hello大家好,今天小编来为大家解答以下的问题,花的诗句课件(花开头的诗句),很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

花,是大自然的艺术品,是神奇而美丽的存在。它们以各自独特的方式展示着生命之美,给人们带来无尽的惊喜和享受。让我们一起走进花的世界,感受那些关于花的诗句。

花的诗句课件

“花开花谢,岁月无声。”这是一句流传千年的詩句,描绘了花朵的生命之短暂,也反映出人生的无常。花开花谢,如同人的生老病死,充满了无奈和唏嘘。正因为花的生命如此短暂,我们才更需要欣赏它们,珍惜它们。每一朵花都是独一无二的,都有着自己的色彩、香气和形态。

“花落知多少”,这句古诗表达了人们对花开花谢的思考。花朵绽放一时,却转瞬即逝,花落了,又落了多少的幸福和忧愁。人生亦如花落的过程,免不了有得失与离别。即使经历了痛苦与哀伤,我们也要坚持爱与梦想,继续去追寻那些美好和真实的事物。

“花开花谢,春夏秋冬。”这句诗词展现了花朵的生命永恒性。无论什么季节,花朵都在不断地开放和凋零。它们用自己的生命诠释着坚持和希望。花朵的生命是美丽的,是宝贵的,正如人生一样。相信每一个花开的瞬间,都是一次奇迹的诞生。

在花的世界里,充满了生命的力量和智慧。无论是在花香四溢的春天,还是花朵飘零的秋天,我们都可以感受到花的力量和坚强。它们告诉我们,在短暂的生命中,我们也可以绽放自己的美丽,用自己的方式去感动世界。

花的诗句中蕴含着无尽的情感和哲理,它们让我们对生命有了更深的思考和领悟。无论是欣赏花朵的美丽,还是品味花的芬芳,我们都能够找到内心的宁静和满足。让我们一起走进花的世界,与花为伴,感受自然的魅力和生命的奇迹。

花的诗句课件(花开头的诗句)

