hello大家好,我是本站的小编子芊,今天来给大家介绍一下花卉课件 花卉PPT课件的相关知识,希望能解决您的疑问,我们的知识点较多,篇幅较长,还希望您耐心阅读,如果有讲得不对的地方,您也可以向我们反馈,我们及时修正,如果能帮助到您,也请你收藏本站,谢谢您的支持!

花卉课件,也称为花卉PPT课件,是一种用于教学或演讲的工具,旨在向观众介绍花卉的种类、特点和养护方法等内容。它不仅可以帮助学生或听众更好地了解花卉知识,还可以使讲解者更加生动有趣地展示自己的观点。

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在花卉课件中,往往会包含大量的图片和图表,以便更直观地展示花卉的外貌特点和生长环境。还可以通过插入音视频,来展示花卉的生长过程或者介绍一些相关的文化背景,增加观赏的乐趣。

撰写一份花卉课件需要有系统性的思考。要明确课件的主题和目标,例如是介绍某一种花卉的特点,还是介绍不同种类花卉的养护方法。根据主题和目标,收集相关的资料,并进行整理和筛选。在PPT软件中根据逻辑关系和知识结构进行排版,确定每一页的内容和布局。

一个好的花卉课件不仅要有清晰的结构和逻辑,还要注意文字和图片的搭配。文字应该简洁明了,重点突出,避免堆砌过多的信息;图片应该精选,有助于观众的理解和记忆。还可以添加一些互动元素,例如问题和答案,让观众参与提高学习的兴趣和效果。

花卉课件是一种非常有效的教学工具,可以帮助学生和听众更好地理解和学习花卉知识。制作一份好的花卉课件需要有系统性的思考和策划,同时要注意文字和图片的搭配。希望通过花卉课件的使用,可以促进人们对花卉的研究和欣赏,让更多的人喜爱上花卉和大自然的美丽。

