倒数课件 倒数课件作品简介,老铁们想知道有关这个问题的分析和解答吗,相信你通过以下的文章内容就会有更深入的了解,那么接下来就跟着我们的小编一起看看吧。

《倒数课件》是一款创新的课件制作工具,它以独特的方式呈现课堂内容,引起了广泛的关注和讨论。我将为大家介绍一下这款课件作品及其特点。

倒数课件 倒数课件作品简介

倒数课件采用了一种全新的呈现方式,与传统的幻灯片相比,它更加直观和生动。在倒数课件中,每一页都以倒计时的方式展现,从10开始递减,最后到达1。这种倒数的方式既能增加课堂的紧凑感,也能提高学生的注意力。在倒计时过程中,文字、图片和视频等多媒体元素将根据教师的设置逐渐展现,让学生在紧张而有趣的氛围中全神贯注地参与课堂。

倒数课件还具备一些特殊的功能。教师可以根据需要设置每一页的倒计时时间,以便更好地控制课程进度。倒数课件还内置了一些常用的互动功能,如填空题、选择题和拖拽题等,可以帮助教师更好地检测学生的学习情况。学生也可以通过倒数课件进行实时互动,提问问题、回答问题,促进师生之间的互动与沟通。

倒数课件的制作和使用十分简便。教师只需要通过简单的拖拽操作,将所需的文字、图片和视频等素材添加到课件中,并设置相应的倒计时和互动功能即可。而学生则只需通过电脑或手机等终端设备,即可实时查看和参与课件内容。这种简便的制作和使用方式,大大减轻了教师的课件制作负担,也方便了学生的学习参与。

倒数课件作为一种创新的课件制作工具,以其独特的呈现方式和丰富的互动功能,为课堂教学带来了全新的体验。它不仅能提高学生的学习效果,也能提升教师的教学效果。相信随着倒数课件的进一步推广和应用,它将在教育领域发挥更加重要的作用。

