hello大家好,今天来给您讲解有关重力课件,高中重力课件的相关知识,希望可以帮助到您,解决大家的一些困惑,下面一起来看看吧!

重力课件 - 探索高中物理中的重力

重力课件,高中重力课件

重力是物理学中一个非常关键的概念,它贯穿于我们日常生活的方方面面。从苹果掉落的原理到地球围绕太阳的运行,重力一直在影响着我们身边的一切。在高中物理课程中,我们深入学习和探索了重力的原理和应用。

重力的定义是物体相互之间的吸引力,它由质量决定。重力的大小取决于物体的质量以及它们之间的距离。重力的公式是弗拉德定律,它可以用来计算物体之间的引力大小。这个公式是F= G * (m1 * m2 / r^2),其中F表示引力,G是重力常数,m1和m2是两个物体的质量,r是它们之间的距离。

在高中物理课件中,我们学习了重力对物体的影响。根据牛顿的第二定律,重力会给物体施加一个加速度,这个加速度的大小与物体的质量成正比。这意味着质量越大的物体受到的重力越大,加速度也就越大。

我们还学习了重力的应用,尤其是在运动学中。通过研究自由落体的运动,我们可以计算物体在给定时间内下落的距离和速度。这些计算可以帮助我们理解物体在重力作用下的运动规律。

我们还学习了行星运动中的重力。行星绕太阳的运动是由重力提供的向心力所决定的。根据开普勒的定律,行星的轨道是椭圆形的,并且行星在不同位置上的速度是不同的。

重力在高中物理课程中扮演着重要的角色。它不仅有助于我们理解自然界中的运动规律,还可以解释许多天体物理现象。通过了解重力的原理和应用,我们能够更好地理解和解释我们身边发生的事情。

重力是高中物理课程中的一个重要主题。通过学习和探索重力的原理和应用,我们可以更深入地了解物体的运动规律,以及宇宙中的各种现象。重力课件是我们学习和理解这一概念的有力工具,它帮助我们提高对重力的认识和理解。

