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搭石课件搭石简笔画怎么画

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搭石是一种以石块为主要材料进行拼接构筑的建筑方式,其独特的艺术魅力吸引着许多人的注意。如果想要学习搭石的技巧和方法,制作一份搭石课件是一个很好的选择。学习如何画搭石的简笔画也能加深对搭石的理解和感受。

我们先来构思一下这份搭石课件的结构和内容。可以从搭石的历史背景、特点和种类入手,介绍搭石的发展过程和应用领域。可以针对搭石的基本构建方法和技巧进行讲解,如石块的选择和搭配、稳定性的考虑等。可以通过实例展示一些著名的搭石建筑,让学习者了解到搭石的实际应用和艺术价值。

在制作课件过程中,可以运用一些图片、图表和文字来进行说明和解释。尽量选择清晰、有代表性的图片,使得学习者可以直观地了解搭石的形态和效果。也可以通过对比不同类型的石块和搭石方法的图表来加深对搭石技巧的理解。在文字方面,要注意语言简洁明了,尽量用通俗易懂的话语来传达知识。

在画搭石的简笔画时,可以从整体到局部逐步进行。用简单的几何形状勾勒出搭石的大致轮廓,再逐渐添加石块的细节和纹理。要注意观察实物,抓住石块的形状、色彩和质感特点,力求将画面表现得生动、立体。也可以在画面中加入适当的背景和环境,以增强画面的艺术感。

搭石课件和搭石简笔画的制作,既可以帮助我们学习搭石技巧和知识,又能增强我们对搭石的理解和欣赏能力。通过这样的学习和实践,我们可以更好地领略搭石的独特魅力,并将其运用到实际的创作中。

