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【牧童课件,小学语文牧童课件】

牧童课件,小学语文牧童课件

牧童课件是一款为小学生设计的语文学习工具,它以优美的诗歌《牧童》为教学内容,通过图文搭配、动画呈现等多种形式,帮助学生更好地理解诗歌的内涵和艺术魅力。

《牧童》是中国现代文学史上一首经典的儿童诗,它描绘了一个牧童在田野中放羊的情景。通过与大自然的亲密接触,牧童感受到了大自然的美好,同时也意识到了自己的责任与使命。这首诗以简洁的文字、真实的描绘和思想的升华,给孩子们带来了深深的感动和启迪。

牧童课件通过将诗歌与图文结合,呈现给学生丰富的视觉体验。学生可以在课件中看到美丽的乡村风光、生动活泼的牧童形象,还可以欣赏到作者用文字描绘的各种情景,如牧童赶羊、唱歌嬉戏等。这不仅丰富了学生的想象力,还让他们更加贴近诗歌的情感。

牧童课件还通过动画的形式,生动地展现了诗歌中的场景和人物,让学生仿佛置身其中。在动画中,学生可以看到牧童悠然自得地放羊、奔跑的羊群、清脆悦耳的牧笛声等,这些形象的展现不仅增强了学生的记忆力,还让他们更加深入地理解了诗歌的内涵和意义。

牧童课件不仅仅是一款教学工具,更是一本开启文学之门的钥匙。它通过将诗歌融入到学生的日常学习中,培养了学生的诗歌鉴赏能力、文学素养和审美情趣。牧童课件不仅可以在课堂上使用,还可以作为学生的自主学习工具。学生可以通过课件随时回顾课堂内容,加深对诗歌的理解和记忆。

牧童课件为小学生的语文学习提供了一种新的方式和途径。它通过图文搭配、动画展示等形式,让学生更加深入地理解诗歌的含义和艺术魅力,培养了学生的阅读兴趣和文学素养,为学生的语文学习增添了一抹亮色。

