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圆的周长课件-圆的周长教学设计一等奖

圆的周长课件 圆的周长教学设计一等奖

在数学课程中,圆的周长是一个非常重要的概念。周长是指一个形状的边界的长度。对于圆来说,它的周长由这个圆的边界组成的一段弧长来表示。

在本次教学设计中,我将使用一种互动的课件来教授圆的周长的概念。这个课件利用了图像、文字和声音的多种形式,让学生更好地理解和记忆这个概念。

我会用一个简单的问题引入这个概念:“如果你有一个圆,你如何计算它的周长?”我会展示一个有关圆的周长的图像,并要求学生根据这个图像来思考答案。学生们可以用白板或纸张上写下他们的答案,并进行讨论。

我会进一步介绍圆的周长的公式:C=2πr,其中C代表周长,r代表半径。我会使用动画图像来演示这个公式是如何应用于计算圆的周长的,并提供一些例子让学生们进行练习。

我会提供一些实际应用的例子,如计算圆形跑道的周长、圆形饼干的周长等等。学生们将会被要求应用所学的知识来计算这些实际问题的周长,并与同桌分享他们的答案。

我会进行一个小结,并提供一些巩固练习,让学生巩固他们所学的知识。这些练习题既可以是选择题,也可以是简答题,以帮助学生更好地理解和运用所学的知识。

这个教学设计不仅注重了理论知识的传授,还通过互动的方式激发学生的学习兴趣,并提供实际问题来帮助学生应用所学的知识。通过这种方式,学生们不仅能够更好地理解圆的周长的概念,还能够将所学的知识应用到实际生活中。这样的教学设计既能够提高学生的学习成绩,又能够培养学生的实际应用能力,是一种非常有效的教学方法。