【 #教案# 导语】《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗。诗人以花自喻,运用第一人称,从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象,表现了花的日常生活和品质追求,塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象,抒发了其对人生态度的独特感悟:人生要像花一样,失意时不顾影自怜,得意时不孤芳自赏。无论处于哪种境遇,总是积极地向上和追求光明。以下是 为大家精心整理的内容,欢迎大家阅读。1.部编版六年级上册语文第四课《花之歌》教案   教学目标:1.朗读课文,感受散文诗语言的节奏感和音韵美。 2.边读边想象画面,能说出对花的各种形象的理解。 3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方,体会作者积极向上的人生态度。 教学重点:通过语言文字展开想象,理解花的形象,感悟作者借“花”表达自我的精神追求。 教学难点:借助语言文字展开丰富想象,体会花儿向往光明,从不顾影自怜,也不孤芳自赏的人生态度,体会作者对花的赞美之情。 教学过程 一、审题激趣 1.以“花”激趣,引出新课。 2.介绍作者纪伯伦。 二、初读课文整体感知 1.出示自学提示,借助字典等工具书读准字音,了解词义,把课文读通顺,初步感知课文内容。 2.教师检查学生学习情况。 3.给散文诗分段。 三、品读第一部分 这首散文诗的题目是“花之歌”,而全文却没有一个“花”字。请同学们默读课文第1~4自然段,想想从哪些地方可以看出“我”是花。 1.结合问题阅读课文相关段落。 2.用圆圈图梳理作者的联想和想象。 3.展开想象,仿写课文第1~4自然段。 四、品读第二部分 (一)默读课文第5~7自然段,从“我”每天做了什么,你想到了哪些画面,从中体会到“我”怎样的精神追求。 1.结合问题阅读课文相关段落。 2.用思维图示梳理自己的联想和想象。 3.结合背景资料体会,既然文中的“我”是指花,那么将文中的“我”改为“花”行不行?五、课后延伸 (二)阅读课后“阅读链接”,默读思考:你觉得文章哪些地方想象奇特? 1.默读文章并做批注。 2.说说自己的理解。 五、布置作业 1.有感情地朗读课文,边读边想象画面。 2.推荐阅读纪伯伦的散文诗《雨之歌》。2.部编版六年级上册语文第四课《花之歌》教案   【知识与技能】1.正确、流利、有感情地朗读课文,感受语言的节奏感、音韵美。 2.边读边想象画面,理解文中花的各种形象。 3.积累文中的优美语句,并阅读相关的美文。 【过程与方法】 通过自主品悟,继续学习作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。 【情感、态度与价值观】 感受、交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方,体会花向往光明、从不顾影自怜,也不孤芳自赏的人生态度,学习作者积极向上的人生态度。 【教学过程】 一、谈话导入,激发兴趣 同学们,你们喜欢花吗?为什么喜欢?谁能背一背描写花的诗词或文章片段?(学生自由说)有一位的黎巴嫩诗人也和同学们一样喜欢花,那他对花又有哪些独特的感受呢?接下来让我们跟随诗人一起走进《花之歌》,走进花的世界。(板书课题) 1.师板书课题,生齐读课题。 2.交流资料,介绍作者生平及创作背景。 (1)学生交流自己搜集到的关于纪伯伦的资料。 (2)教师简介作者及背景资料。 二、初读课文,理清脉络 1.用自己喜欢的方式朗读课文,要求读通、读顺、读出情感,读出语言的节奏感、音律美。 2.思考:课文可以分成哪几个部分?每部分主要讲了什么内容? 3.学生讨论后归纳: 第一部分(第1~4自然段):以一系列“我是什么”的句式对花的形象展开了具体描绘。 第二部分(第5~7自然段):以“我在做什么”的句式继续描绘花的形象。 三、再读课文,感知形象 1.带着问题再读课文。 课件出示问题及学习要求:课文题目是《花之歌》,可全文没有一个“花”字,那么从哪里可以看出“我”是花?花又具有哪些形象? (1)边读边想象画面,并在相应的位置作上批注。 (2)读完后自由组成学习小组,用“读到……时,我仿佛看到花儿……”的句式,在小组内相互交流花的各种形象。 2.交流汇报,相机指导。 (1)读到“我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,藏在心间,然后又说一遍……”时,我仿佛看到花儿花开花落,来年又开花的画面。(花是大自然季节更替的代言人。) (2)读到“我是星星,从苍穹坠落在绿茵中”时,我仿佛看到花儿在绿茵中闪闪发光的画面。(高洁夺目。) (3)读到“我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的祭献”时,我仿佛看到了花儿在人们的微笑中传递,在幸福的婚礼上散发芬芳,在死者的葬礼上默哀。(对人类无私奉献。) (4)读到“我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸,使清风芬芳馥郁”时,我仿佛看到花儿在美丽的原野上摆动身姿,在风儿的吹动下散发清香。(与万物和谐共处。) (5)读到“我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏”时,我仿佛看到花儿在抬头追求光明。(向往光明,积极向上。) …… 3.汇总整理,感知形象。 (1)在文中,作者将花比作了什么?(大自然的话语、星星、诸元素之女、礼品、婚礼的冠冕、生者赠予死者最后的祭献。)写出了花儿怎样的形象?(向往光明、与万物和谐共处、无私奉献、积极向上。) (2)联系作者的生平及写作背景,谈谈作者写花的各种形象的意图。 (作者在文中其实是以花自喻,借花来表达自己积极向往和追求光明的人生态度。) 四、精读课文,感受奇特想象 1.仔细阅读课文,揣摩文中的想象。 2.结合自己的阅读经验和生活实际,大胆想象。 (1)如果你也来想象花的形象,你会想到“我”是什么?“我”还会做什么?(生自由发言) (2)对比自己的想象与作者的想象,找出作者想象奇特的地方,小组交流。 五、总结全文,揭示主题 这首散文诗表意是写花,但真正是在写人,诗人以花的语言抒发了自己对人生态度的独特感悟,同时也号召我们要“仰望高空,对光明心驰神往;不顾影自怜,也不孤芳自赏”。读了这首散文诗,我们是否在大自然的话语中找到了自己的影子呢? 六、延伸阅读,交流感受 1.默读“阅读链接”中的《杨柳与水莲》。 (1)找出文中想象奇特的地方。 (2)同桌交流:说说这段文字与课文有什么相同的地方? (3)全班交流小结:说说你学到了什么? 2.思考:面对同样的夜,杨柳与水莲的感受为什么会不同?作者想要借此表达什么? (用充满爱和希望的态度去对待生活,生活才会美好。) 七、布置作业 1.以“____之歌”为题(如“小草之歌”“春风之歌”等),仿写一首散文诗。 3.部编版六年级上册语文第四课《花之歌》教案   教学目标(一)朗读课文,感受语言的节奏感和音韵美。 (二)边读边想象画面,能说出对花的各种形象的理解。 (三)感受并交流课文中想象奇特的地方,体会作者积极向上的人生态度。 教学重难点 教学重点:感受诗人奇特的想象。 教学难点:学习并运用借物喻人的写作方法。 教学过程 (一)初读课文,感知“我”是花 1.板书课题,学生齐读。 2.结合日常生活经验,交流对花的认识。 3.朗读课文,读准字音,读懂词语。 (1)学生自由读课文 (2)借助“/”符号,读好长句子的停顿。 (3)理解“亮晶晶的眼睛”“硕大无朋的独眼”指的是星星和太阳,初步感受想象奇特。 (二)走进课文,理解“我”是花 1.朗读课文,学生找出从哪些内容可以看出“我”是花,画上波浪线,并做批注。 2.交流指导,形成板书。 3.引导学生比较发现:仔细看板书,读一读花瓣上的关键词,你发现了什么? 4.学生交流。(板书:由花的特点想开去) (三)研读课文,感受奇特想象 1.默读1-4自然段,画出花有哪些别名,并想想作者为什么赋予花这样的别名? (1)交流反馈,关注“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”“礼品”“冠冕”“祭献”等词语。 (2)小结:作者由花的各个方面想开去,赋予了她独特的名称,让我们不得不感叹作者想象的独特。 2.关注“我”的行为,感受奇特的想象。 (1)出示句子,画出表示花的“行为”的词语 (2)引导学生关注“欢迎”“送行”“摇曳”“呼吸”等拟人化的动词,想象花的“行为”,感受想象的独特。 (四)感受作者对人生态度的独特感悟 出示句子,学生思考并选词填空,得到启示。 (五)作业 小练笔:结合自己的生活实际或阅读经验想开去:如果请你也来想象花的形象,你会想到“我”是什么?或者“我”还会做什么?4.部编版六年级上册语文第四课《花之歌》教案   一、教学目标:1.认识“穹”、“孕”等10个生字。会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。 2.阅读诗一般的语言,并展开丰富的想象,感悟花积极乐观的人生态度。 3.有感情地朗读课文,读出对花的赞美与喜爱之情。 二、教学重点、难点: 1.重点:通过语言文字展开想象,理解花的形象,感受生活中的美。 2.难点:借助语言文字展开丰富想象,体会花儿向往光明,从不顾影自怜,也不孤芳自赏的人生态度,流露出作者对花的赞美之情。 三、教学准备: 1.关于花的诗句。 2.黎巴嫩纪伯伦的《啊!风》的课件。 四、教学过程: (一)创设情境,导入新课。 1.同学们,请看下面一组诗。 春色满园关不住,一枝红杏出墙来。 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。 这三首诗中都写到花。花是美丽的,带给大自然以多姿多彩,带给大自然以芬芳。今天这节课,我们学习一首散文诗《花之歌》,诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心,所以他笔下的花有生命,有灵气,有个性,它与自然万物和谐相处,构成了生生不息的美妙世界。这花给人以启迪,富有生命的内涵,接下来请跟随诗人,走进花的世界吧! 2.板书课题:花之歌 3.介绍作者。 纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家,被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”,是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人,20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神,不以情节为重,旨在抒发丰富的情感。代表作品有《我的心灵告诫我》,《先知》,《论友谊》。 (二)初读课文,自学字词。 1.出示自学提示,借助字典等工具书读准字音,把课文读通顺,理解课文内容。 2.教师检查学生学习情况。 苍穹(qióng)孕育(yùn)摇曳(yè)馥郁(fù)赠予(yǔ) 硕大(shuò)琼浆(qióng)鸣啭(zhuǎn)婆娑(suō)冠冕(miǎn) 3.检查词语的理解。 ①联系上下文理解词语。 我是星星,从苍穹坠落在绿茵中。 “苍穹”的意思是:天空。 ②难字突破法。 “心驰神往”中“驰”的意思是飞奔,词语的意思是:心神奔到所向往的地方。形容一心向往。 ③查字典理解。祭献:祭祀供奉。 冠冕:古代帝王、官员的帽子。这里指婚礼的礼帽。 旖旎:柔和美好。 馥郁:形容香气浓厚。 顾影自怜:回头看看自己的影子,怜惜起自己来,形容孤独失意的样子。 