倒数课件 倒数课件作品简介

【 篇一 】 一、说教材 《倒数》是北师大版版小学数学五年级下册的内容。教材首先出示乘积是1的分数乘法,从而引出分数的含义,并举例说明倒数的特点。从教材的内容来看,比较简单。数学知识的联系性很广泛,比如本册将要学习的《分数除法》就要运用到倒数的知识。本课的教学目标在于让学生在经历中体验、在做中发现、在活动中理解倒数的意义,能正确的求一个数的倒数,渗透辨证唯物主义关于事物都是普遍联系观念的启蒙教育。教材内容在编排上没有什么特别之处,但教学重点难点比较突出,求1、0、小数、带分数的倒数是本课的重点,也是本课的难点。 二、说教法 基于教材内容比较单调,那么只有在教法上体现新、奇、特才能激发学生的学习兴趣,才能让学生想学,要学。 根据小学生一般是从具体的形象思维逐步向抽象的逻辑思维发展的思维特点,我将在教学中联系小学生熟悉的身边的实际,使抽象的内容直观化,同时把要解决的问题通过联系实际,帮助学生架起由感性认识到理性认识的桥梁,可以达到理解掌握新知识,培养学生兴趣的目的,同时也体现了数学的趣味性。 我将在教学中始终扮演一个引导者,引导学生从事数学活动和交流,引导学生去发现问题,讨论问题,解决问题,帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法,培养学生学习数学的能力。 三、说学法 学生是课堂的主人,如何体现学生的主人意识,我想在数学课堂教学中,学生应始终在合作中发现问题,在合作中探讨问题,在合作中解决问题。在这一系列的合作中进行恰当的学习活动,有时也能产生思想的碰撞、人格的升华……这样才能体现学生在数学课堂上的主人意识。 四、说教学过程 本课主要围绕“导入、探究、练习、小结”四个环节进行。 (一)谈话导入,初步感知。 我们来做个游戏,这是什么字?这呢?(吴、杏、)这两个字都是什么结构的字?你们能把“吴”字上下这两部分换一下位置变成另外的字吗?“杏”字上下两部分换一下位置会变成什么字呢?其实,在“数学王国”里也有这种有趣的现象。这节课,我们就来研究具有这样特点的数——倒数。(板书课题)导入自然。 (二)探究新知,突破重点。 1、认识倒数。 (1)出示算式,学生独立计算,并认真观察,看看你有什么发现。 (2)组织学生交流 ①这几组算式有什么共同点? ②等号左边的两个乘数有什么特点?(分子分母调换位置) ③乘积为1的这两个数是什么关系呢? 乘积为1的两个数互为倒数。 ④互为倒数必须满足几个条件呢? ⑤你是怎样理解“互为”一词的? (预设:老师问xx同学,你有好朋友吗?你最要好的朋友是谁呢?请站起来。我们可以说xx是好朋友吗?应该怎么说呢?“xx是xx的好朋友,xx的好朋友是xx。互为是指互相成为。) (3)针对第一组算式我们可以这样说:因为4/5×5/4=1,4/5是5/4的倒数,5/4是4/5的倒数,也可以说4/5和5/4互为倒数。 (4)用因为……所以……说一说谁是谁的倒数。 2、进一步理解倒数 (1)出示表格,计算长方形的面积。 (2)这些长、宽不等的长方形的面积都是多少?那么这些长方形的长和宽具有怎样的关系?(面积是1的长方形,它的长和宽互为倒数。) 3、求一个数的倒数。 (1)求一个分数的倒数 观察表格,思考:4/3的倒数是多少?9/7的倒数是多少? ①求一个分数的倒数我们可以怎么做? ②只要把这个分数的分子分母调换位置。 ③随机练习:2/9的倒数是多少?7/4的倒数是多少?5/6的倒数是多少?…… (2)求一个整数的倒数 出示题(长方形的面积都是1,请你填一填2、3、) ①这些长方形的面积仍然是1?那么它们的长和宽又有怎样的关系呢?谁来说说括号里填几?这些数都是什么数? ②求一个整数的倒数我们可以怎么做? 可以把整数看成分母是1的分数,调换分子分母的位置。也可以总结为:这个整数是几,它的倒数就是几分之一。 ③随机练习:3的倒数是多少?5的倒数是多少?…… (3)求1的倒数 出示题(正方形的面积是1,请你填一填1) ①这里该填几?为什么? ②1的倒数是多少?为什么? 1的倒数是1。 (4)求一个小数的倒数 出示题(长方形的面积都是1,请你填一填0.4) 这个长方形的面积也是1,它的宽是几?求它的长其实是求这个数的什么?想一想,该怎样求一个小数的倒数?小组讨论。) 把这个小数化成分数,再调换分数的分子、分母。 (5)0的倒数 0有没有倒数呢?为什么? 小组交流(因为0乘任何数都得0;0不能做除数。) 0没有倒数。 4、总结求倒数的方法 (三)巩固练习,拓展延伸 练习题遵循由浅入深、由易到难,面向全体的原则,同时也有拓展延伸,给学优的学生思考、展示的机会,对学生所学的知识也有一个全面的考察。 (四)课堂小结,谈谈感受。 让学生谈谈上了这堂课的感受,这堂课最让你感到高兴的是什么?最让你值得自豪的是什么?要启发学生说出自己的真实感受,这既是课堂小结,同时也注重了对学生的人文培养。 【 篇二 】 一、说教材 “倒数”是北师大版九年义务教育六年制小学数学第十册第三单元的内容。本节课是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的,主要是为后面学习分数除法做准备的。它主要包含两部分知识:一是倒数的意义,二是求一个数倒数的方法。内容看似简单,但对学生来说比较抽象,难理解。根据对教材的认识和分析,结合学生实际,我拟订了如下学习目标: 学习目标: 1、在计算、比较、观察中,发现倒数的特征并理解倒数的意义。 2、掌握求一个数的倒数的方法。 教学重点: 本着课程标准,在吃透教材基础上,我觉得首先必须掌握倒数的意义与求法,1、0的倒数,小数、带分数倒数的求法,所以我认为倒数的意义及其倒数的求法是教学的重点。因为乘积是1的两个数互为倒数,要强调倒数是对两个数来说的,它们是相互依存的,不能孤立地说某一个数是倒数,所以我认为正确理解倒数的意义是教学的难点。教学的关键就是教会学生克服难点,办法是结合课本中的例子说明,然后让学生举出几组倒数,并对学生的回答发表意见,用倒数的意义来检验所举的例子对不对。 二、说教法、学法 本课我采用了发现式教学法、小组讨论式教学法。