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幼儿园大班语言《夏天的花》课件篇一 【活动目标】 1、能大胆选择材料,用自己喜欢的方式创意装饰盒盖。 2、组合作品,变成一组完整的玫瑰花的画面,体验成功的愉悦。 【活动准备】 盒盖,双面胶、浆糊、轻音乐、各类美工材料(自然材料、生活材料及废旧材料等)、绿色纱做的大花托、花茎、玫瑰花一朵。 【活动过程】 一、激发兴趣 1、在“送你一朵玫瑰花”的音乐声中,教师和幼儿一起跳舞,激发游戏兴趣。 2、出示玫瑰花,“今天我在跳舞时特别开心,你们看,我也有美丽的玫瑰花。你们觉得我的花好看吗?” 3、组合盒盖:“看,这也是一朵玫瑰花。”(教案出自:屈老师.教案网)“我也想变得很美丽,小朋友,你们可以帮帮我吗?” “你会怎样帮我打扮呢?” 二、观察材料,设想创意 1、幼儿根据自己的喜好,选择一类材料,说说自己的创意。 2、看看老师的范例,说说自己的感觉。 三、提出创作要求 1、个人或分组,拿盒盖,选材料。 2、有序装饰,选择合适的黏贴材料。 四、创意装饰,教师指导。 重点: 1、装饰材料的和谐,色彩的搭配。 2、装饰画面的完整。 五、组合展示 1、组合盒盖,变成一朵大的玫瑰花,体验成功的快乐。 2、互相欣赏各块的特色,感受美术的多样性。 反思: 1、材料:盒盖大小要统一,自然材料选择2种,多了杂。 2、创意方式:选择一种美术方式(立体手工)进行装饰,单个作品也要有美术的技能渗透,组合作品时效果会更好。 3、评价:孩子的装饰都偏重色彩的鲜艳,但是缺少整体的协调。 调整: 1、统一选择素饼的盒子,用松果等自然材料上色后黏贴装饰。 2、组合大型玫瑰花和小的2朵,提高审美情趣。 幼儿园大班语言《夏天的花》课件篇二 【活动目标】 1、感知夏天常见的花,知道其名称和外形特征。 2、通过观察了解花的基本结构,加深对夏天的花的认识。 3、知道花是让大家欣赏的,要爱护花。 【活动准备】 1、课件:动画片-夏天开的花 2、幻灯片:夏天开的花 【活动过程】 一、导入 1.谈话:小朋友,你们喜欢花吗?谁来告诉大家,你见过什么样的花? (请幼儿互相交流自己见过什么样的花) 2.师:小朋友见过的花可真多,那你们知道哪些花是在夏天开放的吗? 二、展开 1.播放动画片,欣赏夏天的花, (1)师:现在呢,我们就一起到公园里看看,夏天有哪些漂亮的花开放了呢? (2)交流:看到了什么花? 鼓励幼儿在集体面前大声地介绍。 2.观察感知--夏天的花。 (1)幻灯片演示,请幼儿逐一观察各种花。 师:看一看这些花的花朵、花的叶子、花茎有什么特别的地方?你发现了什么? 引导幼儿仔细观察,并与幼儿进行自由交流。 (2)请幼儿选择自己最喜欢的一种花,描述它们的形态、特点等。 (教师和幼儿一起梳理植物的概念--根、茎、叶、花、果。) (3)针对性观察—康乃馨。 这是什么花? 花是什么颜色的? 花瓣是什么样子的?像什么? (鼓励幼儿用简洁的语言,大胆地表达自己的感受。) 小结:康乃馨是世界上应用最普遍的花卉之一,花色多样且鲜艳,气味芳香。 康乃馨是欢迎的切花之一,代表了健康和美好,深受大家喜欢。幼儿园大班语言《夏天的花》课件篇三 目标: 1.欣赏各种梅花的色彩、外形的美,尝试在梅枝上用点画的方法围绕花芯画出花瓣、添画花蕊。 2.注意画面布局,会用大、小两种画笔表现花瓣与花蕊。 3.体验用彩墨画表现梅花的乐趣。 准备: 大号、小号毛笔每人一支,笔架;浓、淡不同的红色颜料,墨;已画好树干的宣纸;各种梅花的PPT,古筝音乐《高山流水》等。 过程: 一、谈话导入,回忆表达有关梅花的已有经验 师(出示一张梅花图):这是什么?你在哪里看到过梅花? 师:你看到的梅花是怎么样的?(幼儿充分表达。) 