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《认识分数苏教版课件(分数的初步认识苏教版)》是一款针对小学生的教学课件,旨在帮助学生初步认识分数的概念与运算。本课件以生动有趣的方式展示分数的基本概念,并通过各类实例演示分数的加减乘除运算,帮助学生理解和掌握分数的运算规则。

认识分数苏教版课件

课件通过清晰的图像和简洁的语言,引导学生认识分数的基本概念。通过比较水果、蔬菜等物品的分割情况,帮助学生理解什么是分数,并让学生运用直观的方式体验分数的概念。将一个苹果分成四份,每一份就是1/4,让学生直观地认识到分子代表分割的份数,分母代表整体被分割的份数。

课件提供了一系列的实例,通过具体的计算过程,帮助学生掌握分数的加减乘除运算。课件设计了各种实际生活中的情景,如购买水果、分配食物等,使学生能够将分数的运算与日常生活相联系。通过这些实例的演示,学生能够更好地理解分数运算的含义和方法。

课件还提供了一些互动的小游戏和练习题,以巩固学生对分数的认识和掌握。通过让学生参与积极思考和解答问题,课件激发了学生的学习兴趣和动力。

《认识分数苏教版课件(分数的初步认识苏教版)》语言简明易懂,画面清晰明亮,结合生动的图像和实例,帮助学生轻松地理解和运用分数的概念和运算。这款课件不仅能够提高学生学习分数的积极性和主动性,还能够帮助他们建立起对分数运算的深刻理解,为以后更深入的学习打下坚实的基础。

《认识分数苏教版课件(分数的初步认识苏教版)》是一款富有趣味性和教育意义的教学工具,通过直观的示范和实用的练习,帮助学生初步认识和掌握分数的基本概念和运算规则。它的引入将为学生的数学学习提供有效的支持和帮助,为他们打下坚实的数学基础。

认识分数苏教版课件(分数的初步认识苏教版)

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《认识几分之一》说课稿《认识几分之一》是苏教版教材第五册的内容。在执教过程中,考虑到学生的实际情况,(大部分学生在日常生活中已经初步接触过简单的分数,且分数的大小比较在第二课时有专门的一节课,)我整合了这部分的教材,将教材中比较分数几分之一的大小的内容放到第二课时,把第二课时的认识几分之几放到本节课来教,这样学生的知识学习更加具有系统性和整体感。

教学目标: 1、初步认识几分之一,能正确地读、写几分之一,能记住分数各部分的名称,能比较几分之一的大小。

2、培养动手实践、自主学习、主动探索、解决问题等多方面的数学能力。

3、体会数学与生活的紧密联系,体验数学探索与创造的喜悦。

教学内容:教材第98—100页。

学生状况分析:分数的初步认识,是学生在学习整数概念基础上,数的概念的一次扩展。学生是第一次接触分数,但在生活中有所体验。

课前准备:多媒体课件,长方形、三角行、圆形纸片若干。

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苏教版三年级认识分数评课

认识分数评课稿优缺点:

听了许xx老师的这节《认识分数》(《分数的初步认识》),让我感受最深的是,许老师的准备十分充分,为了准备好这节课,她付出了很多很多,教学态度十分严谨,值得我学习。我认为本节课有以下特色:

一、情境引入,激发学生兴趣。整节课思路清晰,环环相扣。首先从学生野餐这样具体的生活实例引入课堂内容,学生接受起来比较容易,也能够很好地激发学生学习的兴趣。怎么分?平均分。平均分是本课的一个重点。很多老师在上本课引导学生说出“平均分”时费了很大的力,分数就是建立在“平均分”的基础上才出现的。许老师这里引导得好,学生很容易就得出并会说了。

1个蛋糕平均分成2份,每人分得多少?新的一个数二分之一表示。引入很自然,很到位。

二、动手操作活动,充分体现以学生为主体的新课程理念。在构建“二分之一”的过程中,通过让学生动手折一折长方形的纸片,画一画折痕;构建“四分之一”时,让学生动手折一折,画一画正方形的纸片。

