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三年级语文风筝课件(小学语文风筝)

三年级语文风筝课件(小学语文风筝)

大家好!今天我给大家分享一下三年级语文风筝课件,我们一起来了解一下关于风筝的知识吧!

一、风筝的起源和种类

1. 风筝的起源:风筝起源于中国,已有几千年的历史。最早的风筝是用竹子、纸和线制作的。

2. 风筝的种类:风筝有很多不同的种类,有菱形、梯形、凤凰、蝴蝶等。不同的风筝有不同的造型和特点,我们可以根据自己的喜好选择自己喜欢的风筝。

二、风筝的制作和飞行技巧

1. 制作风筝的材料:制作风筝所需要的材料有竹子、纸、线等。我们可以使用竹子做成风筝的骨架,然后用纸覆盖在上面,最后用线来连接风筝和线轴。

2. 风筝的飞行技巧:风筝飞行的要领是选择合适的地点和天气条件。我们可以选择天气晴朗、风力适中的日子去放风筝。在放风筝的时候,我们需要拉紧线轴使风筝能够飞得更高更稳定。

三、风筝的文化意义和传统节日

1. 风筝的文化意义:风筝在中国有着深厚的文化意义,它代表着人们追求自由和无限可能的精神。放风筝也是一种传统娱乐活动,能够让人们感受到大自然的魅力和快乐。

2. 风筝的传统节日:中国有一个专门放风筝的节日,叫做清明节。在这一天,人们会制作精美的风筝,然后放飞到天空中,以表达对逝去的亲人的思念和祝福。

四、风筝的童话故事和经典诗词

1. 风筝的童话故事:有很多关于风筝的童话故事,比如《风筝》、《风筝童话》等。这些故事都讲述了风筝给人们带来的快乐和奇迹。

2. 风筝的经典诗词:有许多脍炙人口的诗词描写了风筝的美丽和飞行的情景,比如《风筝诗》、《高飞的风筝》等。通过诗词可以更加深刻地感受风筝的魅力。

通过这个三年级语文风筝课件,我们更加了解了风筝的起源、制作方法、飞行技巧,以及风筝的文化意义和传统节日。风筝不仅是一种娱乐活动,更是代表了人们对自由和追求的向往。让我们一起制作风筝,放飞梦想吧!

三年级语文风筝课件(小学语文风筝)

