一分钟教学课件(课间十分钟课件),老铁们想知道有关这个问题的分析和解答吗,相信你通过以下的文章内容就会有更深入的了解,那么接下来就跟着我们的小编一起看看吧。

一分钟教学课件(课间十分钟课件)

一分钟教学课件(课间十分钟课件)

大家好,欢迎来到今天的课间十分钟课件!今天我们将要学习如何制作一个简单的一分钟教学课件。一分钟教学课件是一种快速有效的教学工具,可以帮助学生更好地理解和掌握知识。

我们需要选择一个主题。主题应该与我们正在教授的内容相关,并且能够在一分钟内清晰地传达给学生。如果我们正在教授有关植物生长的内容,我们可以选择一个主题“植物生长的五个阶段”。

我们需要准备素材。素材可以是文字、图片、图表等等。在一分钟的教学时间内,我们需要尽量简洁明了地表达我们要传达的内容。使用简短的句子和关键词来传达信息是一个好的选择。选择具有代表性的图片和图表可以帮助学生更好地理解和记忆。

我们需要确定课件的结构和布局。一分钟教学课件通常采用简洁明了的布局,使学生能够快速看到和理解课件内容。我们可以使用适当的标题和分段来组织内容,以便学生更好地跟随我们的思路。

我们需要添加一些互动元素。互动元素可以增加学生的参与度和兴趣,使他们更积极地学习。我们可以设置一些选择题或填空题,让学生参与课堂互动。

总结一下制作一分钟教学课件的步骤:选择主题、准备素材、确定结构和布局、添加互动元素。希望大家通过这个简单的教学课件制作过程,能够更好地应用于实际教学中,提高学生的学习效果。

让我们一起动手制作一个简单的一分钟教学课件吧!

一分钟教学课件(课间十分钟课件)

