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【 #课件# 导语】课件,即课文教学时的开场白,教师一走上讲台,就用一篇课件引入课文教学,就像一场精彩的戏拉开了序幕。课件的设计,往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。下面是 考 网整理分享的八年级上册语文课件:《核舟记》,欢迎阅读与借鉴。【 篇一 】 教学目标 1、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。 2、理清文章的整体思路,探明主体部分的说明顺序。 3、激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。 教学重点 1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念,把握文章的说明顺序。 2、品味语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 教学难点 探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。 教学过程: 一、温故知新 检查上节课的“拓展延伸”题。 二、学习研讨 (一)、理解文意,弄清作者的写作顺序 1、根据上节课疏通的文意,让学生谈谈自己的发现,“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上发现了什么?”以此为话题进行全班交流。 2、要求学生仔细研读课文,绘制核舟示意图,树立起关于核舟的空间概念。 按照课文内容,一步步绘制核舟的简单示意图,看谁画得既准确又逼真。然后选画得的同学出示自己绘制的示意图,介绍示意图,复述课文内容。 3、理清文章的整体思路,弄清作者的说明顺序。 ⑴教师引导学生理清文章整体思路。 ⑵辨明说明顺序。 提问:在课文的主体部分,作者是按照什么顺序介绍核舟的? 4、学生齐读2~5段。 探究思考: 舟的正面,不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写,而将船头和船舱的顺序颠倒,请探究这样写的原因。 学生各抒己见,教师在此基础上稍作点拨。 5、学生齐读课文,根据写作思路提示,背诵2~4段,在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。 6、品析语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点 1)、问题讨论,引导学生注意作者的细致观察: 提问:课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”,课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友,而不是别人呢? 2)哪些地方说明是“泛舟”呢?哪些地方说明是“泛赤壁”呢? 学生根据问题提示,读课文,思考。 三教师小结 我们学习《核舟记》,能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品,一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺,另一方面是借助作者细致的观察。看来,写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。 四巩固练习 (一)船头坐三人,中峨冠而多髯者为东坡,佛印居右,鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端,左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语。东坡现右足,鲁直现左足,各微侧,其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏、黄不属。卧右膝,诎右臂交船,而竖其左膝,左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。 1.下列加点字注音错误的一项是() A.峨冠guānB.手卷juànC.不属shǔD.矫jiāo首昂视 2.字词解释正确的一项是() A.绝类弥勒(绝):很B.历历数也(历历):清清楚楚 C.如有所语(如):比如D.勾画了了(了了):线条简单 3.下列字词的用法与其他三个不同的一项是() A.诎右臂支船(诎)B.左臂挂念珠倚之(倚)C.东坡右手执卷端(执)D.绝类弥勒(类) 4.与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是() A.启窗而现,雕栏相望焉。B.中轩敞者为舱C.明有奇巧人曰王叔远。D.其人视端容寂 5.下列句子翻译正确的一项是() A.苏、黄共阅一手卷 译文:(苏、黄在一起共读一横幅的书画。) B.盖简桃核修狭者为之 译文:(这是挑选了桃核中修长的刻成的。) C.其两膝相比者,各隐卷底衣褶中 译文:(他们的膝盖互相靠近着,都隐藏在手卷下边的衣褶里。) D.同不因势象形,各具情态 译文:(都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状,各有各的情态。) 6.这段文字介绍了核舟的主体部分_______________,以______________为说明顺序。语言上生动,人物情态栩栩如生。 (二)舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。中轩敞者为舱,篛篷覆之。旁开小窗,左右各四,共八扇。