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高中政治课件,高二政治课件

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在高中阶段,政治课程扮演着非常重要的角色。在高二政治课件中,教师们会侧重于深入研究政治理论、国家制度和公民权利等方面的内容。本篇文章将从高中政治课件和高二政治课件的角度,探讨政治课程的重要性和影响。

政治课件作为教学工具,在政治课程中起到了至关重要的作用。它们提供了学生学习所需的基本知识和概念,帮助他们理解政治的本质和运作方式。政治课件使学生能够通过视觉和图表等方式更好地理解和记忆课程内容。它们还提供了一个互动和多媒体的学习环境,让学生能够更好地参与到政治课程中来。

高中政治课件和高二政治课件还有助于培养学生的思维能力和批判思维。政治课程要求学生具备分析和评估政治问题的能力,而政治课件通过引导学生提出问题、寻找证据、解决问题的方式,帮助学生发展这些能力。它们通过引用实际案例和政治事件,促使学生思考与现实生活相关的问题。

高中政治课件和高二政治课件还能培养学生的价值观和公民意识。政治课程不仅仅关乎理论和国家制度,还涉及到公民的权利、责任和价值观。政治课件通过介绍不同的价值观和政治立场,让学生了解到多元文化和多元政治的存在。它们鼓励学生尊重他人的观点,培养学生公民意识和社会参与意识。

高中政治课件和高二政治课件在政治课程中扮演着不可或缺的角色。通过提供基本概念、促进思维能力和培养公民意识,政治课件帮助学生更好地理解政治领域的知识和现实生活中的问题。政治课件也为教师提供了一个教学辅助工具,使他们能够更有效地传授政治知识和培养学生的能力。政治课件是高中政治课程不可或缺的一部分。