【 篇一 】 教学目标:(主要依据单元目标和课后题设计) 一、日积月累 (一)重点字词 1.应会读字:钟元迟洗背刚叹共汽决定已经 2.识字: 运用汉字构字规律识字:①叹:“叹气”要用口来完成,所以是口字旁;②钟:钟的材质为金属,所以是金字旁; 猜字谜:“过去一寸,进来一尺”(迟)。“夫人不在儿做伴”(元) 两人坐在土堆上。(坐) 熟字加偏旁:钟、汽、迟。 换偏旁:快一决、 3.多音字:背bēi(背着)bèi(背影) 4.易读错字:迟、钟(翘舌)零(后鼻音)哈欠(在这一词中欠读轻声) 5.应会写字:钟元洗共已经坐 (1)写正确,易写错字: 钟:字金字旁的最后一笔不能穿过上横。已:最后一笔露头。 (2)写美观,书写指导 ①指导书写的字:分类归纳 左右结构,左窄右宽:钟洗经 独体字:已元(元:上窄下宽。两横略斜。撇和竖弯钩舒展。已:横折、横、竖弯钩,竖弯钩书写时要舒展。) ②指导要点:(钟,金字旁,这一偏旁最后一笔为竖钩,不能穿过上横。坐里面的“人”,末笔捺变点。共:末笔由捺变成点。) 6.需要重点积累的词语: 闹钟哈欠迟到影子决定手表后悔叹气丁零零 (二)重点读背内容:能用普通话正确流利地朗读课文。 二、理解运用 (一)了解词意 1.需要重点了解的词语:决定后悔 2.了解词意的方法:联系生活实际和课文理解“决定、后悔”:你生活中有没有需要你做出“决定”的重大事情,有没有让你后悔做过的事情,当时是一种怎样的感受。 (二)重点问题:你觉得一分钟重要吗? (三)仿写句子训练: 原文:要是早一分钟,就能赶上绿灯了。要是能赶上绿灯,就能及时通过路口。 仿写: 三、情感体验:感受元元心情的变化。 教学重点:识字、写字、朗读课文。 教学难点:知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。 教学准备 一、教师: (一)设计预习提纲(或学案) (二)制作多媒体教学课件。 (三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。 二、学生 (一)根据预习提纲认真预习。 (二)思考自己一分钟可以做哪些事? (三)计时并拍下自己一分钟内做的一件事。 【 篇二 】 教学目标: 1.认识9个生字,会写8个字。 2.正确、流利,有感情地朗读课文。 3.学习课文,使学生知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。 教学过程: 一、激 情导入,感知“一分钟”的长短 教师组织学生依次表演“笑一笑”。 过渡:停,“一分钟”时间已到。请同学们就刚才的表演谈谈自己的感受。 学生交流。一分钟教案|一分钟优秀教案 生1:表演“笑一笑”,我快乐,大家也快乐。 生2:看到同学甜甜的一笑,我也禁不住笑了。 生3:我也很想表演,但是没时间了,我觉得“一分钟”时间太短了。 生4:表演使我明白了,如果不抓紧每一分钟时间,许多美好的事情就会从我们的身边悄然流逝,想要做的事就不可能实现。 教师小结:一分钟时间虽然短暂,但它会给我们带来无限的快乐。如果我们不珍惜每一分钟,将会给我们留下遗憾,使我们后悔莫及。那怎样珍惜“一分钟”的宝贵时间呢?让我们一起走进课文,感知“一分钟”的重要。 (上课伊始,让学生在“一分钟”内表演“笑一笑”,既为学生营造了一种愉悦的学习氛围,又顺其自然地把时间观念渗透顺理成章地导入新课《一分钟》,引领学生走进文本。) 二、看图读文,感知“一分钟”的重要 1.出示课文插图,引导学生看图,说说图意。教师启发谈话:画面上那个低着头的小朋友遇到什么事情,你想知道吗?让我们到课文中去寻找答案吧。 2.教师范读,学生整体感知课文。 3.学生尝试着读课文,想想题目中的“一分钟”,在课文中指的是什么。(让学生自读后说一说) 4.听课文朗读录音,边听边想象情景画面,图文结合理解课文内容。 5.再看看插图,体会元元当时着急的心情。 (引导学生看图感知,读文想象图画,形成初步的感受。