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斗笠优秀课件(好课件吧课件)

斗笠优秀课件

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作为一名人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是我收集整理的语文课文《麦哨》优秀教学设计范文(精选5篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。   语文课文《麦哨》优秀教学设计1 [设计理念] 以读为本,自读自悟、读中悟情、悟中促读。 [教学目标] 1、认识8个生字,会读两个多音字。 2、有感情地朗读课文,体会田园风光的美好,重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。(重点) 3、积累语言,体会作者用词的生动形象。 [教学过程] 一、激情谈话,导入新课 1、你知道乡村的孩子们平时都做哪些活动,过着怎样的生活吗? 2、读题,今天我们就随着麦哨声,一起走进乡村,走进乡村孩子的生活。 (关注孩子的学习起点,创设学习情境,为进一步走进文本做好铺垫) 二、初读课文,整体感知 1、自读课文,读正确字音。想一想:课文写了几次麦哨?除了麦哨还写了什么? 2、交流反馈 (整体把握文本内容:不仅两次写了麦哨,还写了孩子们的生活与田园风光,为下一步体会前后呼应结构形式与麦哨的暗喻意义埋下伏笔。) 三、研读课文,深入体会 1、出示开头:“呜卟,呜卟,呜……”田野里,什么声响和着孩子的鼻音,在浓绿的麦叶上掠过?一声呼,一声应,忽高忽低,那么欢快,那么柔美。 (1)指导有感情地朗读。(正确、流利、读出麦哨声的波浪起伏与欢快柔美) (2)这是谁吹响的? 2、读课文,找出描写孩子们的句子,读一读,你发现他们是怎样的孩子,过着怎样的生活? 3、反馈交流: (1)“湖畔,到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。” a、读一读,谈感受 b、孩子与月季花之间有什么相似的地方? c、有感情朗读(读出一群欢快、活泼、可爱的孩子) (2)“男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头,竖蜻蜓,还有摔跤比赛。” a、读一读,谈感受 b、读出孩子们无拘无束的快乐 (3)“玩累了,喊渴了,不知是谁一声招呼,大家采集起……从舌尖直沁肺腑!” a、读一读,谈理解 b、如果你玩累了,喊渴了,你都喝什么? c、齐读,读出天然、纯朴、无拘无束的快乐。 (集中精力从描写孩子们的外表、游戏内容等极具有生活气息的内容入手,通过研究词句,结合自己生活体验,有感情朗读等多种方式感受孩子们生活的欢快。) 4、孩子们的欢快与他们独特的生活方式有关,更离不开环境——田园风光。再次默读课文,找出文中描写田园风光的句子,读一读,那个地方又给你怎样的感受? 5、交流反馈: (1)“金黄的油菜花谢恶劣,结出了密密的嫩荚……结出了一蓬蓬的种子。” a、指导有感情朗读(读出田园风光的美) b、作者又是如何表达这种的美?(从色彩、种类、样子等角度,采用比喻、排比的方式) (2)麦田换上了耀眼的浅黄色新装……就是一个跳动的音符” a、有感情地朗读 b、那麦穗儿又在唱着什么样的歌? (孩子们的欢快离不开美好的田园风光,也正是这美好的田园风光养育着这群活泼可爱的孩子。作者用优美丰富的词语,传神形象的表达描绘了一幅生动的田园风光图,对这幅图的感受不是讲出来的,更多的是在对整体反复吟读中去体会意境的美。) 6、出示结尾部分:“呜卟……传得很远、很远……”齐读 (前后呼应是本文写作上一个主要特点,对这一特点的理解需要融会到具体的语文学习中,而非孤立的解说。) 四、总结全文,提升主题 1、课题是“麦哨”,开头与结尾都写麦哨,但是中间部分都是写孩子们的欢乐,这合适吗? 2、读写结合。 3、作业:摘录文章中自己喜欢的句子或是段落,并能说一说理由。 (再次回归整体,对文本主题的理解也就水到渠成。)   语文课文《麦哨》优秀教学设计2 教材分析: 《麦哨》是人教版新课标第八册第六组中的一篇略读课文,《乡下人家》《牧场之国》分别介绍了中外典型的乡村田园风光,《古诗词三首》体会田园诗情,《麦哨》是本单元最后一篇,描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。本课文质兼美,许多语句值得学生去品味积累。 设计意图: 经典的文本语言是一条绝美的长径,连着读者的心,作者的情,文中的境。让学生以文本语言为通道,一路“听、读、赏、抒”,细品田园之美,最终到达文本所描绘的唯美境界,产生情与美的共鸣,从而达到提高学生的语文综合素养的目的。 教学目标: 1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。 2、感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。 3、体会作者对田园生活的向往与热恋。 教学重点: 感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。 教学难点: 体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快乐、幸福、自由的主人。 课前准备: 课件 教学课时: 一课时 教学过程: 一、由图入题 1、有一群小伙伴也与你们一样,喜欢乡村这样的生活,看(观察插图),他们在干什么?(盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景) 2、乡村孩子的生活是怎样的?就让我们走进麦哨这篇课文去看看。(板书课题) 让我们先来读读课题。麦就是——(麦子),哨呢——(口哨),所以麦哨就是(用麦秆做成的哨子)。 