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《搭石》是人教版语文四年级上册,第六单元的一篇精读课文。下面是我整理的四年级搭石课件,希望对你有帮助。   四年级搭石课件一 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思。 2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解课文,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感。 3、学习作者的表达方式和写作方法,并能进行简单的仿写。 教学重难点: 理解课文,体会搭石上蕴含的美;学习作者的表达方式和写作方法,并能进行简单的仿写。 第一课时 教学目标: 1、认识7个生字,会写11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。 一、提出学习目标 (一)谈话导入,引出美 师:说到风景,我们会很自然地想到那些环境优美的地方,在这样的风景中,我们的眼睛能真切地看到其中的美。我们今天要学习的课文《搭石》给我们展示的却是一道特殊的风景,不仅需要我们用眼睛去看,更多的是需要我们用心灵去感受。 (二)提出目标. (1)默读课文,把课文读通读顺,遇到不懂的字词,运用查字典、联系上下文等方法加以理解。 (2)学习本课的7个生字,会写11个生字。正确读写“懒惰、山洪暴发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语。 (3)自由读课文。说说文中哪些地方让我们感受到美? (4)展示自己的学习成果。 二、展示学习成果 要求: 1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。 2、别人展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。 (一)基础知识展示(小组内) (1)我会读生字。(小组成员轮流读,相互纠正。) (2)我会正确读写“懒惰、山洪暴发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语。(有的读,有的到小黑板上书写展示) (3)我理解理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语的意思。 (二)学文悟情展示。 1、我会读(读重点句或段) 生1:“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”。我体会到这是一位负责任的老人,我感受到了他的善良。 生2:“每当上工、下工……给人画一般的美感。”这段话中我体会到家乡的人们走搭石十分默契,动作十分协调,看着很整齐,很美。 生3:这几句话我知道了一行人走搭石的情景。作者写得如此生动,使我们如同身临其境,现在让我们走到那一行人当中去吧。 生4:这样协调有序的画面,真是让我们久久沉醉,请大家闭上眼睛(范读),你似乎听到了什么?看到了什么?又想到了什么?(体会两个比喻:“像轻快的音乐”、“画一般的美感”) 生5:“如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。”我感到人们很谦让,他们总是让对方先走。 2、我知道什么是搭石?搭石有什么作用? 3、我知道课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景? 4、我知道:正是因为有了人们的“搭”,两岸普通的.石头才能构成家乡的一道风景——搭石,它们构成一条“路”,架起了一座“桥”,联结了两岸的小村庄,也联结了乡亲们的生活。美读佳句,背诵积累。 师:作者深情地写道——搭石,构成了家乡的一道风景。这是一道布满和谐的风景。 三、激发知识冲突(适时进行) 1、搭石是一件事情,为什么会是家乡一道风景? 第二课时 教学目标: 1、有感情地朗读课文,感受伟大的人性美。 2、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重、难点: 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。 一、谈话导入,构建阅读背景。 导入:同学们,上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石,我们反复咏叹了这句话——出示:(搭石),构成了家乡的一道风景。(小组内自由朗读)。 2、提出学习目标: (1)有感情地朗读课文,体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 (2)学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯 (3)把自己感受最深的写成一个片段全班交流展示。 二、展示学习成果。 1、我能从“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”这句话中体会到淳朴乡风,丰满人物形象:看见上了年岁的老人还如此善良,我觉得中年人也会这么做,一身风霜的中年人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。)这真是——淳朴乡风,代代相传啊! 生1:所以作者深情地写道——搭石,构成了家乡的一道风景。这是一道写满善良的风景。 2、我能从这句话中“每当上工、下工……给人画一般的美感。”这是一道布满和谐的风景。所以作者深情地写道——搭石,构成了家乡的一道风景。 3、我能自由读课文,寻找“美”。生一边读一边画出最能体现搭石美丽,是一道风景的句子或段落。 4、我能美读佳句,背诵积累。 5、我能从生活中知道哪些事是理所当然的。比如:穿衣服自己穿;一日三餐自己吃;每天自己上学等等。 6、我有一双会发现美的眼睛,我知道“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子? 生1:小溪潺潺地流着,人的影子在摇晃。 生2:清澈的溪水在荡漾,倒映在水里的人影在晃动,看不大清楚。 生3:我能读得让溪水动起来,让心中有清波在荡漾,有人影在晃动。 三、课外知识拓展延伸。 师:欣赏了搭石上的一幅幅朴实动人的画面,相信同学们的心里一定播下了美的种子。 1、我收集雕塑大师罗丹的名言:“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。” 2、我能说说身边平凡事物的美。 3、美无处不在,我能把发现的身边的美写下来,把“美”留住。 4、一块搭石,就是一曲善良的歌,曲调优美;一块搭石,就是一段谐调的舞,姿态婀娜;一块搭石,就是一首谦让的诗,娓娓动听;一块搭石,就是一幅尊老的画,赏心悦目。这些美好的行为,在乡亲们的眼里,是那么的——:理所而在我们眼里,却构成了最美的风景,这就是——搭石。 5、我自创了一首诗:美是潺潺的溪流,滋润着万物的成长;美是明媚的阳光,给人以温暖;美是盛开的鲜花,给人以芳香;美是熊熊的火炬,点燃生命的希望。让我们拾起这颗颗夺目的珍珠吧,去感受生活中无处不在的美吧! 6、我也写了一首小诗,送给大家: 溪水潺潺 走上故乡的搭石 脚步轻快 清波荡漾 … 6、作者刘章也说:生活是泥,我是树,生活是水,我是鱼。 师:并不起眼的搭石分布在无名小溪之上,不知为多少人服务过!它们默默地让人走,让人踏。在这寻常的小路上也不知留下了多少让家乡人引以为豪的故事。他们是那么勤劳、无私,那样的谦让、互助,更是那么的尊老、敬老!   四年级搭石课件二 第一课时 一、教材分析 本组课文是以“人间真情”为专题,引导学生感受人与人之间纯真的感情,体会人与人之间相互关爱带来的快乐与幸福。课文写的是乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景。语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。搭石正是乡亲们质朴、善良、无私的化身,正是乡亲们辛勤劳作、热爱生活的见证。学生要在反复品读课文的基础上去感受文章的语言美、自然美、人性美。 二、教学目标 1. 认识7个生字,会写6个生字;正确读写由生字组成的词语,掌握多音字 “间” “背”;重点理解“理所当然”的意思。 2. 能正确、流利地朗读课文。通过“摆搭石”、“走搭石”初步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。 3. 理解课文内容,理清课文的思路,体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 4. 学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。 三、教学准备 多媒体课件、实物投影 四、教学过程 一、导入 今天我们就一同走进人民作家刘章的散文名篇《搭石》,一同去看看那个美丽小山村,一同去看看那一块块搭石。 二、初读感知 1. 初读课文 请同学们自由地朗读课文,一是要把每一个字都读准确,尤其是生字的读音,遇到长句、难句的时候,多读几遍;二是要边读边想,这篇课文主要写了什么? 2. 检查初读情况 课文中有许多生字、生词需要我们掌握,都会读了吗?徐老师检查检查。 (1)课件出示生字词。 (2) 写生字词 红色的是生字,不但要会读还要会写。都说“眼过千遍,不如手过一遍”,就是这个道理。请同学们在方格本上工工整整的写一写这六个词语。(师巡视,随时指导,强调写字姿势。) (3)概括课文主要内容 谁来说说课文主要写了什么? 3. 同学们,接下来就让我们走进课文,去走一走家乡的搭石。哎,说了这么长时间,你们知道什么是搭石吗?指名回答。 课件出示 进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。 三、精读品悟 1.为什么作者会如此喜爱呢?搭石在作者的心目中有着怎样的地位?请你们自己找一找,读一读。 课件出示 一排排搭石,任人走,任人踏,他们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。 2.这搭石不仅联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。那文章哪些地方写出了搭石联结着乡亲们美好的情感?请同学们默读课文,边读边思考,边读边勾画。 3、交流反馈 预设一:(课件出示) 上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。 (1)谈谈你对这句话的理解。 (通过学生谈个体的感受,突出老人的心灵美) (2)指导学生感情的朗读,把老人心灵美表现出来。 (3)删词比较,体会用语的精妙。 课件出示: 上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。 上了点年岁的人,急着赶路,发现哪块搭石不平稳,会放下带的东西,找来合适的石头搭上。 5.请你自己读读这两个句子,体会体会有什么不同? 预设二(课件出示) 如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。 (1)指名读,正音“背”。说说你的感受?理解“相背而行”。 (2)这句话中你有什么不理解的地方吗? 什么叫“理所当然”?“理”是什么?(尊敬老人)是的,这不是理所当然的“理”,而是“礼”。(板书) (3)指导朗读,读出乡亲们互相谦让,尊敬老人的精神。 4. 文本补充:十里路要走多少搭石,没人数过。直到1964年我岳父从山外到我家串门,出于好奇,一道道计数.十里路竞走了32道搭石。我是从1962年起当上村干部的,直到1975年到县城工作,13年间,不超过3天就要到乡镇办事一次,都是当天往返.一天要走64回搭石,总共走了千万回,对搭石的印象怎能不深刻呢? 同学们,现在你们知道为什么这普普通通的搭石在作者刘章的心里如此重要了吧?带着理解,带着体会,再来赞美赞美搭石! 四、情感升华 1. 同学们,课文学到这里,你们觉得这是些怎样的搭石? 2. 美的不仅仅是风景,还有家乡人。 五、设疑结课 其实在课文当中,还有许多关于美的描写,有些是景,有些是人,咱么下节课,接着来学!下课! 第二课时 教学梗概 1.会写5个生字。联系上下文理解“清波漾漾、人影绰绰、协调有序”等词语。 2. 指导学生有感情地朗读课文。引导学生学习“一行人走搭石”部分,进一步体会乡亲们纯朴、勤恳和一心为他人着想的美好品质。 3. 通过学习作者仔细观察、细节描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。 4. 培养学生发现美,感受美,书写美的能力。(随文练笔)

