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影视课件,影视课件教案

影视课件,影视课件教案

影视课件是指通过影视形式制作的教学课件。它将教学内容与影视元素相结合,使学生在视觉和听觉上都能更好地接受和理解所学知识。影视课件教案则是以影视课件为基础,提供具体的教学指导和步骤。

影视课件的制作过程需要经过多个环节,包括选题、剧本编写、拍摄、后期制作等。在选题上,教师需要充分考虑学生的年龄特点和学科特点,选择适合的教学内容。剧本编写是影视课件制作的核心环节,教师需要将教学内容转化为具有故事性和戏剧性的剧本,使之更容易吸引学生的注意力。

拍摄是影视课件制作的重要环节,教师需要选择合适的拍摄场地和角度,用合适的镜头语言来展示教学内容。在后期制作过程中,教师需要对拍摄的素材进行剪辑、配音、特效等处理,使之更加生动、有趣。

影视课件教案则是根据影视课件的内容编写而成的教学指导和步骤。教案一般包括教学目标的设定、教学重点和难点的分析、教学内容的展示和讲解、学生的讨论和思考、以及课堂练习和巩固等环节。

通过使用影视课件教案,教师能够更好地引导学生参与课堂教学活动,促进学生的思维启发和能力提升。影视课件也能够提供直观的教学材料,能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。

影视课件教案在现代教学中起到了重要的作用。它不仅能够提供多样化的教学方法,还能够更好地激发学生的学习热情。我们应该充分发挥影视课件教案的优势,积极推行和应用,以促进教学质量的提高和学生成绩的进步。

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《新萧十一郎》电视剧主题ppt模板。电影,是由活动照相术和幻灯放映术结合发展起来的一种连续的视频画面,是一门视觉和听觉的现代艺术。