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【 #课件# 导语】课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,巧设课件,激发兴趣,可以给语文学习动力;情注文本,感受语文体温,则可以让语文学习成为生活需要。下面是 整理分享的高中政治必修3课件,欢迎阅读与借鉴。【 《文化对人的影响》 】 教学准备 教学目标 【教学目标】 1.知识目标:识记、理解和评述文化生活对人们交往行为交往方式、认识活动、实践活动和思维方式的影响及特点;通过列举具体事例引导学生感知文化的影响。 2.能力目标:培养学生学会透过具体的文化现象概括出文化对人的影响的内容及特点,培养学生分析问题的能力;从丰富的文化生活材料入手,培养学生的分析、概括比较能力。 3.情感、态度和价值观目标:通过本课的学习,使学生认识到正确对待各种文化现象,辨识落后文化,抵制腐朽文化,积极参加健康有益的文化活动,投身社会主义精神文明建设, 不断追求更高的思想道德目标。 教学重难点 【重点难点】. 教学重点:文化生活对人们交往方式、认识活动和思维方式的影响。教学难点:文化对人的影响具有潜移默化和深远而持久的特点。 教学过程 【教学过程】. 【讲授】探究活动. ◇导入新课: 展示气质类型测试结果,提起学生情趣,并依此作为文化对人的影响的来源的切入口。 ◇新课讲授 教师:为什么不同的同学测出来的气质类型都会不一样?一个人气质的形成受什么因素影响? 学生:回答(略) (展示图片)家庭、社会以及学生参加体艺节运动会的图片 教师:文化对人的影响来自于特定的文化环境,来自于各种形式的文化活动。 一个人在一个文化环境中生活中的久了,就会沾染那样的文化。在我国:东北人勇敢豪爽;广东人精明强干;江浙人温婉细致;山东人既传统又豪爽,而山西人则憨厚朴实。 人们生活在不同的文化环境中,在不同文化活动的影响下,人们的交往行为和交往方式反映出很大的差异。 ◇合作探究一: 古代妇女的“三从四德”:三从:在家从父,出嫁从夫,夫死从子。四德:妇德,妇言,妇容,妇功。 现代男人“三从四得”:女朋友出门要跟“从”,女朋友命令要服“从”,女朋友讲错要盲“从”;女朋友化妆要等“得”,女朋友花钱要舍“得”女朋友生气要忍“得”,女朋友生日要记“得”。 为什么古代和现代男女交往方式会发生这么大的变化? 分组讨论,然后每组派代表回答。 学生:回答(略) 教师:(小结)时代不同了,观念变了,价值观不同了。价值观影响人们的交往行为和交往方式。 ◇合作探究二: 我现在要在我们班上做个调查:你们当中有多少个人在上初中之后拥抱过异性?为什么很少甚至没有呢? 学生:各抒己见 教师:因为中国的礼仪文化中没有这种见面礼节,在中国文化中只有恋人与夫妇才会拥抱,一般人之间的见面礼是握手而没拥抱。但在西方,拥抱则是一种常见的见面礼。这说明风俗习惯影响人们的交往行为。 ◇合作探究三:记忆大考验,是否还记得《陋室铭》,谈笑有鸿儒往来无白丁。 这说明文化程度在影响人们的交往。(在白板上勾勒出学生找的关键词) ◇合作探究四: “o”是什么?数学老师说零,英语老师读作元音字母,语文老师认为是句号,音乐老师则把它看作停顿。 面对同一符号,各位老师的认识竟然有如此差异。你能否解释这是为什么? 学生分组讨论,然后回答 学生:回答(略) 教师:因为他们知识素养或知识结构不同,认识事物的角度不同。 ◇合作探究五: 孙中山和毛泽东在中国革命道路的实践上有什么不同,原因是什么? 学生: 教师:孙中山代表的是资产阶级,毛泽东代表的是无产阶级,价值观不同所以在中国道路的选择上不同。 ◇合作探究六: Moon'sdown,crowscryandthefrostfillsalltheskyBymaplesandboatlights.Isleeplesslie OutsideSuZhouHanShanTempleisinsightIt'sringingbellsreachmyboatatmidnight 翻译以上英文,看谁翻译的又快又好。 白板展示中文翻译:月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠,姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。 问:你们喜欢中文的写意,还是英文的写实?中国人文化环境不同,形成不同的思维方式。 教师:思维方式在实践、认识活动中形成,反过来又对实践、认识活动有反作用。 一、文化影响面面观 1.