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硬笔楷书课件(硬笔楷书作品)

硬笔楷书课件

硬笔楷书是一种优美的书法艺术形式,它以笔画的精细、结构的工整著称。在硬笔楷书课件中,我们有机会欣赏到许多经典作品,它们不仅展现了作者的才华,也传递着深刻的文化内涵。

硬笔楷书课件中的作品常常以字为主题。从简单的单字到复杂的词语,每个字都是作者用笔的魅力与智慧的结晶。字的形状在硬笔楷书中被赋予了更多的变化,通过不同的笔画组合和边角的细腻刻画,每个字都展现了独特的气质和个性。

硬笔楷书作品的构图和谐而富有韵律感。通过运用线条的精准勾勒和字形的错落有致,硬笔楷书的作品给人一种稳定而和谐的美感。每个字与字之间的距离和排列方式,都经过精心计算和调整,以达到整体效果的完美呈现。

硬笔楷书作品蕴含着丰富的文化意义。每个字背后都有它独特的历史和文化内涵,通过硬笔楷书的精湛表现,这种意义得以进一步传达。通过欣赏硬笔楷书作品,我们不仅可以感受到中国传统文化的博大精深,也可以理解每个字背后的人文精神和价值观念。

硬笔楷书课件中的作品是一种艺术的享受,是一种对传统文化的传承和发扬。它们以精湛的技艺和深邃的内涵打动着观者,诠释了中国书法的独特魅力。在课堂上,通过欣赏和模仿硬笔楷书作品,我们可以提高自己的写作水平和艺术鉴赏能力,同时也能够感受到中国传统文化的博大精深。

硬笔楷书课件(硬笔楷书作品)

1、本质不同,楷书是汉字书法的一种字体,硬笔书法是用硬笔书写汉字的艺术。

2、成像的原理和运动技巧不同,是两种不同的运动模式。

3、起源不同,楷书由隶书逐渐演变而来,更趋简化,横平竖直。硬笔书法是为书写快捷而产生的一种书法艺术,以墨水或者粉状介质为主要载体,来表现汉字和其他文字的书写技巧。

4、书写工具不同,硬笔书法书写工具包括钢笔、中性笔、美工笔、铅笔、粉笔等。楷书既可以用上述工具书写外,还可用毛笔书写。扩展资料

楷书的特点1.讲究用笔。钢笔楷书的笔画有提顿、藏露、方圆、快慢等用笔方法。不同的用笔方法产生不同的形态、质感的线条,不同的线条需要不同的用笔方法去体现。钢笔楷书字形较小,线条粗细变化不大,如果书写时用笔稍不注意,笔画就达不到要求,笔画就会出现软弱无力、僵硬死板等毛病。

2.笔画分明。钢笔楷书的每一个笔画的起笔和收笔都要交待清楚,工整规范,干净利落,不能潦草、粘连。但是笔画与笔画之间又要有内在的呼应关系,使笔画达到:既起收有序、笔笔分明、坚实有力,又停而不断、直而不僵、弯而不弱、流畅自然,非常好看。

3.结构方整。钢笔楷书在结构上强调笔画和部首均衡分布、重心平稳、比例适当、字形端正、合乎规范。字与字排列在一起时要大小匀称、行款整齐。虽然也有形态上的参差变化,但从总体上看仍是整齐工整的。

正是由于以上特点,历代许多书家都主张把楷书作为学习书法的第一步。现行的九年义务教育小学语文教学大纲要求,学生在小学阶段主要是学好写钢笔楷书,打好基础,为上中学写行楷书创造条件。

参考资料来源:百度百科-楷书

百度百科-硬笔书法

低年级硬笔书法课件

个人感觉,硬笔书法教学与一般的课本教学不同,它的学习进度及掌握技能的能力是与年龄无关的。也就是说,有的低年级学生有可能已经掌握了硬笔书法的精髓,而一些高年级同学却因长期没有接触书法学习只是在层面的了解,高低年级学生一起混学书法,应该问题不大。

硬笔楷书作品

硬笔楷书作品有厚德载物书法作品。

书法是中国及深受中国文化影响过的周边国家和地区特有的一种文字美的艺术表现形式。包括汉字书法、蒙古文书法、阿拉伯书法和英文书法等。其“中国书法”,是中国汉字特有的一种传统艺术。基本含义:

从表面字义理解,书法指书写的法度。生活中,书法一词另具备以下含义:第一,某幅书写作品的代称或者所有书写作品的统称;第二,一种艺术类别,一般指书写汉字的艺术。康有为在《广艺舟双楫》中说:“唐言结构,宋尚意趣”,由此可知唐代书法的法度追求最高、最严谨,唐代书法成就也是书法史上最顶峰的。

低年级硬笔书法教学课件

读《于永正:我如何教语文》有感

这本书,给了我满满的感动,只有对教育事业无比热忱、深爱学生的老师,才能写出这样一本充满智慧和爱的书籍,于老师是在告诉我怎样教语文,更是在告诉我,如何去做一名真正合格的语文老师。