也是一门可以容纳悲喜剧与文学戏剧、摄影、绘画、音乐、舞蹈、文字、雕塑、建筑等多种艺术的现代科技与艺术的综合体。

影视课件教案

问题一:教学媒体种类有哪些 教学媒体是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的工具,如实物、口头语言。图表、图像以及动画等。教学媒体的常见分类: 一、 根据使用媒体的感知器官分类 1、视觉媒体:指发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。 如印刷品、图片、黑板、教科书、挂图、标本、幻灯、投影等。 2、听觉媒体:指发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。 如口头语言、录音机、广播等 3、视听觉媒体:指发出的信息主要作用于人的视觉器官和听觉器官的媒体。如电影、电视、计算机等。 4、交互多媒体:指使用多种感官且具有人机交互作用的媒体。如多媒体计算机。 二、根据教学组织形式的需要分类 1、课堂展示媒体:投影、录象、黑板等 2、个别化学习媒体:印刷品、录音带等 3、小组教学媒体:图片、投影、白板等 4、远程教育媒体:广播电视、计算机网络等 三、按媒体的物理性质分类 1、光学投影教学媒体:包括有幻灯机和幻灯片、投影机和投影片、电影和电影片等。这类媒体主要通过光学投影,把小的透明或不透明的图片、标本、实物投射到银幕上,呈现所需的教学信息,包括静止图像和活动图像。 2、电声教学媒体:包括有电唱机、扩音机、收音机、语言实验室以及唱片、磁带等。它将教学信息以声音的形式储存和播放传送。 3、电视教学媒体:主要有电视机、录放像机、影碟机、录像带、视盘、学校闭路电视系统和微格教学训练系统等。它的主要特点是储存与传送的是活动的图像和声音信息。 4、计算机教学媒体:包括有计算机和计算机课件等。它能在各种教学活动中实现文字、图表、图像、活动图像等教学信息的传送,储存与加工处理,与学习者相互作用,开展有效的教学活动。计算机网络,它可以实现基于网络的远距离教学,并且可以开展基于网络的协作学习、研究性学习等教学模式。 四、信息传播的方向分类 1、单向传播媒体,例如电影、电视 2、双向传播媒体,例如多媒体电脑 五、按历史发展 1、传统学习媒体 2、现代学习媒体 还有一些其它的分类方法。 问题二:教学媒体有哪些 1.光学投影教学媒体   2.电声教学媒体   3.电视教学媒体   4.计算机教学媒体 问题三:教学媒体的作用有哪些 1.提高课堂教学信息的传递效率多媒体课件提供了包括图文、声像在内的大量信息,而且课堂上教师只需点击鼠标切换屏幕,而无需拿起粉笔在黑板上一笔一画地写,节省了教师在课堂上板书的时间,拓展了课堂信息的传递渠道,提高了单位时间内教学信息的传递容量,大幅度地提高了课堂教学信息的传递效率。2.激发学生的学习兴趣多媒体课件具有生动、直观、形象,图文、声像并茂的特点,并运用大量视听信息来扩大学生的视野,调动学生的思维兴趣点.激发学生的求知欲和学习兴趣。教师可利用多媒体进行生动活泼的课堂教学,使抽象的难以理解的教学内容变得生动有趣、简单易懂,使那些原先需要许多课时仍讲不清的知识变得一目了然,更容易接受,如生物课中关于细胞结构的知识、物理课中自由落体运动知识等,依靠传统的黑板、幻灯片进行讲解学生理解起来比较困难,而利用多媒体课件来演示则会变得直观形象。学生比较容易理解。利用多媒体课件教学能够更好地激发学生的学习兴趣。发挥学生的想象力和创造力。3.有利于学生形成完整的知识结构多媒体课件操作简单易行,屏幕切换方便,承载的信息量大,可以向学生传递全面、丰富的教学内容,有利于学生形成完整的、全面的知识结构。4.吸引学生主动参与教学活动现代教育思想最突出的特点就是强调学生的主体地位。而利用多媒体课件辅助教学的最大优势就是学生可以更好地参与教学。一方面,由于图文并茂的多媒体课件使学生的学习兴趣大大提高.在教学中学生都能主动参与教学活动:另一方面,也可以通过设计增加多媒体课件的交互性.为学生创造一个良好的参与教学活动的平台。