孤芳自赏:把自己比作仅有的花香而自我欣赏,比喻自命清高。 (三)再读课文,整体感知。 1.指名分自然段朗读课文。 2.谈谈自己对课文的理解,或者感悟。 3.交流分段,并概括段意。 第一部分(第1-4自然段):讲述了花的成长与芬芳,以及花凋谢的过程。 第二部分(第5-7自然段):通过对花的描述,表现了花积极乐观的态度,展现了花的精神。 4.说说课文的主要内容。 这首散文诗运用第一人称的手法来写,把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献,讲述了花的成长与芬芳,以及花凋谢的过程,表现了花积极乐观的态度,展现了花的精神。 (四)品读句子,展开想象,感受花的美好。 出示句子一:我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,把它藏在心间,然后又说一遍…… 作者把花比喻成什么?你从中感悟到了什么呢? 大自然的话语。让人感受到花是那样的可爱,那样的神秘,总能给人带来美好的享受。 出示句子二:清早,我同晨风一道将光明欢迎;傍晚,我又与群鸟一起为它送行。 这句话让你想到了什么画面呢?请用自己的话说一说。我的脑海里浮现出这样的画面:。 花儿悄悄开放的时候,有早晨的风相伴,风儿在祝贺我,为我的开放而鼓掌……傍晚,太阳就要远去,我和一群群鸟儿送别太阳,很真诚地对太阳说:“太阳,明日见!” 师:对呀,一切都是那么的美好,那么的和谐,这就是生命的芬芳,非常的自然! 出示句子三:我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏。而这些哲理,人类尚未完全领悟。 读着这些句子,你受到了哪些启迪与感悟呢? 生:我知道了要像花儿那样乐观地对待生活,享受生活,不张扬,也不自卑。生:我懂得了人要追求光明,追求属于自己的世界,便乐观地、开心的生活。 (五)总结课文,拓展主题。 1.有感情地朗读课文。 2.出示拓展美文。 你时而歌唱,欢笑;时而又悲叹,哭号。我们能听见你的声音,却见不着你的面貌;对于你,我们能觉察出,但却看不到。你仿佛是爱情的海洋,淹没了我们的灵魂,抚慰着我们宁静的心。 5.部编版六年级上册语文第四课《花之歌》教案   教学目标1.在朗读中品味优美的语言,理解课文内容。 2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。 3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法,体会以物喻人、寄托诗人心中美好情感的写法。 4.把课文与“阅读链接”中的材料进行比较阅读,体会作者想象的奇妙。 教学重点 在朗读中品味优美的语言,感受作者丰富的想象力。 教学难点 抓住重点词语理解句子,体会文章表达的思想感情。 教学过程: 一、导入新课,揭示课题。 1.教师播放以花为主题的音乐片段(如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圆舞曲》等),让学生静静倾听,并谈谈听曲的感受。 2.出示课题,教师引导学生朗读课题并引发思考。 思考:“花之歌”,单从字面上看,我们可以理解为“花的歌”,它会唱些什么呢? 二、初读课文,检测预习。 1.作者简介。 纪哈纪伯伦(1883—1931)黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》中的《组歌》,共包括五首散文诗,另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。纪伯伦的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理,与印度诗人泰戈尔齐名,并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴,席卷了西方,给我们西海岸带来了鲜花”,而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的礼物”。 2.听音频朗读,一边听,一边学习停顿和朗读的语气。 3.学生自读课文,注意标注读不通顺的地方。 (1)给每个自然段标上序号,碰到不会读的字、不理解的词语可以采取自己喜欢的方法解决。 预设难词:[苍穹]天空。[冠冕]古代帝王、官员戴的帽子。这里泛指帽子。 [祭献]祭祀供奉。[旖旎]柔和美好。 [馥郁]形容香气很浓。[婆娑]盘旋舞动的样子。 [硕大无朋]形容无比的大。朋,伦比。 [心驰神往]心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之极。 [顾影自怜]望着自己的影子,自己怜惜自己。形容孤独失意的样子,也指自我欣赏。 [孤芳自赏]比喻自命清高,自我欣赏。孤,单独。孤芳,单独的一枝花。 (2)各自练读,或小组内采取喜欢的方法朗读。 可按下列步骤练习朗读: 一读:重在感知形象。要从整体感知花的形象,注意语音的饱满与圆润。 二读:重在体味情感。要读得顺畅,注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。 三读:重在进入情境。注意韵脚及语气的轻重抑扬,要体现出散文诗的抒情性。 三、研读课文,重点探究。 1.指名分节朗读课文,整体感知。 思考:用自己的话说说你从中感受到的花的形象,在横线上加一个修饰语:_______的花。 预设:此题没有标准答案,只是引发学生思考,把握主要内容。回答可能是:美丽的花、永远变化的花、可当礼物的花、自由的花、快乐的花…… 2.教师出示“自主学习卡”,小组合作探究。 过渡:这么富有诗意的花,带给我们丰富的联想和想象。花在诗人的笔下到底是怎样的形象呢?我们一起来探讨一下。 自主学习卡 (1)议一议:读“阅读提示”,思考其中的问题:从哪些地方可以看出文中的“我”是花? (2)说一说:全文可分为几个部分?