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初二物理课件(八年级物理课件)

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初二物理课件(八年级物理课件)是一种教学工具,旨在辅助教师进行物理知识的讲解和学生的学习。在这个年级,学生开始接触更加深入的物理概念和现象,这些课件可以帮助他们更好地理解和掌握这些知识。

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【 #课件# 导语】传统的教学手段枯燥无味,没有直观的形态供学生了解。有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣,更有利的使学生理解其意义。下面就是 考 网为您收集整理的人教版八年级下册物理课件,希望可以帮到您,如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦!1.人教版八年级下册物理课件:摩擦力 教学目标 1.知道摩擦力是如何产生的。 2.知道摩擦力的大小跟什么因素有关。 3.知道摩擦的利与弊。 教学重难点 教学重点:应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题。 教学难点:设计探究实验。 教学工具 多媒体 教学过程 (一)引入新课 推桌子前进时很费力,为什么? (二)新课学习 实验:学生将手掌放在桌面滑动,脚在地板上来回擦动等。我们的手、脚运动受到阻碍的现象叫摩擦现象,这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。 摩擦力产生的条件: 两物体要相互接触,摩擦力只能发生在接触面上; 两物体要发生或已经发生相对运动 两物体之间要有压力。 2.探究摩擦力的大小与什么有关 你认为摩擦力的大小与什么有关?请同学大胆猜想。 猜想一:与压力大小有关(可能有同学会提出与重力有关,可举把黑板擦压到黑板上所受摩擦力与重力无关来引导学生找到压力影响摩擦) 猜想二:与接触面的粗糙程度有关 猜想三:与接触面积大小有关 猜想四:与运动速度有关 针对学生的猜想设计实验并进行验证得出结论。 3.生活中哪些地方存在摩擦? 例:人走路 a.哪里存在摩擦? b.想象:如果没有摩擦走路是什么样子? c.鞋底为什么有凸凹不平的花纹? 例:汽车在冰面上打滑 a.汽车出现了什么情况?为什么? b.怎样解决?(撒盐、木屑、煤渣等) c.轮胎上为什么有纹? 例:滑雪比赛 a.滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益? b.怎样减小摩擦力? 摩擦有时有利,有时有害。因此有时我们要增大摩擦,有时又要想办法减小摩擦。从理论上看该如何增大摩擦力,又如何减小摩擦力。 4.研究自行车上的摩擦。 通过今天的学习,你们对自行车上的摩擦了解了多少,请同学们分小组讨论,比一比,赛一赛,看那一组知道的最多。(从教室外搬进一辆自行车)。 5.知识的拓展。 由于摩擦,限制了交通工具的速度,若要提速,你能想出什么方法吗?介绍水翼船、气垫船、磁悬浮列车。 课后小结 摩擦力产生的条件: (1)两物体要相互接触,摩擦力只能发生在接触面上; (2)两物体要发生或已经发生相对位移; (3)两物体之间要有压力。 2.人教版八年级下册物理课件:压强 教学目标 1.知识与技能 (1)了解压强的概念。理解什么是压力,什么是物体的受力面积。 (2)理解压强的大小与哪些因素有关。 (3)了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号,知道压强单位的物理意义和由来,能用压强公式进行简单计算。 (4)了解压强的增大与减小的主要方法。 2.过程与方法 (1)观察生活中各种跟压强有关的现象,了解对比是提高物理思维的基本方法。 (2)探究压力的作用效果跟什么因素有关?经历探究的主要环节,通过探究实验,观察实验现象、采集的实验数据,获得对压强比较深入的了解,初步学习使用控制变量法。 (3)通过实际动手,实践如何改变压强。 3.情感、态度与价值观 (1)经历观察、实验以及探究等学习活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 (2)通过亲身的体验和感悟,使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟认识,为深入理解和应用这些知识打基础。 (3)通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,培养学生对参与物理学习活动的兴趣,提高学习的自信心。 (4)感悟科学是人类创造发明的基础,激发学生的学习热情。 教学重难点 压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关 压强的计算及单位 教学工具 钉板、砝码、石粉、铅笔、海棉、橡皮泥、铁钉等 教学过程 一.引入新课 课文76页14.1-1蝉及14.1-2沙漠之舟)引入压力的作用效果,在物理学中用压强来表示,引出本节课的课题——压强 二.新课教学 (一)压力:1.定义:垂直压在物体表面上的力叫做压力。 方向:与接触面垂直。 大小:有时等于重力(水平放置时)、有时不等于重力 2.突破难点的方法: 练习:利用图几种情况分析压力的作用情况来巩固所学的压力的知识。 (二)压强 利用探究实验进行压强的学习 1.提出问题 2.进行假设和猜想 3.设计方案(实验) 4.进行实验(学生探究) 5.分析现象 6.归纳总结得出规律或结论 压力的作用效果(压强P)不仅跟压力的大小有关,还跟受力面积的大小有关。 压强的定义:物体单位面积上受到的压力叫做压强。压强的公式:如果用P表示压强、F表示压力、S表示受力面积。 压强的计算公式是 符号的意义及单位:P---压强---帕斯卡(Pa)F---压力---牛顿(N)S---受力面积—平方米(m2) 1Pa=1N/m2 压强的物理意义: 以P=20Pa为例,P=20Pa=20N/m2,它表示每平方米面积上受到的压力是20N。 讲解例题,使学生能真正理解压强及有关计算(特别是公式的应用和单位的统一) 通过列举相关的实例(啄木鸟、图钉、刀等),提出问题,怎样减小或增大压强?让学生结合自己生活感受、经验进行讨论并总结和归纳: 减小压强的方法: (1)压力不变时,增大受力面积 (2)受力面积不变时,减小压力 (3)减小压力的增大受力面积 增大压强的方法: (1)压力不变时,减小受力面积 (2)受力面积不变时,增大压力 (3)增大压力的减小受力面积 练习:小李的质量是65Kg,其双脚与地面的接触面积大约是4.5dm2,当小李在水平地面上行走时,他对地面产生的压强大约是多少? 3.人教版八年级下册物理课件:流体压强与流速的关系 教学目标 1、通过探究实验体验流体压强与流速的关系。 2、通过对流体压强与流速的关系的认识,解释飞机升力的产生,并解释相关现象。 3、通过实验加强学生的动手实践能力 4、培养学生用所学知识分析解决实际问题的能力。 教学重难点 教学重点: 1、通过探究实验体验流体压强与流速的关系。 2、通过对流体压强与流速的关系的认识,解释飞机升力的产生,并解释相关现象。 教学难点: 运用流体压强与流速的关系解释飞机升力产生的原因等相关现象。 教学工具 乒乓球、白纸、注射器、小船、漏斗、烧杯、吸管、自制连通器、多媒体课件等 教学过程 一、新课引入: 同学们,请先看一个实验,如图所示,我打开阀门A,关闭阀门B,让红色的水流入管径粗细不同的透明塑料管,请注意观察三支小竖管中水柱的高度。你观察到什么?(三个容器的水面高度是一样的,图1所示是一个连通器,连通器里装入同种液体,且液体不流动是,各容器中液面总保持相平。) 