圆的周长课件 圆的周长教学设计一等奖

【 #课件# 导语】课件在数学课堂教学中运用,它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用,为数学教学打开了更加广阔的新天地。下面是 整理分享的北师大版小学六年级数学上册《圆的周长》课件,欢迎阅读与借鉴。【 篇一 】 教材分析: 这部分内容是在学生认识了圆周长的概念和圆的基本特征的基础上,引导学生从已有的生活经验出发,以小组合作的方式,通过实验探究圆的周长与直径的关系,自学自知圆周率,从而总结探究出求圆的周长的公式。另一方面提高学生运用公式解决实际问题的能力,体会数学与现实生活的密切联系。 教学目标: 1.让学生经历圆周率的探索过程,理解圆周率的意义,掌握圆周长的公式,能运用圆周长公式解决一些简单的实际问题。 2.培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力,发展学生的空间观念。 3.让学生理解圆周率的含义,熟记圆周率的近似值,结合圆周率的教学,感受数学文化,激发爱国热情。 教学重点: 通过多种数学活动推导圆的周长公式,能正确计算圆的周长。 教学难点: 圆的周长与直径关系的探讨。 教学准备: 多媒体课件、线、尺、塑胶板上剪下的直径大小不一的圆、实验报告单、计算器等。 教学过程: 一、把准认知冲突,激发学习愿望。 1.谈话:同学们,知道大家都喜欢看《喜羊羊和灰太狼》的动画片,老师把它俩带到了我们的课堂。听:(课件播放故事:在一个天气晴朗的日子里,喜羊羊和灰太狼举行跑步比赛,喜羊羊沿正方形路线跑,灰太狼沿圆形路线跑,一圈过后,它们又同时回到了起点。此时,它俩正为谁走的路程长而争论不休。同学们,你们认为呢?)(学生进行猜测) 2.要想确定它俩究竟谁跑的路程长,可怎么做?(生:先求出正方形和圆形的周长,再进行比较。) 3.指名一生说说正方形的周长计算方法:(生:边长×4=周长)今天这节课,我们一起来研究圆的周长。(揭示课题:圆的周长) 二、经历探究全程,验证猜想发现。 (一)认识圆周长的含义并初步感知圆周长与直径之间的关系。 1.谈话:那什么是圆的周长呢?(课件出示3个车轮) 2.师:上面的3个数据是表示什么的?(生:圆的直径)“英寸”是什么意思?(学生看书回答) 3.将3个车轮各滚动一圈,猜一猜,谁滚动的路程最长?从中你们有什么发现?(生:车轮滚动一周的长度是车轮的周长;直径越长,周长越长,直径越短,周长越短) (二)交流测量圆周长的方法 1.学生拿出课前剪的圆,互相指一指它们的周长。 2.用什么办法测量它们的周长?(同桌交流方法) 3.指名到前面投影上展示测量周长的方法 ①滚动法。明确注意点:做好记号,从零刻度开始滚,滚动到这个记号再次指向这里,圆滚动一周的长就是这个圆的周长。 ②绕圈法。明确:线贴紧圆周,把多余的部分剪掉,把线拉直,这两点之间线的长就是这个圆的周长。 ③用软尺测量。明确:用软尺上有厘米刻度的一面测量。从零刻度开始量,绕圆周一圈,然后看看对齐哪个刻度。 4.小结:这些方法有一个共同的特点:(生:将一条弯曲的线变成一条直的线)这就是数学上所讲的“化曲为直”的方法。 5.(课件出示摩天轮图片)问:它的周长能用刚才的方法测量吗?(生:不能,很不方便)问:那怎么办?引发学生探究圆的周长与直径之间的关系。 (三)认识圆周率。 1.谈话:接下来同学们分4人小组,选择自己喜欢的方法,测量出身边这些圆的周长与直径,完成表格。(学生分组活动,完成书上表格)(课件出示表格) 2.各小组组长汇报测量结果。(学生说结果,教师在课件上完善) 3.让学生观察表格中的数据,说说又发现了什么?(学生小组交流后汇报:一个圆的周长总是直径的3倍多一些) 4.(课件出示)介绍《周髀算经》这本书及“周三径一”的意思。(圆的周长大约是直径的3倍) 5.介绍祖冲之在求圆周率中做出的贡献,让学生想象祖冲之探索圆周率的过程,体验科学发现的艰辛、不易。(课件播放资料,学生自学) 6.学生说说从资料的介绍中知道了什么?(学生交流自己的学习所得) 7.师小结:祖冲之是我们民族的骄傲与自豪,正因为他杰出 的成就,月球上有一座环形山就被命名为祖冲之山,宇宙中第1888号小行星也是以他的名字命名的。