启窗而观,雕栏相望焉。闭之,则右刻“山高月小,水落石出”,左刻“清风徐来,水波不兴”,石青糁之。 1.这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。(不超过12个字)_____________________________ 2.这段文字的第一句所用的说明方法是() A.列数字B.打比方C.作比较D.分类别 3.第2至3句的说明顺序是_______________。 4.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么?(用原文回答) 【 篇二 】 学习目标: 1、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。 2、理清文章的整体思路,探明主体部分的说明顺序。 3、培养热爱祖国博大精深的传统文化的感情。 学习重点 1、树立起关于核舟的空间概念,把握文章的说明顺序。 2、品味语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 学习难点 探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。 学习过程 一、温故知新 检查上节课的“拓展延伸”题。 二、学习研讨 一)、理解文意,弄清作者的写作顺序 1、根据上节课疏通的文意,谈谈自己的发现,“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上发现了什么?”以此为话题进行全班交流。 2、要求仔细研读课文,绘制核舟示意图,树立起关于核舟的空间概念。 按照课文内容,一步步绘制核舟的简单示意图,复述课文内容。 3、理清文章的整体思路,弄清作者的说明顺序。 ⑴理清文章整体思路。 ⑵辨明说明顺序。 提问:在课文的主体部分,作者是按照什么顺序介绍核舟的? 4、齐读2~5段。 探究思考:舟的正面,不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写,而将船头和船舱的顺序颠倒,请探究这样写的原因。 5、齐读课文,根据写作思路提示,背诵2~4段,在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。 6、品析语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点 1)、问题讨论,注意作者的细致观察: 提问:课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”,课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友,而不是别人呢? 2)哪些地方说明是“泛舟”呢?哪些地方说明是“泛赤壁”呢? 三教师小结 我们学习《核舟记》,能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品,一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺,另一方面是借助作者细致的观察。看来,写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。 四巩固练习 (一)船头坐三人,中峨冠而多髯者为东坡,佛印居右,鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端,左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语。东坡现右足,鲁直现左足,各微侧,其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏、黄不属。卧右膝,诎右臂交船,而竖其左膝,左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。 1.下列加点字注音错误的一项是() A.峨冠guānB.手卷juànC.不属shǔD.矫jiāo首昂视 2.字词解释正确的一项是() A.绝类弥勒(绝):很B.历历数也(历历):清清楚楚 C.如有所语(如):比如D.勾画了了(了了):线条简单 3.下列字词的用法与其他三个不同的一项是() A.诎右臂支船(诎)B.左臂挂念珠倚之(倚)C.东坡右手执卷端(执)D.绝类弥勒(类) 4.与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是() A.启窗而现,雕栏相望焉。B.中轩敞者为舱C.明有奇巧人曰王叔远。D.其人视端容寂 5.下列句子翻译正确的一项是() A.苏、黄共阅一手卷 译文:(苏、黄在一起共读一横幅的书画。) B.盖简桃核修狭者为之 译文:(这是挑选了桃核中修长的刻成的。) C.其两膝相比者,各隐卷底衣褶中 译文:(他们的膝盖互相靠近着,都隐藏在手卷下边的衣褶里。) D.同不因势象形,各具情态 译文:(都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状,各有各的情态。) 6.这段文字介绍了核舟的主体部分_______________,以______________为说明顺序。语言上生动,人物情态栩栩如生。 (二)舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。中轩敞者为舱,篛篷覆之。旁开小窗,左右各四,共八扇。启窗而观,雕栏相望焉。闭之,则右刻“山高月小,水落石出”,左刻“清风徐来,水波不兴”,石青糁之。 1.这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。