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初中杠杆课件(探究杠杆的平衡条件PPT)

初中杠杆课件

杠杆是我们生活中常见的工具,它通过调节力的作用点和力的大小来实现物体的平衡。通过学习初中杠杆课件,我们可以更好地理解杠杆的平衡条件。

在课件中,首先介绍了杠杆的定义和组成部分。杠杆由一个支点和两个力臂组成。在杠杆运动中,支点扮演着重要的角色,它是杠杆的转动中心。力臂是指力的作用点到支点的距离,通过调节力臂的长度,可以改变杠杆的平衡状态。

课件详细讲解了杠杆的平衡条件。杠杆在平衡状态下,需要满足力矩平衡的条件。力矩是指力在杠杆上产生的转动效果。当杠杆处于平衡状态时,左力臂和右力臂上的力矩相等。力矩的计算公式为力的大小乘以力臂的长度,可以用力矩的大小和方向来描述力对杠杆的转动效果。

课件还通过实例演示了杠杆的平衡条件。当杠杆的一侧施加一个力,另一侧施加一个力矩相等且方向相反的力,杠杆就会保持平衡。这个实例让我们更加直观地理解了杠杆的平衡条件。

课件还介绍了杠杆的应用。杠杆广泛应用于物理、机械、工程等领域。通过调节杠杆的力臂长度和力的大小,可以实现力的放大或方向改变。利用杠杆原理,我们可以更轻松地举起重物,实现更高效的工作。

通过初中杠杆课件,我们对杠杆的平衡条件有了更深入的了解。杠杆的平衡条件是通过力矩平衡来实现的,通过调节力臂的长度和力的大小,可以实现杠杆的平衡。杠杆不仅是一个理论概念,还广泛应用于我们的生活和工作中。通过学习杠杆的原理和应用,我们可以更好地利用杠杆,提高工作效率。

初中杠杆课件(探究杠杆的平衡条件PPT)