希望同学们以后也能像他那样刻苦钻研,将来也做一个不平凡的人。 (四)推导公式 1.当学生弄清了圆周长与直径之间的关系后,让学生说说圆的周长怎么计算?(生:圆的周长=圆周率×直径) 2.谈话:如果圆的周长用大写字母C表示,那么这个公式用字母怎么表示? 3.谈话:还可已知什么条件求周长?(生:半径)为什么?(生:在同一个圆中,圆的直径是半径的两倍)那这个公式还可怎么变换? 4.齐读公式,加深印象。 三、刷新应用能力,总结巩固新知。 1.(课件出示第1题)学生口答两个圆的周长。 2.计算例4中三个自行车车轮的周长大约各是多少英寸?(课件出示3个车轮)通过计算,比一比谁的周长最长?这再一次说明了什么?(生:圆的周长与它的直径有关) 3.(课件出示一个*池)一个圆形*池的周长是12米,它的周长是多少米?(学生独立完成在作业本上,投影仪展示答案) 4.(课件出示摩天轮图)它的半径是10米,坐着它转动一周,大约在空中转过多少米?(学生独立完成在作业本上,后在全班交流) 四、交流学习收获,课后拓展延伸 1.通过这节课研究圆的周长,你有什么收获?(学生全班交流) 2.谈话:现在如果老师问喜羊羊和灰太狼谁走的路程长一些?同学们可怎么做?(学生独立完成,后全班交流)有没有其它方法?(学生可通过计算解决,也可直接观察两个图比较) 3.师:种种方法都可以帮助我们来确定谁走的路程长,所以当喜羊羊得知这一结果后,直喊比赛不公平,于是老村长为它们又重新设计了一种新的赛跑路线:问:如果喜羊羊和灰太狼沿这样的路线赛跑,谁走的路程长一些呢?(学生课后思考,下节课交流。) 教学反思: 一、“情境”与“知识”两条主线相互交融。 结合本节课的教学内容和学生的年龄特点,教师抓住“情境”与“知识”这两条主线。在教学情境上,教师努力为学生创设一个生动、活泼、和谐的学习氛围。我们知道,《喜羊羊与灰太狼》是学生喜闻乐见的动画片,学生对此非常感兴趣,也有一定的了解,以此为学习的背景,作为学习圆周长的切入点,使“情境主线”与本节课的“知识主线”有机的融合在一起,形成一个完整的统一体,激发了学生的学习兴趣,时学生积极主动地投入到学习活动中。 二、动手操作让学生亲身经历知识的形成过程。 动手操作是学生获得知识的一条重要途径。本节课从学生的生活经验和已有的知识背景出发,为他们提供了丰富的操作材料和开放的操作空间,使学生在操作活动中亲身经历了圆的周长计算公式的推导过程,在此过程中,教师以一个组织者、引导者和合作者的身份参与到学生的学习活动中,使学生的操作活动有目的、有思考、有选择、有创造,使学生在做一做、看一看、想一想的过程中增长智力,提高动手实践能力,获得积极的情感体验。 三、数学阅读让学生感受数学的厚实的文化。 在数学学习过程中,适当介绍一些有关数学发现与数学史的认识,能够丰富学生对数学发展的整体认识,对后续学习起到一定的激励作用。结合本节课的教学内容,教师向学生介绍了圆周率的有关认识。这里的介绍从《周髀算经》中的“周三径一”、祖冲之的“算筹”到圆周率在现代生活中的应用以及用电子计算机来计算圆周率,使学生对圆周率的历史有一个完整的认识,感受到我们祖先的智慧,体会数学知识与人类生活经验和实际需要的密切关系。 【 篇二 】 教学目标 1、使学生理解圆的周长和圆周率的意义,理解并掌握圆的周长公式,并能 正确计算圆周长。 2、培养学生的观察、比较、概括和动手操作的能力。 3、对学生进行爱国主义教育。 教学重难点 圆的周长和圆周率的意义,圆周长公式的推导过程。 教学工具 课件 教学过程 一、创设情境,导入新课。 1、出示花坛图。 问:你能量出花坛外沿的长度吗? 2、出示大树图。 问:你有办法量出大树干一圈的长度吗? 3、出示飞机图。 问:这个圆的周长如何测量呢? 二、圆周长的公式推导。 1、探索学习。 (1)你可以用什么办法知道一个圆的周长是多少? (2)学生各抒己见,分别讨论说出自己的方法: A、“滚动”--把实物圆沿直尺滚动一周; B、“缠绕”--用绸带缠绕实物圆一周并打开; C、“折叠”--把圆形纸片对折几次,再进行测量和计算; 用滚动,绳测的方法可测量出圆的周长,但是有局限性。今天我们来探讨出一种求圆周长的普遍规律。 