此外,学生还可以在课余时间利用多媒体课件和互联网进行自学,有利于发挥学生学习的主观能动性。[4]5.有利于资源共享随着网络技术的飞速发展、多媒体信息的自由传输,教育资源在全世界相互交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件.也可以被方便地共享应用。 问题四:列举出教学中常见的教学媒体有哪些 以板书或以电子教学,加以提问互动,再加上化学实验视频、真实化学实验、物质结构模型等来吸引学生。课堂可进行小测验等~ 问题五:教学媒体与教学资源有什么关系? 教学资源包括:师资力量、专业设置、教学设施、课程设置、学校建设、学校品牌等。教学媒体就是教学的载体,是教学设施的一个部分。因此教学资源与教学媒体是包含关系。教学媒体是教学资源的一部分。 问题六:媒体教学中应怎样选择教学媒体 首先确定合适的学习目标,分析学生的学习特点,依据教学内容和现有的教学条件,明确媒体的使用目标。依据媒体的使用目标,确定合适的媒体类型,精心进行媒体内容的编辑,合理设计媒体的使用时机。(2)选择教学媒体的原则①最优决策原则②有效信息原则③优化组合原则(3)选择教学媒体的方法  ①选择教学媒体的程序  ◇在确定知识点学习目标的基础上,首先确定媒体使用目标。  ◇选择媒体类型;  ◇确定媒体内容。②选择教学媒体的类型③选择教学媒体的内容(1)教学媒体使用的方式A.设疑――演示――讲解;B.设疑――演示――讨论;C.讲解――演示――概括;D.讲解――演示――举例(或学生讨论);E.演示――提问――讲解;F.演示――讨论――总结;G.边演示、边讲解;H.边演示、边议论;I.学习者自己操作媒体进行学习等;J. 自定义。(2)教学媒体出示的最佳时机    A.学生的心理状态由无意识向有意识转化时;    B.学生的心理状态在有意注意与无意注意互相转换时;    C.学生的心理状态由抑制向兴奋转化时;    D.学生的心理状态由平静向活跃转化时;    E.学生的心理状态由兴奋向理性升华时;   F.学生的心理状态进入“最近发展区”,树立更高学习目标时;    G.鼓励与激励学生的求知欲望时;    H.鼓励学生克服畏难心理、增强信心时;I.满足学生表现成功的欲望时。 问题七:选择教学媒体的经验方法有哪些 教学媒体一方面是教育信息的载体,是最基本的学习资源;另一方面教学媒体又是教学系统的主要组成要素之一,是现代教育的重要标志。教学媒体是指传递教学信息的载体。为此我简单的对教学媒体的选择方法和利用策略进行简单的论述,以供广大同仁共勉。 一、教学媒体的选择方法 教学媒体的选择方法主要有4中:问题表型、矩阵型、算法型和流程图型。 1、问题表型 实际上是列出一系列有关的媒体选择的问题,引导选用者通过思考,回答,逐步发现比较适合的媒体。如:所需要的媒体是用来提供感性材料还是提供练习条件?静态图像要不要作图解或图示处理?活动图像要不要配音?媒体用于集体讲授时的演示还是用于个别化学习?这里列出的问题是根据实际情况可多可少,但最好按某种逻辑排序,以利于选用这较快的把挑战的目光趋进理想的教育媒体。 2、算法型 通过模糊的数量计算,确定媒体的成本与收益之间的比值关系。先要对成本和收益分别进行要素分析。前者是要把与媒体成本相关的要素,全部罗列出来并加以分析,得出综合;后者要把与效益有关的因素,如:信息质量、范围、教学效率等,全部罗列出来并加以分析,计算它们的综合。得到和之后,就可以通过比较两者的大小作为媒体选择的决策依据之一。一般原则是要低成本高收益,即收益大于成本。 3、矩阵型 通常是两维排列,以媒体的种类为一维,以教学功能及其他考虑因素为另一维,然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。评价尺度可用“适宜”与否、“有利、较有利、空难、不理”等不同级别或纬度的文字表示,也可以用数字和字母符号表示。 4、流程图型 流程图建立在问题模型的基础上,通常先确定过程和分解过程为按序列排列的步骤。每一步骤有一个问题,由选择者决策,决策后进行下一个问题分支。