【 #三年级# 导语】《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情,文中写了做风筝、放风筝的快乐,也写了因风筝丢失焦急失望的心情,而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、快乐,也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。以下是 无 整理的小学三年级语文《放风筝》原文、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。【篇一】小学三年级语文《放风筝》原文   三月的一天,几朵白云在空中悠悠地飘着。我无意地向天空望了一眼,忽然我的视野中多了一样东西,飘来飘去,忽上忽下。我瞪大了眼睛,看清了——原来是一只粉红色的风筝,拖着长长的尾巴……啊!这风筝给静静的天空带来了几丝生气,使天空变得更加迷人,更有诗情画意了。 放风筝的孩子出现了,看样子有七八岁。一张可爱的面孔,忽闪着一双大眼睛,像两颗水灵灵的葡萄。身上雪白的衬衫,就像天空中那悠悠的白云。他一边奔跑一边高喊着:“风筝飞起来了!风筝飞起来了!”风筝翱翔于蓝蓝的天空中,牵动着我的心。 花坛旁,我正看得入神,那风筝却忽然向下坠去。远处,那孩子正慢慢地拉回风筝线,风筝终于落地了,孩子呆呆地站着,看着面前的一畦花苗。 天空又静了,连云儿也好像不高兴地徘徊着。真可惜,这醉人的景色,瞬间便消逝了。孩子跑了。风筝,在花坛旁平躺着。我呆望着天空,站了很久…… 不知过了多少时候,那孩子又出现在我的视野里,就像一朵白云悄悄地飘过来。他一手抱着一个花盆,来到风筝坠落的地方,蹲下来,一双小手扒开松土,小心翼翼地把花盆里的花苗拔出来栽进土里。噢,他刚才不小心踩倒了几棵花苗,从自己家里移来几棵补上了。 云儿多么纯洁,就如同孩子的心。 风筝又飞起来了,在天空中飘飘扬扬,天空变得越发美了。 朵朵云儿也似乎高兴地笑了。 【篇二】小学三年级语文《放风筝》教案   【教学要求】1、认识生字3个。 2、体会“好像”、“似乎”两个词语在句子中的作用。 3、理解句子的含义。 4、有感情地朗读课文。复述课文。 5、体会男孩爱护公物的好品质。 【教学时间】 1课时。 【教学过程】 一、激发兴趣,导入课文。 阳光明媚的春天来了,小朋友开心极了,可以去春游了。大家带上自己做的风筝,去郊外放风筝。想不想跟他们一块儿去?好,我们随同其中一个男孩一起去放风筝。 听课文录音,看图画演示。 这是怎样一个孩子?考考你的记忆,能不能用你刚才听到的有关语句来描述?学生回答。老师把同学们的发言综合起来,请听仔细: 放风筝的男孩出现了,看样子有七八岁。一张可爱的面孔,忽闪着一双大眼睛,像两颗水灵灵的葡萄。身上雪白的衬衫,就像天空中悠悠的白云。 能不能把刚才这段话听写下来?准备——听写完成课后练习。校对朗读,同时出现男孩画面。 二、下面就让我们跟着他一起去放风筝。 1、把课文快速读几遍,读熟。有自己不能理解的地方做上记号,提出来。 2、指名分节朗读。 3、学生质疑。 4、特别理解:“风筝又飞起来了,在天空中飘飘扬扬,天空变得越发美了。” 你是怎样理解这句话的?其中“越发”是什么意思?我们可以用联系上下文的方法来理解。(边理解边指导朗读) 理解结合课后练习,比一比,用上“好像”、“似乎”使两组句子有什么不同? (边理解边品句,加强朗读指导) 5、解决学生质疑中的问题。 指名有感情地朗读课文,说说为什么这么读?(第一部分风筝飞上天,孩子很兴奋,语调要稍高些,突出孩子的高兴,我们也随着他很高兴。第二部分,孩子捡风筝时,踩坏了花苗又跑了,作者以为他是破坏绿化的不负责任的孩子,于是读的时候语调下沉,略带批评的语气,读出生气了,不高兴了。第三部分孩子用自家的花苗补上了被踩坏的花苗,说明他是一个知错能改的孩子,读时应该带有表扬夸赞的语气,尤其风筝又飞了起来,看着这么好的孩子,谁不喜欢不高兴呢?读时语调应更高,读得欢快些。) 6、学生示范,练读,指名读。 跟着这么一个心地善良纯洁的孩子去放风筝,心里舒畅吗?高兴吗?要把我们的喜悦欢乐和更多的人分享,我们也会变得更快乐。回家绘声绘色地把故事说给爸爸妈妈或者弟弟妹妹听,好吗?所以我们得学会复述课文的本领。 7、出示课文复述提纲,请大家根据提纲,抓住每部分的要点,先好好地读读课文,再用自己的话或书中优美的语句,不看书,把故事说给大家听。小组准备。 指名分节复述课文。指名复述课文。边复述边看媒体演示。 大家学习的本领真强,学习效率也很高,最后让我们连起来把课文有感情地朗读一遍。齐读课文。 三、全文总结。 学了课文,你觉得这是怎样的一个男孩子?可以从外貌上来介绍,也在加上他的品质特点来介绍,可以用书中的句子,也可以自己说。 一般写人时,我们都抓住人物特点来介绍的。这是写人文章的一般规律。 四、说话。 学习课文的描写,请仔细观察一个同学,向大家作介绍。注意不要说出他的名字,让大家猜猜他是谁。【篇三】小学三年级语文《放风筝》教学反思   《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情,文中写了做风筝、放风筝的快乐,也写了因风筝丢失焦急失望的心情,而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、快乐,也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。为了调动学生学习语文的兴趣,能够积极参与语文课堂,在备课中,我主要抓住文中的重点句子进行指导,进行引读,不断提高学生读和说的能力。如课文的第一自然段写道“童年的时候,我们这些孩子,的'快乐就是做风筝、放风筝。”我抓住这句话,引导学生进行仿写。()的时候,我们这些孩子,的快乐就是()。当时,孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。孩子们的生活真是太丰富了,孩子们的思维太广阔了。“夏天的时候,我们这些孩子,的快乐就是吃西瓜、吃雪糕。”“冬天的时候,我们这些孩子,的快乐就是堆雪人、打雪仗。”“春天的时候,我们这些女孩子,的快乐就是用柳条编花环、戴花环。”“课余的时候,我们这些孩子,的快乐就是丢沙包、跳长绳。”等20多种说法,我真的太佩服他们了。然后我紧紧抓住做风筝时的快乐来教学。首先用“你放过风筝吗?放风筝时你的心情是怎样的?”来导入教学,学生个个都说心情快乐。接着我又用“你做过风筝吗?”带孩子们进入作者做风筝时的快乐心情。通过自由朗读、比赛读、默读的方式,让孩子们找出哪些句子和词语表现出了做风筝时的快乐心情。在一声高过一声的朗读声中,学生体会到了快乐,似乎自己就在做风筝一样了。学习积极性再次调动了起来。 最后我布置了一个小练笔:仿照《风筝》的写法写童年的一件趣事,孩子们这一次的作文似乎比以往写的都好,多数学生都能按一定的顺序写,能初步描写自己的心理活动了。

