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陶艺课件是一种有效的教学工具,可以帮助学生更好地理解和学习陶艺技巧。陶艺课件PPT通常包含了陶艺的基本知识、工艺流程、技术要点等内容。在陶艺课件的指导下,学生能够更加系统地学习陶艺,提高他们的陶艺水平。

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陶艺课件能够帮助学生了解陶艺的基本知识。通过陶艺课件,学生可以了解陶艺的起源、历史和发展等方面的内容。课件还可以介绍陶艺的分类、材料和工具等基础知识,为学生打下坚实的理论基础。

陶艺课件还可以展示陶艺的工艺流程。课件中可以包括陶艺的制作过程及其每个环节的要点和技巧。通过对整个制作过程的详细讲解和图文并茂的展示,学生可以更加直观地理解陶艺的制作流程。

陶艺课件还可以提供陶艺技术的详细讲解。陶艺技术是学生在陶艺创作过程中最需要掌握的内容之一。陶艺课件可以通过文字说明、图片展示和实际案例等方式,对常见的陶艺技术进行详细讲解,使学生能够清楚地理解每种技术的要领和注意事项。

陶艺课件是一种非常有用的教学工具,可以帮助学生更好地学习陶艺。通过陶艺课件的引导,学生可以系统地学习陶艺的基本知识、工艺流程和技术要领,从而提高他们的陶艺水平。教师可以利用陶艺课件进行课堂教学,激发学生的学习兴趣和创作热情,培养他们的想象力和创造力。