搭石语文课件

【 #教案# 导语】本文作者(刘章)写了自己家乡有一条无名小溪,家乡的人们根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。作者借摆搭石、走搭石来赞扬家乡人们之间美好的情感。 准备了以下内容,供大家参考!【篇一】部编版五年级上册语文第5课《搭石》课文原文   我的家乡有一条无名小溪,五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期,山洪暴发,溪水猛涨。山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。进人秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏着过去,这就是搭石。搭石,构成了家乡的一道风景。秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。上了点儿年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。嗒嗒的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。 经常到山里的人,大概都见过这样的情景:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走;等对方过了河,两人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。 一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。 _____________ 本文作者刘章,选作课文时有改动。【篇二】部编版五年级上册语文第5课《搭石》教案1   教学目标:1、认识“汛、谴”等7个生字,读准多音字“间”,会写“汛、挽”等10个字,会写“汛期、山洪”等17个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。 3、学习提高阅读速度的方法。 4、结合具体事例写出人物的特点。 教学重难点: 重点:让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。 难点:结合具体事例写出人物的特点。 课前准备:ppt课件 教学过程: 第一课时 一、介绍背景,导入。 1、刘章爷爷是当代诗人,出生在河北的一个山村,对搭石的印象非常深刻。三十年前,刘章爷爷来到大城市工作,当他看到人们抢着挤公共汽车的时候,看到人们无序地忽然横穿马路的时候,心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景,他突然觉得搭石上有情,有爱,有美,于是1980年,他写出了散文《搭石》,把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。 老师带大家一起去刘章的家乡,去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。 板书课题,齐读课题。 2、质疑:面对课题大家有什么疑问?(什么是搭石?搭石有什么用......) 二、初读课文,整体感知。 1、自由读课文: (1)注意读准字音,读通课文;(2)标出自然段序号,画出生字新词和难读的词语;(3)思考同学们刚提出的问题,找到关键句子用横线画出来。 2、检查反馈,指导“惰、衡”的写法。 三、再读课文,把握主要内容。 1、默读课文,简要地说一说每一自然段讲的是什么内容? (“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。) 2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。 四、学习第一自然段,了解搭石。 1、指名读第一自然段。 孩子们,如果你是刘章的乡亲,你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石? 进入秋天,天气转凉,家乡的人们……这就是搭石。 抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石,细心摆放搭石。 2、如果没有搭石,人们日常生活会怎样? 扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。 3、指导有感情地朗读第一自然段。 五、作业设计: 练习有感情地读文。抄写生词3遍。 第二课时 一、回顾旧知,说搭石。 同学们,上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家说一说什么是搭石。 二、细读文本,品搭石。 (一)品读:搭石,构成了家乡的一道风景。 1、这篇课文的题目是搭石,文章第二自然段有一句话写出了搭石很美,谁能找出来? (搭石,构成了家乡的一道风景。) 细读课文,边读边想,搭石构成了怎样的风景呢?你看到了怎样的风景?边想边画出相应的句子,如果有感受及时写出来。 2、学生读出找到的句子。 每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。 (1)在你们的理解中,“协调有序”是什么意思,怎样的动作才是协调有序? (2)文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢?我们自由地再读一读这两句话。 (3)引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——抬起脚来;后面的——紧跟上去; (速度渐快)前面的——抬起脚来;后面的——紧跟上去; (速度再渐快)前面的——抬起脚来;后面的——紧跟上去;踏踏的声音,像——。 没有人踩脚,没有人跌入水中,也没有人指挥,一行人走得既轻快又整齐,那么默契,那么有序,那么的和谐,这样的动作就叫做—— 3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美? (“清波漾漾,人影绰绰”) (1)绰字在字典中有这样几种解释: A.宽裕,缓 B.舒缓柔美 C.外号 在“人影绰绰”中,“绰”是什么意思呢?还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思? (2)读一读这两个词,想象画面:你仿佛看到了怎样的溪水,溪水中怎样的人影? (水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。) 我们可以由词联想到画面,同样也可以由画面联想到词: 出示画面:杨柳( ) 白雪( ) 明月( ) 4、闭上眼睛听老师读,同时想象:你还看到什么?还听到了什么? (学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音,谈话的声音,孩子歌唱的声音……) 5、指导朗读,运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语,体会画面的美。 (二)品味:一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。 1、统观全文,文中还怎样评价了搭石? (1)学生读出这样的句子。 一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。 2、搭石联结着乡亲们美好的情感,你从文章的语句中体会到了这样的情感吗?你从哪儿体会到的呢?画一画句子,想一想感受以备交流。 (1)上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。 老人踏上了不稳的搭石,心里会怎样想?表情、动作会是怎样的呢?你此刻感受到了怎样的情感? (学生发挥想象自由表达,老人一心为他人着想。) (2)如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。 从“总会”这个词,你体会到了什么? (招手示意、说家常话是一种习惯;乡亲们谦让的品格、和睦的情感。) (3)假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。 