四年级语文风筝

【 #四年级# 导语】这篇精读课文是贾平凹的作品,写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。 无 准备了以下内容,供大家参考。原文 童年的时候,我们这些孩子,的快乐就是做风筝,放风筝。在芦塘里拔几根细苇,再找来几张纸,我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做却什么也不像。我们依然快活,把它叫作“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。我们去放风筝。一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。村里人看见了,说:“放得这么高!”从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风,线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下,便极快地飞走了。我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上,一抬头,看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮,不停地转着,将水扬起来,半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。“那儿找过了吗?”“没找过,说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”.......教案1 【学情分析】四年级学生已经局别一定的阅读方法与经验,思维方式处在具体形象的事物中,但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。针对学生的认知特点,在教学中,创设情境,以角色体验的形式品读词语,使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。第一课时【课时目标】1.会认5个生字,会正确书写12个生字;读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音;正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。2.正确、流利地朗读课文。3.初步了解课文内容,感受秋天里做风筝,放风筝给孩子们带来的乐趣。【教学重点】1.正确美观地书写12个生字。2.正确、流利地朗读课文。【教学难点】初步了解课文内容,感受秋天里做风筝,放风筝给孩子们带来的乐趣。【教学准备】1.课件2.学生亲自体验一次放风筝的过程。3.搜集风筝的相关资料。教学过程一、唤醒情感,引入课题1.出示风筝:同学们看,这是什么?我们一起来写写这两个字。(板书:风筝)2.交流风筝的资料。你对风筝有哪些了解?3.唤起情感,联系生活,谈谈自己放风筝的情景、感受。4.齐读课题。是呀,放风筝是多么开心的事呀!让我们带着美好的回忆再来读读课题。(生带着感受读课题。)5.过渡:真好!有一群孩子和我们一样,童年的快乐就是做风筝,放风筝。现在就让我们一起走进贾平凹的这篇《风筝》,一起分享他们的快乐!二、初读课文,整体感知1.明确读书要求。请同学们自由朗读课文,注意:除了要把生字,词语的语音读准外,还要把课文读正确,碰到难读的词语或句子要多读几遍。2.检查生字词。(1)出示:精心 希望 憧憬 依然 拼命 奔跑 村里 抖动 踪影 寻找 磨坊继续 田埂 凌空飞起 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 半沉半浮翩翩飞舞 歇不下来①开火车读,重点指导平舌音:“村、丧”。②出示词语“磨坊”,引导学生通过查字典读准词语中的“磨”和“坊”两个多音字。③学生汇报课前查字典的结果,弄清读音。(出示:两个字的两种读音)④同学们,刚才我们一起学习了词语,现在请你们想一想,刚才你们自学课文的时候,有没有碰到过特别难读的句子呢?我们来交流一下吧。a.风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。b.我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。c.我们垂头丧气地坐在田埂上,一抬头,看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮,不停地转着,将水扬起来,半圈儿水在闪着白光。3.检查课文朗读情况。读得真不错,就让我们把课文连起来开火车读一读。其他同学认真听,他们读得是否正确。4.整体感知。这篇课文非常长,但大家都读得很正确,说明大家在自学课文的时候很认真,接下来请大家再读读课文,这回读的时候,请大家边读边想:(课件出示:课文先写了什么?再写了什么?最后又写了什么?)5.指名说。(课文先写了做风筝,再写了放风筝,最后写了找风筝)6.小结:大家读课文很认真,课文就是按做风筝,放风筝,找风筝这样的顺序来写的。课文是怎样来写我们做风筝,放风筝,找风筝的经过,以及当时我们是怎样的心情呢?我们下节课再来学习,下面我们一起来写写生字。三、指导书写1.出示课后田字格中要求会写的12个生字。2.学生自由读,齐读。3.你认为哪些字最难写,谁来提醒大家注意?生说。4.师重点指导“丧、磨”。“丧”字下面没有一撇。5.生描红,写一写。6.展示学生的作业,进行评价。四、课后总结同学们,这节课我们认识了课文中的生字词朋友,还知道了课文是按做风筝,放风筝,找风筝的顺序来写的。下节课,我们再来感受风筝带给我们的快乐吧。五、布置作业1.有感情地朗读课文。2.书写本课生字词。第二课时【课时目标】1.联系上下文和生活,理解“憧憬、依然、大惊失色、垂头丧气”等词语的意思。2.有感情地朗读课文。3.读懂课文内容,抓住文中描写心情的词、句体会放风筝经孩子们带来的乐趣。【教学重点】找出描写心情的词语和句子,体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,孩子们的心情起伏变化。【教学难点】在理解孩子们的心情变化的体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。教学过程一、复习导入1.同学们好,这节课我们继续来学习第16课《风筝》。2.生齐读课题:风筝。3.这些词语还记得吗?让我们开火车来认读吧。4.看来同学们都和这些词语成为了好朋友。上节课我们初读了课文,谁来说说课文围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事?(板书:做风筝、放风筝、找风筝)5.说得非常清楚,课文的确是按做风筝,放风筝,找风筝的顺序来写的。二、细读探究体悟感情(一)感悟做风筝的乐趣1.“读一读”课文第二段,体会到了什么?(做风筝时的快乐)2.从哪些词、句中体会到的?动手“画一画”。(1)指名朗读有关的句子出示:我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。a.你很会读课文。孩子们精心做着风筝,心里会想些什么?假如是你,心中会怎么想?(学生自由畅谈。)是啊,心中都有着美好的愿望,这就是——“憧憬”。b.