到最后的放手让学生创造“几分之一”,在圆形纸片上操作。在整个表象的建立中,层层深入,充分让学生动手操作,在活动中学习。

三、内容丰富,练习设计富有趣味性。边讲边练,讲练结合。在构建完“二分之一”的表象后直接插入联系巩固,判断是否二分之一。在圆形纸片中创造“几分之一”后,适时地进行了分数的大小比较,让学生对分数大小初步有了概念。能够联系生活实际中的众多实物,挖掘生活中的“几分之一”,体现了数学与生活密不可分。

整个课堂教学设计中,似乎课的容量有些大,导致最后的分数大小比较这一块内容想要涉及却涉及不深。

许老师作为新老师,在对学生的因势利导方面做得不够,不能及时灵活的将学生的信息融为自己想要的信息,这一点我也正在努力当中。

分数的初步认识苏教版

“分数的初步认识”是人教版数学教材三年级上册第7单元第一课时的内容。接下来我为你整理了,一起来看看吧。 一 第一部分 教材分析 “分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩充套件,是学生认识数的一次质的飞跃,无论是在意义上,还是在读写方法上,分数和整数都有很大的差异。 本课是整个单元的起始课, 几分之一既是一个分数,又是一个分数单位,对以后认识几分之几、分数大小的比较、分数的简单加减计算起著至关重要的作用,认识几分之一是本单元教学内容的“核心”。 基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图,我拟定这节课的教学目标为: 第二部分 教学目标 1初步认识分数,能结合具体的图形理解几分之一的含义;会读写几分之一;能直观比较几分之一的大小。 2通过观察、操作,交流等活动,使学生经历认识几分之一的探究过程,体会几分之一的含义。使学生获得数学学习的活动经验。 3通过具体例项,感受到数由整数向分数的扩充套件,体会分数在生活中的应用,激发学生的学习兴趣。 教学重难点:建立几分之一的表象。 教学关键:结合具体图形理解并描述几分之一的含义。 第三部分、设计意图 1充分利用教材提供的素材展开教学。 本课中我把主题图中提供的丰富的素材作为教学的出发点,矛盾产生的创生点、学习兴趣的激发点、巩固练习的资源点贯穿教学的始终。如在汇入新课观察主题图分西瓜的情境中,创设分数产生的需求;在例1中用主题图中分月饼的情境认识1/2、1/4;在例2中用折纸的活动情境,进一步认识几分之一;在练习中用分数描述主题图,应用分数。 2以数的认识的扩充套件为主线,使学生经历分数意义的形成过程。 本节课,我充分利用教材主题图提供的素材, 不断激发学生学习求知欲,实现整数到分数的逐步扩充套件: 通过分月饼,初步认识1/2这个分数,使学生对数的认识由整数到扩充套件到1/2。在认识1/2的基础上,继续分月饼,逐渐类推出1/4,发现分数除了有1/2还有1/4。并通过想象月饼被平均分成5份、6份……,每一份能用几分之一表示,推测出有无数个几分之一,初步建立分数模型。 学生在折1/4中进一步理解1/4后,让他们折喜欢的分数,在“做分数”和交流的过程中得到更多新的几分之一,以验证有无数个几分之一。 最后在练习中,我还有意识的安排了一个拓展,产生分数几分之几,为学生今后深入学习分数作了铺垫。 这些有效地数学活动,既让学生经历分数概念形成的过程,又使学生感受到数是在不断扩充套件的数学思想。 3注重动手实践,让学生主动构建数学知识。 本课我通过设计丰富多彩的分月饼、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动,让学生在分一分、折一折,画一画,说一说的操作中实现由接受式学习向探究式学习的转变,在操作、比较、推理、交流中逐步形成并直观的建立起几分之一的数学模型,经历一个完整的知识建构过程。 第四部分 教学过程 一、创设情境,引入新课 利用多媒体色彩鲜艳、形象逼真、化静为动的特点呈现教材主题图,它是五个与分数学习有关的小情境引导学生观察并描述获得的资讯,学生很自然的用2、3、7、8等整数来描述所看到的人、树、鸽子等的数量。这时老师指著图中分西瓜的部分问学生“每个小朋友手里拿的是一个西瓜吗?还能用刚才那样的数表示吗?那该用怎样的数来表示它的个数呢?”