(不超过12个字)_____________________________ 2.这段文字的第一句所用的说明方法是() A.列数字B.打比方C.作比较D.分类别 3.第2至3句的说明顺序是_______________。 4.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么?(用原文回答) 23《核舟记》答案二3.1)明确(多媒体展示):文章采用总—分—总的结构模式。开头第1段总说,介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就,指出雕刻品“核舟”的主题。中间(2~5)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后(6段)总结全文,通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数,又以“计其长曾不盈寸”呼应开头,然后用“嘻,技亦灵怪矣哉”作结。2)明确(多媒体展示):按照空间顺序介绍,先整体后局部。先写核舟的正面,次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积,接着写舟的中间部分船舱,然后介绍船头和船尾。 4明确(多媒体展示):原因大概有两个:一是核舟的中间部分是船舱,高起而宽敞,十分引人注目,舱边的窗又可以关闭,这样说可以引发读者的兴趣;二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句,可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话,船舱无疑就是背景部分了,先说背景,不仅可以引人入胜,而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。 6.2).教师可就第2个问题稍作点拨:至少有三个地方说明是“泛舟”。第一,从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快;第二,从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上,可知“泛舟”;第三,从“舟子”“居右者……若啸呼状。居左者……若听茶声然”可知“泛舟”。

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13、用一颗真诚的心,借助漫漫的网络星空,在彼此交流的日子里,带着有情心的花瓣,装点您多彩的生活,愿我化作一缕轻风,为你轻轻吹走一周的疲乏和繁忙;祝愿朋友永远开心、快乐! 14、让幸福如雨洒落你的心间、让快乐如风飞到你的面前、让健康如水滋润你的心海、让空间传递我最真的祝愿、让我的留言带给你愉快! 15、空间有你的来往,倍感亲切;空间有你的关爱,非常开心;空间有你的支持,更加精彩;空间有你的祝福,深感荣幸。祝朋友;健康快乐吉祥如意。 16、好朋友是梦,谁都惦念;好朋友是金,永远灿烂;好朋友是缘,一世相牵;好朋友是路,越走越宽;好朋友是福,吉祥无边。祝您开心快乐每一天! 17、喜欢在你空间留下属于我的脚印,那是来自真诚的问候,只想把友爱化作相知的心雨,送给我的朋友。岁月流逝,唯一不变的是我的祝福,希望能把心意留在你的空间,更希望你快乐,幸福每一天! 18、寄一份真情的问候,字字句句都是幸福快乐,道一串深深的祝福,分分秒秒都是平安吉祥,传一份浓浓的心意,点点滴滴都是万事如意,祝朋友天天开心快乐! 19、天上最美的是星星,人间最美的是温情,脸上最美的是笑容,心中最美的是朋友,让幸福如雨洒落你心间,让快乐如风飞到你面前,让健康如水滋润你心田,让空间传递我最真的祝愿,祝愿你健康快乐幸福。 20、珍藏一个懂你的知己,留下一串浪漫的回忆;人生中难得一个挚友,难获一份真情;让我们珍藏交往中的每一个感动,珍惜我们不相见却相遇,不相识而心相通的空间情缘,祝愿朋友永远快乐!永远幸福! 21、春风杨柳轻扬飘,白絮飞花清风傲。月亮悠闲挂柳梢,柳眉淡抹佳人俏。穿天杨树迎云笑,金丝柳搭金丝桥。垂柳摆弄风姿腰,春雨润柳和风谣。愿美好永远陪伴你! 22、让快乐如风,飞到你面前;让幸福如雨,洒在你心间;让健康如水,滋润你心田;让留言如歌,送去最美好的祝愿;祝福亲爱的朋友永远健康、幸福、快乐、开心! 23、缘份可贵,友情无价,当网络成为一种文化时尚,遥远的路途已经没有距离,彼此温暧的问候和祝福,化解着生活和工作的压力。点击你的名字,发送我的祝福,是我最大的快乐!祝你平安、健康、快乐每一天! 24、让问候穿越银屏、让祝福穿过时空、乘着初春的微风、来到你的身边、友情的世界因无私而纯洁,多彩的空间因朋友的祝福而温馨,是网络让我们相聚,是空间让我们交流,是朋友的问候让我感动,我的祝福,飘荡在您的空间;深情的文字,是我最诚挚的问候。一份牵挂装在心间,相互问候真情无限,一份关心无需多言,相互祝福倍感温暖,愿我们的友谊长存,美好祝福直到永远!祝朋友健康快乐! 25、美丽的彩虹连接你我空间,深厚的友情把我们紧密相连,路途遥远割隔不断我们的情谊,时间渐去难忘彼此相处的日子。亲爱的朋友,让友谊之花开满我们人生旅途!愿你永远健康。快乐。幸福。吉祥! 26、缘份的人生是精彩的,诚挚的友情是欢乐的!意随缘用心舟满载着幸福与喜悦,悄悄的带给你:让成功和快乐永远伴随着你!深深的祝福你:每一天都充满着欢乐和幸福! 27、在网络空间里真诚的祝福,也寄托着网友浓浓的情谊。网络空间的互访,传递着朋友的真诚。相互的鼓励,激励着朋友的快乐人生。空间的相识不仅是缘分和天意,更是一首优美悠扬的乐曲;飘荡在我们相识的每一个快乐的日子里。愿幸福快乐永远伴随着你! 