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静夜思课件,静夜思讲解

静夜思课件,静夜思讲解

《静夜思》是中国古代文学中最著名的诗之一,现在已经成为中学语文课本中必学的作品之一。在学习《静夜思》这首诗的时候,我们应该如何进行讲解呢?我们来看一下静夜思课件的内容和静夜思的讲解。

静夜思课件的内容应该包括作者、背景、意境等方面的介绍。我们可以从以下几个方面来介绍《静夜思》:

1. 作者介绍:我们应该告诉学生,这首诗是唐代著名诗人李白创作的。李白是唐代最伟大的浪漫主义诗人之一,他的作品以豪迈奔放、情感激昂而著称。

2. 背景介绍:我们可以简要介绍一下这首诗的创作背景。李白曾经历过流亡,这首诗是他在途中无法入眠时写下的。通过这样的介绍,可以帮助学生更好地理解诗中作者的情感和心境。

我们可以进行静夜思的讲解。静夜思的讲解应该注重以下几个方面:

1. 诗歌结构:《静夜思》是五绝的形式,每句五个字。这种结构简洁明快,朗朗上口。通过结构的讲解,可以帮助学生更好地理解和记忆这首诗。

2. 意境描绘:《静夜思》通过简洁的语言和生动的描写展现了一个寂静的夜晚。通过讲解诗中的意象和描写手法,可以帮助学生更好地感受到夜晚的宁静和美丽。

3. 诗意解读:《静夜思》表达了李白在夜晚思念远方的亲人和故乡的情感。通过讲解诗中的含义和情感,可以帮助学生更好地理解和体会到这种思乡之情。

在课件的结尾处,我们可以设计一些相关的思考问题来帮助学生更好地理解和感受《静夜思》。我们可以问学生在静夜中会想起什么,他们对家乡有什么样的思念之情等等。通过这些问题,可以引导学生更深入地思考和交流。

《静夜思》是一首具有深远意义的诗歌作品,通过静夜思课件和静夜思讲解,我们可以帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。也能够培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。

