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恐龙课件(恐龙演讲稿)

恐龙课件(恐龙演讲稿)

尊敬的教师和同学们,

我今天要给大家介绍一下恐龙!恐龙是地球上令人着迷的生物,曾经统治了地球长达1.6亿年的时间。它们一度是地球上最大、最强大的生物,但在6500万年前的白垩纪末期,恐龙神秘地消失了。

我们来看一下恐龙的分类。恐龙分为两大类:蜥脚类和兽脚类。蜥脚类恐龙的特点是长颈、长尾巴和四肢粗壮,代表物种有布鲁塞尔龙和剑龙等。而兽脚类恐龙则拥有锋利的牙齿和强壮的后腿,代表物种有霸王龙和迅猛龙等。

恐龙的适应性非常强,生活在不同的环境中。有的恐龙喜欢生活在水边,比如剑龙,它们有很长的颈部,可以达到高处的植物。而霸王龙则是陆地上的霸主,它能以惊人的速度追捕食物。恐龙的巨大体型也是它们生存的优势之一,有些恐龙长达数十米,身高达数米。它们可以利用自己的身体保护自己,对抗天敌。

恐龙的故事并没有好的结局。大约6500万年前,一颗巨大的陨石撞击地球,引发了大规模的灾难,导致了恐龙的灭绝。虽然有一些恐龙幸存了下来,演化成了现在的鸟类,但它们已经不再是地球的统治者。

恐龙是地球上令人着迷的生物,它们的灭绝给我们留下了许多谜团。科学家们通过挖掘化石和研究化石记录来揭示恐龙的过去,帮助我们更好地了解地球的历史。恐龙也给我们带来了许多宝贵的科学知识,例如演化、物种多样性和环境变化等。

恐龙是地球上的古老生物,它们曾经统治了地球长达1.6亿年的时间。虽然它们已经消失了,但它们的故事仍然让我们充满好奇。通过学习恐龙,我们可以更好地了解地球的历史,同时也能够激发我们对科学的热情和探索的欲望。

谢谢大家!

恐龙课件(恐龙演讲稿)