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陶艺的教学是一个漫长的过程,教学者需要通过缜密的教学安排之后才能进行授课。以下是有我为大家整理的陶艺制作教案,希望能帮到你。 陶艺制作教案(一) [陶艺制作教案]土与火的艺术 教材分析 本课是以探索与实践为主要内容的教学,在实践的过程中使学生感受陶艺的独特美感与魅力,在陶艺创作中,学习制作技术,力争创作出具有艺术性和个性鲜明的陶艺作品, 陶艺制作教案 。 教学目标 1.结合对陶瓷艺术的认识和感受,努力以创作表达自己的认识与感受。 2.重点学习与陶艺创作相关的基础知识,了解和感受陶艺创作的特点和乐趣。 教学重点 初步掌握泥板成型、泥条成型、拉坯成型的几种基本技法。运用基本技法创作一件作品。 教学难点 了解陶艺与其他艺术门类的关系,认识陶艺创作与生活的关系,使学生更加热爱生活。 教学准备 陶艺创作的工具;陶泥;示范作品及图片。 一、组织教学 二、导入新课 你喜欢陶艺作品吗? 你知道它是怎样做成的吗? 陶艺作品是泥、釉、火的综合产物。 陶艺的制作工艺按顺序可分为原料加工、泥坯塑制、赋釉及煅烧四大工序。 三、讲授新课 下面教你几种制作方法! 第一种 拉坯成型(以碗为例) 制作过程 揉泥 1.揉泥靠全身的重量向下压。左手提起泥团,翻卷,右手推压,有节奏地重复提起、翻卷、推压的动作。 2.注意泥团已形成螺旋线,慢慢重复这些动作。中心形成的小洞在继续揉练中就会消失。 3.随着揉练的进行,慢慢形成圆锥形。 拉坯成形 1.双手将泥团用力向下摔在转盘上,尽量摔在转盘的中心。用水润湿泥团和双手。 2.右手用力由上向下压,左手用力向泥团中心推。重复一遍,然后向上拔柱。 3.当泥柱达到适当的高度,不用移开双手,用双手大拇指放在泥柱的顶端定出中心。拇指互相保持水平,规整泥柱的上部。 4.开始拉碗。抬起左手拇指,其它手形仍然保持原来的姿势。 5.开孔后,往里边加点水保证润滑。 6.估计用适量的泥拉碗形。右手食指和左手的拇指放在里边成一定角度向中心推,将孔开大些。注意双手控制好外形。 7.用拇指的指甲标出碗坯的底边位置, 8.左手不动,右手慢慢向上抬起,拇指,中指和食指同时用力使碗坯变得更薄,更高。 9.用一块海绵吸去碗里的水。 10.左手握住丝线,右手拇指与食指拉紧丝线的另一端随着拉坯机的转动,丝线的左端放在盘子上,右手拉着丝线与盘面保持平行缠绕泥柱。 11.丝线缠到碗底,切入泥中,将碗坯切下来。 第二种 泥条成型(以笔筒为例) 1.用双手手掌团出大小不等的泥球。 2.将泥球放在塑料布上。用一只手的指尖滚压泥球,搓成泥条。 3.双手来回运动,继续使泥条变细、变长。注意双手拇指如何交叉在一起,使双手稳固。 4.双手保持同样的姿势和运动,沿着泥条运动得到理想长度。 5.所有泥条搓成后,取其中一条做成螺旋,做直筒的底。 6.用木制塑刀将螺旋表面由外向中心抹平,使之粘接。 7.用刮刀压光筒底的表面。用陶针刻画将粘接第一圈泥条的区域。 8.用泥浆涂抹刻划过的区域。刻画第一条泥条。 9.将泥条放在筒底上,泥条长度应与圆周长度相当或稍微长一些。 10.沿一定角度用刮刀切去多余的泥条。这比垂直切割泥条要好,可使泥条两端的接合面更大。 11.用圆形塑刀粘接直筒内壁的泥条。 12.内壁平整后,用同样的方法抹平外壁。 13.用带有锯齿边的刮刀修外壁,刮刀应直立。 14.继续添加泥条。为了避免干燥中开裂,应使泥条间的接缝不要在同一条竖线上。 15.用锯齿刮刀的斜边在筒底外缘修出斜面。泥条都粘接完毕后,用锯齿刮刀再刮一遍,放在一旁干燥。 第三种 泥板成型(以装饰墙为例) 1.将泥条放在一块帆布上,用双手拇指将其压在一起。 2.