世界的发展,就是对困境的摆脱。 ――爱因斯坦 3.一个天才,绝不遵守常人的思维。 ――司汤达 4.致富的秘诀,在于大胆创新,眼光独到。 ――陈玉书 (生读,选择一两句背诵) 【反思】因为有了前面的深入探究,有了拓展阅读材料《牛仔裤的来历》进一步启发,教师引导学生提炼课文主题,就能水到渠成。教师不以偏概全,因为“主题”不等于“中心”。学生所感悟到的除了“坚持不懈善于发现改变思路=成功”这一主题,还有故事蕴含的其它内涵。对学生关于“真金”含义的不同感悟,教师予以充分尊重,不但保护了学生个性思维的火花,而且为学生的个性发展起到了积极的导向作用。教师运用名言,引导学生诵读和感悟,让课文主题得到了进一步升华。 回顾三次执教《金子》一课的历程,我深刻感悟到:在教育的世界里,课程好比一幅地图,而教师就是指南针,其角色是帮助学生在课程中找出一条他们自己认为有意义、有趣、有启发性的道路。从忠实执行者,到合理拓展者,再到大胆创生者,我感受到伴随时代的发展,课改的深入,教师的课程角色意识在逐步唤醒,课程角色行为在不断改进,逐渐成为真正意义上的“课程人”。 (黄元虎,扬州市育才实验学校,男,本科学历,中学高级教师,教科室副主任,扬州市学科带头人,已在省级以上期刊发表论文60多篇。225001)

老子课件

读老子学成语上17.18内容

功成不居,有无相生

学习目标:

1.通过学习能够理解功成不居,有无相生的溯源及释义。

2.知道功成不居,有无相生所关联的故事。

学习重难点:

1、了解成语的来源,意思。

2、会合理的应用成语。

教学过程:

一、导入

课件导入

二:新授:

(一)、教师先给学生出示这两个的成语的溯源、释义、,让学生有一个直观的了解。 了解成语溯源:

“生而弗(fú 不)有,为而不恃(shì 依赖),功成而弗居。”

成语释义: 功成不居:形容立了功而不把功劳归于自己,也指功业成就而不自傲。

1、功 成 不 居

(二)、让学生背诵这两成语意思及溯源。

(三)、教师随机检查,小组互相背诵。

(四)、教师出示增量阅读拯救法国的戴高乐 和诺贝尔自传,让学生自由阅读,并说出自己的感受。

(五)、接着教师让学生和老师,共同朗读增老师和量量的对话,了解其中的道理,明白其中的哲理。

(六)、小组合作互相学习后,并造句,或者让学生说说生活中的应用。

三、自学

2、有 无 相 生

成语溯源: “有无相(xiāng 互相)生,难易相成,长短相形,高下相倾,音声相和, 前后相随,恒(héng 永恒)也。” (选自《道德经》第二章) 成语释义:

有无相生:有和无,既相互对立又相互依存

(一)小组合作记成语,根据释义了解成语溯源

(二)自读避实就虚画古寺和皮匠和银行家 谈感受。

四、 课堂检测:

1、背诵两个成语的意思和溯源。

2、造句及默写。

老子名言:为学日益,为道日损

教学目的:

梯子课件(楼梯课件)的介绍,今天就讲到这里吧,感谢你花时间阅读本篇文章,更多关于梯子课件(楼梯课件)的相关知识,我们还会随时更新,敬请收藏本站。