文化对人的影响来自于特定的文化环境,来自于各种形式的文化活动 2.文化对人的影响有哪些具体表现呢? (1)文化影响人们的交往行为和交往方式 (2)文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式 学生阅读课本15—16页,找出并回答:文化对人影响有什么特点 学生:回答(略) ◇合作探究七: 铭记着的 理由 你曾经最感动的一件事 你最喜欢的一首音乐 你最喜欢看的一本书 最另你回味无穷的电影(视) 最让你难忘的动画片 最另你鼓舞的名言佳句 学生:略 教师:文化对人的影响一般不是有形的、强制的。人们总要在一定的文化氛围中生活,包括家庭的、学校的、社区的、企业的等。文化氛围看不见、摸不着,却无时无刻不在影响人的思想和行为。人们从事文化活动,或得到思想启示、精神享受,或产生思想的困惑、精神的失落,许多是发生于潜移默化的过程之中的。 文化对人的影响不是立竿见影的,而是“润物细无声”,从精神深处培养、教育和塑造着我们。 请大家列举一些潜移默化的成语、俗语、典故等等。 ◇合作探究八: 诗歌欣赏《回乡偶书二首》 贺知章 少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。 离别家乡岁月多,近来人事半消磨。惟有门前镜湖水,春风不改旧时波。 思考:“乡音难改”说明了什么?请同学们列举事例说明“文化对人的影响是深远而持久的”。这种深远而持久的特点具体表现在哪里呢? 学生:略 教师:文化对人的影响,无论表现在交往方式、思维方式上,还是表现在生活方式上都是深远持久的。 人的世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志,一经形成,就具有确定的方向性,对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响 二、文化对人影响的特点 潜移默化的影响 深远持久的影响 课后小结 课堂小结: 通过本课的探究学习,我们感受到文化对于人的影响十分广泛,这种影响不仅来自于特定的文化环境,而且来自于各种形式的文化活动。文化不仅影响着人们的交往行为和交往方式,而且影响着人们的实践活动、认识活动和思维方式。它具有潜移默化和深远持久的特点。我们每一位青年学生应该接受健康向上的文化影响,实现我们的完美人生。 【 《文化与经济、政治》 】 教学目标 知识与技能目标:理解文化与政治、经济的关系;理解文化在综合国力竞争中的重要作用; 过程与方法目标:利用电影主题案例,学习文化与经济、政治的关系的培养理论联系实际的能力; 情感态度价值观目标:深刻认识到文化对于社会发展的重要作用,增强民族使命感和社会责任意识。 教学重难点 教学重点:文化与经济、政治的关系 教学难点:文化在综合国力的竞争中的作用越来越明显 教学过程 教学活动 活动1【导入】电影城里话电影 (以长春电影城为话题,播放视频《变形金刚4》,轻松、自然地导入新课,同时明确本课的学习目标,重难点交代清楚。) 长春又叫做“电影之城”,因为长春有一个的文化标志,那就是“长影”,作为影城的孩子,同学们愿意和老师一起来聊聊电影吗?好,那我们这节课就以电影为主题来学习新课,学习文化与经济政治的关系,感悟文化在综合国力竞争中的重要作用。(板书) 教师:同学们在课前已经完成了自主学习的内容,大家对教材知识已经有了初步的了解了。那么我们就回到电影这个话题上来,大家平时看美国电影吗?都看过哪些美国电影?看来同学们平时还是很关注电影的。老师给大家播放一小段电影视频,同学们在观看之后要谈谈你的感受。 学生:回答感受。教师:这是哪一部电影? 教师:这部电影带给我们的是视觉上的震撼,那同学们在观看欣赏之余,有没有想过为什么美国能够制作出“变形金刚”的传奇故事呢?请同学们结合材料一,以小组的形式进行讨论。 (以长春电影城为话题,播放视频《变形金刚4》,轻松、自然地导入新课,同时明确本课的学习目标,重难点交代清楚。) 长春又叫做“电影之城”,因为长春有一个的文化标志,那就是“长影”,作为影城的孩子,同学们愿意和老师一起来聊聊电影吗?好,那我们这节课就以电影为主题来学习新课,学习文化与经济政治的关系,感悟文化在综合国力竞争中的重要作用。(板书) 教师:同学们在课前已经完成了自主学习的内容,大家对教材知识已经有了初步的了解了。那么我们就回到电影这个话题上来,大家平时看美国电影吗?都看过哪些美国电影?看来同学们平时还是很关注电影的。老师给大家播放一小段电影视频,同学们在观看之后要谈谈你的感受。 