师:你看梅花的时候有什么感觉?(幼儿充分表达。) (析:教师以“你在哪里看到过梅花”为话题让幼儿充分表达对于梅花的已有经验,这样既调动了幼儿参与活动的兴趣,也为幼儿进一步欣赏梅花的色彩、外形作了铺垫。) 二、欣赏各种梅花,感受梅花的各种色彩、外形 师:春天,小朋友在梅花山看到了各种各样的梅花。那么梅花到底是什么样子的?有哪些好看的颜色呢?我们一起来看看。 1.在优美的古筝音乐中欣赏多幅梅花图的色彩。 师:仔细看看,这些梅花是什么样子的?有哪些好看的颜色?这些梅花的颜色看上去像什么? 师:你看了这么多颜色的梅花,有什么感觉? 师(小结):梅花有各种各样的颜色,(教案出自:屈老师.教案网)有大红的、玫红的、粉红的、黄的、绿的、白的……它们在春天里竞相开放,很漂亮。 2.欣赏单幅梅花图片,感知梅花的外形。 (1)总体感受梅花的外形。 师(出示两张不同花瓣的梅花图片):梅花到底是什么样子的?主要有哪几部分组成? 师:这两朵梅花有什么不同? (2)重点观察五瓣梅花的外形。 师:原来梅花的花瓣不一样,有的多,有的少。 师(出示五瓣梅花图):这朵梅花是什么样子的?有几个花瓣?(五个花瓣。) 师:花瓣是什么样的?(圆圆的)它们是怎么排列的?(围着花心。) 师:花的中间是什么?花蕊是什么样子的?像什么? 师:这朵花是开放的,没开的花叫什么?花苞是什么样子的?(圆圆的,有的大、有的小。) 师:梅花长在哪儿? 师(小结):这朵梅花有五个花瓣,花瓣圆圆的、围着花心生长;中间有细细长长的花蕊,从中心向四周发散,像水母的触角,像太阳的光芒……很漂亮。这些圆圆的、有大有小、没有开放的是一个个花苞。它们都长在梅枝上。 (析:教师运用多媒体引导幼儿在唯美的古筝音乐《高山流水》的背景中欣赏精心挑选的梅花图片,把幼儿带入诗情画意之中。教师还鼓励幼儿发挥想象,大胆表达自己真实的、独到的想法,从而使幼儿积累了丰富的感性经验,体验了梅花的美。) 三、欣赏国画《红梅图》 1.初步欣赏作品。 师:梅花很漂亮,很多画家都爱画梅花。这幅梅花图漂亮吗?画家是用什么材料来画梅花的?(树枝是用墨画的,梅花是用红色的国画颜料画的。) 2.细致观察画面色彩、布局等。 师:这朵大梅花的颜色是怎么样的?(红红的)这朵小的呢?(粉红色的)这里的梅花画得怎么样?(有的地方多一些,有的地方少一些)没有开放的是什么?(花苞。) 师(小结):画家画的梅花,有的颜色深,有的颜色浅;有的大,(教案.出自:屈老师.教案网)有的小;有的地方多一点、密一点,有的地方少一些、疏一些;画家还画了一些花苞。画家画了这么多不一样的梅花,看上去很漂亮。这些梅花都画在树枝上。 (析:在欣赏唯美的国画大师的作品《红梅图》时,教师不断地通过提问和追问引导幼儿细致观察梅花,有序感受画面色彩、构图、布局等,以便为幼儿自主创作彩墨画打下良好的基础。) 四、幼儿创作 1.简单感知作画材料和作画方法。 师:今天请小朋友也来做小画家,画一幅“梅花图”。看看桌上有什么? 师:纸上已经画好了树干和树枝,我们来画梅花。每个人有一支大毛笔和一支小毛笔,你们觉得大毛笔适合用来画什么?小毛笔适合用来画什么?为什么? 师:怎么画呢?先拿一支大号毛笔,在小盘子里舔一舔蘸些水,然后蘸上红颜料,可以先在纸上试一试深浅。梅花画在哪里呢?(树枝上)在树枝旁边先轻轻地点出花心,围绕花心画出五个花瓣(若想花瓣画得大些,笔可以多压一会)。等花瓣画好以后,再换一支小号毛笔蘸上浓墨,轻轻地画出像太阳光芒一样的花蕊,还可添画花苞。 2.在优美的古筝音乐声中幼儿创作,教师巡回指导。 指导要点:(1)要把梅花画在树枝上。(2)注意颜色、大小、疏密等。(3)正确握笔。 五、欣赏、交流作品 师:你喜欢哪一幅作品?为什么? 师:你是怎么画的?你觉得哪里最满意?

