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苏教版水课件是一种教育资源,旨在教授学生解决问题的策略。通过这种教学方式,学生能够培养自主思考和解决问题的能力,为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

苏教版水课件

苏教版六上解决问题的策略课件主要包括以下几个方面的内容。

问题认知。课件通过让学生观察和思考现实生活中的问题,提高他们对问题的认知能力。在家庭中水源不断溢出,该怎么解决?在学校里,发生了人手不足的情况,应该怎样解决?通过这种问题的设置,学生能够了解到解决问题的重要性和必要性。

问题分析。课件引导学生通过详细的分析,找出问题产生的原因。家庭中水源溢出的问题可能是由于水管老化或是使用不当引起的;人手不足的问题可能是由于学生和教师数量不匹配或是管理不善造成的。通过问题分析,学生能够深入了解问题的本质,为解决问题提供有力的支持。

再次是解决方案的寻找。基于问题的分析,课件指导学生探索各种可能的解决方案。对于水源溢出的问题,可以通过更换水管或是加强使用守则来解决;对于人手不足的问题,可以通过增加人员数量或是改进管理方式来解决。通过寻找解决方案,学生能够培养创新思维和解决问题的能力。

解决方案的评估和调整。课件鼓励学生评估各种解决方案的优劣,选择最合适的方案进行实施,并在实施过程中不断调整和改进。通过评估和调整,学生能够提高解决问题的效率和准确性。

苏教版水课件是一种教学资源,通过教授解决问题的策略,培养学生的自主思考和解决问题的能力。这一教学方式能够为学生未来的学习和生活提供有力的支持,使他们成为有创造力和解决问题能力的优秀人才。

苏教版水课件(苏教版六上解决问题的策略课件)