一名真正合格的语文老师,应对每个孩子认真负责,爱优秀的孩子,更爱那些别人眼中的差生;一名真正合格的语文老师,不只是让孩子记住知识,更多的是让孩子们有学习语文的良好习惯、能力和兴趣。

书中给我震撼最大的是第一辑:语文教育,应该为学生留下什么。应该为学生留下什么呢?是认识几千个生字?是背过的几篇课文?还是......于老师给出了他的答案,让我豁然开朗。

留下了语言——认识了近4000个生字,积累了较为丰富的语言材料。

留下了较好的语感,使学生能不假思索地缀字成文。

留下了认识和情感。

留下了初步的书写能力、阅读能力(包括朗读能力)和表达能力。

留下了兴趣和习惯。

我们教给孩子们的课文内容他终有一天会忘掉绝大部分,可能连课文题目都不记得,但是我们得为孩子留下更多值得留下的素养。

作为低年级的语文教师,我对孩子的写字特别重视,读了于老师的《写字·育人·做人》,让我对写字有了更深刻的认知。于老师说,写字就是育人,学写字就是学做人,于老师还举了好多个例子,练字练出了恒心、练出了坚毅品质,甚至有孩子,通过练字,性格由孤僻变为活泼,由内向变为外向。练字的力量无穷大,可以修身养性,可以改变一个人的内心状态。于老师说的种种,更加坚定了我带领孩子们练字的决心。我组织家委会购买了练字帖,每天拿出20分钟,给孩子们播放轻音乐,让孩子们安下心来静静练字。一段时间后,我发现孩子们爱上了练字,有的孩子还多准备了一本,以供课余时间练习。“好的开始是成功的一半”,相信,坚持下去,同学们的字一定会有整体的提升。

于老师对作文的批改和讲评也给我很大的感触,在“就作文教学答青年教师问”中,有年轻教师问于老师如何让学生喜欢作文,于老师说,他特别重视作文批改和讲评,批改的过程是发现闪光点的过程,讲评呢,则是放大闪光点,学生用了一个传神的词,写了一句有意思的话,于老师就做上记号,加上横批。到了讲评课,便大讲它如何好,好在哪里。学生的一句话,于老师能夸他几句、十几句话,这就叫“放大”闪光点。于老师常常把“芝麻”说成“西瓜”。学生取得成功,而且被老师发现了、表扬了,兴趣就会慢慢产生,就逐渐喜欢作文了。回想我以前批改学生的作文,是指出我认为可以修改的地方,让学生去修改错误,却忽视了孩子们是不是会跟随着我的评价而自我否定。我已然忘记上学时期的我,看到老师指出自己的优点时那油然而生的欣喜。于老师的一番话,让我恍然醒悟,只是指出错误的批改,会让孩子多么厌弃自己的作文,又怎会有心情再写出一篇好的文章。

于老师的这本书,就像是一杯清茶,需要我细细品味,而且每次都会有不一样的收获。他又如同一位良师益友,让我在成为语文教师的路上,走得更坚实。读《于永正:我怎样教语文》有感

作为一名新老师,对语文教学还存在许多困惑。讲多了,怕孩子们嫌啰嗦,失去兴趣;讲少了,怕孩子们体会不透、理解不到位。如何提高学生的识字量、语言表达能力、写作水平、锻炼学生听说读写的技能?这些问题经常困扰着我,让我感到有些迷茫。但是于永正老师却在《于永正:我怎样教语文》一书中说“教语文,其实很简单。”我不禁疑惑:教语文,真的很简单吗?带着这样的疑问,我阅读了这本书。读完,让我受益匪浅。下面是我的一点点读书感悟。

(一)大量阅读、勤于练笔。

于永正老师写到,“他觉得读书是一件非常愉悦的事,有书必读,就像牛一样,是草就吃。” “只要我们让学生‘少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书’,只要抓住‘读写’这两条线不放,即按照教语文的规律去做,谁都能把语文教好,谁的学生都会有好的语文素养。”所以,从本学期开始,我们年级组也把孩子们的必读书目增加到了10本,增加孩子们的课外阅读量,并且在语文课上更加注重语言文字的训练,让学生学会阅读的方法和基本技能,通过阅读不断积累、储备写作知识、技术,并会经常仿照课文或课文句段的写法进行仿写练习。

(二)赏识学生、牵引兴趣。

书中记录了李振村老师的一席话:“教育的一个重要使命就是要让孩子充满梦想和激情,这比学到多少知识更为重要。有了憧憬和向往,人的心理才会变得格外纯净,人的情感才会变得格外丰富,人才能热爱阅读,热爱学习。”所以我觉得我们应该利用各种教学法激发学生的兴趣,就像书中提到的“情境教学法”的运用,“下雨天教写下雨的诗,下雪天教写下雪的诗”,适宜的情境更能让学生充满幻想,充满对未来的憧憬,更适宜学生语文的学习。今后我们可以尝试引导学生将自己所学的课文、所读的课外书等,用绘本、情景剧等的形式呈现出来,孩子们的积极性一定会很高涨。