这有助于学生把抽象的语言文字情境化,既遵循了学生的认知规律,满足了学生的心理需求,增强了学习的趣味*,又降低了学生对语言文字理解的难度,从而调动了学生学习的积极*,提高了学习效率。) 三、初读课文,学习生字 1.学生自主识字。让学生在课文中勾画出带有生字的词语,自主认读、识记。注意读准翘舌音“钟”“迟”,后鼻音“零”,鼻音“闹”等。 2.引导学生运用学过的方法自主认字。如:(1)熟字加偏旁认字:钟、闹、哈等。(2)熟字换偏旁认字:快——决,海——侮。(3)小组交流认字方法。(出示生字卡片,学生自由读课文,认读生字。向大家介绍好的识字方法,共同讨论。) 3.用多种方式巩固生字、词。(如同桌互读,开火车读。调动学生的热情同时体验成功的快乐,达到识用结合)。 4.指导学生读课文。 (1)教师范读,学生整体感知课文。想一想:听了老师读课文,你知道了什么?(学生自由谈) (2)自由自读。(提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。) 同桌讨论:元元两次叹气说:“要是早一分钟就好了。”他会想些什么?先自读感悟,体会元元着急的心情,再朗读,注意读出叹息自责的语气。 (3)在理解、感悟的基础上,再讨论:你觉得这一分钟重要吗?为什么?当同学们看见元元红着脸,低着头走进教室时,一定会受到强烈的感染。就这一分钟,使他迟到了20分钟,使他感到愧疚和后悔。再讨论,让大家真正领悟一分、一秒的重要。 (4)汇报讨论结果。 (5)有感情地朗读课文,你们还有没有不明白的地方?(反复朗读,加深理解。) 4.指导写字: (1)观察字形,交流书写要注意的地方。 (2)教师范写,学生评说。 (3)学生练写。 (这一教学环节体现了低年级识字教学的特点,注重“双基”训练,提高识字、写字教学的实效*。在指导学生读课文时,明确读的要求,老师的范读对二年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效果,有利于养成良好的阅读习惯,同桌的交流能促进学生读得更认真、更有实效。) 四、品读析句,感悟“一分钟”的重要 过渡:元元只多睡了一分钟,怎么会迟到20分钟呢?让我们一起从课文的有关句子里帮元元找一找原因。 1.指导学生懒洋洋地、满不在乎地读句子:“再睡一分钟吧,就一分钟,不会迟到的。”从中体会元元认为多睡这么短短一分钟是不会碍什么大事的。 2.“他叹了口气,说:‘要是早一分钟就好了。’”元元为什么要叹气?指导学生读出叹息、自责的语气,体会元元当时着急的心情。 3.“他又叹了口气,说:‘要是早一分钟就好了。’”同桌讨论:元元又叹了口气说“要是早一分钟就好了”的时候,他会想些什么? 4.小组讨论:你觉得这一分钟重要吗?为什么? (设计意图:引导学生通过读、思、议课文中的重点句子,交流自己的体会与理解,实现认知互补,相互促进,进一步领悟每一分、每一秒的重要。) 五、总结升华,懂得“一分钟”的宝贵 1.“元元非常后悔。”他后悔什么?(后悔不该贪睡一分钟。)找出能表现元元后悔的句子读一读。 2.读一读,演一演。 让学生根据读书感悟,表演课文内容,加深理解。 3.朗读课文,想想第二天元元会怎么做?以“第二天的元元”为题续编故事。 (创设读的情境,增强读的趣味*,引导学生有感情地朗读,在于让学生在读中感受,深化理解,学会欣赏。) 六、实践活动,体会“一分钟”的价值 1.以“我一分钟能做什么”为题,交流自己的切身感受,体会时间的宝贵。 生1:我一分钟可以朗读近200字的短文。 生2:我一分钟抄写生字16个。 生3:我一分钟跳绳102次,做仰卧起坐41个。 2.汇报课前调查情况:人们一分钟能做多少事? 生1:一分钟可以做很多事情,印刷厂的工人叔叔借助先进的机器,一分钟可以印刷133张报纸。 生2:我的姑姑在市电信局工作,她一分钟能背432个电话号*,还可以接通十几个长途电话。 生3:我爸爸用电脑一分钟可以算230多个数据。 3.收集关于珍惜时间的名言警句,让学生进一步懂得珍惜时间。 (让学生交流亲身经历和搜集资料,明白每一分钟的宝贵,强化时间观念,懂得不能浪费一分一秒。