理清课文的思路,再分别说说每一部分的主要内容。 (3)想一想:这篇课文只是单纯地写花吗?作者在花中寄托了怎样的情感? (4)学一学:课文中的语言十分优美,恰当地运用了拟人、排比等修辞手法。请标示出相关语句,借鉴写法,进行仿写训练。 3.汇报展示,品析美文。 (1)汇报交流“自主学习卡”上的第1小题。 预设:引导学生发现本文的写作特点之一——第一人称叙述。虽然文中并无一个“花”字,但通过文中的“我”可以很容易理解本文把花当作人来写,说出了花的话,唱出了花的歌。特别是本文的前四段,可以很明显地看出花的特征。可让学生分别说说从第1—4自然段中可以看出花的哪些特征。 明确:在第1自然段中,“大自然说出来”喻指花开,“又收回去”喻指花落,“然后又说一遍”喻指花开花落的循环往复。 第2自然段交代了花的整体形貌和生长环境,远观那一朵朵花儿就犹如绿草中亮丽的星星点点。 第3自然段是说花的四季变化。 第4自然段是说花的功用,它可以作为表达情意的礼物,可以作为婚礼上的装饰,还可以作为葬礼上的祭献。 (2)汇报交流“自主学习卡”上的第2、3小题。 预设:引导学生从课文内容及语言表达上来划分文章层次。比如课文前四个自然段都以“我是……”的句式对花的形象展开描绘,具体描述了“我”是什么,所以这几个自然段可以归纳为第一部分。剩下的三个自然段主要围绕“我在做什么”继续描绘花的形象,可以归纳为第二部分。但划分层次没有统一的标准,只要学生言之有理、言之有据就应予以肯定。 ◆结构梳理: 第一部分(第1—4自然段):这部分对花的形象展开了描绘,写出了花对人类无私的贡献。 第二部分(第5—7自然段):这部分围绕“我在做什么”继续描绘花的形象,分别写了“我”的一天如何度过,“我”怎样和周围的世界和谐相处,以及“我”在享受着世界无私地给予的同时坚持追求光明的决心和行动。 过渡:通过划分课文层次和概括主要内容,我们也感受到了作者并不只是单纯地描写花的生长与美丽,而是在其中寄托了自己的情感,也就是运用了借物喻人的写法。那么哪位同学能说一说你从中感受到了作者怎样的情感,花的身上又寄寓着哪些美好的品质呢? (遵循自然的规律,积极、乐观、向上等。) (3)仿写训练,交流“自主学习卡”上的第4小题。 过渡:这篇文章以花的口吻展开,把花当作人来写,通篇运用了拟人的修辞手法。另外读这篇文章时,我们能发现文中大量使用了一种修辞手法——排比。排比的运用,使文章读来朗朗上口,节奏感强,又能增强文章的表达效果和气势,还可以深化文章的中心。同学们也来试一试,展开想象,选择你喜爱的大自然中的某一种事物(如草、彩虹、雪、雨等),采用第一人称仿写一番。 仿写句式:我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的祭献。 我是____________,我是________________,我是____________________。 4.诵一诵,把喜欢的段落多读几遍,读出自己体会到的感情,请同桌评价。 预设:指名朗读,要求学生用欣赏性的语气,挑选自己喜欢的部分来读。组织其他学生自由评议。 四、拓展阅读,赏析名段。 过渡:纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家,他热爱大自然,故乡的秀美风光赋予他源源不断的艺术灵感。在纪伯伦的心目中,祖国黎巴嫩是世界上最美丽的地方。所以在他的笔下,风、雨、浪、花,无不具有生命力。大家在课外可以找来他的其他散文诗作品读一读。我们来读一读课文后面“阅读链接”里的文字,看看纪伯伦笔下的风又是怎样的形象。 1.出示课外阅读片段,指名朗读。 你时而歌唱,欢笑;时而又悲叹,哭号。我们能听见你的声音,却见不着你的面貌;对于你,我们能觉察出,但却看不到。你仿佛是爱情的海洋,淹没了我们的灵魂,抚慰着我们宁静的心。 你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸展开去,浩浩荡荡。升时,可看出你的刚毅、坚忍;降时,可看出你的谦恭、礼让;伸展时,则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得和蔼可亲,对倨傲的强者则威风凛凛。——选自黎巴嫩纪伯伦的《啊!风》,冰心译 2.阅读与交流。 (1)说说这个文段的叙述方式和《花之歌》有什么不同。(《啊!风》使用的是第二人称,《花之歌》使用的是第一人称。) (2)风在作者笔下是怎样的形象?(变幻莫测、刚毅、坚忍、谦恭、礼让、轻盈、灵敏、和蔼可亲、威风凛凛……) (3)找出文段中想象奇特的地方,读一读,说说你的感受。 五、课堂回顾,交流收获。 1.教师适当总结教学内容,点评学生的课堂表现。 小结:同学们,读了这首散文诗,我们是否在大自然的话语中找到了自己的影子?人生就是一朵花,失意时不要顾影自怜,得意时不要孤芳自赏。不论失意还是得意,我们的心中应该总是开满怡人的鲜花。今天的这节课,我们学习了读散文诗的一些方法,比如说欣赏性地朗读,想象画面。我们更欣赏了纪伯伦优美、亲切、隽永的文字,这些文字就像一首歌,萦绕在我们的脑海、心中。今天大家的表现很不错,__________________________________________________________________________________________________ 2.引导学生交流收获。 (1)学生自由交流并积累学习方法。(出示课件) 爱诵读的你,可以有感情地读读课文,读出花的美、花的精神。 爱绘画的你,可以画出花的色彩、花的形态、生活中的花。 爱写作的你,可以写出花的韵味、花的追求。 爱国学的你,可以搜集诗词,感受花在人们精神生活中的地位。 (2)摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。 六、背诵积累,作业设计。 1.摘抄自己喜欢的句子,丰富积累。 2.完成本课对应训练。