请看如果我打开阀门B,可以看到什么现象?(水从B端流出)这时请看三支小竖管中水柱的高度是否相同?(不相同)你看高度发现什么特点呢?(粗管处的水柱高、细管处的水柱低) 分析:根据学过的连通器原理,当水不流动时,各容器的液面总保持相平。如今当水流动时,小管中水柱的高度却不相同,说明水平管中的深度也就不相同。根据液体的压强公式p=ρgh,也就是说各个粗细管中水的压强就不相同。 同学们猜一猜,想一想,这个不相同可能会跟什么有关系呢?(水是否流动) 同学们,请继续看另一个实验,如图所示,我把乒乓球放在伸平的手掌上,并把乒乓球放在翻转的漏斗中,请看(说完,松开手掌),看到了什么现象?(乒乓球掉下来) 现在我用嘴通过漏斗向下吹气,同时放开手。又看到了什么现象?(乒乓球没有掉下来) 分析:乒乓球为什么在漏斗下方不会掉下来,我们分析看看,乒乓球能在漏斗下方不会掉下来,由物体的平衡条件可知,竖直方向除了受到重力以外,一定还受到一个向上的压力。未吹气时没有这个现象,当吹气之后才产生这种现象,同学们再猜一猜,想一想,这个压力可能会跟什么有关系呢?(吹气就是气体在流动,压力于气体的流动有关) 液体和气体,它们一个共同的特点是:都具有流动性,统称为流体。两个实验的共同之处是,流体在运动时才导致现象的产生。且我们已猜测流体流动可能与流体的压强存在有某种关系。这可能是什么关系呢? 二、新课教学 1、科学探究:流体压强与流速的关系 按照班级分组情况,给每个小组配备下图所示的实验器材,要求每个小组自由选择器材,做一到二组实验。请大家在小组内积极地讨论、研究方案,积极地用眼睛去观察、用大脑去思考,并把你们发现的问题记录下来,然后全班交流。看看在实验中能发现些什么?集体的力量是巨大的,看看哪一小组做得? (学生开始实验、探究、讨论,教师巡视各组的实验情况) 交流展示:下面我们进行全班交流,把你所看到的,所想的说出来与大家交流。 估计学生会回答到的几个情况: (1)我们这一小组选择老师提供的实验装置第三个图,选择用大号注射器一支,装满水的水槽一个,两只塑料小船,作为实验器材,用注射器向漂浮在水面上的两只小船间喷 射水流,可观察到两只船向中间靠近。 (2)我们这一小组选择老师提供的实验装置第一个图,把两个乒乓球放在两根小木条上,相对靠近一些,用一支饮料吸管向它们中间吹气,两个乒乓球互相靠近。 (3)我们这一小组选择老师提供的实验装置第二个图,我们选择在两张纸中间吹气,结果看到两张纸不但没有被吹开反而互向中间靠近。 (4)我们这一小组选择老师提供的实验装置第四个图,我们把一根中间切开(未断)折成直角的饮料吸管,一端插入水中,向管中间吹气,我们可看到水雾从切口处喷出。我们认为管中间被我们吹气,因此切口处压力变小,底下的大气压就会产生一个力把水往中间压。我们也认为:流体在流速大的地方压强反而小,在流速小的地方压强反而大。 得出在气体和液体中,流速越大的位置压强越小。 2、飞机的升力 播放关于飞机得视频,提出问题: 飞机为什么能上天?是谁给飞机提供升力的?它又是如何提供升力的? 为了使学生回答上面的三个问题,提示学生注意观察机翼的形状。引导学生利用白纸制作机翼模型,亲身体验飞机升空的道理。(和学生一起完成课本P92“想想做做”) 播放视频“研究飞机的升力”,加深学生对本段知识的理解,更好的掌握飞机升空的原因。 3、智慧点击 1)气体和液体都可以流动,统称为。在流体中,流速越大的位置压强。 2)海军舰艇在为船只护航时,护编队一般采用前后形式护航,而不采用“并排”护航,这是因为流体速度大的地方,当两船高速并排行驶时,容易发生事故。 3)若是机翼装反了,飞机还能上天吗?为什么?你有什么意外的发现吗? 这是一道开放性试题,通过逆向思维的方式培养学生创新的能力。学生讨论之后,引出“气流偏导器”。 简要介绍“气流偏导器”(通过视频或图片)。有的跑车在车的尾部设计安装了一种“气流偏导器”,它的上表面平直,底部呈弧形凸起,相当于一个倒置的机翼。当跑车高速行驶时,车轮能拿更好地抓紧地面。 