花卉PPT课件

教材分析: 《花儿为什么这样红》这篇文章介绍了有关花朵为什么呈现红色的科学知识,说明花朵的红色是由于它自身的各种条件和需要,以及自然、人工等因素作用的结果。 教学本文以学生自学为主,让学生整体把握课文,理解花“红”的原因,通过巧妙设计题目引导学生领悟文章严谨自然的说明顺序,学习使用恰当的说明方法,品析本文准确、严密和生动的语言特点。 教学目标: 1、整体感知课文内容,了解“花儿为什么这样红”的原因。 2、理清文章的结构层次,学习以逻辑顺序说明事理的方法。 3、进一步了解说明文的基本特点,掌握说明文的相关知识。 4、培养关注自然、热爱科学的情感和勇于探索的精神。 教学重点: 1、整体感知课文内容,了解“花儿为什么这样红”的原因。 2、理清文章的结构层次,学习以逻辑顺序说明事理的方法。 教学难点: 1、进一步了解说明文的基本特点,掌握说明文的相关知识。 2、培养关注自然、热爱科学的情感和勇于探索的精神。 教学方法:小组合作探究 教学媒体:多媒体 教学过程: 一、情趣导入 同学们,大自然带给我们很多美丽的景色,每当春天来到的时候,大自然的各种花次第开放,万紫千红,争奇斗妍。 现在让我们一起来欣赏一组图片。 (展示图片)同学们,当你观赏这些美丽的花儿的时候,当你享受这些花儿带给你的芬芳时,你可曾想过:这些花为什么这样红? 我们一起来学习科普作家贾祖璋先生写的事理说明文——《花儿为什么这样红》,共同来探求这个奥秘。 二、知识回顾 提问:学习说明文应从哪些方面入手呢? 明确: 1、分清说明类型 2、掌握说明对象 3、抓住说明对象的特征 4、理清说明顺序 5、判断说明方法 6、辨析说明文语言的准确性 三、学习目标 1、整体感知课文内容,了解“花儿为什么这样红”的原因。 2、理清文章的结构层次,学习以逻辑顺序说明事理的方法。 3、进一步了解说明文的基本特点,掌握说明文的相关知识。 4、培养关注自然、热爱科学的情感和勇于探索的精神。 四、检查预习 你能正确读出这些词语吗? 灼 ( )伤 裸( )子 萎谢( ) 分泌( ) 芙蓉( )花卉( )虞( )美人 三棱( )镜 褪色( )柑橘( ) 五、自主学习 默读课文,课文从哪几个方面说明“花儿为什么这样红”这个问题的? 物质基础(2-4) (2)物理学原理(5) (3)生理需要(6) (4)进化观点(5)自然选择(8-9)(6)人工选择(10) 课文的说明结构是怎样的?(总——分——总) 六、合作探究 1、六个方面的原因能否调换顺序?为什么? 明确:本文说明的六个方面,前四个都是属于花红的内在因素,而后两个则属于外在因素,外因要通过内因才能起作用,因此内因是主要的,外因是次要的。 这种按照事物内在的主次安排行文的先后次序是事理说明文常用的顺序,我们称之为逻辑顺序。 2、四个内因能否调换顺序?为什么? (还需要,还有……按照内部规律,由主要到次要的逻辑顺序。 ) 3、齐读有关第一个原因的2——4段,思考: 花儿为什么呈现红色、黄色和白色? 红花:在它的细胞液里含有由葡萄糖变成的花青素。 当细胞液是酸性时,花青素呈红色…… 黄色:因为它的体内,含有胡萝卜素。 白花:之所以它的颜色是白色,因为在它的细胞液里不含色素。 4、第④段中,作者举了一个例子——“添色木芙蓉”,它有什么特点? (会变色:每一朵木芙蓉花都会经历这样一个过程:早晨白色,中午变成红色,下午变成深红色。 ) 添色木芙蓉一日三变,这个例子为什么不放在前面? (前面介绍了三种颜色的花之后,再举这个变色的花,从一般到特殊,显示了说明的严密。 ) 七、重点研读 文章不仅运用了严谨自然的说明顺序来说明事物,还用了说明方法。 1、朗读第10段,找出本段中使用的说明方法,并说说它们在文中的作用。 举例子:清楚、真实、有力地说明人工选择再较短时间内所取得的成果。 列数字:准确、具体地说明人工选择再较短时间内所取得的成果。 作比较:更突出人工选择再较短时间内所取得的成果。 2、例如牡丹,由自然选择费了亿万年造成的野生原种,花是单瓣的,花色也只有粉红的一种。 经过人工栽培,仅就北宋中叶(十一世纪)那一个时期来说吧,几十年工夫,就……等不同的姿态。 体会“只有”、“仅就”在句子中的表达作用。 (“只有”强调了仅限于粉红这个品种。 “仅”字极言时间之短,说明人工选择加快了花红的进程。 "就"字,强调人工栽培在很短的时间内创造出了多姿多彩、争奇斗艳的不同花朵。 ) (语言特点:准确 严密) 3、这是一篇科普说明文,普及科学知识,让读者喜欢看,所以还要具有生动性。 哪些地方体现了生动性?(第一段文字 文章的题目) 八、小结 学习了这篇科普说明文,我们学到了哪些有关说明文的知识呢? 说明结构 总——分——总 说明顺序 由内到外 由主到次 逻辑顺序 说明方法 举例子 列数字 作比较 说明语言 准确 严密 生动 九、拓展延伸: 1、花儿为什么这样红, “红”是什么意思呢?(指花儿万紫千红的色彩)为什么作者用红色代表五颜六色的花呢?(红色是热情的色彩,它强烈,奔放,令人精神振奋。 ) 2、在这里运用了什么修辞手法呢?(明确:设问)作者在课文中多次以“花儿为什么这样红”设问,作用是什么? (文中以设问形式出现7次,间隔反复,使中心突出,脉络分明,节奏明快,增添文章语言的美感,增加文章的艺术色彩。 有三方面的作用:一是,抓住人们所熟知的花的特征提出问题,有助于揭示文章的中心;二是,以设疑激趣,富有吸引力;三是,文章主体部分从六个方面说明花儿为什么这样红的原因,每一方面都用“花儿为什么这样红”开头,使文章脉络分明,节奏明快,增添了艺术情趣。 ) 3、课文标题借用了《冰山上的来客》中一首插曲的名字,你认为这样拟题好吗? 你还能举出类似的例子吗? (1)作为 明确:一是提示课文要说明的内容;二是引起读者的阅读兴趣和求知欲。 这样的拟题方法,给我们平时写作文拟题的启示,可以引用诗句、歌词、名言等来拟题,来吸引读者关注,激发阅读兴趣。 (2)引用:《横看成岭侧成峰》《一笑而过》《常回家看看》《不经历风雨,怎么见彩虹》《快乐老家》《我爱我家》 化用:《都是风沙惹的祸》《风雨同路》《杞人忧水》《成功诚可贵,学业价更高》 引用或者化用大家所熟悉的诗词、歌名、歌词、名言、俗语、书名、影视剧名、广告词名等作为文章的题目这种方法可使文章标题显得新颖别致,产生独特的魅力。 同学们要学会运用这种拟题技巧。 4、贾祖璋是一个生物科普作家,他给我们说明了自然界里的一个“为什么”。 同学们一定看过像《十万个为什么》之类的书,你也一定知道很多自然界的“为什么”。 老师先举几个例子:蝙蝠为什么能在夜间飞行?(因为蝙蝠飞行不是靠眼睛,而是靠超声波。 )下雨时,为什么往往先看到闪电后听到雷声?(因为声音传播的速度慢。 )生活中还有很多为什么,你可以在课后查找资料或请教有关专业人员来解答。 十、作业 1、生活中还有很多为什么,请把你最感兴趣、觉得新奇的“为什么”在课后查找资料说给同学们听一听。 2、阅读《十万个为什么·植物分册》。