1.儿童科普知识:恐龙为什么会灭绝 灭绝假说质疑与解释陨石撞击地球在我们的地球上,曾经有很多生物种类出现后又消失了,这是一个生物演化史中的必然阶段。但是像恐龙这样一个庞大的占统治地位的家族,为什么会突然之间就从地球上消失了,这不能不引起我们的种种猜测。在6500万年前白垩纪末期的地球上究竟发生了什么,使得恐龙和另外一大批生物统统死去,科学家们对此一直争论不休。有的说是地球在6500万年前发生了地质上的造山运动,因为平地上长出许多高山来,沼泽便减少了,气候也变得不那么湿润温暖了。恐龙的呼吸器官不能适应干冷干热的空气,而且一到冬天,恐龙的食物也没有了,所以就走上了绝路。有的说是超新星爆发引起地球气候发生强烈变化,温度骤然升高后又降得很低的缘故。还有的说是恐龙吃了大量的有花植物,这些花中有很多毒素,恐龙又食量很大,所以中毒而死。证据是白垩纪晚期开始出现了有花植物。还有人别出心裁地说,是因为恐龙这种巨大的动物因吃的太多且不断放屁,向空中释放大量的甲烷气体。由于它们数量太多,生存时间又长,所以破坏了地球的臭氧层造成毁灭性气候。甚至还有人说是外星人跑到地球来猎取的结果,因为它们觉得恐龙肉特别好吃。证据是他们在北极发现的恐龙骨骼化石有像被激光切割的痕迹。有的科学家还认为,是由于海面下降,新的陆地出来了,有的恐龙有迁移的习惯,去了其他地方,不适应那里的环境,最终灭绝。真可谓是五花八门,无奇不有。普遍被大家认可的是陨石撞击说。1980年,美国科学家在6500万年前左右的地层中发现了高浓度的铱,其含量超过正常含量几十甚至数百倍。这样浓度的铱在陨石中可以找到,科学家们就把它与恐龙灭绝联系起来了。根据铱的含量还推算出撞击物体是相当于直径10公里的一颗小行星。这么大的陨石撞击地球,绝对是一次无与伦比的打击,以地震的强度来计算,大约是里氏10级,而撞击产生的陨石坑直径将超过100公里。科学工作者用了10年的时间,终于有了初步结果,他们在中美洲犹加敦半岛的地层中找到了这个大坑。据推算,这个坑的直径在180~300公里之间。科学工作者们还在对这个大坑做进一步的研究。科学家们开始为我们描绘6500万年前那壮烈的一幕。有一天,恐龙们还在地球乐园中无忧无虑地尽情吃喝,突然天空中出现了一道刺眼的白光,一颗直径10公里相当于一座中等城市般大的巨石从天而降。那是一颗小行星,它以每秒40公里的速度一头撞进大海,在海底撞出一个巨大的深坑,海水被迅速气化,蒸气向高空喷射达数万米,随即掀起的海啸高达5公里,并以极快的速度扩散,冲天大水横扫着陆地上的一切,汹涌的巨浪席卷地球表面后会合于撞击点的背面一端,在那里巨大的海水力量引发了德干高原强烈的火山喷发,同时使地球板块的运动方向发生了改变。那是一场多么可怕的灾难啊。陨石撞击地球产生了铺天盖地的灰尘,极地雪融化,植物毁灭了,火山灰也充满天空。一时间暗无天日,气温骤降,大雨滂沱,山洪暴发,泥石流将恐龙卷走并埋葬起来。在以后的数月乃至数年里,天空依然尘烟翻滚,乌云密布,地球因终年不见阳光而进入低温中,苍茫大地一时间沉寂无声。生物史上的一个时代就这样结束了。对于恐龙的灭绝[1] ,当然不止这些说法。其余的例如:气候变迁说6500万年前,地球气候陡然变化,气温大幅度下降,造成大气含氧量下降,令恐龙无法生存。也恐龙是冷血动物,身上没有毛或保暖器官,无法适应地球气温的下降,都被冻死了。物种斗争说恐龙年代末期,最初的小型哺乳类动物出现了,这些动物属啮齿类食肉动物,可能以恐龙蛋为食。由于这种小型动物缺乏天敌,越来越多,最终吃光了恐龙蛋。大陆漂移说地质学研究证明,在恐龙生存的年代地球的大陆只有唯一一块,即“泛古陆”。由于地壳变化,这块大陆在侏罗纪发生的较大的分裂和漂移现象,最终导致环境和气候的变化,恐龙因此而灭绝。地磁变化说现代生物学证明,某些生物的死亡与磁场有关。对磁场比较敏感的生物,在地球磁场发生变化的时候,都可能导致灭绝。由此推论,恐龙的灭绝可能与地球磁场的变化有关。植物中毒说恐龙年代末期,地球上的裸子植物逐渐消亡,取而代之的是大量的被子植物,这些植物中含有裸子植物中所没有的毒素,形体巨大的恐龙食量奇大,摄入被子植物导致体内毒素积累过多,终于被毒死了。食肉动物将有毒的肉吃下后也被毒死了。酸雨说白垩纪末期可能下过强烈的酸雨,使土壤中包括锶在内的微量元素被溶解,恐龙通过饮水和食物直接或间接地摄入锶,出现急性或慢性中毒,最后一批批死掉了。陨石撞击说火山爆发在墨西哥的尤卡坦半岛上有一个叫做希克苏鲁伯的陨石坑(Chicxulub Crater),它和6500万年前的恐龙灭绝有什么关系?答案就隐藏在这层白白的岩石里。这层岩石被地质学家称为K-T边界(K-T boundary),意思是白垩纪-第三纪界限的标记线。下层岩石中含有丰富的恐龙化石,但在K-T边界以上,恐龙消失了。K-T边界岩石中含有铱,铱是一种稀有金属,在地球中的平均含量只有十亿分之一。然而。2.幼儿园中班科学活动《真的有恐龙吗》教案 选择公道的教学内容是备好课的条件,教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。如何公道地选择一课时的教学内容呢?根据教材的编排来选择。