课后小结 气体和液体统称流体,在流体中,流速越大的位置压强越小。 4.人教版八年级下册物理课件:机械能及其转化 教学目标 1.知识与技能 (1)知道机械能包括动能和势能。能用实例理解动能和势能的相互转化。 (2)能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单现象。 (3)初步了解机械能守恒的含义。 2.过程与方法 通过观察和实验,认识动能和势能的转化过程。 3.情感、态度与价值观 (1)关心机械能与人们生活的联系,有将机械能应用于生活的意识。 (2)培养学生具有爱国意识。 教学重难点 动能和势能的转化过程。 教学工具 滚摆、铁锁、细绳、溜溜球、铁架台、钢球、细线、带弹簧的斜面。 教学过程 引入新课: 一、复习导入 我们在初二的时候就已经学习过关于能量的转化,请回答,电灯工作的时候,能量是怎么转化的?风力发电机工作的时候,能量是怎么转化的?水利发动机工作的时候,能量是怎么转化的?电动机工作的时候,能量是怎么转化的? 学生讨论回答 二、情景:操作乒乓球,吸引学生注意力并切入主题 动手动脑搞探究: 1.老师提问:为什么乒乓球在松手后能够不停的上下运动呢?这需要学生自己探究: 实验1:滚摆实验:出示滚摆,并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志,告诉学生观察颜色标志,可以判断摆轮转动的快慢。 2.学生实验 先将滚摆置于点,然后释放摆轮。分析:摆轮在点静止,此时摆轮只有重力势能,没有动能。摆轮下降时其高度降低,重力势能减少;摆轮旋转着下降;而且越转越快,其动能越来越大。摆轮到最低点时,转动最快,动能;其高度最低,重力势能最小。在摆轮下降的过程中,其重力势能逐渐转化为动能。 仿照摆轮下降过程的分析,得出摆轮上升过程中,摆轮的动能逐渐转化为重力势能。 三、加强巩固 1.单摆实验:说明动能和重力势能是可以相互转化的。 2.蹦蹦床分析:弹性势能和动能的相互转化。得出:动能和弹性势能也是可以相互转化的。 自然界中动能和势能相互转化的事例很多。首先分析课本图15.5—2,加深学生对动能、势能转化的认识,再请学生列举生活中动,势能转化的实例,老师和学生共同分析。如下坡时自行车运动得越来越快、打夯等。 概括动能和势能可以相互转化 四、引出机械能的定义:动能和势能之和 五、拓展知识 1.学生分组做教材中的“想想做做”,请学生分析现象产生的原因,分析这其中是否有其他能量的转化。 2.假设没有阻力,会怎么样呢?引出机械能守恒规律 3.再次分析乒乓球在运动过程中的机械能的变化情况 六、温故而知新 阅读:科学世界:人造地球卫星,思考课后练习。 5.人教版八年级下册物理课件:二力平衡 教学目标 1.知识与技能 ①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态; ②知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力,最简单的平衡情况是二力平衡; ③理解二力平衡条件; ④能利用平衡条件解决简单的平衡问题. 2.过程与方法 学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。 3.情感、态度与价值观 ①具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识. ②通过探究与交流,使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望,认识交流合作的重要性,有主动与他人合作的精神. 教学重难点 重点:二力平衡条件 难点:1.二力平衡中的“二力同线”问题2.匀速直线运动时二力平衡的条件 教学工具 2把弹簧秤,一块轻质塑料片(片上有几个洞),一把剪刀。 教学过程 一.引入新课 提问:惯性定律的内容是什么?