植物的花课件PPT

一、说教材 《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章,课文按照归纳现象揭示原因实际运用的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建花钟,其做法很奇妙。 二、说学情 学生基础较好,进入三年级,有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累,对大自然充满了好奇。 三、说教学目标 针对学生实际和教材特点,我将第二课时教学目标定位在: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解舒展、欣然怒放、大致等词语的意思。背诵自己喜欢的部分。 2.读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 3.学习运用多样的句式表达。 在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。 四、说教法 基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式,读中感悟、读中体验,采用激趣发现感悟实践的思路,引导学生在自主中学习本文。 五、说学法 我主要采用不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美;读中感悟、读中发现、读中理解,利用多媒体课件,让学生欣赏千姿百态的花,发现鲜花的奥秘,体会大自然的神奇美妙,组织学生小组讨论,合作探究,动手实践,解决教学重难点。 六、说教学过程: 整个教学过程,我是分五个环节进行设计的: (一)欣赏鲜花,悄然入情 为了达到课伊始,趣亦生的目的,我用多媒体课件制作了精美的鲜花画面,并配上美妙的音乐,带着学生去赏花。欣赏后,让学生用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花。随后,课件出示课文中的句子:(鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人)再让学生美美地读一读这一句,感受鲜花的美丽迷人。由此切入课题:这些鲜花不但漂亮迷人,在他们身上还藏着许多有趣的秘密呢!这节课我们继续走进第13课《花钟》。 如此激情导入新课,学生的听觉,视觉,思维,想象,多频道运作,情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情,而进入积极的状态。 (二)自由读文,发现秘密 因为第一课时学生把课文读得比较熟练了,我直奔再一次自由读文,边读边想:读了课文之后,你发现了花的哪些秘密?学生交流自己的发现后,我归纳学生的发现:一天之内,不同的花开花的时间是不一样的。并适时播放课件(九个时段的九种花),引读描写的九种花开的九句话。 (三)归纳现象,品味美文,写作训练 第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放,并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来。先自由朗读这句话,边读边做动作,看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭,有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸,也有的学生在舒展自己的筋骨,这时我结合课件相机来学习这几句话理解欣然怒放舒展等词语,欣赏各种花开的样子,然后一起美美的品味文意。 在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法是教学的重点,为了突破这个重点,体会不同的句式表达的效果中,增强语言感悟能力,并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题:李老师也写了一些这些花开的句子,你们读一读,和书上的比一比,看看我写得好不好?这时课件出示我写的句子,我把句子全换成午时花开花了,夜来香在晚上八点开花这样的方式。学生读起来觉得枯燥、单调,从比较中的得出:同样是写花开,作者抓着了花的形态特征,用不同的方式来表达,很巧妙。比较之后,顺势进行小练笔:你还知道哪些花在什么时候开放? 能不能像作者一样来写一写呢?用点,花。进行练笔。 (四)小组合作,揭示原因 课文第二段是归纳原因,我采取了小组合作学习的方法。 大自然真是奇妙!为什么不同的花开放的时间不一样呢?我们通过小组合作学习第二段来解决吧!先来看看小组合作学习单: 小组合作学习单 1、读一读 用自己租喜欢的方式读一读第二段。 2、议一议 在小组里讨论讨论:为什么不同的花开放的时间不同? 3、填一填:造成不同的值五开花的.时间不同的原因是: (1)植物开花的时间,与()、()、()有着密切的关系。 (2)还有的花,需要()传播花粉才能结出种子,因此与()有关。 4、说一说 昙花为什么会在九点含笑一现?用自己的话说一说。 小组学习之前有要求和目标,学习之后有相应的检测,这样的小学学习就真正达到了合作探究的效果。 (五)实践运用拓展延伸 学生发现了鲜花的秘密,了解了其中的原因,该实践运用了。我通过多媒体课件介绍世界上最早、最著名的日内瓦大花钟再次激发学生的兴趣,引导学生自由朗读第三段,并想一想:这种做法有什么妙处? 在教学第三段时,我抓住大致一词展开教学让学生明白语也是一种准确的表达,是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间,还是原因的分析,都是在一定有范围、有一定的条件限制的,把话说死了,看似肯定,反而不科学了。我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟,掀起了这节课的又一高潮。师生合作做好花钟后,有些指针上是空白的,正好是延伸拓展课堂的机会。我差了很多资料,都没有找到在两点钟开放的花,还有些指针该用什么样的花来表示呢?需要同学们到课外和大自然去寻找,激发学生发现大自然的兴趣。 七、板书设计 花 钟(图) 有趣 板书设计是微型的教案,我用抓重点词语的方法,设计了新颖的板书,花钟两个字是写在课堂上作的两面花钟的中心。起到了画龙点睛的作用。 八、说教学效果 这节课我抓住以上几点教学设计,通过自主、合作、探究的学习方式,以读为本,让学生在读中感悟,读中发现,读中体会,学会了合作,积累迁移,并进行小练笔,比较好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。