沿泥料两边各放一根厚为10mm的木条。用碾棍碾平形成泥板。 3.根据需要准备数块泥板。 4.用木板支撑泥板,保持泥板垂直。 5.在墙面上画出窗户的位置,用刻刀将其镂空。 6.用刻刀切出窗户的形状,把窗户镶嵌在墙面预留的位置上,并用泥浆粘合。 你学会了吗? 你想使自己的作品更加精彩吗? 赶紧看看以下招数吧! 要使作品外形效果更丰富,我们可采取多种手法进行装饰。(欣赏数张图片) 这两件作品最大的不同在哪里呢?(图片) 什么是釉? 釉是陶瓷表面那层晶莹通透的"玻璃层",是陶瓷的霓衣云裳。釉不仅是陶瓷表面漂亮的装饰层,也是陶瓷坯体的保护层。 釉的材料也叫"釉料",实际上是金属氧化物和碳酸盐的混合物。 釉料中所含的金属氧化物在窑内火烧之后会产生不同的颜色。 施釉的方法: 1.浸釉法 2.浇釉法 3.喷釉法 4.画釉法 四、作品欣赏 五、作业布置 同学们,学会了吗? 请发挥你的想象,完成一件自己喜爱的陶艺作品吧! 六、作品评价 1.对比一下,谈谈各自的制作手法。 2.请点评一下作品的优缺点。 3.探讨改进的方法. 陶艺制作教案(二) 课题:陶艺创作 ----玩泥巴 单位:胡状第二初级中学 姓名:吕贵青 课时:1课时 学情分析: 本课的教学对象是初中的学生,他们对事物已具备一定的造型能力,且普遍对动手制作兴趣较浓,而陶艺完全符合他们的需求。 陶艺是一种水、火、土完美结合的艺术。黏土的柔和与人有着天生的亲和力,使得玩泥巴成为孩子的天性。黏土又具有很强的可塑性和稳固性,使得陶艺创作在造型上有相当大的自由度。学生在如此自由创造的世界中,能找到自己的乐趣和天地——发展个性,开发潜能,实现自我。而集中一天开设劳技课的教学模式,在时间上有了充足的保障。 学习目标: 1、知识目标:通过本课学习,使学生能够增强对传统文化的理解和热爱,培养爱国主义情感;掌握基本的陶艺创作方法。 2、情感目标:通过本课的学习、欣赏,学生能够了解我国优秀的陶瓷作品,提高学生的艺术欣赏水平;通过学生与教师之间的教学互动,使学生能够创作出一件充满艺术感、有独特设计创意的陶艺作品。 3、方法目标:本课题为综合实践课,旨在通过学生共同探讨、研究,最后以学生个人创作或小组合作完成的方式把“陶艺创作”这一课题通过充满艺术感觉的双手展现出来,把一块普普通通的泥巴塑造成具有艺术生命力的陶艺作品,以此来达到本课的教学意图。 学习重点: 陶艺作品的设计和制作方法的灵活运用。 学习难点: 创新思维在陶艺作品设计中的体现。 课前准备: 1、教师课前准备:课件、多媒体、制作陶艺的主要工具和材料。 2、学生课前准备:课前预习的相关资料,陶泥或橡皮泥、辅助材料等。 教学流程: 一、创设情境 了解陶艺 1、观看动画,了解陶艺 教师播放一个大耳朵图图片段,概括了解陶艺。 二、作品欣赏 点燃激情 以大批的精美陶艺图片来吸引学生的注意力和创作激情。以激发同学们对本课的学习热情,以完成本课的情感目标。赏析陶器作品,了解我国古代陶器的主要发展史及它的使用价值和审美价值。 三、多元互助 合作探究 分小组讨论:陶艺作品的制作过程?不同地区的作品的不同点?现代与古代作品的区别? (小组分工查阅相关资料,组长记录发言。教师总结陶艺步骤,展示课件。) 四、体验练习 目标探究 已准备好的材料学生分组制作或个人制作作品完成教学目标。 五、迁移应用 拓展探究 作业:课后制做一件陶器送给你最爱的人,使学生对我国古代悠久灿烂的陶瓷艺术有一个较为感性的认识和理解。 板书设计:见课件 教学反思:教师用课件展示名家及学生的陶艺作品,在学生惊叹之余,提出问题:你们知道这些作品是如何做出来的吗?及时的调动了学生们的积极性。在本课中充分体现了学生的学习主动性,体现了四步探究在美术课堂中的优越点,更完成了信息技术与课程的整合。