2、动手实践。 (1)4人小组,分别测量学具圆,报出自己量得的直径,周长,并计算周长和直径的比值。 (2)引生看表,问你们看周长与直径的比值有什么关系? (3)你有办法验证圆的周长总是直径的3倍多一点吗? (4)阅读课本P63,介绍圆周率,及介绍祖冲之。 3、解决新问题。 (1)教学例1:圆形花坛的直径是20m,它的周长是多少米?小自行车车轮的直径是50m,绕花坛一周车轮 大约转动多少周? 第一个问题:已知d=20米求:C=? 根据C=πd 20×3.14=62.8(m) 第二个问题:已知:小自行车d=50cm 先求小自行车C=? 50cm=0.5m c=πd=0.5×3.14=1.57(m) 再求绕花坛一周车轮 大约转动多少周? 62.8÷1.57=40(周) 答:它的周长是62.8米。绕花坛一周车轮 大约转动40周。 三、巩固练习。 1、P64“做一做” 2、求下列各题的周长。 练习十五的第1题 四、作业。 练习十五的第5、8题 课后习题 练习十五的第5、8题 【 篇三 】 教学内容:九年义务教育人教版第11册 教学目标: 1、使学生认识圆的周长,知道圆周率的意义,理解和掌握圆的周长计算公式; 2、发展学生空间观念,培养学生抽象思维和解决简单实际问题的能力; 3、培养学生情感,使学生受到爱国主义教育,数学教案-圆的周长。 教学重点:推导圆周长的计算公式。 教学难点:理解圆周率的意义。 教具准备:多媒体课件、直尺、剪刀、绳子、圆形纸片等。 教学过程: 一、启发 1、创设情境:(课件出示动画故事:小白兔和兰精灵进行跑步锻炼,争论谁最先到达原来的起点。(正方形和圆形跑道,正方形边长20米,圆形直径20米、跑步的速度相同。) 2、讨论:小白兔和兰精灵到底谁最先跑回原来的出发点? 揭示课题。(板书:圆的周长) 二、探究 1、观察:看屏幕上的圆,说一说什么叫圆的周长? 2、摸一摸:拿出一个圆形纸片,指出:拿的这个周长是指哪一部分长? 3、比一比:拿出两个大小不同的圆形纸片。 哪个圆的周长长一些? 4、量一量:(分小组合作) 学生用剪刀、直尺和绳子测量出手中圆形纸片的周长。 5、信息反馈:①小组汇报所测量的圆的周长是多少? 板书:周长 ○12cm多一些 ○31cm多一些○47cm多一些 ②生说一说是怎样测出圆的周长的?(绳测法、滚动法) ③(课件演示)绳测法和滚动法的操作过程; ④讨论:能用这方法测量出这个圆的周长吗? (教师演示)拿一根栓了重物的绳子在空中抡了一圈。. 如何才知道它的周长呢? 6、①猜一猜:圆的周长和圆的什么有关系? ②(课件演示)三个直径不同的圆,分别滚动一周,得到三条线段的长分别是三个圆的周长,小学数学教案《数学教案-圆的周长》。发现了什么?说明了什么?(圆的周长和它的直径有关系) 7、①再猜一猜,圆的周长和它的直径有什么样的关系? ②学生分成四人小组,测量、计算、讨论圆和直径的关系。 ③小组汇报测量结果。 板书:周长直径 ○12cm多一些4cm ○31cm多一些10cm○47cm多一些15cm 圆的周长是直径的3倍多一些。 ④课件出示:验证学生发现的规律是否具有普遍性。 ⑤小结:无论圆的大小、圆的周长总是它直径的3倍多一些。 6、介绍圆周率,结合进行爱国主义教育。 ①教师引出“圆周率”,介绍用字母“∏”来表示,并介绍读法。 ②出示祖冲之画像,配音介绍祖冲之及圆周率知识(∏≈3.14) ③对学生进行爱国主义思想教育。 7、讨论:如果知道了一个圆的直径或半径,怎样求圆的周长? (圆的周长=直径×圆周率)(C=∏D或C=2∏r) 三、求知 1、让学生把测量的三个圆用公式计算出三个圆的周长来。 2、让学生把老师在空中用绳子甩一圈的圆的周长计算出来。 (绳子的长度就是圆的半径) 3、抢答:①D=1分米,C=? ②r=1厘米,C=? ③C=12.56米,D=? 4、出示例1,让学生独立计算。 5、裁定原来兰精灵和小白兔的争论。谁先到达起点?知道是为什么了吗?(课件演示跑的过程) 四、评议 1、本节课你学到了什么?有什么体会?有何感受? 2、本节课学习主要采用了什么方法? 3、本节课学习后对你生活有什么帮助? 4、在学习中你认为自己表现如何?谁表现?为什么?你准备在以后学习中怎样做?