A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是:趴,脸向下,体前屈 学生站起身做一下这个动作,师:你伏下身子准备做什么?你伏下身子时是什么心情?(尊敬老人)你为什么要背老人过搭石?你期待老人感激你吗?因为这是——(理所当然的事) B、假如你是一位身强体壮的年轻人,你还愿意帮助谁,并觉得这是理所当然的事? 在这里你又感受到了怎样的情感?(尊老爱幼) 引读:经常到山里的人,大概都见过这样的情景: 如果—— 假如—— 三、关注写法,总结拓展 乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过:“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中,也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小,却时时温暖着我们。有一天下课时,老师又看到两个女同学弯着腰,睁大眼睛,仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡,就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多,请同学们也睁大发现的眼睛,找找身边的美吧! 四、作业设计 1、摘抄文中你喜欢的句子。 2、结合具体事例写一写身边令你感动的事。【篇三】部编版五年级上册语文第5课《搭石》教案2   教学目标1.认识“间、谴”等7个生字,会写“汛、挽”等10个生字,掌握多音字“间”,理解“无名、汛期”等词语。 2.快速阅读课文,不回读。从具体事件中,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并受到熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重点 快速阅读课文,不回读。从具体事件中,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并受到熏陶。 教学难点 学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。 第一课时 教学目标 1.认识“间、谴”等7个生字,会写“汛、挽”等10个生字,理解“无名、汛期”等词语。 2.快速阅读课文,不回读。感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并受到熏陶。 教具准备 课件。 教学过程: 一、出示题目,导入新课。 同学们,请读一下课题,并说出你们的问题。(出示课件1)同学们想知道什么是搭石吗?它有什么用呢?搭石承载了哪些美德?让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。(板书:搭石) 二、初读课文,自学生字词。 师:请同学们带着这些问题速读课文,注意读准字音,并且在自己不懂的地方做上记号。(出示课件2) 1.各小组自学生字词,对易错字词互相提醒。 2.互读。小组成员之间互相读,互相纠正读音。 3.理解下列词语的意思。(出示课件3) 谴责 俗语 协调有序 人影绰绰 理所当然 汛期 三、精读课文,解决问题 1.学习第一自然段。 生自由读。(出示课件4) 师:(1)读了这一自然段,你明白什么是搭石了吗?人们是怎样挑选、摆放搭石的?从文中找出重点词语理解体会。 平整方正 二尺左右的间隔摆放 (2)从这些搭石的挑选和摆放,你感受到了什么? 感受到乡亲们的善良、质朴。 师小结:家乡的人们根据水的深浅,找平整、方正的石头,按照二尺左右的距离摆放搭石,让人们从上面平稳地过去。从中,我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。 2.学习2-4自然段。(出示课件5) (1)指名读这三个自然段,同学们边听边想,说说你都看到了哪些美丽的画面。 (2)“风景”是什么意思?为什么说搭石构成家乡一道风景呢? 生读,师 风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”?找出相关语句读一读,好好体会家乡的搭石到底美在哪里。我们下节课来解决这个问题。 四、布置作业。 1.抄写生字词。 2.带着上面的问题朗读课文。 3.预习下一节课的内容。 第二课时 教学目标 1.通过理解重点句子,感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻,无私奉献的心灵美,并受到熏陶。 2.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。 教具准备 课件。 教学设计 一、复习、质疑。 上节课我们学习了《搭石》这篇文章,同学们从中读懂了哪些内容?(出示课件7) 二、新授课。 1.师:这就是人们过小溪时的搭石。就是这块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感。请大家速读课文,看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的美,体会到乡亲们的美好情感。 交流反馈,出示重点句。 ①(出示课件9)“秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。” 指名读这句话,思考:这句话说了什么事?体现了家乡人的什么特点? 生思考,讨论 师秋凉人们摆搭石,体现出人们的勤劳。 (板书:秋凉 勤劳 摆搭石) “上了年岁的人……直到满意了才肯离去。” 师:读段落,想象:上了岁数的人为什么会这么做?老人踩到不稳的搭石会怎样想,表情、动作会怎样?挑选合适的石头时,会怎样想、怎样做?满意离去时,会是怎样的心理、表情、动作?你有什么感受?(指名说感受,抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”) 你能把自己的感受通过朗读表现出来吗? (引导学生读出自己的体会来。) (板书:无私奉献换搭石) ②(出示课件11)欣赏第二幅图,说说:你看到了什么?听到了什么?(每当上下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。) 真是给人画一般的美感。谈谈你从什么地方感受到美?你能把这美感读出来吗?读出叠词给人的韵律感。 理解俗语“紧走搭石慢过桥。” 进一步感受乡亲们相亲相爱,生活默契,所以动作协调。 (板书:协调有序走搭石) 师:刚才,我们学习了人们摆搭石、换搭石、走搭石的情景,文中还有哪些句子也写出了搭石的美? ③(出示课件12)“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会__________人们把这看成是理所当然的事。” 生交流,师理所当然的事,就是不讲任何条件都应该做的事,是做了以后不求回报的事。那么文中指什么事是理所当然的?说说你的感受,再带着自己的感受读一读。 (指名学生说出答案和感想,并有感情地读课文。师相机指点。) 师:是啊,这两句话读来让人感到融融乡情,读起来让人感到那么亲切。谁能把亲切感读出来?(再指名读) (板书:谦让敬老过搭石) 三、用朗读来理解最后一段。 生速读第五自然段。(出示课件13) 师:“一排排搭石,任人走,任人踏”这赞美了搭石的什么? (板书:热爱家乡 赞搭石) 师:还赞美了谁? 师:对,还赞美了像搭石一样的乡亲们。乡亲们有哪些美好的感情?请你们用自己的话归纳一下吧。(生小组讨论,师指名回答) 那为什么不直接写乡亲们,而写搭石呢? 再读第五自然段。 (在反复朗读练习中,指导学生悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻,无私奉献的写照,也是乡亲们相亲相爱,友好互助的情感纽带,体现了乡亲们的心灵美。) (板书:搭石是联结家乡人们美好感情的纽带。) 四、课文中,你最喜欢哪些句子?请自己再读一读。 五、总结写作方法:(出示课件15) 1.仔细观察,生动描写。 2.用心感受,以小见大,平凡事物中见真情。 六、课外延伸,布置作业。(出示课件16) 1.读课文,感受文中描写的景物美和人们的心灵美。 2.小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美,对我很有启发,我也想写写平凡事物中的美。