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课时:1课时 学习领域:造型 表现 教学目标: 1.通过观察、分析、比较,使学生初步掌握物体的明暗发现方法。 2.学生能初步运用明暗表现方法去观察、分析、描绘物体的立体感觉。 3.培养学生对客观世界存在的自然现象的研究兴趣。 教学重点难点: 引导学生观察、分析和比较物体在光照射下的明暗变化的原理和规律。初步运用物体的明暗画法规律,表现出物体的立体感。 教具准备:球体、立方体石膏模型数个,铅画纸、铅笔、美工刀。 学具准备:素描纸,绘图铅笔、画板、橡皮 教学过程: 一.组第一文库网织教学: 二.讲授新课: (一)导入:同学们,我们看教室两边墙上,这些是美术兴趣小组同学们的素描作品,你们能看这些作品有什么特点? 师:对,这些作品都是用明暗造型方法表现的石膏体。那么今天我们就跟大家来共同学习新的一课“明与暗”。(出示课题) (二)新授: 我们首先来研究研究明暗怎样产生的。通过刚才的观察,你能总结出明暗时怎样产生的吗? 有体积的物体在光线的照射下, 会呈现出一定的明暗变化。 (三)观察体会 同学们这里有一个石膏球体,我们来观察,当光线照射的它时,我们会发现什 亮面(即直接受光面),灰面(即侧面受光面),暗面(即没有受光的面),明暗交界线(区分明暗两部的界限),反光(侧面环境光影响)。 (四)主动参与 下面老师就用铅笔画素描的形式表现圆柱明暗关系。 三、学生作业,教师辅导 作业设计: 1.学生选择立方体或圆柱体画出明暗素描,教师进行巡回指导 第二课时: 四、欣赏讲评 教师把学生完成的作品摆放到前面,全体学生欣赏讨论,然后说出自己的观点。 五、课堂小结: 这节课我们学习了物体明暗变化的基本规律,希望同学们能将生活中各种不同物体的明暗,并用画笔把他们描绘出来。 六、拓展: 观察其他几何体在光照射下其结构特点及明暗变化,并进行写生。 七、本节课应讲理论归纳。 NO.3-4寻找美的踪迹 第3课时 学习领域:造型 表现 综合 探索 教学目标: 1.认识肌理,从整体和局部寻找美、体会美 2.培养学生发现美创造美的能力。 3.热爱生活的思想感情 教学重点难点: 1.理解肌理的美 2.合理构图 3.从多角度发现事物的美。 教具学具准备: 牙刷、吸管、水粉颜料、水粉笔、墨水、宣纸等 教学过程: 一.组织教学: 二.讲授新课: 发现不同的数量不同的方法可以表现出不同的美) 1.请学生欣赏一朵花照片、几朵花照片和许多花的照片。 教师分别请学生谈谈对三张照片的体会 小结:一朵花明朗清晰、几朵花重叠绽放,许多花绚丽多彩。 2.揭示课题 我们一起来《寻找美的踪迹》。(板书课题) (二)新授 1.请学生欣赏长城的远观和近看的图片,再分别请学生谈谈对三张照片的体会。 2.请学生欣赏树林、沙漠的照片。 3.学生用这种排比句的形式表达自己找到的美丽。 4、欣赏图片。 学生讨论: 小结:线可以用吸管吹,用墨和生宣纸渲染等方法 点可以用牙刷、喷壶、水彩笔点等方法进行制作。 教师在学生回答时,演示其中一种到两种方法。 三、学生作业,教师辅导 第4课时: 四、作业评价: 学生相互欣赏,通过师生互评对作业进行评价。 五、拓展: (1)用照相机记录事物的发展过程,如植物的生长、季节的变化、昆虫的演化等。 (2)比比,看谁的照片拍得好。 六、本节课应讲理论归纳。 NO.5-6泥浮雕 第5课时 学习领域:造型 表现 教学目标: 1.了解浮雕的概念和分类 2.学习用陶泥制作一个浮雕作品。 手美化生活的情趣。提高学生审美能力。 教学重难点: 设计一个自己喜爱的泥浮雕。 教具学具准备: 收集有关浮雕的资料、图片、陶泥、 泥塑工具 教学过程: 一.组织教学: 二.讲授新课: (一)导入: 1.欣赏课件展示一起欣赏古今中外的浮雕作品 中国唐朝的《昭陵六骏》,《人民英雄纪念碑》、非洲浮雕、青岛沿海的浮雕柱子等或者是其他学生的浮雕作品 2.欣赏到了这么多的雕塑作品有什么感想? 2.揭示“浮雕”的概念 从背景中凸出形象的雕塑称为浮雕。 (二)新授: 学习制作泥版浮雕 1.你们想做一个什么样的浮雕呢? 2.制作步骤:(1)揉泥(2)拍泥板(3)割边(4)画形象:用铅笔或者自己的泥塑工具在底板上画上形象。(5)堆出大的形体:注意看老师都用了那些制作方法? (6)塑造形象局部: 三、学生作业,教师辅导: 第6课时 四、评析作业:小组互评 五、课堂小结: 今天我们各小组的作品不仅创意好而且制作的也非常精美,希望同学们能够利用所学过的陶艺制作方法,做出更多更出色的作品来! 六、拓展: 1.尝试创作一件带有主题性的浅浮雕或高浮雕作品。 2.尝试用其他方法制作浮雕作品。 七、本节课应讲理论归纳。 NO.7-8画扇面