篇一 一、教材解读:全文笔调清新,作者饱含深情地回忆了小时候因缺水,“水,成了村子里最珍贵的东西。”下雨天,孩子们用雨水洗澡,炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间,细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快,字里行间透出了作者对水的渴望,对水的珍爱,对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆,真情演绎了人与自然的和谐乐章。文章中急切的盼水之情,浓浓的母亲之爱值得反复涵咏。缺水,品味水之珍贵二、教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课2个生字,两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情,教育学生不忘缺水之艰难,珍惜水资源。三、教学重难点:作为生活在水网地区的农村孩子,学习本文,理解课文中的关于“我们”对于水的渴望之情,体验缺水时人们盼水、用水的心情,是一个难点,教育学生不忘缺水之艰难,珍惜水资源。四、教学准备:多媒体课件五、总课时:二课时第一课时一、教学内容:初读课文二、教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课2个生字,两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。三、教学过程:一、揭题谈话:1、板书:水2、看了这个题目,你有什么问题想问吗?师:我们知道,水是生命之源,尽管有时候水也会给人们带来灾难,更多的时候,人们是需要水的,特别是缺水一些的地方,水就成为了一种极为珍贵的东西了。作者生活在缺水的地方,小时候对于水有着怎样特别的感受呢?二、初读课文,读通课文(一)学生自由读课文1、画出课文中的生字,读准字音,把课文读通顺。2、读懂课文每一个自然段,用自己的话概括课文各个自然段的内容。(二)检查初读课文1、出示生字词语,指名朗读。勺子 膝盖 水窖 储藏 钥匙2、指名分段朗读课文(读通课文,指导读好长句。)三、再读课文,理清条理1、课文是围绕那一句话来写的?是从那些方面来具体说明的?2、课文可以分成几段?请你用双竖线把它划分出来。3、交流:课文是围绕“水成了村子里最珍贵的东西。”这句话来写的。从下面几个方面来写的:(1)挑一担水要走十公里路,排一个小时队;(2)人们盼望下雨,可以尽情洗一个澡;(3)用一勺水淋浴却也给我们带来了难以言语的快乐。四、精读课文第一段自由朗读课文第一段,思考:(1)“珍贵”是什么意思?作者说,水成了村子里最珍贵的东西?为什么?课文中是怎么说的?画出有关的句子,好好读一读。(2)交流,出示句子:我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。读一读句子,体会水的珍贵。“请我喝酒不如请我喝水”你是怎么理解这一句话的?五、课堂小结:水,对于我们来说实在算不了什么,因为太多了。但是同学们,你知道吗?我国其实缺水的地方很多啊。如课文中所说的,在哪些地方,水实在是很珍贵的东西。读完了课文,你会有更深读了解的。六、作业:抄写生字词语。有感情朗读课文。第二课时一、教学内容:精读课文二、教学目标:1、精读二、三两段,通过对课文的阅读,对作者在雨水中洗澡和夏天淋浴时的欢快的心境的描写,认真加以体会,感受缺水之苦。2、有感情朗读课文。3、懂得水是生命之源,要珍惜水资源。三、教学过程:一、复习导读课文是围绕那一句来写的,从几个方面来写水的珍贵的的?在如此缺水的情况下,我们最盼望的是什么?为什么?二、精读课文第二段1、默读第二自然段,画出能够体现“水,成了村子里最珍贵的东西”的句子。读一读,加深感受。2、交流:(1)“期盼”是什么意思?可以换个近义词吗?(“期待”、“期望”)(2)为什么要期盼下雨的日子呢?“家家户户都建有水窖,用来在下雨天储水,以备今后很长一段时间使用。”“只有在下雨日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”――“只有……才……”说明什么?(3)从那里看出我们洗澡的痛快呢?“在雨中奔跑踊跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉,还仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空的水。”