搭石课堂实录王崧舟

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内容推荐自1962年从事小学教育工作以来,主要教的是小学语文。我对小学语文教学情有独钟,说“痴迷”,也不为过。我的导师张庆先生把我的语文教学概括为“五重”一一重情趣,重感悟,重积累,重迁移,重习惯。不管怎么说,有一点可以肯定,相信听了我的课或者读了我的语文教学实录的人都会同意,这就是:我的课有情有趣。在我的课堂上,学生没有紧张感,更没有恐惧感。学生在我的引领下,有滋有味地写字,有滋有味地朗读,有滋有味地表演,有滋有味地写作。“有滋有味”不仅来自我对教材的处理,而且来自我对学生的善待。教学过程是师生双方的互动过程,情感因素在其中起着巨大的制约作用。不能干巴巴地教,不能冷冰冰地教。学生的情感世界空虚、精神家园荒芜,比知识贫乏更可十白。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程;语文教育不能只读一本语文书;教学艺术是处理教材的艺术加善待学生的艺术,走近学生、理解学生、尊重学生,比处理教材、传授知识更重要;语文老师的语文素养决定着语文教育的质量。一一以上,是我最想说的,也是最想与广大语文老师交流、探讨的。作者简介于永正,全国著名特级教师,教育部“跨世纪名师工程”向全国推出的首位名师。1962年以来一直从事小学语文教学工作。1985年被评为江苏省特级教师,同年被徐州市人民政府授予“劳动模范”称号。1995年被评为‘‘国家有突出贡献的专家”,享受国务院政府特殊津贴。1 999年教育部召开“于永正语文教学方法研讨会”,推广其“五重”(重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯)教学法。2001年被评为“江苏省劳动模范”。2002年获“全国五一劳动奖章”。2013年,经江苏省教育厅批准,徐州市成立于永正语文教学研究所。从1 984年至今,于永正老师应邀到全国31今省、市、自治区、港澳地区以及新加坡、马来西亚等国家作学术报告2000多场次,上公开课3000余次,发表文章百余篇,出版《于永正课堂教学教例与经验》《于永正语文教学精品录》《教海漫记》《于永正与五重教学》等多部著作。

目录

人生留痕——写在前面的话

第一辑

语文教育,应该为学生留下什么

语文教育,应该为学生留下什么/2

我看小学语文教学/5

写字.育人.做人/15

“熏锅屋” /22

是老师配合学生,不是学生配合老师/28

要有语感,更要有责任感/36

从雪中送“灰”说起/38

教学相长/41

和教育名人的一席谈/46第二辑

教语文,其实很简单

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媒体评论于永正老师的课能令我的心安静下来,让我赞叹再三。在漫不经心处,我看出他的一片匠心;在大开大合的格局中,有温婉的细腻让人感动;在平实的对话里,有一种成色素朴的随喜之音。我想要从思想的、艺术的、学科的、心理的维度去剖析,却发现那是徒劳无功的,因为他的课是浑然天成的。——全国劳动模范、箸名特级教师、杭州I市拱宸桥小学教育集团总校长 王崧舟于永正取得成功的原因可以概括为两个字:一个是“悟”,另一个是“做”。所谓“悟”,就是他用心思考,求得明白;所谓“做”,就是他一直在努力。自己的命运自己掌管。没有“悟”和“做”,于永正怎么能成为跨世纪名师?您若用心去“悟”,用力去“做”,也能成为未来的名师。——南京师范大学特约研究员、苏教版小学语文教材编委、著名特级教师 高林生捧读《于永正:我怎样教语文》,如沐春风,如望秋月,既像是在研读思辨严谨的学术著作,又像是在欣赏文笔优美的散文随笔,启智、受益、亲切、有趣,令人爱不释手,读罢难以忘怀。——著名语文特级教师 靳家彦