能不能反过来说,凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢? 列举:在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速下降的跳伞运动员。 提问:他们是否受到力的作用? 二.新课教学 1.力的平衡 让学生充分发表自己平时生活中观察到的物理现象,举出身边一两个受力物体的实例,分析它们的受力情况及运动状态,在黑板上画出物体所受力的示意图。(比如放在桌子上不动的墨水瓶,挂在天花板上不动的电灯匀速运动的小车等) 在学生讨论的基础上,展示其所举的实例,利用这些例子使学生认识到:当一个物体受几个力作用时,也能保持静止或匀速直线运动状态,从而得出“力的平衡”的概念,指出这时作用在物体上的各个力的效果互相平衡,或者说几个力互相平衡。 一、力的平衡 物体在受到几个力的作用时,如果保持静止状态或匀速直线运动状态,我们就说这几个力平衡”,这时物体处于平衡状态。 在几个力平衡中,二力平衡是最简单的,我们来研究二力平衡的情况。2.二力平衡的条件 物体受到两个力的作用时,如果保持静止状态或匀速直线运动状态,我们就说这两个力平衡。 仍从同学所举的例子中找出实例,使学生认识到物体在两个力的作用下,并不一定就能保持静止或匀速直线运动状态。物体受到两个力的作用,要使物体保持静止状态或匀速直线运动状态,这两个力要满足什么条件? [实验]:用两把弹簧秤拉扯桌上的塑料片,想一想怎样拉才能使塑料片保持静止不动? 归纳小结塑料片静止必须满足的条件。 这两个力可能出现的几种情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一条直线上)并动态显示最终的结果(均不能保持静止状态): 对第四种情形(二力不在同一物体上)进行点拨:将塑料片从中剪断,变成两部分,这两部分能静止吗? 物体在二力作用下保持静止状态的条件是这两个力必须大小相等,方向相反,并且在同一直线上。 [演示实验]:手在绳端用力F拉弹簧秤和物块,使之静止,观察弹簧秤的示数。然后用力拉弹簧秤和物块使之匀速上升,观察弹簧秤的示数,并比较两次弹簧秤示数的大小。 分析物块受的两个力的大小、两个力的方向、两个力是否在一条直线上。 通过上述演示实验,归纳:物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等,方向相反,并且在同一直线上。 得出二力平衡条件。 二、二力平衡的条件 作用在一个物体上的两个力,如果大小相等,方向相反,并且在同一直线上,这两个力就彼此平衡。 将条件归纳成口决:“同物、等大、反向、同线”。 归纳:处于平衡状态的物体所受力的合力为零。 “彼此平衡的两个力的合力为零” 3.二力平衡条件的应用 力的平衡在日常生活中有许多实际应用,应会根据二力平衡的条件来判断物体所受的两个力是否平衡;或根据平衡状态找出平衡力,利用二力平衡条件求其中一个力。 三、二力平衡条件的应用 1.利用二力平衡的条件来判断两个力是否平衡。 2.利用二力平衡的条件可求其中一个力的大小和方向。 3.反馈练习 1.物体在受到几个力作用时,如果保持或状态,这几个力就相互平衡。 2.汽车在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力(填“是”或“不是”)平衡的力。 3.每方十人拔河时,某时刻绳子静止不动,这时这二十个人拉绳子的合力是。 4.一个物体受到的重力是500牛顿,静止在水平桌面上,桌面对物体的支持力大小是牛顿,方向是,重力和支持力的施力物体分别是和。 5.在平直公路上匀速向东行驶的汽车重为5000牛,受到的牵引力是200牛。汽车受到的阻力是牛,方向是。 6.质量为2千克的物体,静止悬挂在绳子上,绳子对物体的拉力是多少牛?若提拉物体使它匀速向上运动时,拉力又是多少?(g=9.8牛/千克) 7.如下图所示,物重6牛,弹簧秤竖直向上拉,示数为4牛,水平地面给物体的支持力是多大?