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【篇一】小学四年级语文《画家和牧童》课件 一、设疑导入 先板书好画家写得大一些,牧童写的小一些,同学们今天我们要学习《画家和牧童》,谁来把课题读一读,你发现了什么?是啊,一个是有名的画家,一个是小小的牧童,那么画家和牧童之间会发生什么事呢? 二、指名初读课文 1、下面让我们自由朗读课文,一起到课文中去看看吧。如果要想把课文读好,首先要把每个字读对,每个句子读通顺,遇到不认识的字,借助拼音,或请教同学。 2、同学们读得很投入,相信一定能流利的朗读课文了,老师想听听你们美妙的读书声,愿意展示一下自己吗? (指名请同学朗读) 三、初步感知课文 1、同学们,在你们读和听的过程中,你从课文中知道了些什么? (学生自由的发表自己的见解) 2、那你喜欢文中的谁?你们再好好的把课文读一读,并说说你是从课文哪些句子的描写上喜欢上他的?并说说自己为什么喜欢? (学生再次读课文) 3、学生读句子。 (问:这句话写了他的什么?) 四、朗读感悟课文,培养语感 1、指导学生读一、 生:当有同学说我喜欢画家戴嵩时,因为他非常有名,画也画的好。 (此时,进行引导) 师:是吗?从哪句可以看出来,引导学生读:他的画一挂出来,就有许多人观赏.这说明了什么? (说明他的画很受大家的喜欢,画的非常好,板书“画的好”一下子就把人们吸引住了。) (出示课件:让学生读“他的画一挂出来,就有许多人观赏。”并试着用上一……就……进行说话训练。) (引导学生读第一句)而且没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买,多厉害呀,教师都有点佩服他了,那么请同学读出佩服的语气。 2、指导读三、 戴嵩的画不仅画的好,还画的快?你发现了吗? 学生找句子“沉思片刻时,还有一会儿,一会儿”(板书“画得快”) (出示课件,可联系插图理解,浓墨涂抹和轻笔细描,让学生读句子,你能否也能用一会儿,一会儿说话) (引导学生朗读第二段,读出胸有成竹,自信的语气) 3、指导学生读3~4段: 师:是啊,戴嵩的画画的这么快,这么好,怪不得围观的人纷纷夸赞,我们一起去读一读吧! 生:同桌互相读一读3~4段,一人做商人,一人做教书先生,还可加上动作,互相演一演。) (引导学生读出夸赞的语气) 师:如果你在场,你会怎样夸赞戴嵩呢? 生:可同桌互相读,再进行展示读,评价。 4、指导学生读5~6段: 师:就在大家赞不绝口,不停夸赞的时候,这时谁来了? 生:小牧童。 师:是啊,小牧童来了,有喜欢小牧童的吗? (此时板书,在板书时,故意把“牧”字写成“牡”字。) (可能会有学生指出) 师:非常抱歉,不好意思,我马上改正,谢谢你的指正。这位同学很大胆,观察也很仔细。现在请同学把5~6段读一读看看小牧童说了什么?应该怎样读?应读出怎样的语气? (刚才你们是怎么说的,你会说吗?谁来读读小牧童的话) 师:可见牧童非常胆大,那么看画的人心里是怎样的.?在他们看来,小牧童的话就像炸雷一样。 (体会炸雷,和大家都呆住了) ⑴大家一听牧童这样说,会想些什么,又会说些什么? (引导) ⑵戴嵩听了是怎么说的,怎么做的呢?说明戴嵩怎样? (说明戴嵩很虚心,很能接受别人的见意,哪怕是小小的牧童) ⑶指导读出画家和蔼的语气 ⑷牧童又是怎样解释的?小牧童为什么敢指出?(因为他经常放牛,平时注意观察,对斗牛的情形记得清清楚楚)就像刚才指出了老师错误的同学。要想发现不足,必需建立在认真观察,认真思考的基础上,才能发现。 (指导学生练读牧童的话,读出对话的语气,读出小牧童那种直率,勇敢的语气) ⑸如果是你发现了大画家的错误,你会指出吗?为什么?认识牧童的胆量,敢于向权威挑战。 ⑹戴嵩的致谢。 (读出惭愧,不好意思的语气) 5、学生自由读,并启发学生说说为什么这样读?你大声读,说说你的原因,小声读也说说你的原因。戴嵩虚心,牧童胆大,他们都非常的了不起。 (板书“了不起”) 带着你的理解把课文读一坊,再四人小组表演读。 (师生合作读) (分角色读) (表演读) 师:总结两人的品质。你分别想对他们说些什么? 五、课外拓展 收集有关中外名人虚心改错的故事或敢于向他人提出意见的故事。 六、板书 画家和牧童 挤 和蔼、惭愧 喊 【篇二】小学四年级语文《画家和牧童》课件 教材简说 戴嵩身为画家,地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中,面对一个牧童的指正,其他人感到是一声炸雷,而戴嵩却从善如流,既为自己的错误感到惭愧,又非常诚挚地向牧童道谢,虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德,是何等的胆识!小小一个牧童,面对地位尊崇的大画家出现的错误,竟然挤进赞叹着的人群大喊画错啦,又是何等的率直不盲从,实事求实,敢于挑战权威的品德值得我们学习。 学习目标 1.会认13个生字,会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。 3.懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。 教学流程 第一课时 一、导入: 人非圣贤,孰能无错?文坛巨匠苏东坡有菊花萎而不落的笑谈,万世敬仰的孔夫子也有无法解答两小儿辩日的尴尬,但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为画家,地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中,面对一个牧童的指正,其他人感到是一声炸雷,那他是怎么表现的呢?