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春天是一年四季中最美丽的季节之一。万物复苏,生机盎然,春天给人们带来了无尽的喜悦和温暖。在学校中,老师们常常会使用春天课件来丰富课堂内容,激发学生的学习兴趣。而背景图片是春天课件设计中的关键元素之一,它可以通过视觉效果增强课堂的吸引力。下面介绍一些精美的春天课件背景图片,供教师们参考使用。

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1. 春天花园:这是一个充满鲜花和绿色植物的花园场景,花朵绽放,树木苍翠,给人一种生机勃勃的感觉。这种背景图片适合用于自然科学、生物学或环境保护等课程。

2. 春天田园:这是一个田园风光的场景,绿色的大地上种满了各种农作物,天空湛蓝,阳光明媚。这样的背景图片适合用于农业课程或者讲解农村的课堂。

3. 春天公园:这是一个公园的场景,有蓝天、白云、小溪和绿草,人们在公园里游玩、散步、野餐。这种背景图片适合用于体育、户外活动或者社交礼仪的课程。

4. 春天小动物:这是一个充满小动物的场景,有小鸟在飞翔,小兔在奔跑,小蝴蝶在舞动。这样的背景图片适合用于自然科学、生物学或者动物保护的课堂。

5. 春天节日:春节、清明节、劳动节等都是春天的重要节日,这种背景图片可以用于历史、文化或者社会礼仪的课程,让学生更好地了解和体验节日的文化内涵。

以上是一些精美的春天课件背景图片,它们都能营造出春天的温馨氛围,增添课堂的视觉效果。教师们可以根据课程内容和教学目标选择适合的背景图片,让学生在美丽的春天中学习和成长。

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在教学工作者开展教学活动前,时常需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧!下面是我收集整理的幼儿园春天优秀教案,欢迎大家分享。   春天优秀教案1 一、设计思想 1.个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导。 2、要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 3.注重课内外的紧密结合,拓宽学习语文的渠道,培养学生语文素养。 二、教材分析 《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。本文共有7个自然段,可以分为2课时进行学习。 三、学情分析 这是一篇发人深省,富有情感的文章。小学4年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中,本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界,从而能较深刻理解生活有重要的作用。 四、教学目标 1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。 4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。 五、教学重点、难点 1.教学重点是通过本课学习,让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,理解含义,发现并揣摩其中所包含的人生道理。 2、怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验,很难去想象安静的世界。 六、教学策略与手段 创设情境,引入课题,生动、鲜活的情境极富感染力,能够调动学生内心的情感体验,激发他们学习的欲望。通过师生互动引导学生理解含义深刻的语句,主要通过听课文录音,学生自己朗读,看图片以及发挥合理想象来感受安静所创造的奇迹。 七、课前准备 1.提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。 2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。 八、教学过程 第一课时 一、交流资料,分享信息。 1.小组交流:在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。 2.全班交流:小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。 二、激情导入,感知课文。 1.教师导入:同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。(板书:触摸春天) 2.由题设问:初次看到这个课题时,你想到些什么?读过课文之后,你又产生了什么新的想法? 3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。 三、自主读文,识写生字。 1.自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。 2.同桌对读课文,互相指正、评价。 3.自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。 4.教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。 四、再读课文,自读自悟。 1.用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。 2.默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。 3.全班交流解决疑难问题。 (较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论) 第二课时 一、谈话导入课文。 1、我们认识了一个盲女孩,她有着一个美丽的名字——安静。她用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天,感受着春天的生命力——让我们再一次齐读课题。 2、通过上节课的学习,盲童安静给你们留下什么样的印象? 二、初读理解文本。 1、默读课文,边读边画出盲女孩安静触摸春天的有关句子。 2、学生汇报句子。 三、精读感悟,指导朗读。 (一)通过抓词句,想画面,体悟安静对春天的热爱。 1、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 预设启发性评价:听出来了,你特别突出“极其准确”,为什么?(指导读) 2、她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。 3、这个小女孩整天在花香中流连。 预设赞赏性评价:老师从你的读中感受到了安静对春天的热爱。 (出示投影)我静静地站在一旁,看着安静。我深深地感动着。 (师范读,生感悟。) (二)通过联想与拓展,体悟安静对生命的感悟。 1、安静的手悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,这是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 (1)、安静本想拢住什么?“竟然”还可以换成什么词? 预设引导性评价:真准确,带着你对这个词的理解再来读读这个句子好吗? (2)、浓郁的花香吸引着安静,盲童安静为我们演绎了一个奇迹,这是怎样的一个奇迹呀!——(引读:睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。) (3)、什么是神奇的灵性?让我们来听听海伦凯勒的心声吧! (出示投影,配乐) 我是盲人,但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形,或者松树凹凸不平的硬皮。在春天,我能感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话,我把手轻轻的放在小树上时,还能偶尔感到小鸟在枝头讴歌时所应起的欢乐的颤动。小溪的清凉的水从我撒开的指间流过,使我欣慰。松树或绵软的草叶铺成的葱茏的地毯笔最豪华的波斯地毯还要可爱。春夏秋冬——在我身边展开,这对我是一出无穷无尽的惊人的喜剧。这戏剧的动作是在我的指头上流过的。 谈谈感想,体悟神奇的灵性。 2、蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 让我们合拢我们的双手,闭上我们的眼睛,蝴蝶在我们的手指间扑腾,雀跃!你感受到了什么? 你有一颗热爱生命的心。将你对生命的热爱读出来! 这是春天,我们触摸到了。试着带着你的情感读一读。 对,这是——(引读:这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 我静静地站在一旁,看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着。 (三)通过想象和联系生活实际,体悟安静放飞希望。 1、许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。 安静此时是用眼睛还是心去张望?安静在望什么?安静会对蝴蝶说什么?(生自由说说) 是呀,海伦凯勒曾说:“人除了用眼睛看世界,还有一种特殊的内在视觉,那可能看得更真实,那就是用心看世界。”