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作为一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧!以下是我收集整理的《静夜思》教案5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。 《静夜思》教案 篇1 活动目标: 1. 学习朗诵诗句,说出诗句的大概意思。 2. 体会诗中作者思乡的感情。 3. 喜欢学习古诗。 活动准备: 1. 打印的古诗一首,《静夜思》图片两张 2. 刚过了中秋节,幼儿知道中秋节有团圆的意思 活动过程: 一:引出古诗 师;小朋友们,谁会朗诵古诗,请你来为大家朗诵一首。 唐代的诗人李白写了很多首诗,其中有一首诗是他在外地做客时写的,流传了千百年,你们想不想听? 二.学习古诗 1.教师有感情地朗诵古诗 提问:古诗的名称叫什么?作者是谁? 2.理解古诗 (1)逐句欣赏 一边看古诗,一边听老师逐句朗诵。 教师解释句中“疑”、“举”的意思。 (2)说说自己听了诗后有什么感觉? (3)试着说说诗句的意思。 床前洒满了明亮的月光,误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头,遥望天边的明月,不由得低下头来,思念离别的故乡。 (4)看图片,想象诗中的意境,并说一说使人会想到故乡的什么? (5)迁移经验,联想中秋节的含义。 师:中秋节有什么意义?中秋节家家都要团圆,可有很多人在外地工作或上学不能回家,他们都很想念自己的家乡。 图片中的月亮很明亮,李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节,诗人看见月亮想起了自己的家乡。 3。学习有感情地朗诵古诗。 三.古诗朗诵表演 请幼儿大胆地上台朗诵古诗。 注意: 床前||明|月光, 疑是||地|上霜。 举头||望|明月, 低头||思|故乡。 《静夜思》反思: 《静夜思》的歌词是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗,语言流畅,琅琅上口,浅显易懂又意蕴深远。诗中情景交融的意境,给学生提供了把握、体会、想象与表现的极大空间。它的旋律古朴、典雅,那低沉的、似吟似唱的旋律风格与诗歌结合得天衣无缝。但它采用的昆曲的音调,演唱时要求的戏曲的行腔韵味等,又不是我们现代的孩子能轻易把握好的。 整堂课通过划船律动──熄灯欣赏──演唱歌曲──绘画表现《静夜思》,都一直在引导学生寻找思念的感觉。音乐在渲染着气氛,我的语言柔和,表情虽然亲切但不带微笑,学生们很安静,他们在想象身边的亲人和朋友都离开很远时,到底会是什么样的心情。这种生活中的体验丰富了她们演唱时的情感,也进一步地拓展了课的内涵。 《静夜思》教案 篇2 教学目标: 1、知识目标:认识8个生字,会写六个生字,认识偏旁部首;朗读、背诵古诗。 2、能力目标:培养学生想象能力、自主探究学习的能力以及合作的能力 3、情感态度价值观:感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。 知识能力检测:请把诗句补充完整: ______________前明______________, 疑是______________ ______________。 举头望______________ ____________, 低头思______________ ____________。 教材分析: 本课是我国唐代诗人李白的作品,该诗语言精练,感情真挚,意境深远,反映了外出游子的静夜思乡之情,如霜的月光就好似一只看不见的手,无声的拨动作者的心弦,举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故乡的无尽的思念,背景图是诗句内容的形象反映,可以帮助学生理解古诗,进入诗句所描写的意境。 教学重点: 识字、写字、朗读和背诵古诗 教学难点: 体会诗句的韵味和美好的情操 教具设计: 生字卡、多媒体 教法设计: 自主合作探究学习法、情景探索法 课时安排: 2课时 教学过程: 第一课时 一、谈话激趣,引出课题 小朋友们,以前在幼儿园的时候有没有学过古诗?你能够背诵几首古诗给大家听一听吗?学生交流老师激发学生背诵的热情,学生背诵。 今天这节课,我们一起来学习一首新的古诗《静夜思》,相信大家一定会喜欢这首古诗 二、激发阅读兴趣,朗读课文,整体感知 1、提出读书要求:今天我们学习的这首古诗,你有没有信心自己来读读试试?初次来读,大家不要着急,你可以放慢速度,如果遇到不认识的字你可以先标出来,快点请教一下咱们的拼音朋友,如果你还是读不够准确,还有老师和其他的学习伙伴来帮助你。 2、学生自主探索着学习古诗,老师巡视检查并指导学习困难惑需要帮助的学生,尤其重视学生的拼音识字方法的运用。 3、多种形式朗读,激发学生阅读兴趣 a、老师刚才听到有个小朋友把这首古诗都读下来了声音真好听、一个字也没有读错,大家想不想听听他读读?(走到学生面前)老师刚才听到你读得真好,真想再听你读一读,你愿意读给大家听听吗?(学生朗读)怎么样?(学生评价) b、我知道还有的小朋友读的也不错,想不想读一读?想读的小朋友一起接着往下读。看来这首古诗特别有意思很受大家的欢迎,读的真不错!还想不想再读一读?想读的小朋友一起来。(多读几遍课文,达到读通顺) c、以小组为单位,合作学习,培养学生的合作意识,帮助有困难的小朋友,纠正说错的学习伙伴。老师巡视检查并知道每个小组的学生学习的过程,更重要的是教给学生学习的方法。 三、生字、文本紧密结合,精读儿歌、感悟儿歌 1、交流生字。 老师刚才看到有的小朋友一直都没有读书,可能是因为文中的生字有的不认识,在读的过程中起了阻挡的作用,没关系,说出来我们一起来解决。通过刚才的读书你都还有哪些生字没有记住呢?(学生交流:把认识的生字一个一个的进行交流。老师将这 些生字一一写到黑板上) 2、多种形式认识生字 (1)集体看黑板,借助儿歌中生字头上的拼音来识记生字。 (2)老师手中的生字卡片,集体朗读。 (3)小组之间利用生字卡片合作学习 3、多读多悟,理解儿歌(老师点击课件) (1)请看多媒体课件,说说你发现了什么?学生交流,老师指导学生说完整的'句子。 (2)老师引导学生再结合古诗,说说图画中还有什么? (3)老师引导学生理解这首古诗:这首古诗给我们讲述了一个外出游子的静夜思乡之情,他在异国他乡,到了中秋这一天,非常的想念自己的家人,所以写下了这首感人的诗句,这首古诗至今还成为了异国他乡的游子思念家乡的名句 4、有感情的进行朗读 (1) 老师示范朗读: (2) 学生跟随老师练习朗读 (3)配上优美的音乐,学生自己试着朗读 (4)学生以小组为单位,自己试着带着动作进行朗读 (5)集体展示自己小组的作品。大家进行评价 四、括展延伸练习 1、跟随音乐,大家一起进行朗读古诗。 2、 说说看,课文中的反义词,你知道那些说给大家听一听。 五、课堂小反馈 我会说:看看夜晚的天空,把看到的说给同学听一听 六、课堂小结 这节课我们学习一首有趣的古诗,希望大家在学校里能够幸福的生活、快乐的成长。 七、开放性作业 课后,自己自学一首古诗 八、板书设计 6静夜思 床前明月光, 疑是地上霜。 举头望明月, 低头思故乡。 第二课时 一、激情导入 小朋友们,这节课我们一同开始学习写字,高兴吗?说说看你都认识那些字?学生交流,老师小结:看来大家认识的字可真不少那我们今天这节课我们就一起来学习本课的生字。 二、认识基本笔画,学习写字 (一) 巩固生字的认识 1、老师出示字卡,大家共同说出字卡中写的是什么?读出它们的读音。大家共同来评价。 2、小组之间通过字卡,合作交流学习。谁愿意读给大家听一听?其他小朋友共同来评价。 (二)合作学习生字的书写 1、看一看。小组之间共同来认识每一个生字,说一说,你打算怎样来写这些字呢?有没有最快的记忆方法? 2、谈一谈。学生交流,把你的想法说给大家听一听,共同来学习,看看谁的方法最好,就作为典范,我们共同来学习记忆。 3、描一描,写一写。在书中描一描,注意要正确的书写生字的笔顺,尤其是注意生字的间架结构的安排。然后照着样子在练习本上写一写。老师巡视指导生字的书写。 4、评一评。以小组为单位评一评学生的书写,好的字用你喜欢的方式画上记号,写的不是很好的字请你给他指出不足。老师适时指导。 5、改一改。按照刚才小组的小朋友给你提出的不足,进行修改。还有不太明白的地方,再请教一下。虚心接受小朋友的合理化建议。 6、再进行评一评。把刚才书写的生字小组内再进行评一评,争取让每一个生字都得上小红花。 7、练习给这几个生字娃娃分别组几个词语,并会用词语说一句话。大家共同来交流,共同来学习。 三、拓展延伸练习 (作品展示) 今天学习写的生字,你和以往相比,有没有发觉自己有所进步呢?学生交流,老师出示收集的有关二年级学生的铅笔字作品,请同学们欣赏,看完之后再说说,你觉得这些字写得怎么样?学生交流,老师注意培养学生的学习写字的习惯和热情。 四、课堂小反馈 我会背诵儿歌:小组之间进行评价:你真棒!继续加油! 五、课堂小结 这节课,老师发现大家都非常的用心,相信有了这份信心,你的字一定会的越来越好。 六、实践性作业 课后继续发现身边的拼音朋友。 七、板书设计: 6静夜思 mu er tou mi guang chuang 目 耳 头 米 光 床 《静夜思》教案 篇3 教学目标 1.会认“静”“夜”等10个生字,会写“目”“耳”等4个生字。 2.朗读古诗,并在诵读过程中体会古诗的意思。 课前准备:(板书)(课件) 床前明月光, 夜 疑是地上霜。 静 思 举头望明月, 低头思故乡。 设计思路 从背古诗入手,激发学生的学习兴趣。教学中,从初读──理解──诵读──唱读,使古诗教学充满韵味。 教学时间:2课时 第一课时 一、导入 1.师:会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像,认识唐代诗人李白。