(三)简教课文、活教语文 。

“语文,不应该讲课文,而应该教学生学习的方法,教给学生学习语文必须掌握的、可以终身受用的语文知识、语文方法和语文技能。”看到这儿,我觉得这正是我所缺乏的,我终于知道了我该教给学生什么:汉语拼音、标点符号、3000个常用汉字、查字典的方法、查找资料的方法、阅读文章时圈点批注的方法、记叙和描写的方法、简单的文章结构方法以及为掌握这些知识和方法而展开的听说读写技能训练等。正如书中韩兴娥老师所做的,为了教给孩子们学习的方法,不断地创新自己的教学方法。如果她的海量阅读没有高效的教学方法,想必要达到人人都能取得优异成绩是很难的。海量阅读的多轨运行——阅读、识字、拼音教学同时起步,孩子们很快学会了自学的方法,同时又在无形中掌握了大量词汇,为日后的海量阅读打下了基础。

总之,书中的观点鲜明,说理透彻,带我们从各个角度认识语文教学的真谛,解开我教学中的一些困扰,值得我去学习借鉴。今后我也会朝着于老师的方向不断提升自我。用不同的尺子丈量学生——读《于永正:我怎样教语文》有感步入三年级以来,习作成为学生们语文学习的重头戏。但部分学生对习作缺乏兴趣和自信,更有同学每每闻写色变,习作课上唉声叹气。第一次看到学生们的习作时,我开始犯愁。别说“文从字顺”了,就连标点符号的使用也是错误百出。怎样提高学生的写作兴趣和写作水平呢?

揣着这个大难题,我翻开于永正老师的《我怎样教语文》,仔细阅读了于老师的《就作文教学答青年教师问》。

于老师在书中写到,学生喜欢上他的作文课,原因主要有两点,首先因为于老师自己喜欢作文,有观察、思考的习惯。“上有所好,下必甚焉”,老师发现的多,为学生提供的素材就多,老师的思路开阔,学生的思路就会开阔。老师喜欢作文本身就是一种“教育资源”,它对学生的影响是潜在的。学生对老师有很强的模仿性,所以我试着在课堂上尽量丰富语言,同一个意思变着句式来表达。习作课上,当学生对一件事物进行描述后,我进行补充完善,再鼓励更多的学生丰富语句,师生配合逐渐完成一段既完整又生动的描写。学生记住了这些语句和描写方法,便会在自己的写作中进行模仿,有时甚至有所超越。

第二,于老师特别重视作文的批改和讲评,批改的过程就是发现闪光点的过程,讲评则是“放大”闪光点。学生取得细微的成功,而且被老师发现了、表扬了,兴趣就会慢慢产生,就逐渐喜欢作文了。作文教学中,于老师第一抓“大典型”——作文优秀者,第二抓“小典型”——哪怕只是用得恰当的一个词,只是写得漂亮的一句话或一个好的开头、一个好的结尾,都加以“放大”,在全班同学面前大力“鼓吹”。一定得让每个学生都感受到成功的喜悦。

用不同的尺子丈量不同的学生,便是在心里对不同水平的学生确立不同的教学目标和评价标准。我结合班里学生们的情况,确立了三个作文教学的目标:帮写作头疼的学生不怕写,愿意写;让不怕写但文采一般的学生提高写作质量;帮写得好、学有余力的学生在现有水平的基础上继续提高。在对课文的仿写、续写和习作等进行讲评时,我注意抓其中的“大典型”和“小典型”。对于“大典型”,我便从大处着眼进行表扬,鼓励同学们学习他们的写作顺序、写作方法、写作选取的角度等。例如在第三单元描写秋天的习作中,有的同学从整体着手描写秋天的景色,有的同学抓住秋天的风或秋天的雨等一个事物进行详细描写,还有的同学只抓落叶的颜色、形态以及与其他季节的对比等来突显秋天的特色,这些都给其他同学提供了很好的范例。对于写作水平一般甚至是有些困难的学生,我着重抓“小典型”,关注其好词佳句、修辞手法、标点符号的使用,以此来激励学生通过多种途径积累语言。

习作教学已经进行了两个月,原来害怕写作的学生现在不害怕了,并且在语句、标点方面有所改善;学生们整体的写作质量也有所提高,好词佳句、修辞手法的使用多了,甚至有时会有让人眼前一亮的“惊喜”。习作教学任重道远,学生们的进步便是对我的肯定和鼓励,也为我习作教学之路开了个好头,我会以此为动力,继续学习、思考和探索。“博学”与“善思”——读《于永正:我怎样教语文》有感“博学”加“善教”,是成为一名优秀教师的前提,读了于永正老师的这本书,这种意识在我的脑海里更加强烈与清晰。