出示句子:安静真是个( )的孩子,我相信蝴蝶一定会( )! (生自由交流) 2、此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。 随着蝴蝶的飞舞,安静的心中一定还放飞了很多很多愿望。你觉得安静用心望到了什么? 你感受到了安静内心的世界,你是她的朋友。你再来读读这句话好吗? 安静的世界真是多姿多彩啊!你想怎样读? 愿意读的孩子请站起来再读读这句话。 四、总结全文,升华情感。 是啊,只要心中满怀热情,珍爱生命,无论是谁都能触摸到自己真正的春天。(幻灯片) 看了这些让人感动的文字,我想填写一句话:( )的舟舟有生活的权利,( )的舟舟( )可以创造一个属于自己的缤纷世界。 谁还愿意填? 是啊,无论你是健康还是残疾,无论你是老人还是孩子,无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他、你、我,可以填上我们每个人,这也是安静想要告诉我们的道理:谁都有权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 九、板书设计 十、作业设计 1、将收集到的资料办一期“热爱生命”的小报。 2、推荐阅读《假如给我三天光明》。   春天优秀教案2 [设计理念] 《语文新课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。” 在本课的教学中,我主要通过创设情境,以读为本,强化体验,激活想象等方法,引导学生在自读自悟,反复诵读、理解想象中与文本充分对话,做到读中感悟、读中积累、读中迁移,真正走进文本,把握课文内容,理解课文思想。 [教材分析] 《触摸春天》是人教版小学语文六年制第8册第五组的一篇课文,本组课文以“热爱生命”为主题,选编了4篇有关生命的课文,从而使学生感受生命的美好,学会善待生命,热爱生命。 《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式,用心灵去感受春天的气息,触摸春天的脉搏,感受春天的美好这样的一个故事。 编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱,感受作者对生命的关爱,明白每个人都拥有生活的权利,只要你用心去感受生命的美好,就能创造一个属于自己的春天;二是学习联系上下文和生活实际,体会文中含义深刻的句子,并体会其表达的效果,增加语言积累。 [学情分析] 四年级的学生已有前三年的学习经验,已经具有一定的阅读能力和学习方法,他们能够较好的把握课文的主要内容,但对于中年级的学生来说,在抓住关键词句,体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。学生缺乏对盲童生活方式的体验,他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱,所以教师要充分发挥引领作用,积极创设情境,一步步引领学生走进文本,理解课文。 [教学目标] 1.通过联系上下文,查阅相关资料等方式学会“径,畅,磕”等9个生字,认识“畅,磕,弧”等7个生字,正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2.能借助“三读(读通,读准,读好)”学会自主学习,乐于朗读,做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落,积累好句佳句。 3.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍爱生活,珍惜生命。 4.理解文中含义深刻的句子,揣摩其蕴含的道理,并受到启发。 [教学难点] 感受盲童对生活的热爱,体会作者对生命的关爱,体会文中含义深刻的句子 [教学重点] 体会理解课文揭示的道理:每个人都拥有生活的权利,只要你用心去感受生命的美好,就能创造一个属于自己的春天; [教学方法] 创设情境法、朗读法,想象法 [教具准备] 多媒体课件 [课时安排] 2课时 [教学流程] 第一课时 一、揭示课题,引导质疑 1.导入:同学们,今天我们来学习一篇新的课文-《触摸春天》,齐读课题(板书课题) 2.读了这个题目,你们有什么问题吗?(学生述说自己的疑问,比如春天怎么能触摸,为什么要触摸春天,是谁在触摸春天,怎么样触摸春天等等一系列问题) 设计意图: 从课题入手,引导质疑,可以充分调动学生与文本进行对话的积极性和主动性,可以激发学生的阅读欲望,形成阅读期待,为下文的学习奠定一个良好的基础。 二、自读课文,整体感知 ⒈教师引导学生初读课文:正所谓“学贵有疑”,一个题目就引发了你们这么多问题,请同学们快速默读课文,边读边想,看看自己能否解决刚刚提的问题。(板书:盲童,安静) ⒉检查生字词: 课件出示字词,注意提示纠正“小径”的“径”读jìng;“磕磕绊绊”的“绊”读bàn;“悄然合拢”的“悄”是个多音字,读qiǎo;“清香袅袅”的“袅”读niǎo.注意“磕、瞬”的笔顺书写。 (教师范读,板书范字) 3.请同学们再次大声朗读课文,要求读准字音,读通句子,读懂课文,想一想盲童安静是个怎样的女孩子,用一个词来形容她。(神奇,不可思议,善良、、、) 设计意图: 四年级的学生,已经具备了一定的自学能力,而且他们对于母语有一定的敏锐度,所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主,教师适当点拨,做到点面结合。 三、重点研读,感受神奇 一引导: 请同学们仔细阅读课文,边读边想,文中哪些字词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议?引导学生研读课文第4自然段。 二学生交流。(根据学生的发言,相机出示语句,帮助理解) 1.出示句子:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹。 ⑴你从句子中哪些字词感受到神奇,不可思议? ⑵ “竟然”表现出了怎样的情感?安静本来想拢住的是什么?“竟然”还可以换成什么词?你能用“竟然”说一句话吗? ⑶教师引导学生理解“悄然合拢”,全班做“悄然合拢”的动作。 ⑷指名读,范读,齐读这个句子。 2.出示句子: 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 ⑴想想在生活中,你抓过蝴蝶吗?能抓住吗?好抓吗? ⑵自由朗读这句话。 ⑶“神奇的灵性”指的是什么?引导学生自由朗读课文2-3自然段。(板书:神奇的灵性) 设计意图: 阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。我在这一环节,积极引导学生自读自悟,充分感知文本,与文本进行对话,同时又联系学生的生活实际,再配以教师的指导,从而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事,也为后文学生感悟“神奇的灵性”奠定了一个良好的基础。 三感受“神奇的灵性” ⑴ “神奇的灵性”到底指的是什么呢?先别告诉我,请同学们自由朗读课文2-3自然段,圈一圈,看一看,哪些词句在像你透露着答案。 ⑵学生自由交流(根据学生的交流,相机出示句子,引导理解“神奇的灵性”) 1.出示句子:这个小女孩整天在花香中流连。 ①什么叫“整天”流连,早晨在花丛中穿梭,中午在花香中流连,晚上还在花丛中走着,从早走到晚。 ②安静为什么每天在花香中流连啊?什么叫“流连”。 ③正因为安静整天在花丛中流连,出示句子,齐读:“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。” 2.出示句子对比: 她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 ①读一读,比较一下,有什么发现?说说更喜欢哪句话? ②同桌之间相互读一读,说说从中感受到了什么? ③同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。 ⑶教师 正因为她整天流连在花丛中,她对每一朵花都是极其熟悉,她能够在花丛中自由的穿梭,她是如此的热爱春天,热爱花,让我们看到了一个热爱生命的安静。这就是我们要寻找的.答案啊,神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗?板书:热爱生命) ⑷同学们,让我们跟随安静去感受这神奇的一刻把!(播放音乐,教师深情诵读): 闭上眼睛,伸出双手,轻轻地,悄然合拢,一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了,一个鲜活的生命跃动在你的指间,跳动在你的心田,睁开眼睛,说一说,你感受到了什么?想到了什么?想说些什么? 设计意图: 语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言表现出来,语言不是无情物,只有通过反复的诵读、品味语言文字才能更好的解读文本,理解文本,体会文中的思想感情,在这一环节中我通过句子的比较、创设情境,发挥学生的想象,真正做到了“形于外而感于内”。 四、拓展延伸,升华情感 1.引导学生诵读课文最后自然段。 2.教师 同学们,生命对于我们每一个人都只有一次,今天学了这篇课文,请同学们回家用心想一想,你对生命又有了怎样的感悟呢? 