在课堂中采取讲练结合的模式,给学生足够的时间,充分地让学生自学。我将在教学中始终扮演一个引导者,合作者的角色,引导学生从事数学活动和交流,让他们在合作中发现问题、讨论问题、解决问题,引导学生主动参与到整个学习过程中去,让学生自己组织学习材料,给学生提供放手的思维空间,并尊重学生的自主性,允许学生在探究新知中犯错误,并在修正错误的过程中体会成功。帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法,培养学生学习数学的能力。 本节课,我根据对教材的分析、处理和学生的认知水平,设计了如下教学程序。 三、说教学过程 (一)创设情境,导入新课 数学学习应该与学生的生活融合起来,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,让他们在生活中去发现数学、探究数学、认识并掌握数学。所以我由生活中的具体的实例引入: 先看看语文中有趣的“倒数”现象。汉字“吴——吞”,“杏——呆”激发兴趣!然后联想自然界中这样上下颠倒的动物。(蝙蝠、树懒)再到让学生思考:数字有没有这样的特性呢?举例说明,从而引出本节课的倒数。 (二)通过自学、小组讨论的方式来学习,并且考虑以下三个问题: 1.什么是倒数? 2.互为倒数中的“互为”是什么意思? 3.如何求一个数的倒数? 在小组自学过程中,深入个学习小组,并引导学生抓住“互为”二字作文章,让学生理解“互为”应该是双方面的,例如“我和你互相成为朋友”的意思,可以理解成“我是你的朋友”,或者“你是我的朋友”,渗透“互为”这个倒数概念中的关键词语,帮助学生理解“互为”的含义,从而为建构新知扫清语言理解障碍。再组织同桌之间互相说倒数,以巩固理解。 求倒数的方法,仍采用小组汇报的方式,师从以下几方面进行点拨: ①找倒数(分数),引导学生考虑怎么找的?有什么规律?引导学生概括总结出本课新的知识点:求一个数的倒数,只要把这个数的分子、分母调换位置。 ②整数(大于1的自然数),这样的数怎么办?引导学生概括整数可以看成分母是1的分数,它们的倒数也是只要把这个数的分子、分母调换位置。 ③1有没有倒数?如果有,它的倒数是多少?引导学生概括1有倒数,1的倒数就是它本身,因为1等于一分之一,一分之一分母、分子调换位置还是一分之一,就是1。 ④0有没有倒数?学生可能会引起争议,0不能作分母,0不能作除数,任何一个数和0相乘的积都不会是1,所以0没有倒数。 ⑤带分数及小数,引导学生归纳先变成假分数,再调换分子分母的位置。 (三)巩固练习 通过达标反馈巩固求倒数的方法。 (四)即时训练—巩固新知 为了使学生达到对知识的深化理解,从而达到巩固提高的效果,我特地设计了一组即时训练题,通过学生的观察尝试,讨论研究,教师引导来巩固新知识。 (五)总结反思——提高认识 由学生总结本节课所学习的主要内容 四、简述板书设计 (略) 结束:以上,我仅从说教材,说教法,说学法,说教学程序等几方面,说明了“教什么”和“怎么教”,阐明了“为什么这样设计”。希望各位领导、老师对本次说课提出宝贵意见。【 篇三 】 一、说课内容 北师大版小学数学第10册第3单元第1课时《倒数》 教材学情分析: 倒数的认识属于新课标教材中数与代数部分数的认识范畴,在此之前学生已经学习整数、小数、分数,会计算分数乘法,具有一定观察、分析和思考能力,本课的教学为进一步学习分数除法作准备。 教学目标: 1、知识与能力:理解倒数意义,会求一个数的倒数。 2、过程与方法:让学生主动通过参与观察、猜测、交流等活动,经历探索求倒数的方法的过程,培养学生发现问题、解决问题的意识和自主学习的能力。 3、情感态度价值观:向学生渗透现象与本质的辨证思想,激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神。 教学重点: 快速找到一个数的倒数教学重点。 教学难点: 理解倒数的意义。 二、教法学法 1、指导思想:本着用教材而不是教教材的指导思想,以内容定学法,以学法定教法,以教法导学法。 2、学法:指导学生会观察、会思考、会交流。 3、教法:发现式教学法、启发式教学法和小组讨论法相结合。 三、教学流程 1、情境引入,激趣揭题 (1)“学生做倒立”引入:“谁来说一说,这位同学的倒立的姿势和刚才正立时有什么不同?” 设计目的:学生很容易进入学习状态,同时也增加了课堂的趣味性,倒立在暗示本课的倒数的特征,为下一步教学埋下伏笔。 (2)口算练习。根据学生回答,引出课题:《倒数》 2、自主探究,合作交流 (1)什么是倒数?a:分子分母倒过来的数是倒数。就像刚才做倒立一样。 b:只要乘起来得数是1,就叫倒数。 设计目的:根据学生产生不的同意见,让他们进行小组讨论,必要时适当引导,得出倒数的真实意义:乘积为1的两个数互为倒数。 (2)倒数关系:生:×=1。引导学生说出:的倒数是,的倒数是,和互为倒数。(同桌互说) 设计目的:充分发挥学生的主体地位,运用小组讨论交流的学习方法,生生互动,调动所有学生参与热情,强化学生对倒数的理解,从而突破了理解倒数意义的难点。 (3)判断题: 设计目的:分别根据倒数意义中“乘积”“两个”“互为”三个关键词设计,深化理解倒数意义。 (4)求倒数方法:依次给出真分数、假分数、整数1,0及带分数,小数,必要时进行小组讨论,得出求一个数倒数的方法:求一个数的倒数(0除外),只要把它的分子分母交换位置。 设计目的:真分数、假分数、整数、1,0,及带分数、小数,层层深入,由易到难,一般到特殊,在学生碰到问题时进行小组讨论,做一定量练习后再总结出求倒数的方法,水到渠成,这是本节课处理教学重点的特色设计。 3、巩固与提高 “你说我写”活动方案:学生两人一小组,甲任意说一个数,乙写出它的倒数,然后调换过来,乙任意说一个数,甲写出它的倒数。 设计目的:再次把所有学生调动起来,课堂气氛达到**,巩固求一个数的倒数,突出重点。 四、板书:倒数 乘积为1的两个数互为倒数。 1的倒数是1,0没有倒数。 求一个数的倒数(0除外),只要把它的分子分母交换位置。 设计目的:简单,明了,既帮助学生理解倒数的意义,又加深学生的印象。