一、 实实在在教语文

1、把握课文基本的人文内涵,进行必要的语文知识教学和语文能力训练。 现在有 许多 老师把语文课越上越深,小学生年龄比较小,应该把握基本的人文内涵。例如:《棉花姑娘》的人文内涵,一点是科学知识。例如燕子会捉空中飞的害虫,第二点是请人帮帮要怎么说,要有礼貌。尽管帮不了别人的忙,也要有个比较好的态度,拒绝也要有礼貌。是否可以这样设计:树干里的害虫和燕子等图片进行连一线,利用连完的线,说上一句话。如:燕子会捉空中会飞的害虫。 棉花姑娘

燕子 树干里的害虫 啄木鸟 田里的害虫 青蛙 棉花地里的蚜虫 七星瓢虫 空中飞的害虫

2、了解学生实际,在学生原有基础上教学。

我们要想办法,知道学生的基础是什么。现在许多的课,虽然课前布置了大量的预习作业。但一开始上课,老师的教师设计又把所有的学生当成了零起点。今天《全神贯注》一课,教师的教学重点是在让学生明白罗丹的全神贯注和孩子的平时全神贯注的区别在哪里?

3、希望课堂多安排全体学生参与的活动,让每一个学生都得到发展。 有好多的课,是老师和几个好学生的对话。这样的教学设计最起码是低效的。 《去年的树》寻找板块的决策计较 方案1 方案2 分角色朗读 分角色表演 小组4个人分角色读 同桌分角色两个人读 同桌两人读一遍 两个轮流读一遍

在分角色朗读和分角色表演相比,表演是很热闹,但是一开始就表演,文中鸟儿不像鸟儿。如果表演不到位,就把鸟儿急于寻找朋友的情绪破坏了。我们的语文教学要讲究投入和产出的问题。

同桌分角色两个人读相对来说利多弊少。为了提高联系的效率,练习的机会更多。(黑体的方案是建议老师们采用的) 4、每节课要安排练习。练习形式多样化。

学生自我评价、估计的能力还不行。练习题做过了,老师批改过了,错的订正过了,全部批改过了,这才是懂了表现,教学的质量是做出来的,不是谈谈说说讲出来的。除了中国大陆,没有这么多的时间是让孩子在做题目,题目做完了,正确的,就下课了。语文能力最终是落实到个体的。能不能把讲讲问问的时间腾出来,让孩子多做练习。

现在我们的课堂的练习设计,已经基本形成了模式,一二年级写字,三年级以上就是我想对***说。写完了,交流一下,作业不收起来,孩子的语文能力是提不高的。练习的形式要多样化。

例如:《搭石》

遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把它当作理所当然的事。 搭石前还有哪些人在作者他们认为理所当然的事?用理所当然来说一句话,多写几句就更好。

5、习作重在让学生表达自己的真情实感,要求不太高。

儿童的写作能力究竟是怎么发展的?到目前还没有研究出结果。课标在习作要求已经作了修改:表达真情实感,内容比较具体。语句通顺。我们的习作要求不能太高。

6、一节课总要让学生情感有触动,认识有提升,语言有积累,思维有发展。 每天进步一点点。教育是百年树人的问题,孩子在一天天的长大,每天的一点点的进步就是成功。先求实,活、精只有落到实处就是好课。 二、 简简单单教语文

1、教学设计不必太刻意,环环紧扣未必就好,一节课设计几个板块,但开展哪些教学环节,达到怎样的要求心中有数。

一节课一般要求只有三大板块,课堂上心中有教案,眼中有学生。 例:《妈妈的帐单》教学环节设计 · 默读课文,看看课文中出现了那两张帐单。 ·细读这两张帐单,你发现了有什么不同? ·看了这两张那个帐单,你想对彼得说些什么? ·我们也来为自己的妈妈列一张帐单。 小学语文就要上出小学语文的特色来。

《珍珠鸟》20分钟讨论小珍珠鸟究竟有没有自由?这节课,教到信任让人产生美好就已经足够了。

春风又绿江南岸,明月何时教我还。王安石心里此次踌躇满志,怎么读。这次王安石又是前途未卜,你们再来忧心忡忡地读。弄得小朋友一头雾水。这两句话,对小学生而言,我们要传达的就是一种千古不变的思乡之情。 2、 教学过程力求符合儿童认识规律,一般情况按课文的顺序来教。 尽量按照课文的顺序来教。低年级的课上得就是低年级的样子。 我们的语文课带着孩子按课文的顺序学。 3、 让学生体验,解决学生的实际存在的问题 4、 适度拓展,必要时才使用多媒体。 三、 从从容容教语文

1、 一节课容量要恰当,不追求完整和完美。

一节课的容量太多,四十分钟上不完。那就是一堂好课。一篇课文什么时候才完整,二课时才是完整。把三个课时最精彩的内容放在一节课里上,我们平时的教学能做到吗?