五、布置作业,迁移内化出示作业自助餐: 1.喜欢写作的你,把你对想对安静说的话,或者对生命的感悟写在一张小卡片上。(必做) 2.喜欢积累的你,把文中你认为好的句子词语抄下来,读一读,背一背。(必做) 3.喜欢讲故事的你,把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。(选做) 设计意图: 作业布置采取分层教学,尊重学生的个性选择,给学生提供自主学习、自由发展的空间。   春天优秀教案3 [教学目标] 1、会认“脱、袄”等14个生字,会写“冲、寻”等9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,能注意语气和重音。 3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 [教学重难点] 1、学生自主识字,有感情地朗读课文,能注意语气和重音。 2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 [教学课时] 2课时。 第一课时 教学过程 一、创设情境,导入新课 (播放歌曲《春天在哪里》)春天在哪里呢?(板书“春天”)我们一起去找春天。(板书课题:找春天,齐读课题) 二、初读课文,自主识字 1、自由朗读课文,画出本课生字,标自然段,读准字音,读通语句。 2、出示生字卡片。(开火车读,重点指导“遮、触、嫩”的读音) 3、分组出示词语,指名读,小老师带读。 杜鹃 棉袄 嫩芽 音符 解冻 触到 探出 遮遮掩掩 躲躲藏藏 重点指导:第一组词语表示事物名称,可采用图片,联系生活经验帮助学生理解;第二组是动词,可通过动作演示来理解。 4、师范读,学生思考:课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢? (学生说出自己从文中找到的相关语句即可,不予评价) 三、研读课文,感悟快乐 1、轻声读课文第1~2自然段,思考:孩子们是带着怎样的心情去找春天的? 2、出示第1自然段:春天来了!春天来了! 思考:春天来了,我们可以做什么呢?你们喜欢春天吗?(学生讨论) 指名读。(读出春天到来时孩子们喜悦的心情) 3、指名读第2自然段。 (1)孩子们在找春天时,做了哪些准备?(出示第2自然段,动词标红) (2)谁能来表演一下这几个动作?谁能将激动、等不及的语气读出来呢?(指导重读表示动作的词) 四、指导书写 1、课件出示生字“荡”“寻”“杏”。指导学生观察生字占位,找关键笔画。 2、教师范写,学生书空。(如“荡”是上下结构,上扁下宽,加一加方法识记。) 3、学生口头组词造句。 4、学生描红,教师巡视检查。 五、小结 春天就躲在我们身边,只要你留心观察,就能找到春天。下节课,我们就去田野里寻找春天,去感受春天带给我们的快乐。 第二课时 教学过程 一、复习导入 1、复习上节课学习的生字、词语。(开火车读) 2、春姑娘知道我们要找她做游戏,她却藏了起来,你们能帮老师找到她吗? 二、学习第3自然段,寻找春天 1、出示第3自然段的第一句话,叠词标红。春姑娘为什么会藏起来呢?(害羞) 2、指名读第一句话,用轻缓的语气。(女生读) 3、出示:“我们仔细地找哇,找哇。”小朋友们找到了吗?谁能读出耐心与期待的语气? 三、自读第4~7自然段,发现春天 1、“我们”那么仔细地找春天,找到了什么呢?(学生交流) 2、学习用下面的句式说一说。 我们找到了(),它就像是春天的()。(出示课件) 3、指名朗读这四段话,思考:为什么这样比喻? 学生自由交流:“探出头来”表现了小草的好奇和惊喜,体会“探”字的好处;“一朵两朵”表现了早开的野花已迫不及待地先睁开眼睛来看看这个世界了;“点点嫩芽”“音符”描绘出树木逢春初吐的芽苞;“叮叮咚咚”“琴声”写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。 4、讨论:你还能从春天里找到什么?可以把它比作什么? 5、有感情地朗读,指名读,开火车读。 四、学习第8自然段,感受春天 1、全班男生齐读第8自然段。 2、“我们”是怎样找到春天的?春天在哪里呢?(看、听、闻、触) (1)出示课件,理解“闻”“触”。 (2)“我们”看到、听到、闻到、触到了什么呢?(小组交流讨论) 3、自读最后一句,练习照样子说话。 (1)出示课件:我们(看到)她在(柳枝上荡秋千)。 (2)思考文中的省略号:春天还会在什么地方?(给人留下无限想象的空间,告诉大家春天已经来到,就在我们身边,快快去寻找吧,与课题“找春天”相呼应。) 4、小组比赛读一读最后一段,比一比哪组读得更好。 五、拓展积累 1、如果要用一句话来赞美春天,你会怎么说呢?(学生自由回答) 2、课后积累描写春天的好词好句,积累一首描写春天的古诗。 六、指导书写 1、学习“姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”7个生字。 2、交流识字方法,注意难字指导: (1)同偏旁的字:姑—娘柳—桃—杏 (2)对比识字:娘—狼桃—跳 (3)重点指导: 柳:右边“卯”字的写法,注意不要丢了“撇”画,注意“卩”与“阝”的区别。 荡:上扁下宽,下部的“汤”字要注意“ㄋ”的写法,两撇,不要多写或漏写。 [教学板书] 找春天找小草眉毛 野花眼睛 嫩芽音符 小溪琴声看闻听触美 [教学反思] 开课时我播放了歌曲《春天在哪里》,让学生一边听一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美、图画美融于一体,让学生在美景中赏读课文,引起寻找春天的兴趣。随后,我将课堂交给学生,用简单的提问引导他们去寻找春天,用不同的朗读方式来感受找春天的快乐,并充分结合自身的生活体验来感受作者的这种情感,引导他们主动学习、主动感悟。

济南的春天课件

【 #课件# 导语】课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使用课件能够吸引学生注意力,提高学习情绪,从而诱发学生学习的兴趣。下面是 考 网课件频道。【篇一】小学六年级语文《济南的冬天》课件 一、教学目标 知识与能力: 1.带领学生准确、流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生揣摩词句含义,品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用,提高语言运用的能力。 3.培养学生在整体感悟课文内容的基础上,理清思路,了解济南冬天的特点。 过程与方法: 1.导读导议。 2.学生小组合作探究,班级读、评、讲、议。 3.课文解读和情境营造结合。 情感态度与价值观: 体会作者对济南的热爱和赞美之情,激发自身对祖国自然景色的热爱之情。 二、教学重难点 教学重点: 1.整体感知课文内容,品味揣摩语句。 2.理清思路,了解济南冬天的特点。 教学难点: 品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用,提高语言运用的能力。 三、教学策略 本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法,此外与多媒体结合,更能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。 1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。 2.自主学习,将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难,通过生生、师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法指导。 3.在课文解读中设置好问题角度,激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力。 4.让学生查找作者的一些经历、创作,加强对作者和作品的理解。 四、教学过程 (一)情境导入 课件展示图片和板书标题、作者。 【设计意图】带着疑问学习课文,激发学生的阅读兴趣。 (二)感知学习 教师播放背景音乐读书,并设计相关问题: 1.师生同读:解决课文中的生字词、多音字、形似字。 教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。 2.生生自读讨论:作者如何概括赞誉济南的,济南冬天的总特征是什么? 3.分组讨论:围绕着总特点是如何安排文章结构的? 教师引导学生:说清楚文章结构脉络。 赞誉了“济南真得算个宝地”;最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。 第一部分(1段)总写济南冬天的天气特点。 第二部分(2~6段)具体描绘济南冬天的美景。 【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容,明确作者的写作思路。好的诗文当以朗读为主,尤其是写景、抒情散文的朗读,师生读,生生读,在朗读中让学生受到情感的熏陶,在朗读文本中理解、解决问题。 (三)内容探究 教师出示设计好的问题,引导小组内、班级内讨论。 1.文章开头,作者采用什么方法来突出济南冬天温晴的特点? 2.感知作者的情感,互相交流预习中查找到的资料。 3.第二部分具体抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写,各突出了什么特点。 