一分钟课件

一分钟 丁零零,闹钟响了。元元打了个哈欠,翻了个身,心想:再睡一分钟吧,就一分钟,不会迟到的。 过了一分钟,元元起来了。他很快地洗了脸,吃了早点,就背着书包上学去了。走到十字路口,他看见前面是绿灯,刚想走过去,红灯亮了。他叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。” 他等了好一会儿,才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就要跑到车站了,车子开了,他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。” 他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校去。 到了学校,已经上课了。元元红着脸,低着头,坐到了自己的座位上。李老师看了看手表,说:“元元,今天你迟到了20分钟。” 元元非常后悔。 《一分钟》 教学设计 教学目标: 有主动识字的愿望,能认识“钟、零”等8个字,会正确书写“欠、元”等8个字。 能正确,流利地朗读课文。 在读、议、演中理解课文,在阅读中积累语言。 在读中体悟到时间的重要,不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活,要做遵守纪律的孩子。 教学准备: 闹钟一只生字词卡片课件 教学过程: 一、谈话设疑,揭示课题 1.师有感情地朗诵一首小诗。(闹钟显示朗诵时间为1分钟。) 2.这首诗好听吗?有谁知道,老师用了多长时间朗诵完这首小诗? 板书课题:一分钟 3.设疑:我们都知道,一分钟等于60秒,可我们的元元同学却让一分钟等于了20分钟,这是怎么回事呢? 二、初读课文,认读生字,整体感知 1.自由读课文,画出生字词,将生字词多读几遍。 2.指名读生字词-开火车读(结合书33页,“找找说说”来认记生字) 3.再自由读课文,标上自然段序号,将喜欢的段落多读一读。 4.指名分段读-评议-齐读。 三、读第一自然段,指导书写“元、哈、欠、迟”等4个生字 1.课件出示这一段内容,指名读。 2.读了这一段,你知道了些什么? 板书:闹钟响-元元打哈欠-再睡一分钟-不会迟到。 3.我的发现,在这一段中,有哪些字是我们这课要书写的生字。 4.元元又睡了,让我们把这其中的4个生字各写一写吧! 指导书写4个生字、重点指导““欠”、的写法。 过渡:事情真的正如元元所想的那样吗?他有没有迟到呢? 四、自学课文2~3自然段 1.自由读:教师个别指导。 2.汇报:自己读后知道些什么? 板书:迟到20分钟 3.观察书上32页的图,用书上的一句话来说一说元元此时的心清。 4.投影显示句子:“元元非常后悔。” (1)理解“后悔”的`意思。 (2)元元因为什么而后悔。 (3)元元是不是迟到了以后进教室才后悔的?找出能表现元元后悔的句子,读一读。 (4)朗读下面三句话,读出相应的语气: A:元元打了哈欠,翻了个身,心想:再睡一分钟吧,就一分钟,不会迟到的。 B:他叹了口气,说:“我要是早一分钟就就好了。” C:他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。” 五、拓展课文,实践体悟(完成目标4) 1.你们有没有和元元类似的经历? (也许也是起床耽误了一分钟,还可能是什么情况耽误了?) 2.你想对元元说些什么呢? 3.大家愿意演一演编故事吗?题目“第二天的元元”。 故事发生时间段为:闹钟响了……到学校上课。 学生自由编、演。 4.汇报演出(在演中议一议)。 六、总结课文,布置作业 1.齐读课文。 2.作业: (1)抄写生字词。 (2)课外调查:一分钟可以做哪些事情,(提示:思维要发散一些,不要仅限于同学,还可以是其他职业的人,甚至可以是动物,交通工具……) (3)通过调查这些数据你认为自己有哪些收获?有什么建议?

课间十分钟课件

“丁零零”,下课铃响了,老师刚一说“下课”,我们就像小鸟一样拥出了教室。这下,本来冷冷清清的校园一下子热闹了起来。操场上顿时变成了欢乐的海洋,到处都充满了欢声笑语。 你们看,双杠那边男同学和女同学正在赛杠,男同学一队,女同学一队,男同学已经摩拳擦掌地准备“战斗”了。快看,第一组的同学已经开始比赛了,男同学犹如一个个猛虎,一开始就想给女同学来一个“下马威”,女同学也不甘示弱,一个个如同灵巧的燕子。男同学怎么也追赶不上她,她却越跑越快,一会儿就把男同学“打败了”。 “哈哈!”咦?那边是谁在笑?原来是几个三年级的同学在打沙包,只见边上的同学猛地从底下一抛,眼看就把中间的同学打着了,突然中间的同学猛地转身,来了个“海底捞月”把沙包抓住了。这一次两边的同学改变了“战术”开始“掉包”,把沙包抛得很高,中间的同学可能是太急了,猛地一跳,结果不但没抓住沙包,自己还被罚下了场。 那边,四个小女孩在跳皮筋,她们就像一只灵巧的小燕子,普通的皮筋被跳出了很多花样。 上课了,同学们又拥进了教室,操场上空荡荡的,校园内又恢复了平静,课间十分钟结束了。 (不知道是不是)