“先是……然后……”这不用可以吗?。(小孩自然是最按捺不住的,然后有所拘束的大人也忍不住了,经不起这痛快的洗澡的诱惑了。)3、有感情朗读,体会孩子洗澡时的痛快,感受水的珍贵。三、精读课文第三段1、学生自读课文第三段(3-6)找出写水珍贵的句子,重点研读,把自己的感受写在边上。2、交流:(1)出示:母亲用一把大锁锁住了水窖,也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰 带上的那把钥匙,则象征着权威、幸福和痛快。……我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。朗读,“母亲用一把大锁锁住了水窖……都盼望着水窖打开的那一刻的到来”。从这里你感受到什么?(水之珍贵,轻易不可享用。)(2)我们是在怎样的情况下接受母亲给我们的“淋浴”的,仔细阅读课文的四、五自然段,注意母亲的动作,体会我的感受。朗读,谈谈自己的感受:(水之珍贵,夏天骄阳似火,我们“像四根将要被晒干的狗尾巴草一样”,母亲打起一勺水,从我们的头顶“缓缓地”倾注下来,我们舒服的大喊大叫。)从这超乎寻常的痛快中,分明让我们每感受到洗一次澡有多不容易,水有多珍贵。(3)母亲说“你们真是饿坏了。”“这是我至今为止听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”你是怎样理解的?3、有感情朗读第三段四、练习1、给课文中插图配一段说明文字。2、缺水给村里人带来的应该是“苦”,可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。找出有关语句读一读,体会一下作者为什么要这样写。(谈谈自己的感受、理解。)篇二 教学目标:1、知识与技能能正确、流利、有感情朗读课文;学会本课3个生字,2个多音字,理解风干、吸吮、“饿”等词语的意思;2、过程与方法通过自主品悟、有感情朗读、联系生活想象读,等多种方法朗读,感受作者语言的生动形象,逐步培养自己的语感,丰富自己的语言积累;通过抓关键词,交流表达自己对文章的感受,提高自己的语言表达能力;通过想象仿写,初步学习细节描写;通过小组合作、对比想象,了解反衬法的妙处;3、情感、态度、价值观懂得水的珍贵,知道节约用水,体会母亲的勤俭持家,母爱的伟大;教学重点:通过三个生活场景的品读与感悟,提高阅读能力,培养语感,丰富自己的语言积累;教学难点:初步学习反衬法,学习细节描写;教学准备:学生教师准备多媒体课件;课时安排:两课时第二课时课时目标:复习生字词,了解课文大意;多种方式朗读,体会水的珍贵,培养语感,积累语言;初步了解反衬法,学习细节描写;养成节约用水、珍惜水资源的良好习惯;一、复习导入:(4分钟)出示一组词语,指生读;巩固多音字,易读错词。自由交流读书感受,顺势引导,用一个词概括自己的感受(设计意图:锻炼用词语概括感受的能力,并引导下一步教学)基本预设:学生可能会说出“苦”、“乐”、“珍贵”、“缺水”等,顺势把苦、乐、珍贵板书到黑板上。交流读书方法:我们读书就是有了基本的感受后,还应把自己的感受,用一两个词语概括表达出来。然后再看看作者是用怎样具体生动的来表述的。二、精读感悟:(默读5分钟,交流指导朗读15分钟,其中第一3分钟,第二雨中5分钟,一勺水7分钟)1、作者具体生动地描写了哪些生活场景,从而表现出了“水,成了村子里最珍贵的东西”呢?默读课文,找到关于水的三个场景,标画出表现水的珍贵的词句,印象特别深刻的词,可用三角号标出。如果有了感受还能用一两个词语表达出来,写在书边上,那你还养成了读书做批注的良好习惯。2、读完后,小组内交流标画的词句,后全班交流,教师引导抓住关键词句,通过感情朗读,表达自己心中的情感;(交流顺序灵活调整)(1)、十里挑水引导抓住“十公里”、“一个小时”、“一担”,读好文章,并体会取水的不易,突出了水的珍贵;(小结:从取水的不易,我们可以看出“水,成了村子里最珍贵的东西”,而且作者巧妙地借助几个数字,就把村里人取水的不易,形象的表现了出来。除了数字,作者还借用了村里人的一句话,同学们齐读,指一学生说出感受)(2)、雨中洗澡引导抓住:“光溜溜”、“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“抚摸与清凉”、“吃”谈出自己的感受,然后把自己的感受通过朗读表现出来。大人们也加入了,更突出村里人对水的渴望。