就让我们带着心中美好的向往,齐读“我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。”c.为什么做好的风筝什么都不像,我们却依然快活?“依然”还可以换成哪个词?(“仍然”、“依旧”、“仍旧”)看,用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。d.此时你有什么疑问吗?(为什么做出来的风筝什么都不像,而我们却依然快活呢?)3.指导有感情地朗读。(1)是啊,虽然做出来的风筝什么也不像,但是我们的憧憬,我们的希望依然存在。我们依然可以和伙伴们去放风筝,依然可以把我们的风筝放得高高的,所以我们还是快活的。谁能把这种快乐通过你的朗读表现出来?(2)展示朗读。(二)合作探究,感悟放风筝的乐趣1.轻声读课文三、四自然段,用“读一读”、“找一找”、“画一画”、“说一说”的方法,看看课文中哪些词语描写了孩子们放风筝时心情的变化。学生小组学习,教师巡视指导。2.交流学习情况。(1)第三段中哪些词语告诉我们风筝飞起来了?(凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞)出示:风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。①(出示词语“翩翩飞舞”),我们经常用它来形容什么?可是,一只什么都不像的风筝,在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞,越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗?随着风筝一起飞起来的还有什么?②完成填空:风筝越飞越高,我们的_____也飞起来了!(心、快乐、希望、幸福……)③是啊,风筝越飞越高,我们的快乐也就——越飞越高;风筝越飞越高,我们的幸福也就——越飞越高。就让我们带着这越来越浓的快乐,齐读“风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。”越飞越高的风筝给我们带来了多么大的快乐啊!再读。(2)风筝飞起来了,我们的心情如何?哪些词表现出快乐的心情?(快活地喊叫、拼命地奔跑)a.如果你就是那些孩子,你们会喊什么?叫什么?谁能配上表情动作来喊一喊?(“幸福鸟”,请你飞得更高些吧!“幸福鸟”,你飞得好高啊!“幸福鸟”,飞吧!飞到白云上面去吧!)b.多么开心啊!就让我们开心地站着,快快乐乐地齐读第3自然段吧!(3)可是,天有不测风云,风筝被吹断了线,飞得没了踪影,此时,我们的心情怎样?(难过、失望、伤心)从哪些词语中体会到的?(大惊失色、千呼万唤)出示:我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。a.你从“大惊失色”这个词语体会到什么?(非常吃惊,脸色都变了)b.你还从哪个词体会到了着急?(千呼万唤)这里的“千”和“万”表示的意思是很多,“呼”和“唤”表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是——(喊了很多遍。)此时,他们呼唤什么呢?(幸福鸟,你在哪里?快回来吧!)c.感情朗读,指导学生读出不同的心情。这两个词语,写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话,读出他们的心情。展示性朗读。(三)体会找风筝的心情1.默读课文描写找风筝的部分,看看哪个词语最能表现“我们”的心情。2.“垂头丧气”说明什么?哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看?3.他们真的丧气了吗?(没有。水磨房燃起了我们的希望。)望着远处的水磨房他们脸上的表情──(充满希望)正如他们做风筝时一样──(出示:“我们精心做着,心中充满了憧憬和希望”。)4.想象写话(1)这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝,到底有没有找到呢?课文没有告诉我们。你能把你想象的结果写出来吗?如果能用上今天学到的这些描写心情的词语就更好了。(2)展示学生作品精彩片段【这是一次语言训练。这种有意识的语言训练,既可以加深对课文的理解,又能发展学生的思维能力、想象力及语言表达力。】三、小结幸福鸟啊!我们亲手做的幸福鸟!你牵动着每一个人的心,牵动着每一个人的快乐和痛苦。你就是我们童年最亲密的朋友!让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友——风筝!四、作业超市(任选其一)1.把自己喜欢的句子抄下来。2.积累描写心情的词语。板书设计:16.风筝做风筝放风筝找风筝教案2 【教学目标】1.会认5个生字,会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2.正确、流利有感情地朗读课文,体会童真童趣。3.通过自读自悟,读懂课文内容。4,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。【教学重点】体会孩子们的心情变化并找出描写心情的词语和句子。【教学难点】理解孩子们的心情变化的体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。教学方法:朗读法、讲授法、演示法【教学准备】1,搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料,制作成多媒体课件。2,准备一只风筝。【课时安排】两课时教学过程第一课时(略)第二课时一,导入:1,出示课件:高鼎的《村居》,学生齐读。这首诗中有一样非常好玩的东西是什么?2,没错,纸鸢就是风筝。出示课件资料袋,介绍风筝。3,同学们,你们谁放过风筝,那位同学来谈谈放风筝的情景及心情。今天这节课,我们继续学习《风筝》这篇课文。板书课题。设计意图:从古诗《村居》引入课文,既帮助学生复习了既有知识,又自然引入到新授课文,一举两得。人教版小学语文教科书从三年级开始,在有的课文后面安排了“资料袋”,形式多样,或文字介绍,或图片介绍,目的是引导学生更加主动地了解与课文有关的信息,拓展学生的视野,加深对课文的理解,同时也增强学习的趣味性。显然,“资料袋”作为教材的有机组成部分,其作用不可小觑。然而在实际教学中,我们常常轻视,甚至忽略了“资料袋”,致使“资料袋”成为可有可无的摆设。其实我们可以通过资料袋让孩子学会在较短时间内提取与文本相关的重要信息,这也是一种很重要的阅读能力。二,复习巩固(一)生字词的复习1,课件出示上节课所学的生字词,指名学生读,其余学生评价。2,学生齐读。3,将生字词上面的词语去掉,再让学生读,课文内容的复习。1,通过上节课的学习,我们了解了课文的大概内容,谁来说一说课文围绕风筝写了哪几件事?课件出示填空题让学生填,并伺机板书。2,我们一起感受了孩子们做风筝时的心情是怎样的呢?(快活)从课文的哪些词句中可以看出来?,“我们精心做着,心中充满了憧憬和希望”“我们依然快活,把它叫做‘幸福鸟’,还把我们的名字也写在上面”……设计意图:要求明确,学生就能有针对性地开展复习,这样有利于提高课堂效率。学生经常得到这样的训练,有助于提升记忆和总结能力。三,细读深究,体悟感情1,风筝做此时孩子们最想干什么?让我们一起去感受放风筝的欢乐场面吧!多媒体课件展示放风筝的画面。