一年级第一节课课件

小学数学老师怎么样上好一年级第一节数学课 如何上好小学数学课一、创设情境,激发兴趣一节好课,都有一个好的开始,通过创设情景,激发学生的兴趣,使学生的注意力集中起来,主动承担学习任务,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。对于农村学生而言,参与学习意识能力和自控学习能力差,学习兴趣不高,其学习动机需要教师激发和调动,所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境,让学生真正成为课堂学习的主体,拥有学习的主动权。创设教学情境,就是在教学内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁,把学生引入一种与教学有关的情境过程。有效的教学情境能拨动学生的思维之弦,激发学生的思维火花,凝聚学生的注意力,唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。面对农村教育现状,新课程改革需要教师去创设有效的学习环境。我在教学“轴对称”一课时,我在网上精选了一些精美剪纸,自己在课前事先剪好“喜莲鸳鸯”、“富贵牡丹”图案。以精美的造型和细致的工艺一下子就把学生的注意力吸引住了。这时我让学生谈谈自己的心情,有的说“真漂亮”,有的说“这剪纸是怎么剪得?”有的说“我也想剪一个这样漂亮的剪纸。”课堂气氛一下子活跃起来,接着我说:“这幅剪纸是根据轴对称图形的特征剪出来的,你们只要从这两幅图中发现轴对称图形的特征,总结出来,你们就都能自己创造出一幅漂亮的剪纸作品了。这两幅图有什么特征,我们一起来找找吧”学生听完,也急着找出特征自己剪纸,学生就主动承担了学习的任务,很快进入了主动探索的状态。 二、自主探究发现新知荷兰数学家弗赖登塔尔说过:“学习数学的唯一正确方法是实行再创造,也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”中国有句古话:“授人鱼,不如授人以渔”授人鱼收益一时,而授人以渔却受益一生。所以我们在教学过程中要注重学生的学习能力的培养,要学生“会学”。著名的心理学家和教育学家斯腾伯格的一句名言:“我们坚信:教育的最主要的目标是引导学生的思维”。科学课课程标准也明确指出,科学探究不能只停留在形式上,在关注学生的动手更要关注学生的思维发展。探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的,是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式。这是新课程标准所倡导的重要理念之一。所以在数学课堂教学中,我们必须牢固地 以学生为中心的教育主体观,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观,培养学生获取知识的能力。农村学生缺乏思维锻炼,学习基础差,教师应充分地尊重学生的个体差异,把学生看做发展中的人、可发展的人,人人都有创造的潜能。努力改变原有的老师一味的讲学生一味的听而获取知识的局面,组织有效的探究活动,激活学生的思维,这样农村数学课堂教学就充满探究的活力。我在教学“比例的基本性质”一课时,我就把主动权交给学生,让学生观察比例的项,让他们自己计算两内项和两外项的和差积商从而自己得出比例的基本性质。实践证明,学习者不实行“再创造”,他对学习的内容就难以真正理解,更谈不上灵活运用了。教师作为教学内容的加工者,应站在发展学生思维的高度,相信学生的认知潜能,对于难度不大的例题,大胆舍弃过多、过细的铺垫,尽量对学生少一些暗示、干预,正如“教学不需要精雕细刻,学生不需要精心打造”,要让学生像科学家一样去自己研究、发现,在自主探究中体验,在体验中主动建构知识。三、注重动手实践操作教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点,在美国也流行“木匠教学法”,让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出:“传统教学的特点,就在于往往是口头讲解,而不是从实际操作开始数学教学。”这就大大压制了学生的动手能力。“做”就是让学生动手操作,在操作中体验数学。通过实践活动,可以使学生获得大量的感性知识,同时有助于提高学生的学习兴趣,激发求知欲。我在讲“观察图形”一课时我就让学生在课下自己用土豆或萝卜等家里常见的蔬菜切成小正方体,在课上同学们摆出了不同形状的物体,又从不同方位去观察看到的是什么图形。这样比单纯教师的说效果要好。对于动作思维占优势的小学生来说,听过了,可能就忘记;看过了,可能会明白;只有做过了,才会真正理解。教师要善于用实践的眼光处理教材,力求把教学内容设计成物质化活动,让学生体验“做数学”的快乐。四、合作交流探索创新合作学习方式是新一轮课程改革倡导的重要学习方式,是通过学生之间的合作交往互动来达成目标,不但充分地体现教学的民主,也给予学生更多自由活动时间和相互交流的机会,是学生取长补短,展现个性的舞台。合作学习方式在数学课堂教学中的应用,能够改变学生传统的接受式学习,让学生对知识的学习变得更加主动。 怎样上好一年级第一节数学课? 一年级学生活泼好动,结合年龄特点和心理特点,可从讲故事入手,吸引学生的兴趣,同时指定相应的班级规章制度,树立自己的威信平日多看一些教育书籍,以提高自身素质,教学经验是慢慢积累的,不要着急,慢慢来,时间长了,你定会如鱼得水,得心应手…… 怎样上好小学一年级第一节数学课 1:提高和激发孩子的兴趣和积极性是关键。2:让学生多参与,多表现。 如何上好小学一年级第一节数学课 先让孩子接触书本,家长可以先辅导一下,要把加减法搞懂,在预习一下,去学校听课,注意要让他注意力集中,认真一点,第一次给老师留下一个好印象,否则老师会记住你的这一点,到了5年纪是老师再说以前的旧事,很.......回到家家长应该问孩子今天学得怎么样,学到什么,跟家长做沟通,这样才能学好,再让孩子复习一下,家长可以帮助孩子复习,然后再预习明天的课,再以此类推 一年级第一节数学课 好像是认识数字 怎么样上好一节小学数学课