【 #课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容,教学步骤的安排,教学方法的选择,板书设计,教具或现代化教学手段的应用,各个教学步骤教学环节的时间分配等等,下面是 无 整理的小学科学课件:《杠杆的科学》,欢迎阅读与借鉴。【 篇一 】 科学教育理论: 依据科学新课标的要求;科学学科的特点;学生的年龄特点;采取合适的教学。教学出发点和归宿的以体现以人为本的“以学生为主体,教师为主导”的教育理念。 教学内容与教学方法的梳理: 教学内容: 人教版六年级上册第一单元第二课:杠杆的科学。 教学方法: 实验研究;小组讨论、交流为主的“参与式”教学法;采用“大胆猜测---实验研究——分析数据——形成结论”教学流程。 学情分析: 1、整体学习状况:我所任教的六年级三个班中,每班学生均为23名,从平常接触以及与其他老师交流中得知,学生整体学习态度比较认真。 2、已有知识、经验:由于各种条件的限制,大部分学生的科学常识缺乏,科学探究能力也较不强。家长和某些教师由于观念的问题,低年级时偏重于语数教学及辅导,使学生没有多少时间和机会进行实际观察、操作。更没有得到家长和老师及时、周到的指导,使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识。 3、学生分析:在小学六年级,儿童对周围事物具有着强烈的好奇心和探究欲 望,他们乐于动手操作,而科学课程内容贴近小学生的的生活实际,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学表现出浓厚的兴趣。 教学目标: 知识目标: 认识理解杠杆有3个点:用力点、支点、阻力点。弄明白有的杠杆能省力,有的杠杆费力,有的杠杆不省力也不费力。 过程与方法: 用杠杆尺做实验、通过实验收集并整理、分析数据,理解杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。 情感态度价值观: 体会到收集数据的重要意义,并体会到小组合作的重要性。 教学重点: 对杠杆尺实验研究 教学难点: 对数据的整理和分析 教学准备: 杠杆尺、钩码等实验用品;女孩压水图(ppt)、跷跷板(ppt)、羊角锤撬钉子图(ppt)等8张幻灯片。 教学过程: 一、简单操作导入 生产生活中,我们经常会遇到撬大石头的情况,请同学们用墨水瓶、橡皮擦、直尺试一试家长们是怎样撬石头的?为什么家长们会这样做呢?让我们来揭开它蕴含的科学道理。 二、学习新知 认识杠杆:刚才我们做的撬起墨水瓶的直尺,在我们农村叫撬棒(撬棍),向撬棒这样的简单机械,我们把它叫做“杠杆”。请一个同学来讲台上示范,其他同学自己操作,教师适时分析指出杠杆各部分的名称及定义。榜书:支点、用力点、阻力点。自己在小组内指一指这三个点位置,说说定义。 三、巩固新知 那么我们以后遇到一些简单的机械,如何判断它是不是利用杠杆的原理呢?想想该用那些知识去判断呢?要求组内简单交流,教师请同学交流,其他同学谈谈想法,说说同不同意这样的判断。教师在总结说明。 四、应用所学 出示女孩压水图(ppt)、跷跷板(ppt),请同学们自己认真思考,这是不是杠杆?是,你的判断依据是什么?想好后,组内讨论。教师请小组代表在班内交流。(学生观察的很仔细,部分学生想到跷跷板的阻力点、用力点在随时改变,教师对同学的这种观察仔细、勤于思考精神给予表扬)。 五、实际判断 出示羊角锤撬钉子图(ppt)、老虎钳(ppt)、剪刀(ppt)等6张幻灯片,请学生判断是不是杠杆?并说明理由。(先自己想,在小组交流)。教师抽小组代表逐图分析。 六、实验研究 教师让学生试着猜测判断:所有的杠杆都省力吗?带着这个猜测我们来深入研究隐藏在杠杆上的科学道理。 教师指导各组安装实验装置,叙述清楚实验要求。让各小组做实验探索省力、不省力也不费力、费力的三种情况,要求小组分工,记录好实验数据,把它填写到课本第6页的表格中。 七、数据统计 对数据进行统计:省力情况有()种;不省力也不费力情况有()种;费力情况有()种。 八、对数据梳理分析,发现规律,总结规律 通过数据分析,我们发现了什么? 1、在什么情况下,杠杆省力? _____________________________________ 2、在什么情况下,杠杆费力? _____________________________________ 3、在什么情况下,杠杆不省力也不费力? _____________________________________ 自己思考后组内讨论、交流自己的发现。教师巡视,对各组给予适当的点拨、指导。小组交流后,抽小组代表交流,在交流过程中允许其他同学追问、质疑、辩论。教师也根据需要适时进行追问和质疑。最后得出实验结论。回顾开始我们的猜测判断对吗? 九、课堂小结 这节课我们知道了杠杆有三个重要的点:用力点、支点、阻力点。理解了有的杠杆省力;有的杠杆费力;有的杠杆不省力也不费力。这节课同学们讨论积极,能认真思考,希望在以后的学习中继续发扬。 【 篇二 】 一、教学目标: 1.明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离,杠杆省力;反之杠杆费力。如果两个距离相等,杠杆不省力也不费力。 2.在杠杆尺的探究活动中,发展记录、分析、处理实验数据的能力。 3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。 二、教学重点:通过对杠杆尺的探究,发展记录、分析、处理实验数据的能力。 三、教学难点:深刻理解省力和费力杠杆的科学原理,知道其在生活中的合理应用。 四、材料准备: 教师:演示PPT、小杆秤、杠杆尺、钩码等。 学生:杠杆尺、钩码、记录表(按六人一组配备)。 五、教学过程: 一、游戏导入新课,初步认识杠杆 1、教师:我们来玩一个游戏,投影出示要求:请利用你们位置上的橡皮、塑料尺将文具盒撬起来,想一想:在这个活动中,有哪几个点的作用是非常关键的。 2、学生游戏 3、你能说说3个重要位置分别是哪里吗?根据学生回答,教师板书:阻力点、支点、用力点 生1:手指用力的地方是非常重要的,师:是的,这个点非常关键,我们可以叫它用力点生2:这块橡皮也很重要,师:橡皮起了什么作用?引出支点概念。 师:还有哪个位置很重要呢?(如学生不能答出,教师可直接给出:其实被文具盒这个重物压住的位置也很重要,我们可以叫它阻力点) 课件展示3个点的位置 4、其实,刚才我们组装的工具,在科学上有个名称叫做杠杆,今天我们就来研究《杠杆的科学》 5、你觉得刚才我们组装的杠杆有什么作用?(省力) 那是不是所有的杠杆都能省力呢?怎么样的杠杆才能省力呢?我们可以借助杠杆尺进行研究。 二、研究杠杆的秘密 1、出示杠杆尺,说说它有什么特点。(围绕支点转动,静止时是平衡的,两边有小格距离相等) 2、现在老师在杠杆尺左边挂上重物,这个位置就是……(阻力点)。如果要使杠杆尺平衡,我们要在哪边用力?(教师用手在右边按下),这个点就是……(用力点)。但是我用了多少力呢?看不出来,同样我们也可以用钩码来表示,猜一猜我要在右边挂几个钩码,杠杆尺才平衡。(由学生猜一猜,说说理由,然后教师按学生说的挂钩码) 3、同学们想不想自己试一试呢?我们来个规定:杠杆尺左边挂钩码的位置是阻力点,右边挂钩码的位置是用力点。等会研究的时候你们喜欢把钩码挂在哪个位置都可以,想挂几个钩码也随便你,但是挂好后一定要让杠杆尺平衡。 4、提出几点实验要求: (1)、左右两边的钩码数一样多的,太简单了,每组只能出现一次。 (2)、杠杆尺左右两边都只能挂一串钩码,不能在一边挂好几串。 (3)、杠杆尺平衡了才算完成一种挂法,每位同学都要记录下来。(记录表1) 5、指导记录方法:怎么记录呢?比如说这种情况下,我们可以这样记录。(投影出示记录方法:左边第二格上挂两个钩码,右边第四格上挂一个钩码) 记录好后还要想一想:这个杠杆是省力的还是费力的,在表中填好,你认为这个杠杆是省力的还是费力的?为什么? 等会实验时如果听见音乐声响起,就请整理好实验材料,静静地独立思考一分钟,然后完成讨论题 6、各组学生展开研究,教师巡回指导。 听见音乐后,各小组整理好实验材料后,独立思考一分钟后,完成讨论题(记录表2) 7、请汇报员上台汇报,其他同学认真听,(汇报要求说出各个实验的挂法,说到省力或费力时能举例说明)……如学生说到用力点上钩码数更少的是省力的,教师不能否定,可以说:是的,我们就是根据这点来判断它是省力的,老师请你再思考一个问题:为什么用力点上这么少的钩码却能撬起阻力点上那么多的钩码?……再请第二位同学回答。 如别的同学没有不同意见,课件出示3种情况: 用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离,杠杆省力 用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离,杠杆费力 用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离,杠杆不省力也不费力 (全班齐读,教师将3句话贴在黑板上) 8、汇报第二个讨论题:你还有其他什么发现?(由好几个学生说说,可以先让描述不完整的,或不正确的先说,然后由其他同学补充) 9、请看我们前面做过的游戏,你能想办法移动橡皮,使这个杠杆更省力吗?(学生说了移动方法后,教师课件演示,请学生说说为什么这样移就会更省力) 三、联系实际,加深理解省力杠杆和费力杠杆。 1、我们再来看看生活中的杠杆,投影出示老虎钳和火钳,他们是省力的还是费力的?你是怎么判断出来的? 2、既然火钳是费力的杠杆,人们为什么还要用它呢?(同学们的表现非常好,能利用杠杆知识解决生活中的问题了) 四、课堂小结 1、现在老师请你们说说这节课的收获。 2、布置学生课后找一找生活中的各类杠杆。

