鸟的天堂课件优秀课件(小学语文鸟的天堂课文),老铁们想知道有关这个问题的分析和解答吗,相信你通过以下的文章内容就会有更深入的了解,那么接下来就跟着我们的小编一起看看吧。

鸟的天堂课件优秀课件(小学语文鸟的天堂课文)

鸟的天堂课件优秀课件(小学语文鸟的天堂课文)

小学语文课文《鸟的天堂》描写了一个美丽神奇的鸟类天堂。通过阅读这篇课文,我们可以了解到鸟类生活的种种奇妙之处。我将以优秀课件的形式,为大家详细介绍这篇课文的内容和鸟类的一些特点。

一、课文导入

引用一些有关鸟类的名言警句,激发学生对鸟类的兴趣,如:“蜀道难,难于上青天”、“雄鹰展翅,独挡一面”。

二、课文内容介绍

通过图片和文字的结合,向学生展示鸟类天堂的美丽景色。课件中可以插入一些彩色的鸟类图片,如孔雀、鹦鹉、锦鸡等,这些图片能够吸引学生的眼球,并引导他们对鸟类进行仔细观察和思考。

三、鸟类的特点介绍

1. 鸟类的翅膀:鸟类的翅膀是它们飞翔的工具,课件中可以展示不同种类鸟类的翅膀形状和颜色,让学生了解翅膀对于鸟类的重要性。

2. 鸟类的嘴巴:鸟类的嘴巴各不相同,不同的嘴巴形状适应不同的食物。在课件中,可以通过图片和文字的结合,向学生展示不同种类鸟类的嘴巴,从而让他们了解鸟类的食性多样性。

3. 鸟类的羽毛:羽毛是鸟类最重要的特征之一,它们能够保护鸟类免受寒冷和雨水的侵袭。课件中可以展示不同种类鸟类的羽毛颜色和图案,让学生对鸟类羽毛的美丽和功能有更深入的认识。

四、写作练习

通过给学生阅读课文,让他们思考并写一段关于自己喜爱的鸟类的作文。课件中可以列出一些写作提示,如鸟类的特点、鸟类的生活习性等,帮助学生展开思路和写作。

五、课堂小结

对学生进行总结和归纳,强化他们对鸟类特点和生活习性的学习成果。课件中可以设计一些选择题或填空题,检测学生的学习成果。

通过这个优秀课件,学生可以在视觉和听觉上全面了解鸟类的特点和生活习性。通过写作练习,能够提高学生的观察能力和写作水平。希望这个课件能够激发学生对鸟类的兴趣,培养他们对大自然的热爱和保护意识。鸟类是大自然的宝贵资源,让我们一起珍惜和保护它们!

鸟的天堂课件优秀课件(小学语文鸟的天堂课文)