师生共同总结如下: 1.把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法:北平的寒,济南的暖;伦敦的暗,济南的明;热带的热,济南的温;抒发了作者对济南冬天的喜爱之情。 2.教师点拨:老舍(1899-1966),现代小说家、戏剧家。原名舒庆春,字舍予,北京人,满族。誉为人民艺术家。著有小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《龙须沟》《茶馆》等,其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。作者之所以用北平、伦敦、热带地方来对比,与他的生活经历有密切关系。 老舍25岁以前生活在北京,1924年去英国,生活了6年,回国途中在新加坡生活了半年,所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害,一回国便到山东齐鲁大学任教,定居济南。在济南温晴宜人的冬季里,老舍感到惊异陶醉,不仅发自肺腑的抒情道:“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深地体会到:作文时一定要写自己感受最深的东西,要有真情实感,这样才能感染人。 3.全文抓住了济南冬天“响晴”的特点,描写了济南的山、水、城、雪等景物。 文章从自己感受的角度总写“响晴”特点,然后具体描绘了济南暖冬的几个画面:阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山,城外远山,济南冬天的水。 【设计意图】引导学生更清晰地把握文章的内容,抓住重点,培养学生相互交流查找资料的能力;培养学生的归纳能力,学会运用精练的词语来概括景物的特点。 (四)语言运用与品味 1.教师导入并设计问题,请学生展示朗读,带着同学们再品析课文,思考问题。 语言是情感思想的载体。细细地品味语言,才能更好领会文章的内容。要善于抓住关键句子,再细细体会句中词语的意味。 (1)文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图,你最喜欢哪一幅?为什么? (2)我认为()是最精彩传神的词语或句子,它妙在()。 2.教师在全班讨论的基础上总结。 (1)语言运用了比喻、拟人等修辞方法,生动贴切。 举例:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”这个句子用了比喻和拟人的修辞,形象地写出了济南四面环山的地形特点,将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善,生动而巧妙地突出了济南的冬天温晴的特点;“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”以动写静,写出动人的形态;“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。 重点分析:被风儿吹动;害了羞。 (2)词语选用上十分讲究。 举例:用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态,表达了一种安适平静的气氛,与文章基调相调谐,有一字传神之效。和前文“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着”相呼应。 【设计意图】 1.通过品味语言,培养阅读分析能力,了解品赏语言的角度。 2.通过评析语言更好地理解文章内容。在思考和感悟文章的过程中,品词析句,感情朗读,深刻领悟作者对济南冬天的热爱。 (五)活动学习 教师布置围绕下列问题展开活动。(根据课堂实际选择合适的活动) 1.选择自己喜欢的景物,仿照自己喜欢的语句或段落,进行仿写。 2.说说自己家乡冬天的特征,恰当地运用各种修辞方法。 3.《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。 【设计意图】实现课内外迁移,体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。 (六)布置作业 1.摘录比喻、拟人句,体会表达效果。 2.小写作《校园的冬天》,400字左右,恰当地使用修辞方法。 【设计意图】 1.让学生感受语言表达效果。 2.课堂知识的学以致用。 【篇二】小学六年级语文《济南的冬天》课件 教学目标 一、有感情地朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美。 二、理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。 三、体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。 教学重点、难点 有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体会作者对景物的独特感受。 课前准备 老舍是我国现代作家,课前布置学生去查阅有关老舍的资料,初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料,深入了解济南的地理位置,及其政治、文化背景,以开阔视野。 教学过程 一、导入新课 说到冬天,人们会想到寒冷的北风,纷飞的大雪。北方的冬天,给人的印象更是冰天雪地,寒风刺骨。可有没有一个地方的冬天如春天般温暖呢? 学生自由回答,教师根据学生回答引出济南的冬天。 济南地处北国,它的冬天又是怎样的呢?今天我们一同学习作家老舍的文章,看他是怎样描述济南的冬天的。出示课题 二、整体感悟 1、检查预习 A、学生交流自己查的资料,初步了解作者及其代表作 老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些,是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解,文中的情为什么那么浓。) B、教师正音,学生掌握字词 镶xiāng、响晴xiǎng、安适shì、水墨mò画 贮蓄xù、澄清chéng、水藻zǎo、蓝汪汪wāng 温晴空灵秀气绿萍 2、学生听老师配乐朗读,并在听读中思考问题,出示问题组。 a、济南冬天最显著的特点是什么? b、课文着重写了济南冬天的哪些景物? c、表达了作者怎样的思想感情? 读后请全体学生也配乐试读全文,读完给几分钟时间思考。 解决问题:济南冬天最显著的特点是什么? 学生个体回答,3--5名学生回答,如果抓不住要点,教师要及时灵活引导学生发现济南冬天与其他地方冬天的不同,通过对比,与北平相比——无风,与伦敦相比一—响晴,宝地,与热带相比——温晴,得出了济南冬天最显著的特点是:温晴。 师:济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点? 明确:“小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着点口儿。” 师:这个特点,作者是通过什么描写手法展现的? 学生集体讨论回答,得出景物描写 解决问题:课文着重写了济南冬天的哪些景物? 山、水。 师:老舍描绘了好几副山景图,同学们能否用最简洁的语言概括出来? 学生回答,教师归纳: 阳光朗照下的山 薄雪覆盖下的山 城外的远山 师:作者写水,重点写了水的什么特点? 学生回答,教师归纳: 清澈、透明——用水藻之绿衬托 三、研读赏析 师:请同学们齐声诵读“薄雪覆盖下的山”一段,然后谈一谈:你认为作者在描写景物时运用了哪些恰当的方法?找出例句,说说有什么好处? 明确:比喻、拟人等修辞方法 如: a、山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻白花,好象日本看护妇。 (把握要点:比喻手法:生动形象,恰到好处——形似) b、等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色。 (把握要点:拟人手法:把事物人格化,使景物富有个性化,生动贴切——神似) 师:仿照示例,请同学们找出其余几幅图景中写得好的句子,说说它的妙处何在? 回答时感情朗诵你喜欢的语句。学生自由探究后回答,参考如下: a、“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”,生动形象地写出济南的可爱。 b、“一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法,将老城人格化,使之带有生命的'感觉与意味,表现了济南“暖和安适”的特点。 c、“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄,写雪,写它们状样、情态,仿佛是写活物,活灵活现。 d、“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“不忍得”将水人格化,使水富有了灵气,突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还”不可去掉,“况且”表达进一步申述,或补充、追加新的理由,“还”表示范围的扩大,“况且…还”相配合,进一步突出了水“不忍冻上”的原因。 e、“请闭上眼睛想:一个……这是不是个理想的境界?”