【设计意图】语文学习重在感性把握是语文教育的特点之一。所以我们要尽可能提供丰富的学习资源,大量的实践机会,让学生自然走进语文材料,融入语文材料的情境之中。 二、范读课文,整体感知 1、那么你们想知道麦哨的声音是怎样的吗?有什么特点?课文的开头和结尾都已经告诉我们了,请大家找出来读一读。 2、范读激情 那么课文除了写麦哨的声音之外,还写了其他的什么东西呢?请同学们闭上眼睛,静静的听老师来读一读这篇课文,注意每个字的读音,并全身心地去感受一下这篇课文的美好意境。 交流。(结合插图) 3、词语检查。指名读,齐读。 三、细读课文,点题明理 1、步入“欢快、柔美”的课堂 《麦哨》是一篇十分优美的散文,读起来很有情趣,很有味道,令人陶醉。课文有两个词语特别重要,只要我们抓住并真正理解了这两个关键词,就可以说理解了整篇课文,到底是哪两个词语呢? 请同学们自由的读一读课文,找一找。 2、理解“欢快、柔美”的情态 教师板书“欢快、柔美”,然后问学生:“欢快、柔美”是什么意思? 3、领悟“欢快、柔美”的内涵 (1)请同学们读读课文的其他段落,看看有哪些画面让你感受到欢快和柔美。把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边,再把句子好好读读,你感悟到了什么。 a、那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 哪个词让你感觉特别美?为什么?(或哪个词用得特别好,好在哪里?) 【这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美。】 b、金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。 (写了哪些农作物?哪里让你觉得美?分号前后有什么相同之处?) 除了感受到色彩斑斓,景色美丽,还体会到了什么?哪些词语让你看到了丰收的景象?用喜欢的符号标出来。 品味“擎”。(与举、托相比,“擎”字更显出果实的丰满。)你又从哪里感受到了丰收的欢乐?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(好一曲欢庆丰收的歌) 指导读第4自然段,读出丰收在即的喜悦。 【作者通过细致的观察,抓住了田间最具代表性的几种作物:油菜,蚕豆,萝卜它们不同颜色的花相继凋谢,各种形状的嫩芽刚缀,为人们生动地再现了一个色彩斑斓的田间风光,也营造了丰收在即的喜悦气氛。】 c、草地柔软而有弹性,比城里的体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场! 你体会到了怎样的快乐? 再看插图,想象说话。在这天然的草垫子上,孩子们会怎样快乐地游戏?(交流,汇报)难怪“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 【“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。阅读时,要读出赞叹的语气。这样的运动场是农村特有的,是城市运动场无法比拟的。】 (2)小结:同学们,作者笔下快乐美好的田园生活给我们留下了深刻的印象,我们仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍的情景。 4、提升“欢快、柔美”的意境 (1)有一位同学读了《麦哨》这篇课文之后,激动不已,将乡村的欢快、柔美生活,用28个字概括成一首精美的小诗: 碧湖,绿田,孩子;清风,炊烟,农家;青山,翠柳,稻花;夕阳西下,幸福人,乐开花。 (2)引导学生反复吟诵,细细品味。 (3)希望同学们展开想象,课后也写一首精美的小诗。 四、谈谈感受(机动) 学完课文,麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象?你有什么话对他们说吗?   语文课文《麦哨》优秀教学设计3 【教学目标】 略读课文 1、认识“畔、兜、穗”等8个字。 2、自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 3、感受语言的丰富与优美,积累文中的优美语言。 教学重点:感悟乡村的欢快、柔美生活,有感情地朗读课文。 教学难点:体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。 【课前准备】 教师准备:教学课件 【课时安排】 一课时。 【教学流程】 一、创设情境,感受麦哨声的欢快、柔美 1、板书课题麦哨,知道麦哨是什么吗?(用麦秆做成的哨子,每年春末夏初,麦子即将成熟之际,农村的小孩最喜欢玩了,把麦秆削孔,然后放在口中吹,就能发出清脆悦耳的响声。) 今天我们一起来学习陈益写的散文——麦哨,指名读。 2、这么好听的声音作者用了哪些词句描绘的呢?请同学们放开声音读课文,要求:读准字音,读通课文,找出描写麦哨声音的词句。听明白了吗?好的,放开声音,按自己的节奏读,开始。(学生自由读课文。) 3、考考你们,这些生字词都会读吗? 交流:多音字的分析(和、应、结、剥),形近字的比较(“俯”和“腑”)。发挥学生主体性,引导学生从自己的实际出发,说说自己容易写错读错的字,自己发现很特别、很有趣的字,(尽量做到字不离词、词不离句) 初4、作者怎样描绘麦哨声的?出示一、二、七、八自然段。 这麦哨声:句子下出示:一声呼,一声应,你呼我应,忽高忽低,此起彼落 指名读词语,我们一起来吹吹,一生吹,你这是悠长悦耳的,还可以短促些,请你,轻快短促,很好听。这麦哨声是悠长悦耳的,又是轻快短促的。请两位女生,一组“应和着”吹一吹,并解词:一声呼,一声应,你呼我应。请两位男生,“应和着”。 二、入情入境,感受初夏乡村田野丰收在即的景象 1、这欢快、柔美的麦哨声是谁吹响的,你看到了怎样的孩子? “湖畔,到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。” 多有韵味的句子,美美地读读。