重力课件,高中重力课件

在教学工作者开展教学活动前,时常要开展教案准备工作,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是我为大家收集的八年级物理人教版《重力》教案,希望对大家有所帮助。 教学目标 1、知识与技能目标: (1)知道重力的产生 (2)知道重力的大小、方向、重心 (3)通过实验探究,了解重力大小跟物体的质量的关系 2、过程和方法目标: (1)通过探究了解重力与质量的关系 (2)尝试根据已有经验提出科学的猜想 (3)体会用图象处理实验数据、根据图象研究实验结论的方法 3、情感、态度与价值观目标: (1)对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣,主动分析日常生活中的有关重力的现象 (2)通过对用重垂线校准的操作产生提高自己能力和应用知识的愿望 (3)培养学生乐于参与科科学实践的情感,在实验中养成严谨的科学态度 教学重点 重力的方向、大小 教学难点 重力的方向 教学方法 探究学习法、观察分析法 教学用具 弹簧测力计、钩码若干、重垂线、制作的不倒翁、乒乓球 教学过程 一、引入课题 看课件中的两幅图片,这是神七成功发射的图片,一幅是宇航员在太空出舱时的情景,另一幅是宇航员返回时出舱时的情景。有什么不同? 二、新授: (一)重力的来由 1、指导学生做课件中所示的实验:用一根细线拴一块橡皮,甩起来,使橡皮绕手做圆周运动。这时橡皮为什么不会跑掉? 天上的月亮能绕地球转动也不会跑掉,它们之间有没有力的作用呢?再看课件,宇宙中的各个星体的运动都有一定的轨道,它们之间有没有力的作用呢?这些力都是万有引力。 2、看课件,思考:图中的水、水滴、苹果、铅球的运动状态有何共同点?说明了什么?是谁给了它一个向下的力? 重力的施力物体是谁?地球上的物体是否都受到了重力的作用呢? 3、假如重力突然消失,会出现哪些合理的场景呢?请讨论。 (二)、重力的方向 前面学习我们知道力作用效果与力的大小、方向和作用点3个要素有关。下面我们就对重力的三个要素进行研究。我们来研究重力的方向。 1、方向:用手提起系有橡皮的线的顶部,当它静止时,线的方向就跟橡皮重力的方向一致,这个方向,我们就叫做竖直方向。悬挂物体自由下垂的线称之为重垂线。再看课件,图中物体的放置方式改变后,重力的方向变了吗?说明重力的方向是不是一定要与物体的表面垂直呢?看课件,斜面上的物体所受重力的示意图哪个是正确的? 2、重垂线的应用:我们利用重力的方向是竖直向下的这个性质,常用重垂线来做什么?看课件。 3、同学们都知道,地球是个椭圆形,看课件,那么地球上几个地方的苹果都可以向“下”落到地面,但从地球外面看,几个苹果下落的方向显然不同,那么我们所说的“下”指的是什么方向? (三)、重力的作用点 知道了重力的方向,下面我们来学习重力的作用点,请看书,了解重力的作用点在是哪里? 1、质地均匀、外形规则的物体的重心,如何确定呢?看课件。 2、如何找到形状不规则的物体的重心,请大家课后尝试着去做一做? 3、再看前面的不倒翁,不倒翁被扳倒后又会自动立起来,为什么呢?看课件。 (四)、重力的大小 通过刚才的'学习,我们对重力的方向、作用点有了初步的认识,接下来我们来探究一下重力的大小可能与哪些因素有关? 1、请大家做出猜想,并说出猜想的依据? 板书学生的猜想:重力的大小可能与 ①物体的体积; ②物体的质量; ③物体的形状; ④它相对地面的位置; ⑤物体的密度有关。有怎样的关系? (说明:上面的几种猜想中,其中体积和密度对重力的影响都可归纳到质量当中。同种物质,体积越大,质量越大,。相同体积的不同物质,密度越大,质量越大,所以只研究重力与质量的关系即可。其它的以后再去探讨。) 2、设计实验 要研究重力与质量的关系,需要哪些测量工具呢?如何来做实验呢? 3、进行实验 4、分组实验,并完成书中的表格、数据 5、展示: 6、结论 看课件,根据表中的数据与图象,你可得出什么结论? 7、用公式表示为:出示课件 物体所受的重力和它的质量成正比。 用公式表示为:G = mg G——重力——单位(N) m——质量——单位(kg) g=9.8N/kg 质量为一千克的物体受到的重力是9.8 N。 三、课堂小结 看课件。本节课你学到了哪些知识?有哪些收获? 四、课堂评价: 1、推出去的铅球仍能在空中飞行,是因为铅球具有 ,在空中飞行时,如果不考虑空气阻力,则铅球受到 的作用,这个力是由 施加的。 2、由于地球吸引而使物体受到的力,叫做万有引力;地球上的所有物体都受到万有引力的作用。 3、玩具“不倒翁”被扳倒后会自动立起来的奥妙是( ) A、重力太小,可以忽略 B、重心较低,不易倾倒 C、重力的方向总是竖直向下的 D、里面有自动升降的装置 4、下面关于重力说法中正确的是( ) A、重力的方向是垂直向下的 B、只有与地面接触的物体才受到重力的作用 C、重力的方向是竖直向下 4、宇航员从月球取回一块质量为2千克的矿石标本,拿到地球上,这块矿石的质量是多少?受到的重力是多少? 板书设计参考 1、重力(G):因地球的吸引而使物体受到的力。 2、重力方向:竖直向下 应用:重垂线。