《鸟的天堂》一课记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象,说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实,表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。下面是我收集整理的四年级语文下册《鸟的天堂》ppt课件,仅供参考,大家一起来看看吧。   四年级语文下册《鸟的天堂》ppt课件1 教学目标: 知识和能力:理解课文内容,了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。有感情地朗读课文。 过程和方法:领悟作者动静结合、寄情于景的表达方法。 情感、态度和价值观:使学生感受大自然在人类的保护下充满生机活力的美,增强环保意识。 教学重点:感悟体验大榕树的特点和鸟的特点。 教学难点: 1、为什么把大榕树称作鸟的天堂,大榕树成为鸟的天堂的原因。 2、体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽,以及群鸟快乐自由地生活。 教法学法: 1、情感教学法 2、自主探究 教具准备:多媒体课件 教学过程: 一、歌曲导入,创设情境 1、导入:上课前,我们大家一起来欣赏一首优美的歌曲。(播放《天堂》) 2、这节课,我们接着学习巴金爷爷的《鸟的天堂》(板书课题)通过上节课的学习,你知道了鸟的天堂指的是哪里?作者几次去看“鸟的天堂”?分别看到了什么?(板书:大榕树;鸟) 二、自主探究,体会特点 (一)体会大榕树的特点 1、哪几个自然段介绍了大榕树的特点?用喜欢的方式读这几个自然段,边读边划。 2、小组合作探究。 3、汇报情况。 4、有感情读相关句子。重点指导读“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计。” 5、(出示课件) “一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一株大树卧在水面上。” 这句话中的“卧”能改成“立”“趴”吗? 师:写作时一定要字斟句酌。 “榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 这段话,哪些是作者实实在在看到的,哪些是作者联想到的? 师:写作时,不仅要仔细观察,而且要善于想像,这样才能使文章写得更加生动、具体。 师:看到榕树这么大、这么茂盛、这么绿,作者不禁发出这样的感叹:“这美丽的南国的树。”(齐读)从这句话中,你体会到了什么?你是否也想亲自去欣赏一下这美丽的南国的树?(播放课件) (二)、体会鸟的特点 1、鸟又具有怎样的特点呢?自渎相关段落,边读边划。 2、自由汇报。 3、指导朗读。 4、“应接不暇”是什么意思?课文中指什么?你在生活中遇到哪些事让你应接不暇? 我们就跟随课文,走进鸟的天堂,感受当时的热闹场面。(播放课件) 师小结:作者两次来到鸟的天堂,所看到的以及感受到的美是完全不同的,让我们也亲身感受一下它的静态美和动态美。(播放课件) 四、品读感悟,质疑问难 当作者离开鸟的天堂的.时候,他产生了怎样的感受?(我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)看到这句话,你有什么疑问? 五、回顾全文,领悟方法 教师引导:(播放课件) 表达方法: 1、动静结合 2、寄情于景 六、拓展延伸,升华感情 大榕树为什么能成为“鸟的天堂”? 七、畅所欲言,放飞思维 大榕树是鸟的天堂,那里可以让鸟儿自由地生活,欢快地唱歌。尽情地嬉戏。 草原是蒙古人的天堂,那里有蓝蓝的天空,洁白的羊群,奔驰的骏马。 ____是我的天堂,那里____________________________________________; ____是我的天堂,那里____________________________________________。 板书设计: 榕树:大 茂盛 保护环境, 鸟:多 欢 保护动物   四年级语文下册《鸟的天堂》ppt课件2 教学目标: (一)认知目标 1、认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。 2、认识本文中的动态和静态的描写。 3、感情朗读课文。 (二)情感目标 1、通过本课的学习,使学生感受南方的优美风光,受到热爱大自然、热爱美的教育。 2、通过情境创设,激发学生学习语文的兴趣。 3、教育学生养成主动读书思考的良好习惯。 教学设想: (一)在教学形式上,采用情境教学法,让学生心有所感,情有所依。 为了把学生带到课文描写的情境中,我通过形象的语言描述和多媒体录像,设置了以下几处情境: 情境1:多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像,教师的语言描绘,创设了“我”来到大榕树下的情境; 情境2:伴随着音乐的录音,播放大榕树的录像片断,使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中; 情境3:伴随着音乐的录音,播放大榕树上群鸟纷飞的录像,使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。 (二)在教学结构上,注意以“疑”为线索,以“思”为核心 整个教学过程,采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手,以“疑”为线索,以“思”为核心,设计了“引疑——质疑——析疑——解疑”的教学思路。 在速读全文后,让教师有意识地抓住文章结尾段的中心句,引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号,力争起到从中心句入手、引疑的作用。把学生提出的问题插入教学过程中,让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决,使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。 (三)在教学方法上,形式多样,发挥学生主体作用 1、把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑,在析疑、解疑过程中,仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学,针对问题学,同时掌握培养学生解决问题的能力。 2、在语言文字训练及朗读训练中,让学生读、思、勾画,发挥学生的主动性,指导学生掌握学习方法。如词语训练中,用解释、比较、联系上下文等方法;又如指导读,有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式,并注意启发学生读的欲望,提高学生读的能力。 3、除了启发学生质疑问难以外,还启发学生哪些地方读懂了,你是怎样读懂的,帮助学生温故知新,树立学习信心,总结学习方法,培养自学能力,养成良好的学习习惯。 4、恰当地运用电教手段,帮助学生理解课文。   四年级语文下册《鸟的天堂》ppt课件3 教学目标: 1、理解课文内容,了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。 2、学习作者动静结合的描写方法。 3、有感清地朗读课文,背诵喜欢的段落。 教学过程: 一、整体感知 1、导入:请同学们先听一段乐曲,听后说一说你有什么感受?(播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多,鸟的天堂——板书。) 2、这节课,我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看,巴金爷爷两次去鸟的天堂,看到的景象截然不同,第一次看到的是(学生接:大榕树),第二次看到的是(学生接:鸟) 3、请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文,体会一下榕树给你什么感受?鸟儿又给你什么感受? (榕树——大、茂盛;鸟——多、欢快) 二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。 (一)请同学们选择你喜欢的部分,抓住重点词句深入体会,体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。 (二)汇报交流。 大榕树: 1、大 学生甲:有机会看清它的真面目,真是一株树,枝干的数目不可计数。 (1)汇报读,其他同学听读:哪儿读得好?为什么?你听出了什么?从哪儿听出来的?(从不可计数体会出枝干数目很多,说明树很大。) (2)重点体会“真”字。 两个“真”有什么不同呢?听老师读,体会一下。 出示投影: 学生体会出:第一个“真”意思是本来的,实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。 学生乙:枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。 (3)重点体会“又”字。指树根很多。 出示图片:谁来指一指哪些是气根?(体会根上生枝,枝上又生根,独木成林的景观。) 学生丙:一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上。 (4)体会“卧”字。(树占地面积大。) (5)这株大榕树占地面积有多大呢?谁查找到了这方面的资料?(学生答:一万多平方米。) (6)课下大家丈量了操场和教室的面积,大家计算一下:合几个操场?几个教室?(结合具体情况请学生作答。) (7)经过换算,你有什么感受?(简直太大了。) 2、茂盛。指名读句,谈体会。 学生甲:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。(不留一点缝隙,说明树叶多。) (1)重点体会“推”。请同学们演示,说明叶多而密。 学生乙:地翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。 (2)重点体会“颤动”。 (3)同学演示,体现微微地动态。 (从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。) 学生丙:从对大榕树特点的描述中,我们看出作者不禁在内心深处发出感叹:这美丽的南国的树。 3、看录像:榕树的大与茂盛。 4、请学生反复朗读这部分内容,突出重点词句,体会榕树的特点,在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。 5、请学生画板画,体现榕树大而茂盛的特点。 鸟 1、播放课件录相:“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。 2、导语,让我们走进课文,欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文,尽情地感受这部分所描绘的美。 3、再次默读课文,思考:从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多? 4、学生汇报。 学生甲:我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。 两个“到处”说明鸟很多。 学生乙:我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。 我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多,接待,应付不起来。在课文里是说鸟太多了,眼睛看不过来了。 学生丙:大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。 有的……有的……有的,说明鸟的姿态很多,种类也很多。 学生丁:一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。 我们从中体会到鸟儿很欢快,快乐地叫着。 5、教师借机指导,激发学生的想象力。 请大家想象一下,树上还有什么姿态的鸟呢?(学生发散想象。) 6、看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢? 学生齐读(投影出示) 昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 7、教师追问: (1)从这句话中,你发现了什么? (第一个鸟的天堂有引号,而第二个则没有。) (2)作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗? (第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树,第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍,过着幸福的生活。) 8、配上欢快的音乐,把美术课上画的小鸟,“放飞”到大榕树上。 9、再读课文这一部分,体会热闹欢快的场面。 三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。 1、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢? 2、学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。 3、小结:榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分,当地的居民爱鸟、护鸟,同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。 四、思维拓展,深化主题。 1、播放“鸟的天堂”的完整课件。 2、出示思考题: 请你以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗,顺溜……。 3、学生分头准备。 4、学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。 五、总结全文。 大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境,保护大自然。   四年级语文下册《鸟的天堂》ppt课件4 教学目标: 1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 3、理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。 4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。 教学重点:体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。 教学手段:自制课件。 教学课时:2课时 第一课时 设计意图:从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。 过程: 一、谈话。 1、什么是天堂?(指名回答) 2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢? 二、按照要求读书。 1、把课文读正确、流利。 2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。 3、把不理解的地方打上问号。 三、检查自学效果。 1、指名读课文,在有生字、词语的地方注意纠正读法。 2、谈自己读的感受。 3、提出自己不理解的地方。互相交流。 四、简介本文作者及课文有关知识: 巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时,路过“鸟的天堂”后写下来的。 “鸟的天堂”实际是写什么呢? “鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五、了解课文主要内容: 1、作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”? 2、那些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。并说说表达了什么感情。 六、学习生字 1、指名读词读字。 2、指导书写难写的字。 3、抄写生字词语。 板书:18、鸟的天堂 第一次大榕树 第二次鸟的天堂 第二课时 设计意图:从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。 过程:课前板书课题。 一、引入:同学们,你们紧张不紧张? 看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟,一起来学习《鸟的天堂》(出示课件:群鸟图)这节课,你们就是这一只只小鸟,那你们还紧张吗? 这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。 通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么? (第一次看到了大榕树,第二次看到了真正的“鸟的天堂”) 二、首先我们进入到真正的鸟的天堂,也就是你们的天堂去看一下: 1、出示课件(12—13自然段的内容) 2、自由读这一部分,这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?(自由发言) 3、当学生读到“应接不暇”一词时,问:这个词是什么意思呢?出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。 4、这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对,这就是它的动态美,这一段主要写出了鸟的天堂的动态,让我们一起来读出它的动态美。 (引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声,到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。) 5、学生读完后问:这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?(可能在说,我在这里真快活。)假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。 三、出示课件,学习一、(课文7—8自然段的内容) 1、自由读这部分,找出小鸟会喜欢这个地方的理由。(在7—8自然段有关句子旁边写上批注)。在不理解的地方做上记号。 2、小组讨论交流,小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。 3、班级交流。(树大、美) A、当学生讲到树大、美的特点时,出示课件帮助学生理解。 B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时,出示课件帮助学生理解。 C、你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。 D、假如你没有,那老师想提出一个问题,出示课件:“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢呢? 1)、学生讨论;(联系上下文理解。原因可能是:①树叶多,小鸟扑翅膀时动;②“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。) 2)、出示课件理解。 E、这么美,这么大的树,我们怎么才能读出来呢? 指名读7—8自然段。评价:读得怎么样?想不想听老师读。 教师读,读得怎样?读第12—13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢?(读出它的静态美) 齐读。 四、同学们读得很好,假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢? 老师想让你以小鸟的身份,给大榕树写一句或几句广告词,让你的同伴知道这里很美。 学生写广告词。 互相交流。 七、同学们写的广告词真美,让老师有一种成功的幸福感。你们看,老师这节课黑板上忘记写什么了? 如果你们不想让老师有一种缺陷的话,出示《桂林山水》一课的板书,根据这个请大家为老师设计板书。 学生设计,组织交流。 八、这么美的地方,为什么会有这么美呢? 学生自由发言。联系环保意识谈。 小结课文。