等问题时,学生的认知产生矛盾冲突,已有知识无法解决这个问题,渴望用一个新的数表示,为学生对数的认识扩充套件埋下伏笔。此时教师揭示本节课教学内容并板书课题。在这个环节中,主题图成为教学的出发点和矛盾产生的创生点。此时教师揭示本节课教学内容并板书课题。 二、自主参与,探索新知 1/2 利用主题图中分月饼的情境教学。用“我们来听听他们分月饼的时候在说些什么?”引导学生观察图:首先教师抓住“一人一半是什么意思?”“怎样分才是一人一半”等问题来使学生来理解平均分,并用一张纸任意折出一半大,一半小的反例让学生辨析,进一步理解平均分。明确的建立平均分就是每份完全一样、大小相等的概念,为学生建立几分之一的表象打下基础。然后教师直接指出,平均分成的两份,每一份都可以用1/2表示,认识一种新的数——分数,这就是我们认识的第一个分数1/2,然后指导学生读写1/2。让学生借助月饼图说说1/2的含义。在分一分和说一说的活动中,学生对数的认识由整数扩充套件到了1/2。 1/4 分数是否只有1/2这一个呢?继续观察月饼图,这块月饼被平均分成了四份,指著其中的一块提问,还能不能用1/2表示呢?为什么?让学生说说理由,并试着用新的分数来描述这一块月饼与整个月饼的关系,借助于1/2的认识,类推出1/4,同时指著其它几块逐一提问“这一块是它的几分之几呢?”这一环节的设计,使学生对分数的认识有了第一次扩充套件:从1/2——1/4。 此时对学生的创造性予以及时肯定,鼓励学生试着想象一下:如果把这块月饼 平均分成5份、6份、10份……时,其中的一份还能用1/4表示吗?那该用怎样的数来表示呢?此时学生的大脑中会产生更多几分之一的雏形,为认识其它分数打下基础。 课本93页“做一做”第一题,96页练习二十二第2题两组基本练习,进一步理解几分之一的含义。使学生直观看到无论一个图形形状如何,只要是把它平均分,每一份就是它的几分之一。 二教学例2 好玩好动是孩子的天性。在初步认识1/2、1/4以后,让每一位学生用老师发的一张正方形纸折1/4,并用彩笔表示出它的1/4,再组织学生交流与展示,引导学生观察与比较几种不同折法:为什么折法不同,每份都是这张正方形纸的1/4呢?通过折和说的过程,使学生明确:只要是把这张纸平均分成四份,每一份都是它的1/4,不仅加深了学生对1/4的理解,再次突显分数的本质——平均分。 折1/几 此时学生认识了1/2,又认识了1/4,分数是不是只有这两个呢?为了让学生进一步认识分数,我又设计了让学生说一说,并用手中的学具折出自己喜欢的分数的活动。这一极具探究空间的开放性活动,使学生的自主性和创造性得以极大发挥,在动手操作中积极建构数学模型,在“做分数”和交流的过程中得到了更多新的几分之一。对分数的认识也由1/2、1/4扩充套件到了几分之一。 三教学例3 为了使学生能从比较大小的角度加深对几分之一的认识,教师引导学生观察、比较刚才分月饼得出的1/2和1/4及喂鸽子的食槽分出的1/4和1/3的大小,借助直观图,学生能很快比出大小,通过比较使学生进一步认识几分之一,由小精灵聪聪提出“你发现了什么?”的问题,引导学生观察和思考,促使不同层次的学生有不同的体会和感悟。如:不同的物体可以表示同一个分数,同一个物体可以表示不同的分数;平均分的份数越多,每一份越少,平均分的份数越少,则每份越多。比一比的活动,力求从不另一个方面完善学生对几分之一的认识。 随后出示:基本练习第95页“做一做”第2题,由学生独立完成。 在学生基本建立起几分之一的表象后,由小精灵聪聪用多媒体向学生介绍分数的历史和演变,渗透数学文化思想。 三、应用新知,解决问题 认识了几分之一,我们再来看看主题图,在图中有哪些地方可以用分数表示? 使学生感受到分数与生活的联络和分数在实际生活中的运用。最后选取图中的一个多边形问学生:图中涂色部分还能用分数表示吗?这一问题无疑会与学生刚刚建立的新知产生矛盾?能还是不能?在学生的争执中 ,教师丢掷答案:不能用几分之一表示,但可以用几分之几表示,这将是我们后面要继续学习的内容。 这个练习力图渗透分数由几分之一到几分之几的扩充套件。 第五部分 板书设计 本课的板书设计,突出展现了学生对几分之一的逐步认识和理解的过程,帮助学生建立几分之一的表象和描述几分之一的含义。 各位评委,各位老师,以上就是我对本课教学的一些认识,不当之处敬请大家指教。谢谢大家!