花卉介绍PPT

1吊兰 俗称金边万年青,该植物成活率极高,吸收甲醛的能力特强

2滴水观音 该植物的汁液有剧毒,家里有1-3岁小孩的勿养,误食后会引起休克

3文竹 喜欢半阴暗的环境,喜干旱,浇水过勤,易引起叶面发黄的现象

4长寿花 喜欢通风和高温的环境,引起有着良好的寓意,常被用来给老人祝寿和生意开张馈赠好友的佳品

5白掌俗称一帆风顺,喜欢阴暗的环境,切勿浇水过勤,易引起黑边和发黄的现象。

6龟背竹 喜欢半阴暗的环境,以3天浇一次水为佳,是良好的空气净化器。

7芦荟 分为美容型和消炎型,一盆芦荟相当于九台空气净化器

8绿萝 喜欢半阴暗的环境,喜浇水,冬季室内温度不宜低于20度,可以给经常不常开窗通风的家庭带来福音

9橡皮树 喜欢高温的环境,夏季是它的生长高峰期,具有吸附灰尘的作用

10铁线蕨 喜欢阴暗的环境,可以吸收打印机和复印机的辐射,可以给经常接触涂料和油漆的人带来福音。

梅花课件

【 #课件# 导语】课件,即课文教学时的开场白,教师一走上讲台,就用一篇课件引入课文教学,就像一场精彩的戏拉开了序幕。课件的设计,往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。下面是 整理分享的人教版五年级语文上册课件:《梅花魂》,欢迎阅读与借鉴。【 篇一 】 教学目标: 1.知识与技能 (1)认识“魂、幽”等12个生字,会写“魂,缕”等14个生字,能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。 (2)正确,流利,有感情地朗读课文。 (3)读懂课文,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。 2.过程与方法 通过自渎探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父的思乡之情。 3.情感、态度与价值观 学习梅花的坚贞不屈,培养学生的民族意识及爱国情感。 教学重点: 通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。教学难点: 体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。教学时间:两课时 课前准备: 1.查找有关梅花的资料,了解梅花的特点。 2.自学生字词。 教学过程 第一课时 教学目标: 1.认识“魂、幽”等12个生字,会写“魂,缕”等14个生字,能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。 2.正确,流利地朗读课文。 3.初读课文,整体感知课文内容。 教学重点: 初读课文,整体感知课文内容。 教学难点: 整体感知课文内容。 教学过程: 一、导入揭题。 1.(教师板书“梅花”二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?学生相互交流课前查找的有关资料。 2.(教师板书“魂”字.)查字典说说“魂”字的意思。 3.揭题释题。 a.读课题,你的心中有疑问吗? b.学生针对课题进行质疑。 教师过渡语:是啊,梅花只不过是一种植物,它何来之魂?让我们带着疑问走进课文,解答心中的困惑。 二、初读感知。 1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。 2.小组伙伴之间互相读课文,交流自学生字新词的效果。 3.全班交流,指名分段读。 4.用较快的速度再次阅读全文,想一想课文主要写了几件事? (五件事:a.外祖父常常教“我”读唐诗宋词,还常流眼泪。b.外祖父对墨梅图分外珍惜,“我”不小心弄脏,他竞大发脾气。c.外祖父因不能回国而难过 得哭了.d.外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。e.分别那天,外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。) 三、合作交流。 1.讨论交流:比较课文中首尾两段,你发现了什么? (第一自然段作者由梅花想到了外祖父,最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应。) 2.过渡:是啊,看到梅花,看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花,会让作者忆起已葬身异国的外祖父,外祖父留下的一方梅花图与手绢,让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道,走近外祖父,去感受一下吧! 3.分小组学习课文,画出令自己深受感动的句子,在旁边做简单的批注。 4.全班交流. 第二课时 教学目标: 1.正确,流利,有感情地朗读课文。 2.读懂课文,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。 3.培养学生的民族意识及爱国情意。 教学重点: 通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 教学难点: 通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 教学过程: 一、听写词语。 (“词语盘点”中“读读写写”里的词语。) 二、读“三哭”.感悟真情。 1.读课文,画出有关描写外祖父哭了的语句,读一读,共有几处? (共有三处:教我读诗词时;得知不能回国时;送“我们”上船时。) 2.学生读第2自然段,交流体会外祖父第一次哭时的情感。 a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处,读懂它们的意思。 b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情,外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。) c.说说“外祖父哭了”的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感,教“我”读着诗句,他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念,泪水就不知不觉流了下来。) 3.探究外祖父的第二次落泪,体会他无法回到家乡的伤感。 a.教师朗读这部分内容,学生闭上眼睛想象:你看见了什么?用自己的话说一说。 b.你能理解这位老人此刻的心情吗? 久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡,然而由于种种原因,他无法回到故里,于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上,请大家再认真读读课文,想一想: (1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读,读出体会和感受。 “唯独书房里那一幅墨梅画,他分外爱惜,家人碰也碰不得。” ◆出示一个句子进行比较:“书房里那一幅墨梅画,他很爱惜。” ◆说说这两个句子的异同,哪个句子更好?