28、来到你美丽的空间,留下我的眷恋,轻轻地一声问候,融入了所有的心愿,小小的一句祝福,倾注了无限的真诚,在忙碌交织的岁月里,我会永远珍惜这份缘,这份友情,不要忘记远方的我永远真心的祝福着你,愿你开心每一天,幸福到永远! 29、朋友是人生路上最美丽的景色,友谊是彼此相连的心弦,让我们用心灵的笔墨,点缀着人生路上的风景,用真诚的付出,收获着人世间最感人的真情!愿我的祝福象朵朵鲜花、缕缕馨香带给朋友。祝你心想事成、万事如意! 30、装满一车幸福让平安开道,抛弃一切烦恼让快乐与你拥抱,存储所有温暖将寒冷赶跑,释放一生真情让幸福永远对你微笑,愿我的来临,能给你的空间留下一缕清新,愿我的祝福能给你带来一些快乐,祝平安健康,幸福快乐!天天开心,愿微笑常在你心间! 31、我把的牵挂和思念,让一缕淡淡的春风捎给您。一声亲切的问候、一个衷心的祝福、都在这个温馨的日子里,祝朋友心情愉快,工作顺利,生活幸福,开心快乐! 32、总是想把最好。最真的祝福送给你,不仅在每一天,而且在每一时,愿幸、健康、平安、快乐、永远与你相伴和相随! 33、真诚的问候记载了你我的快乐,记忆的花香沁人心脾,感染着人生最美的回忆,温馨与感动弥漫空间,让祝福撒满天际,在友情的世界里,让花的芬芳飘满四溢,祝福朋友开心快乐! 34、拜访是不变的思念,留言是真情的流露,平平安安是我一生的心愿,快快乐乐是我一世的祝愿。点点祝福带着我的真诚心意,片片花香带着我真心的关怀,句句问候带着我真挚的祝福,祝朋友有个难忘的昨天,有个快乐的有个美好的明天,每一个今天都过得幸福,愿您的每一个明天都比今天快乐! 35、静静打开你的空间,慢慢上传我的祝福。愿快乐和你度过每一秒,愿平安同你走过每一分!因为牵挂,我来问候;因为温馨,我来祝福;因为珍惜,我来看望朋友;因为缘分是永远的福分,让我更懂得了友情的珍贵。祝你开心快乐! 空间留言经典句子 1、在这个纷绕的世俗世界里,能够学会用一颗平常的心去对待周围的一切,也是一种境界。 2、你曾说愧疚于我或许已经淡然曾经而今,我如此的想念你。 3、我们的生活有太多无奈,我们无法改变,也无力去改变,更糟的是,我们失去了改变的想法…… 4、风空空洞洞地吹过。一年又这么过去。而来年,还要这么过去。我不知道是安稳的背后隐藏着沮丧,还是沮丧里终归有安稳。只是我们,无法找到。 5、曾经的海誓山盟如今的行途陌人。 6、我娇弱的蓝繁缕,还有什么好说的呢?你我走的终究是不同的路。不知不觉,若不是你的离开,这真让人忘记了时间的变化。 7、没有一个人值得你流泪,那个值得你流泪的人不舍得让你为他流泪。 8、夜晚坐在公交车上,看着来往的车,这个城市是多么的骄傲啊?而我就像是来这里的小丑,如此孤单,如此卑微。 9、曾经你将我拥入怀中,那凛冽的寒风即使穿透我的衣裳,也不能浇灭我热烈的心。 10、我忘记了哪年哪月的哪一天,我在哪面墙上刻下了一张脸,一张微笑着,忧伤着。 11、我生命里的温暖就那么多,我全部给了你,但是你离开了我,你叫我以后怎么再对别人笑。 12、只要你的脚还在地面上,就别把自己看得太轻;只要你还生活在地球上,就别把自己看得太大。 13、清浅的文字承载着无数个相识相知,定格了许多美好的瞬间。朋友如海,宽容作舟,泛舟于海,方知海之宽阔;朋友如山,宽容为径,循径登山,方知山之高大;朋友交心,交而知心,心心相印,方知心之高尚。 14、静静为你送来的是温馨,默默为你祝愿的是幸福,深深为你祈祷的是平安,世上的人有无数,只有真诚的朋友常留心间,世上的情有万千,只有纯真的友谊最久远!祝你健康、平安、开心、幸福! 15、妄想去留住原本应该消失的人和事,其实是一种悲剧。 16、单恋是一种柏拉图式的爱情,太过于奢求只会一切成空。 17、用文字来纪念的感情,也只不过是一种自欺欺人的解脱。 18、有种温馨来自于心灵中的惦记,有种快乐来自于思念中的回忆,有种关爱超越了世俗的轨迹,有种温暖放在心中像彩虹一样美丽!忙碌之中照顾好自己。 19、亲爱、就像那些你给我唱过的歌一样,错或是寂寞,恨或是难过。以往的重重,一幕幕流过,谁也不用为昨天的风景买单,谁也不用为曾经的沧海守候。过去的,就过去了,没有什么值得我们沦落… 20、朋友,懂得放心的人,找到轻松;懂得遗忘的人,找到自由;懂得关怀的人,找到朋友;天冷不冷,心寒才是冷。愿你天天都有暖暖心情! 21、让美丽时刻愉悦着你。让幸福时刻笼罩着你。让甜蜜时刻包围着你。让快乐时刻拥抱着你。让健康时刻紧贴着你。让平安时刻伴随着你。让惊喜时刻亲吻着你。让成功时刻等待着你。让智慧时刻装点着你。让爱情时刻温暖着你。让友情时刻眷恋着你。让好运时刻照耀着你。 22、网络里有一种浅浅的神秘。空间里有一种深深的情谊。回贴里有一种淡淡的惦记。祝福里有一种浓浓的心意。是朋友总会牢牢记在心里。有情有意一定会随缘相聚。我的博客真诚欢迎你光临。 23、伤口就像我一样,是个倔强的孩子,不肯愈合,因为内心是温暖潮湿的地方,适合任何东西生长。 24、歌声形成的空间,任凭年华来去自由,所以依然保护着的人的容颜不曾改和一场庞大而没有落幕的恨。 25、风吹起如花般破碎的流年,而你的笑容摇晃摇晃,成为我命途中最美的点缀,看天,看雪,看季节深深的暗影。 26、如果我们都是孩子,就可以留在时光的原地,坐在一起一边听那些永不老去的故事一边慢慢皓首。 27、借一片夏雨,滋润你灿烂的笑脸;捕一缕凉风,拂去你忙碌的疲倦;开一眼清泉,为你送快乐的甘甜。送一个清凉,愿你有凉爽的夏天!愿你天天开心,快乐! 28、但愿时间的推移可以淡忘一切的忧伤,有时候真的好想给自己找些冠冕堂皇的理由歇歇脚丫,可是我真的不能。曾经执着的迷失了方向,而现在疲惫着努力的寻觅着自己的方位,那样的努力却换回只是狠心的徒劳。 空间经典留言句子 一、习惯的脚步,又进入你的空间;习惯的问候,又来到你的耳边;习惯的留言,有映入你的眼帘;习惯的祝福,又飞入你的心中。 二、寄一份真情的问候,字字句句都是幸福快乐,道一串深深的祝福,分分秒秒都是平安吉祥,传一份浓浓的心意,点点滴滴都是万事如意,祝朋友天天开心快乐! 