(读一读,看图品味:碧蓝的湖水边,茵茵绿草地上,孩子们玩耍割草,就像是绿草地上盛开的美丽花儿,好一幅色彩艳丽的画。) 2、他们在什么地方吹响了麦哨?从这段文字中你看到了什么情景? 出示第四自然段,读1,你看到了什么情景?指名读2,从他的朗读中你仿佛看到了什么?(田野里美丽的花儿都谢了,结果了,果子很多,麦穗儿特别引人注目,“擎”突出麦子的自豪与献礼般的郑重,丰收的欢乐,像唱着一曲欢庆丰收的歌。)读出丰收的.喜悦之情。 课件,师讲述:瞧!映入我们眼帘的是一片绿荫荫的草地,金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花也谢了,结出了一蓬蓬的种子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般闪着光的麦田!指名读。   语文课文《麦哨》优秀教学设计4 教学目标 1、认识“畔、兜、穗”等生字。 2、自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 3、感受语言的丰富与优美,积累文中的优美语言。 教学重点引导学生自读自悟,在理解课文内容的品味优美语言,丰富语言积累。 课时安排: 一课时。 教学过程: 一、创设情景,导引课题 1、播放课件,板书并理解课题《麦哨》。组词,想想麦哨是什么? 2、自由读课文,读准字音,读通句子。 3、检查课文预习。 二、赏田园画意 1、吹响麦哨的声音是怎样的呢?课文几次写到“麦哨”?是哪些段落描写的? 2、交流:读通相关段落(课文第一、二、七、八自然段)。[提示:多音字“和”、“应”。] 3、、读了课文,谁能来模仿吹响麦哨的声音?,听老师的要求表演麦哨声。(提示:吹得短促,吹得悠长,吹得欢快) 4、分组读这两段话,读出情趣。 5、写法指导: 课文开头和结尾两次写到“麦哨声”,除了声音上的呼应,在课文的写法上还有什么作用吗? 6、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们自由读课文的其他段落,去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。 7、学生自读自悟,把感受深刻的句子画出来。 8、交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面,边交流边指导朗读,读出相应的感受。 “白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。” “前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘?这些颜色是一起出现的吗?这是一幅怎样的画面?哪些词语让你看到了丰收的景象?重点品味“擎”。你又从哪里感受到了丰收的欢乐?跳动的音符奏出的是什么乐曲? 男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头……这简直是一个天然的运动场。看图想象说话,在这天然的草垫子上,孩子们会怎样快乐地游戏? “……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”草地是天然的运动场,那茅茅针呢? 9、积累语言:把你最喜欢的、感受最深的部分有感情的读出来 三、抒田园诗情 1、回归课题,整体升华。课文的题目是“麦哨”,那作者陈益仅仅在开头、结尾听到这麦哨声吗?这麦哨声除了传在撩起麦浪的东南风里,还会传在——生命中每一天里,整个季节里,童年的记忆里……),在老师的指导下,吹响麦哨声(“呜卟,呜卟,呜……”)。 2、拓展资料 (1)诗人刘定安的短诗(学生自由诵读) 又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞——《在雨季》 像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄——《三月》 3、拓展阅读 (2)《家乡的小河》。 四、作业: 实践活动:走进田园享受乡村   语文课文《麦哨》优秀教学设计5 教学目标 1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 3、体会文中有特色的句子,积累文中的优美语言。 教学重、难点: 品读文中优美句段,体会作者的思想感情。 课前准备: PPT、光盘 教学时数: 一课时 教学过程: 一、课题导入 同学们,哨是什么意思?麦哨呢?齐读《麦哨》,读了课题,你想知道什么?带着问题,我们一起来读课文,读完后,相信你一定有美好的感受。 二、初读课文,整体感知 1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。 2、检查学生朗读的情况。(指名读,接力读等形式进行) 3、再读课文,读后说说你知道了什么?(同桌交流,全班汇报) 三、细读课文,品味语言 1、默读课文,画出你最喜欢的部分,试着有感情地读一读。 a、那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 (这是一个比喻句) b、金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。 (这是一个排比句。) c、草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场! (“简直”表示完全如此,比喻的手法,阅读时,要读出赞叹的语气) 2、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。 3、学了本文,你知道表达了作者什么样的思想感情吗? 4、完成练习(出示PPT) 四、课外拓展,丰富语言 按照本组课文的读书方法,阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。 五、布置作业,积累语言