(“这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境,表达了作者赞美的真情。 (如此要点,文中还有多处,学生说到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。) 解决问题组当中的c问题:读了文章,体会全文表达了作者怎样的思想感情? 这个问题旨在引导学生把握文章情景交融的写作特点 明确:蕴含的情感——喜爱、赞美。 四、总结归纳 同学们都对课文有了更深的了解,体会到这是一篇优美的写景散文,为什么如此优美呢?正因为作者抓住了景物主要特征,运用生动形象的写作手法和准确生动的语言进行了突出描述,从而表达了自己最鲜明的印象和感受,整篇文章读来给人以亲切、温馨的感受,充满画意,饱含真情,使人回味无穷。今后的学习和写作中,我们要注意努力做好这些方面,提高我们的学习能力和写作水平。 五、强化巩固 请同学们做一个练习——口头小作文:抓住秋天气候的主要特点,描绘你所观察到的景物,并表达你对秋天景物最鲜明的印象和感受。 (要求简练明确,语言准确,生动形象,) 六、课外练习作业 1、默词 2、课后观察周围的景物,写2--3则观察日记或写一篇500字左右的景物描写的作文。 板书设计: 济南的冬天 老舍 特点:温晴 阳光朗照下的山 山、薄雪覆盖下的山 城外的远山 【篇三】小学六年级语文《济南的冬天》课件 教学目标: 1.有感情朗读课文,整体感知课文内容。 2.通过品读课文,掌握对比、比喻、拟人的手法。 3.体会老舍对济南冬天的一往情深,提高审美情操。 设计理念: 强调工具性,突出人文性;以教师为主导,学生为主体。 教学过程: 一、新课导入 同学们,请大家积极打开思维的大门,在你们的印象中,冬天带给我们一种怎样的感受?请试着用一个描绘的词来形容。(预设:大雪皑皑、冰天雪地、寒风凛凛等)大家心目中的冬天是寒冷刺骨的,大家知道吗?在咱们北中国的一个地方,它的冬天却有一番风味,到底是何等滋味呢?下门我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》! 二、整体感知 1.作者介绍 请同学们结合自身掌握的知识,谈谈对老舍的了解。 (预设:老舍,原名舒庆春,字舍予,被尊称为“人民艺术家”,小说代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》,话剧代表作有《龙须沟》、《茶馆》。) 2.字词积累 济南(jǐ)、澄清(chéng)、发髻(jì)、贮蓄(zhù)、镶(xiāng)、着落(zhuó) 着急(zháo)空灵:清静透明。 先请学生在预习的基础上,填空朗读,接着全班齐读,最后教师强调“髻”的写法,上形下声,以及“着”的多音读法。 3.教师配乐范读,学生解决以下问题: 文章按照怎样的结构来写济南的冬天? (预设:总——分——总。总写“济南真得算个宝地”;分写部分,总的围绕山和水展开,写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色;最后以“这就是冬天的济南”结尾,照应开头。) 学生在听读的基础上,试着勾画圈点,养成“不动笔墨不读书”的习惯,再次深入文本,拉近与文本的距离,为下面的研读赏析打下基础。 三、研读赏析 1、研读一、学生自读,探究思考,完成以下问题。 (1)ppt显示的一段话。如下: 首先把济南与_____相比,突出济南冬天_____特点,接着把济南与_____相比,突出济南冬天_____特点,最后把济南与_____相比,突出济南冬天_____特点,这主要运用了_____手法。 (预设:北平、没有风声的、伦敦、响晴、热带、温晴、对比。) “完成一段话”的设计,主要是要学生明确“对比”的手法。 (2)济南总得特点是什么? (预设:温晴。) 此处学生可体会几个字词:(1)“济南的冬天是没有风声的”一句,能否把“声”字删去,为什么?——“济南的冬天是没有风声的”是说济南冬天的风并不猛烈,是柔和的,若把“声”字去掉,说成“没有风”不切合实际。(2)“响晴”和“温晴”有什么区别?——“响晴”指天气、阳光晴朗的刺眼,而“温晴”有温暖之意,给人一种温暖的感受。 2、研读二、指定学生朗读,提示注意“温晴”的特点,思考探究,完成以下问题。 (1)想想,文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。 (预设:用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,转到写冬天的山。) (2)通过朗读,比较体会下面两组句子的表达效果。(体会比喻、拟人的修辞手法) 第一组:甲:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界? 乙:一个老城,有山有水,受着阳光的照射,暖和安适,真是个理想的境界。 (预设:甲句中有“晒”、“睡”“唤醒”等字,运用了拟人的手法,将老城人格化,带有生命的感觉,形象地写出了“暖和安适”的理想境界。) 第二组:甲:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低说:“你们放心吧,这儿准保暖和。” 乙:这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和. (预设:用比喻、拟人手法,用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”,写出山景的小巧秀丽,又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱,那当然是最暖和不过的了,而况山们还“低声地”哼着摇篮曲,秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。) (3)生活在这样的济南,人们的心理感受怎样,请用文中的话回答。 (预设:“面上含笑”,“有了着落,有了依靠”,“并不着急”,体现了对济南冬天的依恋,喜爱之情。) 学生通过品读“阳光照射下的小山”部分,对作者的“热爱,一往情深”的情感有了新的认识。在这种认识的基础上,请同学有感情朗读,以情感知,以情带读,以情悟理。从而达到“回归工具性,提升人文性”的目的。 3、自由赏析,合作交流 从第3、4、5自然段中找出自己喜欢的优美句子进行细细品味,可结合以上方法,找出关键字词,体会妙在何处?(有感情朗读你喜欢的句子,思考体味,然后四人小组讨论交流。) 预设: 三、(1)“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻,借矮松写出雪的形态。 (2)“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的肌肤”,这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静,写出动人的形态。 (3)把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女,突出了雪色的娇美和小山的秀丽,写出雪色娇美的情态;粉色羞容以微黄斜阳相映衬,色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现,呼之欲出。 (4)画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔:矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖,映衬蓝天;以山坡上的一道儿白,映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳,映衬薄雪微微露出的粉色。 四、(用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态,表达了一种安适平静的气氛,与文章基调相调谐,有一字传神之效。和前文“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着”相呼应。 五、(1)拟人手法,“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感,而且还有一副和善心肠,为了水藻的绿,为了垂柳的倒影,突出了水的碧绿和清亮,充满着春意。虽没直接写天气暖和,却让人感受到了温暖。 (2)比喻手法,“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