师:李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗? 2.指三四名背。(评价语:你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等) 过渡: 咱班孩子的肚子里装着很多诗哦,称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正,咱们要认真地学!请齐读这首诗。 二、认识二类字 过渡:这首诗里有10个字,我们一起来读。 1.幻灯:10个带拼音的生字,齐拼读,读准字音,重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。 2.你是怎样记住这些生字的? (幻灯效果:学生记住了哪个字,那个字即在屏幕中消失,同时配有鼓掌声,以此激励孩子。) 3.幻灯:再出现10个不带拼音的生字,多种方式认读。 4.只留“静”字在屏幕。师:把“静”字放在课题里看你们能不能读准,请读课题。 三、释题-理解 1.小朋友们,课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思) 2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”? 3.诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价:对,这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导:你们没读出李白思念故乡的感情,应该把“望”和“思”读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号,并示范。)再读一遍试试,这次加上动作。 4.老师看到你们是抬头和低头,可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别?你们做“举”的动作给我看。(师:这不是举,而是伸手。再举一回,举起千斤重担来。对,这才叫“举”。) 5.李白抬起他的头像举千斤重,举得好费力。孩子们,你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读? 6.齐读后两句。 7.我们在诗句中找到了“夜”,找到了“思”,但我们不能明白的是,李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座讨论一下。老师引导:天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊,天地这样广阔,却只有“明月与李白”相对望,难怪李白强调静夜里静思,他更加地思念家乡,思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情,怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。 过渡: 其实古人读诗很讲究韵味,他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──— 四、吟读 1.师范读。(师边读边在黑板上画拍子:半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍,仄声向上拖一拍,读来饶有趣味。) 2.生自由读。 3.指一名学生汇报读。(师打拍子指导读:你看着老师的拍子读。) 4.集体汇报读。(师:全体起立,跟着老师的拍子读。) 过渡: 这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情,有时候是唱读的。我们一起来唱— 五、唱读 1.师(放《静夜思》音乐):来,我们一起唱。 2.师:喜欢唱吗?先诵后唱,我们再唱一遍。 六、总结 看着你们唱诗的样子,我要悄悄地告诉你们,你们不是小诗人,而是小诗仙了!小诗仙们,下课! 第二课时 一、复习 1.背诵古诗,唱读古诗。 2.认识10个二类字。 3.用二类字扩词,比比谁组的多。 二、指导写字 1.观察范字,指导书写。 “耳”上横短,下横长;“头”的第五笔是“长点”。 形成写字口诀: 拼“耳”字:ěr ěr 写“耳”字:横 竖 竖 横 横 横 数“耳“字:“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。 2.描红、临写,提醒正确的的写字姿势。 3.评价学生作业。 三、实践活动 晚上观察天空,烁烁自己看到了什么,鼓励用图画来展示。 深圳市荔园小学赵家英,大学本科毕业,深圳市荔园小学教科主任,所设计的课例《我的同学》获小学语文录像课二等奖,有多篇论文在全国及地区发表,辅导的徒弟所教课例获深圳市福田区阅读竞赛特等奖。深圳市荔园小学是深圳市的一所大校,共有三个校区,61个教学班。 《静夜思》教案 篇4 教学目标: 1、认识10个生字,会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。 2、朗读古诗,背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思,感受诗人思念故乡的心情。 3、培养观察大自然的兴趣,引导同学观察夜空,阅读有关课外书籍。 教学重点: 1、认读生字,写生字。 2、朗读、背诵古诗。 教学难点: 1、在诵读古诗过程中体会古诗意思,感受诗人思念故乡的心情。 2、培养观察大自然的兴趣,落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 教学时间:1课时 课前准备:1、每位同学留心看夜空,看看有些什么。 2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 教学过程: 一、观图导入。 说说自身看到的。 二、揭题、释题。 1、“思”:思念,想念。 2、谁在什么地方,思念什么? 3、课前准备情况(有关李白的)交流。 三、初读古诗。 1、借助拼音自由读,要求把每个字音都读准。 2、把诗中的生字单独拿出读两遍,认一认。 3、检查读的情况。(主要是字音) 4、读后交流:你知道了什么,想知道什么。 三、细读古诗。 1、朗读古诗。你喜欢怎样读?(让同学依照自身的理解去读,多肯定,多鼓励) 2、配乐朗诵。 3、当堂背诵。 四、认记生字。 1、说说你认记生字的方法。 2、生字卡片认读。 3、“摘苹果”游戏:把认到的生字摘下,组成词大声说出来。 五、练习写字。 六、课外作业 1、再看夜晚的天空,把新的发现说给同学听。 2、课外继续收集和阅读:有关李白和他写的其他诗,还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里,向同学介绍或互相借阅。 《静夜思》教案 篇5 教学要求: 1、认识10个生字,会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“亠、攵”。 2、朗读古诗,背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。 教学重点:朗读、背诵古诗和认字。 教学准备:静夜思教案教学设计棒 准备描绘宁静月夜的图画、音乐,也可让学生选一处较为空旷的地方,观察夜空。 教学时间:教学本课用2课时。 预习:朗读古诗,并在诵读过程中体会古诗的意思。 第一课时教学设计 一、由复习导入新课。 二、简介作者。 三、初读课文,借助汉语读准字音。 1、 朗读全诗,对照生字表,在诗中画出来。 思考:全诗有几行,有几句话?(全诗有四行,有两句话。) 2、 出示生字卡片,认读生字,进行正音。 四、讨论交流,理解诗中词语和诗句的意思。 1、 轻声自由读诗,提出不懂的问题,让学生质疑。 2、 先弄懂“静夜思”每个字的意思。静,安静;夜,指夜晚;思、思念。 3、 然后让学生观看插图:说说诗人在什么时间干什么?是从什么地方看出来的? 4、 让学生结合每个字的意思和插图内容讲讲诗题的意思,(在寂静的夜晚诗人望着明月思念自己的家乡。) 5、学习古诗第一句。 (1) 由朗读第一句诗,思考:读懂了什么? (2) 说说自己读懂的地方,提出不懂的地方。 (3) 讨论不懂的词语,再把词语意思连起来说句意。 (明月指的是明亮的月光。“光”这里指的是月光。“疑”是怀疑的意思。) (4) 提问:作者是在什么时间,什么地点看到明亮的月光的,诗人觉得月光好像是什么?想象一下,/article/这是一幅什么样的情景。 (5) 同桌互相说说第一句诗的意思。 (6) 练习朗读第一句。 (7) 总结学习第一句古诗的方法。引导学生分组学习第二句。 5、 学习古诗第二句。 (1)分组学习。先读句,然后议论读懂和不懂的地方,最后将词语连起来,说说这句诗的意思。 (2)全班进行交流。结合插图,理解句意。 (“举头”就是抬头的意思。“思故乡”就是想念故乡。全句可以理解为:抬起头来望着高挂在天空中的明月。想到自己孤身一人在外,不由得思念起自己的故乡。) (3)让同学说这句话表达了作者什么感情?应该怎样朗读。老师范读,学生练读。 五、有感情朗读全文,背诵全文。 教学生朗读古诗的方法,要读出节奏、韵脚,带着作者的情感进行朗读。 六、照着板书和结合插图,说说全诗的意思。 七、同学们议论学习古诗的方法。 第二课时教学设计 一、复习导入。 1、集体朗读全诗。 2、小组议论古诗的意思。 3、出示生字卡片,练习认读生字。 一、学习生字/soft/,掌握字形。 1、自己自学生字,想想它们是由几笔写成,可以用什么方法记住它们的字形。 2、全班交流学习。 3、口头组词。 二、练习写字。 三、作业设计。 后记: 朗读古诗,背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思 板书 6 静夜思 所见所思 所思所感 床前明月光, 疑是地上霜。 举头望明月, 低头思故乡。