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在教学工作者实际的教学活动中,常常要写一份优秀的教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢?下面是我为大家收集的幼儿园大班陶艺教案6篇,欢迎阅读与收藏。 幼儿园大班陶艺教案 篇1 活动目标: 1.运用手捏、刻画、连接方法制作小猪和老狼,表现出它们的外形特征。 2.学习利用辅助材料表现场景。 3.体验分工合作的乐趣。 活动准备: 1.幼儿了解《三只小猪》的故事情节。 2.《三只小猪》的故事挂图。 3.收集火柴盒、麻将牌、稻草等辅助材料。 4.陶泥、操作工具人手一份。 活动过程: 1.出示故事挂图,复习对故事情节及三只小猪外形特征的认识。 教师:故事中的三只小猪各是什么样的?它们最初住在怎样的房子里?后来住在怎样的房子里?最后住在怎样的房子里?为什么要一次次地搬家? ●通过对故事的回忆,幼儿对三只小猪、老狼的外形特征及三种不同房子的形象有了清晰的认识,为后期创作 2.教师交代活动内容:学习运用手捏、刻画、连接方法制作小猪和老狼,表现出它们的外形特征。 (1)幼儿讨论:准备做什么,怎样做。 (2)要求幼儿大胆表述己的设想。 3.幼儿制作,教师巡回指导。 (1)提醒幼儿注意耳朵等细节处的连接。 (2)引导先完成作品的幼儿运用辅助材料布置房子等其他场景。 ●让先完成作品的幼儿运用辅助材料布置房子等场景,为幼儿了一个展示自己才能的机会,符合因材施教的教育理念。 4.展示、幼儿作品。 (1)请幼儿将作品送到相应的“房子”里。 (2)引导幼儿进行作品讲评。对外形特征把握得好、神态逼真的作品,教师进行有重点的评讲,对其他作品提出建议。 ● 通过作品讲评,幼儿在肯定自己的也看到与同伴的差距,特别是教师的点评使幼儿更清晰地感知自己的不足之处,这将有效地促进幼儿创作水平的提高。 幼儿园大班陶艺教案 篇2 活动目标: 1、学习泥板造型,大胆运用刻画、镂空等手法表现己设计的房子。 2、初步学习对整体结构以及遮挡关系的处理。 3、大胆想象,勇于表达。 活动准备: 1、收集各种各样的房子图片。 2、陶泥、操作工具人手一份。 活动过程: 1、猜谜(房子),引起幼儿兴趣。 2、出示各种各样的房子图片,引导幼儿观察交流。 (1)教师:你喜欢哪座房子?为什么? (要求幼儿说出各种房子的外部特征及喜欢的原因) (2)教师重点引导幼儿观察有遮挡关系的房子图片,分析其构图特征。 (3)教师:尽管后面房子的有些部分被前面房子遮掉了,但视觉上仍然觉得它是完整的,而且房子造型丰满,立体感很强。 通过出示图片,让幼儿观察讲述,幼儿对房子的外部特征有了初步的了解。教师有重点地引导幼儿观察房子的遮挡关系,为接下来的制作环节做好铺垫。 3、教师交代创作内容。 (l)教师:我们一起来设计这样有前后遮挡关系的房子,并用泥板制作出来。 (2)教师:你准备设计什么样的房子? (幼儿交流,鼓励幼儿设计出门、窗等细节) 通过让幼儿交流自己对房子的构思,的相互学习了一个平台,特别是对个别想象能力弱的幼儿是一个很好的帮助。 4、幼儿制作,教师巡回指导。 5、举办“我设计的房子”展览。 (l)组织幼儿进行讲评。 (2)教师:你最喜欢哪座房子,为什么? (3)请构图好、遮挡关系表现明显的幼儿讲讲自己的创作过程,教师进行点评。 幼儿园大班陶艺教案 篇3 活动目标: 1.欣赏、感受脸谱的艺术美,尝试用对称的方法夸张表现脸谱特征。 2.感受浮雕脸谱的立体感,能用多种方法制作立体面具。 活动准备: 1.用京剧脸谱图、幼儿绘画作品“京剧脸谱”、京剧脸谱面具等布置陶艺室。 2.刻画工具、旧报纸、竹箩筐、瓷盘等若干。 3.陶泥人手一份,泥拍子人手一个。 4.京剧背景音乐。 活动过程: 1.引导幼儿回忆、交流京剧脸谱的特征。 (1)教师:看,我们的陶艺室周围挂了什么呀? (2)教师:关于脸谱,你知道些什么呢? (幼儿讨论、交流) (3)教师:脸谱是一种神奇的化妆艺术,它与我们的脸一样,有眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴,左右是对称的,只是它用了许多的线条和色块使五官变形了,有的眉毛竖起来,很凶恶,有的眼睛弯弯的,很滑稽。 ●前期的知识沉淀,丰富了幼儿的文化知识,激起他们对我国传统文化的兴趣。丰满的环境创设都来自孩子们自己的手笔,目的在于让幼儿学习从平面到立体的创作。 2.欣赏立体面具,激发幼儿联想创作。 (1)出示立体的京剧脸谱,引导幼儿观察、比较与平面脸谱的不同。 教师:脸谱确实非常漂亮,一些艺术家把它做成脸谱面具挂在家里。瞧!我这儿就有一个呢!仔细看看,它与画的脸谱有什么不一样吗? (幼儿观察、交流) ●利用比较观察法,引导幼儿发现平面与立体的区别。 (2)教师:今天请你们也来当艺术家,设计一个漂亮的脸谱面具。你们会用什么方法使脸谱凸起来呢? (幼儿想象) (3)师幼共同付论、探索,教师示范使脸谱变立体的方法。 3.教师交代要求,幼儿创作。 (1)教师:我们周围也有一些材料,你能不能借助这些材料使脸谱凸起来呢? ●辅助材料的添加,使幼儿的创作空间更为广阔。 (2)教师:是不是很想动手试一试呢?先跟你的小伙伴说说,你准备设计、制作一张什么样的脸谱?想好了就开始吧! (3)幼儿创作,教师个别指导。 教师:装饰的时候要仔细,注意左右对称。看一看,脸谱的五官变了吗?看上去怎么样? ●在幼儿创作的过程中,教师对幼儿有创意的地方给予及时的肯定,对能力稍弱的`幼儿给予适当的指导与帮助,以满足不同层次幼儿发展的需要。鼓励先完成制作的幼儿欣赏同伴作品,促进生生互动。 4.作品。 (1)幼儿相互交流、介绍自己的作品。 (2)教师带领幼儿欣赏作品,请幼儿说说:你喜欢哪一个脸谱面具?