再指生读,当读不好时,老师语言铺垫,指导学生读出村里人洗澡时的快乐作者用了一系列动作,表现了孩子们雨中洗澡的快乐,衬托出了村里人对水如此的渴望,也表现出了:“水,成了村子里最珍贵的东西”。(3)、一勺水冲凉同学们读标画的词句,抓住:“缓缓”、“滑过”、“倾注”、“吸吮”、“抚摸”等,读出四兄弟对这一勺水的享受。这一勺水就能带来如此的快乐,说明平时连这些水有吗?作者用了细节描写,像是慢镜头一样,把这份快乐一点点的享受,慢慢的享受。让我们也慢慢的咀嚼这段文字,品味这段文字,享受这段文字,跟四兄弟一起慢慢分享这份快乐!一起来慢慢的读,想象着读。这一勺水就带来了如此巨大的快乐,说明平时连这一勺水都没有,人们对水是无比的渴望,而且母亲享受得到吗?“没有一滴被浪费掉的水”说明什么“水的珍贵、母亲的伟大,母亲为家精打细算!”(如果学生说不出,老师可这样引导:雨水澡带给了人们过节似的快乐,可是,这快乐毕竟太少了,更多的是……,在这骄阳下劳动的人们的感觉是……(快要风干了)而四兄弟呢?(将要被晒干的狗尾巴草)狗尾巴草真的被晒干了吗?是谁给了狗尾巴草生命之水?指导读。小结:作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水冲凉的生活场景的描写,突出了“水,成了村子里最珍贵的东西”这一中心。(备注:如果学生说出了很多文辞很好,但不是自己教学的重点时,引导读正确,然后积累下来就可以了,略处理)过渡:可是,极度的缺水,明明给村里人带来的是无言的苦,作者却为什么要花大量的笔墨来写雨中洗澡和一勺水冲凉的快乐呢?(小组讨论,指生说)三、感悟写法,拓展提升1、雨中洗澡和一勺水冲凉的有水之乐,反衬了平时的无水之苦;以乐衬苦,正是平时非常的缺水,所以才非常的渴盼水,所以当有水“的时候,才有那么多的欢乐;(2分钟)2、 直面旱区(3分钟)配乐欣赏图片,直面感受水的稀少。欣赏完,说感受,(1分钟)先让学生说,后写;写完,简单交流。(写2分钟,交流2分钟)四、布置作业小组合作,做一期节约用水的手抄报;推荐阅读:《一碗水的愤怒》、《一滴水有多苦》,比较三篇文章的异同。五、板书设计27、水最珍贵十里挑水   雨中洗澡   一勺水冲凉(细节描写)反衬苦     乐篇三 教学目标:1.学习本课生字新词,能够正确流利地朗读课文。2.通过课文具体的语段,感受“水,成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。3.原是缺水之苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐,体会这种写的好处。4.通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发珍惜水资源的情感。教学重点:体会文章以乐衬苦的反衬写法。教学过程:一、 导入1、 图片导入。2、 板书课题。二、 感悟描写,体悟情感。1、 默读课文,看课文中水给作者留下什么印象?(可以用课文中的一句话来概括)2、 出示:水是村里最珍贵的东西。3、 找出文章中描写水珍贵的句子。可以边读边画出相关句子,可以用概括性的词语写出自己的感受。(1)出示:只有在下雨的日子……吃来自天空的水。(2)指名读,并结合自己生活实际谈谈为什么说水珍贵。(3)一场雨带给孩子们欢乐,让他们有了这样久逢甘露的心情,你认为他们为什么会这样做?带着这份痛快、喜悦读这段。(4)你在雨天的时候是怎么做的?为什么他会他们的做法让我意外之余更多的是感受到哪里的人民对水的——。(5)自由读这段话,说说你的感受。(6)出示:母亲用一把大锁……象征着权威、幸福和痛快。(7)从这句中你体会到了什么?从哪里看出水的珍贵。(8)出示:从头顶倾注而下……一滴也没有被浪费掉。(9)指名读这段话,通过想象你感受到了什么?(10) 这是一种酣畅淋漓的感觉,久旱逢霖的感觉,如果让你用一个词语形容,你会用那个词语?带着这种感情读这段。(11) 出示母亲的话:你们真是饿坏了?为什么用“饿”而不用“渴”?4、文章中通过一场雨和一勺水洗澡,体现出水带给他们的快乐,并没有用大量的文笔写水带给他们的苦?为什么呢?5、文章中给村里人带来了“苦”,可作者却具体生动的描述水给村里人带来的“乐”,以乐衬托苦,更加衬托出水的珍贵。这种写法叫做反衬。三、指导生字。(1)出示“勺”(2)观察生字,指出生字注意的部分。(3)老师范写,学生描红、临写、互评。四、总结。板书设计:水最珍贵苦     乐反衬