三、有缘相识是一种闪光的美丽,可以相处是一种温馨的快乐,能够相知是一种永恒的珍贵,友谊的接受是用整个心灵去体验,愿缘分的天空明亮长久。 四、我走遍了全世界,到了最后才发现,自己的笑容才是最美的风景。 五、静静打开你的空间,慢慢上传我的祝福。愿快乐和你度过每一秒,愿平安同你走过每一分!因为牵挂,我来问候;因为温馨,我来祝福;因为珍惜,我来看望朋友;因为缘分是永远的福分,让我更懂得了友情的珍贵。祝你开心快乐! 六、轻轻的问候,带去我亲切的关怀。淡淡的牵挂,捎去我真切的思念。浓浓的真情,传递我诚挚的祝愿。深深的祝福,送上我美好的心愿。祝宝友吉祥如意幸福快乐! 七、千里或万里,无论在何地。无论在何时,十年或百年,都深深地思念着你疼爱着你虽然否认一切神灵的存在但我要永远信奉你这个 “ 新上帝”!所以圣诞节我第一个祝福你快快乐乐! 八、你没什么好怀念的,你好的时候我珍惜过,你不好的时候我包容过,你把我抛弃多少次我不想说,你根本配不上我。 九、你在孤独悲伤的日子,请悄悄地念一念我的名字,并且说:这世上有人在怀念我,我活在一个人的心里。 十、最温暖的不是春天,而是朋友的笑脸;最惬意的不是阳光,而是朋友的祝福;最浪漫的不是桃花漫天飞舞的季节,而是我们彼此牵挂和那温馨的问候。 十一、友谊是阳光,让心灵共同成长;友谊是春雨,让微笑共同绽放;友谊是翅膀,让幸福并肩飞翔;友谊是风帆,让美好一路远航。祝朋友幸福快乐永远! 十二、让美丽时刻愉悦着你,让幸福时刻笼罩着你,让甜蜜时刻包围着你,让快乐时刻拥抱着你,让健康时刻紧贴着你,让平安时刻伴随着你,让惊喜时刻亲吻着你,让成功时刻等待着你,让智慧时刻装点着你,让爱情时刻温暖着你,让友情时刻眷恋着你,让好运时刻照耀着你,让真诚时刻滋润着你,让朋友时刻思念着你! 十三、人生不过如此,且行且珍惜,自己永远是自己的主角,不要总在别人的戏剧里充当着配角。 十四、朋友是人生路上最美丽的景色,友谊是彼此相连的心弦,让我们用心灵的笔墨,点缀着人生路上的风景,用真诚的付出,收获着人世间最感人的真情!愿我的祝福象朵朵鲜花缕缕馨香带给朋友。祝你心想事成万事如意! 十五、镜子中的自己何时变得如此狼狈,如此不堪?镜子中的自己对着我说道,当你爱上别人的时候! 十六、缘份可贵,友情无价,当网络成为一种文化时尚,遥远的路途已经没有距离,彼此温暧的问候和祝福,化解着生活和工作的压力。点击你的名字,我的祝福,是我最大的快乐!祝你平安健康快乐每一天! 十七、亲爱的你,永远不要为难自己,比如不吃饭哭泣自闭抑郁,这些都是傻瓜才做的事。 十八、一次拜访,一回欣赏,一段友情。友情来自真诚,祝福来自真心;相遇是缘分,相知是朋友;一声真挚的问候,一份美好的祝福。 十九、有时候我们会因为面子,错过很多很多。 二十、我相信每个人都是有向往的,由于有向往的人生,你的脚步才有了方向。亲爱的,在你前进的道路上,我会一直表白的话伴随左右! 经典qq空间留言 qq空间经典留言语句 1、如果上帝要毁灭一个人必先令其疯狂可我疯狂了这么久为何上帝还不把我毁掉。 2、是不是只要麻醉自己,就可以不清醒。 3、太不完美的我,承受不起你太完美的爱。 4、我等待,只为了你的爱。 5、我点到了整个世界,只为了摆正你的倒影。 6、我狂奔着,为的是不让自己感到寂寞。 7、我们竟用一生的时间来演一出擦肩而过。 8、我们在错误的时间相遇,在正确的时间却又分开。 9、踮起脚尖,我们就能离幸福更近一点吗? 10、孤单的路上,只有影子陪着我。 11、爱情就像乘法,其中一项为零,其结果永远为零。 12、宝贝儿,只要你幸福,我就幸福,不管你在谁身边。 13、彼岸花很美,只因为他盛开在彼岸。 14、承诺,谁能担当得起如此沉重、虚伪。 15、从指缝看那烟雾缭绕的世界,很美。 16、那些曾经以为念念不忘的事情就在我们念念不忘的过程里,被我们遗忘了。 17、难过了,就蹲下来抱抱自己。(经典语句) 18、你给我一滴眼泪,我就看到了你心中全部的海洋? 19、你笑一次,我就可以高兴好几天;可看你哭一次,我就难过了好几年。 20、年轮的磨损中,沉淀了悲喜,却浮上了一层唤不回的伤感。 21、努力找回,我将要失去的感情。 22、青春像结了疤的伤口,开成一朵疼痛的花。 23、很多我们以为一辈子都不会忘记的事情,就在我们念念不忘的日子里,被我们遗忘了。 24、寂寞的人总是会用心的记住他生命中出现过的每一个人,于是我总是意犹未尽地想起你?在每个星光陨?落的晚上一遍一遍数我的寂寞。 25、剧情再美终究是戏。 26、流年,带走了谁的物是人非。 27、每当我看天的时候?我就不喜欢再说话?每当我说话的时候?我却不敢再看天。 28、那些刻在椅子背后的爱情,会不会像水泥上的花朵,开出没有风的,寂寞的森林。

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夏日泛舟海上教案

【 #教案# 导语】《夏日泛舟海上》是一首根据意大利作曲家威尔第创作的歌剧《弄臣》中的片段《女人善变》,重新配词而成的歌曲,歌曲结构规整、旋律流畅、节奏明快、情绪活泼,表达了人们在海上泛舟时喜悦幸福的心情。 准备了以下内容,供大家参考!篇一 教学目标1.学唱歌曲《夏日泛舟海上》以及配乐散文朗诵《荷塘月色》。2.通过不同的演唱形式,让学生感受欢快、活泼的风格特点,使学生了解音乐与文化作品在描绘夏日景像上异曲同工之妙笔,感受其审美意境。教学重点:1.启发学生用自然、流畅、舒展的声音演唱《夏口泛舟海上》,并能准确的表达歌曲的情感。2.掌握三拍子的特征及歌曲中音乐表情记号的作用。教学过程:第一环节:导入:1.播放歌曲《宁夏》;2.用语言导人。第二环节:学唱歌曲《夏日泛舟海上》1.老师要带同学们到美丽的大海上泛舟,请同学们在感受大自然美景的过程当中,也感受一下音乐的情绪。2.引导学生边听边感受歌曲的旋律、情绪有什么特点,播放录音范唱。3.请同学谈谈对歌曲的感受。4.