通常我们把一个练习的知识划分成几个小段落,每个小段落为一课时的教学内容,现行数学教材就是这样编排的,教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写,就可以确定一课时的教学内容了。根据知识的难易程度来选择。比较简单的、学生易于接受理解的知识,内容可多选一些;对于学生难以理解、难以把握的知识,由于在教学中要花费比较多的时间,所以内容要适当少选一些。选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待,以一节课能顺利完成教学任务、所授知识有利于学生理解和把握为准。3.中班整合活动明星恐龙的教案 活动意图:恐龙对于孩子们永远充满好奇。他们喜欢看关于恐龙的书籍,听关于恐龙的故事,玩关于恐龙的玩具,“恐龙”是种神秘奇特的动物,没人见过真正的恐龙是什么样子,人们见到的恐龙图案全是科学家通它的化石还原的形象。这给孩子们留下了丰富的想象空间。最大限度地满足了孩子对恐龙世界探秘的渴望。活动目标:1.感知恐龙不同的外形特征和生活习性。2.了解恐龙及恐龙灭绝的原因。3.感受生命的宝贵,学会感恩。活动内容:活动一:科学《探秘恐龙世界》●分享、交流(1)介绍自己收集的恐龙图片、资料,讨论自己知道的恐龙。(2)请个别幼儿分享讲述。●欣赏、感受(1)观看恐龙化石。(2)恐龙由哪几部分组成?●演示、讨论(1)恐龙模拟视频,感受恐龙世界的壮观和神秘。(2)利用课件和视频认识腔骨龙、异特龙、梁龙、甲龙的外形特征和生活习性等。(3)小结肉食性恐龙牙齿锋利,吃肉凶猛,两腿行走。草食性恐龙吃青草、树枝上的嫩叶等,草食性恐龙比较巨大,牙齿扁平。杂食性恐龙既吃肉也吃植物,还偷吃恐龙蛋。目前发现的恐龙中,草食性恐龙最多,杂食性恐龙最少。●猜想、探究(1)现在还有恐龙吗?它们都到哪去了?(2)科学家对于恐龙灭绝的各种猜测。(看视频)A、小行星撞地球假说B、火山爆发假说C、气候变化假说D、海洋变迁假说小结:恐龙灭绝仍是一个没有解开的谜。●操作、游戏分组活动:(1)白色恐龙石膏像涂色(2)恐龙化石挖掘考古(3)恐龙模型分类活动二:绘本《永远永远爱你》●认识恐龙播放视频,认识霸王龙和慈母龙。慈母龙:最爱自己孩子,吃植物和野果等。霸王龙:凶猛的食肉恐龙。●角色介绍认识绘本《永远永远爱你》●阅读绘本(1)解读封面封面上有谁?故事名字是什么?(2)故事中谁永远永远爱谁?(3)阅读绘本,教师指导。●理解绘本(1)利用电子白板展示,理解故事情节。观察——猜图——理解主要问题:1.慈母龙妈妈捡来的蛋是谁的蛋?2.蛋孵出霸王龙为什么要把他送走?后来为什么又留下?3.大的霸王龙是良太的什么人?为什么?4.果子山是谁送给慈母龙的?5.故事中谁永远、永远爱谁?你怎么知道?●欣赏故事教师讲述故事,让幼儿感受亲情。●情感体验(1)视频:《父母的爱》,感受父母无私的爱。(2)幼儿动手操作,采用绘画、粘贴的方式制作感恩卡,送给妈妈。活动三:区域活动《恐龙的故事》图书区:将收集的恐龙书籍、视频投放活动区。科学区:将沙盘投放在科学区,隐藏恐龙化石。建构区:收集恐龙图片以及恐龙模型、废旧牙膏盒、废旧报纸、以及饮料品和易拉罐、积木,用于搭建和游戏。美工区:恐龙图片,让幼儿自由绘画,投放橡皮泥,动手捏恐龙。活动反思:为了让幼儿了解更多有关恐龙的知识,我想如果教师只凭借一张嘴和几张图片进行教学,很难使幼儿充分感知了解,教学效果可能不尽人意。课前我鼓励幼儿回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料,寻找恐龙的模型玩具或图书图片等,然后带到幼儿园一起交流观看,为这次教学活动做好铺垫和准备。4.通过课文的学习,你还知道有关恐龙的哪些知识 提到恐龙我想说的是,恐龙是一类生存于中生代时期的古爬行动物,且都是陆生的。也就是说,像翼龙、鱼龙、蛇颈龙等都不是恐龙,它们虽生存于中生代时期,但只是和恐龙有一定的亲缘关系。恐龙分两大类:蜥臀目和鸟臀目。蜥臀目恐龙又可分为兽脚类和蜥脚类;鸟臀目又可细分为角龙类、鸟脚类、剑龙类、甲龙类和肿头龙类。还要特别提一下,恐龙最繁盛的时期应该是白垩纪,而不是侏罗纪(不要被《侏罗纪公园》误导了,其实电影中的恐龙大部分是白垩纪的)。在6550万年前,一颗直径10千米的小行星撞击了地球,导致恐龙在此后的数年内全部灭绝。5.小学二年级语文 31.恐龙的灭绝 资料 一、教材简说 打开课文,精美的画面映入眼帘,仿佛把我们带入了中生代时期,漫游在遍布恐龙的世界里。看,不同种类的恐龙,有的在空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍。看到这般景象,人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了”呢?是地球的突然变冷,使它们耐不住寒冷,还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根,还是流行的传染病带来毁灭性的灾难?这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文,同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来,这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。