形容花的诗句

形容花美的诗句有:

1、王安石《咏石榴花》:浓绿万枝红一点,动人春色不须多。

2、韩愈《榴花》:五月万枝榴花照眼明,枝间时见子初成。

3、李欣《送陈章甫》:四月南风大麦黄,枣花未落桐荫长。

4、元稹《菊花》:不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。

5、杜甫《宿赞公房》:雨荒深院菊,霜倒半池莲。

6、王绩《赠李征君大寿》:涧松寒转直,山菊秋自香。

7、李清照《鹧鸪天·桂花》:何须浅碧深红色,自是花中第一流。

8、刘禹锡《答乐天所寄咏怀且释其枯树之叹》:莫羡三春桃与李,桂花成实向秋荣。

9、宋之问《灵隐寺》:桂子月中落,天香云外飘。

10、马光《客中初夏》:更无柳絮因风起,惟有葵花向日倾。

花开头的诗句

花开头的诗句有:

1、花间一壶酒,独酌无相亲。——唐代李白的《月下独酌·其一》

译文:在花丛中摆上一壶美酒,我自斟自饮,身边没有一个亲友。

2、花自飘零水自流。一种相思,两处闲愁。——宋代李清照的《一剪梅·红藕香残玉簟秋》

译文:落花独自地飘零着,水独自地流淌着。彼此都在思念对方,可又不能互相倾诉,只好各在一方独自愁闷着。3、花无人戴,酒无人劝,醉也无人管。——宋代黄公绍的《青玉案·年年社日停针线》

