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【 #课件# 导语】课件,即课文教学时的开场白,教师一走上讲台,就用一篇课件引入课文教学,就像一场精彩的戏拉开了序幕。课件的设计,往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。下面是 无 整理分享的部编版一年级语文下册课件:《猜字谜》,欢迎阅读与借鉴。【 篇一 】 教学目标: 1.知识目标:正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字,会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。 2.能力目标:学生自主识字,养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。 3.情感目标:有收集谜语和自编谜语的兴趣。 教学重点:识字,写字。 教学难点:能根据谜面猜出谜底。 教学课时:1课时。 教具准备:生词卡片、课件。 教学过程: 一、谈话激趣,引入新课。 师:同学们都喜欢猜谜语,这节课我们就来动脑筋、猜谜语,同时还能认识很多生字。 怎样猜谜语,先听老师说说猜谜窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。” 二、初读课文,整体感知。 1、师配乐范读课文,同学们边听边思考谜底。 2、自读课文,学习生字。 (1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。 (2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读) 三、记忆字形,指导书写。 1、检查生字的自学情况 (1)出示生字卡片,“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。 (2)开火车读,小组竞赛读,评出很好认字小组。 2、写字。 (1)出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。 (2)教师范写田字格中的生字,学生书空。 (3)学生描红、临写,教师巡视、指导。 四、(一)学习第 一则谜语。 1、教师出示谜面,学生自由朗读。 2、教师指导朗读第 一句。 师:想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风? 3、指导朗读倒数两句。 师:想想什么喜欢及时雨?什么怕水来攻? 4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时,教师出示谜底卡片。 5、回想一下是怎么猜出谜底的?学生交流。 6、背诵谜语。 (二)学习第二则谜语。 1、复习汉字:请、情、晴、清。精、睛。 2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景,让大家观察,学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演,用谜语的话说一说,猜出谜底。 3、朗读谜语,猜谜底。 4、背诵谜语,看谁背得快。 五、总结全文。 学了这一课,你学会了什么? 六、扩展活动 1.猜字谜 一口咬断牛尾巴(告)天无它大,人有它大。(一) 2.收集谜语。 3.自编谜语。 板书设计: 《识字4》 第 一则:秋 谜底快乐无限 第二则:请清情睛 课后反思: 由于学生已初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点,并给学生写得好的字画个小红星,这对学生起到较大的激励作用。 我在学生猜谜底时通过表演的形式,不仅激发了学生的兴趣,还能给学生更加形象生动的视觉刺激,会教学目的很好的完成。 【 篇二 】 教材内容第二册第 一单元(识字)第四课 教学内容课本p8\p9 教学目标 (核心目标标红,前加号) 1、能正确认识12个生字,会写7个生字。 2、能正确通顺的朗读课文,并猜出字谜。 3、了解猜字谜的基本方法,并学习运用。 教学重点能正确认识12个生字,会写7个生字。 教学难点了解猜字谜的基本方法,并学习运用 教具准备课件课时安排2课时 导学设计 教学过程(第1课时) 教学任务 1、初读课文,把课文读准确,读通顺。 2、认识12个字,学写7个生字。 教学环节教学预设(提问设计)小组任务修改补充 揭题导入 导学反馈 用时:4分钟 一、猜谜激趣导入 1.出示字谜:一加一。请大家猜一个字。交流猜一个字。交流猜的方法。 2.板书课题,领读,指导书写“字”并组词。小组讨论交流 精讲点拨 用时:18分钟 一、初读第 一则字谜,学习生字。 1.自由读文,要求读准字音。 2.检查:带音节的生字。(小老师带读,指名读) 3.检查:去掉音节的生字。(指名读,开火车读) 4.检查读字谜,要求读准确,通顺。 5.指导写字:左、右、红、时。 二、初读第 一则字谜,学习生字。 1.自由读文,要求读准字音。 2.采用多种方法练习朗读,要求读通顺,读流利。 3.检查:带音节的生字。(小老师带读,指名读) 4.检查:去掉音节的生字。(指名读,开火车读) 5.检查读字谜,要求读准确,通顺。 6.指导写字:动、万。 当堂训练 巩固拓展 用时:13分钟 一、认字并扩词是:相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净 二、书写生字 达标检测 用时: 作业设计 《好字行天下》 板书设计4、猜字谜 教学反思 教学过程(第2课时) 教学任务 1、朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的。了解猜字谜的基本方法,并学习运用. 2、培养收集谜语和自编谜语的兴趣。 教学环节教学预设(提问设计)小组任务修改补充 揭题导入 导学反馈 用时:5分钟 一、复习导入 1、出示生字卡,检查认字。 2、听写。 精讲点拨 用时:15分钟 一、学猜第 一个谜语 1、出示第二个谜语,自读。小老师教读。 2、逐句读读猜猜。 (1)、读了第 一句想到了什么? (2)、你可以做个什么手势表示“相遇”呢?“起凉风”是什么时候?读到“左右相遇起凉风”时你怎么想? (3)、什么喜欢及时雨?什么怕水来攻? (4)、连起来想想,猜猜谜底。 3、揭晓谜底“秋”,看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾”字?右边是“火”? 4、再来读读这个谜语,回想一下猜谜的过程吧。 5、再跟老师念念猜谜语的儿歌。 