我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧! 二、识字写字 1.初读课文找出生字。 2.交流识记的生字。 (1)偏旁归类识字:抹-批-拱 惭-愧 (2)加偏旁识字:区-驱 共-拱 (3)换偏旁识字:沟-购 绳-蝇 渐-惭 瑰-愧 (4)看字形识字:墨-墨是黑色的。 (5)联系生活识字:价超市里写有天天平价。购镇上的粮站墙上写有收购玉米几个字。 3.交流生词。 如:夸赞 称赞 赞扬 和蔼 惭愧观赏 沉思 浓墨涂抹 轻笔细描 4.交流收集的好句子。如: (1)他的画一挂出来,就有许多人观赏。 (2)他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。 (3)画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之用! (4)画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画! (5)画错啦,画错啦!这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。 三、写字指导。 (1)我的发现。抹、挤、拱、批这四个字都有提手旁。写抹字,把提手旁和周末的末字合起来;写挤字,把提手旁和整齐的齐合起来;写拱字,把提手旁和共同的共合起来;写批字,把提手旁和比赛的比合起来。商字很像摘字的右半边,但同字框里面不一样。价字有三个撇,最后一撇一前两撇写法不同。钱字和浅只是左边的偏旁不同。 (2)示范指导。兄、呆:上面的口要上宽下窄;兄的最后一笔要圆润舒展;呆下面部分的竖要写在竖中线上。钱:左短右长,重点指导金字和斜钩的写法。购:宝贝的贝字和勾画的勾字都写得瘦长一点。 第二课时 一、导入: 写课题画家二字写得大一些,牧童二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题?学生自由发表看法。教师设疑,引导读书:这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢,说:多谢你的指教。这是怎么回事呢?快读课文,到课文中去找答案。 二、朗读感悟 1.初读,整体感悟。 (1)自读。课前自主朗读课文,勾画出让你感动的句子,并用简短的话写下你的朗读体会(可以在课文中批注)。 (2)朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。 (3)根据以上交流,再读全文,想想故事中谁给你留下的深刻印象?为什么? 2.看图,重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动,文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本,调动学生的眼、耳、口、脑,发挥学生的联想,想象来感悟课文,品读课文。 (1)出示课文插图,在文中找出图中不同的人说的话,仔细读一读。 (2)图上的哪个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的? (3)小组分角色朗读课文,表演图中的故事。 (4)对比,感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样:一个是大人,一个是小孩。地位不一样:一个是画家,一个是牧童。生活不一样:一个画画,一个放牛。品质不一样:一个谦虚,一个勇敢、实事求是。 3.领悟内容,诵读全文。 (1)学了课文,联系你的体会,你想对谁说什么?如:我想对戴嵩说:真佩服您!您的画画得多好。一挂出来,就有许多人观赏;看画的人没有不称赞的;有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚,一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说:你真了不起!敢向大画家提意见。你也很会观察,斗牛的情形你记得清清楚楚。 (2)带着各自对课文的体会,自由诵读全文。 三、积累运用 1.一的本领真大。自然数中的1表示最小,而我们汉语中的一的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起,表示的意思丰富极了,不信,你读读下面的句子: 他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。(说明画家的动作很快。)戴嵩的画一挂出来,就有许多人观赏。(说明他的画真好,一下子就把人吸引住了。)请你举出这样的例子,也来夸夸我们汉语中的一吧。 2.我知道。我知道中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗?读一读,看一看,欣赏一下名画家徐悲鸿画的马,你会感觉到什么呢?给他的图配几句话吧。 四、实践活动 开一个人无完人的故事会。课外惧能说明任何人都不会是完人,都需要虚心向别人学习的故事,自己读一读,并和同学交流交流。 如:1.孔子的三人行必有我师的故事。 2.华罗庚的故事(《自学成材的华罗庚》)小时候的华罗庚,有一次,读了一本数学书后,问他的老师:这本书中有站不住脚的地方,我能批评书中的错误吗?老师说:当然可以,就是圣人也有错误。 