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苏教版六上解决问题的策略课件

解决问题的策略的学习,是在解决实际问题过程中逐步体验、感受和领悟的。只有在探索问题解决过程中体验了策略,才能体会、认识相应策略的特点和价值,了解它的适应性。本节课学习中,首先让学生注意“复杂在哪里”,想一想解决问题的办法;接着通过交流办法、认同办法,选择一种方法解答,亲历用“假设”解决问题的过程,然后思考不同的思路中“共同的地方是什么”,假设“有什么作用”,可以让学生感受解题关键是“假设”,聚焦方法的本质特点。然后引导学生回顾反思解题方法、过程,认识“假设”的策略,感受以前的学习中已经使用并且很容易理解。学生的策略思维都掌握的很好,但是在解答的时候格式步规范、检验的过程不完整。教学广度和深度上的知识点和教学点都到位了,但每个环节所留的时间不够充难免有走马观花之嫌,教学细节方面还可以再深刻一些,更利于展现学生的创造力。

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小学科学是一门以培养小学生科学素养为宗旨的核心课程,接下来要给大家分享的是苏教版小学六年级科学课件,欢迎大家的借鉴阅读! 苏教版小学六年级科学课件 一、教材分析 本学期科学教材主要安排的科学实验有八个,分组实验有:第3课《馒头发霉了》,第5课《蜡烛的变化》,第6课《食盐和水泥》第10课《距离和时间》,第20课《蚯蚓找家》,演示实验,分别是:第7课《铁生锈》,第8课《牛奶的变化》中,第14课《白天与黑夜》既是演示实验又是分组实验。 二、学生分析 六年级共有七个班。这些学生不仅喜欢学习科学,而且特别喜欢做实验,从上学期的实验情况看,大部分学生能在教师的指导下进行实验探究,能与他人合作,学会了写实验记录,并能进行自主实验。但也有个别学生在实验过程中放不开手脚,甚至不敢参与实验。本学期还应加强对这些学生的指导。 三、实验目的 1、教会学生正确的实验方法,体味实验的乐趣。 2、使学生有效地掌握知识,主动探索新知识。 3、培养学生的能力,包括实验设计、操作、观察、记录和整理资料等能力。 4、全面提高学生素质,特别是知识素质和智能素质。 5、激发学生的学习兴趣,在观察和实验中,充分发挥学生的各种感官,调动他们的学习积极性。 四、实验措施 1、课前教师要充分准备,备教材、备学生、备教法、备实验过程。 2、指导学生做简单的探究实验,制定实验计划,填写实验报告,制作简易科学模型。 3、加强观察和实验,充分利用仪器和器材,让学生参观察和实验活动,从而获得知识,锻炼能力。 4、师生共同开辟科学教学园地,自己搜集资料,自己动手制作教具,改善实验条件。 五、实验安排(略)