6、齐读儿歌。 二、学第二个谜语。 1、师:有信心猜出第二个谜语吗?请大家自由读一读,小组内试着说一说,猜猜。 2、小老师带读。 3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语:“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。 4、你怎样来猜这个谜语? (1)、点拨出示:情、清、请、精、晴、睛,你发现了什么?再读谜语,你又想到了什么? (2)、猜到谜底了吗?怎么猜出来的?随学生回答板书。 (3)、奖励大苹果。 5、在这则谜语里学了哪些生字?小老师教读。 三、再读课文 1、这两个谜语有趣吗?课后,你打算说给谁来猜一猜? 2、要求学生能说给爸爸妈妈听。如果他们猜不出来,就告诉他们该怎样猜。 当堂训练 巩固拓展 用时: 一、拓展性学习 1、投影出示谜语卡(,老师读,猜猜看,谜底是什么? 2、猜谜语,说说是怎样猜出来的。自悟方法:抓住特点。 3、可以把什么编进谜语里呢?观察教室里的东西,想想他们都有什么特点,试着编谜语。大家评一评,编得怎么样。 4、自编谜语,考一考同学。 二、做猜谜会的准备 1、猜谜语真有趣,还想猜吗?搞一次猜谜活动怎样? 2、谁去准备谜语?到哪儿去搜集谜语吗? 3、哪些同学能自编谜语? 4、还有什么别的想法吗? 达标检测 用时:15分钟 1、准确、通顺的读两则谜语 2、完成练习 作业设计 1、回家自己试着再编一些谜语,讲给爸爸妈妈听。 2、《同步精练》 板书设计 识字4 秋 讠请 忄青情 日晴 氵清

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【 篇一 】 设计说明: 《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲 望,培养学习汉字的浓厚兴趣。 课前准备: 1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2.制作本课字卡。(学生) 课时安排:1课时。 教学过程: 一、谈话导入 1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜? 2.导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底) 3.教师说猜谜的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。” 4.揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题。 设计意图:通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲 望,也为本课的学习奠定了探究的基调。 二、读文识字 (一)初读课文。 1.教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。 2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。 3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 学习第一则字谜。 1.指生读第一则字谜。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。 (1)指多个学生领读词语:相遇喜欢最怕 (2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。 (3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。 (4)导学:谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?” (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。 相机指导: ①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 ②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。 5.指导朗读。 (1)导学:把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗? (2)男女 生赛读第一则字谜。 6.指导猜谜。 (1)导学:谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜。 (2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。 (3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。 (4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。 学习第二则字谜。 1.指生读第二则字谜。 2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。 (1)指多个学生领读短语。 互相尊重令人感动万里无云纯净透明 (2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。 (3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。 (4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗? (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。 相机指导: ①“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 ②“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。 3.指导朗读。 (1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗? (2)男女 生赛读第二则字谜。 4.指导猜谜。 (1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。 (2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。 (3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。 (4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。 (三)巩固生字。 1.挑战过关。(认读生字) 第一关:读读带拼音的生字。 第二关:擦掉拼音认字。 第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。 第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。 第五关:开火车读,看看哪组最棒! 2.创编字谜。 (1)导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗? (2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励) (3)交流字谜。 (4)小结:同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确! 设计意图:识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式,将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测,有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习,又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。 三、指导书写 1.课件出示生字:“字、左、右、红、时、动、万”。 2.学生读字。 3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗? 上下结构:字 半包围结构:左右 左右结构:红时动 独体字:万 4.根据结构特点,重点指导“字、右、红”的书写。 (1)教师指导书写“字”。 ①导学:认真看一下,这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么? ②教师边范写边强调:“子”的写法。 ③学生书空跟写。 ④学生在田字格中描红,再试写一个“字”字,教师巡视指导。 ⑤教师展示字例,学生评价。 ⑥学生再写两个“字”字。 (2)教师指导书写“右”。 ①导学:认真看一下:这个字的每一笔在田字格中的什么位置,说说书写时需要注意什么。 ②教师边范写边强调:“丿”和“口”的写法。 ③学生书空跟写。 ④学生在田字格中描红,再试写一个“右”字,教师巡视指导。 ⑤教师展示字例,学生评价。 ⑥学生再写两个“右”字。 (3)教师指导书写“红”。 ①导学:思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置,并说说书写时需要注意什么。 ②教师边范写边强调书写要领。 ③学生书空跟写。 ④学生在田字格中描红,再试写一个“红”字,教师巡视指导。 ⑤教师展示字例,学生评价。 (4)尝试练写其他生字。 设计意图:本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式,使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察,这要比教师的客观描述效果好,同时能检验学生书写汉字的能力。 【 篇二 】 教学目标: 1.知识目标:正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字,会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。 2.能力目标:学生自主识字,养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。 3.情感目标:有收集谜语和自编谜语的兴趣。 教学重点:识字,写字。 教学难点:能根据谜面猜出谜底。 教学课时:1课时。 教具准备:生词卡片、课件。 教学过程: 一、谈话激趣,引入新课。 师:同学们都喜欢猜谜语,这节课我们就来动脑筋、猜谜语,同时还能认识很多生字。 怎样猜谜语,先听老师说说猜谜窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。” 二、初读课文,整体感知。 1、师配乐范读课文,同学们边听边思考谜底。 2、自读课文,学习生字。 (1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。 (2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读) 三、记忆字形,指导书写。 1、检查生字的自学情况 (1)出示生字卡片,“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。 (2)开火车读,小组竞赛读,评出认字小组。 2、写字。 (1)出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。 (2)教师范写田字格中的生字,学生书空。 (3)学生描红、临写,教师巡视、指导。 四、(一)学习第一则谜语。 1、教师出示谜面,学生自由朗读。 2、教师指导朗读第一句。 师:想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风? 3、指导朗读最后两句。 师:想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻? 4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时,教师出示谜底卡片。 5、回想一下是怎么猜出谜底的?学生交流。 6、背诵谜语。 (二)学习第二则谜语。 1、复习汉字:请、情、晴、清。精、睛。 2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景,让大家观察,学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演,用谜语的话说一说,猜出谜底。 3、朗读谜语,猜谜底。 4、背诵谜语,看谁背得最快。 五、总结全文。 学了这一课,你学会了什么? 六、扩展活动 1.猜字谜 一口咬断牛尾巴(告)天无它大,人有它大。(一) 2.收集谜语。 3.自编谜语。 板书设计: 《识字4》 第一则:秋 谜底快乐无限 第二则:请清情睛 课后反思: 由于学生已初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点,并给学生写得好的字画个小红星,这对学生起到较大的激励作用。 我在学生猜谜底时通过表演的形式,不仅激发了学生的兴趣,还能给学生更加形象生动的视觉刺激,会教学目的很好的完成。