老师小结歌曲的风格特点。5.复听。6.发声练习。(1)用“U”练唱《茉莉花》。(2)用轻声高位演唱《茉莉花》。7.老师范唱新歌,学生用“啦”轻声哼唱旋律。8.学生边轻声演唱歌词边用右手划三拍子,强调三拍子的节奏律动感。9.齐唱歌词。10.结合打击乐器,用不同的形式来表现歌曲,让学生进一步感受和体验歌曲的风格特点。11.采用不同的评价方法,调动学生的演唱情绪。第三环节:欣赏配乐散文《荷塘月色》1.播放《荷塘月色》范读。2.请同学们从音乐和文学配合的特点,谈谈自己的听后感。3.老师分析音乐与文学的结合特点。4.全体同学配合音乐,有感情的朗诵《荷塘月色》。篇二 【教材内容分析】《夏日泛舟海上》是一首根据意大利作曲家威尔第创作的歌剧《弄臣》中的片段《女人善变》,重新配词而成的歌曲,歌曲结构规整、旋律流畅、节奏明快、情绪活泼,表达了人们在海上泛舟时喜悦幸福的心情.在教授本课时,笔者以借鉴与对比导入的手法,激起学生的学习兴致,在教授歌曲的过程中,通过欣赏、听辨、分析、创编、对比等多种手段,让学生在实践中尝试音乐带给他们的乐趣,体验成功的愉悦,培养学生的音乐素质,体现音乐课程标准>的基本要求。【教学目标】1、能够用自然流畅、舒展的声音,有感情地演唱歌曲《夏日泛舟海上》。2、了解3/8拍子,掌握三拍子的特征;认识歌曲中的音乐记号。3、让学生认识“重复”与“模进”的音乐创作手法,并做一些简单的音乐创作。4、情感目标:激发学生乐观向上,热爱生活的情感。 教学重难点:认识“重复”与“模进”的音乐创作手法,并做简单的音乐创作。【学习者特征分析】学生思维活跃,参与积极,踊跃发言;已具备一定得抽象思维能力,但还需借助一些具体形象事物的支持;已经具备一定的独立分析、概括、归纳的能力;学生已具有一定的自学与合作学习的能力;学生自控能力还不强,需要教师在适当的时候掌控课堂。 大部分学生都喜欢听音乐、喜欢唱歌,但也大部分学生听了一些“好听”的音乐,唱了一些“好唱”的歌曲之后却很难明白、理解音乐中存在的音乐艺术魅力,也较难进深地受音乐美的、健康的熏陶。甚至有许多学生上了几年的音乐课却还不会完整地唱好一首简单的歌曲,这主要是现在的音乐课注重的是学生的音乐感受能力,却忽略了学生的音乐知识的掌握能力。而我这节课特意注重了学生的音乐知识的掌握能力。我们老师不一定用教学生有多高超的歌唱技巧,但起码要教会学生掌握如唱简单的谱、歌曲的这种基本音乐知识能力,这样也能更好的培养学生的音乐感受能力。【 教学策略选择与手段】以借鉴与对比的手法,激起学生的学习兴趣,在教授歌曲的过程中,通过欣赏、听辨、分析、创编、对比等多种手段,让学生在实践中尝试音乐带给他们的乐趣,体验成功的愉悦,培养学生的音乐素质。【教学环境及资源准备】音乐多媒体教室、钢琴、教学内容的材料【教学过程】一、组织教学课前播放歌曲《夏日泛舟海上》,为学生创设一个良好的音乐氛围。二、导入让学生观察现在所处的时间:端午节快到了,天气渐渐热起来,夏季来了。 我们今天就来学习一首有关夏季的歌曲《夏日泛舟海上》。(之前我们曾学过《金色的秋天》、《春之声》有关季节的音乐作品)。 回顾一下我们以前曾学过的关于人们乘坐小船,尽情游玩情景的歌曲,如《让我们荡起双桨》、《划船曲》。今天老师要带大家到异域国度——意大利的海边去享受一下夏日泛舟的乐趣。三、新歌教学(一)听歌曲录音回答问题。(带着问题认真去听。)1、这首歌曲表现的是怎样的一种情绪?2、歌曲是何种节拍的?听出它的强弱关系是怎样的?(1) 歌曲情绪:欢快、活泼、热情。(2) 歌曲是3/8拍子;三拍子的强弱关系是:强弱弱。(3) 介绍三拍子的基本打拍子方式及其它常见的方式。(二)唱歌谱。老师用钢琴伴奏。1、第一遍让学生完整唱下来,对歌曲的整体音乐框架有一定的了解。2、让学生找出歌谱上的音乐(表情)记号。老师分析这些记号: “▼、>、р、mр、f、延长音记号”;还有附点音符、三连音等。 歌曲中的音乐符号的情绪是相对而言,要确保歌曲的感情连贯性、完整性,不可过分突出。再次有情绪的唱歌谱。3、分析歌曲的结构: 歌曲结构非常规整,共二十四小节,由六句组成,每句四小节。前四句采用了完全重复的手法,节奏平稳;只不过第三句把第一句的断音记号都变成了重音记号,第四句加入了断音记号,力度是中弱,也稍微有点变化。第五、六句节奏上出现对比,旋律线上扬,使人感觉动力性更强,充满活力。歌曲的结构图式:A(1——16)+ B(17——24) 再次完整有情绪的唱歌谱。(三)演唱歌词。引导学生用自然、流畅、舒展的声音、真挚的感情准确地演唱歌曲。(四)、作品、作曲家简介(过渡语言):歌曲《夏日泛舟海上》欢快活泼,旋律起伏不大,却简短精悍,体现了较高的艺术水准。让我们来认识一下这伟大的音乐创作者。 威尔第(,1813~1901)伟大的意大利作曲家。一生创作了二十六部歌剧,是世界上欢迎的歌剧作曲家之一。 代表作品《弄臣》、《茶花女》、《奥塞罗》,而本歌曲《夏日泛舟海上》是由英国的费里斯将《弄臣》中的唱段《女人善变》的旋律,重新配词而得来的。 欣赏帕瓦罗蒂演唱的歌剧片段《女人善变》,感受原始的音乐震撼。四、音乐知识的进深学习与创作这首流行于世界各地,深受人们喜爱的歌曲《夏日泛舟海上》,其中的运用音乐创作手法也是容易让人理解与掌握的。1、让学生观察歌谱,让学生认识“重复”与“模进”的音乐创作手法:(1)、在A部分在创作中,作曲家运用了什么创作手法? “重复”与 “模进”。 “模进”即模仿进行,把旋律的某一小片断在不同高度上重复。(2)、让学生在B部分找出有“模进”的旋律片断。2、根据老师所给的第①第②小节旋律进行的方向,运用模进的手法创作第③ 第④ 、第⑤第⑥小节。 ①53 33|3- |③ |④ |⑤ |⑥ |55 67|1-| 并填上与夏天相关的歌词。3、我们也可以学习费里斯将歌曲重新配词而创作出新的作品。五、若还有剩余时间,可灵活安排。(这又是一种创作)小组讨论:讨论分别用怎样的演唱形式表现三段歌词。 