倒数课件公开课

教学目标: 1、理解倒数的意义,掌握求一个数倒数的方法,能熟练地写出一个数的倒数。 2、引导同学自主合作交流学习,结合教学实际培养同学的笼统概括能力,激发同学学习的兴趣。 教学重点:理解倒数的意义,掌握求倒数的方法。 教学难点 :熟练写出一个数的倒数。 教具准备:多媒体课件。 教学过程: 一、情境导入。 1、口算。 5/12×2/5 = 15/7 ×7/5 = 11/8 ×8/13 = 5/21×1/5 = 3/16 ×7/3 = 8/21 ×7/8 = 先独立考虑,再指名口算订正。 2、比一比,看谁算得又对又快: 2/3×3/2 = 2×1/2 = 11/8 ×8/11 = 1/10×10= 7/9×9/7 = 1/7×7= 6/5×5/6 = 1/5×5 = 22/35×35/22 = 同学先独立口算,再口答订正。观察这些算式,说说自身有什么发现。 【设计意图:通过口算,观察,考虑,激发了同学的学习兴趣和强烈的探究欲望,使同学获得积极的情感经验。】 二、合作探索。 1、小组合作交流: (1)和同桌说一说你的发现。 (2)请你自身举出3个像上面这样的乘法式子。 小组代表说说有什么发现。指名说说自身举出的例子。 教师:像这样的乘积是1的两个数我们说它们的关系是互为倒数。 教师:关于倒数的'知识,你已经有哪些认识?(同学说说自身的已有认识) 教师:书上又是怎样讲解倒数的呢?我们一起来读一读。 阅读教材,进一步理解。 教师:现在谁来说一说自身是怎样理解倒数的? 同学口答,教师小结:假如两个数的乘积是1,那么我们称其中一个数是另一个数的倒数,并称这两个数互为倒数。