【篇三】小学四年级语文《画家和牧童》课件 教学目标: 1、会认17个生字,会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。 3、懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。 教学重难点 教学重点: 会认13个生字,会写12个字。 教学难点: 懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。 教学过程: 一、情景导入(欣赏国画,营造氛围) 师:老师带来了几位大画家画的画,看你们能不能猜出这些作品是哪位大画家画的? (课件出示齐白石的《虾》、徐悲鸿的《八骏图》、李苦禅的《鹰》让学生猜。) 播放当代名家国画作品,简要介绍 生:自由发言。 如:齐白石的虾,徐悲鸿的马,李苦禅的鹰,张大千的虎 我们继续学习这篇和画画有关的课文。 板书课题“画家和牧童” 二、检查生字词的认读情况。 师:(1)认读生字。 生:带拼音认读(指名读、齐读)、去拼音认读(男女生赛读)。师:(2)带拼音认读词语。 生:(小老师带读,齐读。) 师:拱手:是我国古代的一种传统礼节,是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇。 三、研读文本 师:上节课我们初步了解了课文内容,谁能把故事的大致经过向大家介绍一下呢? 过渡:画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象,这节课我们再做进一步的交流。 生;自读课文,思考问题并交流。 (一)学习第一自然段,体会戴嵩的“” 师:画家指的是谁?请用一句话简单介绍一下。 “”是什么意思?(出示第一自然段) “”这个词虽然只有两个字,但是却可以写成好几句话。请你认真读一读,体会戴嵩的表现在哪些地方。 生:学生自读,读后交流。 1、“一......就.......”这个关联词语,体会两件事紧接着发生。用这个关联词语仿说句子,若有困难教师可以提供一些适当的词语。比如(着凉,肚子痛。等等。) 2、“没有不,争着”用场景表现“争着购买”的情形。师生配合表演。 教师小结:这戴嵩,名气可真大,真受欢迎。请你读出戴嵩的来。 生:学生朗读。 (二)学习《斗牛图》的传说,领会人物的品质。 师:戴嵩的名气好大,再来看看牧童。他姓甚名谁?有名气吗?他是干什么的? 这样一个的画家,竟然和一个默默无闻的放牛娃一起出现在课题当中,这究竟是怎么回事,你知道吗?学生简单描述,师随机指导。 下面我们就去详细了解一下这件事。看看: 1、戴嵩仅仅是画画好吗? 2、一个小牧童为什么可以给大画家进行指教呢? 要说这事儿,还得从戴嵩的一幅画开始说,是哪一幅画儿呢?生:《斗牛图》 师:什么叫斗牛?怎么斗? 生:说,师指导 师:区分“斗”的读音(投影出示) 师:戴嵩是怎么画《斗牛图》的?自读课文第二自然段,勾画出描写戴嵩画画的句子,反复读,你感觉到了什么? 生:学生读后交流 3、解“浓墨涂抹”“轻笔细描”,体会“抹”“描”的不同。生:学生先口头理解,再出示一幅国画,让学生指出哪里是“浓墨涂抹”,哪里是“轻笔细描”。 4、抓住关联词语“一会儿?一会儿?”,体会戴嵩画牛的熟练速度,并读出这种熟练来。 师戴嵩不愧是大画家,画技高超,画得又快又好。 周围人的赞叹 师:看到这样高超的画技,周围的人不禁发出一声声的赞叹,他们都是怎么赞叹的呢? 生:指生读。 师:老师告诉你,每个词语都有自己的表情和温度,请你读出他们的表情来。 生:学生再次练读。 师:如果你也在场,你还会怎样夸这幅画?你也来赞一赞戴嵩的画吧。 师:我知道大家都想好好夸一夸戴嵩,但是苦于找不到合适的词语。老师借给你一些词语。 出示词语“活灵活现”“妙笔生花”“栩栩如生” 学生合理的运用这些词,仿照课文赞叹就再也不会空洞了。大家一起来赞叹吧! 生:造句。 5、体会牧童 师:1、过路人、商人、教书先生,那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画,可是就在这一片赞扬声中,冒出一个不同的`声音,是谁? 生:(牧童) 师:是呀,关键人物牧童出场了。他的这句话好像炸雷一样,你知道什么是“炸雷”吗,为什么这句话像是“炸雷”呢? 生:“炸雷”不但是指牧童的声音大,还指在周围的一篇赞扬声中,这句批评的话语是多么让人意外啊。 师:他是在说谁画错了?怎么可能呢?是真的画错了吗? 周围的人不愿意了,你听听他们在说什么呢?你听见了吗?没听见就对了,因为他们还没说呢,心里正琢磨呢。你替他们说说吧。 6、场景再现,体会牧童这句话给周围人带来的震撼,了解牧童的直言和勇敢。 教师随机采访,学生扮演商人和教书先生等。 生:商人说:______________________________________ 教书先生说:______________________________________ 师:我也要说,这是谁家的孩儿,真是没大没小,满口胡言,赶快领会家去好好教育教育吧。 究竟是哪里画错了呢,请同学们自读第五自然段,找答案。师:板书。 原来是牛尾巴画错了。 7、通过人物话语体会人物品质。 师:这篇课文里,戴嵩特别会说话,他说的这几句话可不简单。请你再好好读一读,细心的你能发现什么呢?大家在小组内交流你的想法。 生:戴嵩谦虚有礼。 师:牧童的话也不简单,你也再来读一读,看看有什么新发现。牧童的认真,观察仔细,敢于直言。 师:这么多围观的人,为什么只有牧童指出了画中的错误呢?生:牧童每天都和牛打交道,看过两牛相斗的情形,所以知道。而画家,商人,教书先生等没有看过两牛相斗的情形,所以不知道。