初中杠杆

原理及公式:杠杆原理亦称“杠杆平衡条件”。要使杠杆平衡,作用在杠杆上的两个力(动力点、支点和阻力点)的大小跟它们的力臂成反比。

动力×动力臂=阻力×阻力臂,用代数式表示为F1×L1=F2×L2。式中,F1表示动力,L1表示动力臂,F2表示阻力,L2表示阻力臂。从上式可看出,欲使杠杆达到平衡,动力臂是阻力臂的几倍,动力就是阻力的几分之一。

用法:在使用杠杆时,为了省力,就应该用动力臂比阻力臂长的杠杆;如果想要省距离,就应该用动力臂比阻力臂短的杠杆。因此使用杠杆可以省力,也可以省距离。要想省力,就必须多移动距离;要想少移动距离,就必须多费些力。要想又省力而又少移动距离,是不可能实现的。正是从这些公理出发,在“重心”理论的基础上,阿基米德发现了杠杆原理,即“二重物平衡时,它们离支点的距离与重量成反比。

初中物理杠杆

初中物理杠杆知识点汇总:

1、杠杆:能绕某一固定点转动的硬棒叫杠杆。

2、支点(O):杠杆绕着转动的点。

3、力臂:支点到力作用线的距离;动力臂(L1),阻力臂(L2)