倒数课件教学功能

【 10以内的倒数 】 要上公开课,我先前设计了大班数学公开课教案《10以内数的倒数》,通过吃桃子游戏贯穿活动,让幼儿直接感知到吃掉一个少一个,再与教学活动相联系,倒着数的时候是越来越少,每次少一个。 上公开课对我来说有点紧张,每次都要利用好长时间准备,这次准备的是幼儿园大班数学公开课教案《10以内数的倒数》。 设计意图: 将数学融入到幼儿的生活中,将教学内容布置在幼儿的生活环境中,让幼儿在生活中感知了将要学到的内容,将数学与生活中的情境相联系,将生活中的数学提升到理论上,在游戏吃桃子中,幼儿会直接感知到吃掉一个少一个,再与教学活动相联系,幼儿就会直接有一个体验,倒着数的时候是越来越少,每次少一个。通过对现实中数学问题的探索,不仅有利于体验幼儿对数学活动的价值,更激励了幼儿数学学习的内部动力。 学习目标: 1、学习倒着数数,能从相反的方向感知自然数的顺序; 2、进行10以内的倒着数数练习; 3、发展幼儿的逆向思维,为学习减法打基础。 活动重点:幼儿学习10以内的倒着数数 活动难点:让幼儿理解什么叫倒着数。 活动准备: 1、教学准备 ①教具准备:数字卡片 ②学具准备:数字卡片,彩色串珠,彩笔,托盘 2、知识经验准备 ①能熟练地按顺序排列彩色串珠 ②熟悉儿歌 3、环境准备 将数字贴在楼梯的阶梯旁,幼儿上楼时就会感受到数字变化与脚下阶梯的变化。 活动过程: 1、预备活动 师幼互相问候 走线,线上游戏,小猴吃桃子 2、学习10以内的倒着数 ①让幼儿将串珠按顺序摆放在盘子里,感知串珠是越来越多。 ②提问怎样将盘子里的串珠倒过来(将盘子换一个方向) 倒过来后,串珠是越来越少。 ③将串珠与数字相对应 ④看着盘子里的数字倒着数 3、游戏活动 开火车:每个幼儿胸前贴一个数字,将10放在最前面,让后面的幼儿按倒着的顺序依次排列。 4、分组活动: ①连线 327564891 10—□—□—□—□—□—□—□—□—□ ②按倒着数的顺序排列串珠和数字卡。 活动延伸: 1、完成《操作册》第3册第33—34页的活动。 2、利用吃饼干时,让幼儿感知吃掉一个少一个,进一步感知倒着数数。 教学资源: 小猴子作猴状 吃桃子作吃状 10个大桃子张开两只手,手指伸直 啊作咬状 9个大桃子弯下一个手指头 啊作咬状 8个大桃子弯下一个手指头 … 桃子吃完了摊开两只手 创新意图:将教学与幼儿的动作相联系,由动作直接来感知倒着数,再与粗象的数学知识相联系,利用幼儿的身体来感知数的变化与量的变化,直接来理解数学中的重难点。 【 10以内加减法 】 1.熟练运用10以内的加减法,理解相同答案可以对应多个式题。 2.熟悉生活中一些重要的电话号码,愿意了解与同伴的联络方式。 活动准备: 1.10以内加减式题卡,破译电话号码练习纸,由加减法式题组成的电话号码卡片,红旗、黄旗、蓝旗、绿旗,记分牌。 2.开展主题活动“我要上小学了”,幼儿有了解同伴联络方式的愿望。 活动过程: 一、导人部分:复习10以内的加减法。 师:我们小朋友就要毕业了,前几天大家也讲到过分手后联系的方式,有写信、寄贺卡、串门,还有打电话……今天我们就来玩一个破译电话号码的游戏。 (一)看式题破译电话号码。 老师出示由8道加减法式题组成的号码卡,如3+3,7-4,8+1……这个环节是帮助幼儿复习10以内的加减法。 活动中: 老师从多个角度提问,如这个电话的第一个号码是几?“6”是第几位号码?最后一位是几? 师:你们真棒!一下子就把这个电话号码破译出来了,你们是怎么破译的? 幼:是用加减运算的方法破译的。 师:你们知道这是谁的电话吗? 幼:幼儿园。 师:你们以后如果有事或想念老师的时候就可以打这个电话。一起告诉我’幼儿园的电话号码是几? (二)心算破译电话号码。 1.老师出示第二个电话密码,提出要求:在心中计算,把答案记在心里’等一会儿我们大家一起说。 2.老师出示第三个电话密码,要求破译准确、迅速,一下子把电话密码破译出来。 二、学习部分:为电话号码设置密码并破译。 (一)根据式题计算答案。 1.将幼儿分成红、绿、黄、蓝四个队,每一队有10个电话密码’用小组竞赛的形式,比一比哪一队的本领,破译的电话号码又快又准确。 2.各组交换检查。 3.请每一组派一名代表报对方的得分数。【 购物(巩固以上数学知识) 】 一、目标: 使幼儿能灵活地掌握序数知识,同时锻炼幼儿思维的灵活性。 二、过程: (一)自由探索: 1.创设超市小货架的教育环境,引导幼儿以角色的身份参与购物。 师:我们来玩超市游戏,你们想买一些什么东西?幼:自由讨论准备买一些什么东西。幼儿参与活动。 2.请个别幼儿告诉大家在什么颜色的格子里买到货物,并请其他幼儿猜一猜他是在第几个格格子里买到的东西。 幼1:我在红颜色的格子里买的是娃娃,请大家猜一猜在第几个格子?幼2:第二格。幼3:第九格。幼儿争论。师:启发提问“为什么会有不同的答案呢?” (二)交流讨论: 1.师:为什么买同样的东西会得出不同的结论?幼1:我是从左数到右的。幼2:我是从右数到左的。 师:想一想还有其他方法吗?幼儿再次思考。幼1:老师货架有高有低还可以从上往下数。幼2:从下往上数也可以的。 2.师:引导幼儿发现序数可以从不同的方向数,从不同的方向数得出的结论会不同。 3.幼儿分组交流。幼儿讲讲自己是在从左到右数第x格,从右到左数第x格,从上往下数第x格,从下往上数第x格中买的东西。 4.集体交流:个别幼儿讲述自己所买东西的序数位置,请大家猜一猜他说的东西是在什么颜色的格子里买到的。 (三)游戏巩固: 1.幼儿分成两组,根据老师要求,依次把不同的物品放回两个货架,比一比哪一组放得又快又对。 2.相互检查放得是否正确,如有放错请幼儿自己改正。 三、体会: 让儿童学会学习是21世纪世界教育的基本目标之一。它必然要求教师改变角色和方法,作为儿童的援助者,引导儿童自主学习。所以在教学活动中要关注对儿童的引导和启发,把教育的重心从“教什么,学什么”转移到“如何学”上来。 过去,在学习序数的时候,我们在教学中会告诉幼儿应该怎样数,其结果是,限制了幼儿思维的发展,扼杀了幼儿学习的积极性和主动性。我采取了为幼儿创设学习环境,引导幼儿主动探索,并在矛盾中寻找答案的学习方法,发现幼儿能积极投入,思维也很活跃,由于所学的内容是幼儿通过实践、思考后自主习得的,所以幼儿能较快理解并掌握,与此也激发了幼儿大脑的积极参与,有利于幼儿脑功能的开发。 我们每一位教师在一日活动中,一定要转变观念,努力贯彻《纲要》精神,以幼儿为主体,充分发挥教师的主导作用,使幼儿成为学习的主人。