本课共有15个生字需要认读,也许,您会觉得既多又难。建议您“走出”课文,与孩子们一起搜集一些恐龙的资料,让孩子们赋予每个生字以生动的语言环境,可能会见奇效。二、学习目标 1.会认15个生字,会写9个字。 2.正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。 3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。三、教学建议 (一)识字写字 1.识字指导。 本课生字较多,涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外,主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如,“遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语,认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟,则需要学生自己结合上下文理解,或者查字典理解字义、词义,教师也可作一些简单的解释。读音方面,注意“类”( )不读 ,“哺”( )不读 ,“或”( )不读 。 2.写字指导。(1)写正确。 “染”九缸水放在木架上,“九”别写成“丸”。谜:先写言字旁,再写“米”,最后写走之。“寒”字下边是两点。(2)写美观。 长横要突出:亡、染、类。短横宜收敛:“谜”字右边的短横,“传”字上边的短横,“类”字上边的短横,“严”字的上下两横,“寒”字中间的三横。书写“寒”字要特别注意,三个横都不能太长,以不超出宝盖为准。撇捺应伸展:“染、类、寒”三字下面的撇、捺。 结合“类”字的书写,再次强调“一般情况下,一个字中不要写两个捺;如果出现,就将其中的一个捺变成点”。(二)朗读感悟 本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时,重点要求学生读正确、读通顺;要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识;同时能对书上的解释提出一些疑问,或者自己能提出别的猜想。教学进可按照下列步骤进行。 1.教师可通过介绍恐龙(有条件的可放映一段有关恐龙的音像片),激发学生了解和研究恐龙的兴趣。教师可提问导入:你想知道恐龙灭绝的原因吗?看看课文里告诉了我们几种说法。 2.朗读全文,整体感知。让学生自由朗读课文,看谁最先知道课文中告诉我们的几种说法。这样处理是顺应学生想了解恐龙的急切心理。3.自由交流,引导学生感悟课文中的几种说法。为了引导学生仔细研读课文,可让学生先正确、流利地读一读介绍某种说法的段落,教师随机检查学生生字的学习情况,相机感悟理解一些重点词语。然后要求学生用一句简单的话概括恐龙灭绝的一种说法。 4.引导学生质疑。要鼓励学生敢于质疑。 5.认识第四自然段末尾的省略号是什么意思,启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。 (三)积累运用 1.除课本后面“读读抄抄”中列出的词语外,建议再积累如下词语:庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。2.在科学探究中,发现与揭示事物之间的联系非常重要,阅读教学中理解感悟一些科学小品文需要弄清楚有关事物之间的关系。学完本课后可让学生用线条将下列事情之间的关系连起来。地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果 地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋 宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住严寒 恐龙灭绝 地球上哺乳动物增多 尘埃遮住太阳,动植物大量死亡 全球气温下降 不能孵出雌性的恐龙 (四)实践活动 课后收集一些有关恐龙的资料、图片,在教室的一角举办一个小型展览。 四、教学设计举例 片断:探究性学习 探究性学习以“活”和“动”为总特征。“活”表现为学生的积极性和主动性;“动”表现为学生真正动手和动脑。本课内容具有探索性,可采用探究的方式来学习。(一)设置问题情境,引导质疑 1.展示学生收集的资料。 2.播放课文插图动画。3.学生质疑,择主要问题探索。如:恐龙为什么会灭绝? (二)读文,收集事实 关于恐龙灭绝的原因有几种说法?其理由是什么? (三)根据课文内容,解释自己的观点。选择自己赞同的一种说法,用自己的话来解释。 1.一种说法是:寒冷使恐龙灭绝。2.另一种说法:没有太阳光,植物枯萎、动物死亡,恐龙也随之灭绝。 3.其他种种说法:恐龙蛋被偷吃;传染病流行;气温下降只能孵出雄性小恐龙。(四)用不同的观点加以肯定或反驳 (五)阐述和论证自己。6.