苏教版三年级上科学课件

【 #课件# 导语】课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定,以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的课件又是思想的电光石火,能给学生以启迪,提高整个智力活动的积极性,为授课的成功奠定良好的基础。下面就由 考 网为大家带来苏教版三年级科学下册课件,欢迎各位参考借鉴!【 我们周围的土壤 】 一、教材分析: 本课是苏教版小学《科学》三年级下册教材第1单元《土壤与生命》中的第1课。本课教学通过运用多种感官观察土壤,知道当地土壤的基本组成部分,能利用感官和简单的工具对土壤进行较细致的观察,做好简单的实验记录,能选择自己擅长的方式表述自己的研究过程和研究结果;通过学生亲身的体验和观察,达到亲近土壤,意识到土壤和生命有密切关系的这一目标。 在学习本课之前,学生已经对土壤有了一定的认识,但是我们周围的土壤中究竟有什么,学生又未必作过细致透彻的观察研究。本课中学生将在了解我们周围土壤的基础上,意识到土壤和生命的关系。 在选择材料时,有目的地让学生采集田野里、花圃或水塘边等生活场所的土壤,因为这些“有结构的材料”本身就蕴含着本课所要达成的目标。通过对这些材料的研究,也使学生感受到生活中无处不在的科学,也让学生感到大自然的奇妙。 二、教学目标: (一)过程与方法 1.能够亲自采集土样,并观察土壤; 2.能选择自己擅长的方式来研究土壤。 (二)知识与技能 1.意识到自己感官的作用,会观察、描述、记录; 2.知道土壤里有沙、石块、枯枝落叶、小虫、蚯蚓等; 3.了解土壤与生命有密切的关系。 (三)情感、态度与价值观 1.具有关心家乡土壤的意识; 2.愿意交流自己的观察结果,分享合作探究的快乐。 三、教学准备: 1.教师事先进行实地考察,为孩子们准备一块泥土地、铲子、放大镜、盛土容器、土壤研究记录纸。 2.孩子们准备:一根木棒、一只塑料杯子、一块抹布。 四、教学过程: (一)挖一挖,找一找。 1.你们校园里哪里有土壤? 2.想一想,土壤里可能有什么? 3.讨论:在外出进行观察时,我们应该注意些什么?师生小结:1.注意安全;2.不要破坏环境,更不能伤害土壤中可能存在的动植物;3.及时记下自己的发现,对不认识的动植物,可先照样子画下来;4.尽可能多地发现土壤里有些什么。 【评析】孩子们知道要出教室考察土壤是非常兴奋的,如果他们不知道考察的目的和注意事项,考察肯定会变成玩耍。让孩子说一说,这样既对孩子们进行了自己制定规则约束自己的训练,又让孩子们对考察目的加深理解。 4.小组合作,到室外挖土。 (二)看一看,比一比。 1.哪个小组说说在挖土时有什么发现? 2.教师引导孩子们讨论:表层的土壤和地下2厘米初的土壤有些什么不同的地方?有哪些动物生活在土壤里,这些动物在土壤里干什么?【评析】这个环节非常重要,是孩子们把观察经验内化、升华为知识的环节,所以要特别注意引导孩子们相互交流、讨论。课后我对孩子们进行调查,了解他们对土壤的认识是什么样的,结果发现:在这个环节中孩子们交流、讨论的深刻与否是他们对土壤形成知识体系的关键,因此本环节孩子们的参与效果就成了考察本课成败的主要标准之一。 3.下面大家就可以把土放在白纸上研究了。为什么要放在白纸上? 4.大家开始研究吧,别忘了做个记录? 5.小组合作研究。 6.全班交流。教师引导学生说出发现,注意创新的发现。 7.你们的小组是否观察仔细呢?下面前后两个小组交换土和记录纸,观察一下别的小组的土,看看有没有新的发现。 【评析】研究别人的研究,这是本课的一大探究特点。学生常常陶醉于自我的研究成果,认为自己的研究是的,表现于在别人发言的时候总是忙着自己的讨论。交换一下,研究别人的研究,让他们自我发现对方不足的地方,同时也让对方找出自己的不足,产生思维上的震撼力。 8.小组交换研究。 9.小组交流,教师注意引导学生说出差异,说出观察中不同的发现。 10.小组土壤中有哪些东西? 11.小组汇报。 (三)拓展 今天我们一起去校园里观察了土壤,并有了很多新发现。你们能把这些新发现和新感受用清新、优美的文字或是栩栩如生的图画描绘出来吗? 希望大家能利用课余时间到公园、田野等更多的地方仔细观察那里的土壤和土壤中的生物,并采集一份土壤样本加以观察。 【 了解土壤 】 一、教学目标: (一)过程与方法 1.能够运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的砂、黏土成分的多少; 2.