师说课件优秀课件

一、教学目标 知识与技能 1、 掌握文中一词多义、古今异义、通假、词类活用(名作动、形作名、意动), “其、而、之”等虚词以及判断句、被动句和宾语前置等。 2、 培养学生自渎注解,疏通浅易文言文的能力。 过程与方法 1、 自主学习探究,了解作者的观点,学习文章对比论证、引用论证等说理方法。 2、 理清文章的逻辑层次,以诵读贯穿整个课堂。 情感、态度、价值观 1、 培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。 2、 树立尊师重教的思想,培养谦虚好学的风气。 二、学情分析 高一学生在学习《劝学》之后,已经基本形成了高中文言文学习的框架和思路。《师说》的学习,教师旨在积极引导,帮助学生形成积极探究的学习模式。在自我思考的过程中,提高阅读浅易文言文的能力。 三、教学重点: 1、 字词的梳理与课文的背诵。 2、 掌握文章对比论证的说理方法。 四、教学难点: 1、 品位语言运用上的特点。 2、 把握师道的内涵。 五、教学方法 :探究法、诵读法、讲授法 六、教具准备 :多媒体课件 七、课时安排 :2课时 八、教学过程 第一课时 1、 新课导入 《论语》中有句话:“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。” 这句话,表现出孔子自觉修养,虚心好学的精神。从师而学应该说是一个亘古不变的话题。唐代大文豪韩愈就以一篇《师说》流传千古。2、新课教学 (1) 作者介绍(可先由学生谈谈对韩愈的了解情况,再多媒体课件展示) 韩愈(768—824)字退之,唐代河南河阳(今河南孟县)人,著名文学家、古文运动的倡导者。因先世居昌黎,宋代追封他为昌黎伯,故又称韩昌黎。又因死后谥“文”,故称韩文公。著有《昌黎先生文集》,其散文题材广泛,内容深刻,形式多样,语言质朴,气势雄壮。宋代文学家苏轼曾誉他“文起八代之衰”、“匹夫而为百世师”,为唐宋八大家之首。本文是他三十五岁时在长安任国子博士时写的。 (2)古文运动(多媒体课件展示) 实际是以复古为名的文风改革运动。韩愈和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点。主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文,坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。韩愈用其杰出的散文影响文坛,还热情地指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人努力,终于把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来,奠定了唐宋实用散文的基础。《师说》可看作是提倡古文的庄严宣言。 (3)写作背景(多媒体课件展示) 唐代,魏晋以来的门阀制度仍有沿袭。贵族子弟都入弘文馆、崇文馆和国子学。他们无论学业如何,都有官可做。韩愈写《师说》的社会背景,可以从柳宗元《答韦中立论师道书》中的一段话里看出。柳宗元说“由魏晋氏以下,人益不事师。今之世不闻有师,有,辄哗笑之,以为狂人。独韩愈奋不顾流俗,犯笑侮,收召后学,做《师说》,因抗颜而为师。世果群怪聚骂,指目牵引,而增与为言辞。愈以是得狂名。”由此可见,韩愈作《师说》,大张旗鼓地宣扬自己的观点,是难能可贵的。 (4)解题 指出“师说”不是“说说老师”,“说”是一种文体,可以先叙后议,也可以夹叙夹议。“说”比“论”随便些。(《捕蛇者说》、《马说》、《爱莲说》)“说”古义为陈述和解说,因而对这类文体,就可按“解说……的道理”来理解。所以“师说”即“说师”,解说关于从师的道理。 (5)请一位同学朗读全文,其余同学帮助正音。教师点拨停顿。(如:师道之不传也/久矣) (6)文本研读 分析一、 明确:本段可采取多种方式,灵活讲解。主要以教师讲解和学生质疑相结合。 需落实的字词(学生能点出即可,教师适当点拨):学者 所以 解惑 从师 其闻道也固先乎吾 吾从而师之 庸 道之所存 重点拓展:判断句、所以(所谓)、所、意动用法 判断句: 1、常见判断句 师者,所以传道受业解惑也。 (……者,……也。/……,……也。 /……者,……。 /……者也。/……,……) 2、用副词“乃” “即” “非”等帮助表示判断。 梁父即项燕。/臣乃市井鼓刀屠者。/ 授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。 3、文言中也有“是”“为”作判断动词的,但较为少见。 与君离别意,同是宦游人。(王勃 《送杜少府之广陵》) 如今人为刀俎,我为鱼肉。(《史记·项羽本纪》) 所以/所 “所以”是常见的凝固结构,主要表示动作行为所凭借的工具、方式、手段和动作行为发生的原因等。 1、彼兵者,所以禁暴除害也。(《荀子·议兵》) 2、此殆天所以资将军。(《三国志》) 3、亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。(诸葛亮《出师表》) 所 1、处所。 2、代词。放在动词前面,组成名词性词组,表示“……的人(事物/地方等)” 问女何所思,问女何所忆。(《木兰辞》) 3、为……所……,表被动。 术怒攻布,为布所破。(《三国志》) 4、表大概的数目。 父去里所,复还。(《史记·留侯世家》 5、假若,如果。 余所否者,天厌之!天厌之!(《论语》) 意动用法: 是指用做谓语的动词具有“认为宾语怎么样”的意思。这里所谓的“用做谓语的动词”,专指活用为动词的名词和形容词。(“使动用法”即“使宾语干什么”) 1、工师得大木,则王喜;匠人斫而小之,则王怒。(《孟子·梁惠王下》) (使动,使……小。 客观) 2、孔子登东山而小鲁,等泰山而小天下。(《孟子·尽心上》) (意动,认为……小。 主观) 名词的意动用法: A、吾从而师之。(《师说》) B、故人不独亲其亲,不独子其子。(《礼记》) 形容词的意动用法: A、左右以君贱之也,食以草具。(《冯谖客孟尝君》) B、吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。 (《邹忌讽齐王纳谏》) 理清层次:提出中心论点——师的作用——从师的原因——从师的标准 集体诵读第一段 分析二、 明确:本段教师按照层次分别请五位学生提出疑问,师生共同讨论解决。然后再请这五位同学串起来翻译。 需落实的字词(学生能点出即可,教师适当点拨):师道之不传 而耻学于师 圣益圣愚益愚 圣人之所以为圣 其皆出于此乎 句读 句读之不知 或不焉 小学而大遗 其可怪也欤 重点拓展:宾语前置 宾语前置: 宾语通常是放在动词或介词之后。有时候,为了强调宾语,而把宾语放在动词或介词前面,这就叫“宾语前置”。 A、疑问句中(谁、何、胡、奚、曷、安、恶、孰) (1)微斯人吾谁与归?(范仲淹《岳阳楼记》) (2)大王来何操?(司马迁 《史记·鸿门宴》) B、否定句中 (1)我无尔诈,尔无我虞。(《左传·宣公十五年》) (2)古之人不余欺也。(《石钟山记》) C、用“之”“是”等作为宾语前置的标志 (1)句读之不知(韩愈 《师说》) (2)去我三十里,惟命是听。(《左传·宣公十五年》) 理清层次:师道之不传(分论点) 古之圣人—今之众人 于其子—于其身 (对比论证) 巫医乐师百工—士大夫 今其智乃反不能及(结果) 集体诵读第二段 分析三、 明确:本段由一个学生来翻译,提出疑问,师生共同解决。 需落实的字词(学生能点出即可,教师适当点拨):孔子师郯子 术业有专攻 理清层次:圣人无常师(分论点) 孔子从师—事例论证 孔子曰—引用论证 集体诵读第三段 分析四、 明确:本段由一个学生来翻译,提出疑问,师生共同解决。 需落实的字词(学生能点出即可,教师适当点拨):六艺经传 余嘉其能行古道 理清层次:赠李蟠(写作原因) 集体诵读全文 给学生5分钟提问。 课堂小结:这节课我们主要疏通了文章的字词,需要大家课后去巩固。韩愈的《师说》是一篇兼具思想内容和艺术手法的议论文的代表作。无论在论说和语言上都具有其独特的方法,需要我们反复诵读,仔细品味。 课后作业: 1、 在理解全文的`基础上诵读全文。 2、 整理一词多义、古今异义、通假、词类活用(名作动、形作名、意动), “其、而、之”等虚词以及判断句、被动句和宾语前置等。 3、 思考作者是怎样论述中心的。 第二课时 一、导入新课 检查背诵(先全班背诵,再请三名同学分别背诵一、二和三四自然段)二、推进新课 韩愈的《师说》之所以能流传千古,显然有其独到之处。很重要的一点就是这篇文章具有高度的说服力。从上一节课的学习中,我们也已经知道,《师说》主要论述的是师道的必要性,批判士大夫不能尊师重道的不良风尚。整篇文章从立论到论证到环环紧扣,有的放矢,理论联系实际。下面我们就一起来看下韩愈是怎样论述“古之学者必有师”这个中心的。 (1) 分析第一段明确:本段从理论上阐明师道的重要性,从教师的作用,从师的必要性,从师的标准几个角度来加以阐明,并以此作为全文的基本论题。 (2) 分析第二段1、 说说这一段与第一段是怎样联系的? 明确:该段一开始就掀起一道波澜,本段以第一段为立论根据,批判当时士大夫耻于从师的不良风气。通过针砭时弊,又从反面论证了第一段所提出的观点,说明从师的必要性。2、 本段文字运用了怎样的论证方法?(对比论证) 第一层提出分论点:师道之不传也久已,欲人之无惑也难矣! 第二层:针砭时弊,三方面对比,剖析“不从师”的症结。作者用三层笔墨,一层深一层地揭露和批判当时人们对待师道的错误态度。这三层文字作者抓住内在的本质联系,步步展开,有理论有事实有分析。文章如剥笋,一层接一层越剥越深,越说越透。 (3) 分析第三段 明确:这是从正面论证,提出分论点:圣人无常师。用孔子的言和行来进行事例论证。 (4) 分析第四段 作者为什么称赞李蟠?明确:作者赞扬李蟠,既是对他不从流俗的肯定,也是对士大夫们“不从师”的有力批判;既针砭时弊,又赞扬李蟠倡导从师。“不拘于时”“能行古道”照应以上论点。点明了写本文的原因。 (5) 小结论说文的写作方法(本文的借鉴之处)说理不仅要从正面说,也要从反面说;说理文总要靠对比;运用整齐和对仗的句式也是必要的。(6)韩愈的《师说》锋芒棱角,有破有立,有论有证,篇幅短小而精悍,实为上乘之作。这其中也不能排除其语言上的润色。 明确:本文语言上的特色 1、整句散句结合。 整齐的排偶句和灵活的散句交错运用,配合自然,错落有致。第2段:“古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉”,与“今之众人,其下圣人亦远也,而耻学于师”,是排偶句。接下去,“是故圣益圣,愚亦愚,圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎”则是散句。而这一长的散句中,“圣益圣,愚亦愚”和“圣人之所以为圣,愚人之所以为愚”,又都是排偶句。 2、一个意思,多种句式。 第2段一连用了三个对比,结语都是批判土大夫不重师道的恶劣风气,但语气一句比一句加重。第一句“圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎”,反诘语气;第二句“小学而大遗,吾未见其明也”,否定、责备语气;第三句“巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤”,讽刺语气,感情强烈。 3、顶真等修辞手法的运用。 顶真,用上一句的结尾的词语做下一句的起头,使前后句子的头尾蝉联,上递下接。本文有好几处运用这种修辞手法,例如“古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也。” (7)文中提到了许多从师的道理,哪些对我们今天有借鉴意义?哪些反映了作者的封建意识?(可由学生讨论) 作者第一次提出了老师的职责,既概括又全面;作者强调学而知之,必须从师学习,能者为师,不耻下问,尊重老师,奖励后学等思想在今天仍有借鉴意义。但作者所说的“道”,是维护封建统治的儒家之道,所说的“业",是“六艺经传”,与我们所讲的“道”和“业”的内涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在从师问题上的见识不如“巫医乐师百工之人”看成反常,暴露了轻视劳动人民的封建统治阶级的偏见。 (8)补充阅读 学记三则① (其一) 《礼记》 虽有嘉肴②,弗食不知其旨③也;虽有至道④,弗学不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困⑤。知不足,然后能自反⑥也;知困,然后能自强⑦也。故曰:教学相长⑧也。 注释: ①节选自《礼记·学记》。《礼记》主要记录秦汉以前儒家关于礼(包括典章、制度、仪节等)方面的言论,传说是孔子的弟子以及再传、三传弟子记录,后由西汉戴圣编辑成书。《学记》是《礼记》中的一篇关于古代教育的论文。 ②〔嘉肴〕美味的熟鱼、熟肉之类。嘉,美好。③〔旨〕味美。 ④〔至道〕最好的道理。 ⑤〔困〕困惑,理解不清。 ⑥〔自反〕反回来要求自己。⑦〔自强〕自己不倦地钻研。⑧〔教学相长(zhǎng)〕教和学互相促进。指通过教学,学生得到进步,教师自己也得到提高。长,增长。(9)小结全文: 韩愈的《师说》立论鲜明,中心明确,全文以“学必有师”为中心论点。文章出言破题,抓住中心,高屋建瓴。通过正反对比论证,引用论证等阐明中心。思路开阔,思想深刻,富有气势,具有极强的说服力。作为现代人,我们依然可从中获取新知与感悟。 板书设计 古之学者必有师 无贵无贱 | 古之圣人——今之众人 耻学于师 无长无少 师道之不传 于其子——于其身 其智反不能及 道之所存 | 巫医乐师百工之人——士大夫之族 师之所存 圣人无常师 孔子言和行 | 赠李蟠 (9)课后作业及补充资料 (10)教学反思 《师说》这一篇古文备课良久。在实习指导老师徐老师的悉心指导下,本人也试着从新课程的角度出发,将时间留给学生,努力展开多重对话,有意识地培养高一学生学习浅易文言文的兴趣与习惯。 本次教学也突出了几个语言知识点,着重引导学生如何积累。在判断句、宾语前置、被动句以及“所以”“所”等点上,教师花费了较多时间。从实际的教学效果来看,也基本达到了预期的效果。此外针对古文的背诵,教师从结构分析着手,进行了指导。学生对此反应良好。 当然由于自身初为人师,也存在着一些不足之处,有待今后的教学过程中不断改进与优化。比如如何利用好教材中的注解,从而有效地去处理教学过程中的讲解;如何在与个别学生的交流中顾及到其他学生;如何有效地引导学生进行知识的迁移;如何使自己的发音足够的响亮等等。