小学语文牧童课件

【 #三年级# 导语】《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡,自由自在与惬意的生活。诗中有景,有情,有人物,这生动的一幕,是由远及近出现在视野里的。以下是 无 整理的小学三年级语文《牧童》原文、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。【篇一】小学三年级语文《牧童》原文   牧童(唐)吕岩 草铺横野六七里, 笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后, 不脱蓑衣卧月明。 注释: 牧童:放牛放羊的孩子。 铺:铺开。 横野:辽阔的原野。 弄:逗弄,玩弄。 饱饭:吃饱了饭。 蓑衣:用草或棕毛编织成的,披在身上的防雨用具,用来遮风挡雨。 卧月明:躺着观看明亮的月亮。 译文: 辽阔的草原像被铺在地上一样,四处都是草地。 晚风中隐约传来牧童断断续续悠扬的笛声。 牧童放牧归来,在吃饱晚饭后的晚霞时分。 【篇二】小学三年级语文《牧童》教案   一、课前游戏看图猜古诗 二、揭题 刚才咱们读的最后一首《所见》,写得是牧童白天放牧的情景。放牧归来,牧童的生活又是怎样的情景呢? 今天我们就来学一首新的古诗,揭题。 简介诗人。 三、初读,整体感知 1、自由读,读谁字音,读顺诗句。 2、指名读,评价。 相机指导:多音字铺为什么读铺呢? 第四句中有个平舌音容易读错。课件出示蓑衣 指生读。这个字在哪首诗词中学过? 知道蓑衣是什么吗?引导学生看注释。 3、齐读。 四、有板有眼地读 1、提示七言诗的停顿,生练读。 2、师配乐范读。 3、谁听出来了,老师是怎么读的? 注意反馈时的引导。抓“铺、野、明”,指导学生读出古诗的抑扬顿挫。 4、齐读。用手势指挥。 5、你读出了一个怎样的牧童?相机板书悠闲自在 五、品读感悟 1、从哪儿能感受到牧童的悠闲自在呢?就让我们跟着吕岩走进牧童的生活吧! 2、出示一二句,指生读。 诗人看到了什么,又听到了什么呢? 3、那是怎样的草啊?你从哪些字眼能体会得到? ①“六七里”感受草原的广阔。 ②“铺”舒服和辽阔指导感情朗读 4、男女生读。 5、听了大家的朗读,展现在我们面前的就是这样一片美丽的草原。(课件出示图) 你想听到些什么样的声音? 6、此时的草地上正传来了———听(课件几声笛子) 那是晚风吹来了牧童的笛声啊!引读第二句 7、牧童他可能会想到些什么呢?链接诗句。 8、笛声三四声,吹尽了他牧牛的乐趣,悠闲的生活。引读——第二句 9、笛子不是用来吹的吗,诗人为什么要用一个“弄”字呢?他到底是怎么吹得呀! 链接“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹” 体会“弄”表达的意味,指导朗读。 10、夕阳西下,草野茫茫,牧童短笛随风扬。多静谧的景象,多悠闲的心境啊!引读一二句。 11、牧童就这样悠悠地回来了。回到家后,他又做了些什么? 出示三四句。 12、你又从哪体会出牧童的悠闲自在呢? 13、引导学生感受牧童生活的快乐。小组读。 14、诗人吕岩为何要写这样的牧童呢?出示:吕岩小传 谁能读出他的这种渴望? 15、看着这些准确传神的词,你能试着把这首诗背一背吗? 16、(配乐)看着课文的插图,背诵古诗。 六、拓展 1、吕岩笔下的牧童以弄笛、卧月为乐,让我们再来认识两位儿童,去分享他们的快乐。 2、课件出示《池上》《稚子弄冰》 七、小结 【篇三】小学三年级语文《牧童》教学反思   本周进行了第二单元的语文教学,第一课便是《古诗三首》的教学。进入了五年级,学生对于古诗的学习已经不再感到陌生,对于古诗的学习方法也不再感到生涩,于是在教学的过程中我采取了,以复习古诗的学习方法,从而引导学生自学、汇报的方式进行学习。