静夜思怎么导入

导入语写作思路:从写作背景入手。

《静夜思》没有奇特新颖的想象,没有精工华美的辞藻,只是用叙述的语气,写远客思乡之情,然而它却意味深长,耐人寻绎,千百年来,如此广泛地吸引着读者。

全诗从“疑”到“举头”,从“举头”到“低头”,形象地揭示了诗人内心活动,鲜明地勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图,抒发了作者在寂静的月夜思念家乡的感受。客中深夜不能成眠、短梦初回的情景。

《静夜思》是唐代诗人李白所作的一首五言古诗。

原文:床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。

翻译:明亮的月光洒在窗户纸上,好像地上泛起了一层霜。我禁不住抬起头来,看那天窗外空中的一轮明月,不由得低头沉思,想起远方的家乡。

短短四句诗,写得清新朴素,明白如话。构思细致而深曲,脱口吟成、浑然无迹。内容是单纯,却又是丰富的;内容是容易理解的,却又是体味不尽的。诗人所没有说的比他已经说出来的要多得多,体现了“自然”、“无意于工而无不工”的妙境。

静夜思课堂实录省级获奖

作为一名优秀的教育工作者,总归要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是我帮大家整理的优质课《静夜思》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。   优质课《静夜思》教学设计 篇1 [设计概说] 识字教学是重头戏,识字教学时,采取多种方式,激发兴趣,组织游戏,引领学生在快乐中自主识字。 学古诗,读更是重中之重,以读为本,有层次的朗读,贯穿教学始终,以读为武器,突破重点,化解难点,“说、想、议、思、演”融入让课堂情思绵绵,书声琅琅,精彩连连! [教学内容] 识字,学古诗 [教学目标] 1、认识10个生字,会写4个汉字,认识1个偏旁“攵” 2、读古诗,感知诗意,初步体会诗中美好的意境。 3、朗读诗歌,想象情景,感受诗人的思乡之情。 4、背诵诗歌,激发学生对古诗的兴趣与热爱。 [教学重点] 识字,写字,读古诗,初步感悟诗境。 [教学难点] 从朗读古诗中,悟诗意,品诗境,想画面。 [教学准备] 《静夜思》的配乐朗诵录音,(条件不允许则无需准备) [教学流程] 一、谜语激趣,引发期待。 1、师说谜语:有时落在山腰,有时挂在树梢,有进像个圆盘,有时像把镰刀。(边说边比划)聪明的孩子们,你能说出谜底吗? 2、生猜谜语,说谜底 3、师:对,就是夜空中的月儿,你喜欢月儿吗?喜欢它的什么? 4、生各抒己见。 5、是呀,明亮的月儿,谁都很喜欢。 (设计意图:以猜谜语,谈月儿,激发学生的兴趣,兴趣是最好的老师,课伊始,应尤其重视兴趣的激发。) 6、古时候有位伟大的诗人——李白,他是唐代最有名的诗人,被人们称为诗仙呢,他也喜欢月亮,在一个安静的月夜里,他望着月儿,写下了一首诗,孩子们想看看他的这首诗吗? 7、揭题,板书课题:静夜思,相机指导学生认识“静、夜”两个生字(读音节,组词) 8、读题,引入新课:让我们一起走进这首诗,去看看李白爷爷这位诗仙笔下的月亮。 (设计意图:以谈话,即介绍李白简单的生平资料,诱发学生的好奇心,激起学生读诗的期待心理) 二、初读识字,游戏巩固。 1、范读古诗(或播放录音) 2、自由读诗歌,圈出诗中的生字以及不认识的字,老师提示方法,遇到不认识的字,可以借助拼音,也可以向同学或老师请教。 3、自主识字 ①一生读拼音,评一评。 ②同桌互相拼读生字。 ③小老师带读。 ④齐读 ⑤开火车认读音节。 ⑥生字开花,你会为生字宝宝找朋友吗?(组词) ⑦识记生字,你有什么好方法记住这些生字宝宝呢? ⑧生发言,师引导,渗透识记方法,如: △加一加:青 十 争=静 广 + 木 =床 △编口诀:大字肩上加两点,右腿儿也跟着点一点(头) △“故”引导学生认识偏旁“攵”,说说在平时生活中,还见过哪个字也有“攵”旁。 4、游戏增趣,巩固生字 ①师:大诗仙李白爷爷还准备了一些仙桃,想让孩子们跳一跳,摘下自己最喜欢的桃儿尝一尝呢?出示生字卡片(桃子状)。 ②贴在小黑板上(课前准备好) ③你认识哪个词语朋友,那它身后的小桃儿就属于你了。 ④摘仙桃游戏,学生摘,读,其他同学跟着认读。 (设计意图:识字是教学的重点,如何让孩子们眼前枯燥的几个汉字生动起来呢?我以“摘仙桃”的游戏,调动学生的主动参与及学习兴趣,在自主、快乐中巩固生字,提高实效,突破重点) 三、三读古诗,感知诗意。 1、师:要读好这首诗呀,老师为你们设置三个站,你敢挑战吗?相信你们都是勇敢的孩子。 2、第一站 读正确 ①师:读对每一个字, 你有信心吗? ②生读,评 ③再读,评析。(随机应变,到位了就可以) 3、第二站 读流利 ①师:读书可不能结巴,要像河里的水一样通畅就更好了。 ②生读,评 4、第三站 挑战老师 ①师:孩子们,你们已经不错了,要是能超过老师,那就更了不起了。 ②师范读(有感情地吟诗,提醒孩子们古人是怎么吟诗的) ③生挑战,评比,说说谁读得好。 ④指导,齐读 (设计意图:以挑战的方式,激发孩子的积极性,引领学生三读古诗,在读中增趣,在读中不着痕迹的感知诗意) 四、议、想、读、演,品诗情画意。 1、看背景图,对照古诗,说一说图上的画面(说说看到了什么?) 2、引导学生理解一、二句的诗意,生发言,师小结,随文巩固识字“举” 3、看着这明亮的月光,住在别人家乡的李白爷爷想到了什么呢?你猜一猜,议一议。 4、结合最后一句诗,引导学生体会李白爷爷的思乡之情,想象他的心情。 5、指导朗读,师:看着如霜的月光,身在外地的李白爷爷多么想念自己的家乡,自己的亲人啊!指导学生读慢些,齐读。 6、演一演,李白可是诗仙呀,谁愿意当回仙人,来演一演他,读读这首诗,读出他对家乡的思念。一生读,(设计意图;在“说、议、想、读、演”中不露痕迹地指导学生感悟诗情画意,体会诗中的意境) 7、指导背诵,培养学生对古诗的热爱。 ①师:古诗是我们中国最灿烂的文化,孩子们,你一定要认真学古诗,多背背古诗。 ②看看谁记性最好,一学就可以背出来,试着去背背吧! ③展示,树立榜样,带动全体学生的积极性。 (设计意图:语文教学的重要任务之一就是积累语言,古诗是祖国文化的瑰宝,不去积累,则是一件憾事,从小应引导学生养成背诵积累的习惯) 五、书写指导,身先士卒。 1、听了你们的朗读,看了你们的表现,李白爷爷在天上也一定会夸你们了,读书写字也是我们该做的,下面我们来比比看谁的字写得好。 2、范写,提示要点,如“头”最后一笔是点。 3、生描红,临写 4、展示佳作,评,引导学生取长补短。 5、结课 作业设计: 1、我会背 把《静夜思》背给家人或伙伴听 2、我会写 写课文中的四个汉字 3、我会读,再找找李白爷爷的诗读一读。 板书设计: 静夜思 李白 明月 霜 望月 思乡   优质课《静夜思》教学设计 篇2 一、教学目标 1.认识10个生字,会写4个字。认识1个偏旁“攵”。 2.朗读古诗,在读中理解诗句意思,感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。 3.、背诵这首古诗。 二、教学重难点 1、教学重点:认识10个生字。 2、教学难点:在读中理解诗句意思,感受诗歌描绘的美好意境。 三、教学时间 1.5课时 四、教学过程: 第一课时 (一)引入 1、孩子们喜欢古诗吗?你知道哪些古诗,背给大家听听。 2、听过《静夜思》吗?对这首古诗你有哪些了解呢? 过渡:看来很多小朋友已经会读这首诗了,甚至有的小朋友还能背诵,但是通过今天的学习,我们要认识几个诗歌中的生字宝宝,还要把诗读得正确,有感情。有信心吗? (二)学习生字 1、翻开书74页,自己读诗句,读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。 2、指名读,评议。 3、学习生字。 (1)读字音:静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。 a、小老师带读 b、你想提醒大家怎样读好这个字? c、他能和谁交朋友? (2)记字形: a、左右结构:静(在哪里看见过这个字?)、低(它的反义词知道吗?)、故(它的.偏旁是什么?区分反文和折文)。 b、上下结构:夜(分部件记忆,认识部件“夜下角”)、举(图画)、望(从前,有个小王子,他的妈妈死了,他很想念妈妈,人们告诉他妈妈到月亮上去了,于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。)