画法:从支点O向力F的作用线画垂线;

(支点到力的作用点的连线作为力臂时,这个力臂最长)

(力臂和力的作用线互相垂直)

4、动力(F1)-使杠杆转动的力;阻力(F2)-阻止杠杆转动的力;(说明:动力和阻力都是作用在杠杆上的力-作用点在杠杆上。)

5、实验:探究杠杆平衡条件

(1)、杠杆平衡:杠杆保持静止或者匀速转动;

(2)、先要调节杠杆两端的平衡螺母,使杠杆在水平位置平衡(保持水平静止),目的是使力臂等于杆的长度(便于测量力臂);

(3)、实验中用钩码的重力(方向竖直向下)作为动力和阻力,也可以用弹簧测力计代替钩码;

(4)、实验要多次测量:找规律,使结论具有普遍性,避免偶然性;

(5)、实验F1L1=F2L2

杠杆的动力臂是阻力臂的几倍,杠杆的动力F1就是阻力F2的几分之一。

6、杠杆平衡条件的应用

(1)三种杠杆

①、省力杠杆:动力臂长度大于阻力臂,动力小于阻力;特点:省力但是费距离;

例:剪铁皮剪刀、撬棒、开酒瓶的起子、扳手、铡刀、抽水机、刹车闸等。

②、费力杠杆:动力臂长度小于阻力臂,动力大于阻力;特点:费力但是可以省距离;

例:理发剪刀、缝纫机脚踏板、钓鱼竿、手臂、镊子、筷子、船桨、火钳、扫把等。

③、等臂杠杆:动力臂长度等于阻力臂,动力等于阻力;特点:不省力也不费力

例:天平

(2)、计算:公式-F1L1=F2L2。

(3)、比较大小:当力臂最长时,所对应的力最小。杠杆知识点误区提醒:

1、杠杆的平衡条件:动力×动力臂=阻力×阻力臂。2、杠杆的分类:(1)省力杠杆:L1>L2,F12。动力臂越长越省力(费距离)。(2)费力杠杆:L12,F1>F2。动力臂越短越费力(省距离)。(3)等臂杠杆:L1=L2,F1=F2。不省力也不费力。

探究杠杆的平衡条件PPT

实验是:探究杠杆平衡条件。

实验步骤:

1、首先调节杠杆的平衡螺母,使杠杆不挂钩码时在水平位置平衡。2、在杠杆左右两端分别挂上不同数量的钩码,调节钩码的位置,使杠杆在水平位置再次平衡。

3、根据钩码质量,分别算出左右两端钩码受到的力。

4、改变钩码个数或改变钩码在杠杆上的位置继续实验,再做两次并分别将数据记下。5、分析实验数据,可以发现杠杆平衡时动力×动力臂=阻力×阻力臂。

在力学里,典型的杠杆是置放连结在一个支撑点上的硬棒,这硬棒可以绕着支撑点旋转。古希腊人将杠杆归类为简单机械,并且严谨地研究出杠杆

的操作原理。某些杠杆能够将输入力放大,给出较大的输出力,这功能称为“杠杆作用”。杠杆的机械利益是输出力与输入力的比率。

实验要遵循控制变量法,在进行科学实验的概念,是指那些除了实验因素(自变量)以外的所有影响实验结果的变量,这些变量不是本实验所要研究的变量,所以又称无关变量、无关因子、非实验因素或非实验因子。

只有将自变量以外一切能引起因变量变化的变量控制好,才能弄清实验中的因果关系。控制变量衍生到生活中的作用是控制一定影响因素从而得到真实的结果。

杠杆原理在数学中的应用

我就不搞图片了,比如一个天秤,他的支点(能把天秤搞平衡的一个点)那里有根柱子站住(常规的天秤)

左边有一个点,点下面放东西,右边也有一个点,点下放东西让他平衡。为了测出实际重量左边的点和右边的点对于支点的距离相同(重量a×距离c=重量b×距离c 测试b要多少克的砝码才等于a)

支点不同时也差不是不能算出精确重量(重量a×距离b=重量c×距离d)左边假设有5克重的沙子,他上面的距离说是5 5×5=25

在距离1这里放上砝码克沙子让他平衡,因为砝码是×1的,沙子×5,所以沙子要是放在距离1的地方要5×5=25

望采纳

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