假设要参加学校歌咏比赛,我们班刚好选择这首歌曲,那请大家讨论一下要用怎样的演唱形式表现三段歌词才能更好的吸引听众与评委。 时间充足可以按照讨论的结果再次把歌曲完整地唱一遍。六、课堂 一年四季,每一个季节,都能给我们带来各种各样、丰富多彩的欢乐、喜悦的感受;献上我们的热情去享受大自然赐予我们的每一份快乐吧! 伴着《夏日泛舟海上》音乐下课!【教学评价】教学方法多种多样,特别应用了提问、引导、启示等方法吸引学生,充分调动学生的学习兴趣。教学过程中,老师与学生的感情都很投入,师生互动和谐,课堂气氛活跃。【帮助与总结】课前准备充分,教材选择恰当,教学目标明确,重难点突出,教学思路清晰。课件做得恰当,能很好地引导学生的知识学习与情感意识、激发学生的音乐情感。篇三 教学内容:唱歌《夏日泛舟海上》教学目标:1、学会用自然、流畅的声音演唱歌曲《夏日泛舟海上》。2、认识和了解特殊音乐符号以及在歌曲中所起到的作用。教学重难点:感受三拍子的音乐特点。理解歌曲,用自然舒展的声音、真挚的感情表达歌曲意境。教学过程:导入新课(图片)威尼斯是意大利一个的港口,也是世界举世闻名的旅游胜地,它有118阁岛屿组成,靠378座桥连接起来,故有“水上城市”之称。威尼斯最特别的交通工具贡多拉,这是一种月牙形的黑色平底船,在夏天人们乘坐小船,漫游在平静的海面,划着船,唱着歌,威尼斯的夏天就是这样浪漫。居塞比·威尔第 (Giuseppe Verdi,1813-1901),意大利伟大的歌剧作曲家。作品有《弄臣》、《游吟诗人》、《茶花女》、《假面舞会》、《奥赛罗》及《法尔斯塔夫》等,一生创作了26部歌剧。善用意大利民间音调,管弦乐的效果也很丰富,尤其能绘声绘色地刻划剧中人的欲望、性格、内心世界,因之具有强烈的感人力量,使他成为世界上欢迎的歌剧作曲家之一。1、教师直接导入:今天我给同学们带来了一首歌曲,你们听一听,歌曲表现的是哪个季节?歌词唱出了什么内容?(1)播放音乐(2)生回答:歌曲表现的是夏天(3)师:同学们回答的很好,那么歌词唱出了什么内容?(4)生回答:歌词唱出了唱出了青年人的向往,追求和美的感受。(5)师:同学们回答的真好,那么你还能不能用语言来概括一下夏天是什么样子的?例如:体育运动、休闲、颜色、温度、等等。(游泳、纳凉、绿色、炎热)(6)生:讨论(7)同学们概括的很好,想的也很周全。2、师:为了使同学们更深刻的感受夏日情怀,老师将带领同学们乘上小舟,去享受夏日泛舟的乐趣。在出发之前,我们先来学一首歌曲。大家看大屏幕听歌曲,听后并回答一下三个问题:(1)这首歌曲表现了一副的画面,情绪怎么样?(2)注意听这首歌曲是几拍子的?(3)能不能听出它的强弱关系来?播放《夏日泛舟海上》描绘的是在一个明媚的夏日里,人们乘坐小船,在海上尽情游玩的欢乐场面。 情绪(欢快、乐观、充满活力) (八三拍子)强弱规律是 (强、弱、弱)图师:回答的非常准确。这首动听的歌曲《夏日泛舟海上》是由谁创作的呢?作者简介:威尔第4、那么同学们想不想用一种喜悦的心情来呢?(1)第三遍播放歌曲,学生跟唱。(2)师:同学们唱的很好,你们发现了吗?歌曲里还有很多特殊的记号呢,他们可是为歌曲的情绪起了很大的作用啊。你们能说一说都有哪些记号?作用是什么?(跳音记号:唱的要短促而富有弹性。强音记号:唱的要强一些。延音记号:一般延长原来时值的一倍 三连音,三连音唱的要均等。(3)共同处理难点。(4)下面跟老师的琴来唱一唱。你想用什么样的声音唱呢?(自然、流畅)演唱曲谱(5)把各种力度记号融合在歌曲里用乐观、充满活力的情绪唱一唱歌曲。 分段演唱歌词(6)变换演唱形式(分组等)5、同学们唱的真好。为歌曲编配一些打击乐器来烘托一下气氛好吗?6、小结:同学们,我们乘着夏日的小舟,在音乐的海洋里尽情遨游了一回,不仅领略了夏日季节的美丽,而且还感受到了异国音乐的魅力,希望你们能像歌中唱的那样,没有悲伤,做一个快乐的中学生。 大家想一想我们欣赏了歌曲《让我们荡起双桨》学唱了歌曲《夏日泛舟海上》后,还可以通过什么形式和方法,抒发我们对明媚的夏季情怀呢?(学生议论:美术、舞蹈、诗歌、散文等)。

马课件课件

【 #课件# 导语】现代教育学提出了计算机辅助教学,这既向广大教师提出了挑战,也给广大教育工作者提供了现代教学手段。在利用课件进行教学时,教学内容要具有直观性,要使媒体内容一目了然,在课堂上常常直接出示本节课的主题,直观性有助于提高教学效果、传承教学资源。下面是 整理的初中七年级下册语文课件:《马》,欢迎阅读与借鉴。【 篇一 】 教学目标: 1、在朗读中积累优美词句。 2、思考人与动物的关系,感悟动物身上折射出来的可贵精神。 3、在理解课文的基础上,结合生活体验,发表自己的见解。 4、激发学生关爱动物、珍视生命的感情。 教学重点: 1、培养学生对文章的整体感知能力。 2、引导学生思考人与动物、自然的关系。 教学理念: 1、调动学生已有的生活经验,强化学生自主阅读能力; 2、让学生在学习活动中提出不同观点,相互交流,培养学生发散思维能力; 3、培养学生对动物喜爱之情,并与动物能够和谐相处,增强保护生命的群体意识。 教学准备: CAI课件 教学过程: 一、导入。(CAI播放乐曲《骏马奔驰保边疆》) 师:亲爱的同学们,随着这美妙的音乐,让我们放飞想象的翅膀,一起踏上快乐的语文之旅吧! 师:从这美妙的乐曲声中,你们听到了什么?想到了什么?(奔驰的骏马……) 师:是的,这旋律不仅让我想起了那蓝蓝的天,白白的云,还有云朵下那纵情奔驰的骏马…… 师:同学们,你们喜欢马吗? 师:其实自古以来,马就是人类最忠实而高贵的朋友,战场上有它们无所畏惧的身影,旅途中有它们不辞劳苦的足迹。它们默默无闻的见证着的历史,可是,试问人类自己,我们对马的了解又有多少呢?让我们随着布封先生一起走进马的世界。去探寻动物王国的灵性之美。 二、初读课文,把握课文内容。 1、作者简介。 师:提到布封,大家熟悉吗?