课堂伊始,我以童年的美好引入课文的学习,引导学生体会自己童年时光的幸福和美好,激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。进而引入本课的教学。在学生初读古诗,互读古诗,提示容易出现错误的字的读音,并且落实重点生字“牧”“蓑”之后,我便引导学生复习古诗一般的学习方法。由于以往一直都在渗透古诗的学习方法,所以学生很自然就回忆起了:解诗题,知作者;抓字眼,明诗意;多诵读,悟诗情,这几个学习古诗的一般过程。于是我放手让学生按照方法进行自学。学生很快就进入了学习的状态,由读到悟,在整个的自学过程中,学生不断抓住相应的字眼,品味到了古诗所传达的意境。有的同学从“三四”“一二”上下行文中的关联感悟到了,古诗的对仗关系。有的从“卧”字中体会了那种随心所欲的牧童生活。有的在“月明”体会到了古时候生活的静谧,儿童与自然的亲近。还有的,在学生自学的过程中,他们的小脑瓜里就涌现出了学多不同的理解,迫不及待的希望与老师和同学们分享。在汇报的过程中,更是精彩纷呈,充分展示了孩子们个性化阅读背后的个性化理解。他们往往从古诗的一个字入手就能体会到其中深蕴的意味,很轻松就将古代儿童那种自由自在的儿童生活体会的淋漓尽致。在理解的基础上,学生对于朗读也就不费吹灰之力了,读得入情入静。并且在当堂就完成了古诗默写,教学效果非常好。 在教学过后,我仔细反思了整个的教学过程,之所以取得了这样良好的教学效果其中成功之处在于,教学的教学充分尊重了学生的主体性,充分地信任学生,学生也会充分地信任自己,从而产生课堂教学的朵朵美丽的火花。但是反思之于也发现了自己在这个过程中的不足之处,在充分地尊重学生的主体性的教师的主导性在我的课堂似乎反映的不够。教学目标达成后,教师的深入挖掘仍是课堂教学的点睛之笔。【篇四】小学三年级语文《牧童》教学反思   执教《牧童》一诗,之前进行了细致的构思和设计,每一个环节,每一个步骤,都一一在脑海里回放了,可以说,在备教材和课前准备环节,我很是花了一些气力。可在现实的课堂教学中,却仍是不如人意。细细想来,具体原因大概有以下几点:第一,古诗朗读指导不够。古诗简短,字数少,《牧童》是一首七言绝句,全诗二十八个字,但是古诗又不同于现代白话文,有时候一字之差,意思便是截然相反,一个字的妙用,便有着不可言说的韵味。 那么怎样让学生理解这其中妙不可言的滋味呢?我想,一言以蔽之,便是“读”。在整个教学过程中,我设计了多种形式的朗读,以期望达到让学生理解的目的;但在课后反思时,我却发现这些朗读都缺乏相应的指导,因此学生们即使有了大量的朗读,也无法达到质变的效果。今后,要加强朗读的指导,以读促讲,增进学生的理解。 第二,与学生的互动不够。上课之前,我进行了一系列的准备,但是课堂上却存在一些缺陷。课后想来,我所欠缺的正是备学生这一环节。每一个学生的个性特点与学习行为都不一样,那么在不同的'环节与问题上,老师该怎样与学生进行互动呢?这是今后该引起重视的。 课堂不仅仅是老师的,它更该是属于学生的,是老师和学生共同解决问题、获取新知的途径。老师在备课这一过程中,就该不仅仅是备教材,更应该与学生建立和谐的沟通 关系,进行良好的互动。 第三,教学投入与激情不够。在整堂课中,我似乎一直都是一个局外人,站在另一个角度冷然审视着这一场课堂教学,这不仅体现在语言的平淡与朗读的欠缺上,更是与学生互动不够的体现。因为不够投入,所以课堂氛围不够浓厚,师生互动的巅峰无法到达。 今后,我将严格按照教学目标与教学重难点来开展备课与教学,不仅备教材,还要备学生,在课堂上展开朗读指导,与学生进行良好的互动,力争达到教学上的提高!