2,刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么?你想象一下,当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里会产生一种怎样的感受?3,课文中哪一个自然段是写放风筝的呢?请同学们自由的读一读,感受孩子们放风筝时的心情是怎样的?并且找一找哪些句子、词语反映了孩子们放风筝时的心情。4,根据学生的回答出示重点句:“风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快话地叫着,在田野里拼命奔跑”风筝越飞越高,他们的快乐也就——越飞越高;风筝越飞越高,他们的幸福也就——越飞越高。(1)请你们带着这越来越浓的快乐,读读这句话,你读出孩子们的快乐了吗?(2)同学们注意“翩翩飞舞”这个词,左边一个“扁”字,右边一个“羽”字,同学们想象一下,又扁又轻的羽毛飞起来是什么样的?你们通常用翩翩飞舞这个词来形容什么?(蝴蝶、孔雀……)(3)在作者眼中,那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶一样翩翩起舞,请你再来读一读,感受风筝的飘逸和作者的情怀。5,是啊,风筝飞得高高的,那是最快乐的事了!请大家找一找这群快乐的孩子是怎样放风筝的?哪些词语体现了放风筝时的动作?课件出示填空,指名学生回答。找两位同学谈一谈他们放风筝时的动作,并且请同学上讲台拿着事先准备好的风筝演示一遍。设计意图:通过让学生品读及表演,体会放风筝时孩子们的动作和心情,比单纯的说教好得多。6,孩子们放风筝的时候有没有人看到呢?课件出示:“村里人看见了,说:“放得这么高!”(1)他们究竟是带着怎样地语气或表情说的呢?你能想像得到吗?(惊奇、羡慕)(2)惊奇、羡慕,村里人在羡慕什么呢?仅仅是因为我们把风筝放得高吗?你能否尝试着去理解一下它背后的意思。(3)是呀,村里人羡慕孩子们拥有着无虑的生活,拥有着那个年龄段独有的天真和快乐,这怎能不让人羡慕呢?请你带着这份孩子们的快乐和村里人的羡慕再来读读这一句吧。设计意图:这一环节插入放风筝的图片,可以激发起学生们曾经放风筝的生活体验,从而让学生们的情感与课文中的小伙伴们产生共鸣,真切地感受到放风筝带给伙伴的快乐。四,读中悟情,以情促读孩子们快乐地放着风筝,接下里又发生了什么事呢?用心读一读第四自然段,体会孩子们的心情发生了什么变化?1,正当我们欢呼雀跃时,忽然来了一阵风,线断了,风筝怎么样了?2,风筝不见了,孩子们是怎样的心情呢?你是从哪句话中体会到的?“我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。”(1)我们一起读读,读过之后,你体会到了他们怎样的心情?(很着急,很伤心)(2)那你们是从哪几个词语中感受到的?(大惊失色,千呼万唤)“大惊失色”是什么意思?(非常吃惊,脸色都变了)“千呼万唤”是什么意思?(呼唤很多次)3,同学们,不过就是一只风筝不见了,孩子们为什么会“大惊失色”“千呼万唤”呢?(结合上节课学的知识想一想,风筝上有什么?)预设:(1)因为这只风筝是我们精心做的,(2)风筝上有我们的名字。(3)风筝上寄托着我们的憧憬和希望。(4)这只风筝是我们的“幸福鸟”。4,是的,它是我们的“幸福鸟”啊,它飞走了,就意味着我们的幸福也(飞走了),我们刚才还洋溢在脸上的笑容,一下子(没有了),欢呼声也(没有了),什么也没有了,剩下的只有(着急,伤心)。谁能读出孩子们的这份着急和伤心。5,看着风筝越飞越远,越来越小,我们急得像热锅上的蚂蚁,我们千呼万唤,那我们会呼唤些什么呢?(风筝,快回来。风筝,别走!……)设计意图:孩子在通过对重点句的研读过程中深深感悟到了风筝给作者带来的快乐,羡慕之情油然而生。孩子们在朗读中中获得精神与语言的同构。孩子们用语言表达自己的感悟,建构着心目中的美丽风筝。此时此刻,孩子们完全走进了文本,完全融入了课堂,他们在学习,更是在放飞着最美丽最圣洁的风筝——这风筝,是属于每个孩子自己的。五,品读体会,升华情感任凭孩子们怎么千呼万唤,风筝还是没有停下它的脚步,依旧随风飞翔,直至不见踪影。此时“我们”的心情又是怎样的呢?请同学们读五至八自然段,找出表现“我们”心情的句子和词语,想一想,你从哪些词语和句子中体会到了孩子们的怎样的心情?1,依据学生回答,课件出示:“我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。”(1),我们来读一读这句话,你读明白了什么?(孩子们很伤心,难过)这段话中还有那个词也表现了我们很伤心?(垂头丧气),那垂头丧气是什么意思?(耷拉着脑袋,神情沮丧)谁能读出孩子们的沮丧和难过?设计意图:通过学生一遍遍品读,可以对学生读书情况加以鼓励评价,进而激发学生进一步理解文本,升华感情。(2),风筝不见了,难道他们仅仅只是哭,只是垂头丧气地坐着吗?“四处寻找”“找了半个下午”,这说明了什么?(孩子们很着急,想要急切地找到风筝)。(3),是啊,精心做的风筝不见了,我们能不伤心吗?所以——我们到处寻找;我们的“幸福鸟”飞走了,我们能不着急吗?所以——我们到处寻找。2,我们边哭变找,穿过田野,走过小桥,找遍了各个角落,还是不见风筝的踪影,最后看到了什么?看到水磨坊之后,孩子们怎么说的?这说明了我们的孩子们对于寻找风筝怀着一种怎样的决心?(不会放弃)3,可是他们也不知道风筝在不在水磨坊,为什么还要苦苦寻找呢?想一想,他们无法舍弃这只风筝,是因为这只风筝上寄托着什么啊?预设:风筝上寄托着我们的快乐,憧憬和希望;风筝上有写着我们的名字,有着我们的希望;风筝是我们精心做的,是我们的“幸福鸟“。4,是的,对于孩子们来说,风筝就是快乐就是希望就是憧憬,所以孩子们在课文的最后一起想那房子跑去,继续寻找“幸福鸟”。请同学们齐声读最后一个自然段。5,那最后这只风筝找到了吗?(不知道)你是怎么知道的?(省略号)不管风筝有没有找到,孩子们一定可以找到的是——希望、幸福、理想、快乐、童真……设计意图:引导学生把自己当作课文中的人物去感受,去体验,去思考,引导学生入境入情地读。六,作者介绍:这么美丽的风筝是谁做的呢?同学们知道本课的作者是谁吗?课件出示作者简介。设计意图:介绍作者,增加学生的知识面,帮助学生更加深入的理解课文内容。七,课堂练习:小小的一只风筝牵动着孩子们的心,不管是做风筝,放风筝,找风筝,孩子们的心情也随之波动,现在请同学们拿出笔和练习本写一写描写心情的词语。写好之后,相互可以交流一下。指名学生读一读各自写的内容。设计意图:调动学生的平时积累,训练学生的思维。八,拓展升华:同学们,不光是高鼎,贾平凹写过风筝,还有很多的艺术作品都是跟风筝有关的,我曾经听到过这样一首歌,歌名叫做《三月三》,我觉得这首歌的歌词与我们今天所学习的这篇课文的内容非常接近,现在请大家来欣赏一下。课件播放歌曲《三月三》。设计意图:这篇课文写的是孩子们秋天放风筝的情景,而《三月三》是一首描写回忆童年放风筝的歌曲。通过歌曲播放,可以开阔眼界,让孩子们初步感知艺术不同的表达形式。九,作业(课件出示):后来,孩子们找到风筝没有,课文没有写出来,请同学们展开想象的翅膀接着写下去。设计意图:这是一次拓展训练。这种有意识的写作训练,既可以加深对课文的理解,又能发展学生的思维能力、想象力及书面表达力。十,同学们,学习了课文,大家一定也像课文里的孩子们一样喜欢风筝吧。让我们每个人都怀着一颗美好的心,一颗憧憬的心,在风筝身上放飞我们的希望和理想吧!板书设计:16.风筝做风筝  快活放风筝  快活找风筝  伤心