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测量物体运动的速度的方法

测量物体运动的平均速度方法如下:

一、实验原理:v=s/t。二、实验器材:刻度尺(带刻度的长木板)、停表、小车、挡板、垫块。三、实验步骤:

1、把小车放在斜面顶端,挡板放在斜面底端,用刻度尺测出小车将要通过的路程S1,把S1和后面测得的数据做好记录。

2、用停表测量小车从斜面滑下到撞击挡板的时间T1。

3、根据测得的S1、T1,利用公式V1=S1/T1,算出小车通过斜面全程的平均速度V1。

4、将挡板移至斜面的中部,测出小车到挡板的距离S2。

5、测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段路程S2所用的时间T2,算出小车通过上半段路程的平均速度V2。

6、测出小车从斜面顶端滑过斜面下半段路程S3,即S1-S2,所用时间即T1-T2,测平均速度V3。四、定义:

1、物体在单位时间内通过的路程就叫这个物体的速度。主单位米/秒,符号为m/s,常用单位是千米/小时,符号km/h。

2、匀速直线运动是指一个物体沿着直线运动,在相同的时间内,通过路程始终相等,这个运动就叫匀速直线运动。

3、变速直线运动是指物体沿直线运动时,其速度的大小经常变化即在相同的时间内物体通过的路程并不相等,这种运动叫做变速直线运动。

八年级物理课件

物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。下面是我为大家提供的关于八年级物理教学的课件,内容如下: 【设计理念】 1.本课设计中,力求体现用身边常见器材进行物理实验的思想。这节知识跟学生生活密切相关,是从生活走向物理、从物理走向社会的好章节,容易激发学生的学习兴趣,增强他们学好物理的信心。 2.科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。科学探究是初二学生第一次接触的探究学习方法,让学生知道解决物理问题常采用这种方法,即提出问题,猜想和假设,实验、检验,得出结论。 【教学目标】 1.知识与技能。 通过观察和实验初步认识声音产生和传播条件。 知道声音是由物体振动发生的。 知道声音传播需要介质,声音在不同介质中传播速度不同。 2.过程与方法。 通过观察和实验的方法探究声有是如何产生的?如何传播的? 通过探究活动,培养学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。 3.情感、态度与价值观。 通过教师的引导、组织和学生的探究活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 在教学活动中,注意培养学生参与、交流、合作的意识。 【教学器材】 1.录音机、磁带、外接喇叭、大米数粒。 2.直尺。 3.杯子、勺子、适量水(学生自带)。 4.小铃铛、接有抽气机的玻璃罩。 【教学过程】 一、提高授课艺术,创设最佳情景,激发学生兴趣,引导提出问题 1.重视课堂授课艺术,富有魅力的语言,对吸引和保持学生注意力起重要作用。教师指导学生观察章首图,教师用抑扬顿挫、有声有色的语言朗诵配文,给学生美的享受。教师巧妙设疑,我们生活在充满声音的世界里,声音是自然界普遍存在且非常直观的现象。根据图文,你们有哪些困惑的问题?激励学生思维,培养学生提出问题的能力。如大象靠什么进行交流? 2.教师组织学生观察:课本图1.1-1四幅图,让学生模拟它们发声,激活课堂气氛。学生交流讨论:发生体发声时,有没有共同特征? 二、探究活动:声是怎样产生的 1.教师简介:物理学中研究、解决问题常采用的一种方法,这种方法就是探究。即:提出问题→猜想和假设→实验检验→得出结论。 2.问题是思维的出发点,提出问题:声音是怎样产生的?发声体发声时有共同特征吗? 3.探究前的交流与合作:同学们对上述问题,各自有哪些猜想与假设?写在草稿本上,然后四人一组交流、讨论。如何验证你的猜想与假设? 4.设计一个简单易做,又富有音乐美的实验。大米也能“跳舞”:用一部录音机外接一只八寸嗽叭,大米数粒。当学生看到这些器材,顿时高兴起来,有的就叫起来,能听音乐了。将大米放入嗽叭“纸盆”上,让某一个学生触摸一下纸盆,然后放一段音乐。教师引导:眼看到什么?耳听到什么?此时,让某一个学生再触摸一下“纸盆”,让学生把两次触摸“纸盆”的感觉写下来,教师组织学生第二次交流、讨论:(1)你对喇叭发声时和没有发声时的感觉各是什么?(2)大米为什么会“跳舞”?(3)发声体发声时的特征是什么?分析论证得出声音是由物体振动产生的。实验中教师起到引导、组织作用,学生除了“动眼”“动耳”“动脑”外,还要动手参与,这种富有音乐享受的实验,学生的好奇心容易被激发起来,从而产生探究欲望,有利于思维的活跃。 三、重视学生身边器材,进行简单的探究活动 面向全体学生做实验,进一步探究物体发声时的共同特征。1.直尺能发声吗?2.怎样才能使直尺发声。3.发声时特征是什么?学生思维进一步活跃,让直尺发声的方法较多。 四、简单介绍物理在我们身边,物理是有用的,进一步增强学生学好物理的信心 科学家运用科学技术可以记录、保存声音,重现声音。如唱片、磁带、光盘等。 五、不完全探究活动 1.声音传播需要载体──介质,课本第14页,教师引导、学生完成。探究固体能传声。此探究活动让学生进一步将生活与物理联系起来,进一步理解探究活动思路。 2.演示:课本第14页图1.1-4,证明:真空不能传声,声音传播需要介质。 3.每个学生将适量水倒入自己的杯子中,用勺子敲击杯子上部。边敲边触摸杯子,再一次体验发声体的振动,耳听声、眼观察回缸中的水面。不仅听到声音,而且看到水波,将声波与水波类比,学生更容易理解声波,从而知道声也是一种波,把它叫做声波。 六、初步介绍数据、声速、回声概念。强调声速的读法和写法 七、课堂教学小结与延展 1.学生互相交流、讨论:本节课各自有哪些收获? 2.本节课的探究活动,不仅培养了学生“动手”“动耳”“动眼”“动脑”的能力,而且培养了学生简单设计实验的能力,初步理解了科学探究活动的主要环节(主要环节让学生总结)。 3.课文中的三个“想想议议”放到课外完成,学生查阅资料,可独立或互相交流合作完成。这样做,学生有更多的时间去思考,去创新。

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