(CAI展示作者简介) 师:要说布封,那我们就不能不提《自然史》,这位法国的博物学家用了40年的时间著成的巨作。在他在作品中提到:宇宙里没有上帝的位置,人才是自然界的中心,决定他周围的一切。然而作为科学家的布封颇爱诋毁,作为文学家他却又受到普遍欢迎,因为他写的自然史语言形象,笔锋细腻而富有感情。我们今天所学的这篇科学小品《马》便是其中的一篇精典之作。 2、把握课文内容。 师:看到这个题目,你们想从这篇课文里知道些什么? 师:带着这些疑惑,让我们一起走进课文。在读课文以前,老师很想知道你们预习的怎么样了?(CAI展示生字词,让会读的同学自由的站起来读。) 师:下面请同学们自由组合,然后按照你们自己喜欢的形式快速浏览课文,然后在小组内讨论以下几个问题:(CAI展示阅读思考) 小组内讨论 师:有没有同学愿意把讨论结果和大家一起分享一下?(抽同学答问题1) 师:课文中哪些句子说明了这两种马的特点,请把你找到的句子大声的读出来!(学生自由读)刚才大家读的是布封先生向我们介绍的马的特点,下面让我们跟随摄影师的镜头来一次眼睛的动步之旅!(CAI展示“形形色色的马”) 师:你能用一个词语概括这两种马的特点吗?(抽同学答问题3) 师:不管是温顺的家马还是不羁的野马,它们在外表比别的动物比起来都有一个共同的特点,你们知道是什么吗?(身材高大而匀称优美)所以啊,生活中我们往往把年轻俊朗的男子称作“白马王子”呢? 师:看来马的确颇受人们的青睐?但我们的布封先生对于这两种不同的马却有着不同的态度。下面我们来合作朗读课文二、三自然段(CAI展示两种马的对比图片) 师:你认为布封对这两种马分别寄予了什么感情?你喜欢哪一种马?为什么? 3、延伸拓展。 师:是啊,不仅是你们喜欢马,其实自古以来,马就与人类结下了不解之缘,《西游记》中白龙马一路忠心护主;三国时赤兔马英勇救主;马也因此而成了众多艺术家笔下的宠儿。让们再次踏着清脆的马蹄声,再次走进马的世界!(CAI展示与马有关的) (展示绘画作品中的马《八骏图》等) 师:这是的画马大师徐悲鸿的《八骏图》,我们且不从绘画艺术的角度来评价这幅画,单以一颗爱马者的心来看,你觉得,这位画马大师向我们展示了一群什么样的马? (CAI展示马救主人片断) 师:大家知道这是个什么故事吗?这是一匹什么样的马? (CAI展示文学作品中的马) 师:同学们齐读一遍,这是一匹什么样的马? 小游戏:与马有关的成语接龙。 (CAI展示:与马有关的成语或俗语) 三、体验与反思。 师:还记得赤兔马在关羽败走麦城时以死殉主的悲壮,也难忘的卢马一跃三丈跨檀溪的神奇。而人类带给动物又是什么呢?(CAI展示捕杀动物图片) 师:你们看到了一种什么现象?对于这样的一些人,我们应该对他们说点什么? 四、小结 师:世界在变,人类在变,我们的生存环境也在发生着巨大的改变,但不管如何变化,只要我们永远怀着一颗善良的心来关爱我们身边的每一个生灵,那么我相信,刚才我们在图片中看到的悲剧就不会再重演,人类和动物之间,才会成为真正的朋友!最后我衷心祝愿大家事事马到功成,天天龙马精神,处处一马平川,将来成为一匹脱颖而出的“千里马”! 【 篇二 】 教学目的: 1.通过学习,认识封建社会人才被埋没的根本原因。 2.在把握文章中心的基础上,了解托物寓意的写法。 3.通过多种形式的诵读,训练学生的文言语感,逐步加深对课文的理解,达到当堂背诵的效果。 教学重点: 1.有步骤的诵读训练。 2.托物寓意的写法。 教学过程: 一、导入。 讲述伯乐相马的故事,引出课题。 二、初读课文,疏解文意。 1.教师范读。 2.学生对照课文注释小声读。 3.指名学生朗读,要求读得通顺,语音正确,不读破句。 4.针对学生朗读情况,教师适当点拨。 5.学生齐读。 三、再读课文,推究文理。 1.教师提出讨论题,学生分组讨论。 (1)文章一开头,作者是如何阐述\'伯乐\'和\'千里马\'之间的关系的?--世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。 (2)没有遇见伯乐,千里马的命运会如何? --只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。 (3)千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么? --食不饱,力不足,才美不外见。 --食马者不知其能千里而食也。 (4)作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的? --且欲与常成等不可得,安求其能千里也? (5)作者是如何痛斥\'食马者\'的\'不知马\'的? --策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:\'天下无马!\' (6)文中的哪句话点明了中心? --其真不知马也。 2.学生交流讨论结果,教师从旁指导。 3.在此基础上,再读课文,要求读得流畅,语气、重音、停顿和速度得当。 (1)同桌间互相听读。 (2)指名学生朗读。 (3)全班学生齐读。 四、三读课文,品味意境。 1.三段文字都用一个\'也\'字收住,它们分别表达了作者怎样的感情?--无限痛惜;愤怒谴责;深刻嘲讽。 2.作者所说的\'食马者\'、\'伯乐\'、\'千里马\'仅仅是指传说中的人和物吗?--食马者比喻不能识别人才的统治者。 --伯乐比喻善于识别人才的统治者。 --千里马比喻人才。 3.简介写作背景,体会作者通过本文所表达的见解。 4.揭示\'托物寓意\'的写法。 5.学生读课文,要求读出文章的意味和情趣,铿锵悦耳,抑扬顿挫,声情并茂。 五、要求学生背诵全文。 六、教师小结。 七、辩论:当今社会还需要\'伯乐\'吗?

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