为什么? 活动建议: ☆活动延伸 为京剧脸谱涂上漂亮的颜色,使作品更加完美。 ☆区角活动 ①表演区“京剧脸谱秀”:各种脸谱,让幼儿进行表演。②美术区:收集各种脸谱图片,供幼儿欣赏;各种纸、毛线或泥巴,让幼儿创作脸谱。 ☆环境创设 收集各种脸谱布置活动室。 幼儿园大班陶艺教案 篇4 活动目标: 1.运用搓、手捏、刻画等方法制作故事中的动物形象。 2.学习兔唇、龟纹等的细节处理。 3.能运用辅助材料表现故事场景。 活动准备: 1.幼儿了解《龟兔赛跑》的故事情节。 2.《龟兔赛跑》的故事挂图。 3.彩色卡纸、胶水、剪刀、废报纸等辅助材料。 4.陶泥、操作工具人手一份。 活动过程: 1.出示故事挂图,引起幼儿的活动兴趣。 (l)教师:你听过龟兔赛跑的故事吗?(出示挂图,幼儿讲故事) (2)教师:你喜欢谁?不喜欢谁?为什么? (3)教师:后来,兔子改掉了骄傲的缺点,在第二次比赛中它得了第一名。因此乌龟和兔子都很可爱。今天我们用陶泥来捏出乌龟和兔子好吗? ●通过出示挂图,回忆故事,帮助幼儿了解故事中角色的外形特征,为后期创作积累视觉经验。 2.幼儿讨论。 (l)教师:我们在制作中要注意些什么? (要求幼儿大胆设想,预知在制作过程中的细节处理) (2)教师强调有关兔唇、龟纹等细节处理。 要点提示: 通过提问,让幼儿预先思考在创作中应注意的地方,为幼儿的创作扫除了一些障碍。教师关于细节方面的处理提醒,进一步增强了幼儿大胆创作的信心,有效保证了活动的顺利进行。 3.幼儿制作,教师巡回指导? 请先完成作品的幼儿运用辅助材料布置宅们的比赛场景。 4. 展示幼儿作品,教师讲评。 幼儿园大班陶艺教案 篇5 活动目标 1、了解制陶的一些基本术语,掌握新的捏陶的技法。 2、能运用多种形式制作杯子,充分体验创作的快乐。 3、激发创新意识,提高观察、思考、探索的能力。 活动准备 1、课件―陶艺 2、陶泥、制作工具等。 活动过程 一、话题导入 教师:小朋友,待会儿我要请你们去玩泥巴,你们高兴吗? 二、教师以儿歌形式演示操作。 1、出示泥团 引导幼儿想象:这是什么? 我们再来搓一搓大汤圆--我搓我搓我搓搓搓。 2、教师:小泥巴说我又要变身了,今天我要跟手指做游戏。 (1)教师演示:看!这是什么动作? 教师:我们一起来学一学, 我捏我捏我捏捏捏,往上捏往下捏两边捏。 (2)教师:它变成什么了?(杯子) 教师:它变呀!是什么? 泥巴变身真好玩,给他们拍拍手。 三、观看各种杯子的课件,启发创作。 1、教师:我们生活中还有许多有趣的杯子,我们一起来看看。 2、欣赏课件 引导幼儿观看杯子的造型与装饰方法。 提问:如果让你买杯子,你准备买哪一个?为什么? 3、教师小结:杯子有高的、矮的、胖的、瘦的;有水果形状、小动物形状、小人形状的。 除了这些还有许多更有趣的杯子,你们想不想自己试着做一个,看看谁做得与众不同,做得更有趣。 4、幼儿讨论、交流如何制作杯子。 教师:你准备做一只什么样的杯子呢?跟你的好朋友说说。 四、幼儿充分想象,大胆制作。 1、提醒幼儿认真制作,鼓励幼儿大胆想象、大胆制作。 2、教师巡回指导,及时捕捉幼儿有创意的想法与制作,并用照相机拍下来。 五、展示作品,师幼互评。 1、欣赏同伴作品,进行评价。 2、教师从中选出几件有代表性的幼儿作品,从造型上分析作品的优点。 六、作品评价 1.对比一下,谈谈各自的制作手法。 2.请点评一下作品的优缺点。 3.探讨改进的方法. 幼儿园大班陶艺教案 篇6 活动目标: 1、了解陶瓷的文化,掌握捏陶的技法。 2、能运用多种形式制作杯子,拓宽思维和想象,充分体验创作的快乐。 3、能根据自己的构思创意,独立设计制作,激发创新意识,观察、思考、探索的能力得到提高,。 活动准备: 经验准备: 了解陶艺的一些基本知识。 材料准备: 背景音乐、数码照相机、电脑、欣赏课件、幼儿的工作服、陶泥等。 活动过程: 一、出示泥巴,引导幼儿知道这是陶泥,专门用来做陶瓷的。 1、师:小朋友,看看这是什么?(引导幼儿猜测) 2、引导幼儿知道这是陶泥,专门用来做陶瓷的。 二、教师以儿歌形式演示操作,引出主题。 1、师:今天徐老师要用这块陶泥来变魔术,你们想看吗? 2、小泥巴说我又要变身了。 (1)教师演示:“看!这是什么动作?”(搓圆) (2)我们一起来学一学:“我搓我搓我搓搓搓。” (3)它变成什么了? (4)它请泥条妹妹来帮忙(连接泥条),它变呀!是什么?泥巴变身真好玩,给他们拍拍手。 三、观看各种陶瓷杯子的课件,启发创作。 1、师:今天徐老师也收集了一些陶泥做的杯子,我们一起来看看。 2、欣赏课件,重点引导幼儿观看杯子的造型。 师:咦,这种杯子你们在哪里看见过?杯子的杯口和杯底都是一样大小的,它呀是圆柱体的,来看看另外一个杯子,和这只杯子哪里不一样呢? 师:这只杯子是什么样子的?另外一只呢?哪里不一样?(高矮、胖瘦、形状) 我们一起来学一学。(高的杯子做垫脚的动作等) 3、教师小结:这些陶瓷杯子都是由我们很聪明的古代人发明的,陶瓷是我们中国人发明的,现在呀很多外国人也来我们中国学习怎么做陶瓷杯子,你觉得我们中国人伟大吗?除了我们刚刚看见的这些杯子,还有更多的有趣的陶瓷杯子,你们想看吗? 4、师:这些是小动物样子的杯子,还有没有柄的杯子和有2个柄的杯子,好玩吗?徐老师呀也学着做了几个陶瓷杯,我们一起来看看,好看吗?那你们想不想自己试着做一个好看的陶瓷杯? 5、幼儿讨论、交流如何制作杯子。 师:你准备做一只什么样的杯子呢?跟你的好朋友说说。 四、幼儿充分想象,大胆制作。 1、提醒幼儿认真制作,鼓励幼儿大胆想象、大胆制作。 2、教师巡回指导,及时捕捉幼儿有创意的想法与制作,并用照相机拍下来。 五、展示作品,师幼互评。 1、以幻灯的形式欣赏同伴作品,进行评价。 2、教师也从中选出几件有代表性的幼儿作品,从造型上分析作品的优点。