圆的周长课件优秀PPT下载

圆的周长是学生在学习直线图形的周长、面积基础上第一次学习曲线图形的周长。整理了六年级《圆的周长》的课件给大家参考! 教学目标: 1、知识与技能目标:知道圆的周长和圆周率的含义,理解并掌握圆的周长计算公式,能正确计算圆的周长。 2、过程与方法目标:培养学生的动手实践、观察、比较和概括的能力,发展空间观念。 3、介绍祖冲之在圆周率方面的成就,渗透爱国思想。 教学重点: 圆的周长和圆周率的含义,理解并掌握圆的周长计算公式。 教学难点: 圆周长公式的推导过程 师生准备: 教师:课件 学生:小圆,圆规,直尺,绳子 教学设计 一、 自学 1、课件出示长方形,正方形,提问:长方形,正方形的周长在哪?动手指一指。 生指完后,课件演示。 师:那什么叫做图形的周长? 生:封闭图形一周的长度,叫做图形的周长。 2、课件出示圆,提问:圆的周长在哪?动手指一指。 生指完后,课件演示。 师:那什么叫圆的周长? 生回答后师小结:围成圆的曲线的长叫做圆的周长。 3、揭示课题: 这节课我们就来研究圆的周长。(板书:圆的周长) 二、议学 1、学生自主探究测量圆的周长 师:有什么方法可以测量你手中小圆片的周长的?想一想? 学生汇报,教师指正(课件演示) A:用一根绳子,绕圆一周,去掉多余部分,再拉直量出它的长度,这就是圆的周长。 B:在圆上做一个记号,让这个记号在直尺上滚动一周,滚动的距离就是圆的周长。 师:用这两种方法可以测量手中圆的周长,那现在老师想知道学校圆形跑道的周长还以用滚动法吗?(不可以)用绳测法方便吗?(不方便)接下来我们就来寻找一种更简便的方法。 2、探究圆周长的计算公式 (1)课件出示(四个不同直径的同心圆) 师:圆的周长和什么有关呢?请你仔细观察,说说你的发现。 多名学生回答后师:圆的周长和它的直径有关,直径越大,这个圆的周长就越大。 (2)探究圆的周长和直径的数量关系 师:圆的周长与它的直径存在什么样的数量关系呢?请同学们拿出课前准备的3个小圆,进行测量,要求小组合作.(板书:圆的周长÷直径) 合作要求: 1、利用手中的学具测量出圆的周长和直径。 2、把测量的结果写到练习本上。 3、计算圆的周长除以直径的结果(得数保留两位小数)。 4、观察得到的数据,说说你的发现。 学生小组合作进行测量,计算,教师巡视并参与其中。 学生汇报数据,完成表格 师:仔细观察这个表格,你有什么发现? 生:我发现圆的周长是直径的3倍多一点。 生:我发现圆的周长是直径的4倍少一些。 (3)介绍圆周率,及祖冲之。 (4)推导公式 师:圆的周长÷直径=圆周率。那圆的周长等于什么? 生:圆的周长=直径×圆周率 师:用字母C表示圆的周长,则有 C=πd或C=2πr. 师:要计算圆的周长,需知道什么?(圆的直径或半径) 穿插练习:(不计算得数,直接报算式) 3、 解决实际问题: 教学例1 圆形花坛的直径是20米,它的周长是多少?小自行车车轮直径是50厘米,它绕花坛一周要多少周? 学生独立完成,反馈 第1个问题:已知直径求周长 C=πd=3.14×20=62.8(米) 第2个问题:先求小自行车车轮转动一周的长度,再求需要多少圈。 50cm=0.5m,0.5×3.14=1.57(m) 62.8÷1.57=40(周) 三、 悟学 1、 判断题 (1)、圆的周长与它直径的比值叫圆周率。 ( ) (2)、π=3.14 ( ) (3)、大圆的圆周率大于小圆的圆周率。 ( ) (4)、圆的周长是它直径的π倍。 ( ) 2、解决问题 (1)钟面的直径是40厘米,钟面的周长是多少厘米? (2)钟面分针长10厘米,它旋转一周针尖走过多少厘米? 3、思考题: 书本p66第10题 四、 总结 师:今天你有什么收获? 你还有哪些疑问呢?

六年级上册数学圆的周长

六年级数学上册圆的周长和面积的公式有几个,都是可以用来计算的,分别如下,如果是知道半径r的话,就是S=πr;知道直径d的话,就是S=π*(d/2)。圆的周长C是2πr或者是πd,在知道直径或者是半径的情况下都可以算出来。圆是一种几何图形。根据定义,通常用圆规来画圆。 同圆内圆的直径、半径的长度永远相同,圆有无数条半径和无数条直径。圆是轴对称、中心对称图形。对称轴是直径所在的直线。 圆又是“正无限多边形”,而“无限”只是一个概念。

圆可以看成由无数个无限小的点组成的正多边形,当多边形的边数越多时,其形状、周长、面积就都越接近于圆。世界上没有真正的圆,圆实际上只是一种概念性的图形。(当直线成为曲线即为无限点,因此也可以说有绝对意义的圆)

圆的周长教学设计一等奖

《什么是周长》教学设计一等奖的范例如下:

教学内容:

本册教材第41页上的例1。

教学要求:

1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念。

2、培养学生动手操作及概括能力。

3、使学生获得学习成功的体验。

教学重难点:

使学生理解掌握周长的概念。教学过程:

一、认识周长。

1、活动一。

(1)摸一摸自己的腰在哪,你能用软尺量一量自己腰的长度吗?

(2)谁能说说你的腰的长度?

(3)你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。

(4)摸一摸你腰的周长在哪。

2、活动二。

(1)出示以各种实物:钟面、数学书、国旗、叶子。

(2)你能指出这个钟面的周长在哪吗?