倒数课件设计亮点怎么写

作为一名教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是我整理的《倒数的认识》教学设计,欢迎大家分享。   《倒数的认识》教学设计 篇1 教学目标: 1、理解倒数的意义,掌握求倒数的方法。 2、提高观察、比较、概括的能力。 3、感悟“变通”的数学思想。 教学重点: 倒数的意义与求法。 教学难点: 理解“互为”的意义,明确倒数只是表示两个数间的关系。 教学准备: 卡片(6条规律),练习纸(课后习题4),比赛用纸。 教学过程: 一、游戏比赛 1、学习之前,让我们先来个“设计接力”赛,怎么样? 比赛内容:请你设计有两个因数相乘的算式,并使乘积为1。 比赛规则:每人每次设计一式,写完后按顺序立即传给小组内其他成员。 比赛时间:1分钟。 比赛结果评定标准:写得又对又多的为胜。(重复的只能算一个) 2、组织评议:实物投影,每组一位学生读算式,全班监督是否正确。根据数量评选出优胜小组。 二、倒数的意义 1、短短一分钟,大家就设计了这么多的算式,如果再给你们一些时间,你们还能写吗?能写多少个? 所有这些算式中,两个因数的乘积都为1,像乘积是1的两个数互为倒数。(板书乘积是1的两个数互为倒数,重点标“互为”)。 2、理解“互为”。 (1)问:“互为”是什么意思?(互相) 一个人能说互相吗?互相肯定是发生在(两个人之间)。“互为”二字充分说明了倒数应该是(两个数)之间的关系。数,也可以说(A)是(B)的倒数或者(B)是(A)的倒数。 (3)指名学生结合另外的算式说说谁是谁的倒数。问:我们能单独说谁是倒数吗? (4)想一想,在我们学过的数的概念中,哪些数也不能单独表示一个数?(因数、倍数、互质数) (5)选择一个算式,跟你的同桌说说谁是谁的倒数。 三、倒数的写法、 1、刚才,你们设计这些乘法算式时有什么窍门吗?(先写一个分数,再把这个分数的分子和分母倒一下,就是另一个因数了。) 为什么要把分子分母倒一下呢?(倒了之后,分子和分母就可以互相约分,使得数是1) (若有小数乘法。问:0.25X4=1这道算式,我怎么没看出分子分母倒一下呢?) (0.25就是,分子分母倒过来是,就是4)所以0.25的倒数是4。 2、根据你的经验,你能说出它们的倒数吗?(显示:6) 第一个:应该怎样规范的书写呢?请你在自备本上试一试。指名板演。最后两个说说是怎样想的。 3、你觉得应该怎样求一个数的倒数?(把分数的分子分母调换位置) 4、一个数的倒数你会求了吗?谁愿意上来考考大家?你说一个数,我们说出它的倒数。在报数中得出:1的倒数是它本身。0没有倒数。卡片出示,分别分析为什么。(有可能有学生报小数或带分数,集体探讨怎样求小数或带分数的倒数。) 四、深化认识 1、小组合作 请大家拿出练习纸,先找出下面每组数的倒数,再看看你能发现什么。 2、交流发现: 师:第一组数的倒数各是多少,你们有怎样的发现?谁愿意上来展示一下。 (3/4的倒数是4/3,2/3的倒数是3/2,7/8的倒数是8/7,这组分数都是真分数,它们的倒数都是假分数。) 师:是不是所有真分数的倒数都是假分数? (出示卡片:所有真分数的倒数都是假分数) 师:谁来说说第二组 (6/5的倒数是5/6,7/2的倒数是2/7,3/8的倒数是8/3,这组分数都是假分数,它们的倒数都是真分数。) 师:是不是说所有假分数的倒数都是真分数? (不是所有的假分数的倒数都是真分数,如果假分数的分子和分母相同,它的倒数就仍然是假分数。) 师:你说的就是等于1的假分数。而第二组中的分数都是什么样的假分数? (都是大于1的假分数。) 所以——(卡片出示:大于1的假分数的倒数都是真分数。) 师:第3组呢? (这组分数的倒数都是整数。) 这组分数有什么特点?(分子都是1,即分数单位)而它们的倒数都是(整数) (卡片出示:分数单位的倒数都是整数) 师:第四组呢? (这组都是整数,整数的倒数都是分子为1的真分数。) 师:是不是所有整数的倒数都是分数单位? (出示:非零整数的倒数都是分数单位) 师:通过大家的研究,我们发现倒数有这样的规律——(齐读)。 3、你认识倒数了吗?真的认识了?那就请你来辨一辨。(课件显示) (1)得数是1的两个数互为倒数。 (2)9的倒数是9/1。 (3)1的倒数是1,0的倒数是0. (4)1/6是倒数。 (5)因为x×y=1(x≠0,y≠0),所以x和y互为倒数。 (6)所有假分数的倒数都是真分数。 4、今天这节课,我们学习了……你觉得最令你高兴的收获是什么? 关于倒数,你还想知道些什么呢? 思考一:1的倒数是多少?你觉得应该怎样求一个带分数的倒数? 思考二:小数有倒数吗?如果有,该怎样求? 五、学科融合 让我们轻松一下。我们来看看语文中有趣的“倒数”现象。(课件显示) 如汉字“吴——吞”,“杏——呆”;很有趣吧! 接下来请同学们欣赏一幅对联的上联:“客上天然居,居然天上客”,这幅对联出自乾隆之手。清代的北京有个酒楼叫“天然居”,一次,乾隆到那儿吃饭,触景生情,以酒楼为题写了对联,上联就是这句:客上天然居,居然天上客。   《倒数的认识》教学设计 篇2 教材分析: 本课的内容是第十一册第三单元中的“倒数的认识”,它是在分数乘法计算的基础上进行教学的,是进一步学习分数除法的一个重要概念。教材首先让学生观察乘积是1的算式,引出倒数的意义;根据倒数的意义,求一个数的倒数是应该用1除以这个数,但学生尚未学习分数除法,教材接着运用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。 教学目标: 1、使学生理解倒数的意义,掌握求倒数的方法,并能正确熟练的求出倒数。 2、采用自学与小组讨论的方法进行教学,进一步培养学生的自主学习的能力,提高学生观察、比较、抽象、归纳以及合作学习的能力。 3、提高学生学习数学的兴趣,发展学生质疑的习惯。 教学重点: 知道倒数的意义和会求一个数的倒数 教学难点: 1和0的倒数的求法。 教具准备: 课件 教学过程: 一、导入 师:上课前啊,老师发现许多同学是结伴来到多媒体教室的,你们俩是不是好朋友啊?(请点到名字的两名学生分别表述一下两人之间的关系) 师:好朋友是双向的,可以说成“___和___互为好朋友(也可以说___是___的好朋友)。 教师找一对儿同桌,让他们也说说相互间的关系。(___和___互为同桌,一起来上数学课) 二、揭示倒数的意义 师:那今天咱们来学点儿什么呢? 1、(课件出示例7) 请学生动手找找哪两个数的乘积是1? 学生回答教师演示。 2、师:你知道吗?像这样的乘积是1的两个数,我们把它称之为互为倒数。 教师请学生提炼一下,然后板书:乘积是1、两个数、互为倒数。 3、举例子说清两数之间的关系。