循序渐进,回答最后一个问题时,就会对一种或一组媒体进行了认定,即决策对特定教学目标适合的媒体是什么。 二、利用教学媒体的策略 1、辅助以教师为中心的课堂教学。当前我国学校教育,大多数仍保留着以教师为中心的课堂教学方式,也许还需要相当长的一段时间。但多种教育媒体进入课堂,利用多种媒体优化组合配合教师的讲授,可以创建一种新型的教学模式,对解决教学重点、难点,提高教学质量,缩短教学时间,提高教学效率,将起重大作用。 2、创建以学生为中心的课堂学习模式。多种多样媒体进入课堂,有利于将课堂教学转化为以学生为中心的学习模式。例如利用多媒体去设置一定的教学情景,采用发现和探究式的学习方法,在教师指导下,学生通过媒体进行学习,不断发现问题,不断解决问题,直至达到掌握教学目标要求的知识与能力。利用多媒体提供的条件,依据一定的教学思想与理论,去创建有效的以学生为中心的学习模式,正在得到迅速的发展。 3、个别化教学。随着现代教育媒体的发展,特别是交互式计算机课件的开发与利用,为学生的个别化自学提供了有利的条件。在个别化教学中,学生能自主地选择适合的媒体,媒体也能根据学生的知识水平和兴趣提供合适的内容,供学生去有效的自学。个别化学习的方式正随着教育媒体的发展迅速发展起来。 4、利用媒体进行学生技能的训练与实践教学。一些媒体特别适合于学生技能的训练与实践。在语言实验室中,可以利用录音带训练学生的外语听、说能力。 5利用媒体实施远程教学。利用通讯卫星、电视广播与计算机网络可以将教学信息传送很远广大的范围,这些媒体为实施远程教学提供了有利的条件(教学资源、学习平台等)。...>> 问题八:教学媒体的主要特征是什么 1.媒体的共同特性 媒体是英文media的译名,指信息的载体和传递信息的工具。媒体的共同特性有以下几点: 1)固定性 媒体可以记录和储存信息,以供需要时再现。如印刷媒体直接将文字符号固定在书本上;电子媒体将语言、文字、图像转换成声、光、磁信号,固定在胶片、磁带、磁盘或光盘上。媒体的这一特性使前辈们能够把丰富的实践经验逐渐积累,把宝贵的知识、技能传授给后代。 2)扩散性 媒体可以将各种符号形态的信息传送到一定的距离,使信息在扩大的范围内再现。古代的“秀才不出门,全知天下事”依靠的就是媒体的这一特性。而在电子信息技术长足进步 的20世纪后半叶,麦克卢汉提出“地球村”的概念,也就不足为怪了。 3)重复性 媒体可以重复使用。如果保存得好,这些媒体可以根据需要,一次次地被使用,而其呈示信息的质和量稳定不变。它还可以生成许多复制品,在不同的地点同时使用。 4)组合性 若干种媒体能够组合使用。这种组合可以是在某一活动中,几种媒体适当编排、轮流使用或同时呈示各自的信息;也可以把各种媒体的功能结合起来,组成多媒体系统,如声画同步幻灯、交互视频系统等。组合性还指一种媒体包含的信息可以借助另一种媒体来传递,如图片、模型等可以通过电影、录像等媒体呈示在屏幕上。多媒体计算机更是集中地反映了这一特点。 5)工具性 媒体与人相比处于从属的地位,即使功能先进的现代化媒体,它还是由人所创造,受人所操纵的。媒体只能扩展或代替人的部分作用,而且适用的教学媒体还需要教师和设计人员去精心编制或置备。正如事实已经证明的,即使具有某种智能的计算机辅助教学,也不会使教师失业,而只是促进了教学设计者对于人机功能合理分配的思考。 6)能动性 媒体在特定的时空条件下,可以离开人的活动独立起作用。优秀的录像教材或计算机辅助教学课件的确可以代替教师上课。精心编制的教学媒体一般都比较符合教学设计原理,采用的是最佳教学方案,尤其是由经验丰富的老教师参与设计、编制的教学媒体,较之缺乏教学经验的年轻教师来说,教学效果会更好。 2.教学媒体的个别特性 教学媒体除了具备上述媒体的共同特性以外,还有自己独有的个别特性。 1)表现性 表现性也称为表现力,指教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力。言语、文字材料以时间因素组织信息,它们的表现形式受到时间先后顺序的影响,借助语义、语调及音响的抑扬顿挫、轻重缓急来表现事物的特征。