牧童PPT

1、启动PowerPoint2013,切换到“插入”选项卡选择“形状”组中的“圆角矩形”,插入到页面中。2、画出圆角矩形之后,在“格式”选项卡下,调整矩形的填充颜色,为了村托文字,这里不建议大家填充较深的颜色。3、再画出标题框,右击页面空白处,右键菜单中选择设置背景格式。4、弹出“设置背景格式”窗格,勾选“图片或纹理填充”,选择填充背景。5、然后右击标题框,编辑文字,输入诗歌的题目并改变字型、字号、颜色等等。6、切换到“插入”选项卡,选择“文本”组中的“文本框”,作者名称用横排文本框插入,诗句用垂直文本框插入。7、在文本框中输入文字,因为我们插入的是垂直文本框,这样就不需要在改变文字方向,简单许多。8、给每个垂直文本框添加动画效果,这样在幻灯片播放的时候更加生动有趣。9、大家还可以插入音频文件,营造一个气氛,让学生更好的领略诗歌所要表达的意境。10、OK,我们的动画到此已经全部完成

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牧童的课文教案

【 #三年级# 导语】语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。以下是 整理的小学三年级语文《聪明的牧童》原文、教案及说课稿相关资料,希望帮助到您。1.小学三年级语文《聪明的牧童》原文   从前,有个牧童,别人无论问什么,他都能给一个聪明的回答,因而远近闻名。国王不相信,就把牧童叫了去。国王对他说:“如果你能回答我三个问题,我就让你住到我的王宫里来。”牧童自信地说:“请出题吧!”国王问道:“世界上的海洋中究竟有多少滴水?”牧童回答:“国王陛下,请您下令把世界上所有的河流都堵起来,不再让一滴水流到海洋里去,那样,我才能数清楚,并且告诉您海里到底有多少滴水。”国王笑了笑,说:“那天上有多少颗星星?”牧童要了一张很大很大的白纸,在上面画了密密麻麻的小黑点,随后说:“天上的星星就跟这纸上的小点子一样多,请你们数数吧。”那白纸上的小黑点,细小得几乎看不见,谁也没本领数清楚。国王又出了第三个问题:“‘永恒’有多少秒钟?”牧童马上回答:“波尼美亚有一座金刚石山,这座山高大无比。每一百年有一只鸟飞到山上来磨它的嘴壳子,等整座山都被磨掉的时候,‘永恒’的第一秒钟就算过去了。” 2.小学三年级语文《聪明的牧童》教案   [教学目标]1、能独立认识本课生字7个。积累词语7个。 2、能正确朗读课文。并能尝试分角色朗读课文。了解牧童回答的聪明之处,并能作出简单的评价。 3、懂得遇到问题要多动脑,培养学生勤于思考,善于质疑求异的思维品质。 [教学重点、难点] 1、了解牧童回答的聪明之处,并能作出简单的评价。 2、通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑,培养学生勤于思考,善于质疑求异的思维品质。 [教学准备] 多媒体课件、生字卡片。 [教学时间] 1课时 [教学过程] 一、启发谈话,揭示课题。 1、古今中外,流传着许多聪明人的故事,谁来简单讲给大家听听。 2、今天我们再来认识一个聪明人,他是个牧童(牧童就是放牛放羊的孩子)。 3、出示第一节,师引读,用换词法理解“远近闻名”。 4、揭示课题:34聪明的牧童(齐读) (说明:学生讲述故事时,教师要注意聆听,及时指出学生语言不规范的地方。用换词法理解“远近闻名”意在唤起学生对已学知识的记忆,同时也是一个积累词语的过程。) 二、整体感知,了解内容 1、播放课文动画,想一想:牧童聪明在哪里? 2、学生交流,初步了解课文内容。 三、初读课文,学习生字。 1、出示要求: (1)借助拼音读正确、读通顺。 (2)自学生字:滴恒秒尼亚磨肩 (3)用“——”和“~~”分别划出国王和牧童说的话。 2、交流自学情况。 (说明:生字教学要有所侧重,应根据本班学生的实际情况,从音、形、义三方面确立每个生字的教学重点。例如:“滴、磨”可进行书写指导,特别是“滴”的右边,学生容易写成“商”;“永恒”可以用换词法帮助理解。) 四、品读课文,感悟智慧。 1、指名分角色读国王与牧童的对话,思考:牧童的回答聪明在哪里? 2、学生交流,随机指导朗读有关语句。 3、牧童的回答你满意吗?你还有什么巧妙的回答吗? 4、男女生合作朗读第二节。 5、同桌合作分角色表演读全文。 (说明:此环节是教学的重点也是教学的难点,学生在交流时可能出现泛泛而谈的情况,教师在教学时要努力引导他们从国王提问的难度和牧童针对国王的问题,给出巧妙的解答两方面体会牧童的聪明,帮助他们了解牧童是用“以彼之道还施彼身”或以“无解之答应无解之问”的方法来回答国王的问题的。 交流谈话时,教师要鼓励学生大胆说。当某个同学自述时,教师要提醒其他同学认真听,培养良好的听说态度。) 五、课外延伸。 1、游戏“你问我答”:你能试着提几个问题,考考小伙伴吗? 2、推荐阅读:《聪明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》。 3.小学三年级语文《聪明的牧童》说课稿   一、说教材。这是一篇很有趣的童话故事。文中的两个人物,一个是尊贵的国王,一个是身份低下但又极具智慧的小牧童。国王为了证实有关牧童“别人无论问什么问题,他都能给出一个聪明的回答,因而远近闻名”的传言,故意出了三个常人难以回答的问题刁难小牧童。聪明的牧童依靠自己的智慧,出色地回答了国王的问题,使国王从开始的半信半疑到后来被牧童的机智过人所折服。 二、说“学情”。 学生对益智类的童话故事是很感兴趣的,但要让他们在了解故事内容后,说说牧童的回答聪明在哪里,作出简单的评价,这对学生来说有一定难度。教学时需要老师及时引导学生,针对国王提出的问题的难度,体会牧童回答的巧妙之处。 三、说教学目标。 根据大纲要求,教材编排的特点,结合学生实际,我制定了教学目标(具体教学目标见教学设计)。 四、说教法。 根据教材特点,遵循“以教师为主导、以学生为主体,以训练为主线”的教学原则,教学此课时主要采用以下几种方法: (一)自读自悟法:通过静心地自由读文,自学生字,圈划有关句子,使学生养成边读边思的好习惯,从而提高他们自能读书的能力。 (二)朗读感悟法:“多读胸中有本,勤写笔下生花”,多读是感悟的基本方法。在教学时通过引导学生一次次有目的地读文,了解课文主要内容,体会牧童回答的巧妙。 (三)游戏法:在“你问我答”的游戏中,激发学生探索知识、主动学习的兴趣,培养学生勤于思考,质疑解疑的好品质。 五、说学法。 语文教学的主要目的是培养学生掌握和运用语言文字的能力。在教学中,学生通过反复诵读,感知课文主要内容,在与文本的对话、与老师的对话中理解课文语言,并在此过程中,提高他们理解和运用语言文字的能力。 六、说实施。 (一)启发谈话,揭示课题。 (二)整体感知,了解内容 在轻松愉快的氛围中将学生带入课文的学习。以有趣的动画吸引学生的眼球,使他们初步获得对文本内容的感性认识。随后,让学生畅谈自己对本课的初步认识和体验。在这个过程中培养学生边听边记,边听边思的好习惯。 (三)初读课文,学习生字 在学生对课文有了初步感知后,请小朋友自己读读课文,并提出要求: 1、借助拼音读正确、读通顺。 2、自学生字:滴恒秒尼亚磨肩。 3、用“——”和“~~”分别划出国王和牧童说的话。在这一教学环节中,充分发挥学生的自主学习能力,培养他们静心阅读的好习惯,我则在一旁作为一个学习伙伴、一个参与者在学中进行指导、辅导。学生反馈交流时,根据字的不同特点,我有针对性地进行教学,使识字教学融知识性、趣味性于一体。 (四)品读课文,感悟智慧。 国王与牧童之间的对话是本课的学习重点也是学习难点。教学这一部分时,围绕“牧童的回答聪明在哪里?”这一问题,我引导学生通过反复诵读,交流体会,明白其中的“巧妙”所在。对于二年级的小朋友来说,要对牧童的回答作出简单的评价是有一定难度的,教学时,我有意识地引导学生从国王提问的难度和牧童针对国王的问题,给出巧妙的解答这两方面去体会牧童的聪明。在学生各抒己见的时候,我及时加以补充、说明,帮助他们了解牧童是用“以彼之道还施彼身”或以“无解之答应无解之问”的方法来巧妙应对的。随后,我又让小朋友开动脑筋,说说自己有什么巧妙的回答,旨在培养学生的发散性思维和灵活性。 (五)课外延伸。 “通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑,培养学生勤于思考,善于质疑求异的思维品质。”是本课的情感目标,在结束课文的学习后,我设计了游戏“你问我答”,让学生大胆地提出问题,认真地思考问题,努力地寻找答案,激发他们探索知识的兴趣,培养他们良好的思维品质。我还向小朋友推荐了《聪明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》两个有趣的故事,增加他们的阅读量,提高阅读兴趣。

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