比如3/8和8/3的乘积是1,我们就说3/8和8/3互为倒数。(师板书3/8和8/3互为倒数) 师:还可以怎么说呢?像刚才我们表述朋友、同桌关系一样。 引导学生说:3/8的倒数是8/3;8/3的倒数是3/8。 师:我们能不能说3/8是倒数?“互为”是什么意思呢?你是怎样理解这两个字? 生1:“互为”是指两个数的关系。 生2:“互为”说明这两个数的关系是相互依存的。 师:同学们说得很好。倒数是表示两个数之间的关系,它们是相互依存的,所以必须说清一个数是另一个数的倒数,而不能孤立地说某一个数是倒数。 比如5/4和4/5的积是1,我们就说……7/10和10/7的乘积是1,我们就说……(生齐说) 4、请你再举个例子和你的同桌说一说。 (学生活动) 5、师:刚才我们认识了倒数的意义,知道乘积是1的两个数互为倒数,而且倒数不能单独存在,是相互依存的。根据对倒数意义的理解你们能不能找出3/5和2/3的倒数呢? (学生写并汇报师板书。) 三、探索求一个倒数的方法 1、师:我们来进行一个小小的比赛。请你写出更多的乘积是1的任意两个数,看谁写得多。四人一小组,怎么分工呢?(请学生说建议)准备好了吗?一分钟倒计时开始! 师:时间到,停!谁愿意把你写的念出来,和大家共同分享? (生读,师有选择的板书在黑板上。) 师:这么短的时间内就能写出这么多乘积是1的两个数,真不错。如果给你们充足的时间,你们还能写多少个这样的乘法算式? 生:无数个。 2、师:其实我知道大家在刚才的比赛过程中啊,一定有窍门,所以才会写得那么快,那么多,是什么窍门?谁来说说看?(学生畅所欲言,但是一定不规范。) 教师引导学生观察每组互为倒数的.两个数分子和分母的位置发生了什么变化?规范说法。 3、师:正因为分子和分母调换了位置,(师指黑板)相乘时分子分母就可以完全约分,得到乘积是1。所以很快就可以找出一个数的倒数来,对不对? 4、师生一起小结:也就是说求一个数的倒数,只要把分子分母调换位置。(板书) 5、学生自主探索5和1的倒数。 学生先独立思考,在小组交流。 师根据学生的回答及时板书。 6和0的倒数呢? 启发思考,允许讨论。 因为0和任何数相乘都得0,不可能得1。 四、归纳小结 师:我们求了这么多数的倒数,谁来总结一下求一个数的倒数的方法。 生1:求一个分数的倒数,只要把分子分母调换位置。 生2:如果是求一个整数的倒数,可以把这个整数看成是分母是1的分数,然后再调换分子分母的位置。 生3:1的倒数是1,0没有倒数。(生齐读求一个数倒数的方法。) 五、巩固练习 1、完成练习十一第一题。 2、完成练一练。 (1)学生在书上完成,教师巡视,请同学板演。注意学生的书写格式是否正确。 (2)发现一学生书写有误,与该生交流。 (3)用展台展示该生的错误。 师:这样写可以吗?(7/12=12/7) 师:为什么?规范书写,要写清谁是谁的倒数,或谁的倒数是谁。 3、完成练习十一第二题。 4、完成练习十一第三题。 5、完成练习十一第四题。 师:请你仔细观察每组数,你发现了什么? 同桌可以先互相说一说。 应该有的汇报是: 生1:我从第一组中发现真分数的倒数都是假分数(大于1)。 生2:大于1的假分数的倒数都是真分数(小于1)。 生3:几分之一的倒数都是整数。 生4:非0整数的倒数都是几分之一。 五、全课总结 今天我们学习了什么?你有什么收获? 认识倒数这一小节,就像是一篇文章里的过渡段一样,既承上又启下,是学习下一章分数除法的必要基础,请同学们课后认真练习,掌握倒数的意义和求一个数的倒数的基本方法,为下一章的学习做好准备。   《倒数的认识》教学设计 篇3 教学目的: 1、使学生感知倒数的意义,掌握求倒数的方法,学会对倒数的正确表述。 2、培养学生的观察能力、数学语言表达能力、发现规律的能力等。 教学重点: 求一个数的倒数的方法。 教学难点: 理解倒数的意义,掌握求一个数的倒数的方法。 教学准备 :教学光盘 课前研究 :自学课本P50: (1)什么是倒数?倒数的概念中哪几个字比较重要?说一说你是怎么理解的。 (2)观察互为倒数的两个数,说说他们分子、分母的位置发生了什么变化? (3)0有倒数吗?为什么? 教学过程: 一、作业错例分析。 二、学习分数的倒数: 1。出示例7 学生在自备本上完成,指名核对。 教师板书:×=1×=1×=1 2、你能模仿着再举几个例子吗? 学生回答,教师板书。 3、观察板书,揭示倒数意义:乘积是1的两个数互为倒数。(板书) 和互为倒数,也可以说的倒数是,的倒数是。 让学生模仿着说另外两个算式,谁和谁互为倒数?谁是谁的倒数? 4、你能分别找出和的倒数吗? 学生同桌讨论找法,指名交流。 5、观察上面互为倒数的两个数,学生讨论怎样求一个分数的倒数? 指名交流方法:求一个分数的倒数时,只要把它的分子、分母调换位置就可以了。 6、合作练习:同桌两位同学一位说出一个分数,请另一位同学说这个分数的倒数,并交换练习。 三、学习整数的倒数: 1、电脑出示:5的倒数是多少?1的倒数呢? 学生跟自己的同桌说一说,再指名交流。 方法一:求5的倒数时,可以先把5看作,所以它的倒数是; 方法二:想5×()=1,再得出结果。 2、那1的倒数是多少?(1) 3、0有倒数吗?为什么?(没有一个数与零相乘的积是1,所以0没有倒数) 4。分数和整数(0除外)都有它的倒数,小数有没有倒数?你能发表自己的观点吗? 0.250.1的倒数是多少?如何求的? 5。练一练示范写的倒数:的倒数是,明确不能写成=。 学生独立完成,集体核对。 四、巩固练习: 1、练习十第1题 学生独立完成后集体订正,说说思路及倒数的意义和求倒数的方法 2、练习十第2题 学生先独立找一找,再交流想法,注意说完整话。例:与4互为倒数。 3、练习十第3题 学生独立填空后集体订正。 4、练习十第4题 写出每组数的倒数。说说有什么发现? 第1组中都是真分数,倒数都是大于1的假分数。 第2组中都是大于1的假分数,倒数都是真分数。 第3组中都是一个分数的分数单位,倒数都是整数。 第4组中都是非0的自然数,倒数都是几分之一。 5、练习十第5题: 学生独立完成。说说怎样求正方体的表面积和体积。 6、练习十第6题 学生独立列式解答后,辨析。 两题中分数的不同意义: 第一题中的表示两个数量间的倍比关系,要用乘法计算。 第二题中的表示用去的吨数,求还剩多少吨,要用减法计算。 7、思考题 学生小组讨论,指名交流。 按钢管的长度分三种情况考虑: (1)如果钢管的长度都是1米,那么两根钢管用去的一样多; (2)如果钢管的长度小于1米,那么第一根用去的长度长一些; (3)如果钢管的长度大于1米,那么第二根用去的长度长一些。 五、课堂 今天我们学习了两个数之间的一种新的关系——倒数关系,谁再来说一说倒数是怎样定义的?怎样求一个数的倒数?1的倒数是多少?0有没有倒数?