电影、录像能够以活动的图像呈现正在变化中的过程和动向,采用接近于实物的形态,逼真地表现事物的运动方式、相对关系及状态变化;又能够借助低速和高速摄影技术,调节事物和现象所包含的时间因素;还能够通过镜头的选择,从各个角度表现事物的形状、方位、距离等空间特征。幻灯和图片在表现事物的空间特征方面类似影视,然而因为它们是以静止方式反映事物的瞬息特征,所以便于学生观察。 2)重现性 重现性也称为重现力,指教学媒体不受时间、空间限制,把储存的信息内容重新再现的能力。教科书是最便于重现的媒体,无线电广播和电视是受时间性限制的媒体。但自从出现了录音和录像之后,这种限制已被打破,并以其生动形象而令言语、文字望尘莫及;但言语在重现信息时的调控能力又是独一无二的。 3)接触性 接触性又称为接触面,指教学媒体把信息同时传递到学生的范围。电视和无线电广播的接触面最广,能跨越空间限制,到达无数学生的耳目边,板书、幻灯、录像的接触面只能限制在一定空间范围如教室内,而且还受环境条件限制。 4)参与性 参与性指教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。模型、......>> 问题九:教学媒体分类有哪些? 教学媒体是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的工具,如实物、口头语言。图表、图像以及动画等。教学媒体的常见分类: 一、 根据使用媒体的感知器官分类 1、视觉媒体:指发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。 如印刷品、图片、黑板、教科书、挂图、标本、幻灯、投影等。 2、听觉媒体:指发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。 如口头语言、录音机、广播等 3、视听觉媒体:指发出的信息主要作用于人的视觉器官和听觉器官的媒体。如电影、电视、计算机等。 4、交互多媒体:指使用多种感官且具有人机交互作用的媒体。如多媒体计算机。 二、根据教学组织形式的需要分类 1、课堂展示媒体:投影、录象、黑板等 2、个别化学习媒体:印刷品、录音带等 3、小组教学媒体:图片、投影、白板等 4、远程教育媒体:广播电视、计算机网络等 三、按媒体的物理性质分类 1、光学投影教学媒体:包括有幻灯机和幻灯片、投影机和投影片、电影和电影片等。这类媒体主要通过光学投影,把小的透明或不透明的图片、标本、实物投射到银幕上,呈现所需的教学信息,包括静止图像和活动图像。 2、电声教学媒体:包括有电唱机、扩音机、收音机、语言实验室以及唱片、磁带等。它将教学信息以声音的形式储存和播放传送。 3、电视教学媒体:主要有电视机、录放像机、影碟机、录像带、视盘、学校闭路电视系统和微格教学训练系统等。它的主要特点是储存与传送的是活动的图像和声音信息。 4、计算机教学媒体:包括有计算机和计算机课件等。它能在各种教学活动中实现文字、图表、图像、活动图像等教学信息的传送,储存与加工处理,与学习者相互作用,开展有效的教学活动。计算机网络,它可以实现基于网络的远距离教学,并且可以开展基于网络的协作学习、研究性学习等教学模式。 四、信息传播的方向分类 1、单向传播媒体,例如电影、电视 2、双向传播媒体,例如多媒体电脑 五、按历史发展 1、传统学习媒体 2、现代学习媒体 还有一些其它的分类方法。 问题十:简述远程教育中教学媒体选择的四个原则是哪些 基本原则:根据教学媒体对于促进完成教学目标或教学目标所具有的特性和教学功能,来选择和利用媒体。 具体原则: 1.合理利用教学媒体的原则:每一种媒体都具有一定的特性,因此他们的功能也不尽相同。没有一种媒体可以适应于所有教学目标,充分发挥各种媒体各自的优势。 2.充分考虑教学设计过程原则:选择教学媒体一定要满足教学目标、教学内容、教学对象以及教学策略的要求。 3.媒体使用的环境与实际效果原则: 教学媒体只有在具体的教学环境中使用才能发挥出它的作用,而其中的环境因素对于媒体的选择和使用往往有限制作用。 4. 其它原则:师生对媒体的熟悉程度、教育经费、教学软件的质量及数量、对环境的特殊要求以及管理水平等等。