小学语文鸟的天堂课文

小鸟天堂是五年级课文。

小鸟天堂又名鸟的天堂,是现代作家巴金于1933年创作的散文。

此文讲的是作者与朋友们在“鸟的天堂”,看了数不清的鸟,心里恋恋不舍。

在此文中,作者以清新流畅之笔,发掘和描绘了自然胜景之美,寄托了自己美好的情思,创造出一种清丽悠远的意境。作者不是孤立地描绘这“鸟的天堂”,而是把它放在南国初夏水乡的夕照、青山、塔影、波光、田畴、朝暾的联系、烘托下加以凸显的。

全文虽用语简朴无华,平铺直叙,却到处呈现出如诗似画的美趣,流贯着一种祥和宁静而又生机勃勃的田园牧歌情调。此文后被选为2019年人教版语文五年级上册教材第23课的课文。

主题思想:

在这篇散文中,作者以精巧缜密的艺术构思和生动传神的笔墨,描绘了奇特幽美、别具洞天的“鸟的天堂”的画卷。

此文细腻的描绘中,透露出一种浓郁的自然气息,抒发着一颗宁静悠远的心,使人读了有一种感情上的解放。三十年代初,人心趋向返归自然。远离市声,独处幽境的鸟儿,正是作者一种热爱自然的心境写照。

艺术特色:

1.平铺直叙,层次简洁2.准确传神,生动形象

3.节奏明快,情深意厚4.欲扬先抑,气韵贯通

小学英语优秀课件

【 #课件# 导语】课件是教学一篇课文的开场白,是教师在新课的开始阶段,从一定的目的出发,用很短的时间,并采取一定的方法或手段,激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是 的后续更新吧! 1.小学英语课件   教学内容:unit 3 part a look, read and say 教学目标: 1、学生能听说读单词exciting 2、学生能听说读写单词excited, sports. 3、学生能了解一般过去时的意义和基本用法:it was there just now. they were here a momentago. 4、学生通过本课的学习,知道要照看好自己的物品。 重点难点: 一般过去时态的理解和运用 教学准备: 1、多媒体课件 2、录音机 教学过程: 一、free talk t: hello, boys and girls. its a fine day today, isnt? s: yes. t: what date is it today? s: its … t: whens your birthday? s: my birthdays on the …of … t: my birthdays on the … of … so yesterday was my birthday. i got manypresents and i was very excited. understand? s: yes. t: and i watched a sports meeting on tv with my friends. its olympicgames. when was the beijing olympic game?(课件展示奥运会图片和口号) s: it was on the 8th of august. 二、presentation 1、sports t: do you like olympic games? s: yes, i do. t: so i think you like sports. (课件展示运动的单词和图片,以旧带新读出新单词) t:look, the children are having a sports meeting. lets say a chant. the students look at the pictures and say the chant together: swimming, swimming, theyre swimming. skating, skating, theyre skating. skiing, skiing, theyre skiing. running, running, theyre running. 2、race t: look, the men are running, they are having a running race. (课件展示图片,学生根据已学单词自己读出新单词race) t: look at the pictures and tell me what race is it? (课件出示游泳比赛、赛 马和赛车的图片,让学生说一说) 3、exciting t: which race do you like watching? s: i like watching … races. t: why? s: because its … t: its very exciting.(课件出示图片和单词) 操练新单词,朗读、组词和造句 4、excited t: when you watch the exciting games, how do you feel? s: i feel very happy. t: me, too. i will feel very excited. (课件出示图片和单词,操练新单词,朗读、组词和造句) 巩固新内容 课件展示一段学生进行跑步比赛的视频和提示,学生以小组讨论的形式谈论该视频。 5、was were以及一般过去时的意义。 根据学生对视频的描述,教师将课件上的be动词一个个改为was, were并示范朗读,同时出现一般过去时的意义并让学生归纳be动词的变化规律。 6、just now, a moment ago t; 如何判断一个句子是否为过去时呢?在一般过去时的句子中常会出现表示过去时间的时间状语,如just now, a moment ago. (朗读单词和词组,用其中的新单词moment ago组词造句) 三、巩固操练 1、将下列句子改成一般过去时 2、看一看,比一比,说一说 四、consolidation listen to the tape carefully and answer the questions. 五、practice in groups use the things in the gift boxes and make dialogues. 2.小学英语课件   教学目标:知识与技能 1、Can follow the tape and points out the correct English Numbers. 2、Can use the correct English pronunciation and intonation say 1 to 10,saying the chant. 过程与方法 1.According to the teachers‘ instruction to act。 2.Listen to the music, and cultivate with the ability of music songs. 情感态度价值观 Through games, action performances and other activities, develop andmaintain students interest in learning English. 教学重点: To be able to understand and speak English number 1 to 10 。 教学难点: To understand and sing English songs 授课类型: The new teaching 教法学法: Listen ,act ,and the game method 教学准备: PPT课件 教学过程: Ⅰ、Warm--up Lets chant One finger, two finger, three fingers, four One two three four five fingers more Six finger, seven finger, eight fingers, nine Six seven eight nine ten fingers ten. Ⅱ、Preparation T: Good morning! Boys and girls. Ss: Good morning! T: Show me your pencil/ruler/schoolbag/book. Ss will do action. Ⅲ、Presentation 1.Teacher will show some pictures and let students describe thepictures. T: Look at the pictures. Whats this? S1: Its a tiger. T: Ok! How many tigers do you see? You can speak Chinese. 2.Teacher will write the new word on the blackboard. T: Read after me. Ss read the new words together. 3.Teacher will show the other new words by the pictures. 4.Students will read the new words by the cartoon. Ⅳ、Practice 1.Teacher let students count their fingers. Who can act it? 2.Teacher show some pictures and let students count it one by one. 3.Listen and do. Teacher will say the numbers and students do action. T: Show me five. Students listen and do action. 4.Students watch the cartoon and chant after it. 5.Students read the new words by the word cards. 6.Students chant after the tape. 板书设计: Unit4 numbers One two three four five 作业布置 1.Students will count the real things. 2. Sing 1-10 English songs to your parents. 3.小学英语课件   教学目标:1.能比较流畅地朗读A部分对话,并进一步表演对话。 2.能熟练运用本单元的重点句型 Whens your birthday? My birthdays on… What would you like as a birthday present? Id like…根据实际情况进行问答。 3.通过完成D部分练习,使学生掌握听力填空的答题技巧。 教学重点: 能熟练运用本单元的重点句型 Whens your birthday? My birthdays on… What would you like as a birthday present? Id like…根据实际情况进行问答。 教学准备: 日历、录音机及磁带、句型小黑板 板书设计: Unit 3 Bens birthday A: Whens your birthday? B: My birthdays on… A: What would you like as a birthday present? B:Id like… 教学过程: A. Free talk 1.Greetings 2.Look and say(看日历说日期) 3.Free talk T: What day is it today? T: What date is it today? T: Whens your birthday? T: What would you like as a birthday present? T: Would you like a …? T: Whens the Teachers Day?/Whens the Childrens Day? S: Its Monday. S: Its the… S: Its on the… S: Id like a … S: Yes, I do./ No, I dont. S: Its on the tenth of September./Its on the first of June. B. Read and act 1. Books opened at P22. Read the text after the tape. 2. Then read in chorus. Try to recite the text. 3. Act the dialogue. C. Ask and answer 1.T:Whens your birthday? T: What would you like as a birthday present? Open the books at P25. Ask and answer in pairs. 2. Do a survey 全班进行汇总反馈 A: Xxs birthday is on … He would like…… D. Listen and write 1.Books opened at P26.Look at the picture , please. T: Bens birthdays coming. He is talking to his family about his birthdayparty. What would he like as his birthday present? Lets listen carefully. 2.T: What would he like as his birthday present? T: What else would he like? T: What color? T: What does Ron want? 3.Listen to the tape again and fill in the blankets. 4.Check up the answers. 5.Read the sentences in chorus. S: He would like a big cake with a lots of strawberries. S: He would like some fish. S: A blue one and a yellow one. S: He wants a blue fish, too. E.Assign homework 1. Ask and answer(P25) 2. 通过询问制作全班同学生日表。 3. 预习Part E。 4.小学英语课件   教学内容:小学英语第一册第四单元Part A 中的 Lets learn .(单词:rabbit、duck、dog、panda、bird、bee、monkey ) ,句子:I have a ……教学重点、难点:听说、认读三会单词。 教具:有关六种小动物的头饰、玩具,相关单词卡片。 