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【 #课件# 导语】课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定,以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的课件又是思想的电光石火,能给学生以启迪,提高整个智力活动的积极性,为授课的成功奠定良好的基础。下面就由 为大家带来小学语文一年级下册《猜字谜》课件,欢迎各位参考借鉴!【篇一】小学语文一年级下册《猜字谜》课件 教学目标: 认识12个生字,会写7个生字。认识“又字旁”和“两点水”.朗读儿歌。 课前准备 1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2.制作本课字卡。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入 1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜? 2.刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底) 3.教师说猜谜的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。” 4.揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题。 二、读文识字 (一)初读课文。 1.教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。 2.多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。 3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 学习第一则字谜。 1.指生读第一则字谜。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。 (1)指多个学生领读词语:相遇喜欢最怕 (2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。 (3)学生小组内认读生字并交流识记方法。 (4)汇报交流。 5.指导朗读。 (1)把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗? (2)男女生赛读第一则字谜。 6.指导猜谜。 (1)谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜。 (2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。 (3)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。 学习第二则字谜。 1.指生读第二则字谜。 2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。 (1)指多个学生领读短语。 互相尊重令人感动万里无云纯净透明 (2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。 (3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。 (4)把四个短语放回到谜语中还能读好吗? (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。 3.指导朗读。 4.指导猜谜。 (1)谁能猜出谜底?说说你为什么要这样猜。 (2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁 (3)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。 (三)巩固生字。 1.挑战过关。(认读生字) 2.创编字谜。 (1)你能尝试着把今天的生字编个字谜吗? (2)指导学生同桌合作编字谜。 (3)交流字谜。 (4)小结:同学们真了不起!今天回家就把课文中的`字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确! 第二课时 1、朗读谜语。 2、认读生字。 3、指导书写 (1)课件出示生字:“字、左、右、红、时、动、万”。 (2)学生读字。 (3)这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗? 上下结构:字 半包围结构:左右 左右结构:红时动 独体字:万 4、根据结构特点,重点指导“字、右、红”的书写。 ①认真看一下,生字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么? ②教师边范写边强调生字的写法。 ③学生书空跟写。 ④学生在田字格中描红 【篇二】小学语文一年级下册《猜字谜》课件 教学目标: 1、体会猜字谜带来的乐趣。 2、通过学习,增进对汉字的`了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情。 3、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力,培养合作精神。 4、通过活动,学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力。 5、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重难点: 了解字谜的特点,体会汉字文化的魅力。 课前准备: 分好学习小组,布置学生搜集字谜。 教学过程: 一、提出学习目标 1、导入。 现在请大家张开想象的翅膀,一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜,看哪组猜得又快又多。 2、引导学生(结合单元导读及课文提示)提出学习目标。 (1)学习书上的那些字谜,体会汉字文化的魅力。 (2)认识汉字的字谜现象,探究猜字谜的方法。 (3)多种方式展示搜集到的字谜。 (4)根据汉字的特点,进行个性创作。 二、展示学习成果 (一)基础知识展示 1、我会读这些字谜的谜面。 2、小组内相互猜字谜。 3、这节课,我知道了谜面的形式多种多样,有文字谜、画谜、协作谜等。 4、我节课,我知道了猜字谜主要有三种方法:组合法、象形法和意会法。 组合法,如:一口咬掉牛尾巴。象形法,如:河边一蜻蜓,天上双雁飞。意会法,如:客满。 (二)活动展示。 设置字谜擂台,进行猜字谜接力赛。 (三)创造性展示(以小组形式全班展示) 1、游历了字谜王国,说说对汉字有什么新的认识。 2、多种方式展示搜集到的字谜。 3、根据汉字的特点,小组为单位创作谜面,全班交流。 三、知识拓展延伸 【篇三】小学语文一年级下册《猜字谜》课件 教学目标: 1.知识目标:正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字,会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。 2.能力目标:学生自主识字,养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。 3.情感目标:有收集谜语和自编谜语的兴趣。 教学重点: 识字,写字。 教学难点: 能根据谜面猜出谜底。 教学课时: 1课时。 教具准备: 生词卡片、课件。 教学过程: 一、谈话激趣,引入新课。 师:同学们都喜欢猜谜语,这节课我们就来动脑筋、猜谜语,同时还能认识很多生字。 怎样猜谜语,先听老师说说猜谜窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。” 二、初读课文,整体感知。 1、师配乐范读课文,同学们边听边思考谜底。 2、自读课文,学习生字。 (1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。 (2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读) 三、记忆字形,指导书写。 1、检查生字的自学情况 (1)出示生字卡片,“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。 (2)开火车读,小组竞赛读,评出认字小组。 2、写字。 (1)出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。 (2)教师范写田字格中的生字,学生书空。 (3)学生描红、临写,教师巡视、指导。 四、(一)学习第一则谜语。 1、教师出示谜面,学生自由朗读。 2、教师指导朗读第一句。 师:想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风? 3、指导朗读最后两句。 师:想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻? 4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时,教师出示谜底卡片。 5、回想一下是怎么猜出谜底的?学生交流。 6、背诵谜语。 (二)学习第二则谜语。 1、复习汉字:请、情、晴、清。精、睛。 2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景,让大家观察,学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演,用谜语的话说一说,猜出谜底。 3、朗读谜语,猜谜底。 4、背诵谜语,看谁背得最快。 五、总结全文。 学了这一课,你学会了什么? 六、扩展活动 1.猜字谜 一口咬断牛尾巴(告)天无它大,人有它大。 2.收集谜语。

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【 #课件# 导语】好的课件可以创造出各种情境,激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣,进而为语文教学创设出良好的学习氛围,使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件,这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉,都怀着新的兴趣和期待。下面是 整理分享的小学一年级语文课件,欢迎阅读与借鉴。1.小学一年级语文课件 课前透 视 《阳光》这篇课文以抒情的笔调,诗一般的语言,描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段,只有第二自然段是三句话,其它各段都是一句话,最后一自然段点明文章的阳光像金子,阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽,文本部分语言流畅,富有童真童趣,贴近儿童生活,能引起孩子们感受阳光的强烈愿望,生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。 学生每天都在阳光的陪伴下生活成长,但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课,要让学生充分地感受大自然、亲近大自然,创设情境,让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用,建立民主的师生关系,以学生的发展为根本,树立导学意识,在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。 教学目标 1、认识12个生字,会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3、感受阳光的美好与宝贵。 教学重点 识字、写字和练习朗读。 信息资料 1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。 2、丝绸被面或围巾。 3、课前布置学生观察阳光,充分地感受阳光。 教学时数两课时 第一课时 切入举偶 1、想象:教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象,教师抒情描述:清晨,一轮金色的 太阳从东方慢慢地升起来,阳光立刻洒遍了田野、高山和小河,啊!阳光,你早!听,鸟儿唱起了欢快的歌!