部编版四年级语文风筝

纸船和风筝 松鼠和小熊是好朋友。 松鼠住在山顶,小熊住在山脚。山上的小溪往下流,正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船,放在小溪里。纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。 小熊拿起纸船一看,乐坏了。纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!” 小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢?他想了想,就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。 松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!” 纸船和风筝让他们俩成了好朋友。 可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。 小熊很难过。他还是每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。 松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。 过了几天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的.纸船上写了一句话:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。 傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里。   《纸船和风筝》教学设计 教学目标: 1.认识8个生字,正确、端正、整洁地写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。 3.通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学重点: 1.认识8个生字,正确、端正、整洁地写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。 教学难点: 通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学准备: 1.挂图 2.学生朗读课文。 3.纸船和风筝(课前学生自己动手制作) 教学时间:2课时。 第一课时 教学内容: 学习课文,认识8个生字,感悟友谊。 教学目标: 1.认识8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。 教学重点: 正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。 教学过程: 一、揭示课题: 1.今天我们一起来学习20课,板书课题、齐读。 2.读了课题,你想知道些什么? 二、自读识字 1.自读课文。 2.检查生字、词。 3.汇报接读课文。 4.谈谈初读课文后的感受。 三、合作交流: 1.(出示挂图,师动情讲故事)。 挂图①:小松鼠聪聪住在山顶,小熊可可住在山脚。山上有条小溪正好从小熊的家门口流过。 挂图②:松鼠聪聪折的纸船漂到了可可的家门口,看可可多开心呀!课文哪个自然段写的这幅图的内容? 2.快来读读第4自然吧?指导读“快乐”的语气。 3.小熊会想些什么?读读5、6自然段。 4.师述:纸船和风筝让他们成了好朋友,可是(出示句子)“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。” 5.这是为什么呀? 6.是呀?老师和大家的心情一样难过,小熊和小松鼠呢?你是从哪知道的? (1)指名读 (2)聪聪和可可会想些什么? (3)指导读。 四、指导书写: 1.学生观察字贴,说说难记的字、易错的字、发现特点。 2.指导写字: (1)写正确: ①幸:区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”,不是“士” ②抓:右边不要写成“瓜” ③祝、福:左偏旁是“礻” (2)写美观: a.抓:关键是“爪”的书写-第一个平撇要短,第二个竖撇一定要竖起来,第二笔竖要直。 b.祝、福:示字旁的书写-横撇的撇不要弯,竖要写直。 3.学生练习,师指导。 五、扩展升华: 1.有感情地读课文 2.如果你是聪聪,你会主动放这只纸船吗? 3.可可会在风筝上谢谢什么呢? 4.再你准备的风筝或纸船上对你的好朋友协商一些话吧!

小学语文风筝

星期天的早晨,天气晴朗,阳光明媚。我和哥哥拿着叔叔帮我们做的风筝,高高兴兴地来到体育场。 到体育场来放风筝的人可真不少。他们三个一群,两个一伙,有的已经把风筝放上了天空,有的举着风筝正要放。风筝花花绿绿,各式各样,有“老鹰”,有“鹦鹉”,有“仙鹤”,有“蜈蚣”……就是没有“大蜻蜓”。我跟哥哥说:“快,快点儿让咱们的‘大蜻蜓’飞上天吧。” 哥哥让我端端正正地举着“大蜻蜓”,他拿着线轴,飞快地向前跑,边跑边放线。等到他喊一声“放”,我赶紧松开手。哥哥拽着风筝又跑了一阵才收住脚,我们的“大蜻蜓”已经稳稳当当地飞上了天空。它那两对大翅膀微微地呼扇看,两只眼睛骨碌碌直转。有一架飞机从西边飞过来。啊,我们的“大蜻蜓”仿佛比飞机飞得还高呢。我高兴得一边拍手一边嚷:“蜻蜓赛过飞机啦!蜻蜓赛过飞机啦!”一会儿,飞来几只小鸟,它们围着“大蜻蜓”叽叽喳喳地叫,好像在奇怪地说:“你是从哪儿飞来的呀?好漂亮啊!”我正看得入神,西边又飞起一只美丽的“大蝴蝶”,橘红色的身子布满墨绿的斑纹,呼扇着翅膀缓缓上升。天空中的风筝越来越多,热闹极了。那金黄色的“小蜜蜂”,翘着两只绿色的翅膀,好像在百花丛中飞来飞去。那鲜红色的“大金鱼”,尾巴一摆一摆的,好像在水里游。还有那精致的“小卫星”,闪着金光,仿佛在宇宙中飞行……五颜六色的风筝随风飘荡,衬着瓦蓝瓦蓝的天空,显得更加鲜艳,更加美丽。