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【 #课件# 导语】语文课件对大家学好课本上的知识有很大的帮助,能够让我们掌握所学的重点内容,这样大家在学习的时候就能做有目的性了,下面是 整理分享的部编本小学二年级下册语文课件:《找春天》,欢迎阅读与借鉴。【 篇一 】 教材简介 课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着…… 教学本课要引导学生看着画面背诵,不但背下语言,还“背”下画面,“背”下丰富的情感。 学习目标 1、会认12个生字,会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天,愿意去观察、发现。 教学重点、难点:2、3 教学准备:演示文稿布置学生课前在校园或其他地方寻找春天。 教学时间:2课时 教学过程 第一课时 一、导入 同学们,在你的印象中春天是什么样子呢?这节课,我们一起去找一找春天好吗?板书课题,齐读课题。 二、检查预习 1、了解预习情况 师:课前我们已经预习了课文。在预习中你都解决了什么问题?(指名回答) 2、检查生字读音。 (1)出示带本课词语的句子。 ◆春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。 ◆小草从地下探出头来,,那是春天的眉毛吧? ◆树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧? ◆我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。 ◆她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。 ①学生自由读。②指名读句子。(一个学生读一句,读完把生词读两遍。在读的过程中正音) (2)出示生词。(采取各种形式读) (3)出示生字。(采取各种形式读,并扩词【结合课后找找说说】,引导学生说记字的方法。) 三、答疑、点拨。《找春天》优秀教学设计 (一)自读质疑 师:来,看一看我们的学习要求。(出示:1、自由地读课文,想一想自己能从课文中知道些什么?2、认真思考,提出与课文内容有关的问题。) 1、生自读。 2、小组交流收获。 3、指名交流。(师根据学生回答把有价值的问题板书或打在屏幕上。) 问题预设:1、为什么春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏?2、为什么要仔细地找啊找?3、(有关比喻句的可能学生会不明白)4、为什么小朋友们是冲出家门…… (二)答疑 1、学习1、2自然段 自读,从中能体会到什么?(通过指导朗读让学生结合生活实际体会到孩子们的兴奋,从而理解“冲”“奔”) 2、交流一下课前寻找春天的情况。(指名交流)【分析:刚入春不久的春天是不太容易发现的,根据学生的交流入手理解为什么说是遮遮掩掩躲躲藏藏?为什么害羞?为什么要仔细地找……】 3、他们找到春天了吗?都找到了什么? (1)自读课文找出有关段落。(反复读4——7自然段,体会句子的优美从而理解句子。) (2)试背。 4、出示最后一自然段 (1)自读,找出表动作的词语,指导朗读体会句子的写法。) (2)仿照最后一自然段写句子。 四、达成 通过这节课你们都有哪些收获呢?(指名交流) 师:同学们的收获可真多!让我们课后继续寻找春天。 五、课后布置:背诵课文。 板书: 找春天 留心观察 高兴:冲出奔向 害羞:仔细找 第二课时 教学目标: 1、复习巩固上节课学习的内容。 2、学写本课生字。 教学过程 一、复习导入 师:上节课我们学习了《找春天》这一课,谁愿意来背一背这篇课文?(指名背诵) 二、指导写字 师:这节课我们来学写本课的生字。(出示生字) 师:这些字你觉得那些字最难写呢?还有哪些字需要提醒大家要注意一些问题?(对于难写的字教师边讲解边范写。) 三、学生组词并书写。 四、展示。(共同分析优缺点) 【 篇二 】 教材简介 春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧!我们到校园里找一找,也许能在操场边发现刚探出头的小草;我们到野外去找一找,也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝;打开课本,我们还会在课文插图中发现春天的影子;读着课文,我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子,体会到寻找春天的急切心情,感受到发现春天的欣喜。 课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着…… 孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?”……读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。 还可以引导学生看着画面背诵,不但背下语言,还“背”下画面,“背”下丰富的情感。 教学目标 1.会认9个生字,会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.热爱春天,愿意去观察、发现。 教学重难点 学习重点:识记生字,感情朗读 学习难点:体会春光的美好,体验投身大自然的情趣。 课前准备生字卡片、相关课件 课时安排两课时 教学过程教学随笔 第一课时 课时目标 1.会认9个生字,会写5个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.热爱春天,愿意去观察、发现。 一、激趣导入 听《春天在哪里的歌曲》 盼望着,盼望着,春天的脚步近了。(板书:春天)春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!(你都知道哪些有关春天的词句?) 师:是的。春天来了!春天来了!她像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。她藏在哪里呢?让我们一块去找春天吧!(板书:找) 二、感知课文 师:春天就藏在我们的课文里。同学们,平常读课文,都有哪些要求呢? (一)一读课文,过生字关 1.自由读课文,用自己喜欢的方法自学生字宝宝。 2.同桌读一读,读得好的夸奖他,读得不好的帮助他。 3.课件出示生字宝宝,多形式认读争取课内将生字记住。 4.班级里交流识记生字宝宝的方法,引导学生认真倾听,注意积累。 (二)二读课文,过读 1.要求:把课文读流利,难读的句子多读几遍。 读后让学生提出难读的句子,课件随机出示并指导读流利。如: (1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。 (2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? (3)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧? (4)我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。 (5)她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑------ 2.放声朗读课文 (三)三读课文,感悟积累 1、课件出示春景图 “春天来了!春天来了!”小鸟报信的时候可高兴了。 你们呢?(高兴)让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧!指导朗读。 2.师:听了你们的话,我们几个孩子可高兴了,急忙--(出示句子:脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。) 齐读第二段,指导:还能再急切些吗? 3.师:老师听出来了,孩子们可急了。可是春天却-- 出示句子:春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。 ①自由读句子 ②指名读 ③说说为什么这样读? 通过动作表演把这个词的意思表达出来。 ④再读句子,读出自己不同的体会 4.齐读1-3段课文 5.留下悬念: 春天躲在哪里了,又藏在何处了?我们找到春天了吗?下节课,让我们再跟着孩子们欢快的脚步,走进春天,去领悟春天那充满生机的美。 三、指导写字 1.探躲脱冻溪 3.师范写学生提出的难写字 4.学生书写,评议。 第二课时 课时目标 1.会写4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.热爱春天,愿意去观察、发现。 一.复习检查 师:燕子姐姐从南方回来了,她听说咱们班小朋友特别聪明,一节课就和许多生字词语交上朋友。她想,耳听为虚,眼见为实,就出了一些题目来考考大家。如果大家顺利通过考试,她就会送我们大家一份礼物。课件显示词语检查:害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鹊杜鹃 二.朗读感悟 (一)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧! 1、.学生自由读课文4到8段,找找春天都藏在哪里? 2、学生交流学习成果,,随机出示句子: 3.学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习,说说你感受到了什么?你想到了什么?或你还想说些什么?并把你的体会用朗读告诉大家。 4.汇报学习成果 学生读句子,说说感受到的,想到的,在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。 请学生说说感受到了什么?想到了什么?或还想说些什么?并把你的体会用朗读告诉大家。 师:春天只在这些地方吗?你是怎么知道的?(课件中的“------”变红色) 学生说说春天还在哪些地方? (二)齐读4-8段课文 1.春天这么美,有位诗人把这几句话改成了一首诗 2.师:春天这么美,我们把它背下来好吗?你们真棒! 三、拓展延伸 1.小朋友,你看到了什么,听到了什么,闻到了什么,触到了什么?让学生畅所欲言。 2.你眼中的春天美吗?你想用什么方式来赞美春天呢? 3.自主组合,赞美春天 画画组:展示画 写话组:把写的话串成一首诗 四、作业 1、用你最喜欢的方式积累文中词句 2、到郊外去找春天 3、收集有关春天的诗句 板书设计: 1找春天 小草春天的眉毛 野花像春天的眼睛美 树木的嫩芽春天的音符 小溪春天的琴声