生活是个大舞台,于老师是一个热爱生活的人,从教40余年,他不断学习、不断实践,在阅读教学、作文教学、音乐、书法、绘画、戏剧等方面都有很深的造诣。

于老师说语文教学很简单,无外乎是让学生多读多写。

(一)写好字

识字与写字是小学生学习语文的基础,打好这个基础,对于培养学生的语文素养至关重要。于老师抓住这个基础,扎扎实实地教小学生识字和写字。要想学生把字写好,教师必须自己练字,给学生做好正确的示范,同时再进行细致的写字指导,效果会更好。写好字是对学生的要求,也是对教师的要求。这学期,我承担着三年级硬笔书法教学,他们正处于从使用铅笔向使用钢笔过渡的关键阶段,教学中,我时刻以于老师为榜样,注重加强对学生书写的指导和要求,同学们对书法练习的热情和自我要求越来越高,相信经过我们的共同努力,同学们的书写一定会越来越好。

(二)写好文

写作对于学生来说,本来是一件很痛苦的事情,但是于老师巧妙地把练笔和课文内容结合起来,实现了读写的正向迁移。在写作训练中,于老师也极具艺术性,他以课文为载体,采取续写、补写、补段等多种形式训练学生的写作能力,这既是想象的过程,也是思维训练的过程。

现在的我,刚刚走上教师岗位,却也深切地体会到研读文本的重要,三年级的学生处于由写段向写一篇完整作文的过渡。除了园地和书后的小练笔,我们完全可以从文本入手,捕捉学生可以写、有的写的东西加以训练。学生课外阅读能力差,就像米主任在教研中说的,可以把每篇教材当做阅读题,教师有意识地加以训练,相信学生在这种潜移默化的训练中,看到阅读题就不会再畏惧。

(三)读好书

于老师非常重视朗读,他说:“一切讲解在朗读面前都是苍白无力的”。在朗读中,文本具有双重身份,一方面,它是信息的载体,是认识的工具,学生必须凭借它入情入理,接受熏陶;另一方面,朗读时,学生还要认识掌握载体本身。在朗读教学中,于老师是这样做的,拿到一篇课文先备朗读,散文要读出意境,诗歌要读出韵味,童话要读出情趣,说明文要读得明白,课文中的对话要读谁像谁,不论什么课文都要读出标点,学生读得好的地方,他会给予很高的评价,如果读得不到位,他会亲自领读、范读,课文读得声情并茂了,很多道理就会从朗读中自然而然地感悟到,这是自发的,而不是教师长篇累牍地灌输和外在强加。师生都能读得入情入理,课堂则会充满情趣和灵性。

(四)多读书

于老师鼓励学生多读书,读好书,提高学生的语文素养和阅读能力。上学期在实习时,我发现米主任几乎每天布置作业都会让学生读课外书,每天的语文课前也都会找学生做简短的读书分享。现在我在我们班也学习并采用了这种形式,这得到了同学们的一致欢迎,有时我忘记了,他们还积极提醒我。通过这些活动,孩子们的语言表达能力慢慢得到了提高,作文素材、好词佳句也变得丰富起来。而且还有一个意外的收获,孩子们课间都沉浸在书海,班级的课间纪律在无形中也得到了保证。

于老师之所以如此受推崇,我觉得他的教学智慧还表现在很多细节之中。现在课堂中有这样一种现象,少数思维活跃、学习优良的同学会不自觉地垄断课堂,其他学生就变成了旁听者和陪读者。于老师却把这个少数和多数的关系处理的很好,思维活跃的学生可以让他明白老师很看重他,等别的同学答不出了再请他出山。学习能力弱的学生,当他因紧张胆怯而产生错误时,老师应当多鼓励,耐心地帮他克服心理障碍,适时点拨,必要时做讲解示范。在一次公开课中,一个学生读句子读不通顺,于老师给他足够的耐心,一直鼓励他,直到第八次他终于读好。相信这节课定会让那位学生铭记终生,铭记于老师给予他的足够的尊重和鼓励。回想我们的课堂中,也会时常有学生答不出的情况,我们是不是也像于老师那样呢?

于老师说过:“善教才能善研,善研才能善教”。每位教师都应该像改革理念倡导的那样,从经验型教师向科研型教师转变,由教师型向学者型转变,不断改进教学方法,使自己的课堂活泼起来,从而达到“善教”的目的。态度决定一切——读《于永正:我怎样教语文》有感于老师的这本书如同一位老者在耳畔低吟,读完之后,感觉自己内心充满了能量,对于“怎样教语文”也找到了答案。接下来就简单谈谈自己的收获。

一、蹲下来看学生

记得于老师在书中说过,他们班犯了错误的学生接受批评教育时都是坐着的,这点给了我很大的触动,回想自己从教以来,让学生坐着接受批评的次数寥寥无几。俗话说“亲其师,信其道”,这样和谐、平等的师生关系,学生怎么会不喜欢自己的老师?老师的教育效果又怎么会不好呢?蹲下来看学生,从今天开始。

二、“熏锅屋”