高中重力课件

牛顿的三大定律其中就要关于重力,下面是我整理的关于重力科学课件的内容,欢迎阅读借鉴。 教学目标: 知识与技能 1.知道重力是如何产生的。 2.知道重力的方向以及重垂线的应用。 3.理解重力的大小跟质量 的关系。 过程与方法 1.通过学生探究实验得出重力和质量的关系。 2.通过“物理模型”“实验分析”强化理解重力方向及重心。 情感、态度与价值观 1.通过探究实验激发学生探求科学知识的兴趣。 2.培养学生交流意识与团队协作精神。 教学方法:实验探究法 教学重点:重力的概念、重力与质量的关系、重力的方向。 教学难点:重力与质量的关系。 教学准备:弹簧测力计、钩码、重垂线。 教学过程: 引入新课 在地球上,一切物体失去了支持,都要落向地面(地球)原因是物体受到了地球的吸引。如:河里的水总是从高处流向低处;苹果落地等。这是为什么呢? 新课教学 一、重力的产生 地球对地面附近物体的吸引力叫重力。地面附近的一切物体都受到地球的吸引,所以一切物体在地面附近都受到重力。 力是物体对物体的作用,重力是地球对物体的吸引作用。重力的施力物是地球,受力物是地面附近的物体。苹果所受的重力,施力物是地球, 受力物是苹果。椰子所受的重力,施力物是地球,受力物是椰子。 二、重力的大小 实验:两个钩码的'大小、形状和材料都不同,但是它们的质量都是50克。我们用弹簧秤测量它们的重力。把物体挂在弹簧秤下,当物体静止时,弹簧秤的示数就等于物体受到的重力。 (教师演示) 这两个破码的重力都是0.5牛顿。质量相等的物体,它们的重力大小也相等。 学生实验:用弹簧秤测量质量分别为“100克、200克和300克的物体的 重力,将测量结果填在课本的表格内。 (学生操作) 从实验数据可知,物体的重力跟它的质量成正比。 实验数据中重力和质量的比值大约是10牛/千克。精确的测量结果表明,重力和质量二者的比值是9.8牛/千克,这个值用g表示,g=9. 8牛/千克。粗略计算,g可取10牛/千克 。 公式:G = mg 如果用G表示物体的重力,m表示物体的质量,g表示物体的重力和质量的比值,那么重力和质量的关系可以用公式G=mg表 示。使用这个公式时,质量m用于克作单位,重力G用牛顿作单位,g=9.8牛/千克。 三、课后巩固练习。 质量是1kg的物体,受到的重力是9.8N.(这个结论如果学生一时说不出,教师应通过对实验结果的分析逐步进行引导)利用这个公式,我们可以已知质量计算出物体的重力,也可以已知重力求出物体的质量.但计算中要注意质量的单位用千克,计算出重力的单位是牛。 下面请同学们计算一下,质量是450g的物体重力是多少? 学生练习,教师巡视,练习结束后请学生说出计算过程,教师将学生回答内容写在黑板上,最后形成正确解题过程的板书. 例题 质量是450g的物体受到的重力是多少? 已知 求 G=? 解 答 物体受到的重力是4.41N. 四、小结 今天我们研究了重力,实际研究了两个问题,我们研究了什么是重力,重力的概念比较复杂,初中只能作一般的了解.17世纪末,英国科学家牛顿在前人研究的基础上发现,任何两个物体之间都存在引力,引力的大小与两个物体质量的乘积成正比,与它们之间距离的平方成反比,这个引力称之为万有引力,地球与物体之间的万有引力就是一般我们所说的地球引力,但是一般地说重力并不等于地球引力,所以我们的教材中在讲重力时只说“物体由于地球吸引而受到的力叫做重力”,并没讲重力就是地球的吸引力,也没有给出重力的定义.由于这个问题比较复杂,今后到高中还要作进一步研究.今天研究的第二个问题是重力大小的计算,这个问题对于今后学习物理十分重要,因此一定要掌握。 五、布置作业

重力课件封面

《黄冈初中同步辅导物理》百度网盘资源免费下载链接: https://pan.baidu.com/s/1bKr9paE1ch7zcmgy00zx-Q

?pwd=iu2w 提取码: iu2w

黄冈初中同步辅导物理|人教物理八年级下册|人教物理八年级上册|人教版物理九年级|(新) 人教初中物理初3年级(秋季最新版)|物理初中3年级22.5 能源与可持续发展.rmvb|物理初中3年级22.4 能量转化的基本规律.rmvb|物理初中3年级22.3 太阳能.rmvb|物理初中3年级22.2 核能.rmvb|物理初中3年级22.1 能源利用与社会发展.rmvb|物理初中3年级21.3 现代通信_走进信息时代.rmvb|物理初中3年级21.2 电磁波及其传播.rmvb|物理初中3年级21.1 信息与信息传播.rmvb|物理初中3年级20.5 磁生电.rmvb|物理初中3年级20.4 电动机.rmvb