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春天饱含着的气息,捎来了春的柔情。瞧呀,春姑娘的纤纤细手轻轻地抚摸着大地,抚摸着天空,抚摸着所有的一切!以下是我整理了关于2020春天的景色画背景图片_春天的景色 儿童 画 简笔画 图片,希望你喜欢。 2020春天的景色画背景图片 春天的图画的 作文 校园里,到处都是春光明媚的鲁象.柳树抽出了细细的柳丝,上面缀洁了淡黄色的嫩叶;小草带着泥土的芳香钻了出来,一丛丛,一簇簇,又嫩又绿花儿也伸了伸懒腰,打了个哈欠,探出了小脑袋;小朋友们都脱掉了笨重的冬衣,换上了既轻便又鲜艳的春装;小鸟们从家里飞了出来,唱着动听的歌,告诉我们:春天来了! 春天真的来了,在池塘里,在田野上,在天空中,到处都焕发着勃勃生机.大自然的景色也变得丰富多彩起来.晴天里,暖洋洋的阳光照在身上,软绵绵的春风拂在脸上,既温暖又舒服:在下雨天,时不时炸响一阵阵春雷,既惊险又刺激. 春天的景色太美了,春天里人们的心情更美.佝偻了整整一个冬季的腰板挺直了,欢快的笑脸充满着希望.公园里又热闹起来了,照相的青年人,钓鱼的老人,捕捉昆虫的小朋友,一个个陶醉在大自然的怀抱里,流连忘返. 春天里人们更忙了.俗话说:一年之计在于春.你看,在城市的大街小巷,来来往往地穿梭着忙碌的身影,乡村的田地里,农民们在播洒着希望的种子.教室的墙壁上贴着新学期的课表,一本本新书中,有好多好多的知识果实等待着我们去采撷. 我热爱春天,我喜欢闻到花儿的芳香,看到大树的新绿,听到小乌的欢唱.我热爱春天,因为春天充满了生机,充满了新的希望!

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作为一名专为他人授业解惑的人民教师,很有必要精心设计一份教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是我为大家收集的幼儿园小班春天教案《春天的色彩》语言,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。   幼儿园小班春天教案《春天的色彩》语言 篇1 活动目标: 1、通过听听、看看、讲讲感受春天的色彩美,萌发热爱春天的情感。 2、鼓励幼儿大胆表达自己对春天颜色的感受,能根据春天里事物的特征仿编诗句。 3、通过绘画、交流等丰富有关春天的经验,提高倾听和补充他人讲述的能力。 活动准备: 1、将诗歌内容制作成PPT、小草、草莓、迎春花等教学课件。 2、"春天"、"春天在哪里"音乐。 活动过程: 一、导入。 播放"春天"音乐,和幼儿一起做肢体律动,调动幼儿的积极性和兴趣。 二、幼儿欣赏理解散文诗,感受散文诗的色彩美。 1、打开(PPT2、PPT3)以提问引起幼儿思考。 师:画面上,你看到了什么?(黑乎乎的树洞)在这黑乎乎的地方,来了一个小客人,他也要和小朋友一起做游戏,小朋友想知道他是谁吗?(幼儿猜测) 2、欣赏散文。(一边演示PPT4一边朗诵)原来小熊在树洞里睡了一个冬天,美美的睡了一觉,忽然,叽叽叽,喳喳喳,一个小动物飞来了,猜猜是谁?(小燕子)小燕子回来了,小燕子的叫声把小熊惊醒了?小熊在想:我睡了一个的冬天,现在春天来了,听说外面可漂亮了,我还不知道春天到底是什么颜色的呢? 师:这个时候,小草、草莓、迎春花都争着抢着来告诉小熊春天的颜色,小朋友们想不想听?我们一起来听听它们是怎么告诉小熊的。 3、引导幼儿欣赏PPT5,学习句式。 (1)小草告诉小熊春天是什么颜色的?他是怎么说的?(结合图片集体练习句式。) (2)草莓告诉小熊春天是什么颜色的?他是怎么说的?(结合图片集体练习句式) (3)迎春花告诉小熊春天是什么颜色的?他是怎么说的?(结合图片集体练习句式) 4、引导幼儿结合图片完整讲述。 三、集体仿编诗句。 1、教师引导幼儿讲述,探索交流春天的变化和颜色。 师:小熊听了它们告诉小熊春天的颜色,心里特别开心,可是小熊说了,哎?春天有那么多漂亮的颜色,除了小草、草莓、迎春花,还有些什么呢?小朋友们知道吗?你们发现春天有什么变化吗?(幼儿自由讲述) 2、教师引导幼儿根据事物颜色仿编诗句(PPT6-13出示柳树、桃花、梨花、油菜花、小蝌蚪、蝴蝶等,仿编诗句:XX说:春天是XX的)师:老师把春天漂亮的景色,都拍成了照片,我们一起来看看都有些什么? 3、引导幼儿将创编诗句串联起来完整朗读,引导幼儿大胆讲述。 (1)、交流分享,请个别幼儿讲述各种事物的颜色,尝试仿编,告诉小熊春天是什么颜色的?教师适时指导。(PPT14) (2)、集体朗诵,巩固句式。(PPT15) 四、结束活动: 给春天穿新衣师:刚才我们告诉了小熊春天有那么多的的色彩,听了小朋友们的诗歌,小熊突然激动地叫起来:我知道了,春天原来是五颜六色的。老师把春天的图片都拍了下来,可是没有颜色的,请小朋友两两合作给它们涂上漂亮的颜色,把春天装扮得更加漂亮!   幼儿园小班春天教案《春天的色彩》语言 篇2 活动目标: 1.理解、欣赏故事,感受春天的美。 2.尝试根据自己的经验,仿编故事《春雨的色彩》。 活动准备 :图片 活动过程: 1.谈话引出活动主题。 春天来了,春雨轻轻的下着,沙沙沙,沙沙沙……你知道春雨是什么颜色的吗?我们一起来听一听,看一看,小鸟们是怎么说的? 2.欣赏故事《春雨的色彩》。 看图片,听教师讲述故事。 小白鸽认为春雨是什么颜色的?为什么?小燕子为什么说春雨是绿色的?麻雀为什么说春雨是红色的?小黄莺为什么说春雨是黄色的呢? 教师再次讲述片断,引导幼儿用原文回答。 为什么春雨落到草地上,草地绿了?洒在桃树上,桃花红了?春雨为什么能给大地带来万紫千红? 3.仿编故事《春雨的色彩》。 春雨就像一位神奇的魔术师,落到哪里,哪里就会变出美丽的颜色。春雨还会落到哪儿,又会是什么颜色呢?你觉得还会有什么小动物会来参加这场讨论?请你和你的好朋友说一说。 幼儿两人一组,互相交流,尝试仿编故事《春雨的色彩》。 幼儿集体交流讨论,教师整理成完整的故事。 故事:《春雨的颜色》 春雨,像春姑娘纺出的线,没完没了的下到地上,沙沙沙,沙沙沙……一群小鸟在屋檐下躲雨,它们在争论一个有趣的话题:春雨到底是什么颜色的呢? 小白鸽说:"春雨的没有颜色的。你们伸手接几滴瞧瞧吧。"小燕子说:"不对,春雨是绿色的。你们瞧!春雨落到草地上,草地绿了;春雨淋在柳树上,柳枝儿绿了……"小麻雀说:"不不,春雨是红色的。你们瞧!春雨洒在桃树上,桃花红了;春雨洒在杏树上,杏花开了……"小黄莺说:"不对不对,春雨是黄色的。不是吗?它落在油菜地里,油菜花黄了;它落在蒲公英上,蒲公英的花儿也黄了……"春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙--它好像在说:"亲爱的小鸟们,你们的话都对,但都没有说全面。我本身是无色的,但我能给春天的大地带来万紫千红……" 教学反思: 活动反思可以从以下几个方面思考,不必面面俱到: 1、教材内容分析: 春天里万物复苏,百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美,散文诗中绵绵的春雨,屋檐下叽叽喳喳的小鸟,万紫千红的大地,给人以美的陶冶和享受,与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感,启发幼儿观察、发现自然界的'变化,感知春的意韵,并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来,以此来表达自己的情感体验。 2、幼儿情况分析: 幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展,并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲,能主动地去探究周围和环境的变化,并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展,孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。 3、如果让你重新上这节课,你会表演散文。 师:小鸟们各有自己的看法,让我们也变成一只只小鸟一起来争论这个有趣的问题,好不好? 1、幼儿每人从座位下面拿出一个头饰,并看好自己是什么小鸟。 2、师幼一起朗诵散文,老师利用课件提示,幼儿表演。 4、幼儿互换头饰,再次表演一次。   幼儿园小班春天教案《春天的色彩》语言 篇3 活动领域: 语言活动名称:春天的色彩活动目标: 1、欣赏散文理解,春雨对大自然的作用。 2、感受下文中的美,学习散文中将春雨比作各种颜色的表现手法。 3、培养热爱关心大自然的情感,以及观察周围事物变化的能力。 活动准备: 1、幼儿对春天的景色和花草树木有初步的认识。 2、根据上文内容,自制图片。 3、幼儿用书春雨的色彩。 4、语言磁带录音机。 活动过程: 一、教师通过谈话,引起幼儿的兴趣。 1、教师:经历了一个冬天的寒冷,凄清,我们又迎来了欣欣向荣的春天,你们觉得春天的雨是什么样子的,像什么,春雨会是什么颜色的? 2、幼儿自由讨论教师引入活动。 二、教师边出示图片边引导幼儿讨论春雨的色彩。教师:小白哥说春雨是无色的,为什么呢。 