。 c、半包围结构: 床(会意记忆:房子下面放了木板,做成了床)。 d、独体字:光(谜语记忆:小儿子是个大胖子)、头(谜语记忆:大戴两朵大红花)、乡(会意记忆:乡下山路多弯道)。 (3)检测。 小朋友,今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看苹果妹妹也来凑热闹了。它说:“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝,只有把你认识的字宝宝读对读准,我才送给你。” 4、写字 过渡:还有一个生字宝宝,它说小朋友每天都用到它呢,想和他见面吗?它是? (1)“头”可以和哪些字成为好朋友? (2)观察幻灯,书空。 (3)观察:写好“头”要注意什么?写一个字 (4)抽生上黑板写,学生评价。 (5)注意再写一个字 (三)感悟意境,指导朗读 1.小朋友们,课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思) 2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”? 3.诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价:对,这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导:你们没读出李白思念故乡的感情,应该把“望”和“思”读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号,并示范。)再读一遍试试,这次加上动作。 4.老师看到你们是抬头和低头,可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别?你们做“举”的动作给我看。(师:这不是举,而是伸手。再举一回,举起千斤重担来。对,这才叫“举”。) 5.李白抬起他的头像举千斤重,举得好费力。孩子们,你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?齐读后两句。 6. 李白在这样的夜晚独自一人身处异地,他看到了什么,想到了什么?同桌讨论一下,哪些句子是李白看到的景色,哪些句子是李白的想象。 7.老师引导:在这样静谧的夜晚,天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊,天地这样广阔,却只有“明月与李白”相对望,难怪李白强调静夜里静思,他更加地思念家乡,思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情,怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。   优质课《静夜思》教学设计 篇3 教学内容: 学生能够有感情地演唱《静夜思》,并能体会到古诗的意境及其和新歌搭配在一起的独特感受。 教学目标: 1.学唱优美动听的歌曲《静夜思》,感受美。 2.在优美的旋律上填上富有意境的唐代诗歌,体验美。 3.随着四拍子来进行指挥,充分投入到歌曲的韵律中,表现美。 4.欣赏歌曲,并联想自己学过的古诗,回忆演唱以前学过的古诗歌曲,欣赏美。 5.除了演唱《静夜思》,还进行了为原旋律填加其他古诗词的创新尝试,创作美。 教学重点: 本课中学习歌曲的旋律,学会四拍子的指挥是一方面,更要能够引导学生进入源远流长的唐代文学――古诗与委婉动听的旋律搭配而创造出的美好意境。 教学难点: 歌曲中的曲谱学唱和二声部的合唱训练是一个比较难的教学环节。 教学用具: 录音机、歌曲伴奏、课件等。 教学过程: 一、律动进教室 1.在欢快、的歌曲中走进教室,使学生在每一节课都保持着高涨的情绪。 2.欢呼音乐课的开始,使学生积极主动地拉开音乐课的帷幕。 3.和声练习,虽然只是三度的和声,却是培养和锻炼学生合唱能力、创作和感悟和声美的一种方式。 4.师生问好,拉近老师和学生的距离,懂得礼貌待人。 二、导入 师:上课的一开始,老师要给同学们出一个谜语,谜面是一首歌曲,谜底是一个人物,相信同学们仔细听一定会找到谜底。现在就由老师亲自展示谜面。请听好(老师演唱《但愿人长久》)。 生:北宋诗人苏轼。 师:同学们对诗歌很是了解,我想同学们一定是通过老师演唱的这首歌曲中的词而很快猜到了作者是北宋的诗人苏轼。同学们的知识很渊博。一年一度的中秋节刚刚过去,中秋节晚上的月亮特别圆,景色也特别迷人。月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团圆”等美好的词语联系在一起。古代文人都喜欢借用月亮来寄托自己的情感。那么除了苏轼的《水调歌头?明月几时有》,你们还知道哪些以月亮为题材的优秀诗篇呢? 生:有《静夜思》…… 师:好的,同学们知道得可真不少,今天我们就来学唱一首以李白的《静夜思》为词而谱曲的同名歌曲《静夜思》。 三、新授 师:我们先来聆听一次,感受曲调的抑扬顿挫。 生:初听,感受音乐。 师:多么美的诗词,听完歌曲后,我更加能够理解李白为何把情感和思念寄托给月亮。大家想,我们也许会相隔很远,但我们看到的都是同一轮明月,月亮会拉近我们之间的距离。这么有韵味的诗歌再配上了委婉的旋律更是天籁之声。我想现在我们再一次朗诵诗词时,就应该更加有味道、更加有感情,而且我们也应该换一个词,不叫朗诵而叫吟唱。老师想请一位同学来表现一下。 生:带动作地有感情地朗诵诗歌。 师:我们一起来一次,要表现出你们丰富的情感。 生:共同朗诵 师:诗词写得多感人啊。体现出诗人王维的那句“每逢佳节倍思亲”的情感。 师:带着这样的情绪我们来学唱这首歌曲。歌曲总共分为两个部分,第一个部分是齐唱部分,第二个部分是合唱部分,带有尾声。 1.教唱过程中尽量体现学生的自主学唱能力,并嘱咐学生注意装饰音的唱法与作用,使歌曲更加得委婉动听,为歌曲增添了色彩。 2.在第三句中的最后一个字要处理成声断气连的唱法。 3.让学生演唱曲谱,可以是简谱或者是固定调唱法。在第二部分的教唱过程中要着重注意音准问题(低声部有必要可以先唱曲谱),也要多培养学生的合作感,使歌曲的和声部分融合在一起,而不是对抗的效果。尾声的延长符号再次提醒同学们要很好利用循环呼吸法。 4.在美妙的歌声中,真想动情地舞蹈,但我们教室面积有限,那我们就利用上肢运动来指挥。(自主学习与合作学习的体现) 四、巩固歌曲 再次聆听,反复演唱,体验音乐。 我们一定要好好地学习这首歌曲,也许你们现在还没有这个体会,因为你们还小,都生活在爸爸妈妈的怀抱中,等长大了也许为了发展自己的学业或事业,离开了父母,离开了家乡,就能体会到那句话‘每逢佳节倍思亲’的含义了,看到了月亮会更加想念家乡,思念故乡的亲人。也希望同学们学会了这首歌曲之后在明年的中秋节那天,能唱给爸爸妈妈听。(可以利用多种方法,如师生接力唱、男女生接力唱、领唱等来练习等,就不会有乏味的感觉。) 五、拓展 师:看到同学们的情绪这么高涨,老师突发奇想,想借助这小小的教室作为我们的舞台,来开一个“古诗词朗诵音乐会”,也就是古诗新唱,同学们是否有兴趣? 生:有! 师:那么老师就选用依靠首《读唐诗》的片段来作为演唱会的开场曲。(播放《读唐诗》)。 师:心细的同学一定在开场曲中发现了很多的诗歌,能说说都有哪些诗歌吗? 生: (略) 师:那在这些诗词里面,我们回忆一下,哪个是你们曾经学过的古诗歌曲? 生:有《咏鹅》和《江雪》。 师:谁来做第一个登场的歌手? 生:分别演唱《咏鹅》和《江雪》。 师:不知道同学们是否有兴趣把自己熟悉的歌曲或喜欢的、学过的歌曲与古诗利用起来,创编成自己的古诗新唱呢? 生:愿意!(讨论、思考) 师:老师先带个头,我为我喜欢的一首孟浩然的《春晓》进行一下古诗新唱。(一个小片段) 师:谁来大胆地尝试一下。 生1:选用了一首古诗,利用了《静夜思》旋律。 生2:…… 六、小结 阶段目标:学生们已经能够体会到古诗新唱的乐趣,有了词再配上适当、协和的乐曲使得古诗更加完美,更能烘托出其中的含义。 师:同学们的创编能力真得很强,我想唐代的那些诗人一定不会想到我们为他们的诗歌配上了那么优美的旋律。今天的演唱会到此结束,能够举办得这么成功,要感谢各位编曲家、各位歌星的参与和登台演出,谢谢,再见!