陶艺粽子课件

陶艺,顾名思义就是利用陶泥制作的艺术品,说得通俗一点就是“玩泥巴”。很多人都认为它是“下里巴人”,登不了大雅之堂,其实中国的陶瓷艺术早在五千多年前就闻名世界。从新石器时代黄河流域发现的仰韶文化,到秦汉时期震惊中外的世界八大奇迹之一——兵马俑,再到明清时期被世人赞为绝伦的青花瓷,中国的陶瓷艺术似乎达到了登峰造极的地步。但随着生产工业化的出现,某些陶瓷技艺的失传及国外陶瓷艺术的异军突起,被世人喻为陶瓷发源地的中国,似乎也陷入了尴尬的境地。“陶艺吧”的出现,无疑给现代繁忙的都市增添了一个新的“亮点”。它既能满足都市人“亲近自然、回归自然”的强烈愿望,又能使他们放松心情、陶冶情操,真正在陶艺的时空里驰骋。然而往返出入“陶艺吧”的很多是些都市时尚的“白领”,和很多在校的小学生似乎不沾边,直到校园陶艺课程的开设、兴起,才使祖国的下一代真正有了认识陶艺、接触陶艺的机会。它既使学生接触、了解到了祖国优秀的传统文化,又给学生提供了一个“舞台”,使他们离开狭窄的书本和课堂,放松心情、回归自然,“仰观宇宙之大,俯察品类之盛”,看着一件件陶艺作品从自己手中诞生,精神上获得了极大的满足,“信可乐也”。从这点上来说,陶艺教学在小学基础教育教学,特别是近几年国家倡导的素质教育教学中有着深远的意义,下面就以我个人短暂的陶艺教学经历谈几点体会,供大家分享。

赏——利用多媒体,培养、激发学生学习兴趣。

俗话说:“工欲善其事,必先利其器”。陶艺既是一门艺术,又是一门技术,而且操作性很强。所以在给学生上第一节陶艺课时,我并没有直接带领他们走进陶艺室,而是带领他们走进了多媒体教室,播放了一张自己到宜兴去学习陶艺时买回的VCD——《陶艺入门》。光盘中重点讲解了我国陶艺发展的历史、现状和未来及陶艺制作的工具、要点、技法等,目的让学生对“陶艺”这门新兴课程有个感性的认识,对祖国悠久灿烂的艺术文化充满自豪感。随后我和学生进行“即兴提问”,把自己在刚才片子中看到的一些不懂和疑问都提出来,老师能解决的尽量在课堂上解决,不能解决的留到以后具体操作中来解决,学生发言很踊跃。然后我带领学生走进陶艺室,让他们去接触真实的陶艺创作环境。当学生看到周围的东西和刚才片子中看到的一模一样时,一个个都兴奋不已。随即我邀请他们坐下来,触摸自己眼前的这些陶艺制作工具有何感觉?谈谈这些陶艺工具有那些实际的用途?小朋友们又争先恐后地举起了手。最后我邀请他们每人上台领取一块陶泥,利用这些陶艺制作工具,学习、模仿一些刚才在片子中看到的陶艺创作方法,感受陶泥与众不同的特性。这样一堂课在学生的敲敲打打声中结束,学生虽然没有像模像样地创作出优秀的陶艺作品,但对学生认识陶艺、接触陶艺,培养积极的学习兴趣确实是至关重要的,因为“兴趣是最好的老师”嘛!

思——挖掘各种创作素材,作品要具有个性。

在结束了入门学习后,接下来就要投入到正规的学习创作阶段,苏教版的小学美术教材确实安排了几课陶艺教程,但很多的社会实践课、兴趣活动课却没有正规的教程,即使是到书店买回的教材,也不一定适合各年龄段的学生,这就需要美术教师独具匠心地安排设计了。“生活即教材”这是我在具体教学过程中一贯倡导的。其实生活中的好多物品都可以成为陶艺教学的素材,衣服、鞋子、动物、家电、器皿、交通工具等,只要老师做个有心人,我们周围的事物都可以成为活生生的“模特儿”。记得有一次学做“鞋子”,我先让几位小朋友上台,伸出自己所穿的鞋子,说说它的名称、外形、色彩、图案及穿上去的感觉,孩子们一下子乐开了花,争先恐后地要求上台“展示”。然后我要求他们回忆自己在其他地方看到的,如爸爸妈妈穿的,老师穿的,在鞋子店里看到的等等,随即我利用多媒体课件展示一些其它类型、用途的鞋子,如溜冰时穿的溜冰鞋、下雨时穿的雨鞋、骑马时穿的靴子等等,目的是让学生拓宽眼界,认识了解鞋子“家族”里有着形形色色的“成员”,最后我要求他们利用陶泥为主要材料,写生或创作一双自己喜爱的鞋子,孩子们的创作兴致都很高,也完成了一些出乎意料地优秀作品。

“个性是艺术创作的灵魂,没有了个性,艺术就失去了价值。”所以在实际的教学过程中,我鼓励学生大胆创新,勇于实践,不要简易的抄袭或临摹教材中的作品,要有自己的个性。教师少示范,即使示范,也只要介绍一些制作过程中的重点、难点,完成一些“半成品”。目的是让学生学会积极地思考,积极地探究,艺术创作最怕学生照着老师“依葫芦画瓢”。如果完成的作品都是“拷贝不走样”的话,那还谈得上什么创新?谈得上什么发挥学生的主观能动性?米开郎基罗、罗丹、亨利摩尔等雕塑大师的作品,若干年过去了,怎么还会被人们牢牢记得,推崇为典范?