多媒体制作要点:创设情境引入新课、出示六种小动物的动态图片、小队比赛成绩表、根据书上练习制作小动物相应的动作(突破句子这个难点,帮助学生理解,同时调动课堂学习气氛) 教学方法:小组合作学习 教学设计: 一、组织教学: 师:看谁坐得最精神!(学生整顿坐资) 师:(手指多媒体)同学们,这节课我们要乘坐Welcome 列车到动物王国里游玩一番,你们愿意吗?(生:愿意!) OK!Are you ready ?(生:Yes.) Now ,class begin ! 师生问好:Good morning ,class. (S:Good morning , Miss Lin .) OK,sit down ,please . 二、导入新课: 师:(多媒体展示)同学们看,动物王国的小动物可真淘气,有的露出一只小耳朵,有的露出了一只半截小尾巴,还有的露出了一只小手。那么你们能猜出它们是谁吗?(学生纷纷举手发言)——猜,是小学生的一大嗜好。一石激起千层浪,学生的热情被点燃。 师:那让我们来看个究竟吧!(多媒体展示各种小动物的动态图片)——生动有趣的动画效果,激起学生的学习兴趣 师:第一个出场的是谁……(在多媒体展示的过程中,学生说出各种小动物,老师借此板贴单词卡片)——结合个别学生课外参加补习班的情况,而这一课的单词又比较常见,很多同学能直接说出这些小动物用英语怎么说。借此导课。 三、教学单词: 1、了解学生知识水平 ①、师:刚才老师听到有些同学知道这些小动物用英语怎么说,老师可真佩服你。你能站起来再说一遍吗?——及时鼓励!能说几个就说几个!——让每个学生知道自己很棒,感受成功的喜悦! (生说单词。师:你真棒!老师要奖励你一个小粘贴,希望你继续努力。同学们给他鼓掌。) ②、师:有没有7个单词全会读的同学?(生举手)请你们站起来给同学们大声读一遍好吗?——教读一遍单词,在给好学生表现机会的老师了解学生的知识水平。 2、小组合作学习 ①、提出学习要求:我们同学可真棒!如果让你把自己知道的知识教给你小组的同学,一会儿我们小组之间比一比,你们愿意吗?(生:愿意!)请你拿出单词卡片,我们比一比哪位同学最乐于助人,哪个小组学到的单词最多。开始! ②、同学们互教互学,老师巡视指导,督促性格内向或者知识基础较差的学生。——基于学生知识两极分化严重的问题,在掌握学生现有知识水平的基础上(根据情况可将基础好的学生分散到各个小组当中),通过以好带差,在好学生“吃好”的让差生“吃的饱”!保证全体学生的参与,促进全体学习的积极性和主动性! ③、汇报学习结果: 师:看哪一组胸有成竹,准备好了?(巡视) (分组考单词,并预于奖励。根据时间,最后剩下的.小组可采用集体考的方式,保证所有同学参与到学习中来。) 师:(鼓励)同学们可真棒,我们一起为自己鼓鼓掌! ④、根据学生汇报,有针对性地教读单词。——结合实际情况,注意读的方式:领读、指名读、男女生读、开火车读、高低音读等等。 3、教学Lets do 。 在教读单词的过程中,师领读,并模仿相应的动作。 四、练习、巩固单词 师:同学们,这七个单词中,你还有不会的吗?(巡视)现在我们分小队比一比,看看哪个小队是我们今天最后的胜利者。(多媒体出示成绩表) 小队比赛:①、高低音比赛;②、中英对换练习;③、选代表背对黑板,师指单词,生读,小组代表做相应动作,比谁最快。最慢的将接受背诵七个单词的考验,单词过关才能为小队赢得商标;④、利用问答的形式练读句子:I have a……(对上一节课知识的巩固,也是本节课的一个知识点)(师:Whats your name ? 生:根据头饰回答自己的名字:My name is …然后举起手中的手偶:I have a……)——结合实际,温顾知新 、培养学生的竞争意识、激起学习兴趣 五、在游戏中巩固知识 1、师:同学们我们来放松一下好吗?请同学们站起来,跟老师一起说,随大屏幕一起做(Lets do)。 ——多媒体配上各种小动物的叫声,演示各种小动物的动作。学生兴趣高涨。 2、练读Lets do 。师:请同学们这样做:老师说Jump like a rabbit 。同学们说 rabbit、rabbit、rabbit 。并完成相应的动作。OK?谁愿意到前面来领做?——愉快教学 3、练习Lets do 。师说生做;生说生做。 六、知识反馈 师:同学们,这节课我们学了七个单词,你们都会了吗?(生:会了。)那你们有胆量让在座的各位领导、老师考考你们吗?(生:有!)请同学们开始行动!(学生各自找老师考单词)——培养学生的交际能力、更全面地检测学生的知识掌握情况。 七、作业,扩展练习 师:同学们,除了这七个单词你还知道其他的英语单词吗?(指名说)铃声已经响了。由于时间的关系我们只能说到这里。同学们看这样好不好。课后我们将自己知道的单词进行搜集整理,下节课我们来比一比看谁知道的单词最多,看谁是我们班的英语小博士,OK?——利用学生高涨的情绪,将知识自然地扩展到课外,同时让每个同学都乐于完成作业。 师:OK!Class is over . Good bye ! 生:Bye--bye. Miss Lin. 5.小学英语课件   一、本节课的教学内容与要求本节课是PEP Book3第五单元第一课时。这是以“食物”为话题,主要教学“rice,noodle, fish, beef, soup, vegetable .”这6个新词,复习 “Can I have some…, please? Sure. Here you are. 句型,并初步掌握What would you like for dinner ? Id like some…新句型。并能积极的运用所学英语进行表达、交流,从而进一步激发和培养同学学习英语的兴趣,发展自主学习的能力以和综合运用英语的能力。 二、本节课优秀教案 (一)、Warm-up 1.Greetings. 2. Lets sing:Apple song (二)、Revision 1、Ask and answer: T: Good morning. Ss: Good morning. T: Whats your name? Ss: My name is …. T: How are you ? Ss: Fine, thank you. T: How old are you? Ss: I am 11. 2、Lead-in T: Look at the screen. This is my room. Whats this? Ss: Its a TV/sofa/shelf/fridge/bed… T: Do you like it? Ss: Yes, I do. / No, I dont. T: Then whats on the table? Ss: Eggs/Bread/Milk/Chicken/Juice/Hot dog/Hamburger… (用富有节奏的歌声将同学带入英语学习的乐园,调动同学的积极性,也为新的学习作好语言知识和情感态度上的准备。通过多媒体课件的演示,将内容直观地出现在同学面前,发明逼真的语境。) 3、Game:Quick response. T: Lets do a quick response. Ill point to a picture. If you like it, you please say: Can I have some…,please? S1: Can I have some milk, please? S2: Can I have a hamburger, please? S3: Can I have some juice, please? T: Sure. Here you are. (Give students the pictures.) (经过前面的热身后,同学的思维逐渐被打开。再通过游戏,更激发了同学学习的积极性。) (三)、Presentation & Drill 1、 T: Look at the screen. This is Zooms restaurant. In this restaurant, we can see a lot of nice food and drinking. What would you like? S1: I like bread. S2: I like milk. S3: I like chicken. S4: I like juice. T: So many people like to go to the restaurant. Look! This is the menu. What would you like? MENU Juice ¥3 rice ¥1 bread ¥2 fish ¥8 milk ¥1 beef ¥10 chicken ¥9 soup ¥4 hot dog ¥3 noodles ¥5 hamburger ¥3 vegetable ¥2 2、If you want to go to the restaurant and you want to eat something, you must learn to say the new words: rice, fish, beef, soup, noodles and vegetable. Today I invite Zoom to help us. You can read the words after him. 3、Lets do a quick response. Ill say a word, you please listen and raise your card quickly, ok? 4、Wonderful! Would you like to eat the nice food? I think you should say: Can I have some…,please? Raise the pictures and let the students practice: Can I have some noodles, please? Teacher answers: Sure. Here you are. 5、Right! Then please open your books to Page 58. You can see a menu. Listen to the tape and then read after it. (运用多媒体课件,创设学习氛围,协助同学从Zooms menu中学习单词。) (四)、Practice 1、Look at my picture. If you like the food , please stand up and say: Can I have some…,please? Help the other students to say: Sure. Here you are. Practice in your groups. 2. Then we can go to Zooms restaurant. Im the waitress. Welcome! Can I help you? Let the students buy something. Can I have some…,please? Sure. Here you are. 3、Who wants to be the waiter or waitress? (借助图片再次复现单词和句型,开展小组操练,有助于下一环节操练内容的开展。开始进行情境模拟,先由老师辅助练习。把活动的主动权交给同学,让同学真正体验活动的乐趣。) (五)、Consolidation 1、Today weve learnt Unit 5 What Would You Like, A. weve learnt 6 new words. And go to Zooms restaurant. Lets read the menu again. And if we want to buy food, we should say…. 2、 After the class, I hope you can use the words and sentences in your life. 3、 Homework: Go to the KFC with your father and mother. Please try to speak English to buy food. 三、教学反思 本课教学中,我为同学创设了一个喜闻乐见的情境——Zoom开 餐馆,在情境中,同学可以练习所学的单词,可以练习实用的句型,还可以初步了解西方的饮食习惯,一举多得,我教得省力,同学学得开心。在这几年的教学实践 中我们不难发现,同学对吃的食物总是有很高的热情。曾经有一个同学,平时的英语学习一团糟,但在学习食物单元时却获得了前所未有的好成果。 究其原因,就是“兴趣”两字在起作用。教食品单元时老 师经常会带上一大堆可口的食物,大家边吃边学,吃得开心,学得顺心,就算真的没带事物来,也会带来有好看好吃的食物欣赏,无意识地同学就掌握了这一大堆的 单词。除实物外,多媒体课件是教师营造逼真交际情境的手段。本课中教师除借助它发明了真实的情境外,还让多媒体开口,让Zoom教同学新单词,着实把同学的兴趣大大激发了起来,也确实收到了很好的教学效果。   在 教学中,我们不难发现任务型教学模式所倡议的教学理念鼓励师生之间进行互动,要求教师把教学内容融入具体的任务中,让同学边学边用,边用边学。在进行教学 时,同学在明确的任务目标驱动下,经常能比较自觉、主动参与课堂实践。这真正实现了以话题为核心,以任务为主线,任务以活动为载体,活动以同学为中心的教 学原则。在教学中,教师的价值就在于组织同学开展适时、适当的活动,和时提供并调整同学学习运用交流过程中发生的问题,通过结合教学目标设计出意义的情境 任务活动,引起同学的共鸣,促进同学积极主动地投入英语学习中。本课在设计时,早早地提出了Zoom的餐馆的任务,不但让同学有明确的任务目标,而且引起了同学强烈的好奇心和参与欲 望;又借助课件创设出的逼真的情境,让Zoom教 小朋友们学习新单词,并通过师生、生生等不同结构的操练,巩固了教学效果。同学在感知语言的过程中通过餐厅中点餐的任务情境,习得了这个对话。像在执 行任务的过程中,待时机幼稚时创设真实的活动场景,使同学学之能用,学之即用,既可以培养同学在逼真的情境中自编对话、相互交际的能力,又可以培养同学的 协作精神,充沛发挥他们的各项职能特征,真正体现英语学习的交际性。