认识分数三年级苏教版的教案

在小学三年级下册的数学教材中,主要讲解了什么是分数,什么是同分母的分数。以及分数大小的比较,分数的简单加减法,还讲了一些简单的分数应用题。小学三年级下册就开始学习简单的分数了。

三年级上册分数的认识教案

《分数的初步认识》教案(一) 教学目标 知识与技能: 1、使学生初步认识分数,理解几分之一; 2、知道分数各部分的名称,能正确地读、写分数; 过程与方法: 1、通过合作学习,培养学生与其他同学通过交流、互换思考来达到互相进步的学习意识; 2、通过带有思考的动手过程,培养学生独立、富有创造力的学习能力; 3、通过学习活动,还培养学生观察能力和抽象概括能力。 情感、态度与价值观: 1、整个教学过程要充分尊重学生的意见、想法,使学生能富有激情地、充满想象力地学习数学; 2、通过学生交流学习的活动,培养学生乐于倾听、敢于发言的积极学习态度; 3、通过数学与生活的联系,使学生感悟到数学的美,数学来自于生活的道理。 教学重难点 认识几分之一真正的意义,如何运用 教学过程 一、创设情景 师:同学们来看老师写一个数 1/2(看仔细了哦) 师:你认识这个数吗? 【预设一】真棒!你都知道这个数是分数!(揭示课题:分数的初步认识) 【预设二】你太厉害了!了解了这么多。 师:这个数你会读吗? 生:二分之一。 【预设三】真能干!都会读这个数了,这个数就读做二分之一,我们一起来读一读。 师:那这1/2表示什么意思呢?你能用身边的例子来说一说吗?同桌之间交流一下。 (学生举例) 师:看来同学们对1/2有了大概的理解。 二、认识几分之一 (一)认识二分之一 1.找月饼的二分之一 (出示月饼图) (1)师:你能找到这个月饼的1/2吗? 教师出示平均分的情况。问:这里所分的每一份都一样大了吗? 师:像这样每份分得同样多,叫做——平均分。(板书:平均分) (2)师:我们再来回顾一下,刚才是怎样找到这个月饼的1/2,先想一想,我们一起来说一说。 (课件演示过程)把一块月饼平均分成2份,其中一份就是这块月饼的二分之一 .(板书) 师:这一份可以用1/2来表示,那这一份呢?(教师手势指月饼) 师:为什么?你是怎么想的? 【小结】看来我们把一个月饼平均分成2份,每份都是它的二分之一,写作1/2. 2.找出长方形的1/2 师:咱们班的同学真能干,找到了月饼的1/2,那你能找出这个长方形的1/2吗? 师:谁愿意把题目读给大家听?清楚了吗?那就开始吧. 【展示反馈学生作品】 异中求同:这些涂色部分的形状各不相同,为什么都可以用1/2来表示? 师:同一个图形中 ,折法不同也没有关系,只要把一个物体平均分成2份,每份就是它的二分之一。 (二)创造分数,认识几分之一: 1.师:认识了1/2,你还想创造几分之一呢?能说得完吗? 活动主题:你还想创造其他分数吗?请先听清楚活动要求。 活动要求:每位学生随意选择信封里的图形,折一折,并涂上颜色,表示出一个自己想要表示的分数。 成果展示:要求学生先说出自己创造的是什么图形的几分之一,师板书该分数,然后再由该生说明自己是怎样得到该分数的,并和其他同学进行交流。 2.展示反馈:异中求同,同中求异,进一步理解分数的本质。 A、不同图形,创造相同的分数(1/4为代表) B、统一图形,创造的不同分数。 (三)欣赏生活中的分数. 其实生活中也因此隐藏了好多分数呢?我们一起来找一找吧 ! (四)分数的组成: 师:分数和我们以前学习过的整数不一样,它分成了三个部分,你知道这三个部分的名称吗? 请自学课本90页最下面. 提问①:不管是我们生活中发现的这些分数,还是我们动手去创造的这些分数,都必须做到哪一点?(平均分) 说明:可见,平均分是一个分数的开始(板书分数线),这叫分数线,是平均分的意思。 挑战:所以,我们应该怎样写一个分数呢? (先写分数线,再写分母,最后写分子) 三、闯关练习: 1.第一关:火眼睛睛,判断. 2.第二关:智力大比拼。填空:用分数表示图中的阴影部分 3.