于老师在书中说到,在徐州,人们有句俗话叫“没有熏不黑的锅屋”。就是说,只要长时间地对一个人施加某种影响,总会使其有某种改变的。看到这个故事之后我马上讲给了我的学生们听,之后我们班决定要开始“熏一熏”我们的教室。从哪些方面开始?经过我们师生讨论,决定从读书和练字开始,每天早晨早到校的学生自觉的读书或者练字。经过三个星期的努力,现在每天早晨练字的同学已经由原来的两个人变成了现在的八九个人,只要我们不停地“熏”下去,相信我们的教室也会变“黑”的。

三、重视阅读

在这本书中于老师用了很长的篇幅笔墨讲阅读教学的重要性。在《语文课堂教学的亮点在哪里》这一章节中,于老师讲到,很多老师拿到一篇课文之后,没有读两遍的就开始想着哪里可以出彩,做什么样的课件,哪里可以表演,哪里可以小组合作,哪里可以拓展、发展等等,这些都是花架子。真正的教学亮点首先应该是朗读,老师的朗读和学生的朗读。当朗读正确、流利、有感情了,就证明课文内容理解了,文章的思想感情体会出来了。于老师还以人物对话朗读为例,对朗读方法做了详细说明:要读出人物的轮廓;要读出人物的思想感情。第三,要读出话外音。第四,要读出人物的年龄、身份、性格。其中读出人物的思想感情时有两个好方法:一是注意提示语和标点符号;二是自己尝试添加提示语。

四、备课看出对待语文的态度

于老师在书中说到,他在备课时有四点是从来都不马虎的:

1.把生字写规范,掌握它的笔顺,把板书的字练好,力争成为学生的字帖。

2.所有新词都要查字典(教参上有的也查,因为好多词义,教参往往只取课文中的解释),虽然有的不一定讲。

3.凡要求造句的词,一定弄明白它有几个义项,知道它的使用范围,并造出几个不同类型的句子。

4.如果有读写结合点,于老师一定会先写下水文。

像于老师这样的语文大家都这样一丝不苟地对待自己的教学,我们又有什么理由不认真、不努力呢?备课的态度就是对待语文教学的态度!要给学生一杯水,老师得有一桶水。今后,我将会以于老师为榜样,踏踏实实、一丝不苟地备课、教学、反思,使自己不断进步、提高。知之而后行 力不及而内省——读《于永正:我如何教语文》有感于永正先生谦逊地说“年轻的时候,不会教;会教了,又老了,退休了。”而我们现在确确实实处于不会教的年轻时候,这部凝结着于永正先生十多年教学智慧的书籍,正像是一座灯塔,点醒我们怎样去教语文。

“语文要教什么?要教到什么程度?要怎样去教?”这句话在我内心引起的困惑,堪比困扰苏格拉底一生的“我是谁?我从哪里来?我要到哪里去?”三大人类本源问题。上学的时候,我们最喜欢问老师的就是“我们该怎么做”。老师总是先摆出一副“孺子不可教,孽徒不争气”的表情,然后教育我们“教无定法,先学好理论,知道是什么,自然就知道如何去做了”。理论与技法即是“道”与“术”,不知理念,学来的做法会用错;只知理论,没有智慧和经验,只能纸上谈兵。

于永正先生的这部著作解决了我最困惑的三个问题,他提出,语文教的就是识字、写字、读书、作文,就是在教学中激发兴趣,培养习惯,重视写字、朗读和写作就抓住了语文教学根本。书中不仅阐述了三方面的教学意义,更是以大量实例去解读如何去教。

在学习了这本书之后,我更加深刻地理解了书写的意义,对于学生的书写采取了更多鼓励措施,在班级设立练字打卡制度,请写字优秀的同学为其他同学写字帖等方式。在课堂教学中,我更加愿意花费时间去让学生朗读;在习作教学时,我学习于老师的做法,在充分提供视频、音频以及生活实际经验等写作素材下,引导学生结合生活经验自由习作,再个别指导,利用周记指导学生学会运用不同描写方法表达真情实感。

知与行有着能力这块短板的制约。我还需要在不断听课、不断反思、不断学习积累中提高自己的写字、朗读、习作指导能力。教学相长,我与学生都在成长的路上。《于永正:我怎样教语文》读后感于永正老师的这本书,就放在手边,没事就拿来读读,有时这是一本教学参考书,与课例中相似的教学片断,学学于老是怎么处理的;有时这是一本教育故事书,除了教学生知识,我还看到了于老对学生的关心与关爱,于老说眼睛不要只盯着语文,还要盯着人,一只眼盯着语文一只眼睛盯着人,这才叫完整的语文教学;有时这是一本工具书,于老讲到语文的识字、写字、读书、背诵、说话、作文、习惯,分门别类,语文教学的每个方面,于老都会用实例来分享训练艺术。反观自己的语文教学,有很多不足,通过阅读本书,收获颇多。