看,禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘,哎呀,阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手,阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们,请睁开你明亮的小眼睛,说说你看到了什么?想到了什么?感觉到了什么?(板书课题) (音乐感染力。和谐的音符与优美的文字,给孩子们创设了乐于接受的情境,活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬,在独特的感受中畅所欲言,点燃他们求知的欲 望。) 2、感受:同学们,今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗?(带领学生到室外,指导学生寻找,哪里有阳光?阳光下都有什么?你在阳光下有什么感觉?回到课内交流,揭示课题。) (大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验,让他们身临其境,激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文,并且感受到有大自然的可爱和美好,培养学生的审美情趣。) 对话平台 欣赏 播放课件,教师配乐范读课文。 (让学生感受课文的文本美,与大自然的美互相呼应。) 识字 1、自由朗读课文,边读边画出不认识的字,自己想办法认识它。 (培养学生边看书边动手、动口的习惯,自己解决读书中遇到的困难。) 2、我们要认识哪些生字,你能告诉大家吗?(指名读生字,认识几个就读几人个。) (识字要有一个过程,对不同的学生要有不同的要求,给学生一个空间,让他们循序渐进。) 3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗?(注意提示认识新偏旁“阝”。) 4、拿出自制的生字卡片小组内互考,如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。 5、游戏:猜猜猜。(看老师的口形,猜猜发的是什么音,看谁的生字卡片举得快,猜得对。) (给学生留有一定的时间,充分让学生自学——小组学——汇报学,在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。) 朗读 1、自由读:用自己喜欢的方式自由朗读课文,读后说说你读懂了什么。 2、汇报读:指名读、组内读。 3、接力读:每人读一自然段,比比谁读得好。 4、选择读:你喜欢读哪段就读哪段。 (以读为本,以学生为主体,调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。) 写字 1、出示生字“也、长。”指导认读,用“也”练习说话。 2、小组讨论:观察田字格中的字,说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。 3、汇报:提示:“长”字的第一笔是“撇”,第二笔“竖提”是新笔画,注意区别它和“竖勾”有什么不同。 4、教师范写。 5、学生在描红的基础上临写,想写几个就写几个,每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。) 6、选出自己认为最满意的字组内评议。 (练字贵在精,而不在多。既要有数量上的要求,更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。) 第二课时 对话平台 导入 1、游戏:找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。) 2、开火车读全文。 读悟 1、引读第一自然段。问:你读懂了什么?“金子”该怎样读? 2、太阳出来了,它有什么作用呢?(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢?(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论) (1)、汇报。 (2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中,你知道了什么?这几个词该怎样读? (3)、你见过锦缎吗?(出示课件和锦缎,让学生说说感觉。) (直观的实物展示和课件相结合,加强了对难点句子的理解,使学生在独特的体验中体会到课文的语言美,激发学生用优美的语言去朗读的热情。) (4)、男女生赛读第二自然段。 3、自由练读第三自然段,边读边闭眼想象阳光跳进家里,照在你身上的感觉。 (学生是学习的主人,创设情境,让他们充分地体会阳光,在读中悟出阳光的美好。) 4、阳光这么可爱,请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会,让他们体会为什么捉不住阳光,为什么阳光比金子更宝贵。) (激励学生自主学习的意识,增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的,阳光比金子更宝贵。) 熟读 1、多种方式练读课文,边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……) 2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。) (以读为本,读中悟情,读中积累,读中评议。) 背诵 1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉,边想象边练习背诵。 2、加上自己的理解和体验,带动作表演。(配乐) 小结 阳光给了我们生命,给我们带来了光明和希望,它比金子更宝贵,我们要珍惜阳光,在阳光的照耀下健康幸福地成长! 练习 1、出示课后读读说说,自由练读,说说你发现了什么? 2、口头组词。 3、你还认识哪些“日”字旁的字? 写字 1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字,你发现了什么? 2、学习新的笔画“竖折”,书空。 3、范写。(“山”的第一笔是“丨”,要写在竖中线上;“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的,也要写在竖中线上。) 4、描红,练写,教师巡视指导。 5、展示学生作品。 (培养学生善于观察的良好习惯,教会学生写字的方法,加强个别指导,让学生在写字中体会到汉字的美。) 实践 1、讨论:题目是“假如没有阳光,世界将会怎么样?”鼓励学生课下想办法搜集材料,利用班会时间展示、交流。 