找一本书,有图片有文字的,讲的是关于恐龙的,主人公和他儿子(好 恐龙大陆:国内第一套"科普+故事"恐龙绘本由于气候的变化,原本茂密的森林和草原逐渐枯萎,三角龙群为了生存决定向南方迁徙。大角是三角龙群的首领,他的儿子小角是一只活泼顽皮、聪明勇敢的小恐龙。前往南方旅途艰险重重,不仅有恶劣的气候和环境,还会受到来自各种各样的肉食恐龙的威胁。小角他们不畏艰险,齐心协力,最终克服了旅途中的种种困难,到达了南方新天地。在众多的以资料性内容为主的恐龙图书中,这套书别出心裁,不仅有活灵活现的人物,还有曲折生动的情节。书后还增添了许多有关恐龙的科普知识,寓教于乐。惊险的故事,精美的画面,优美的文字,丰富的知识,带你走进神奇的恐龙世界。7.八年级上册"恐龙无处不在"的教案,现在我要来上这课我该怎么讲 一、教学目标1.明确文章的说明内容,理清说明的顺序,学习本文准确、周密、简明的语言特色。2.培养学生的探究习惯,培养学生的科学意识与创新思维。(一)教学重点:理清本文的说明顺序,培养学生的探究习惯。(学习本文准确、周密、简明的语言特色)(二)教学难点:培养学生的科学意识与创新思维。二、教学设计(一)导入1、恐龙的相关画面,并解说:恐龙原是地球上的庞然大物,最重的可达90吨(目前的大象只有6吨),曾以900~1200属类之众“统治”地球达一亿七千万年之久,在地球上曾称霸一时。可在6500万年前,恐龙却灭绝了,只在世界各地留下各种各样恐龙的化石,那么这些化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者) 2、课文标题是《恐龙无处不在》,请你谈谈读过题目后有什么样的结论?预设:生:是说恐龙遍布世界各地师:南极也有?生:南极发现了恐龙化石师:在什么时候发现的,具体说说。读第二自然段。师:如果有人告诉我们在南极发现了恐龙化石,你的第一个想法是怎样的?真实本能的自然的想到了什么?生1:是翼龙,会飞,飞到南极。生4:大陆发生了灾难。恐龙迁移而去。比如火山。师:为何每块大陆都有?结合我们学过的科学知识。生:是大陆在漂移。把恐龙带走的。师:你们有很多说法,你们觉得哪个理由更有说服力?师:看来还是大陆漂移猜想更有说服力。(二)初读课文 明确说明内容多媒体依次显示下列问题: 讨论:并用简洁的语言完整回答这两个问题(三)研读课文 理清说明的顺序1.思考:看看作者是怎样提出问题,寻找答案,得出结论的。小组讨论,教师巡视指导。根据各小组学生发言整理作者的思路。提出问题:南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆去的寻找答案:是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内,所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适的生活——后来泛大陆分裂成四部分——每一块大陆都携带着自己的恐龙而去 2.根据以上的分析,作者得出什么结论?恐龙无处不在是支持板块构造理论的新的强有力的证据。3.作者是按什么顺序说明的?提出问题——作出假设——推理论证——得出结论作者在这里采用的是一种追本求源、由因到果的逻辑说明顺序,重在说明事理,将抽象的科学知识,层层解剖,既严谨,又深入浅出、通俗易懂。( 形成板书)(四)再读课文 品味周密准确简明的语言过渡:作者之所以能将抽象的科学知识介绍得深入浅出、通俗易懂,除用恰当的说明顺序,还得益于他周密准确的说明语言。(备:如果说优美抒情的散文是华丽的晚礼服,那么平实严谨的说明文就是一件朴实的衬衫,如果说优美抒情的散文是一幅丹青渲染的画卷,那么平实严谨的说明文就是一张严密精确的图纸。)1.可老师读这篇文章,发现阿西莫夫一点都不自信。你看下面的句子:⑴一些板块被拉开,而另一些则挤压在一起,一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。⑵所有陆地似乎都处在热带和温带环境内,所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。⑶大约经历了一亿年,气候逐渐变冷,植物慢慢越来越稀少,动物的种类和数量也大量减少。气候变得越来越寒冷,夏天短而且冷,最后成为冰天雪地。“也许、似乎。可能”用的太多,给人不自信之感。你赞同我的意见吗?讨论,得出说明用语的准确。2.老师发现阿西莫夫有时又太自信了。“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”你认为呢?讨论,得出说明用语的周密。3.第12段的“到6500万年以前,由于这样或那样的原因,所有的恐龙都灭绝了,大陆也已完全分开。”换成“到6500万年以前,由于气候条件发生较大的变化的时候,恐龙的生存环境日益恶化,自然界所提供的食物毕竟有限,而恐龙的胃口实在惊人,更重要的是它们的机体没有能适应外部环境的变化,所有的恐龙都灭绝了,大陆也已完全分开。”可以吗?讨论,得出说明用语的简明。4、你能从文章中举出体现说明语言周密、准确、简明的例子吗?(指导方法——删除法、替换法等)/link?url=-fr--GzwPU6WgHjOdHiw7。