一、第八次带来的反思

于老师教学《新型玻璃》一文,指名读第一段课文时,有位女学生把“一个划破玻璃企图盗窃展品的罪犯被抓住了”这句话读破了。于老师耐心地说:“这句话比较长,难读,请你再读一遍。”谁知这位学生第二遍又读错了。接着读第三遍、第四遍……一连读了七遍,学生还是没读对。读第八遍前,于老师抚着她的肩,鼓励说:“你深吸一口气,放松放松,然后一字一字地把这句话默读一遍,第八次准能把漏掉的字读出来。”果然,她成功了,于老师和同学们一起鼓掌祝贺,并送上一句耐人寻味的话:“爱心献给别人,信心留给自己。”这个片段在日常教学中,很常见,但是于老师处理的是那么巧妙、有艺术性而又温暖。

从这里我们应该看到:

1.课堂上该关注什么。课堂上,于老师倾心关注孩子。当孩子出错时,于老师用自己的爱心和耐心不断激励孩子。他给了孩子一次又一次的机会,一次,两次……整整八次,终于让孩子体验到了成功的喜悦。而我们更多的是关注教学设计,担心再读下去会影响教学进度,完不成教学任务。可见,在一些老师心里,教学任务才是第一位的,于是课堂上就出现了“赶进度”的现象。为了“赶进度”而忽视学生的学情,为了“赶进度”而拒绝生成。如果教师能像于老师一样倾心关注学生,把学生放在第一位,或许这就是一个极好的生成点,课堂或许会因此而精彩。

2.课堂上该怎样引导。在于老师的引导下,学生由读错到读对,由不懂到懂,展开了真实的学习过程。在这一过程中,于老师耐心引导,热情鼓励,一次又一次……整整八次。如果没有于老师充满爱的引导,这个过程将不复存在。

有一次上课,学生连续3次都把“尊重”读成了“尊敬”,这说明学生对“尊敬”有着根深蒂固的印象。课后,我找到那位学生,我问他:“你当时知道自己读错了吗?”他说:“不知道,我一直以为是尊敬呢!”老师一次又一次的要求重读,学生还是没能意识到自己哪里读错了,这反映出学生的头脑中已形成了思维定势。于是,我们不得不反思自己的引导,如果当时的引导不是那么模糊,不是那么着急,而是耐心地有针对性地启发:“不要急,老师相信你能行!仔细看看,真的是‘尊敬’吗?”这柔柔的一声鼓励,轻轻的一句反问,将会把学生的注意力集中到这个词语上,这样学生或许就能读对这句话了。然后教师还可以抓住契机,引导学生对“尊敬”和“尊重”进行比较,在比较的基础上,学生肯定能读好这句话,甚至对这句话产生更深的理解。何乐而不为呢!

二、阅读教学我们时间花在哪了,是不是花在指导读书上了。

于老在听《爬山虎的脚》第一课时第二段时,张老师提了这样一个问题:请同学们读读课文,看看爬山虎的脚长在哪里。这是个十分有价值的问题。可是她缺乏耐性,第一个学生没说对,立刻换了第二个人,第二个人也没说对,她沉不住气了,顺手从讲桌上拿出事先准备好的一节爬山虎的茎,让学生们看。学生们一看,自然明白了。于老在听课本上写到“阅读教学单单是为了理解内容?多美好的一项训练学生阅读能力的机会,就这样白白地、轻而易举地失去了。”于老的意见是“阅读教学中引导学生读懂,是听老师讲懂,还是看实物或者通过电教手段帮助学生搞懂?”我又想到孔子的教育格言:“不愤不启,不悱不发。”语文教学有时就要在学生愤、悱时,关键处指导,火候恰当,太早学生没有得到训练,太晚学生失去了最佳教育时机。在于老指导后的教学很成功,做到这一点——多数学生在老师的指导下自己把课文读懂。读懂的过程就是阅读能力形成的过程,就是语感形成的过程,就是语言积累的过程。如果把答案直接告诉学生,便当倒是便当,可是,这一切都不存在了,这也启发我们把时间花在指导学生读书上,值得!赋语文以情怀——读《于永正:我怎样教语文》有感起初,拿到《于永正:我怎样教语文》这本书,好奇于永正老师作为教育部“跨世纪名师工程”向全国推出的首位名师,他有怎样的教学理论呢?我读到他的“五重”教学法深受启发。他主张语文教学要:重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯,每个关键词背后都富有极为深刻的内涵。

逐渐地我开始思考是什么让这位年过七旬的老人深受学生和老师们的热爱,是什么让他的课堂富有活力,他是怎样成为一名特级名师的呢?当我读到《微笑教学》时,深受启发。曾经一位学生因为一向严肃的我从来不笑而感到惧怕,我想一个不能让学生感到舒服的老师,算是一个好老师吗?书中写到,于老师在面对犯错的学生时总能报以微笑,这不是对学生最好的教育吗?细细翻看书中的每一幅插图,无论是讲课,还是指导学生,都能看到于老师的微笑,他的音容笑貌仿佛就在眼前,他春风化雨般的教育让我感到的是温暖。