能够独立的探究一堆土壤的成分; 3.能够设计实验,比较出不同土壤的某方面的特性; 4.能通过多种途径了解家乡的土壤。 (二)知识与技能 1.知道砂、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分; 2.了解土壤中砂、黏土和腐殖质的多少,影响着土壤的种类; 3.了解不同种类土壤的透水性和保水能力不一样; 4.了解不同土壤历史和种植不同的农作物。 二、教学过程: (一)录像导入、激发兴趣 1.观看录像,提问:它向我们介绍了什么? 2.出示几盒录像中出现的土壤标本,学生进行观察,说一说。 3.教师小结:说得很好!大家想知道有多少种土壤?怎样分类?我们周围的土壤属于哪一类?为什么不同地方的土壤生长的植物不一样?这节课就让我们带着这些问题,一起去研究吧。 (二)组织讨论,交流经验 1.提问:关于土壤的种类,你知道有哪些? 2.谈话:怎样分类,是否与土壤中的成分有关? (三)感知土壤、分离结构 1.让学生回忆以往认识事物的方法:用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。善于让学生在平时探究活动中总结自己的研究方法,也要善于灵活地运用这种方法。 2.教师给学生提供放大镜等工具和充足的时间进行观察,说一说自己的发现和感受。 (四)比较沙和黏土的不同 1.教师提供给学生可研究的干燥的砂、黏土的土样,让学生使用多感官进行检测。 (检测土样的活动就是要给学生充足的时间和空间,提供材料,运用多种感官、多种方法来认识一个事物) 活动过程: (1)让学生取每一种土样的一小堆放在纸上。 (2)观察土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土样、闻土样。 (3)通过以下问题,鼓励学生描述关于土壤他们知道些什么: .观察和水的沙子、黏土。 谈话:如果弄湿每一种土样,他们又会有哪些发现? 活动过程: (1)组织学生讨论,到目前为止关于土壤他们知道些什么: △当天气下雨时,泥土地面会发生什么情况?看上去和感觉上像什么? △在海滩或沙盘里,湿的沙子感觉上像什么? △湿的黏土感觉上像什么?你曾经用黏土制作过什么东西么?你是如何制作的? (2)学生描述湿的沙子、黏土和腐殖质的感觉和外形。 (3)学生比较干燥的和湿的土样,讨论它们的相同和不同。 (五)比较不同土壤的渗水性能 1.谈话:如果下雨时,这两种土保水性能、渗水性能情况是什么样?猜一猜,并说说你的理由。 (学生做出自己的猜想,一般都认为沙的保水性能差。) 2.提问:你有什么方法证明吗? 3.提供给学生一组对比实验器材,控制好条件进行实验操作。 活动过程: (1)指导学生设计实验,讨论需要控制哪些条件,在记录纸上记录自己的实验设计。(实验装置相同;土壤的量相同;水的量相同) (2)在此基础让学生预测,当水倒入土壤以后会出现什么现象。 (3)学生领取材料实验。 (4)让小组学生叙述看到的现象,比较盛水的容器里经过土壤过滤的数量,水多则说明土壤的保水性能差,渗水性能好,水少则相反。 (六)学以致用,加以拓展 1.(提供一堆家乡土)活动:学生要用自己的方法来确定混合物中沙、黏土和腐殖质的多少,然后判断出神秘混合物的种类。 2.组织学生交流,分享它们的研究。可以通过以下问题来讨论: △家乡的土壤中什么成分比较多? △你用了什么方法发现了这种成分? △你认为家乡土壤里还有其它什么成分? 3.拓展活动:调查家乡的主要农作物。 活动过程: (1)自己的资料和经验开一个信息发布会,交流讨论土壤里生长了哪些植物? (2)利用课余时间,把自己收集的资料或作品及调查结果贴在“土壤研究结果”大白纸。 (3)尝试选择土壤种类,种植一些植物。【 肥沃的土壤 】 一、教情分析: 本课通过组织学生观察、讨论,知道死了的动植物会变成土壤的一部分,腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的,由此建立腐殖质的概念。知道在这一变化过程中蚯蚓等动物的作用,确立土壤和生命密切相关的意识。让学生亲历成肥的全过程,又是培养学生恒心和毅力的大好时机,从而达到“坚持长期持久观察,在科学学习中克服困难,善始善终,关爱生命”的目标。 在学习这一课之前,学生已经了解了土壤的常见成分,知道了土壤里能生长植物,土壤里有一些其他杂物,蚯蚓生长在土壤里等等。土壤里面能够长出各种各样的植物,在孩子的眼里,是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。