静夜思讲解

大家好!今天要给大家讲解的是《静夜思》;【作者】唐·李白床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。这首小诗,既没有奇特新颖的想象,也没有精工华美的辞藻,它只是用叙述的语气,写远客思乡之情,然而它却意味深长,耐人寻味,千百年来,广泛地吸引着读者,先来看一下这首诗中,需要注意的几个词,【静夜思】静静的夜里产生的思绪,【疑】好像,【举头】抬头;接下来我们一起来看一下,这首诗的大概意思,明亮的月光洒在窗户上,好像地上泛起了一层白霜,我抬起头来,看空中的明月,不由得低头沉思,想起了远方的家乡,这首诗写的是,在寂静的月夜思念家乡的感受;一起来看一下这首诗,诗的前两句,【床前明月光,疑是地上霜】,写的是诗人在作客他乡的特定环境中,一刹那间所产生的错觉,一个独处他乡的人,白天奔波忙碌 可以冲淡离愁,然而一到夜深人静的时候,心头就难免泛起阵阵思念故乡的波澜,更何况是在月明之夜;我们接着往下看,诗的后两句,【举头望明月,低头思故乡】,通过动作神态的刻画,深化思乡之情,“望”字照应了前句的“疑”字,表明诗人已从迷朦转为清醒,他翘首凝望着月亮,不禁想起,此刻他的故乡,也正处在这轮明月的照耀下,于是自然引出了“低头思故乡”的结句,不由地想起了,家乡的父老兄弟和亲朋好友,以及家乡的一山一水、一草一木,那逝去的年华与往事;