(三)融——从其它艺术门类吸收灵感,培养独特的审美趣味。

艺术是相通的,陶艺的范畴属雕塑,雕塑又和绘画、工艺、建筑等同属美术范畴,所以绘画、工艺、建筑等艺术门类对陶艺的影响可想而知了,我个人认为影响最深的当属绘画。如果绘画是二维艺术的话,那么雕塑可以划为三维或者四维艺术,历来很多的雕塑家都善于绘画,而善于绘画的却不一定熟悉雕塑,陶艺实际上是从平面到立体的转折。所以教师应鼓励学生业余时间多学些绘画,高年级学生可以学一点素描,因为素描对陶艺教学的促进很大,低年级学生多画些写生以及富有创意的想象画。其它姊妹艺术对陶艺教学的促进也很大,如音乐,所以我在教学过程中,特别是学生制作过程中,经常播放一些优秀的中外乐曲,悠扬的古筝、抒情的小提琴、欢快的唢呐及深沉的钢琴、萨克斯等,目的是让学生借助音乐营造氛围、发挥想象,提高他们艺术综合能力,培养独特的审美趣味。当然音乐的选择要根据教学内容实际需要,合理运用,不然会适得其反。

展——定期举办各种展览,增强学生创作信心。

“信心是兴趣持久的动力,是通向成功的保证。”当学生的作品达到一定的质和量时,教师就可以适当的举办一些展览了。小到课堂展览,大到学校、社会展览,目的是让学生保持创作兴趣、增强创作信心及体验成功的乐趣。如我在每堂陶艺教学课结束时,都要利用数码相机,把学生的作品,不管好坏、成败拍摄下来,然后在下课前几分钟当堂展示。一方面让学生清晰了然地看到自己创作的作品,另一方面也可以让学生展开积极的讨论和评价,欣赏了解哪些作品最富有创意,哪些作品最耐人寻味,哪些作品有待完善和改进。当这些泥胚晾干,放进火炉烘烤、冷却、上铀,完成最后一道程序后,教师就可以将作品集中一起,举办一些小型的展览会了。如上完了“我喜爱的鞋”一课,教师就可以举办一个“鞋子展销会”,把学生制作的各种民族、各种风格的鞋子放在一起,让学生说说如果你是顾客,你会挑选怎样的鞋给自己穿;上完了“我设计的茶壶”一课,教师可以举办一个“茶壶博览会”,把学生制作的“精品”和大师的作品加以比较,体会大师和学生制作时不同的构思和技巧;上完了“火红的端阳”一课,教师可以举办一个“端午风俗周”,把学生制作的有关端午节的事物,如粽子、香包、龙舟等放在一起,让他们说说端午节的由来,人们过端午节的传统,一边渗透爱国、节日教育,一边把学生对端午节的看法和感受用自己的语言有机地表达出来。

诚然,陶艺教学还刚起步,在实际的教学过程中还存在着很多问题,但它的独特魅力已经得到了无数专家、学者的认可。一方面,它继承发扬了祖国的优秀民族文化,使之后继有人;另一方面也确实锻炼了学生的手和脑,使学生在人格和心灵上都得到了升华。陶艺教学要从人类历史文化中汲取营养,在完整的艺术活动中形成艺术能力,也不能以单纯地掌握知识技能为目标,而是让学生围绕人文主题的艺术学习中,轻松、愉快地掌握知识和技能,了解艺术的历史和文化内涵,获得尊重、合作、分享等人文素养,促进学生个性的完善和发展。陶艺教学的“春天”还刚来临,我们有信心,也有决心去迎接这美好的“春天”,使之在在祖国的大地上生根、发芽、成长,为培养祖国的下一代做作出我们应有的贡献!

陶艺课课件

1、s了解制陶的一些基本术语,掌握新的捏陶的技法;2、能运用多种形式制作杯子,拓宽思维和想象,充分体验创作的快乐;3、能根据自己的构思创意,独立设计制作,激发创新意识,观察、思考、探索的能力得到提高;活动准备:1、经验的准备:了解陶艺的一些基本知识,掌握两种以上基本技能;2、材料的准备:背景音乐、数码照相机、电脑、幕布、欣赏课件、幼儿的工作服、陶泥、制作工具等。

关于“陶艺课件 陶艺课件PPT”的具体内容,今天就为大家讲解到这里,希望对大家有所帮助。