倒数课件作品简介

【 #课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容,教学步骤的安排,教学方法的选择,板书设计,教具或现代化教学手段的应用,各个教学步骤教学环节的时间分配等等,下面是 整理的人教版小学六年级上册数学课件:《倒数的认识》,欢迎阅读与借鉴。【 篇一 】 一、教学内容:九年义务教育六年制第九册第二单元《倒数的认识》 二、教材分析: “倒数的认识”是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。“倒数的认识”是分数的基本知识,学好倒数不仅可以解决有关实际问题,而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要基础。 三、教学目标:1.理解倒数的意义,掌握求倒数的方法。 2.能熟练地写出一个数的倒数。 3.结合教学实际培养学生的抽象概括能力。 四、教学重点:理解倒数的意义,掌握求倒数的方法。 五、教学难点:熟练写出一个数的倒数。 六、教学过程: (一)、谈话 1.交流 师:我们的黑板是什么颜色? 生:黑色。 师:教室的墙面又是什么颜色? 生:黑色。 师:黑与白在语文上是什么联系? 生:黑是白的反义词。 生:白是黑的反义词。 师:能说黑是反义词或白是反义词吗? 生:不能,因为黑与白是相互依存的联系。必须说清楚谁是谁的反义词。 师:数学上有没有相互依存联系的现象呢? 生:约数和倍数。 师:你能举例说明约数和倍数的相互依存联系吗? 生:例如8是4的倍数,4是8的约数。不能说成8是倍数或4是约数。因为8和4是相互依存的。 2.导入我们继续来研究数学中具有相互依存联系的现象的有关知识。 (二)、学习新知 对数游戏 1.学习倒数的意义 我们六年级办公室里有7人,男教师4人,女教师3人,下面我和同学们做个对数游戏,就是我先根据3和4说一个数,同学们跟着根据3和4说一个数。 师:4是3的4/3, 生:3是4的3/4 师:7是15的7/15;生:15是7的15/7。 …… 提问;看我们做游戏的结果,你们有没有发现什么? 生1:第一个分数的分子就是第二个分数的分母,第一个分数的分母就是第二个分数的分子。 生2:两个分数的分子、分母相互调换了位置。 生2:两个分数的乘积是1。 提问:像符合这种规律的两个数叫做什么数呢?谁能给这种数取个名字。(倒数)出示课题:倒数的认识 提问:那么怎样的两个数才是互为倒数呢?指导看书。 思考:(1)什么是倒数?满足什么条件的两个数互为倒数? (2)你能找出互为倒数的两个数吗。请举例 评析:回答问题 理解“互为”的意义。怎样的两个数互为倒数。 找朋友游戏(课前每位同学发一张数字卡片) 练习 (!)出示卡片(六位同学举着卡片依次站在黑板前) 7/911/41/5086/599 (2)规则:如果下面的同学拿到的数是以上这些数字的倒数就到相应的同学前面排队 提问:下面的同学你们找到自己的朋友了吗?那么你们能找到自己的朋友吗? 3教学求一个数倒数的方法 出示例题:找出下列各数的倒数 2/37/41/591/7/80.4 小组讨论指名板演 提问:1.你是怎么找出2/3的倒数的? 生1:因为2/3与3/2乘积是1,所以2/3的倒数是2/3 生2:因为互为倒数的两个数的分子与分母正好调换位置。2/3的分子与分母调换位置后是3/2,所以2/3的倒数是3/2。 2.你是怎么找出7/4的倒数的? …… 提问:我们怎样才能很快地找到一个数的倒数?为什么? 4.练习请剩下的没有找到朋友的同学继续找倒数 5.讨论:1的倒数是谁?0的倒数呢? 生:1的倒数是1 师:能说明一下理由吗? 生1:因为1与1的乘积还是1。 生2:因为1可以化成1/1,1/2的分子与分母调换位置后还是1/1,即1,所以1的倒数是1。 师:0的倒数呢? 生1:0的倒数是0。因为1的倒数是1,所以0的倒数是0。 生2:因为0与任何数相乘都得0,所以0的倒数是任何数。 生3:0的倒数是没有的。因为乘积是1的两个数才互为倒数,而0乘任何数都得0,说明0乘任何数都不得1,所以0没有倒数。 生4:0可以写成0/1,0/1的倒数是1/0。 生5:不对,1/0分母是0,没有意义,所以0是没有倒数的。 6.完善求一个数的倒数的方法 三、巩固练习 (一)填空 1.因为5/3*3/5=1,所以()和()互为(); 2.因为15*1/15=1,所以()和()互为(); 3.4/7与()互为倒数; 4.()的倒数是6/11 5.()的倒数是2 6.1/8的倒数是() 7.1/2/7的倒数是() 8.0.3的倒数是() (二)判断 1.得数是1的两个数互为倒数。() 2.互为倒数的两个数乘积必定是1。() 3.1的倒数是1,所以0的倒数是0。() 4.分数的倒数都大于1。() (四)思考 4/5*()=()*8 四、今天我们学习了什么知识?你有什么收获?还有什么问题吗? 五、布置作业 【 篇二 】 教材分析: 本课的内容是第十一册第三单元中的“倒数的认识”,它是在分数乘法计算的基础上进行教学的,是进一步学习分数除法的一个重要概念。教材首先让学生观察乘积是1的算式,引出倒数的意义;根据倒数的意义,求一个数的倒数是应该用1除以这个数,但学生尚未学习分数除法,教材接着运用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。 教学目标: 1、使学生理解倒数的意义,掌握求倒数的方法,并能正确熟练的求出倒数。 2、采用自学与小组讨论的方法进行教学,进一步培养学生的自主学习的能力,提高学生观察、比较、抽象、归纳以及合作学习的能力。 3、提高学生学习数学的兴趣,发展学生质疑的习惯。 教学重点:知道倒数的意义和会求一个数的倒数 教学难点:1、0的倒数的求法。 教具准备:课件 教学过程: 一、导入 师:上课前啊,老师发现许多同学是结伴来到多媒体教室的,比如说~~~~~~~你们俩是不是好朋友啊?(请点到名字的两名学生分别表述一下两人之间的关系) 师:好朋友是双向的,可以说成“***和***互为好朋友(也可以说***是***的好朋友) 教师找一对儿同桌,让他们也说说相互间的关系。(***和***互为同桌,一起来上数学课) 二、揭示倒数的意义 师:那今天咱们来学点儿什么呢? 1、(课件出示例7) 请学生动手找找哪两个数的乘积是1? 学生回答教师演示。 2、师:你知道吗?像这样的乘积是1的两个数,我们把它称之为互为倒数。(课件展示:乘积是1的两个数互为倒数。)板书课题:倒数的认识。 教师请学生提炼一下,然后板书:乘积是1、两个数、互为倒数 3、举例子说清两数之间的关系。比如3/8和8/3的乘积是1,我们就说3/8和8/3互为倒数。(师板书3/8和8/3互为倒数) 师:还可以怎么说呢?像刚才我们表述朋友、同桌关系一样。 引导学生说:3/8的倒数是8/3;8/3的倒数是3/8。 师:我们能不能说3/8是倒数?“互为”是什么意思呢?你是怎样理解这两个字? 生1:“互为”是指两个数的关系。 生2:“互为”说明这两个数的关系是相互依存的。 师:同学们说得很好。倒数是表示两个数之间的关系,它们是相互依存的,所以必须说清一个数是另一个数的倒数,而不能孤立地说某一个数是倒数。 比如5/4和4/5的积是1,我们就说……7/10和10/7的乘积是1,我们就说……(生齐说) 4、请你再举个例子和你的同桌说一说。 (学生活动) 5、师:刚才我们认识了倒数的意义,知道乘积是1的两个数互为倒数,而且倒数不能单独存在,是相互依存的。根据对倒数意义的理解你们能不能找出3/5和2/3的倒数呢? (学生写并汇报师板书。) 三、探索求一个倒数的方法 1、师:我们来进行一个小小的比赛。请你写出更多的乘积是1的任意两个数,看谁写得多。四人一小组,怎么分工呢?(请学生说建议)准备好了吗?一分钟倒计时开始! 师:时间到,停!谁愿意把你写的念出来,和大家共同分享? (生读,师有选择的板书在黑板上。) 师:这么短的时间内就能写出这么多乘积是1的两个数,真不错。如果给你们充足的时间,你们还能写多少个这样的乘法算式? 生:无数个。 2、师:其实我知道大家在刚才的比赛过程中啊,一定有窍门,所以才会写得那么快,那么多,是什么窍门?谁来说说看? (学生畅所欲言,但是一定不规范。) 教师引导学生观察每组互为倒数的两个数分子和分母的位置发生了什么变化?规范说法。 3、师:正因为分子和分母调换了位置,(师指黑板)相乘时分子分母就可以完全约分,得到乘积是1。所以很快就可以找出一个数的倒数来,对不对? 4、师生一起小结:也就是说求一个数的倒数,只要把分子分母调换位置。(板书) 5、学生自主探索5和1的倒数。 学生先独立思考,在小组交流。 师根据学生的回答及时板书。 6、0的倒数呢? 启发思考,允许讨论。 因为0和任何数相乘都得0,不可能得1。 四、归纳小结 师:我们求了这么多数的倒数,谁来总结一下求一个数的倒数的方法。 生1:求一个分数的倒数,只要把分子分母调换位置。 生2:如果是求一个整数的倒数,可以把这个整数看成是分母是1的分数,然后再调换分子分母的位置。 生3:1的倒数是1,0没有倒数。 (生齐读求一个数倒数的方法。) 五、巩固练习 1、完成练习十一第一题。 2、完成练一练。 (1)学生在书上完成,教师巡视,请同学板演。注意学生的书写格式是否正确。 (2)发现一学生书写有误,与该生交流。 (3)用展台展示该生的错误。 师:这样写可以吗?(7/12=12/7) 师:为什么?规范书写,要写清谁是谁的倒数,或谁的倒数是谁。 3、完成练习十一第二题。 4、完成练习十一第三题。 5、完成练习十一第四题。 师:请你仔细观察每组数,你发现了什么? 同桌可以先互相说一说。 应该有的汇报是: 生1:我从第一组中发现真分数的倒数都是假分数(大于1)。 生2:大于1的假分数的倒数都是真分数(小于1)。 生3:几分之一的倒数都是整数。 生4:非0整数的倒数都是几分之一。………… 五、全课总结 今天我们学习了什么?你有什么收获? 认识倒数这一小节,就像是一篇文章里的过渡段一样,既承上又启下,是学习下一章分数除法的必要基础,请同学们课后认真练习,掌握倒数的意义和求一个数的倒数的基本方法,为下一章的学习做好准备。

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