静夜思作业布置

作为一名无私奉献的老师,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写呢?下面是我整理的古诗《静夜思》教学设计(通用5篇),希望能够帮助到大家。   古诗《静夜思》教学设计1 一、教材简说 《静夜思》语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句所描写的意境。 学习古诗,重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字,朗读和背诵古诗。 二、学习目标 1、认识10个生字,会写4个字。认识1个偏旁“攵”。 2、感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。 3、朗读、背诵这首古诗。 三、教学建议 (一)识字写字 1、识字。 (1)自学古诗,说说已经认识哪几个字,是怎么认识的。请认识的学生当小老师,教大家把字读正确。 (2)本课十个生字中,“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音,注意引导学生借助拼音读准字音。 (3)生字的巩固。在教学中,可以用组词的方式帮助学生了解字义,加深对生字的记忆。如,光—光明、月光、灯光;举—举手、举重;还可用“大转盘”以游戏的形式复习生字。 (4)结合“故”的认记,认识“攵”这个偏旁。 2、写字。 本课要求书写的4个字可分两类。“目、耳”要注意提示横与横之间的距离;“头、米”要提示这两个字的最后一笔笔画不同,“头”的最后一笔是“点”,“米”的最后一笔是“捺”。可让学生运用对比法加深记忆:大—头。 (二)朗读感悟 1、播放《静夜思》配乐朗诵录音,感受诗歌的韵律节奏。 2、小组合作,试读诗歌,圈出不理解的词语。 3、学生自由读,说说在读这首诗时,你仿佛看到了什么。 4、启发想象,熟读成诵。播放柔和的音乐,创设一种意境,让学生配上简单的动作边做边读,熟读成诵。 (三)课后练习 “我会说”,目的在于引导学生观察和说话。在学完这首诗后,布置学生留心观察夜晚的天空。通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。注意保护学生发言的积极性,及时纠正发言时的一些语病。同时还要注意丰富学生的想象力,让说话的内容更加充实。 (四)实践活动 古诗朗诵会:每个同学准备一首自己最喜欢的古诗,进行一次古诗朗诵比赛。 (五)教学时间 教学本课可用1—2课时。 四、教学设计举例 (一)自我展示,激发学习兴趣 请学生背诵自己已经学过的古诗,让学生在自我展示中产生学习古诗的`兴趣。 (二)初读感知,了解诗歌大意 1、播放《静夜思》配乐朗诵录音,感受诗歌的韵律节奏。 2、自由读古诗,圈出不认识的生字。 3、请学生当小老师,带读生字的字音。 4、小组合作学习,交流记字方法,说说怎样朗读古诗比较好。 (三)一边读,一边想象诗歌画面 1、互相交流,可以让学生说说自己在什么时候见过“霜”;引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。 2、配乐朗读《静夜思》,想象诗歌画面。 (四)朗读指导,熟读成诵 1、学生自由练习朗诵,教师随机指导。 2、朗读反馈,练习背诵。 (五)复习生字 1、将生字与音节打乱,让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。 2、小组合作,认记生字。以小组为单位进行识字竞赛,并评出优胜者。 3、全班交流认记生字的方法。 4、用“词语转盘”的形式寓教于乐,让学生在游戏中复习本课的生字。 (六)书写指导 1、观察范字,指导书写。 “耳”上横短,下横长;“头”的第五笔是“长点”。 2、描红、临写,并提醒坐姿与执笔姿势要正确。 3、展示学生作业,肯定优点,指出不足。 (七)实践活动 观察夜晚的天空,说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象,还可用图画来展示。 五、资料袋 李白( 701—762),字太白,号青莲居士。是我国唐代著名的诗人。他的诗是盛唐时期的典型代表,充满浪漫主义色彩。想象丰富而奇特,风格飘逸而豪放,是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。现存诗歌近千首,有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名,合称“李杜”。 名诗欣赏 古朗月行 李白 小时不识月,呼作白玉盘。 又疑瑶台镜,飞在青云端。 谜语 有时落在山腰,有时挂在树梢, 有时像面圆镜,有时像把镰刀。   古诗《静夜思》教学设计2 教学目标: 1、认识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字,会写“头、乡、是”3个字。 2、朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。 3、激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。 教学重点 :识字、写字,朗读和背诵古诗。 教学准备: 1、课件,生字卡片,录音机,磁带。 2、学生自制生字卡片。 教学时数:一课时 教学过程: 一、组织教学: 二、看图说话,引入课题: 1、出示课件,问:图上都画了些什么?看到这晴朗美妙的夜空,你想到了什么? 2、出示课题,齐读课题:提示“思”读平舌音,“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗? 三、初步感知: 课件展示读课文,学生边看图边欣赏。想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么?想到了什么? 四、初读古诗,考查识字情况,进行识字: 1、像刚才听到的那样轻声朗读课文。把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。 2、组内交流,把不认识的字想办法认识。 3、教师抽查学生识字情况(问学生认识的字是怎么认识的?遇到不认识的字怎么办?) 4、谁来当小老师,教大家把字读准确? 5、拿出自制的生字卡片同桌相互认一认,看谁认得多? 6、教师说生字,学生出示相应卡片。 7、去掉拼音,齐读生字。 8、教师抽读生字,随机连词。 9、游戏:找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。(播放《找朋友》歌曲) 10、将字卡贴在黑板上,问学生黑板上的字你都记住了哪些?你是怎么记住的? 五、熟读古诗 1、自由练读。(可以大声读,小声读,同桌读,小组读,你读我听,二人齐读……)注意读准字音。 2、抽生读; 3、分男女读; 4、齐读古诗。 六、感悟、理解古诗: 1、自由轻声朗课文,想想你读懂了什么?你有哪些感受? (小组讨论汇报) 2、想一想,你还有哪些不懂的地方? 3、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。 4、你有过想念亲人的感受吗?具体说说你当时的感受是怎样的? 5、带着想念亲人的感受再读一读古诗。 七、指导有感情地朗读古诗: 1、教师画出诗的节拍,强调古诗朗读速度要稍慢,要抑扬顿挫。 2、播放音乐教师边叙述情景边范读。 3、学生自由读。 4、抽生读(评议)。 5、指名齐读古诗,注意读出感情,大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够,应该怎样读?) 6、男女生赛读(评议) 7、分组赛读(评议) 8、同桌赛读,互相评议。 八、指导学生背诵古诗: 1、教师引背、指名背、齐背。 2、表演背:假如你就是李白,请你边做动作边背这首诗。 3、活动:唱健康歌。 九、写字: 1、出示田字格中的字:“头、是、乡”,小组展开讨论:这三个字怎样写?在写的时候应该注意什么?每一笔都写在什么位置? 2、学生边汇报,教师边范写,并强调书写要领(“头、乡”是独体字,“是”上下结构的字,“头”字要注意两点的位置,“乡”注意两撇折的排列,最后一笔不宜过短,要与整个字相称。“是”字下面的“疋”不要少一横。) 3、课件展示。“头、是、乡”三个字的书写过程。 4、学生写。书空、描红、仿写。(注意书写姿势) 5、哪个字最满意,找出来和同座交流,指出你满意在哪里。并用大屏幕展示书写好的。 十、课外延伸 古诗朗诵会。比比谁会背的古诗多,评出“小诗人”。   古诗《静夜思》教学设计3 教学目标 1、认识10个生字,会写目、耳等四个生字。 2、让学生了解古诗的意思,培养学生观察与说话的能力。 教学重点 朗读、背诵古诗,认识10个生字,会写4个生字。 教学难点 有韵律地朗读、背诵诗歌,展开想象体会诗歌意境。 教具准备 课件 、生字卡。 教学过程 一、画面激趣,谈话导入 1、电脑放夜空课件。 2、小朋友你看到了什么?喜欢吗?今天我们学习一首与月亮有关的诗。 板书:静夜思 二、初读古诗感知整体美 1、电脑出示古诗。 2、看课文,听录音,整体感知。 3、读课文,读准字音: ⑴ 自读课文。 ⑵ 指名读课文。 ⑶ 互相交流,读懂了那些词语。 ⑷ 配音朗读。 4、指名到讲台前背诵,其他学生点评。 5、认记生字交流学法: ⑴ 认识要求会认的10个字,自读课文、开火车读、分组读。 ⑵ 学生交流学习方法。 三、品读课文,领悟要点 1、合作探究: 我们一起来读读这首诗,比一比谁读得最好。 2、课件出示全诗,放手让学生自己读,用自己的方式来理解诗句,诵读诗句。 3、指导朗读,领悟要点: 让我们跨越时空,跟诗人一起在月光下思念家乡的亲人。 ⑴ 教师引导学生通过多种形式的读、想象联系生活实际等手法感悟诗的意境,感受语言文字的美。 ⑵ 在理解诗句的过程中指导朗读: ① 教师引导学生自由读后,问:“在这个明月夜,你知道李白在干什么吗”“你是从哪句知道的?” ② 引导学生理解“疑”,让学生用“疑”组词。然后:“为什么使人将月光疑是霜呢?”让学生联系生活实际说说。 ③ 第3、4句引导学生用动作来领会诗句的含义,展开想象: “坐在窗边的同学抬起头来看看窗外,你看见了什么?”“那要是夜晚,又会怎样?”然后让学生读读这句诗。“我们把头低下闭上眼睛,十秒钟后告诉大家,你想到了什么?”月光下李白又会想到什么?让学生读一读,怎样才能把诗人思念家乡的感情读出来。 ④ 教学生读诗句时,先读一句,让学生跟读。熟读之后,配乐朗读,最后练习背诵。 四、课外延伸 课下让学生找一找有关月亮的美丽传说及描写月亮的诗句,大家交流。 板书设计 静夜思 窗前明月光, 疑是地上霜。 举头望明月, 低头思故乡。   古诗《静夜思》教学设计4 一、教学目标 1、认识10个生字,会写4个字。认识1个偏旁“攵”。 2、朗读古诗,在读中理解诗句意思,感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。 3、、背诵这首古诗。 二、教学重难点 1、教学重点:认识10个生字。 2、教学难点:在读中理解诗句意思,感受诗歌描绘的美好意境。 三、教学时间: 1、5课时 四、教学过程: 第一课时 (一)引入 1、孩子们喜欢古诗吗?你知道哪些古诗,背给大家听听。 2、听过《静夜思》吗?对这首古诗你有哪些了解呢? 过渡:看来很多小朋友已经会读这首诗了,甚至有的小朋友还能背诵,但是通过今天的学习,我们要认识几个诗歌中的生字宝宝,还要把诗读得正确,有感情。有信心吗? (二)学习生字 1、翻开书74页,自己读诗句,读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。 2、指名读,评议。 3、学习生字。 (1)读字音:静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。 a、小老师带读 b、你想提醒大家怎样读好这个字? c、他能和谁交朋友? (2)记字形: a、左右结构:静(在哪里看见过这个字?)、低(它的反义词知道吗?)、故(它的偏旁是什么?区分反文和折文)。 b、上下结构:夜(分部件记忆,认识部件“夜下角”)、举(图画)、望(从前,有个小王子,他的妈妈死了,他很想念妈妈,人们告诉他妈妈到月亮上去了,于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。)。 c、半包围结构: 床(会意记忆:房子下面放了木板,做成了床)。 d、独体字:光(谜语记忆:小儿子是个大胖子)、头(谜语记忆:大戴两朵大红花)、乡(会意记忆:乡下山路多弯道)。 (3)检测。 小朋友,今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看苹果妹妹也来凑热闹了。它说:“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝,只有把你认识的字宝宝读对读准,我才送给你。” 4、写字 过渡:还有一个生字宝宝,它说小朋友每天都用到它呢,想和他见面吗?它是? (1)“头”可以和哪些字成为好朋友? (2)观察幻灯,书空。 (3)观察:写好“头”要注意什么?写一个字 (4)抽生上黑板写,学生评价。 (5)注意再写一个字 (三)感悟意境,指导朗读 1、小朋友们,课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思) 2、诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”? 3、诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价:对,这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导:你们没读出李白思念故乡的感情,应该把“望”和“思”读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号,并示范。)再读一遍试试,这次加上动作。 4、老师看到你们是抬头和低头,可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别?你们做“举”的动作给我看。(师:这不是举,而是伸手。再举一回,举起千斤重担来。对,这才叫“举”。) 5、李白抬起他的头像举千斤重,举得好费力。孩子们,你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?齐读后两句。 6、 李白在这样的夜晚独自一人身处异地,他看到了什么,想到了什么?同桌讨论一下,哪些句子是李白看到的景色,哪些句子是李白的想象。 7、老师引导:在这样静谧的夜晚,天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊,天地这样广阔,却只有“明月与李白”相对望,难怪李白强调静夜里静思,他更加地思念家乡,思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情,怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。   古诗《静夜思》教学设计5 教学目标: 1、认识10个生字,会写4个生字“目、耳、头、米”,认识新偏旁“攵”。 2、感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情,体会诗人的思乡之情。 3、正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。 4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。 教学重点、难点: 1、识字、写字和练习朗读。 2、了解诗意,感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。 教学过程: 一、提出学习目标(3分钟) 1、谜语导入 有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。猜一自然景物(月亮)。 我们今天要学的课文就与月亮又关,让我们把书翻开,说说图上有什么。(板书课题,齐读课题) 2、介绍背景 让学生介绍自己搜集来的资料,释题意。“思”是思念的意思。 3、提出学习目标: (1)认读10个生字,学习1个新偏旁“攵”。 (2)会用多种方法识记字形。 (3)能通过对生字词的理解,展示自己的学习成果。(展示可包含扩词,说话) (4)借助汉语拼音读准字音,熟读诗句。理解诗句。 (5)朗读古诗,背诵古诗。 二、展示学习成果。(全员参与)(约30分钟) (给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟) (一)基础知识展示(小组内完成) 1、我会读(12个生字),让学习好的先示范读准后鼻音、翘舌音。 2、我会记字形。 3、我会写(展示课后生字)。 4、我会给喜欢的字找朋友。 5、我认识了1个新朋友:1个新偏旁“攵”。 6、我会朗读古诗、背诵古诗。 7、我会说(看课后那幅图,把看到的说给同学听)。 (小组内互相交流、帮、质疑问难;教师及时到学生之中指导展示) 要求:别人展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。 (二)学文悟情展示(此环节有时可与“创造性展示”合为一体) 1、我会读古诗、背古诗(小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示。) 2、我知道诗句中“明月”这个词写出“夜”。 3、我知道诗句中“思故乡”这个词写出“思”。 4、我会用动作表示“举头”和“低头”的意思。 (三)创作性展示(以小组形式全班展示) 1、我还知道带有“攵”的字。 2、我想给我喜欢的词语说一句话。三、激发知识冲突(5分钟)(此环节有时与“学习成果展示”合为一体) 我们平时都说“抬头”和“低头”,可是李白说他是“举头”和“低头”。“举” 和“抬”有什么区别? 四、知识拓展延伸(2分钟) 1、展示自主收集的资料。 有关李白及他写的其他诗。 2、小朋友,你们回去后把今天学的这首古诗读给爸爸妈妈听,好吗?

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