这本书中有一篇小短文《处处留心皆语文》,其实这句话不仅仅是告诉学生学习语文的方法,更是告诫给每位语文老师要在生活中处处留心。六年级的习作一直是我们研究的课题,这学期我就注意在生活中留心习作的教法。这个学期第一单元习作主题是把自己想象成为自然界中的一员,写一篇想象作文。于是我想起了曾经陪女儿读的绘本《蚯蚓的日记》,我把绘本引入到课堂中来,激发了学生写想象作文的欲望;在十一假期里,看到中央一套的一部大型记录片《江山多娇》,辞藻之华丽让我折服,这其中饱含的爱国之情更是将我深深打动,开学后,我将它引荐给了学生,指导他们也学到通过描绘景色抒发爱国之情的方法。

这本书,让我看到了于老师对教育事业的热爱,感受到了他满腹的教育情怀,他是在用毕生的智慧教学。作为一线的中青年教师,在教的路上我们学习到很多方法、积累了很多经验,更重要的是要像于老师那样拥有一种教育的情怀……

练字PPT课件

⑴ 三个关于名人的故事(要很详细的 非常详细) 看:《名人传》吧~~~《名人传》 19世纪末20世纪初 法国 批判现实主义 作家 罗曼·罗兰 传记作品包括《贝多芬传》、《米开朗基罗传》、《托尔斯泰传》三部传记。 ⑵ 求个介绍名人的PPT,急求明天要用 自己做的ppt,希望可以有用 ⑶ 3个名人的故事 匡衡凿壁偷光。西汉时期,有一个特别有学问的人,叫匡衡,匡衡小的时候家境贫寒,为了读书,他凿通了邻居文不识家的墙,借着偷来一缕烛光读书,终于感动了邻居文不识,在大家的帮助下,小匡衡学有所成。在汉元帝的时候,由大司马、车骑将军史高推荐,匡衡被封郎中,迁博士。 囊萤映雪:晋代车胤家贫,没钱买灯油,而又想晚上读书,便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书;晋代孙康冬天夜里利用雪映出的光亮看书。 屈原洞中苦读。屈原小时侯不顾长辈的反对,不论刮风下雨,天寒地冻,躲到山洞里偷读《诗经》。经过整整三年,他熟读了《诗经》305篇,从这些民歌民谣中吸收了丰富的营养,终于成为一位伟大诗人。 范仲淹断齑划粥。范仲淹从小家境贫寒,为了读书,他省吃俭用。终于,他的勤奋好学感动了寺院长老,长老送他到南都学舍学习。范仲淹依然坚持简朴的生活习惯,不接受富家子弟的馈赠,以磨砺自己的意志。经过刻苦攻读,他终于成为了伟大的文学家。 司马光警枕励志。司马光是个贪玩贪睡的孩子,为此他没少受先生的责罚和同伴的嘲笑,在先生的谆谆教诲下,他决心改掉贪睡的坏毛病,为了早早起床,他睡觉前喝了满满一肚子水,结果早上没有被憋醒,却尿了床,于是聪明的司马光用园木头作了一个警枕,早上一翻身,头滑落在床板上,自然惊醒,从此他天天早早地起床读书,坚持不懈,终于成为了一个学识渊博的,写出了《资治通鉴》的大文豪。 陆游书巢勤学。南宋诗人陆游他从小就刻苦勤奋、敏而好学。他的房子里,桌子上摆的是书,柜中装的是书,床上堆的也是书,被称作书巢。他勤于创作,一生留下了九千多首诗,成为我国历史上一位杰出的大文学家。 刘勰佛殿借读。夜深了,佛殿里忽然传来朗朗的读书声。小和尚们吓坏了,以为里面有鬼,立刻报告给老和尚。于是,老和尚带领小和尚捉鬼,没想到“鬼”原来是一个叫刘勰穷孩子,他在借佛灯读书呢。刘勰经过刻苦学习,终于成了伟大的文学家。 顾炎武手抄书。明末清初的思想家顾炎武童年非常不幸,天花病差点夺走了他的生命。虽然他体弱多病,但是在母亲的教导和鼓励下,顾炎武勤奋苦读,以过人的毅力手抄《资治通鉴》,终于成为一代大学者。 欧阳修荻草代笔。北宋大文学家欧阳修,自幼天资过人,但是由于家境贫寒,家里无钱买纸买笔,欧阳修的母亲郑氏为了让儿子习文练字,想出了一个巧妙的办法,用荻草代替毛笔教小欧阳修写字。欧阳修勤奋刻苦,练成了一手好字,成为远近闻名的神童,而这种刻苦精神也影响了他的小伙伴李尧辅,将李尧辅带上好学之路。 蒲松龄草亭路问。清代文学家蒲松龄在路边搭建茅草凉亭,记录过路行人所讲的故事,经过几十年如一日地辛勤搜集,加上自己废寝忘食的创作,终于完成了中国古代文学史上划时代的辉煌巨著《聊斋志异》。 贾逵隔篱偷学。贾逵,字景伯,出生于公元30年,东汉人,是有名的经学家、天文学家。他是西汉名家贾谊的九世孙。