秋天的怀念的课件

写教案就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合自己的特点,因材施教。有感情的朗读课文,品味文章精彩词句,抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界,感受崇高的母爱。以下是我为您整理的七年级语文上册第2课《秋天的怀念》教案,供您参考,更多详细内容请点击教案栏目查看。篇一:秋天的怀念 设计理念: 《语文课程标准》中指出:学生应“具有独立的阅读能力,注重情感体验。”《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章,通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。在教学本课时,我先创设情境,触动学生的情感,让学生通过朗读、交流来了解课文大意,并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感,从而培养学生独立阅读的能力。 教学目标: 1.知识与能力:有感情的朗读课文,品味文章精彩词句,抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界,感受崇高的母爱。 2.过程与方法:指导学生通过品读课文,抓住细节描写,体会母爱的伟大。 3.情感态度与价值观:学会如何正确对待人生路上的困难和不幸,学会坚强,珍惜生命。 教学重、难点: 重点:通过朗读感受和表达朴素而深厚的母爱。 难点:学会如何正确对待人生路上的困难和不幸,学会坚强,珍惜生命。 教具准备: 1. 布置学生预习课文,把课文读通顺。 2. 制作多媒体课件。 课时安排:1个课时。 教学方法:品析法、小组讨论法。 教学过程: 一、 图片引入,创设情境。 师:同学们,老师给大家带来了一件礼物,知道什么礼物吗?(茫然) 师(稍停):同学们,老师给大家带来的是一位作家,一位坐着轮椅的作家,一位深深爱着母亲的作家, 板书:史铁生。(课件演示) 师:今年,作者已经63岁了,可在他21岁时,突而其来的一场重病使他高位截瘫,也是在这一年,深爱着他的母亲也去世了,多年来,作者一直都深深地怀念着母亲,于是他用那种浓浓的爱写下这篇秋天的怀念。 师:让我们带着作者的哀思,作者的深情读一下这个题目。 (设计意图:通过图片的视觉认知和教师动情的介绍,为学生创设了一个学习的氛围。) 二、 自由读文,整体认知。 师:让我们带着这种感情,自由地读读课文。请同学找出你印象最深的一段或一句话读给大家听。 出示课件:正确——流利——有感情 (设计意图:《课文新课标》在第三学段的阅读要求中提出:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”此过程主要是检查学生的读书情况,教师通过三种不同的读书阶段来满足所有的学生,让所有的学生都能有所表现,并鼓励学生有敢于挑战的精神。) 三、 细读课文,感悟理解。 1、课文写了几次秋天里看菊花的事? 2、找出作者暴怒无常的表现? 3、面对着这样的孩子,母亲是怎样做的呢? 4、讨论:母亲“忍”的是什么? 师:母亲“忍”的是什么呢? 师:你能找出相关的语句吗? 师:母亲“忍”的还有什么呢? 师:你能找出相关的语句吗? 师:母亲却走了,带着她的爱,带着她的苦,悄悄地走了,她走了,就再也没有回来了, (设计意图:通过学生的讨论,体会母爱的伟大。此环节培养学生合作能力、表达能力和思考能力。) 5、母亲临终时交代了什么? 6、探究好好活。 师:作者明白了妈妈的良苦用心了吗? 师:你能找出相关的语句吗? (设计意图:从菊花盛开的各种颜色,引导学生正确对待人生路上的困难和不幸,学会坚强,珍惜生命。从而突破本课的教学难点。) 四、情景体验,真情告白。 师:从此,作者像秋风中盛开的菊花一样,活得泼泼洒洒、烂烂漫漫;从此,作者振作起来,成为了一位大作家。正好是清明时节,作者面对着母亲的遗像,他会说些什么呢? (以母亲的遗像为背景图,播放《烛光里的妈妈》背景音乐,创设清明扫墓的情景,让学生真情表白,从而感受和表达朴素而深厚的母爱。) 五、渗透教学,升华思想。 师:是啊!谁言寸草心,报得三春晖。此时此刻此景,作为儿子即使有千言万语,也无法挽留母亲了,所以我希望每一位同学,好好地爱着母亲,好好地善待母亲。   篇二:秋天的怀念 一、教学目标 知识与能力: 1.准确、流利、有感情地朗读课文。 2.抓住文章细节,揣摩人物内心世界。 3.品读文章质朴深沉的语言。 4.在整体感悟课文内容的基础上,注意语言的积累和运用。 过程与方法: 从情境创设和情感铺垫导入,解读“我”和母亲。引导学生深入人物的内心世界,体悟亲情和生命。 情感态度与价值观: 引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受,真正感受到母爱的伟大,并用正确的态度面对生活。 二、教学重难点 教学重点: 1.品味揣摩语句,深入理解课文。 2.走进“我”和母亲的内心世界;感受母亲形象。 教学难点: 切实体会母爱的博大无私,指导学生学习如何面对磨难。 三、教学策略 本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法,此外与直观形象的多媒体结合,更能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。 1.通过情境创设和情感铺垫导入,反复品读课文,逐步深入理解课文。 2.学生自主学习,将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难,通过生生、师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法指导。 3.在课文解读中设置好问题,激发学生阅读体验。丰富学生情感,培养学生口头表达能力。 四、教学过程 (一)情境导入 导入: 教师出示PPT并朗读: 我一直有一个凄苦的梦……在梦中,我绝望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她听,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜,驱之不去。 这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》,表达了作者对一个人强烈的想念之情,这个人便是他的母亲。学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》,我们会对这种情感有更深的体会。 【设计意图】创设情境,激发学生的阅读兴趣。 (二)走进作者 播放视频课件《秋天的怀念》作者介绍。 1.史铁生虽遭遇了不幸,但他最终走出了人生的困境。看完视频,说说史铁生取得了哪些成就。 2.课件展示: 他体验到的是生命的苦难,表达出的却是明朗和欢乐;他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的心……(华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖授奖词) 3.导入下一环节:史铁生不仅给后人留下宝贵的文学作品,而且用自强不息的精神光辉照亮了很多人的心。是谁照亮了史铁生的心? 板书:史铁生──被母爱照亮的人 一起来欣赏《秋天的怀念》吧! 【设计意图】1.营造情境,引导整体感知文章内容。突出史铁生的成就以及母亲的重要性。2.引导学生带着感情走进课文。 (三)感知课文 1.播放情境课文宣泄的痛苦并引导思考: (1)当初,史铁生如何面对“双腿瘫痪”遭遇?(抓住文章的重点词语分析理解) (2)母亲又如何面对“暴怒无常”的“我”? (引导学生抓住文中的关键词体会母亲内心的痛苦) 2.播放情境课文秋日的遗憾并引导思考: (1)母亲为什么要央求“我”去北海看菊花?(唤起“我”对生活的勇气,鼓励“我”要好好活) (2)这段文字对母亲作了哪几方面的描写?(动作、语言、神态、心理) 3.播放情境课文烂漫的秋菊并引导思考: (1)在前文中找出和最后一句话照应的句子。 (2)把题目“秋天的怀念”改为“怀念母亲”好不好? 不好。一是作者以季节的变化来组织材料的,“秋天的怀念”体现了这一点。二是文章末尾描写了秋天的菊花,起了衬托心情和揭示主旨的作用。改为“怀念母亲”则体现不出作者精巧的构思。 4.自读课文,读出人物的情感。 【设计意图】 让学生在听读、朗读、思考、讨论中感知课文,重点感知“我”和母亲的形象。 (四)解读人物 第一,解读作者的心路历程。 同学们!下面让我们细细品读文章的语句,走进作者的精神世界。 1.播放课文解析从绝望到希望──探究作者的情感脉络。 2.提出并探讨问题: ①“北归的雁阵”“甜美的歌声”为什么会让“我”更加痛苦? ②从文章的字里行间,体会一下作者对母亲的感情。 后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 她出去了,就再也没回来。 看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。 明确问题一:“北归的雁阵”带来春的信息,其自由自在飞翔的样子让人羡慕;“甜美的歌声”往往激起人们对生活的憧憬,在这些美好的事物的反衬之下,双腿瘫痪的史铁生会觉得更加痛苦。 