(3)那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢?请你们同桌互相指一指。

(4)全班汇报、互相指正。

周长课件

一、教学内容:

义务教育课程标准北师大版第五册第44—45页。

二、教材分析:

《什么是周长》是小学数学北师大版三年级上册第五单元《周长》的第一节课,本节主要教学内容有:通过描一描、量一量、摸一摸等实践活动,理解周长的含义,为后面认识各种图形周长的含义,及周长的计算做好铺垫。计划一课时进行教学。

本课教材有以下编写特点:首先通过蚂蚁爬过树叶的边线一周,使学生初步直观认识什么是树叶的周长;然后又通过操作活动理解周长的意义;最后通过实践活动,使学生进一步体验到周长与实际生活的密切联系。

“转化”方法是研究和解决数学问题的一种有效的思考方法,是运用事物运动、变化、发展和事物之间互相联系的观点,把未知变为已知,把复杂变为简单的思维方法。课后的练习向学生渗透了平移的数学思想。在教学中,力争做到结合具体的教学内容,渗透数学转化思想,有意识地培养学生学会用"转化"思想解决问题,从而提高数学能力。

三、教学目标

1、知识与技能:结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动,认识周长;能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。

2、过程与方法:在“描一描、摸一摸”等学习活动中培养独立思考,动手操作的能力;在估腰围、测腰围的过程中培养估测的能力,同时进一步提高学生的合作能力。

3、情感态度与价值观:结合具体情境,感知周长与实际生活的密切联系。

教学重点:让学生在具体情境中理解周长的含义;

教学难点:能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。

四、学生分析:

三年级学生已经学习平面图形,在学生已有知识经验的基础上,通过创设生动具体的情境导入新课,激发学习热情,通过描树叶的边线、摸物体的面的边线,让学生亲历“做数学”的过程。通过让学生量一量、算一算自己摸的面的周长,关注学生对测量的体验。

五、教学重难点:

教学重点:让学生在具体情境中理解周长的含义;

教学难点:能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。

六、教具学具准备:

课件、直尺、线、皮尺、各种实物、树叶等。

七、教学过程:

(一)、创设情境,引入新课。

老师刚才给每个同学都分发了树叶,今天我们就借助树叶来学习知识。大家又会想了,树叶怎样才能辅助我们学习知识呢。我们就来描一描把它的形状画出来.怎么样,像不像上美术课?

(拿出一张纸,选择一片最喜欢的树叶,用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓.)  

2.谁愿意来给大家演示一下是怎么描的 (请用笔指着,说清楚是从哪里开始的,到哪里结束.)

3.刚才大家描的有什么共同的特点 (沿边线围着图形,描了一周)

4.小结:看来,不管从哪里开始,大家都是沿着树叶的边线描了一周 (结合实物演示),这一周的长度,我们把它叫做什么呢 我们能帮它取一个名字吗(树叶页面的周长)

老师在课前也描了一片树叶,谁来判断一下,老师描出来的是不是树叶的周长呢?(出示未封闭图形)

老师描的不是封闭图形,这种图形没有周长。怎样的图形才有周长呢?

(引出周长的概念,结合封闭图形与未封闭图形,强调周长的意义.)

(二)、实践探索,理解新知。

1、通过分一分,画一画,让学生初步感知周长。

第一步:用cai课件显示多个图形,让学生在比较中给图形分类,揭示封闭图形与非封闭图形。第二步:请学生画出自己喜欢的几个封闭图形。

第三步:有选择性的展示学生画图。请同学评一评,并指出所画图形的周长,使学生获得一种满足感,进一步体会到在同一平面内封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长。

2、通过找一找,摸一摸,深入感知周长的意义。

(1)有了上面的前提教学,我就放手让学生动手操作:拿出课前准备好了的各种叶片描出一周的长度,在描的过程中体会周长是封闭图形一周的长度,里面部分不是周长。再完成课本p45第1题。(强调是边线)

(2)引导学生找一找身边物体表面的周长,如:课桌面的边线、数学书封面的边线、黑板、文具盒等多个物体表面的周长。并动手摸一摸、指一指,在小组内说一说。

(3)提出生活中的数学问题:怎样走才是教室一周的长度?怎样走才是操场的周长?

(4)认识平面图形周长.谈话:刚才我们指的都是物体面的周长,现在我们来看看平面图形的周长,这是什么图形 (课件显示三角形类似p45第2题1图)这个图形的周长在哪呢?小黑蚂蚁很感谢你们为他做裁判,它为我们指出了三角形的周长,我们一起来看一看.(动态演示小蚂蚁沿着三角形的边走一周)小蚂蚁走的这一周的长就是三角形的周长.我们一起来指一指.(强调围成平面图形一周的长度就是它的周长).

(三)、自主操作,巩固新知

1,量一量平面图形的周长

(1)谈话:我们已经认识了平面图形的周长,那么平面图形的周长该怎样求呢?(课件逐一出示:第45页第2题).

同学们打开课本第45页的

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