父亲贾徽也是一个大学问家。贾逵深受家庭的影响,从小聪慧过人。为了能够读书,贾逵小时候经常隔着竹篱笆,偷听老师讲课。 宋濂冒雪访师。明朝著名散文家、学者宋濂自幼好学,不仅学识渊博,而且写得一手好文章,被明太祖朱元璋赞誉为“开国文臣之首”。宋濂很爱读书,遇到不明白的地方总要刨根问底。这次,宋濂为了搞清楚一个问题,冒雪行走数十里,去请教已经不收学生的梦吉老师,但老师并不在家。宋濂并不气馁,而是在几天后再次拜访老师,但老师并没有接见他。因为天冷,宋濂和同伴都被冻得够呛,宋濂的脚趾都被冻伤了。当宋濂第三次独自拜访的时候,掉入了雪坑中,幸被人救起。当宋濂几乎晕倒在老师家门口的时候,老师被他的诚心所感动,耐心解答了宋濂的问题。后来,宋濂为了求得更多的学问,不畏艰辛困苦,拜访了很多老师,最终成为了闻名遐迩的散文家! 悬梁刺骨:战国时期,洛阳城有一个人名叫苏秦,为了日后以做大官,他拚命读书。有时读得太疲倦了,免不了要打瞌睡。于是,他想了个办法:拿着一把锥子,瞌睡来了,就刺一下大腿,痛了,也就睡不着了,以便继续读下去。 无独有偶,汉朝的孙敬,人称“闭户先生”,常常独自关门读书。有时实在太累,为了防止打瞌睡,他用一根绳子,一头系在梁上,一头结着头发,让头颈正直地吊住。如果打瞌睡,就会扯痛头发,立刻惊醒。于是,后人用“悬梁刺股”来形容勤学好读的精神。 ⑷ 关于名人小故事做PPT怎么搞啊 如果是以课件或者讲座的形式,建议PPT上面字不要多,因为这不会吸引人的注意,还会让看的人心烦。建议多一些动画。 ⑸ 我要做一个ppt 关于规则的 现在只做个3张 主题和两个名人故事 不知道可以写哪些内容呢 你可以上网去找一些素材再弄进去就好了 ⑹ 成语中的名人故事.ppt 【成语】: 京兆画眉 【拼音】: jīng zhào huà méi 【解释】: 指夫妇或男女相爱。用为夫妇或男女相爱的典实。 【出处】: 《汉书·张敞传》:“[敞]又为妇画眉,长安中传张京兆眉怃。有司以奏敞。上问之一,对曰:‘臣闻闺房之内,夫妇之私,有过于画眉者。’上爱其能,弗备责也。” 【举例造句】: 复促生起为掠鬓,生谢不敏。仲仙笑曰:“卿不见京兆画眉乎?” 清吴骞《扶风传信录》 【拼音代码】: jzhm 【近义词】:张敞画眉 【用法】: 作宾语、定语;指夫妻恩爱 【故事】: 汉朝时期,京兆尹张敞夫妻十分恩爱,每天都为他的妻子画眉毛,而且技艺十分娴熟,画出的眉毛十分漂亮,当时的皇帝得知后为此召见他们,将他们树立夫妻恩爱的典范 ⑺ 成语名人故事.ppt 【成语】: 掷果盈车 【拼音】: zhì guǒ yíng chē 【解释】: 比喻女子对美男子的爱慕。 【出处】: 南朝·宋·刘义庆《世说新语·容止》:“潘岳妙有姿容,好神情。”刘孝标注引《语林》:“安仁至美,每行,老妪以果掷之满车。” 【举例造句】: 其人如玉,空教掷果盈车,当此春景融和,不奈乡心迢递。 明·梅鼎祚《玉合记·诇约》 【拼音代码】: zgyc 【用法】: 作宾语、定语;用于书面语 成语名人【潘安】 ⑻ 成语中的名人故事ppt 【成语】: 云梦闲情 【拼音】: yún mèng xián qíng 【解释】: 指男女欢会之事。 【出处】: 战国·楚·宋玉《高唐赋》序:“昔者楚襄王与宋玉游于云梦之台,望高唐之观,其上独有云气……王曰:‘何谓朝云?’玉曰:‘昔者先王尝游高唐,怠而昼寝,梦见一妇人,曰:“妾巫山之女也,为高唐之客,闻君游高唐,原荐枕席。” 【举例造句】: 不比那云梦闲情,姑苏醉宴,章华骄态。 明·叶宪祖《易水寒》第二折 【拼音代码】: ymxq 【近义词】:巫山云雨 【用法】: 作宾语、定语;用于书面语 【故事】: 传说古代襄王游览高唐地区,十分疲倦就在白天小睡了一会,在梦中看见一个仙女说:“我是高唐人,听说你来了,愿意给你当枕席。”襄王临幸了她。临别她说:“妾在巫山之阳,高丘之阻。旦为朝云,暮为行雨,朝朝暮暮,阳台之下。” ⑼ 帮忙做一个介绍世界名人的ppt模板 ...如果再加100分 我可以考虑下..

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