明确问题二:“整宿整宿翻来覆去”,写出母亲忍受着巨大的病痛折磨却包容“我”的喜怒无常,侧面表现作者的内疚;“再也”写出了深深的遗憾。 教师还可引导学生有针对性地找出相关的句子细细体会。 第二,解读母亲的形象。 1.组织讨论:母亲的感人形象是通过动作、语言、神情、心理等方面的描写体现出来的,画出你感受最深刻的句子,小组交流,说说其动人之处。 2.出示《我与地坛》里的一段文字: 那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲着想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子最终能找到。──这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。 对照上面一段话,结合文章相关语句思考:为什么“这样的母亲,注定是活得最苦的母亲。”? 引导学生从三方面理解:一是母亲深受病痛折磨;二是“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”;三是担心儿子不能“好好儿活”…… 【设计意图】对文章内容进行归纳,总结;通过品读重点字词及具体的描写分析人物形象。 (五)写法探究 探究“借景抒情”的手法。 探讨问题:文章最后一段为什么要详细描写多种颜色的菊花在秋风中绽开得烂漫? 一是通过菊花的烂漫衬托作者对生活的热情,这是以景衬情的写法;二是以菊花照应上文“母亲生前央求我去北海看菊花”这件事,借菊花怀念母亲,同时照应了题目。   篇三:秋天的怀念 教学目标: 1、掌握生字新词,理解词语在课文中的含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、把握课文中描写母亲动作、神态的语句,理解母亲是怎样关心照顾“我”,体会母亲细腻的内心世界,感悟人间真情,培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。 教学重难点: 1、读懂课文,体会母亲对子女真挚无私的爱,感悟人间真情。 2、学习作者通过描写动作、神态来表现人物的内心,来表达真情实感。 课前准备: 1、教师准备:多媒体课件。 2、学生准备:课前预习,搜集与课文有关的资料,了解作者。 课时安排: 2课时。 教学流程与设计意图: 第一课时 一、创设情景,唤起阅读期待 1、同学们,老师给大家带来一首诗歌------课件出示冰心的《纸船――寄母亲》。 2、教师动情地配乐朗诵诗歌。听了老师的朗诵,你的眼前出现了那些画面?从这些画面中,你感受到了什么? 3、教师进行总结性引入:是啊,这首诗歌道出了诗人冰心奶奶的心声――用纸船寄托对母亲的绵长思念。思念母亲,是因为母亲的伟大无私。我们来学习一篇同样表达无爱的伟大无私,和子女对母亲的绵绵思念的课文――《秋天的怀念》。 4、板书课题,带领学生深情齐读课题。 设计意图: 冰心的《纸船――寄母亲》语言平实朴质,情感真挚,扣人心弦。以此诗都如新课,容易勾起学生内心情感的涌动,激发学生探究课文的迫切欲望。也为本文授课的一个重要环节――在诵读中感悟真情,做好了情感铺垫。 二、听课文读音,初步感知文本。 1、播放课文录音,师生齐齐静心聆听。 2、自由交流:听了课文录音,你知道了些什么? 【在自主交流的基础上,让学生了解、明确母亲对瘫痪儿子的无微不至的照顾与关心,和作者对母亲的无尽思念与愧疚。】 设计意图: 《秋天的怀念》一文感人至深,课文的录音如泣如诉,再配上音乐的渲染,让文本与师生内心情感共生。“静心聆听”给师生带来的定然是心灵的震撼和灵魂的洗礼,课文已经开始占据学生稚嫩而易动情的心灵,有一探为快的欲望。 3、师生共同交流作者的境况和写作背景。 史铁生,1951年生于北京,中国当代著名作家。1958年入北京市东城区王大人小学读书,1967年毕业于清华附中初中部。而后,于1969年到陕西延川插队落户。三年后因双腿瘫痪回到北京,在北新桥街道工厂工作,后因病情加重回家疗养。1979年开始发表作品 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐,他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二oo二年度中国文学最为重要的收获,一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题,并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时,史铁生却居住在自己的内心,仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉,仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发,坚定地与未明事物作斗争,这种勇气和执着,深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。 今天学的这篇课文就是表达了作者在病中的思想变迁,只是这种思想的变化蕴含在母爱和愧疚中。   篇四:秋天的怀念 【教学目标】 知识与能力: 1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 2、了解借景抒情的写作手法。 3、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。 教程与方法: 通过品读细节,体会母爱的厚重与宽容。 通过合作探究,习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。 情感态度与价值观: 激发学生的感恩之情,学会感受爱,表达爱,反思爱,并树立乐观向上的生活信念。 【教学重点】 1、了解借景抒情的写作手法。 2、学习本文塑造人物的方法,体味人物丰富的内心情感。 【教学难点】 体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。 【课 型】新授课 【教材准备】PPT课件 【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、创设情境,营造学习氛围 1、你未看此花时,此花与你同归于寂;你来看此花时,则此花颜色一时明白起来,便知此花已不在你的心外。 ——王阳明 2、破题质疑 齐读课题,预设质疑:文题“秋天的怀念”在怀念谁?为什么怀念?又为什么会在秋天怀念呢? 二、初读课文,感知质疑。 1、自读课文,将不理解的字词和感受深的句子做上不同的标记。 预设: 瘫痪 憔悴 淡雅 脾气 整宿 深沉 砸碎 敏感 高洁 捶打 诀别 烂漫 暴怒无常 絮絮叨叨 泼泼洒洒 ①指名读,你发现竖着的每组词有什么规律? ②每组词都可以读出一个画面,一个情节,一个故事。请带着想象读出来。 ③结合上面词语说说课文讲了一件什么事。 预设:本文讲述了双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦、焦虑,失去理性,随意发脾气,母亲用体谅、宽容、无私默默忍受着我的坏情绪,用自己的生命来呵护“我”,安慰“我”,直到生命的尽头。我在母爱有感召和影响下,变得坚强勇敢,要好好地活儿。 三、研读课文,探究释疑 1、关于看花 合作探究一:本文以“看花”为线索展开叙事和议论,文章共三次写到看花,其背景和结果有什么不同? 预设:重点点拨第三次看菊花,体会文章的主旨及借景抒情手法的运用。 2、关于母亲 合作探究二:本文用含蓄质朴的语言表达了母爱的深沉与厚重,试从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句,请结合上下文作具体分析。 预设:用删除法分析“悄悄”、“偷偷”的表达效果。 A、“……母亲就悄悄儿地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄儿地进来,眼边红红的,看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。”(课件) B、调整后——“……母亲就躲出去,在我看不见的地方地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又进来,眼边红红的,看着我。……她比我还敏感。她又出去了。” 归结塑造人物的方法。 3、关于“我” 合作探究三:“我”的暴怒无常有哪些具体表现?体悟“我”对母爱的顿悟与反思。 分组合作,全班交流,教师适时点拨,突破教学重难点。 四、 迁移拓展,对话心灵 又是一年菊花开,你又来看花了。假如你是史铁生,漫步在烂漫的菊花丛中,你最想对母亲或自己说些什么呢?请结合文意,用诗意的语言表达。 五、回读课文,延读小结 1、学了这篇文章,你还有哪些不懂的问题?请再次朗读课文,提出不懂或有争议的问题,咱们一起交流、解决。 2、延读升华 我慢慢地、慢慢地了解到:所谓父女母子一场,只不过意味着你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影中渐行渐远,。你站立在小路的这一端,看着他逐渐消失在小路转弯的地方,他用背影告诉你:不必追。

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