重力说课课件

作为一名老师,就难以避免地要准备说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么你有了解过说课稿吗?下面是我为大家整理的《重力》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。   《重力》说课稿1 1、首先教师做演示实验,然后利用多媒体展示图片。 请同学们观察并思考?从而使学生了解什么是万有引力,知道重力的概念及产生的原因。 (设计意图:通过实例的引入,类比联想,让学生体验物理于生活,又服务于生活,向学生展示生动活泼的物理天地,鼓励学生要向牛顿那样善于观察生活、思考问题,将来能够学有所成,唤起了学生学习物理的兴趣。) 第二个环节:合作学习,探究新知(约22分钟) 2、重力的大小(重量) 物体受到的重力可以用弹簧测力计来测量,教师演示测重力的方法。 (1)提出问题:重力的大小跟什么因素有关? (2)科学猜想:针对问题,鼓励学生展开想象的翅膀大胆猜想,学生可能猜想重力的大小跟物体的形状、体积(大小)、密度(材料)、质量有关。 (3)设计实验、验证猜想: 请学生思考生活中有哪些事实支持自己的猜想,教师引导学生利用控制变量法,借助手中的器材分组探究自己的猜想是否科学合理。然后各组汇报探究成果,教师引导学生分析实验结果,从而得出重力的大小与质量有关。 教师引导学生利用实验器材探究重力的大小与质量的关系。 用弹簧测力计分别测出质量为50克数量不同的钩码的重力,并把结果记录在书中的表格内,然后引导学生以质量为横坐标,重力为纵坐标作出重力与质量的关系图象,并算出每次测得的重力与质量的比值。 (4)分析论证:引导学生自己“发现”,在误差允许的范围内,物体所受的重力跟它的质量成正比。其比值是一个定值用g来表示,约为9.8牛/千克,在粗略计算时,可取g=10牛/千克,由此得出G=g这个计算重力大小的公式。 (设计意图:通过学生大胆猜想、合作探究,提高学生的动手能力,激发学生的学习兴趣。利用数学图像来解决物理问题,使学生更直观更形象地感知重力的大小与质量的关系,突出本节课的重点,体现了学生才是学习的真正主人这一基本理念。) 3、重力的方向 这是本节课的难点。教师演示实验:物体自由下落,用细线把小重物悬挂起来,静止时让学生观察细线自由下垂的方向,让学生自己去“发现”:重力的方向是竖直向下的。这个知识有一个重要的应用──重锤线,它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。由于学生缺乏这方面的感性认识,在理解上有一定的难度,所以教学时教师先根据教材插图13.2-6进行讲解,再让每组学生利用重锤线进行操作,看教室的墙壁是否竖直,窗台、桌面是否水平,并分析其工作原理,从而得出重锤线其实是应用了重力的方向总是竖直向下的这一性质制成的。 学生常常把重力的方向误认为跟接触面垂直,为了纠正这种错误,教师做演示实验,请学生观察:分别悬挂在水平桌面和斜面上方的两条重锤线方向是否相同?与水平桌面和斜面是否垂直?通过分析使学生明确,重力的方向总是竖直向下的,而不是垂直向下的。 让学生观察“想想议议”中插图,通过讨论分析,使学生对重力的方向有进一步的了解。 (设计意图:考虑到学生已有的认知结构和心理特征,这一部分的教学,遵循由易到难,层层深入的方法。重锤线是重力方向的重要应用,对它的学习,体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念、,力求突破难点。) 4、重力的作用点──重心 这个内容比较抽象,为了帮助学生建立这个物理模型,可以先做一个小实验:怎样用一个手指把刻度尺托起来?告诉学生地球吸引物体的每一部分,物体受到的重力可以看成集中在一个点上,这个点叫做物体的重心。再向学生说明重心的位置不仅跟物体的形状有关,而且还和材料是否均匀有关。