译文:落日时分我解鞍驻马在芳草萋萋的河岸,虽有花枝却无人佩戴,虽有美酒却无人劝酒把盏,纵然醉了也无人照管。

4、花气袭人知骤暖,鹊声穿树喜新晴。——宋代陆游《村居书喜》

译文:花香扑人,便知天气暖和了;天气晴和,喜鹊的叫声透过树林传出来。5、花开红树乱莺啼,草长平湖白鹭飞。——宋代徐元杰《湖上》

译文:在那开满了红花的树上一群黄莺儿乱啼,西湖岸边已长满了青草,成群白鹭在平静的湖面上翻飞。

带有花的诗句有哪些

1、落花人独立,微雨燕双飞。——晏几道《临江仙·梦后楼台高锁》

2、闻道梅花圻晓风,雪堆遍满四山中。——陆游《梅花绝句·其一》

3、人面不知何处去,桃花依旧笑春风。——崔护《题都城南庄》

4、燕子来时新社,梨花落后清明。——晏殊《破阵子·春景》

5、零落梅花过残腊,故园归去又新年。——李频《湖口送友人》

6、停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。——杜牧《山行》

7、人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。——白居易《大林寺桃花》

8、兴尽晚回舟,误入藕花深处。——李清照《如梦令·常记溪亭日暮》

9、正是江南好风景,落花时节又逢君。——杜甫《江南逢李龟年》

10、桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。——李白《赠汪伦》11、梦回人远许多愁,只在梨花风雨处。——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》

12、池边新栽七株梅,欲到花时点检来。——白居易《新栽梅》

14、杨花尽子规啼,闻道龙标过五溪。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

15、儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。——杨万里《宿新市徐公店》

18、共道牡丹时,相随买花去。——白居易《买花》

19、去年今日此门中,人面桃花相映红。——崔护《题都城南庄》

20、相思一夜梅花发,忽到窗前疑是君。——卢仝《有所思》

21、寂寞空庭春欲晚,梨花满地不开门。——刘方平《春怨》

22、竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。——苏轼《惠崇春江晚景/惠崇春江晓景》

23、不经一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香。——黄蘖禅师《上堂开示颂》

24、接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》

25、待到重阳日,还来就菊花。——孟浩然《过故人庄》

26、来日绮窗前,寒梅著花未。——王维《杂诗三首杂咏三首》

27、荷花娇欲语,愁杀荡舟人。——李白《渌水曲》

28、玉容寂寞泪阑干,梨花一枝春带雨。——白居易《长恨歌》

29、雨打梨花深闭门,忘了青春,误了青春。——唐寅《一剪梅·雨打梨花深闭门》

30、不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。——元稹《菊花》

形容花美的诗句

011、白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。2、不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。3、采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜。4、草色青青柳色黄,桃花历乱李花香。5、城边流水桃花过,帘外春风杜若香。6、春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。7、春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。 8、春风桃李花开日,秋雨梧桐叶落时。9、春风疑不到天涯,二月山城未见花。10、迟日江山丽,春风花草香。11、春江花朝秋月夜,往往取酒还独倾。12、荷风送香气,竹露滴清响。13、待到重阳日,还来就菊花。14、待到秋来九月八,我花开后百花杀。 15、待到山花烂漫时,她在丛中笑。16、稻花香里说丰年,听取蛙声一片。17、颠狂柳絮随风舞,轻薄桃花逐水流。18、东风夜放花千树,更吹落,星如雨。19、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。20、故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。 21、何须浅碧深红色,自是花中第一流。22、风住尘香花已尽,日晚倦梳头。23、花径不曾缘客扫,蓬门今始为君开。24、花开堪折直须折,莫待无花空折枝。25、花钿委地无人收,翠翘金雀玉搔头。 26、花褪残红青杏小,燕子飞时,绿水人家绕。27、花谢花飞飞满天,红消香断有谁怜。28、花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。29、忽如一夜春风来,千树万树梨花开。30、蕙兰有恨枝犹绿,桃李无言花自红。

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