探究土壤里的重要组成物质——腐殖质,就成为本课的重要教学内容。 二、教学目标:(一)知识与技能 1.知道土壤的重要组成物质是腐殖质,腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的; 2.知道一些动物的生活对土壤肥力的影响; 3.建立腐殖质的概念。 (二)过程与方法 1.带领学生体验探索土壤的整个过程; 2.会做腐殖质形成的实验,能够制作肥料袋; 3.能够用图画或文字记录自己观察到的现象。 (三)情感、态度与价值观 1.能够坚持长期观察,培养学生认真负责的探究态度; 2.使学生意识到土壤和生命密切相关,愿意亲近土壤,关爱生命,培养学生的环保意识。 三、教学过程: (一)导入 谈话:关于土壤,大家有什么感兴趣的问题? 学生提出自己感兴趣的问题,教师根据学生的提问,引导学生确定本课的研究内容。 谈话:今天我们一起来做一回侦探,查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。 (二)探索土壤 1.室外活动:带领学生采集土层。 讨论:我们将去干什么?要注意些什么? 活动:分发工具,和学生一起到室外(花圃、菜地)采集土层带回教室。 2.室内活动。 探索枯死的植物变成了什么? 观察采集到的土层,你发现了什么? 大家有什么想法?学生交流自己的想法。 让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。(教师分发其他地区的土层标本) 观察不同地方的土层,你又发现了什么? 你能根据观察到的现象,推测一下,枯死的植物在土壤中会发生什么变化? 学生讨论、交流。 【评析】给孩子一个空间,给孩子足够的时间,给孩子一个自由表达的机会,就可以充分展现他们对问题的思索。而“头脑风暴式”的讨论,最能激活学生的思维。让学生从观察中学会推理,从推理中发展逻辑思维能力,正是这一活动设计的目的。 探索动物生活对土壤肥力的影响。 3.谈话:在有的小组同学挖到的土层中,我们还发现了一种小动物。这种动物身体细长、很软,它没有眼睛,在泥土里生活,下雨的时候会爬出地面,你们知道那是什么吗? 教师出示昆虫饲养盒,里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。 学生观察,并说说看到了什么 教师小结:像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢生活的土,我们称之为含有腐殖质的腐殖土。什么是腐殖质呢? 讨论:有人说蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”,这是为什么呢? 4.小结:蚯蚓在土壤里不仅可以松土,还可以制造肥料,使其生活的环境更肥沃,利于植物的生长。蚯蚓是益虫,我们要保护蚯蚓。 讲述:其实,在土壤中还有一些动物,对土壤的肥力有较大的影响。 【评析】动物对土壤的形成、发育、物质循环、肥力演变等有较大影响。因而引导学生认识并了解土壤动物,可以进一步强化学生对益虫的保护意识,连接人与动物之间的感情。 5.做肥料袋。 谈话:枯死的植物到底到哪里去了?蚯蚓对土壤有什么影响?你们愿意亲手做个实验来验证一下吗? 讨论如何设计实验。(给学生充分的讨论时间,教师启发对比实验的做法) 学生动手制作肥料袋。 同桌为一对比小组,依据讨论结果做肥料袋。 教师巡视,适当地给以必要的指导。 整理桌面,清理桌上残留物,填写观察和制作记录。 教师提示: 把塑料袋的口封好。 填好标签。 本实验需要三个星期的观察,每周观察一次,记录观察结果。每次观察时,要上下翻动土壤。 实验结束后,把蚯蚓放回到它的生活环境中去。 【评析】这一过程可以让学生亲眼看到腐殖质的形成过程,从而验证假设。因此在动手前要给学生留出思考讨论的时间,让学生在头脑中先做一回“实验”。在学生讨论和思考的教师加以适时地引导,使学生了解设计对比实验的方法。 (三)延伸活动:管理肥料袋 谈话:我们从现在开始,每天都要介入这个实验的管理、观察和记录,在这一过程中,我们会面临哪些困难?应该怎样来解决? 【评析】科学不仅是知识,还是一种方法,一种精神。现代科学教育非常重视培养学生的科学精神和科学态度。通过对肥料袋管理过程中会面临困难及解决方法的讨论,可以使学生从中逐渐领悟到科学精神并将其进行内化,培养学生探究的恒心和毅力。

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