人在不同姿态时的重心位置不同,原因是人的几何形状改变了。 对于材料均匀形状规则的物体,重心就是这一物体的几何中心,利用向学生展示方形薄板、球、粗细均匀的棒等质地均匀、外形规则的物体的重心,并画出重力的示意图。同时向学生展示光盘,说明有的物体重心不在物体上。通过这样的教学处理,学生便对重心有了一个具体的感知。 材料不均匀或形状不规则的物体,重心位置的确定比较困难,利用悬挂法可以找出材料不均匀或形状不规则的较薄物体的重心。 利用多媒体向学生介绍“不倒翁”“高空走钢丝”“交通部门为何规定不允许运输车辆超高”等利用重心的知识,体现了物理知识在实际生活中的应用。 (设计意图:利用实验帮助学生建立了“重心”这个较难理解的物理模型,并应用于实际,拓展了学生的.知识视野。) 第三个环节:内化提高,实际应用(约10分钟) 自我检测从基础巩固、能力提高、发展思维三个层次对本节课所学内容进行强化训练。(设计意图:使不同层次的学生都能学有所得,体验到成功的快乐。) 第四个环节:感悟收获、课堂小结(约2分钟) 通过本节课的学习,你收获到了什么?有何感受? (设计意图:让学生谈收获,反映的不仅有知识与技能的达成情况,还有过程的体验、方法的获得以及物理思想方法和情感态度价值观的形成情况,教师根据情况再进行小结。) 第五个环节:布置作业、巩固升华(约1分钟) A组:教材59页,1、2、3、4题 B组:写一篇科学小论文:如果失去了重力世界将会是什么样的? (设计意图:学以致用、巩固提高,学会科学想象。符合新课标“不同的人在物理上得到不同的发展”这一基本理念。) 5、教法和学法分析 在以上的教学过程中我采用启发式教学,通过类比联想、引导发现、直观演示、学生动手操作探究,小组合作等方法,引导学生主动探索和发现物理规律。同时利用多媒体辅助教学,使物理情景具体化、形象化、有利于激发学生的学习兴趣。使学生体会到观察和实验等物理学习方法的重要性,在师生互动中让每个学生都动口,动手,动脑,使不同层次的学生都能获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,激发了学生学习物理的主动性和积极性,更好地促进学生实现本节课的目标。 6、评价分析: 本节课我根据教学的实际需要,整合各种教学资源,采用适合我校学生的教学方式,注重科学探究,力求使学生的知识得到拓展,智力得到开发;分析问题解决问题的能力得到提升,树立学好物理的兴趣和信心。但课堂教学是一个动态的过程,学生的思维又常常受到课堂气氛,突发事件的影响,所以教师应根据实际情况,因势利导,随机应变,调整好教学环节,使课堂教学效果达到最佳状态。   《重力》说课稿2 一、教材分析 1、本课的地位和作用 重力是北师大版物理第七章第三节的内容,也是本章的一个重点内容。重力是一种最常见的力,它在力学学习中有广泛的应用,在对物体进行受力分析时,都必须先研究重力对物体的运动有无影响,重力在力学中处于基础的地位。 2、教学目标 根据重力的地位和作用以及教学大纲的要求,通过本节课的教学应达到如下的教学目标: (1)知道什么叫重力,了解重心。 (2)理解重力的大小跟物体的质量成正比,会用公式G=mg计算重力或质量。 (3)理解重力的方向是竖直向下的。 3、教学重点和难点 由于重力的大小和方向都是通过实验来研究的,其研究问题的方法对今后进一步学习有指导意义,所以列为本课的教学重点;能运用重力计算公式解决相关问题及时重点又是难点。 二、教学方法和教学手段的选用 根据本节课的教材特点和学生的实际情况,我采用的教学方法是:引导发现法、直观演示法和讲解法。 引导发现法属于启发式教学,本课将通过教师的引导、启发,使学生积极参与,主动探索和发现物理规律。直观演示法就是通过插图、演示实验、多媒体等直观教学手段,使物理情景具体化、形象化,有利于激发学生的学习兴趣,促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用,再加上精确的讲解,严密的推理,将达到教学方法的优化组合。 