2、绘画:用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》) (这两项活动在教学中可任选其一。) 伴教锦囊 太阳 太阳,太阳系的中心天体,是行星的光和热的源泉。它是银河系中的一颗普通恒星,太阳是一个直径约1。4×106公里的气体球,表面温度约6000K,密度极其稀薄。在太阳表面温度最低的区域有少量的分子,但绝大多数物质以原子的形式存在。在太阳中心高温、高压、高密度的环境中,发生着氢变为氦的热核反应,释放出大量的能量,这些能量主要以辐射的形式稳定地向空间发射,其中约22亿分之一的能量到达地球,是地球上的生物所需的光和热的主要来源。太阳是除地球以外与人类关系最密切的天体,而且是的可以详细考查其表面结构的恒星,所以对太阳的研究人们历来十分重视。太阳的寿命估计为100亿年,目前已度过了约50亿年。 阅读在线 儿歌《太阳公公》 太阳公公起得早, 他怕宝宝睡懒觉, 爬上窗口瞧一瞧, 咦,宝宝不见了! 宝宝正在园子里, 一二三四做早操, 太阳公公咪 咪笑, 宝宝是个好宝宝。 2.小学一年级语文课件 教学要求: 1、认识16个生字,其中会写“桥、没、方、要、力、打、因、为”8个字。 2、有感情地朗读课文,理解“每天”、“努力”等词语的意思。 3、懂得做事要有实际行动,不要光说不做。 教学重点: 掌握8个生字的音、形、义。理解“每天”、“努力”等词语的意思。 教学难点: 精确理解课文结尾句的意思。 教学时间: 两课时 教学过程: 第一课时 初读课文,教学生字,指引书写。 第二课时 一、复习生字。 1、听写生字:桥、没、方、要、力、打、因、为。 2、认读词语:架桥、没有、便利、努力、探听、计划、因为。 二、揭示课题,质疑。 1、板书课题:《架桥》 2、设疑:看到这个课题,你想问什么?(为什么要架桥?桥是怎么架起来的?是谁架好的?) 3、下面带着这些问题,我们继续学习课文。 三、自读课文,整体感悟。 1、请同学们用自己喜欢的方法自由读课文。可以高声读,也可以默读,还可以找伙伴一起读。你喜欢怎么读就怎么读。 2、出示图画,请你依据刚才课文中懂得的内容,试着讲解一下。 四、以读代讲,引出问题。 1、为什么要架桥呢?(齐读经第一自然段) 理解词语“便利”的意思。 2、引出问题:谁想在河上架桥?(小猴和小熊) 板书:小猴小熊 3、小猴是怎么架桥的呢?(自由读第二自然段)指名回答。 4、出示句子: 每天,小猴跑来跑去,到处说他的造桥计划,大家都知道小猴就要架桥了。 (1)齐读这一句。 (2)提问:大家是怎么知道小猴就要架桥了?试着模拟一下。 (3)比较句子: a、小猴跑来跑去,说他的造桥计划。 b、每天,小猴跑来跑去,到处说他的造桥计划,大家都知道小猴就要架桥了。 (理解“每天”、“到处”两个词的意思。反复朗读,体会小猴是怎样不行动,只顾整天四处游说的。) 5、小熊又是怎么造桥的呢?(小熊没有多说,努力地做着架预备。“努力”阐明什么?) 6、议一议:到底谁能架好这座桥呢?为什么? 7、结果到底会怎么样呢?请大家齐读第三自然段。 8、噢,原来桥是小熊架的。大家是怎样表彰他的呢? 9、听到了大家的褒奖声,小猴哪去呢? 10、出示句子: 小猴很不好意思,因为他的桥架在嘴上,而小熊的桥架在河上。 (1)指句读。 (2)思考:小猴会怎么不好意思?他心里会想些什么?他会向大家说些什么? 五、拓展延长。 1、学了这篇课文,你学会了什么?应当向谁学习? 2、如果你是小猴,今后该怎么做? 六、齐读课文。 教学反思 我在教学一年级第三单元的课文“架桥”一课时是这样教学的。我首先用录音机把小明和小红要给敬老远的奶奶打扫卫生的故事放给学生听,让学生发表意见。然后我再让学生朗读课文,学生读完课文后,我让学生在小组内讨论:你喜欢小熊,还是喜欢小猴?为什么?我在巡视的过程中听到大多数的学生都说喜欢小熊,因为小熊想做什么事就去做,不像小猴只知道说却不做。在学生讨论完以后,我让学生汇报,结果和我巡视所听到的一样。在听完了学生的汇报以后,我提出了一个问题:同学们中间有没有喜欢小猴的?没有学生回答。然后我说:小猴虽然没有架好桥,但是他怎么做的呢?他以后还会到出说大话不做事吗?学生恍然大悟,学生纷纷举手说:其实小猴也不是没有好处的,他最后也知道自己错。 其实在教学过程中,教师要让学生充分的理解课文,就像文章中的小猴和小熊一样,他们都有自己的优点。我们要让学生明白做事要像小熊一样,不能像小猴只说不做;我们更要让学生明白知错就该的道理。 3.小学一年级语文课件 教学目标: 1.理解课文内容,让学生感受彩虹的美,初步培养爱美的情趣。 2.学会本课生字,认识虫字旁、三撇儿,懂得“夏天、美丽。出现、彩虹”等词的意思。 3.会朗读和背诵课文。 教学时间: 2课时 第一课时 教学目标: 1.学会本课8个生字:“虹、夏、全、现、道、美、丽、彩”,读准字音,认清字形,指导学生书写生字。 2.初读课文了解内容,理解“夏天、出现、美丽、彩虹”等词的意思。 3.能正确地朗读课文。 教学过程: (一)创设情景,结合说话训练,学习字词 (1)联系生活实际,学字词。 A.现在是什么季节? 夏天是一年中最热的季节,常常要下雷雨。 B.学生词:夏,师范写“夏”,学生书写。 (2)看幻灯,欣赏画面,学字词。 雷雨过后的景色是怎样的呢?请看幻灯片。 A.雷雨过后出现了什么?学习:道。彩虹。师范写“彩”“道”,学生书写。 a.你能用一个词来形容彩虹?看板书“一道()的彩虹”。学习:美丽。师范写“美”。 b.彩虹美在哪里? 颜色:红橙黄绿青蓝紫 (出示彩虹图,认识各种颜色并进行说话训练: 彩虹的颜色真多,有......) 形状:用“像”说话。师范写“像”,学生书写。 c.串词语描述,夏天的午后,下了一阵雷雨,太阳出来了,天上出现了一道美丽的彩虹,远远望去,好像一座七彩的桥。 学习:“现”。自己分析字形。 B.雷雨后的景色中,还有什么景物也很美呢?(山、树、稻子、玉米等)课文中是怎样描写这些景物呢?今天我们学习第35课虹,齐读课题。 C.请小朋友找出描写山、树、稻子、玉米等景物的句子读一读。学习:全。分析字形。 (二)读通课文 (1)指名读课文。(读错的字音纠正,难读的句子跟读。) (2)齐读课文。 (三)作业 (1)每个生字书写3个。 (2)课堂作业本第1题。 4.小学一年级语文课件 教学目标 1、学会独立分析字的笔画,正确书写巾、衣、本、牙四个字。 2、听故事,讨论怎样才能见到雪孩子。 3、初步体会会意字的特点。 教学时间: 两课时 教学过程: 第一课时 一、语文天地中的学写字的练习。 1、独立说说巾、衣、本、牙四字的笔顺并书空。 2、玩一玩我说你写的游戏。学生说一个字,例如:以,找另一个同学书空笔顺。 3、写字。看谁写得又准确又漂亮。 