学生:回答感受。教师:这是哪一部电影? 教师:这部电影带给我们的是视觉上的震撼,那同学们在观看欣赏之余,有没有想过为什么美国能够制作出“变形金刚”的传奇故事呢?请同学们结合材料一,以小组的形式进行讨论。 活动2【活动】合作探究(有关话题) 学生先提建议,后播放《长影集团—双轮驱动产业升级》,让学生通过视频回答长影集团是如何实现发展的。 教师:?《变形金刚》这部电影的拍摄离不开经济上的投入,同时也离不开政治上的支持,所以一定的经济政治决定一定的文化。《变形金刚》是一部系列电影,从第一部到第三部它接连创造了票房神话,拿变形金刚3为例,它在中国至少卷走了10亿元人民币,全球票房更是突破了十亿美元。这部电影又把美国的价值观念带向全球,接下来同学们再思考:《变形金刚》系列电影的上映对美国的政治﹑经济有什么重要影响呢?同学们结合材料2,再次进行小组讨论。 学生:回答。 教师:大家同意吗?高票房创造了巨大的经济价值,推动了经济的发展,同时它也把美国的价值观念推向全球,实现美国的政治意图。那么大家能得出什么结论? 学生: 教师:也就是说一定的政治经济决定文化,同时文化也对一定的政治经济具有反作用。我们大家通过合作讨论,一致得出的结论是文化与经济、政治相互影响的关系。(板书)写完后放幻灯片,三者中,经济是基础,政治是经济的集中表现,一定的文化由一定的经济、政治所决定,同时对政治经济具有反作用。下面同学们把结论简单整理在导学案上。 我们说文化对政治经济具有反作用,那么文化都能促进经济发展吗?请举例回答。 学生:回答。 教师:非常好,有些问题啊,我们往往能够通过举例来论证,文化是具有两重性的,有先进与落后之分,先进的文化能够促进经济的发展,落后的文化则会阻碍经济的发展。那么经济相前发展,文化也一定随之向前发展吗?举例回答。 学生:回答。 教师:经济发达的社会,也存在一些不良的文化现象,所以我们不能说二者是同步的,文化具有相对独立性和传承性。 《变行金刚》第四部即将上映,值得期待,但我们更加期待的是中国电影能够走向世界,赢得世界影迷的青睐,接下来同学们再次思考,美国电影具有哪些值得我们借鉴的经验,又存在哪些需要我们警惕的问题呢?同学们以小组的形式进行讨论。 教师:先说说经验吧。(板书) 生:回答。 教师:其实同学们说的这些都体现了文化与经济越来越分不开,就拿科技来说,邓小平就说过:“科学技术是第一生产力”,文化与经济相交融。(板书)再说说我们应该警惕的问题。(板书) 生:回答。 教师:这个问题同学们回答的比较好。某些奉行霸权主义的国家借助文化渗透的方式将自己的价值观念传播出去,这实质上是文化霸权主义。这也体现了文化与政治越来越分不开,与政治相交融。(板书) 我们来我们通过合作探究得出的结论是:文化与政治经济相交融(板书),与经济相互交融体现为科学技术、劳动者素质、文化产业在推动经济发展方面作用明显。与政治相互交融,其实不仅体现为国际上某些某家推行文化霸权主义,还体现为国内,公民要参与政治生活,必须具备较高的文化素养。(同学们将结论简单整理在导学案上) (三)文化在综合国力的竞争中 教师:当前有一个热词叫做文化软实力,其实每一个国家都很重视自身文化的发展,对于我们中国来说,要想实现社会主义文化强国梦就必须重视文化,但是目前我国文化的发展也面临着挑战,拿电影来讲,面对实力强打的好莱坞电影,你能给长影或中国电影的发展提几条合理化的建议吗?小组讨论一下吧。 教师:哪个小组能和大家分享一下你们小组的观点。 学生:回答。教师板书:(建议) 教师:同学们提这些建议都很好,同学们的思路很清晰,其实大家都是想借助文化产业发展来带动经济的发展,那么我们来看看长影集团是怎样做的呢?长影是怎样做的呢? 学生:回答。 教师:两轮驱动,电影创作和电影产业两轮驱动,也就说通过这两项措施来推动长春经济的发展,从而提升长春的城市竞争力,我们角度再开阔一些,推动文化产业能不能够提升一个国家的综合国力? 学生:可以。 教师:所以我们说,文化是综合国力竞争的重要因素。文化能够提升一个国家的综合国力。(板书)好,我们进行课堂我们这节课学习了文化与经济、政治相互影响和相互交融的关系,相互影响更加强调的是文化与经济、政治相互作用,相互交融更加强调的是文化与经济政治谁也离不开谁。本节课,我们看似在研究美国电影与长影,其实,老师是希望引领同学们去关注和思考中国电影的问题,我们看似是只学习文化与经济、政治的关系,其实,老师更希望同学们理解文化对国家、对社会的巨大作用,进而提升增强文化软实力的自信。同学们,你们能从自身做起关注祖国文化的发展吗?非常好,今天的课就上到这里,下课。