三、学法指导要点 在教学过程中,加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。本节课重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验,初步掌握研究常见力的方法。通过实例分析,提高学生应用知识解决问题的能力,养成良好的学习习惯。 四、教学程序设计 由于初二学生是第一次利用力的基础知识来研究常见力的,所以本节课将根据循序渐进的教学原则,按照教材的编排,设计如下的教学程序: (一)复习旧知,引入新课 首先以提问的方式复习力的概念,力的三要素和力的测量工具,为学习本节新课做好必要的知识准备。 然后利用媒体展示图片,引入新课由于学生在小学时就知道牛顿发现万有引力的故事,因此他们对这幅图所展示的物理情景是很熟悉的,知道水从高处向低处流、苹果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引,即重力的作用。所以利用这几幅插图引入新课很自然。 (二)新课教学分析 1、什么叫重力 引入新课后指导学生阅读课文中“重力”的概念,分析重力产生的原因和施力物体,使学生理解重力的概念,提高自学能力。 2、重力的大小 这个内容在本章第二节的力的测量实验中已经探究过,现改为学生总结实验。这样做的目的是让学生学会对实验信息的收集及分析处理,从而培养学生处理信息的能力和初步的分析概括能力。 通过归纳总结出重力计算公式,在理解的基础上进行运用。分析例题,书写演算过程,同时强调解题时应注意的问题,最后让学生练习,培养学生分析问题和解决问题的能力。 3、重力的方向 这也是本课的一个重点内容。教学时先做演示实验,让学生观察粉笔由静止开始自由下落的方向以及悬挂物体静止时细线的方向。通过交流讨论让学生自己去“发现”:重力的方向是竖直向下的。在此基础上再引导学生掌握重锤线的应用。 4、重力的作用点——重心 这个内容比较抽象,为了帮助学生建立这个物理模型,(图片展示)重心在的位置不仅跟物体的形状有关,而且还跟材料是否均匀有关。向学生出示圆形薄板和方形薄板等质地均匀、外形规则的物体,指出其重心就在它的几何中心上(演示),作出重力的示意图。通过这样的教学处理,学生便对重心的概念有了一个具体的感知,知道物体受到的重力可以看作集中在一个点上;利用这个重心的平衡特点,(演示找粉笔重心)还能找出材料不均匀或形状不规则的物体的重心。 5、课堂小结 通过课堂小结使学生对本节课的知识点进行回顾、梳理,这样做既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。 (三)课堂检测与评价 通过课堂练习对学生的掌握情况进行检测,既可以进一步加深学生对所学知识的理解,同时还可以发现学生在学习中存在的问题。在对问题分析、解决,从而提高教学效果。   《重力》说课稿3 我说课的题目《重力》,是新人教版的八年级物理下册第七章第三节的内容,下面我从教材与学情分析、教学目标、教学重点难点、教法与学法、教学过程、板书设计这六个方面来说这节课。 1、教材、学情分析 重力”是人们日常生活中最常见的一种力,重力的知识对之后学习压力、支持力、浮力等知识的学习时非常重要,同时又是学习压强、功的基础。“重力”是“力学”中的基础,在力学学习中有着广泛的应用,在对物体进行受力分析时,都必须先研究重力对物体的运动有无影响。本节课由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由来”四部分内容构成,分别从力的概念和力的三要素两个方面来认识重力。 在授课中本人根据学生的思维逻辑,把“重力的由来”由最后学习内容调整为首先进行学习再学习重力的概念比较符合学生的逻辑思维。 