猫教学课件

人教版小学四年级语文《猫》课件篇一 一、教学要求: 1、认识7个生字,会写13个生字,正确读写词语。会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 3、理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达对猫的喜爱。 4、激发热爱生活的情趣,激发课外观察的兴趣。 二、教学重点: 了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格,激发学生仔细观察事物的兴趣。 三、教学难点: 能用课文中的一句话来概括段意,并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。体会猫的性格有些古怪,满月小猫的淘气可爱,感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。 四、教学准备: 搜集有关猫的图片资料 五、教学时间: 两课时 六、教学过程: 第一课时 一、揭题 1、谈话:同学们知道的作家老舍吗?他是人民的艺术家。他的作品用词准确,语句优美,常常给人留下深刻的印象,我们要来学一篇他写的散文。 2、揭题:猫(读题) 3、简介老舍 二、初读课文,初步了解课文内容, 1、自由轻声读课文。 要求:读准生字、多音字,读通课文。 思考:①老舍先生从哪两方面来写猫的?②给课文分层次。 2、指名读,交流。 ①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。(板书) ②分段:一、1、2、3节,二、第4节 三、精读“古怪”,体会情感 1、分节朗读,划出表示这一段主要意思的句子。(第一句) 师述:这句话在第一段中是总起句。 2、理解“猫的性格实在有些古怪”一句。 出示比较: 猫的性格古怪。 猫的性格有些古怪。 猫的性格实在有些古怪。 “古怪”是什么意思?(古怪——跟一般情况很不相同,让人觉得诧异,感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。) 读出句子语气。 3、第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢?自读第一段后交流教师板书。 4、朗读第一段,体会猫的古怪。 5、体会可爱 ①自读课文第二段(第4自然段),说说你感受到小猫的可爱了吗? ②挑战朗读,评议。全班齐读。 四、总结并朗读全文 1、老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓,让我们一同来把这些文字录进大脑里吧! 2、有感情地朗读课文。 五、布置作业 1、熟读课文; 2、默写词语。 第二课时 一、复习导入 这节课我们来共同感受老舍先生笔下的那只既老实又贪玩,既尽职又温柔的古怪猫。 二、品词句,体会作者对猫的喜爱之情 (一)品词品句细细体会猫的古怪性格(第一段),体会作者对猫的喜爱之情。 [1]自学第一节 1、通过上节课的学习,我们知道猫的性格既老实又贪玩,既贪玩又尽职,你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢?(自由朗读第一节,并用“——”划出有关语句。) 2、朗读交流。注意读出词语和句子语气: ①的确、成天、无虑、多么、屏息凝视、非……不可 ②比较:任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。 凭谁呼唤,它也不肯回来。 3、引读:猫的性格实在有些古怪,它老实在——它贪玩在——它尽职在 人教版小学四年级语文《猫》课件篇二 一、教学目标: 1、认识7个生字,会写13个生字,正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 二、教学重难点 1、教学重点:了解作者是怎样写出猫的性格特点的,并表达自己对猫的喜爱之情。 2、教学难点:在阅读中体会“小猫的淘气可爱”,学习作者胡写作方法。 三、学生分析: 本文是一篇讲读课文,基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力,教学本课应在学生预习的基础上,通过学生合作交流,自主探究,引导学生理清脉络,通过朗读和对重点词句的推敲,加强学生对课文内容理解,培养学生的分析、观察能力,学习作者精妙的写作手法;体会人与猫之间那份和谐、美好,感受人与动物和谐相处的美好意境。授课老师这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生的个性化阅读,使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求工具性与人文性两者的和谐统一。 四、教学内容分析: 《猫》是作家老舍写的。