为什么? “有生以来,我第一次听到他训斥我妈:‘孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?’ 训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。” ◆从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗? (2)品读外祖父送画时的话,体会老人对梅花别样的情感。 “旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。” ◆这句话中哪个词用得最多? ◆再读一读这句话,说说有怎样的感受? ◆此刻,在你的心目中,梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!) “他们就像这梅花一样。” ◆“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”? ◆你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读。“一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!”◆作为一个中国人,你怎样理解外祖父的这句话? ◆在外祖父的眼里,梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征,是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花,赞美梅花,实则是在表现他那颗拳拳爱国之心。) ◆美读升华:你能似外祖父般把他的这番话读出来吗? 4.在何情况下,外祖父第三次掉泪?读一读,深人体会外祖父的思想感情。 a.哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧) b.外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”,是不是不再思念家乡了?你如何 理解外祖父的这一举动? 三、品语句,升华情感。 1.从外祖父的一言一行中,我们不仅深深体会到了他对梅花的爱,对具有梅 花秉性的中华儿女的爱,更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱,是对祖国的 深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句。 2.面对这样一位身居异乡的老人,我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱 含敬意朗读课文中首尾两段。 四、归整体,理清层次。 1.读到这里,你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用 呢? 2.尝试分段,说说每部分的意思。 五、重积累,延伸拓展。 1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来。 2.故乡、祖国,让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋;几 千年来,多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇,你会吟诵吗? 3.学生吟诵熟知的有关诗篇。 板书设计: 6梅花魂 (民族魂) 黯然泪下分外爱惜失声痛哭 爱国心 【 篇二 】 教材简析: 梅花凌寒傲放,为人们赋予了坚强的品格,为人们所赞颂,成为中华民族顽强不屈的精神象征。梅花魂>这篇课文,写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图,在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事.整篇文章通过一个小故事,为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象,梅花与老人交相辉映,溶于一体,梅花魂已经注入老人的生命中.通过赞美梅花来赞颂像梅花一样有气节的中国人,寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。 设计理念: 搭建对话平台,帮助学生打开记忆仓库,结合生活,情感等等,让“文心融我心”、“我情融文情”。与文字为友,让学生在读中理解,在反复中吟诵中体验人物的爱国情、思乡情,领悟这种感情是怎样表达出来的,并进行语言的积累,从而达到语言和精神的共舞。 教学课时目标: 1认识12个生字,会写14个生字。正确读写幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼朦胧等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文,结合重点词语体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种情感是怎样表达出来的。 4摘录让自己感动的词句 教学重难点: 重点:引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式。继续开展浓浓乡情的活动。 难点: 1理解梅花魂中的魂的含义 2理解外祖父对梅花品格的阐述。 教学准备: 1搜集有关赞美梅花、思恋祖国和故乡的诗文读一读。了解文中设计的关于梅花的诗句的意思及出处。查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料,以及有骨气的中国人的故事。 2把重点句制成课件。 第一课时 教学设计 一、诵读导入,激情启思 1引导学生诵读关于梅花的古诗(配上《梅花三弄》音乐)。 2交流:听了大家的朗诵,你有什么话想说吗? 3是呀,梅花,自古以来颇受人们的喜爱和赞颂。“若非一番寒彻骨,那得梅花扑鼻香。”“雪虐风号愈凛然,花中气节坚。”在老华侨的心里,梅花,又是什么呢? 4出示课题《梅花魂》,导入新课。【创设情境,激发学生阅读期待。】 二、整体感知,诵读课文 1自由读课文,读准生字,难读的句子多读几遍。 2小组伙伴之间互相读课文,交流自读生字新词的效果,教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音,指导“幽、衰、葬”的字形。 三、对比朗读,感悟情怀 1指名读第一段,谈感受。 师:读了第一段,你知道了什么? 师:读着“朵朵冷艳、缕缕幽芳”,你脑海里出现了怎样的梅花?能结合收集的资料谈谈你的理解吗? 生朗读体会,边读边想,读出梅花的冷艳与幽芳,感受梅花的清高品格。 2快速默读课文,用简洁的语言说说作者回忆了外祖父几件事,哪几件与梅花有关,从这些事中你体会到了什么。 【在学生自读自悟、读通课文的基础上,请学生说一说,是学生对文章有个全面的了解,对人物的思想感情有个初步的体会。】 3读最后一段,谈谈读后感受。 (1)对比朗读课文的第一自然段和最后一个自然段,你发现了什么? (2)谈谈自己的读后感受 (3)全班交流,感悟外祖父和梅花的关系,那颗眷恋祖国的心。 四、留置问题,布置作业 1小结 2抄写自己感悟最深的句子,并初步体会句子的含义。 3收集热爱祖国的词句、诗文、歌曲,以及具有梅花一样气节的中国人的故事。 