八年级学生正处于青春期,具有强烈的求知欲和好奇心,但对于重力的现象较为生疏。乡村孩子,大多基础较差,通过半年的物理学习,虽然学生已经具备了一定的实验探究能力、分析问题和解决问题的能力。但他们缺乏一定的探索问题的能力。根据学生的情况,培养学生对物理的兴趣,充分发挥演示实验的作用,当然在课堂上还需要调动学生学习的积极性和主动性,让学生体会和认识到重力的存在及有其产生的效果。 2、重点、难点 根据学生的学习情况,在本节课中最担心学生难已掌握下列两个问题: 1、掌握重力的“三要素”;能进行重力大小的计算。 2、运用重力计算公式来解决相关问题。 因此我把这两个问题作为本节课的重点和难点。 三、教学目标 根据重点难点我制定了本节课的教学目标: 知识与技能: 1、了解重力的作用效果,会由质量计算重力大小。 2、认识重力的方向,理解“重心”的含义。 过程与方法: 1、了解牛顿关于“万有引力”的理论思想,知道万有引力的存在。 2、通过实验探究“重力的大小与质量的关系”认识并掌握求重力的公式。 情感、态度价值观: 通过对重力产生的原因的探究,了解牛顿的贡献,激发学生向科学家学习的意识,树立探索太空奥秘的理想和信念。 四、教学方法和手段: 采用直观演示法、引导发现法和讲解法等,多种方法配合使用,运用多媒体直观展示,引导学生自主学习加上教师讲解,将达到“教”与“学”的优化组合。体现了“学生为主体,教师为主导”的教学理念。 1、选择教具依据 物理是一门以实验为基础的课程,实验教学是物理教学的重要组成部分,教学用具及设备选取得当有利于使教学过程从抽象到形象。使学生在生动形象的环境中得以迅速理解和掌握重力和质量的关系。 我选择以下的教具及设备: 2、教具:多媒体课件、铁架台、弹簧测力计、重锤线、钩码、三角板、铅笔、细线、橡皮 根据本节课教学内容,采取循序渐进的教学原则,我设计以下教学过程: 五、教学过程 (一)创设情境,引入教学 1、重力 播放PPT,观察图片:建在斜坡上的房子、比萨斜塔等,通过观察图片来发现问题,然后联系生活中的物体下落,扔东西时,物体的下落轨迹等,通过以上现象让学生思考相关问题,同时让学生阅读教材,p9导读与p12重力由来,回答问题。主要是让学生从生活情境中寻求规律,形成理论,树立探索太空的理想,激发向科学家学习意识,让学生自然进入课题。 (二)实验探究,寻求规律 1、重力的大小 生活中我们提起不同的物体用的力也不相同由此并根据科学实验探究方法提出问题,猜想质量与重力之间有何联系?分组实验,用测力计和钩码探究质量与重力之间遵循什么规律,总结结论。设计,填写书中表格。 根据表格数据以m为横轴,G为纵轴建立平面直角坐标系,描点绘图像,计算G/m,小结g=9、8N/kg、总结重力公式。通过实践探究活动,培养学生动手能力,学生学会正确的探究规律、方法、步骤和基本操作思想,引导学生建立理论来源于实践,规律就在身边的认识,培养学生观察能力,激发学生学习兴趣。 (三)分析归纳,理解应用 1、重力的方向、重心 P11,先阅读,分析总结;重力的方向是如何的?并引导学生去发现,“竖直向下”和“垂直向下的区别,同时联系生活中一些物体下落的轨迹来加以巩固。再进一步由力的三要素引出重力的作用点——重心。要求学生掌握规则物体和不规则物体的重心的确定方法。 通过以上教学让学生掌握重力三要素;提高学生阅读学习能力,体验物理来源于生活,从物理走向社会。 (4)课堂小结感悟新知 关于重力 (1)重力产生的原因——万有引力 (2)重力大小G=mg,g=10N/kg (3)重力的方向和作用点:方向竖直向下,作用点是重心 (五)课堂训练巩固新知 通过课堂练习让学生运用重力计算公式来解决相关问题。 (6)课下作业巩固升华: p14,动手动脑学物理1----5、 设计意图:1-3题考查重力公式的应用,训练学生在解题过程中注意公式、运算过程和结果的规范与准确。4、5题考查学生是否知道重力的方向总是竖直向下的。