人教版三年级风筝教案

人教版三年级上册语文《风筝》教案(一) 教材简析 本文是三年级上册第三单元的一篇精读课文,课文是贾平凹的作品,写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实,多于白描而极少雕饰,笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐,也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景,如可触摸。文章的结尾是开放型的,意味深长,给人留下丰富的想象空间。 教学对象分析 三年级第一学期是低年段向中年段过渡时期,这时期除了要继续进行词句训练外,也要逐渐引导学生进行段的训练。但由于学生缺乏阅读方法与经验,思维方式处在具体形象的事物中,阅读能力出在比较低的层面。针对学生的认知特点,在教学中引导学生在读中理解,在读中想象,在读中感受。让学生在读中走进文章,与文本对话,这样更好地体会秋天的风采,感受秋天的美好,进而通过读写结合,领悟作者的表达方法。 教学目标 1.会认5个生字,会写12个生字。理解“精心、憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。 2.读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的快乐。 3.领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。 教学重点:感受孩子们做、放、找风筝时的不同感情。 教学难点:领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。 教学策略: 诵读感悟法,读写结合法 课前准备: 教学准备:多媒体课件 学生准备:(一)放一次风筝。(二)搜集风筝的资料。 课时安排:二课时 第一课时 【主要目标要求】 1.会认5个生字,会写12个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。 3.理解课文内容,感受孩子们做风筝时的快乐。 【教学过程预设】 导入,激起快乐 师生交流:秋天中最喜欢的活动。 师:凉风飕飕,吹走了炎热的夏天,送来了凉爽的秋天,秋天天高云淡,风清气爽,这么美丽的秋天里,最好的活动是什么?昨天我们也放了一次风筝,你能用一两句话来说说我们放风筝的情景吗?(结合学生汇报播放学生放风筝时的相片) 引出课题,板书课题。 师:放风筝可真是一项快乐的活动,同学们知道吗?风筝可已有两千年的历史了,还记得吗?二年级学过的古诗《村居》中从“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”就知道古时候的孩子喜欢放风筝。风筝在中国有这么悠久的历史,你搜集到有关风筝的哪些资料?从哪搜集到的? 交流课前搜集关于风筝的资料。 自读资料袋,了解相关信息。 导入课文。 师:同学们昨天我们放风筝,很多都放不高,老师认识一群孩子他们可喜欢放风筝了,而且放风筝的本领可高了,想认识吗,好,我们一起走进第十课──风筝,认识这群喜欢放风筝的高手。 初读,初领快乐 (一)自读课文,要求:1.边读边标出有几个自然段,读准字音,读通课文,遇到难读的句子多读几遍,不懂的字可以通过拼音或查字典读学习。 (二)学习生词。 (三)再读课文,归纳主要内容,理清脉络。 师:请同学快速读课文,想象课文围绕“风筝”讲了哪几个情景?──哪些自然段写了做风筝的情景?哪些自然段写了放风筝的情景?哪些自然段写了找风筝的情景? 品读,感受憧憬 (一)学习第一自然段,了解总起段的作用。 (二)自读课文第二自然段,思考:我们在做风筝时的心情怎样?边读边想,画出相关的句子。 (三)品读做风筝时的句子。 我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。 1.引导联系实际理解词语“精心”。 2.引导想象“我们”怎样精心地做着风筝,并相机指导朗读。 3.引导走进角色,通过想象:假如让你做风筝,你会做一只怎样的风筝,希望它能怎样?理解词语“憧憬”,并相机指导朗读。 (四)品读做好了风筝的句子。 1.理解“什么都不像”而又叫“幸福鸟”的原因。 2.理解为什么要把名字写在风筝上面。齐读感悟。 四、布置作业,延伸快乐 第二课时 【主要目标要求】 1.理解课文内容,感受孩子们放风筝、找风筝时的不同心情,感受由此带来的快乐。 2.有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的词语和句子。 3.熟练地朗读课文。 4.领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。 【教学过程预设】 回顾,重温憧憬 复习课文主要讲了哪几个情景? 师:同学们,上节课我们趁着秋天在“风筝”中寻找秋天的快乐,还记得课文围绕“风筝”讲了哪几个情景?结合板书──我们已经学习了做风筝的部分,你感受到孩子们在做风筝时心情是怎样的? 重温孩子们做风筝时的心情。 师:孩子们,带着满心的憧憬与希望,精心地把风筝做并给风筝起了名字叫“幸福鸟”。此刻就要去干什么?好现在让我们带着无限的憧憬与希望一起去放飞我们的“幸福鸟”吧,请同学翻开课文第10课,请同学默读课文3—4自然段,边读边想,我们在放风筝时,开始是心情怎样的,后来心情发生怎样的变化?用直线划出相关的句子,朗读体会体会。 品读,感受快乐 (一)品读“放风筝”,放飞快乐 1.默读课文3—4自然段,思考:“我们”在放风筝时,开始是心情怎样的,后来心情发生怎样的变化?用直线划出相关的句子,朗读体会体会。 2.学生汇报,相机品读以下句子。 句子(1) 一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。村里的人看见了,说:“放得这么高!” ①引导学生通过朗读领悟抓住动作将活动写生动的方法。 ②引导学生抓住动作和“飞快”等关键词语重读突出放风筝时动作的紧凑与连贯与心情的紧张、兴奋。 ③小组合作边做动作边有感情地朗读。 句子(2) 从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。风筝越来越小,似乎飞到了云彩上。 ①引导想象,体会幸福鸟越飞越高时孩子们的快乐。 ②教师引导反复朗读,体会快乐。 导语:孩子,我们的风筝越飞越高,已经高过小鸟了,我们激动不已,学生读句子── 现在风筝已经高过飞机了,我们无比兴奋与幸福,学生读句子── 风筝已经比云彩还高了,我们的兴奋与幸福高涨到极点,学生读句子── 师:可是意想不到的事情发生了,忽然吹来一阵风,线嘣地断了。