影视鉴赏课件

大部分时间都是电影欣赏;一般来说上这个课程的老师都有一定这方面的素养,所以选择的电影都是国内、外可欣赏性较高、艺术价值较高的电影;所以上起来也比较。

课程以审美为主线,以影视鉴赏为导入,以中外优秀影视作品鉴赏为主体,以深入浅出的影视鉴赏知识为铺垫,透过不同时代影视的表现形式,看中外文化、历史发展的演变过程,区别、品鉴、品评不同时代、不同国家的影视作品,以最终达到提高学生感性和理性认识相统一的审美素质。《影视鉴赏》课程教学的相关要求规定:

1、教学方法与手段运用课件讲解理论知识、基础知识,通过播放代表性影视作品片断、以及示范表演、课堂练习等手段增强师生互动,提高学生的理解认知能力。

2、通过结课作业考查学生对影视艺术的基础知识、基本概念、历史知识、审美知识、音乐常识等内容的掌握情况和运用能力,考查学生区别、品鉴、品评不同时代、不同国家、不同民族的影视作品的能力,为学生的学习起到检验与导向作用,并促进教师不断完善教学模式,优化教学效果。

投影课件

1. 如何将ppt投影到投影仪的屏幕上 1.首先设置屏幕扩展显示:右键桌面,选择“属性”,打开属性中的设置选项,百选高级。2.打开高级对话框,选择顶端带有显卡图标的选项,不同显卡图标不同。 3.打开显卡设置度面板,找到设置多个显示器,如果此时连接投影仪或扩展屏幕,可再次设置扩展屏幕,在投版影仪上扩展显示画面。4.屏幕扩展设置好以后,设置ppt放映方式。打开ppt,选择幻灯片放映,设置放映方式,将幻灯片放映显示设置到扩展屏幕上。权 5.播放幻灯片,扩展屏幕显示幻灯片内容,而电脑屏幕显示的是ppt及演讲备注内容。2. ppt幻灯片放映时, 如何设置画面铺满屏幕 PPT放映时是否铺满整个屏幕,是根据所设置的页面大小来知决定的。PPT“页面设置”一般默认为“全屏幕显示(4:3)”,这种页面大小适合于投影,而不能道铺满整个屏幕。如今一般所使用的电脑为宽屏,屏幕比例为16:9或16:10,所以把PPT页面大小设置为“全屏幕显示(16:回9)”或“全屏幕显示(16:10)”,当放映时画面会铺满整个屏幕。PPT页面设置方法如下:单击菜单栏“设计”菜单选项,在“设计”选项卡中点击“页面设置”,在弹出的“页面设置”窗口中,单击”幻灯片大小“下面的下拉箭头,在弹出的列表中选择“全屏幕显示(16:答9)”或“全屏幕显示(16:10)”即可。3. PPT如何切换成全屏 1、打开一个已经制作好页面的PPT文档。2、点击页面上方工具栏中的“幻灯片放映”选项。3、在“幻灯片放映”选项中选择“从头开始”或者“从当前幻灯片开始”按钮即可切换到全屏模式。4、或者直接点击页面右下角的如下图标识的符号,可一键打开全屏模式。5、下图为打开全屏模式的预览页面,点击鼠标右键可以选择“结束放映”来退出全屏。

影视鉴赏课课件

影视鉴赏课上法如下:

影视鉴赏学习影视艺术的基本知识、影视艺术的发展简史及其审美鉴赏方法等,丰富学生的美育知识,提高学生对影视作品的审美感受力及鉴赏能力,提高艺术修养,加强人文素质,培养健康良好而又多元开放的审美情趣,并且开阔思路,形成综合性、创造性的现代思维能力。

影视鉴赏课采取理论修养与鉴赏能力双重并进、相辅相成的教学方法和教学体系。通过教学,指导学生学习影视艺术的基本知识。掌握影视艺术的流派、语言、类型、结构、导演、表演、文化等内涵,并把握方面的或综合的鉴赏评价作品。使学生树立科学的审美观念,进而提高自身的审美能力和文化艺术修养。

影视鉴赏课的介绍如下:

影视鉴赏课堂的教学通常并不是单纯地放一部电影了事,而是将授课和电影欣赏有机地结合了起来。在教学方法上,贯彻理论联系实际、学以致用的原则,把理论讲授与作品分析相结合,对一些重要作品可采用个案教学的方法进行深入分析。拓展资料如下:

相比专业课和公共课,选修课对学生的要求并不严格,但大学生对选修课的学习,也要认真对待,不要仅仅停留在浅层的了解和获知上,更要杜绝为了捞取学分才选修某些课程、“选而不修”的不正常现象。

影视鉴赏选修课结课以论文的形式考查,学生任选一例电影或电视作品进行分析,题目自拟,字数不少于1500字,所以影视鉴赏选修课不可以写1000字。影视鉴赏选修课目的是考查学生电影、电视作品分析能力与影视作品的鉴赏能力。

促使影视作品实现社会价值。影视艺术与文学“母体”二者的关系也在融合交流中相互促进发展,纵观视觉文化的发展历史,不难预见,在融合共生的主流背景之下,文学在电影的刺激之下,其生存发展的空间无疑将更为广阔。

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