重力课件教学设计

课题:重力教学目标:知识与技能1.知道重力是如何产生的;2.知道重力的大小与质量成正比,并能用公式G=mg计算有关问题;3.知道重力的方向总是竖直向下的。过程与方法1.通过生活体验和实验观察,重力的方向总是竖直向下的;2.通过实验探究重力大小与质量关系,分析实验数据,学习信息处理方法。培养学生初步的分析、概括能力。情感、态度、价值观1.培养学生交流、合作以及实事求是的科学态度和勇于创新精神;2、使学生认识到科学技术对社会和人类生活的重大影响,进一步增强学生对科学的热爱。重点:探究重力大小与质量成正比G=mg。难点:理解重力的方向总是竖直向下。教学设计教学设计设计意图一、导入重力概念流程:观察现象→提出问题→建立概念→深化概念观察现象 学生观看和重力有关的现象(课件1 ①苹果下落 ②水往低处流 ③抛出的球落地 ④羽毛飘落)提出问题 你还看到过哪些与此类似的现象?教师充分鼓励学生讨论交流,然后提出问题(课件2 ①你看到的这些物理现象有什么共同特点? ②物体下落的原因是什么?)建立概念 在讨论的基础上,学生很容易得出重力概念:由于地球吸引而使物体受到的,能够使物体下落的力。深化概念 教师再次提出问题(课件3 ①重力的施力物体是什么? ②地球对地面附近物体有重力作用,地面附近物体对地球有没有这种作用?)学生讨论使概念得以深化。二、研究重力方向流程:提出问题→学生猜想→实验验证→实验深化→知识应用提出问题 教师再次展示课件1提出问题:重力的方向如何?学生猜想 向下。演示实验 学生的猜想是模糊的、片面的。猜想的正确性有待于实验的检验,适时进行演示实验:1物体自由落体2重垂线学生归纳 重力的方向就是物体自由落向地面的方向,就是悬挂物体的线自由下垂的方向。教师补充:这一方向就是竖直方向,学生归纳得出重力的方向竖直向下。继续深化 学生潜意识认为重力的方向总是垂直地面,为澄清这一认识,教师及时提出问题:重力的方向是否总垂直地面?学生讨论之后实验验证。(课件4)学生讨论归纳得出:重力的方向并不总是垂直地面;重力的方向总是竖直向下的。问题解决:(课件5)小明在用天平测质量时,没有找到合适的水平桌面,请你用手头的东西检查一下自己的桌面是否水平,可否供小明使用?三、探究重力的大小流程:提出问题→猜想假设→制定计划、设计实验→实验探索→分析数据、得出结论提出问题 重力有大小吗?你如何感受到重力是有大小的?学生充分交流讨论说明自己的观点。然后提出问题:重力的大小与什么有关?有什么关系?猜想假设 学生通过刚才的讨论很容易得出:重力的大小与质量有关,质量越大,重力越大。制定计划、设计实验 教师肯定这一猜想,指出:在缺乏足够依据的情况下所做出判断称为假说,假说的正确性有待于实验的检验,你认为这个实验需要测量哪些物理量?你需要哪些实验器材?怎样测量?在学生制定计划设计实验的基础上,教师适当补充自己的意见,形成如下实验方案(课件6)1.需测的物理量:物体所受重力的大小2.实验器材:测力计、钩码一盒3.实验步骤和记录实验次数质量(kg)重力(N)重力/质量(N/kg)123实验探索 学生实验,教师巡视指导。分析数据、得出结论 找多组学生出示实验记录,对学生得出的正确结论给予肯定,教师进一步补充说明。至此,重力大小与质量的关系确定:物体所受重力与质量成正比。G=mg(g=9.8N/kg)巩固应用 例题.四、自学重心出示自学提纲:提出要求引导学生自学(课件7)1.重力的作用点叫做什么?2.均匀规则几何体的重心在什么位置?你能想出一个简单方法,测你的直尺重心吗?3.怎样测出不规则薄板的重心所在位置?为什么这样做?请你试着做一做。学生讨论交流:实验验证,得出结论。(课件8)五、STS教育地球对地面附近物体的重力使物体总也不能脱离地球,而人类采用现代科学技术克服地球吸引与大气屏障,将人类活动范围从地球扩展到太空,这就是航天技术。向学生介绍我国神州5号载人飞船发射升空情况,要求学生翻阅近期报刊报纸或上网查询有关资料并与同学共享.六、小结与反馈通过课件生动再现物理现象,提出问题,引发思考,从而达到创设情境、设疑激趣的目的,体现了“从生活走向物理”的课程理念培养学生对科学实事求是的态度,认识到实验是研究问题的基本方法在本环节对实验进行了如图所示的改进,从而使实验现象更直观、更明显。此环节设计目的在于,激发学生学习兴趣,培养学生创造精神,使学生认识到物理与实际生活密切相关。也体现了“从物理走向社会”的课程理念。由于探究具有悬念,对学生具有挑战性和吸引力,能使学生体验科学的研究过程与方法,并能从中获得成功的喜悦,提高学习的信心,所以此环节安排为实验探究。此环节的核心内容是问题的提出、假说的建立以及实验方案的设计。教师不能包办代替,而应是探究活动的组织者、引导者。本环节设计目的在于:1、使学生关心科技,认识到科学技术对社会发展的影响。2、使学生学会利用社会的学习资源进行学习。板书设计重力课外活动设计1.写作与体会:我们生活在地球上,一举一动都受到重力的影响,要是一旦失去了重力,我们的生活又会怎样?这是一个很有意思的问题,请你就这个问题写一篇小论文,字数不限。2.设计与制作:利用重力知识你能否做一个水平器?试一试,画图说明。

今天的关于重力课件,高中重力课件的知识介绍就讲到这里,如果你还想了解更多这方面的信息,记得收藏关注本站。