恐龙美术课件

【 #课件# 导语】美术课件对大家学好课本上的知识有很大的帮助,能够让我们掌握所学的重点内容,这样大家在学习的时候就能做有目的性了,下面是 无 整理分享的二年级上册美术课件,欢迎阅读与借鉴。【 做一棵大树 】 教学领域: 造型表现 课时安排: 1课时 教学目标: 1.学习简单的泥塑工艺,用黏土(橡皮泥或彩泥 塑一棵大树。 2.通过捏塑一棵大树,培养立体造型能力和动手{ 能力,激发对泥塑的兴趣。 3.了解各种树的有关知识、树木与人类的密切关多 培养良好的环保意识。 教学重点: 感受各种树的不同美感,培养学生用捏塑的手法表现大树。增强环保意识,培养学生热爱自然的情感。 教学难点: 抓住树的特征表现不同的树。 教学方法: 讨论法、演示法、引导法、自主探究法等。 课前准备: (学生)黏土(橡皮泥或彩泥)、泥塑刀、小毛巾等。 (教师)课件、黏土(橡皮泥或彩泥)、泥塑刀(可自制)、泥塑示范作品。 教学过程: 1、亲亲泥土。 (1)玩泥游戏操。 全体跟老师做(老师拿出泥示范做,学生跟着表演)。 拍一拍,掌心对掌 揉一揉,掌心对掌 搓一搓,掌心对掌 捏一捏,食指和拇指。 教师引导学生做泥球操运动:团、搓、压、挖等动作,让孩子在不知不觉中学习泥塑手法。 (2)泥土做体操。 将泥块或泥棒弯曲、扭动、拉长,配上体操的名称,如弯腰、转体、伸展等,体会泥土的柔软和伸缩度。思考:变了形的泥土像什么? 发现新的玩法:通过搓泥丸、搓泥条、卷泥圈和拍泥饼四种泥塑最基本、最常用的泥形练习,体验用这些泥形加上组合和变化就可以塑造出各种让人惊奇的泥塑造型。 (设计意图:本环节的目的是让学生接触泥土,感受泥性并锻炼手对泥的控制力。用手的掌、拳、指、腕、前臂等各部位给泥土施加压力,刺激手部、前臂的肌肉发育,同时感受泥土的硬度、湿度等特性) 2.谈话导入。 (1)示范激趣。 教师示范用小泥团做一颗“种子”,包裹在泥块中,然后搓出一个长锥形的树干,最后做成一棵简单的树。教师讲述:“老师把一颗种子埋在土里,种子慢慢发芽长成了一棵大树!” 猜猜老师做的是一棵什么树? (设计意图:通过示范引导学生观察、思考,进而关注泥塑树的造型特点,引起学生关注各种树的特征。教师示范的是什么树并不重要,关键在于引导学生关注树的造型其实是多种多样的。) (2)欣赏大树。 ①谈话热身:自然界中有各种各样的树,柳树、松树、香樟树等都是生活中常见的树。你还知道哪些树种?唤醒学生对于“树”形象的记忆。出示课题:《做一棵大树》 ②欣赏各种树的图片。 你知道这些大树的名称吗?它们各有什么形状特点? 教师小结:大自然是一个神奇的魔术师,她培育出的各种树木不仅造型各异,色彩多样,而且还可以调节气候、净化空气,防止水土流失、山体滑坡等自然灾害,是人类的好朋友。 (3)大树精神。 ①勃勃的生机。 ②顽强的生命。 创作目的:为了歌颂大树的美丽和坚强,今天这节课我们用泥塑的方式来做一棵大树。 出示课堂任务:四步骤。 3.讲解示范。 (1)分析树的结构和特征。 引导学生观察不同树形的造型特征,想一想树一般由哪几个不同的部分组成?听取学生回答后,教师小结树一般包括树干、树枝、树叶和树根。 (教学提示:接下来的教学,可以根据学生的实际需要,从树的四个方面进行进一步的分类教学,一般可以只考虑树干、树枝和树叶三个方面,拓展提高也可以考虑树根、花或果子等内容。) (2)观察树的一般结构特点。 仔细观察,你发现了什么?观察树干、树枝、树叶和树根的特点。 (3)如果用泥塑的方法来做,你会怎样表现? ①教师示范做一棵普通泥塑大树的步骤(结合课件欣赏)。 ②变化出不同造型的树种(变化示范作品)。 师生对话,分析不同树种造型如何用泥塑的手法表现。 4.创作提示。 (1)作品欣赏。 (2)用你喜欢的表现方法,捏塑自己心中的大树: 小提示: ①树干要做得粗一些。为了使树干更牢固,可以在中间 插一些支撑物。 ②表现大树优美的姿态,塑造大树明显的特征。 5.栽树成林。 (1)展示。 将同学们完成的作业布置于教室中间或展示区域,教师根据学生作品的大小、高低排列成一片“森林”。 (2)点评。 发现最美的大树。也可以请学生讲诉自己做的这棵大树 的名称和故事。 6.拓展整理。 (1)整理课桌,清洗双手,保存作品。 (2)活动四肢,身体造型,诗意提升。 教师边念儿歌边带领学生做动作:我是一棵大树,向着天空伸展(双手向上伸展),那儿有明亮的星星在眨眼,那儿有雪白的云朵在飘浮(在头顶上摆动胳膊)。当风儿吹过的时候,我的枝条在颤抖(快速摆手)。摇动着鸟儿入睡.是我最喜欢的时候(双手放在头侧,闭上眼睛)…… 【 炫彩的天空 】 教学领域: 造型表现 课时安排: 1课时 教学目标: 1.了解天空的不同色彩变化,欣赏天空的美丽景色。 2.初步尝试水粉湿画法的表现方法。 3.培养观察力、想象力和表现力。。 教学重点: 根据自己的感受,尝试用水粉湿画法表现炫彩的天空。 教学难点: 用水粉湿画法大胆地表现自己心中炫彩的天空。 教学方法: 讨论法、演示法、引导法、自主探究法等。 课前准备: (学生)水粉颜料、画笔、水桶、小抹布、画纸等工具材料。 (教师)多媒体课件、水粉画颜料、画笔、水桶等。 教学过程: 1.情境导入。 (1)引导学生回忆交流印象最深的天空:什么时候,什么地点? (2)课题揭示:《炫彩的天空》。 2.欣赏感知。 (1)欣赏一组天空的图片,说说给你怎样的感受? (2)思考:天空的颜色变化多端,你能找到哪些颜色?它们会因光线的强弱而变化吗?(学生)恐龙的图片资料、彩泥或陶泥、恐龙玩具模型等。 (3)欣赏英国的2位画家的作品,找寻画家表现天空的好方法。 (4)想一想:画家是怎样表现天空的? (5)教师示范用“水粉湿画法”表现炫彩的天空。 (6)同龄人作品欣赏,拓展创作思路。 (7)尝试创作。 ①作业建议:用水粉湿画法的方法表现天空的变化。 ②学生创作,可按书中的步骤画,也可跟着录像的演示学画。 ③教师巡视指导。 3.展示评价。 以“炫彩的天空”绘画作品展的形式展示作品,围绕作品是否表达了自己对天空的独特感受、是否巧妙利用水粉的干湿结合方法表现出了天空的美等方面进行评价。 4.课后拓展。 欣赏不同方法表现的天空,鼓励学生课后也去试一试 【 泥塑恐龙 】 教学领域: 造型表现 课时安排: 1课时 教学目标: 1.了解恐龙的相关知识和形象特点。 2.学习运用大与小对比的方法,表现庞大的动物。 3.通过泥塑恐龙,培养立体造型能力和动手创造能力,激发对泥塑的兴趣。 教学重点: 感受各种树的不同美感,培养学生用捏塑的手法表现大树。增强环保意识,培养学生热爱自然的情感。 教学难点: 把握恐龙的外形特征,用泥塑的形式独立完成一只恐龙造型。 教学方法: 讨论法、演示法、引导法、自主探究法等。 课前准备: (学生)恐龙的图片资料、彩泥或陶泥、恐龙玩具模型等。 (教师)多媒体课件、范作、泥塑刀(可自制)、彩泥或陶泥。 教学过程: 1.引导学生欣赏各类恐龙图片,说说自己了解的相关知识。 (1)引导学生观察并思考:恐龙的外形特征与现存动物,如大象、鳄鱼、鸟类等动物相比,有哪些相似和不同的地方。 (2)引导学生观察并思考:什么类型的恐龙给你留下了深刻的印象?它的外形特征是怎样的? 2.揭示课题。 3.师生一起探究:怎样用泥塑表现恐龙? 4.引导学生观察:恐龙外形的基本特征。 5.引导学生观看教材第25页泥塑步骤图,教师现场示范。 6.欣赏同龄人的泥塑恐龙,进一步学习多样的表现方法。 7.作业建议:用泥塑的形式表现自己最喜欢的恐龙。 8.学生创作,教师巡视辅导。 9.展示评价:以“恐龙乐园”的形式,互相交流作品。 10.拓展延伸:欣赏不同美术形式表现的恐龙(绘画、拼贴、剪影等)