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【 #课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容,教学步骤的安排,教学方法的选择,板书设计,教具或现代化教学手段的应用,各个教学步骤教学环节的时间分配等等,下面是 整理的高二政治课件:意识的本质,欢迎阅读与借鉴。 1、知识目标◇识记:意识的含义及本质◇理解:(1)意识根源于物质,是客观存在的反映(2)人能够能动地认识世界和能动地改造世界2、能力目标:(1)运用基本原理分析现实问题的能力3、情感、态度、价值观目标:(1)通过对本课的学习,进一步增强学生对世界客观性的认识,初步树立一切从实际出发的唯物主义世界观(2)思考人类对世界的各种创造活动,深刻体会意识是地球上最美的花朵二、【重点、难点】:意识的本质第一框题意识的本质复习提问:1.什么是物质?物质的特性是什么?物质与物质具体形态的关系是怎样的?2.自然界的物质性原理3.世界的物质性原理导入:“日有所思,夜有所梦”,这节课我们来探究梦的形成。自主探究:1、动物有意识吗?2、意识产生的物质基础和前提各是什么?3、纯粹[S1]的动物心理会不会自发地形成意识?4、为什么只有人脑才能产生意识,而动物脑则不能?5、人脑是意识的物质器官。但是不是有了人脑,就有了意识呢?合作探究:(一)、意识是物质世界长期发展的产物无生命物质的反应特性,是物质的或者化学的反应;生命物质包括植物和动物,都具有对外界刺激做出感应的特性,动物还具有感觉的能力,-但这些反应都属于它们的本能;而人的意识活动则是自觉的,无生命物质、植物和动物的反应有着本质区别。但人的意识活动也要依赖于一定的生理基础,特别是人脑这一高度发达的物质器官。生物的反应形式是人类意识产生的生物学基础。教材设置这一栏目,旨在引导我们探究人类意识与非生命物质、植物和动物反应的历史联系,从而说明人的意识是自然界长期发展的产物。1.意识是自然界长期发展的产物。意识现象既不是人的头脑主观自生的,也不是从来就有的,自然界先于意识而存在,意识是物质世界发展到一定阶段的产物。随着运动的发展,大脑越来越发达,大脑的作用也越来越重要。生物的反映由应激性到动物的感觉、心理的发展,为人类意识的产生准备了条件。在这个意义上,我们说意识是自然界长期发展的产物。◇课堂探究:(1)谈谈你所熟悉的动物有哪些复杂的心理反应。(2)上述动物的心理为什么不能发展为人的意识?◇探究提示:(1)高等动物的心理不仅包括感觉、表象、情感,甚至还有简单的分析和判断。如猴子可以借助木棒获得高处的食物。关于这一点,教材中也有不少事例。(2)动物心理不能发展为人的意识,其根本原因是它们缺少意识赖以产生的物质器官——人脑。2.意识是社会的产物。动物的大脑和单纯的动物心理并不会自发地产生意识。意识是同人类社会一起产生的。意识是社会劳动、语言和人脑的必然产物,在这个意义上,我们又说意识是社会的产物。劳动是整个人类生活的第一个基本条件,劳动创造了人本身。劳动是使猿变成人的决定因素,也是人的意识产生的决定因素。人的劳动同动物活动的根本区别在于制造和使用工具。而在制造和使用工具改造外部世界的劳动中,不仅要求人们认识事物的表面现象,还要有抽象思维这种人类意识的反映形式来深入认识事物的本质和规律。在[S2]劳动过程中,由于交流的需要而产生了语言。语言的产生推动了人类意识的发展。在劳动和语言的推动下,使猿脑变成了人脑,并随着社会劳动的进步而日趋完善,这为意识的产生和发展提供了物质基础。由此可见,人类:意识不仅是自然界长期发展的产物,而且是社会发展的产物。马克思说:“意识一开始就是社会的产物,而且只要人们还存在着,它就仍然是这种产物。反之,如果脱离社会实践,不参加任何社会活动,就不会形成人的意识。《意识的本质》教案(二)、意识是人脑的机能◇课堂探究:(1)有没有一种高等动物的脑在复杂性上超过人脑?(2)动物的脑在机能上有没有可能达到人脑的水平?◇探究提示:(1)高等动物虽然也有一定的心理反应,但是其大脑无论是在重量、构造,还是在机能上,都要比人脑简单。人脑与高等动物的脑有着本质的区别。高等动物的复杂性不会超过人脑。(2)在脑的机能上,人脑机能包括运动区、感觉区、语言区,能够形成一定网络系统,而动物脑则没有语言区,这是因为动物缺乏社会性的劳动。