二、字形小魔术 1、出示木字,抽生读一读,书空写。 2、你能给木字加一笔变成另一个字吗?开动脑筋想一想。(本、术、禾) 3、出示力,请你变魔术,加两笔后让它变成另一个字。(办、为) 4、出示巴字,请你给它加偏旁,看能变成哪些字?(把、吧) 5、你还能给哪些字变魔术?互相说一说。 三、读一读,继续往下说词语。 1、出示词语:青蛙、刺猬、熊、蛇,你觉得这些词语表示的是什么?(动物类)你还能说出哪些动物名称来? 2、第二类:黄色、红色、绿色,是表示颜色的,请说说表示颜色的词。 3、第三类:围巾、棉衣、手套,是表示衣物的,请说说表示衣物的词。 4、你还能说出哪些词是一类的? 四、照样子说一说 1、例句:冬天的本领真大呀! 2、句式:谁真怎么样? 3、请依照这种句式说一句话。 第二课时 一、读一读《九九歌》 1、自由朗读,看你从中能读懂点什么? 2、你知道这首儿歌讲的什么意思吗? 3、教师介绍有关节气的知识。领学生揣摩儿歌的意思。 4、读一读,争取能背诵。课后背给爸爸妈妈听。 二听雪孩子的故事。说一说,怎么才能见到雪孩子? 1、听老师读两遍故事,可让学生提一些关于内容的小问题,检查学生是否听懂了。 2、分组说一说,怎么才能再见到雪孩子?老师不要讲太多的自然常识,让学生问、学生答。 3、试着把故事接着讲下去。第二年冬天,又下雪了 三语文天地的学法指导:初步体会会意字的特点。 1、想一想,你从这些字中发现了什么? 2、收集这样的字,写在本子上,再和伙伴们交流这些字的特点。 5.小学一年级语文课件 【教学目标】 1、学生6个生字,认识3个偏旁,分别是凶字框、口字旁、春字头。 2、会认3个字。 3、知道这首诗讲的是一幅山水画,理解每句诗的意思。 4、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 【教学重点】 1、学会6个生字,认识3个偏旁。 2、能理解每句诗的意思。 3、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 【教学难点】 理解诗句的意思。 【教学过程】 一、谜语导入 同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意说一个谜语让大家猜一猜?(学习说,学习猜)。老师说一个谜语,请你们大家猜一猜谜底是什么?看谁听得准,猜得对。远看山有色,近听水无声,春去花还在,人来鸟不惊。你们猜出是什么了吗?我们学完这篇课文,你就会知道的。 二、看图 1、出示图:学生自己认真观察图,看看图上画了些什么? 2、请同学说说图上画了什么?引导学生按一定顺序观察,可以从远到近,也可以从近到远的顺序。(图上画了山、水、花、鸟)那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢? 三、初读课文,认识生字 1、借助拼音读课文,边读边画出生字和会认字。 2、画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。 3、同桌小伙伴互相读读课文,听听读音是否准确。 4、指名读课文,大家纠正读音。 四、学习生字的字形结构及字义 1、先让学生识记生字,识记时可以联系诗句内容,也可以联系生活实际记忆字形,了解字义。 2、同桌同学互相说说自己是怎样记忆的? 3、请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。 人:独体字,笔画记忆:撇,捺。也可以用手势记忆,左右手心相对,左手在上,右手在下就是人字。组词:好人,人民。 色:上下结构,可以用熟字鱼来记,去掉田和横换成巴字就是色字。组词:景色、彩色。 无:独体字,可以用熟字天来记,天字最后一笔捺改写成竖钩钩就是无字;也可以用二字加上一撇一竖变钩。无就是没有的意思。组词:无有、无用、无人。 画:先认识凵(凶字框)可以用熟字换笔画的方法记忆。用鱼字来记,去掉上面的角字头,换成横,下面的横写成凶字框就是画。组词:画画,图画。 春:先认识春字头。上下结构的字。上面是春字头,下面是日字,合起来就是春字。学生书空春字笔顺。组词:春天、春雨、春风。 听:认识口字旁。左右结构的字。左边是口字旁,右边是斤字,合起来就是听字。组词:听讲、听话。 4、抽读生字和词语的卡片,巩固生字。 五、正确书写生字 1、让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。 2、在书上描红。 3、教师重点指导画和春两个字。 4、其他几个字学生自己照书中的范字练习书写,教师巡视,进行个别辅导。 5、学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。 六、学习诗句,理解意思 1、学习前两行诗句: ⑴自己小声读读这两行。边读诗句,边看图边思考,这两行诗句的意思是什么? ⑵指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书:远山有色近水无声 ⑶让学生找找二行诗句中的相对应的词。 远看和近听、山和水、有和无、色和声是相对应的词。 ⑷认真看图,远处的山、近处的水怎么样? 眺望远处的山峰,你会看到什么样的景色?(朦朦胧胧)看图水流从高处往下流,会发出什么声音?那么诗中却说走近了还是听不到水的声音,这是怎么回事呀!你们猜到这则谜语的谜底了吗?(画) ⑸指导朗读。教师范读,学生练习朗读,同桌读,指名读。 2、学习后两行诗句: ⑴总体学法: ①读诗句,对照图,说说这两行的大致意思。 ②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。 ③联系实际想,应该是什么样的景色,而书中为什么这样写?找到诗句与画的联系。 ⑵学生结合学习方法自学后两行的内容。 ⑶小组内互相说一说。 ⑷指名说说对后两行诗句的理解。(春天已经过去了,花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候,枝头上的鸟不害怕,仍然停在枝头上) 板书:去花还在来鸟不惊 ⑸联系生活实际说说又是什么样的情况?(春天过去了,花就谢了,当人们走近鸟时,鸟一定会飞走的。) ⑹指导朗读: 教师范读,突出去、还在、来、不惊这几个词。 学生练习朗读,同桌互读,指名读。 3、朗读全首诗: ⑴在诗句中找出意思相反的词。 ⑵找出相对应的词读一读。花──鸟山──水声──色 4、结合板书练习背诵: ⑴自己练习背诵。 ⑵同桌互背。 ⑶指名背诵。 【板书】 画 远、山、有色 近、水、无声 去、花、还在 来、鸟、不惊

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