板书设计 6梅花魂 看到梅花开—想起外祖父 第二课时 教学设计 一、认读词语,谈话导入 二、潜心会文,感悟“梅花魂” 1再读课文,你觉得那几件事写出了外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读,独处体会和感受。 2从你们的神情中,从你们的朗读里,我分明感受到你们的那份感动。就让我们一起随着梅花,走进外祖父的心灵深处把! 【一字一句总关情。引导关注最让自己感动的句子,反复品读,感受文字的灵性,提升人文素养。】 3品读第三段,感受惜梅之情。 重点指导: (1)“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。” ①找出句子中的一对反义词。 ②你们认为,古玩和一幅画哪个更值钱?从这对反义词中你体会到了什么? ③在外祖父的心中,古玩可以碰得,“唯独书房里的那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。”这是一份多么深情的爱梅之情啊!请你独处外祖父的这份“唯独”,这份“分外爱惜”! (2)“我五岁那年,有一回到书房玩耍,……一枝梅花,有什么稀罕呢?” ①看到慈祥的外祖父大发脾气,你是不是与莺儿一样觉得又害怕又奇怪?为什么? ②文字是有灵性的。你仔细读读,细细品品,这一字字,一句句,一个个标点,不都在向你诉说着一段感人的情怀吗?你听到它在诉说着什么吗?从外祖父的动作中,你体会到了什么?从外祖父的话语中,你有体会到了什么?你可以抓住一个词、一个句子、一处标点来谈你的独特感受。 学生朗读体会。 4紧扣三个“!”,体悟“赞梅”之意。 (1)品读13自然段: ①面对这么小的孩子无意过错,一顿训斥,让我们感受到外祖父对梅花的珍爱。还有哪段话也写出了外祖父对梅花情有独钟?(相继引出13段) ②细细品味12、13段,看梅花有什么稀罕的。 ③你能联系生活和课外阅读来谈谈梅花的稀罕吗? ④在外祖父的心中,这梅花是怎样的一种花呀?梅花具有怎样的品格?用外祖父的话来回答。你还能用哪些好词、佳句、诗文来赞美梅花的品格、灵魂、骨气? 【拓宽语文的学习空间,架起课堂与课外的桥梁,引导学生把平时的积累灵活的运用道具体的语境中,达到学以致用的目的。】 这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情? 你对“梅花魂”的“魂”字有何理解? 朗读体会,读出赞美、感叹的语气。 ⑤在外祖父心中,这梅花还仅仅是梅花吗?你又是从哪儿感受到的? 这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情?相机理解“秉性”。 你对“梅花魂”的“魂”字有何新的理解? ⑥外祖父嘱咐莺儿好好保存墨梅图,用意何在? ⑦引发思辨:既然外祖父对墨梅图那么喜爱,为什么还要赠给莺儿带回祖国去呢?你能从中悟出“魂”的真正含义吗? 【在教学“离别赠图”时,以三个感叹号为抓手,采用“自学思考—小组讨论—大组交流”的方法,紧扣“魂”字,层层推进,启迪学生感悟“魂”的深刻含义。】 (2)朗读体会:让我们饱含深情,在读这两段吧。 三、品味“三哭”,感悟“爱国心” 过渡:在莺儿的心中,外祖父还有一些让她无法理解的行为呢!你们发现了吗?请大家在默读课文,看看外祖父还有哪些怪举动。 1教念古诗,悲伤落泪 (1)读第2段,谈谈自己对这些唐诗宋词的理解。 (2)字字思乡,句句乡愁,怎能不拨动外祖父的那份思乡的情弦呢!外祖父说:“莺儿,你还小呢,不懂!”在外祖父眼里年幼的莺儿到的不懂什么呢? (3)你们懂外祖父的心思吗?请你告诉年幼的莺儿,为什么外祖父常常教她读唐诗宋词,还经常落泪呢! (4)朗读体会。 2无法回国,失声痛哭。 (1)师朗读第4—11自然段,学生闭上眼睛想象:你看见了什么?用自己的话说一说。 (2)学生交流。 (3)交流理解:如果你是莺儿,你看到这情景,心里又会想些什么呢?你理解外祖父的哭吗? (4)是呀,看到自己的儿孙要回到日夜思念的家乡,可是因为自己的年纪太大,无法和他们一起回到家乡,无法实现自己心中由来已久的心愿。那是怎样的一种痛呀!读出那份痛楚吧! (5)朗读体会感情。 3送别情人,思归难归。 (1)自由朗读第14、15段。 (2)读着读着,你的眼前仿佛出现了怎样的画面? (3)品悟“血”色梅花。 ①外祖父把他最喜爱的墨梅图送给“我”,临别时还送给“我”绣着血色梅花的手绢。同学们,你们见过的梅花是什么颜色的? (腊梅有黄色的,粉红色的,雪白的。) ②过渡小结:载着无尽的思念,船儿越飘越远。同学们,此时此刻,我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤:“母亲,我要回来!我要回来!我要回来!……”(播放录音)我想,此刻,不仅是我,还有你,还有他,我们所有人的心都被一种真情深深地震撼着,同学们,震撼我们的究竟是什么呢?(板书:爱国心) ③再一次有感情地朗读课文第1自然段和最后一个自然段。(学生一起诵读第1段和最后一段) ④文章的开头和结尾有什么联系?你体会到了什么? 【开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父;结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。前后呼应,首尾连贯,对比朗读,更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。】 四、即时拓展,加深体验 1、外祖父终究没有回到让他魂牵梦绕的故土,但他那颗眷恋祖国的心却随着“墨梅图”和“血色梅花手绢”回到了故乡。面对着这幅墨梅图和梅花手绢,你最想在上面题上一句什么话呢? 2、同学们,当莺儿回国后,孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象,以“仿佛看见外祖父”为开头写一段话。 3故乡、祖国,让多少身居异国他乡的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋,几千年来多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇,你会吟诵吗? 【在《梅花魂》的教学后,让学生阅读《故乡》,欣赏《乡愁》,引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌,一方面升华了学生的情感,另一方面又使学生了解到更多关于思乡之情、离别之情的诗歌,使我们对这种感情有一个更全面的了解。】 五、总结谈话、升华感情 1、梅花,我们的国花。她是我们民族的气节民族的骄傲,民族的象征!悠悠华夏史,梅花精神传!“若非一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香。”“俏也不争春,只把春来报。”无论历经多少,磨难,不管受到怎样的欺凌,只要心中有“梅花”,就会添一份信念,添一缕幽香! 2.摘录文中让你感动的句子,并背诵。 【学习语言,积累语言,品味语言,实现人文性与工具性的有机结合】 板书设计: 6梅花魂 黯然(民族魂)失声 泪下分外痛苦 爱惜 爱国心 临别含泪 送图递绢

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