2、 课堂上不一味追求热闹,有放有收,张弛有度。

有充分的时间让学生静静地读书,细细地思考,慢慢地体悟。我们会发现不少 《花钟》的第一段。有7、8个有点。按时间顺序写;不同的花开放的写法不一样;不同的开花都是在描写了开放的心情(投射我们的心情);用词的准确性;避免了语言的累赘;一句话语句表达的顺序有变化,写时间的词要么在头上,要么尾巴上。

不是在知识,而是交给学生一种探索的精神。

3、有足够的时间让学生做作业,有足够的时间点评、批改和订正。 把最有难度的作业放在课堂里完成,压缩讲讲说说的时间,把时间留出来完成作业。

四、轻轻松松教语文

1、 培养学生良好的学习习惯,使学习“自动化”。 2、 抓紧课堂教学的时间,减少课外作业。

3、 让学生有足够的睡眠,有时间玩,有时间读课外书,看电视。 鼓励学生看适合特定时段的,适合自己内容的节目。高年级要看7点钟的新闻联播,低年级的孩子鼓励去看大风车节目。第二堂课回到课堂上来交流自己看电视的收获,孩子的各方面能力肯定大有长进。

4、 老师有时间休息,看自己喜欢的书看,做自己喜欢的事情。

孩子空一点,老师也空一点了。语文教师不能光看教科书和参考资料,要读自己喜欢的书。开展适当的体育活动和文娱活动,才能保持愉悦的心情,满面笑容地对待学生。

热情鼓励 耐心辅导 坚持标准 严格要求 要求学生把课文读得正确流利,把字写得规范。

老师有时要像牛皮糖,态度要好,坚持盯着不放的,才能纠正一个孩子的学习习惯。

小学语文教师要能内方外圆,要求是严格的,但对学生的态度要和蔼。

搭石简笔画怎么画

搭石体现的是一种过河的场景,我们要画这样的场景画就要把小河、岸边与房屋一一绘制出来,从而真实的再现这样一个场景。

1 使用钢笔画出小河流的轮廓,把两边画出图片的边缘,在河流的上部画出曲折的形状

2设置前景色为青色,背景色为白色,我们用青色到白色的渐变填充河流路径。3使用钢笔工具画出石头的表面与下方,再画出它的左侧暗光路径,我们用米白色填充表面,左侧用暗粉色填充,下方使用灰褐色填充。

4合并石头所在图层,在不断复制图层,让其正好铺满河流左右距离到达对岸。

5我们画出河流的两岸陆地的路径,让其一大一小在河流的左右岸边。

6使用暗绿色填充岸边的草地路径,再用钢笔绘制出左边草地远处的山峰路径。使用灰黑色填充山峰的路径,使用钢笔勾勒出草地上面的房屋路径,分别用米黄色填充墙壁,再用红褐色填充屋顶,复制房屋到草地多个位置并改变大小。

7用天蓝色填充背景,使用圆形画出太阳的路径再用暗红色填充,使用钢笔画出太阳周围的炫光路径,使用浅黄色填充太阳光,完成搭石简笔画。

教师备课笔记怎么学

幼儿园教师个人研修计划范文一为了提高自己的业务水平和业务能力,更快更好地为教育教学服务。根据上级教育主管部门和学校的工作要求,结合自己的实际和自身发展要求,特制订本学期个人研修计划如下:一、指导思想通过校本教研,努力改变自己,学习新的知识和教学方法以适应现代课堂,提高自身专业技能和提升师德素养,以求对学校的发展起到添砖加瓦的作用。二、研修目标1、通过学习《教师法》,提高自身的师德修养,做到德高为范,学高为师。2、通过学习《规范》《纲要》,提高自己的教学水平和业务能力,能上好每节课3、通过研修,能备好每一节课,会写反思、会写案例分析。三、研修内容1、学习幼儿园的各项教学要求,不断反思自己的教学。2、与同事合作,共同备课,撰写案例与分析,上好每一节课。四、具体措施1、坚持个人与集体学习,以个人学习为主,多与同事交流,认真做好学习笔记。2、按时按要求积极参与教研组的集体备课活动,认真备好每一节课,积极发表个人的见解。3、积极参与学校组织的教研活动,争当优秀。4、参与课题研究,为课题积累必备的材料。5、经常反思自己的教学行为和管理行为,不断地总结经验与教训,促进自己不断发展。本学期我将在本计划的指引下,深入开展校本教研活动。这是新世纪学校教育改革与发展的需要,也是推进课程改革实验的需要,更是课程改革顺利开展的制度保障。只有积极开展以校为本的教学研究,才能促进课程改革目标的全面实施,才能把创造还给教师,让教师在校本教研中充分发挥自己的聪明才智,使教育更具有效力,使学校更具有活力,使教师更具有能力。幼儿园教师个人研修计划范文二校本研修,是立足于本校工作实际,根据教师自身专业发展需要,开展自主、合作、探究性学习和锻炼,提高教师专业修养水平,促进教师专业化的一种教师继续教育形式。为了提高自己的工作能力和业务水平,更好地为教学工作服务,根据学校的工作实际,自身的发展要求,特制定校本研修个人工作计划。一、研修目标1.通过学习,提高自身的师德修养。2.通过学习,提高自身的业务水平。3.通过学习,提高自身的科研水平。4.通过学习,促进自己对新课标的理解。5.树立终身学习的理念,为自身的可持续发展奠定基础。二、研修内容;(一)多读对自己有用的书,进行读书研习。广泛阅读各类书目,不断充实、更新自己的专业知识,领悟生活化、情境化课堂教学的真谛,提高自己的教学水平。注意多钻研、勤思考,将自己的教育