它以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣,为四年级学生提供了绝好的读写范例。教学中我们应从课文本身的特点出发,学习本文具体记叙和真实表达自己思想感情的方法,在品味语言的运用上多下功夫,切实有效地培养学生的语文能力。作者着眼于猫的性格刻划,先写了大猫的“古怪”之状,后写了小猫的“淘气”之态。作者写猫的“古怪”,是通过“老实”与“贪玩”,“贪玩”与“尽职”、“温柔可亲”与“一声不吭”,“什么都怕”与“那么勇猛”等矛盾性格展现的,而猫的这些矛盾性格又不是同时表现出来的。作者运用“古怪”一词,无非是说猫的性格“变化不定”,“很难捉摸”。作者观察精细,体验独道,准确把握住猫的习性特点,用对比式的描述,全面展示了猫的古怪性格的内涵,给人以饱满流畅、情味浓厚之感。 五、教学媒体与资源的选择运用 媒体资源 六、教学实施过程 (一)复习“古怪”。 师:猫是惹人喜爱的动物,上节课我们认识了老舍先生家里的这只猫的古怪,它既老实又贪玩、尽职;高兴的时候温柔可亲,不高兴时一声不出;它有时胆小,有时候勇猛。 出示:请你选择一组词语同桌说一说猫的性格是怎样古怪的呢?生:根据选择的词语汇报。师:我们听了三位同学的介绍,我们再次感受到了猫的性格的古怪,那么猫小的时候是什么样子的呢?(相机板书:古怪。) (二)学习课文第4自然段,观看小猫可爱视频,感受小猫的淘气可爱。 1、请同学们自由读一读课文,把写小猫淘气可爱的句子画下来,多读几遍。 2、四人小组讨论:猫小的时候是什么样子?观察下面插图: 3、学生交流汇报。 (1)小猫摔疼了也不哭,作者好像夸它呢,嗯,小猫你挺勇敢的,是不是呀!师小结:我觉得作者太疼爱这只猫了,就好像是表扬自己的——孩子一样。老舍不就是把他家的猫当成孩子了吗,谁来读一读第4自然段的前4句话。(指名读)师:还可以从哪里看出小猫的淘气可爱呀?我们来交流交流吧。 (2)它到院子里来了,院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。体会到小猫的淘气可爱。观察图片师:老舍先生是怎么说的呢?(生读课文最后一句话)相机板书:生机勃勃天真可爱 4、指名读、齐读第4自然段,要能读出小猫的淘气可爱。 5、其实我们从课文的很多句子里都会发现写猫的可爱,请大家把全文连起来读一读,找出这样的句子,然后和同桌读一读。 6、指名有感情地读第二自然段。 7、读一读,用带点的词语说一句话。指名同学说一说。 (三)领悟情感 师:我们学完了课文,我们发现老舍先生笔下的猫既古怪又可爱,他是怎样把这只猫写得活灵活现的呢?把全文连起来读一读,想一想,说说自己的看法。 生:老舍先生写得特别有趣,他把猫当做了朋友,当做了家人,当做了自己的儿女,他特别喜欢猫,只要有真爱,就会活灵活现。 师:同学们在读书时从分感受到了老舍先生对猫的喜爱。猫对主人有没有感情呢?生:我认为有感情。它还跟主人撒娇呢! 生:课文中写道:“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给他抓痒”。这句中的“蹭”字,就看出了猫对主人很亲。 师:“蹭”是摩擦的意思,为什么作者不用摩擦,而用“蹭”? 生:“蹭”的感觉很轻,很温柔。 生:“蹭”就带上了感情,有撒娇的意思,还有耍赖的意思,从作者的嘴里说出来,显得人和猫的关系很亲。 师:看来,一个不起眼的“蹭”字,包含的意思可不少。这一蹭,蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫,猫亲人,真是其乐融融啊!你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗?(学生有感情地朗读) (四)教师总结全文学习了这篇课文,在老舍的字里行间,我们感受着他对猫的喜爱,对生活的热爱。学习作者用具体事实表现动物特点的描写方法。 (五)拓展阅读利用课文后面的“阅读链接”,对比阅读这两段,体会不同作者同样的爱猫之情,以及不同作者的不同表达方法。 板书设计: 老实——贪玩贪玩——尽职 大猫(古怪)温柔可亲一声也不吭 猫胆小——勇猛 耍个没完 小猫(淘气)摔疼不哭 抱着花枝打秋千人教版小学四年级语文《猫》课件篇三 教材分析: 这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章,课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时,是将看似矛盾的事情一一列出,使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女,无论是古怪还是淘气,在他眼里都是十足的可爱,而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情,对生活的热爱,“人爱猫、猫亲人”,为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。 