因此动物脑在机能上不可能达到人脑水平,不会形成意识。课本设置这一栏目,旨在强调意识是人脑的机能,动物脑比人脑要低级,不会形成意识。1.人脑是产生意识的生理基础,意识只是人脑的特有机能,动物的脑不会产生意识。2.意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。第一,人脑比动物脑具有结构的复杂性和组织的严密性,决定人脑具有产生意识的生理基础。第二,人脑对外界刺激的条件反射不仅包括第一信号系统,而且可以在语言刺激下产生人所特有的第二信号系统。3.有了人脑,不一定就会产生意识。人脑只是产生意识的物质基础,要产生意识,除了要有人脑,还必须要在社会实践中,通过实践使客观存在作用于人脑。◇课堂探究:(1)对动物说“梅”,能不能使动物“止渴”?对动物谈“虎”,能不能使动物“色变”?(2)人对外界刺激产生的反映和动物对外界刺激产生的反应有什么区别?◇探究提示:(1)由于动物脑对客观事物只能形成表面的感觉等本能性的反应,而不能像人脑那样抽象出事物更深层次的东西,因此对动物说“梅”不能让其止渴,对动物谈“虎”不能使其“色变”。(2)人对外界刺激产生的反映,也即意识,既包括对事物表面现象的认识一感觉,也包括对事物本质和规律的认识——抽象思维,而且更重要的是抽象思维。人的意识是人对事物主动的、能动的反映。而动物对外界刺激的反应则是生物学意义上的条件反射,不具有抽象概括能力。教材设置这一栏目,目的在于通过动物脑和人脑对事物反映的差别,强调意识产生的物质基础只能是人脑。《意识的本质》教案(三)、意识是客观存在的反映◇课堂探究:(1)离开了客观对象,能不能产生人类的意识?(2)离开了客观对象,会不会有鬼神观念?◇探究提示:(1)从内容上来看,意识是客观事物在人脑中的反映,而不是人脑主观自生的,意识的形成离不开客观事物。离开了客观对象,就不能产生人类意识。(2)鬼神观念是意识的一种,只不过是错误的意识,也就是说,鬼神观念是客观事物在人脑中歪曲、虚幻的反映。离开了客观对象,不会形成鬼神观念。教材设置这一栏目,旨在强调客观事物对意识形成的重要性。意识的内容来源于客观事物。1.意识的内容来自于客观存在,意识在本质上是人脑对客观世界的反映,意识的形式是主观的,而内容则是客观的。2.无论正确的意识还是错误的意识,都是人脑对客观存在的反映。正确[S3]的意识是指人脑如实地反映了客观事物的本来面目,而错误意识则是歪曲地反映了客观事物的本来面目。二者的区别不在于是否对客观事物做出了反映,而在于对客观事物做出了不同性质的反映。3.意识的形成离不开社会实践。意识是人脑对客观存在的反映,而人只有生活在一定的社会环境中,客观存在通过人的实践活动作用于人脑,人脑才会形成对客观存在的反映,这才有了意识。4.物质第一性,意识第二性,物质决定意识。世界上先有物质,后有意识,物质世界先于人的意识而存在,意识不过是客观事物在人脑中的反映,物质决定意识。教材插图说明了意识是客观存在在人脑中的主观映象,离开了客观存在就不会产生意识。◇课堂练习:关于意识的正确说法是()A、意识是人脑的生理基础,是人脑的特有功能B、人脑会思考,有了人脑就会有意识C、感觉是事物作用于人脑形成的,思维的内容则是人脑的产物D、意识是客观事物在人脑中的反映答案:D解析:本题仍是在考查意识的含义,但却是从起源、生理基础、内容三个方面!分别设置选项。意识的生理基础是人脑,A项表述正好相反,故不选。要形成意识,除了要有人脑,还要通过社会实践使客观存在作用于人脑,B项表述忽视了实;践和客观事物这两个要件,故不选。意识包括感觉和思维两种形式,感觉是对事i物表面现象的反映,思维则是对本质和规律的反映,二者都是客观事物在人脑中;的反映,故c项表述错误。只有D项准确揭示了意识的本质,应入选。课堂

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回答楼主

有利方面

1 有利于维护统治,强化王权。

2 保障个各级贵族世袭世禄特权

3 由宗族管理事务,有助于国家稳定,内部团结。

不利方面

由于血脉关系固有的缺陷,宗法制不适合长久的统治。简单的说就是宗族越来越庞大,血脉分支越加复杂,内部繁乱。

谢谢!

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