风筝在空中抖动了一年级下册,便极快地飞走了。我们的心情怎样,谁来读读相关的句子。 句子(3)我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了影。 师:可是意想不到的事情发生了,忽然吹来一阵风,线嘣地断了。风筝在空中抖动了一年级下册,便极快地飞走了。我们的心情怎样,谁来读读相关的句子。 引导学生通过联系上下文或利用工具书理解“大惊失色”。 创设情景理解“千呼万唤”的意思。 师:风筝在空中抖动了一年级下册,便极快地飞走了。我们大惊失色,你就是孩子们,你会怎样叫?──所以我们这么多小伙伴们一起不知喊了多少声,叫多少次,这就叫“千呼万唤”。 ②指导朗读。 (二)品读“找风筝”,寻找憧憬 1.自读第5—8自然段,划出在找风筝时表现孩子心情的句子。 师:千呼万唤,却唤不回飞走的风筝,我们亲手做的,充满着我们的憧憬与希望的风筝,你们甘心吗?──想怎么做?自读第5—8自然段,划出在找风筝时表现孩子心情的句子,朗读体会。 2.汇报,根据学生回答相机指导品读以下句子。 句子(4)我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。 指导理解:为什么为了一只什么都不想的风筝就哭了? 创设情景理解词语“垂头丧气”。 师:在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。此刻你就是文中的孩子,你会怎样表现?(结合学生表情与体会理解“垂头丧气”) 3.齐读最后一个自然段。 三、绘写快乐。 (一)教师归纳写法:现在风筝能否找到,我们无从知道,但我们知道这过程中,孩子们找到了快乐、憧憬、希望、幸福与快乐的童年。现在我们回头看看整篇课文,课文一开始就开门见山地告诉我们做风筝、放风筝是我们孩子最大的乐趣,然后按照做风筝、放风筝、找风筝的顺序写,结构清晰,我们一读就知道文章写了写什么内容了。那么在做风筝、放风筝、找风筝几个情景中,写得最精彩的是哪个情景?作者是抓住什么写生动的?其实,作者是通过连续的动作描写、神态描写将孩子们的心情都生动地展现在我们面前。现在让我们一起走进快乐的秋天。想想,在秋天里你最喜欢做什么事情?要求:用上连续的动作描写或一些神态描写。 (二)小练笔。 汇报交流。 (四)布置作业: 完成小练笔。 摘抄喜欢的句子。搜集描写心情的词语。 留心观察,寻找秋天的快乐。 四、板书设计: 10.风筝 做风筝 憧憬 希望 放风筝 快活 焦急伤心 找风筝 伤心 希望 人教版三年级上册语文《风筝》教案(二) 学习目标: ★会认5个生字,会写12个生字。 ★正确、流利、有感情地朗读课文。 ★练习查阅课外资料,初步培养搜集整理信息的能力。 教学重难点: 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程: 【第一课时】 一、谈话揭题 二、初读课文,学习生字词 1.轻声读课文,把不认识的字画下来,连词多读几遍。 (1)自读,互读。 (2)不理解的词语查字典。 2.检查字词掌握情况。 (1)我来考考你。 一学生拿着生字卡片,让另外学生读出读音,然后再组词(如有可能再说一句话)。 (2)我来说你来猜。 出示词语: 精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起 大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞 一学生说出词语的大概意思(或做一些动作),其余学生根据他的话或动作,从上列词语中找出该词语。 三、再读课文,说说课文主要内容 1.选用自己喜欢的读书方式,读课文。 2.读后回答,课文主要写了什么? 【第二课时】 学习目标: ★会认5个生字,会写12个生字。 ★正确、流利、有感情地朗读课文,体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化,感悟童真童趣。 ★练习查阅课外资料,初步培养搜集整理信息的能力。 教学重难点: 体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化,感悟童真童趣。 教学过程: 一、谈话导入 二、感悟课文,体会“我们”的心情变化 (一)学生感情朗读课文。 (二)找出“我最喜欢的部分”。 1.读一读自己喜欢的地方。 2.说出你为什么喜欢这部分。 (1)做风筝 重点句子: 我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。 ①说一说为什么喜欢这部分。 ②感情朗读,读出“快活”的心情,强调“依然”。 板书:依然 指读,挑战读,再指读,齐读。 ③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活,把它叫做‘幸福鸟’,还把我们的名字写在上面”里去,进一步体会“我们”快活的心情。 (2)放风筝。 重点句子: 风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地叫着,在田野里拼命地奔跑。 ①说一说为什么喜欢这句话。 ②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情? 板书:拼命 ③感情朗读,读出“快活”的心情。 指读,挑战读,再指读,齐读。 (3)找风筝。 重点句子: 我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。 我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。 我们垂头丧气地坐在田埂上。 ①让学生分别找出这几句话,教师出示这几句话。 ②学生连起来读这几句话,整体体会“我们”当时心情的变化过程。 ③找出最能表现当时心情的词语。 板书:大惊失色千呼万唤哭垂头丧气 指读,挑战读,再指读,齐读 ④练习用上面几个词说几句话,描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。 三、拓展想象 读课文最后部分,思考“我们”找到“幸福鸟”了吗? 让学生大胆想象,能说多少说多少,不要限制学生的思维。 如有时间可以让学生写下来。 教师根据学生的回答,板书: 2.四人一小组讨论。 3.每组选代表发言。 四、感情朗读课文,初步体会“我们”心情的变化 自由读课文,可以把自己的想法与别人交流。

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