课文中采用了总分式的构段方式,按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分,第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起,第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起,也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句,将前后两部分内容紧密联系在一起。 本组是小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读。本课课后就以“阅读链接”的形式推荐了周而复和夏丏尊写猫的片断,意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比较。通过比较,不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象,还可以了解课文在表达上的不同特点。 学习目标: 1、认识7个生字,会写13个生字,正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。 2、有感情朗读课文,继续练习默读课文,背诵自己喜欢的部分。 3、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法,理解大猫的性格古怪,小猫的淘气可爱,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受对生活的热爱。 4、初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。 5、激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。 教学重难点: 重点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 难点:初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。 教学准备: 学生:预习课文、了解老舍。 教师:查阅相关资料、教学课件。 教学程序: 一、借助课题导入新课。 1、揭示课题。 2、结合预习了解本课都有哪些作家写的猫(老舍、周而复、夏丏尊),三篇各有特点,先一起来学习老舍笔下的这只猫。 二、交流预习,整体感知。 1、接读课文,划出两个能概括课文内容的句子。 2、全班交流,(出示句子)说说各自的理由,教师根据学生的思考和认识,随机引导、 (1)老舍先生写的两个重点内容(板书:古怪淘气) (2)围绕这两句话,知道课文先写什么,再写什么。 (3)通过这两句话,了解课文的主要内容。 教师总结阅读方法。 三、重点研读,理解“古怪”。 (一)创设情境,理解“古怪”。 1、初步感知:读第一自然段,发现猫的哪些性格? 2、理解“贪玩”:通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验,品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境,通过朗读品味老舍先生的语言,升华情感。 3、理解“尽职”:理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”,体会猫等老鼠的决心,感受猫的尽职。指导朗读,感受猫的尽职。 4、小结:透过对立、矛盾的性格,体会猫的性格的古怪。 (二)进一步理解猫的性格“古怪”。 1、自主发现:自读第2、3自然段,找出其他矛盾的性格,体会古怪。 2、汇报交流:重点理解“印”等重点词句,体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情,指导有感情朗读。 四、读中感悟,体会“更可爱”。 1、初步理解“更可爱”,自读感受满月小猫的更可爱。 2、欣赏满月小猫的图片,激趣感受小猫的更可爱。 3、创设情境朗读,升华情感。 五、深入比较阅读,体会不同的表达方式。 1、默读“阅读链接”,了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。 2、借助图示,比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处。 3、学习作者描写动物时不同的表达方法,为学生写好动物打下基础。 六、练习。 1、引导学生继续运用比较阅读的方法,比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。 2、运用比较阅读的方法,阅读其他作家笔下的动物。

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