金黄的大斗笠

金黄的大斗笠,高风创作。是一篇写景散文(写雨的),描述了一幅风雨同舟图,课文讲述了姐姐给弟弟送斗笠,姐弟二人在金黄的大斗笠下躲雨、谈笑风生,表达了姐弟之间浓浓的亲情的画面。

中心思想

本文是一篇写景散文,描述了一幅风雨同舟图,课文讲述了姐姐给弟弟送斗笠,姐弟二人在金黄的大斗笠下躲雨、谈笑风生,表达了姐弟之间浓浓的亲情。

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下载不需要注册登录,教案和课件直接打包在压缩包中,下载之后解压压缩包就可以查看了。

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5、办公资源

一个专门分享各种模板的资源网站,里面也提供了一些PPT课件可以下载使用,主要是人教版小学到高中的各个科目的课件,课件还挺详细的,可以根据不同的单元章节下载课件。

除了课件之外,网站内还有一些PPT模板,比如中国风PPT模板就可以制作一些语文古诗词课件。6、无忧无虑中学语文网

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下载也方便,不需要注册登录,在课件详情界面点击下载链接,进入下载界面下载课件就行了。下载的时候注意,下面推荐的那些课件不要点,都是收费的。

7、数九网

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8、新课标第一网

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斗笠指的是什么

斗笠指的是帽子的一种。

斗笠是帽子的一种,多见于我国古代,用于遮挡阳光和避雨,相当于雨帽或者阳光帽,侠客游走江湖可以佩戴,有道是“一蓑烟雨任平生”,另外就是农村农民出去干农活遮阳时也会佩戴,用来避雨或者遮阳。在古代,斗笠作为挡雨遮阳的器具,在山村水乡随处可见;到了现代,更有一些旅游景点,将斗笠作为一种既实用又美观的工艺品明码标价。在中国南方的很多家庭,往往会在墙上挂上一个斗笠作为装饰。

斗笠的文化特征:

马尾斗笠是黔东南苗族地区的一种民俗礼仪符号,主要分布在黔东南凯里市湾水镇。当地民间流传一句俗语:“家家嫁姑娘,马尾斗笠配嫁妆;送金送银不稀奇,必配斗笠好回归。”斗笠在苗族婚嫁中是非常重要的礼仪性物品。这一习俗依然在湾水地区流传,成为礼仪习俗的重要符号。越南斗笠是越南的传统日常装扮。斗笠本是越南人民生活劳作中遮阳挡雨的必备用品,适宜当地低纬度且多雨的热带气候,却渐渐与穿衣搭配融为不可分割的一体,发展成越南人的典型标志,成为朴素和勤劳的代名词。

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