第三关:奇思妙想. 4.机动发展:找图中的分数 四、课堂总结: 和学生一起回想这节课的学习过程,谈自己的收获或自己还有待解决的疑问。   《分数的初步认识》教案(二) 教学目标 1 、引导学生在对熟悉的生活事例和直观图形、实物的探讨和研究中初步认识几分之一,建立分数的初步概念,会读会写几分之一,并能借助图形明确几分之一的含义。 2 、通过小组合作学习活动,培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 3、在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重难点 分数概念的初步构建,认识几分之一。 教学过程 一、创设情境,设疑激趣,体验分数产生的过程 激趣导入 师:同学们在郊游的时候,小明和小红遇到了一些与数学有关的问题。原来他们在分月饼,我们能不能帮他们公平的分一分? 生:平均分才公平。 师:那每个人得到几块呢? 生:6 ÷ 2 =3 每人分 3块。 师:嗯,你说的真好。我现在拿出四块来分给两个人,怎样分才能公平呢?生:还是平均分,用 4÷ 2 = 2 每人分 2 块。 二、师:你说的真完整。我现在再拿出一块来分给两名同学,你说我应该怎样分才公平呢? 生:还是平均分,把这块月饼平均分成两份,一人分半块,就是每人分一半,这样就公平了。 师:噢,对,你说的很有道理。(师演示分月饼) 师:那么,这半块能用什么数来表示呢?今天我们就来认识一位新朋友“分数”。师板书“分数。 教学分数的写、读 师:那么这半块月饼怎么用分数来表示呢?刚才老师在分月饼时是怎么分的? 生:平均分。 师:分了几份? 生:两份。 师:每人分得多少? 生:两份中的一份。 师:对也就是二分之一。那么二分之一怎样写呢? 教学写分数“二分之一” 师:拿出练习本跟着老师一起写:先画一条短横线,表示平均分。(师边说边板书)平均分成两份就在分数线的下面写“ 2 ”,(师板书)每人分到的都是两份中的 1 份,就在分数线上面写“ 1 ”。(师板书) 三、 师:这个二分之一表示的含义就是,请同学们一起读一下。 四、我们把一块月饼平均分成两份,其中一份就是它的二分之一,写作1/2.谁来说一说下面这个月饼是怎么分的?其中的一份可以用哪个分数来表示?(同桌讨论)抽生回答 师:唉呀,真厉害 五 、同学们,你们知道吗,分数的每一部分都有名字。让我们一起来认识一下吧!师:真棒,读的非常正确。 六 、老师带来了几个图形,看看下面的图形它的涂色部分应该是几分之一呢?应该是几分之一,理由。 七、下一个判断对错,运用我们刚才所学的知识来判断一下。 八、我出一个难题的不知道同学们有没有信心完成? 九、师:好,请你拿出方形纸下面,,创造一个分数,可以折出这张纸的二分之一,也可以折出它的三分之一或四分之一等等,跟你的同桌互相说一说。谁来汇报一下?(生折师巡视) 师:大部分同学都坐好了,看来是都折完了,谁愿意把你折的展示给大家呀?(指生展示) 生:我先把正方形角对角折,把这个正方形平均分成 4 份,涂上其中的 1 份,涂色的部分就是这个正方形的四分之一。 生:我是把这个正方形边对边的对折,就把它平均分成了4份,涂上其中的 1 份,涂色的部分就是这个正方形的四分之一。 师:刚才大家的折法不一样,但是为什么涂色的部分都是四分之一呢? 生:都是把图形平均分成 4份,涂色的部分是其中的 1 份。 师:对,只要把正方形平均分成 4份,每一份就是它的四分之一。生:第二个图形的涂色部分不能用二分之一表示,因为平均分成了四份,应该用四分之一表示。 师:同样的图形,用不同的折法表示出了相同的分数。 十、通过这一节课的学习,你都学习到了哪些知识? 小结 师:今天这节课我们认识了几分之一。在今后的学习中我们还要继续走近分数,了解分数,去探索有关分数更多的奥秘。

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