教学此文转自斐斐课件园实践与理论结合起来,在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内,我计划精读一些有关教育教学此文转自斐斐课件园方面的书刊,

及时更新教育理念。工作之余,我计划欣赏一些文学书籍,写好读书感想,从而不断充实自己。(二)在实践中进行教学研讨。目前进行的新课改对我来说是一种挑战,同时也是一次难得的锻炼机会。我将继续积积极参加校内校外的教研活动,平时就当天发生的教学突发事件,教学感悟反思,学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。(三)加强教育教学此文转自斐斐课件园研究,做创新型的教师。在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法,来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思,争取每学期都能有一篇质量较高的反思和教学设计。同

时,还要坚持每天都有点滴收获,及时归纳、及时写出教育教学此文转自斐斐课件园研讨论文。并一如既往地准时参加校内外教科研培训活动,提升教学研究

能力。(四)在备课管理上,朝着A级管理奋斗,在原来的基础上向前一步。三、具体实施方案1.勤于学习,树立终身学习的观念。(1)坚持不懈地学。活到老,学到老,树立终身学习的观念。(2)多渠道地学。做学习的有心人,在书本中学习,学习政治思想理论、教育教学此文转自斐斐课件园理论和各种专业知识,增强自己的理论积淀;也要在“无字处”学习,丰富的教学经验,以达到取长补短的目的。通过网络学习新课标,在教学中理解应用新课标。2.多听课,坚持做到听好每一堂教研课,做好教研笔记。取长补短,努力地提高自己的教学水平。3.勤于动笔,提高教育科研水平。(1)及时积累专题研究的第一手资料。(2)尝试进行教学案例的分析,把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。在实践中不断积累经验,走进学生心灵,创造多彩人生,学习,再学习,在学习中不断超越自己。幼儿园教师个人研修计划范文三一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,以科学发展观统领幼儿园的各项工作,以《幼儿园教育指导纲要》为指针,按照上级教育主管部门的工作精神,

团结与带领全园教职员工,立足幼儿园可持续发展,聚焦幼儿园特色发展,致力追求内涵发展。围绕区“规范管理,彰显特色,促进均衡”中心工作突出重点、狠抓

规范、推动发展、力求创新,以保教结合为原则,以贯彻安全工作为主线,以师资队伍建设与内涵建设为重点,以促进幼儿发展为目的,有效开展幼儿园工作,倾力

打造幼儿园特色发展,真正使每一位幼儿健康、快乐地成长。二、研修内容1.师德师风、教师心理健康培训20xx年上半年将组织全园教师参加师德师风培训,继续深入学习,认真贯彻落实教育部《关于全面加强和改进中小学师德建设的若干意见》,通过学习开展教师职业道德教

育和宣传,改革师德教育方式方法,增强师德教育的针对性和实效性,促进教师职业道德水平显著提高。要求每人撰写一篇师德培训体会等。组织参加学习教师进修

学校教师讲座,帮助教师树立正确的世界观、人生观、价值观和职业观,不断提升教师的个人涵养和心理素质,促进教师依法施教、以德治教,增强从事教育工作的

使命感、紧迫感和不断学习的意识,做一名学习型的新一代教师。2、新教师培训充分发挥我园骨干教师作用,指导新教师参加幼儿园常规教学培训以及区级以上的各类培训活动。通过培训,新教师能按照“规程”、纲要”结合幼儿的年龄特征,较科学合理的组织幼儿一日活动,完成教育教学任务。3、促进教师专业化发展,教育实践的培训(1)、加强日常教学管理。教师要规范自己的一日教育教学常规,继续开展互学周听课制度。园长和教师要加强互相听课的频率,相互学习,共同提高。(2)、认真开展每一次的业务学习,提高业务学习的有效性与高效性。安排好每一次的业务学习任务:制定学期教育教学计划互听课后教师的说课-评课-上课一体化的研究活动;家园共育的学习、讨论以及优秀班级的经验介绍。(3)、组织教师参加各级各类征文、论文比赛;选送一批优秀论文、案例、随笔、活动设计,展示我园教育改革与发展的成果。(4)、鼓励教师多阅读《早期阅读》、《幼儿教育》、《学前教育》等幼儿杂志,做好笔记。在学习内容上做到三个必须:必须是先进的教育思想,必须是科学的教育理论,必须是教学实际相结合。4、教育科研能力的培训。以课题研究为载体开展课题研究基本理论及方法的培训,通过“走出去,请进来”的方式,有计划地组织外出听课、培训,或邀请专家到园专题讲座。三、保障措施1、坚持听课、评课制度。要求园长每周至少听课两节,观摩一个半日活动;业务园长每周至少听课五节,观摩两个半日活动;教研组长每周至少听课两节,每

学期观摩一个半日活动;教师每周至少听课两节,每学期观摩一个半日活动。2、教师每周定期轮教一次,每月公开示范课一次,每学期进行特色活动展示一次。3、坚持教研活动。每周四、五上午,定期进行专题研讨、4、坚持课题研究。教师根据每周教学内容,明确研究的主题,围绕课题研讨,引发思考,达到实践提升。5、坚持公开教学。教师定期进行公开示范教学活动,达到同伴引领,相互学习交流。6、幼儿园要加大经费投入力度,建立并确定专项教科研经费,逐步建立奖励和激励制度。四、具体安排表

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