大班恐龙的秘密反思总结

作为一名教职工,通常会被要求编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢?以下是我整理的幼儿园大班教案《恐龙的秘密》,仅供参考,欢迎大家阅读。 幼儿园大班教案《恐龙的秘密》1 活动目标: 1.对探索恐龙的秘密感兴趣,能主动收集各种资料(图片、图书和玩具),了解有关恐龙的知识。 2.能围绕有关恐龙的问题展开讨论和讲述,大胆发表自己的意见。 3.尝试根据恐龙的特征进行分类。 4.培养幼儿观察能力及动手操作能力。 5.能大胆进行实践活动,并用完整的语言表达自己的意见。 活动准备: 1.师幼共同收集有关恐龙的图书、图片、海报、模型、VCD等。 2.活动前幼儿完成一份关于恐龙的调查表 3.教学挂图 活动过程: 一、结合调查表,引导幼儿介绍自己所知道的恐龙。 师:你认识哪几种恐龙,它们长什么样子?吃什么食物?有什么本领? 请幼儿逐个介绍,教师出示相应的图片,展示教学挂图。教师:你最喜欢哪种恐龙? 二、教师引导幼儿深入了解几种恐龙的外形特征及生活习性。 教师根据幼儿的选择进行介绍。 师:小朋友最喜欢的是霸王龙,霸王龙生活在什么年代?长得是什么样的?它的头为什么要长得那么大?为什么它的后腿粗,前腿细?它的尾巴有什么用?(引导幼儿根据自己的经验进行讨论) 教师:霸王龙是怎么猎杀其他动物的?请小朋友来学学霸王龙的样子。 三、观看教学光盘,进一步了解各种恐龙。 教师:小朋友介绍了几种恐龙,我们一起来看看恐龙有哪些本领?教师播放教学光盘。 四、根据恐龙的特性进行分类。 教师:我们知道这么多恐龙,它们有相同之处吗?怎样给它们分分类?(引导幼儿确定标准并进行分类) 五、讨论了解恐龙灭绝的原因。 教师:恐龙为什么灭亡了? 教师播放教学光盘,了解恐龙灭绝的原因。 六、结束活动。 你还想了解关于恐龙的哪些知识?请你用绘画表示出来,我们以后再进行讨论。 教学反思: 本节课我分为四个环节,首先通过谈话讨论,让幼儿对恐龙感兴趣,乐意参加谈话及讨论。然后结合图片重点讲了禄丰龙、马门溪龙、霸王龙,以及龙的生活年代、形状。我先请小朋友自己讨论然后在集体面前交流,最后教师再小结。接着让幼儿根据龙的特性进行分类。最后在活动过程中,探究“恐龙”是怎么灭绝时,幼儿发生了争执。有的说:“恐龙是饿死的,因为没有吃的了。”……大家互不相让,各据一词。这时我就将课件资源加了进来,引导幼儿一起观看并进行小结:“你们说的都很好,其实,关于恐龙究竟是如何灭亡的,科学家们也作了各种猜想,但却都没有根据,所以恐龙的灭绝,至今为止,仍然是一个没有解决的谜题。” 恐龙”是远古动物,关于它的生活时期,化石形成等知识,幼儿了解起来有些抽象,但孩子们的好奇心却十分强烈。可见,兴趣是最好的老师。我想,我们在科学教学中应该尽量调动幼儿的学习兴趣,让他们在兴趣的推动下,自觉地学习。这样的教学效果和幼儿注意力的集中效果会更好,同时也有利于幼儿学习习惯的培养。 幼儿园大班教案《恐龙的秘密》2 教学目标: 1、有主动探究恐龙秘密的.积极性,能用自己的方式大胆表达对恐龙的认识。 2、初步了解恐龙的生活习性、外形特征。 3、激发幼儿探索事物的兴趣,培养正确的探索意识。 教学重点: 初步了解恐龙的生活习性和外形特征。 教学难点: 有探究恐龙的积极性,并对有正确的探究意识。 教学准备: 1、幼儿收集各类有关恐龙的图片。 2、课件。 3、幼儿用书。 4、固体胶教学过程: 1、出示课件:导入活动教师:小朋友,猜猜老师今天带来了什么? 出示图片:一张各种各样的恐龙的图片教师:你们认不认识它们?我今天请来了恐龙小博士介绍自己的家族。 2、出示不同类型的图片,引导幼儿认识恐龙及其外形特征。 教师:这是什么恐龙?请小朋友说说它有什么特征? 教师:那么请恐龙小博士告诉我们一些关于这一只恐龙的一些秘密吧。 教师模仿恐龙小博士介绍恐龙的一些习性。 3、师生共同讨论恐龙。 教师:你们发现恐龙有哪些不一样的? 教师:你们现在有没有见过恐龙?为什么呢? 师生共同:恐龙生活在很久很久以前的地球上,后来恐龙的生活环境发生了变化,环境不再适合它们生存。从此,恐龙在地球上消失了。有的恐龙被埋在了地下,它的骨骼变成了石头,所以现在我们只能看到它的化石和模型。 (策略:通过让幼儿主动探索,培养了幼儿探索。) 4、利用课件对恐龙的生活习性、外形特征等内容进行深化教师利用课件加深幼儿对恐龙的认识,使幼儿认识。 谈话结束,激起继续探索的欲望。 5、拓展手工教师:请小朋友把科学书翻到第28页,认识上面的恐龙。 教师:翻到最后一页制作立起来的剑龙。 先把剑龙的模型抠下来,然后用固体胶粘上。 教师巡视、指导。 6、作品展示把幼儿做的作品进行一个小展览。激发幼儿继续探索的欲望。 孩子们,这节课我们一起探索了关于恐龙的那么多秘密,开不开心呀!其实,恐龙的秘密还有很多很多,等着小朋友去探索,让我们课后继续收集更多的资料,在教室里布置一个恐龙世界吧! 活动延伸布置恐龙世界 1.将作品收起来布置到活动角。 2.继续收集资料,共同布置"恐龙世界"。 3.请家长带小朋友去看关于恐龙的一些影碟或去恐龙博物馆。

PPT课件的版权问题

会,PPT涉及到知识产权问题,尤其是字体和图片,很多字体和网上下载的图片是不能用于商用的。

一.版权构成条件

关于作品的构成条件。根据通说,构成作品需要满足三个条件:

第一,具有某种精神方面内容,即作品要具有某种思想或者美学方面的精神内容;

第二,上述精神内容需要通过一定的表达形式表达出来,停留在大脑里的构想还不能称作作品,必须要要有具体的表达,必要要在外部世界中产生出来,但是否像录音或者写作那样保存下来还是像歌唱或者演说那样即兴而作转瞬即逝的,在所不论;