教师:小燕子说春雨是绿色的,春雨怎么会是绿色的呢?教师:麻雀说,春雨是红色的,春雨会使什么变化红。 教师:小黄英又说春雨是黄色的春雨还会落在哪儿,会使什么变黄?教师:春雨究竟是什么颜色的,才会把大地变成什么样子呢?我们一起来听听散文《春雨的色彩》。 三、幼儿完整的欣赏,教师朗诵散文或播放散文录音。教师:小鸟们说,春雨落到了哪里,春雨是什么颜色的呢?教师:最后春雨又是怎么说的,理解词语,万紫千红。引导幼儿边看图边用散文中的语言回答,理解,春雨本身是无色的,但会使草地、柳树变绿,杏花,桃花变红,油菜花、蒲公英开放、变黄,春雨能使大地变得万紫千红。 四、师幼共同翻阅幼儿用书。 引导幼儿边看画面边轻声朗诵散文。   幼儿园小班春天教案《春天的色彩》语言 篇4 活动目标: 1. 欣赏散文诗,感受春天的美丽。 2. 乐意画画、讲讲,大胆表现春天色彩的感受。 3. 尝试学习创编诗歌,体验创编的乐趣。 活动准备: 视频,课件,各种事物的卡片。 活动过程: 1. 播放春天的视频,问一问幼儿这是哪个季节(春天)?在视频中都有什么?除了这些春天还有什么? 2. 教师朗诵诗歌,让幼儿理解诗歌的内容。 (1) 教师朗诵配乐诗歌《春天的色彩》,教师播放相应的课件。 (2) 教师提问:诗歌中都有谁告诉了小熊春天的颜色?小草说春天是什么颜色的?为什么小草说春天是绿色的? (3) 那草莓是什么颜色的?那你说草莓会说春天是什么颜色的?小白兔是什么颜色的,咱们小朋友一起说,小白兔是怎么说的。 3.教师与幼儿一边看课件一边朗诵诗歌,进一步理解诗歌的内容。提问:小朋友觉得春天还有什么颜色? 4.其实春天的颜色还有很多呀,我这里有很多东西(贴在前面的黑板上),小朋友可以随便的拿一个,自己用咱们诗歌中的话说一说,也可以两个小朋友互相说一说。教师给予适宜的指导。 5.游戏:教师与幼儿一起唱,同时幼儿拿着卡片到处走动,教师边出示一种颜色边喊出这个颜色的名字,幼儿手中的卡片与教师卡片颜色相一致的就跟老师抱在一起,其余的小朋友就原地蹲下,谁根据老师的指令反应最快,让幼儿根据诗歌中的话和手中的卡片创编诗歌,之后幼儿相互交换卡片,游戏继续进行。 6.咱们刚才编了那么多,咱们一起来说诗歌再把新编的内容也加进去吧。 7、小结 活动结束 小朋友你还知道春天有哪些色彩呢?现在我们一起到外面去找一找春天还有哪些色彩。   幼儿园小班春天教案《春天的色彩》语言 篇5 活动目标: 1、在园内寻找春天,能发现初春景色的细微变化。 2、会用形容词描述春天的景色,如嫩绿、暖洋洋等。 活动过程: 一、感受初春阳光的温暖 将幼儿带到室外阳光下,请幼儿说说太阳照在身上有什么感觉?你知道什么季节来到了? 二、交待观察要求 老师:请小朋友们找一找春天里的变化,找到了就等一会儿相互谈谈,比一比谁发现得最多。 三、幼儿分散寻找春天的变化 老师与幼儿共同活动,了解幼儿观察的情况,讲述自己的发现。观察幼儿能否从草地、树叶发芽、蚯蚓翻出的小土堆等发现春天的到来。 四、小结 老师象大家介绍个别幼儿的发现,请个别幼儿讲述自己的发现 分析与反思: 在活动中我创设了宽松自由的探究氛围,促使幼儿能自主地在与材料的互动中建构经验,激发幼儿探索的欲望,体验探究的乐趣。通过本次活动,增强了本班幼儿对大自然的观察。我引导幼儿自己去获得经验,提供幼儿更多的机会和充足的活动时间,使幼儿有体验的机会。幼儿通过自己的实践与对比,体验了成功的快乐和不易。作为教师,应尽量地少干预,但是少干预不等于不指导,教师适时适当的指导是幼儿面临困难时的“及时雨”。   幼儿园小班春天教案《春天的色彩》语言 篇6 活动设计背景 绘画、色彩和我们的生活是息息相关的,大自然是我们最好的题材,春天是个美丽的季节,也是孩子们最喜欢的季节,所以我想通过这个活动让孩子们更好地认识春天,感受春天的色彩,从而更加喜欢上我们的课堂。 活动目标 1、欣赏文学作品,感受春天的美丽。 2、画画、缩编、讲讲,大胆表现对春天色彩的感受。 3、学习创编。体验创编的乐趣。 4、体验明显的季节特征。 5、培养幼儿敏锐的观察能力。 教学重点、难点 重点:能用画画、缩编、讲讲等方式表现对春天色彩的感受。 难点:学习创编。体验创编的乐趣。 活动准备 《春天的色彩》课件、班德瑞《春》的音乐、不同色系的油画棒、记号笔、画纸。 活动过程 1、创设情境。理解作品内容。 (1)完整欣赏文学作品(一边演示课件,一边朗诵)。 教师:小朋友们,我们一起来看看大屏幕,上面有谁?它在干什么?(。教案来自:快思教。案网)猜猜它在哪里睡觉?(老师带幼儿边看课件边朗诵) (2)提问:谁告诉了小熊春天的颜色?它是 怎么说的?(引导幼儿用作品中的语言表述)草莓为什么说春天是甜甜的红色呢? 教师小结:草莓是甜甜的,红红的,所以草莓告诉小熊春天是甜甜的红色。 师:小兔为什么说春天是跳跳的白色呢? 教师小结:春天来了,天气暖和了,小白兔也蹦蹦跳跳地出来了。小白兔告诉小熊??(引导幼儿接下去说) 师:小草为什么说春天是嫩嫩的绿色呢? 教师小结:对,春天来了,小草变绿了,所以小草告诉小熊,春天是??(让幼儿接) (3)共同讨论:小熊知道了,原来春天有绿色,有红色,还有白色。那么春天还有什么色彩呢? 2、大胆绘画,表现春天色彩。 (1)师:刚才小朋友说了那么多春天的色彩。你想请谁来告诉小熊春天的色彩呢?请你去把它画出来。 (2)播放《春》的音乐,幼儿绘画。 教师提示语:请你一边画一边想,准备请谁来告诉小熊春天的颜色呢? 3、学习创编。体验成功快乐。 (1)幼儿交流创编。 师:画好的小朋友把画给老师贴到黑板上。和旁边的小朋友说一说你画了什么。 (2)幼儿大胆表述创编内容。 教师指着黑板上的画,请幼儿在集体面前讲述。如:这只美丽的蝴蝶是淮画的?引导幼儿说出:蝴蝶告诉小熊:春天是?? (3)整体欣赏(播放课件) 师:刚才我们告诉了小熊那么多春天的色彩。我们也把它们编进故事里好吗? 教师和幼儿一起边看边说,并把幼儿续编的内容添加进去。教师加上看了小朋友们的画,小熊突然激动地叫起来:“我知道了,我知道了。春天原来是五彩缤纷的。” 4、结束活动 师:小朋友们。我们一起到外面去找一找春天还有哪些色彩。再来告诉小熊。 教学反思 策略一:创设情境。激发幼儿的兴趣。 孩子年龄小,注意力集中的时间比较短,在教学过程中。我充分利用多媒体课件把声音、图像、文字、动画等有机结合起来,激发幼儿的兴趣。例如:开始在一片漆黑中。出现若隐若现小熊睡觉的情景,让幼儿观察是谁,猜想在哪里睡觉,给幼儿一种新鲜的、动态的感官刺激。产生强烈的学习欲望。然后随着春雷声音和文字的出现。实现场景切换,镜头从树洞内小熊睡觉推进到整个树洞的画面,再切换到树洞外小熊出来的场景,让幼儿通过情境感悟到原来小熊是在树洞里睡觉。增强课堂教学的感染力。 策略二:营造动态。利于幼儿语言表达。 我借助多媒体课件。营造了一个非常丰富的动态语言环境,比如:我让小草动态地从土里钻出来。让幼儿感受春天的小草是嫩嫩的、绿绿的。将抽象的文字形象化、具体化,易于幼儿理解和表达。 不足之处:在创编环节,部分孩子还不能完成自我表达,我还应该在这部分多花点时间,加强引导就很好了。   幼儿园小班春天教案《春天的色彩》语言 篇7 活动设计思路:春天悄悄得走进了我们的校园。虽说春天的脚步静悄悄,可是也躲不过孩子们敏锐的眼睛。当越来越多的孩子来告诉我他们的发现时,我们开始了春天的主题。我们将重点放在帮助幼儿充分感受春天的美、大胆尝试运用多种方式表现春天的美上。 于是,我们设计并开展了: 春天的秘密启发幼儿发现春天里的变化。 我眼中的春天鼓励幼儿将自己的发现即兴创编成散文。 春雨的色彩尝试用接色的方法表现春天的美。 春天进行曲尝试用小乐器设计演奏春天进行曲。 在以上活动的基础上,孩子们生成了《我眼中的绿地》、《春天里的为什么》、《绿色和黑色》(创编小青蛙和小蝌蚪的故事)等活动。 我们还尝试从多方位、多纬度给孩子美的感受,如: 视觉环境创设 注重色彩对孩子视觉的冲击。如绿地的翠绿、蔬菜镜框中深深浅浅的绿、草莓园的红等。 听觉环境创设用班德瑞的《春》作为我班近期活动的背景音乐。 活动目标: 1、通过听听、画画、编编、讲讲,感受春天的美丽。 2、大胆表现自己对春天的感受,体验合作创编散文诗的乐趣。 活动准备:音乐、不同色系的油画棒、卡纸、PPT。 活动过程: 一、 创设情景,引出主题。 请幼儿看屏幕。(PPT1) 提问:你们看见什么?这里漆黑一片,猜猜看这是在哪里?听了散文诗,你们就知道了。 二、 感受理解散文诗。 1、完整欣赏散文。(一边演示PPT一边朗诵) 提问:散文好听吗?还想听吗?这次请你听清楚谁告诉小熊春天是什么颜色的? 2、再次完整欣赏散文。 重点提问:谁告诉了小熊春天的颜色?它们是怎么说的? 为什么小草说春天是嫩嫩的绿色呢? 红色是甜甜的吗?说说理由。 颜色会跳吗?那小兔怎么说春天是跳跳的白色呢? 3、讨论:小熊知道了,原来春天是嫩嫩的绿色、甜甜的红色、清香的白色。小朋友你们觉得小熊说得对吗?为什么? 过渡语:春天还有许许多多的色彩。 三、春天的画笔幼儿绘画。 1、教师提示:在后面的桌子上放了许多不同色系的油画棒,有红色系、黄色系、蓝色系、绿色系。你想告诉小熊春天是什么颜色,你就去找这种颜色做朋友。请你用接色的办法,把春天的色彩画下来。 2、幼儿操作。 提示语:请你一边画一边想:你请谁来告诉小熊春天的颜色呢? 四、讨论创编。 1、请幼儿找同一色系的小朋友一起讨论商量,准备怎样告诉小熊春天的色彩呢? 2、鼓励幼儿讨论、商量、合作、大胆表达表现。 五、分享交流: 1、 请幼儿一组一组的表演。

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