第三,要具有独创性,即通过个体的智力劳动完成的作品,显然,抄袭的就不算了。现代人创作作品显然不可能是空中楼阁,往往使用了某些前人已经创作的作品或者已经处于公共领域人皆可自由使用的作品作为素材进行创作,这种方式的创作完成的作品,该创作者仅就其独创的部分享有版权,这种独创部分可以理解为其独创的片断以及作品作为一个整体的存在。

法律依据:

《中华人民共和国著作权法》

第二十四条 在下列情况下使用作品,可以不经著作权人许可,不向其支付报酬,但应当指明作者姓名或者名称、作品名称,并且不得影响该作品的正常使用,也不得不合理地损害著作权人的合法权益:

(一)为个人学习、研究或者欣赏,使用他人已经发表的作品;

(二)为介绍、评论某一作品或者说明某一问题,在作品中适当引用他人已经发表的作品;

(三)为报道新闻,在报纸、期刊、广播电台、电视台等媒体中不可避免地再现或者引用已经发表的作品;

(四)报纸、期刊、广播电台、电视台等媒体刊登或者播放其他报纸、期刊、广播电台、电视台等媒体已经发表的关于政治、经济、宗教问题的时事性文章,但著作权人声明不许刊登、播放的除外;

(五)报纸、期刊、广播电台、电视台等媒体刊登或者播放在公众集会上发表的讲话,但作者声明不许刊登、播放的除外;

(六)为学校课堂教学或者科学研究,翻译、改编、汇编、播放或者少量复制已经发表的作品,供教学或者科研人员使用,但不得出版发行;

(七)国家机关为执行公务在合理范围内使用已经发表的作品;

(八)图书馆、档案馆、纪念馆、博物馆、美术馆、文化馆等为陈列或者保存版本的需要,复制本馆收藏的作品;

(九)免费表演已经发表的作品,该表演未向公众收取费用,也未向表演者支付报酬,且不以营利为目的;

(十)对设置或者陈列在公共场所的艺术作品进行临摹、绘画、摄影、录像;

(十一)将中国公民、法人或者非法人组织已经发表的以国家通用语言文字创作的作品翻译成少数民族语言文字作品在国内出版发行;

(十二)以阅读障碍者能够感知的无障碍方式向其提供已经发表的作品;

(十三)法律、行政法规规定的其他情形。

前款规定适用于对与著作权有关的权利的限制。

恐龙演讲稿

大家知道恐龙是什么吗?恐龙是生活在距今大约2亿3500万年至6500万年前的、能以后肢支撑身体直立行走的一类动物,支配全球陆地生态系统超过1亿6千万年之久。大部分恐龙已经灭绝,但是恐龙的后代——鸟类存活下来,并繁衍至今。埃德蒙顿甲龙是顿甲龙中的一种。以下是对它的简介:埃德蒙顿甲龙披了一身重重的钉状和块状甲板,用于保护自己。在它的头部还有一些像拚图玩具一样接在一起的骨板,保护着三角形的脑袋。除了这层厚厚的重甲之外,埃德蒙顿甲龙还有另外一种保护自己的方式。在它身体的两侧,各长有一排很尖锐的骨质刺,使它具有伸向两侧的刺状边缘。当它受到攻击的时候,它大概会匍匐在地上,以保护自己无甲板的柔软的肚子。翼龙,霸占天空的恐龙。是我最喜欢的恐龙之一。简介:翼龙(pterosauria),希腊文意思为“有翼蜥蜴”,是飞行爬行动物演化支。它们生存于晚三迭纪到白垩纪末,约2亿2800万年前到6500万年前。翼龙类是第一种飞行的脊椎动物。它们的翼是由皮肤、肌肉、与其它软组织构成的膜,膜从胸部延展到极长的第四手指上。较早的物种有长而布满牙齿的颚部,以及长尾巴;较晚的物种有大幅缩短的尾巴,而且缺乏牙齿。翼龙类的体型有非常大的差距,从小如鸟类的森林翼龙,到地球上曾出现的最大型生物,例如风神翼龙与哈特兹哥翼龙。下面是巨齿龙。巨齿龙是最早发现的恐龙,但生活的时期却是在侏罗纪。早在1677年,就有一位英国牧师对它的零星骨骼进行了描述,可惜那位牧师并不知道何种动物会有如此之大的骨骼,便把它说成是“巨人”的遗骨。直到1823年又发现了同一动物的颌骨及牙齿,才由英国地质古生物学家威廉姆·巴克兰对它作了科学的记述,命名为“巨齿龙”。剑角龙。简介:尽管个子不大,剑角龙可不是个好惹的家伙。这种两足行走的食草动物来自一个不同寻常的恐龙家族:肿头龙家族共同的特征是都长有一块又厚又圆的头盖骨。它呈半圆形,由许多小骨块组成,盖住了它的眼睛和后脖颈。这块头骨在剑角龙刚出生的时候并不是很厚,随着小龙的逐渐长大,它也越长越厚。某些专家相信他们分别找到了雄剑角龙的头盖骨和雌龙的化石。他们发现有些剑角龙的头盖骨比另一些的厚,这些较厚的骨头可能是雄剑角龙身上的。一只雄剑角龙的头盖骨可达6厘米——足足顶得上半块砖了。剑角龙五倍于人头骨厚的头盖骨还是它对付凶猛敌人的有力武器。一只剑角龙自卫时的样子可真是吓人!大多数攻击者都经不起这么猛的一撞,它们不是断根肋骨就是折条腿。介绍完了。再见。

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