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小学数学课件,是小学数学教学中不可或缺的工具。在小学数学二年级上册课件中,我们将介绍一些基本的数学概念和习题,帮助学生们更好地理解和掌握数学知识。

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我们将以数字0-100为起点,从简单到复杂地介绍数字的读写和大小比较。通过课件的展示,学生们可以直观地理解数字的概念,培养对数字的直观感知。

我们将介绍加法和减法的基本概念和运算方法。通过课件中的图形示意和实例演练,学生们可以更加深入地理解这些运算的原理和步骤。我们还会设计一些趣味的游戏和互动练习,帮助学生们巩固所学的加减法知识。

我们还会引导学生们学习二位数的认识和计数方法。通过课件上的图形和数字的展示,学生们可以更加直观地理解二位数的构成和数值大小的比较。我们还会设计一些数学游戏和小测验,以提升学生们的学习兴趣和参与度。

我们将介绍一些简单的几何图形的认识和分类。通过课件中的图片和文字说明,学生们可以了解常见的几何图形的特征和命名方式。我们还会设计一些绘图和图形拼接的活动,让学生们通过实际操作来认识和分类几何图形。

小学数学课件的使用,可以提高教学效果,激发学生们的学习兴趣。通过直观的图像、互动的游戏和趣味的练习,学生们可以更加轻松地掌握数学知识。希望学生们在使用课件的过程中,能够积极主动地参与学习,提高自己的数学能力。让我们一起愉快地探索数学的奥秘吧!

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【 #课件# 导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据,是教学活动正常开展的重要保障。课件,也称课时计划,教师经过备课,以课时为单位设计的具体教学方案,由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同,课件不必有固定的形式。下面是 整理分享的小学数学教学设计课件,欢迎阅读与借鉴,希望对你们有帮助!1.小学数学课件 教学目标: 1、学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识梯形,发现梯形的基本特征,认识梯形的高。 2、学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验,学会用不同方法做出一个梯形,会在方格纸上画梯形,能正确判断一个平面图形是不是梯形,能测量或画出梯形的高。 3、学生感受图形与生活的联系,感受平面图形的学习价值,进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。 教学重点: 经历梯形的认识过程,了解梯形的特征。 教学难点: 建立厅性的高的概念,画梯形的高。 教学准备: 配套教材、直尺、三角尺等。 教学流程: 一、生活导入 1、出示例1的图片,你能在这些生活场景中找到以前学过的平面图形吗? (重点可让学生上台指一指梯形) 2、你能说说生活中还有哪些地方能看到梯形吗? 3、今天我们继续研究梯形。你还记得我们昨天是怎样研究平行四边形的吗? 根据学生回忆板书: (1)探究特点 (2)认识高、底 (3)多种练习 有了这些研究平行四边形的经验,你想自己来进行研究活动吗?在小组里讨论一下,你们准备开展哪些活动来完成(1)和(2)。 老师的友情提醒:研究梯形时注意和平行四边形的联系与区别,将使你事半功倍。 二、小组活动 (一)探究特点 1、展示小组内制作的梯形,介绍使用的材料和方法。 2、归纳梯形的特点:梯形只有一组对边平行。 (二)认识高、底 1、介绍小组内的研究成果 2、在此基础上指导看书自学: 量出互相平行的一组对边间的距离,这就是梯形的高。这样的高有多少条?为什么?与平行四边形不同的是,梯形各部分有自己的名称。说说什么是上底、下底、腰、等腰梯形。 3、试一试:指一指高垂直于哪条边,量出每个梯形的上底、下底和高各是多少厘米。 4、说明:第二个梯形是直角梯形。在直角梯形中有几个直角? 三、练习提高 想想做做1-5。 四、课堂总结 通过这节课你有什么收获?还有哪些疑问?同桌间说说看。 2.小学数学课件 教学目标: 1、在熟悉的生活环境中辨认方向,体验东、南、西、北四个方向,培养方向感发展空间观念。 2、在指出一个方向(东、南、西或北)的条件下,会辩认其余的三个方向。 3、知道地图上东、南、西、北的方向。 教学重点: 初步掌握辩认方向的方法,能在实际生活环境中辩认东、南、西、北四个方向,并能用这些词语描绘物体所在的位置。 教学难点: 理解地图上规定方向的方法,分辨地图上物体所处的相对位置。 教学准备: 课件、教具。 教学过程: 一、情景创设 师:1、在操场上我们都弄清了东南西北四个方向的位置,在教室里又是怎样的? 2、指导学生在教室里辨认“东南西北”并在书上填一填。 二、问题探究 找一个发令员,其他学生用手指出相应的方向。(我说你做游戏) 如:我说东,你指东。 三、体验感悟 出示动画课件(大型板图,随意粘贴的算式,有一份某市的交通图) 引导:仔细观察十字路口,请你当一次小小交通警察,指挥交通。 师:1、说说你家的门从哪个方向开? 2、对门或左右门。 四、实践应用 1、观察夜空的星空,找到北极星的位置,明确具体方向。 2、观察家里的植物是往那一边长。 五、小结。 六、布置作业。 3.小学数学课件 教学内容: P2~3位置 教学要求: 1、能用数对表示具体情境中物体的位置。 2、能在方格纸上用数对确定物体的位置,初步体会坐标的思想。 教学重点: 能用数对表示具体情境中物体的位置及在方格纸上用数对确定物体的位置。 教学难点: 理解数对确定位置的意义。 教学过程: 一、回顾旧知,复习铺垫 我们在前几年的课程中多次学习了位置与方向,说一说我们以前是怎样确定位置的。 二、引导探索,学习新知 1、揭示课题。 今天我们继续学习位置,看一看还可以用什么方法来确定位置。 2、教学例1。 (1)出示P2例1,观察主题图。 (2)问:教师是怎么知道确定张亮的位置的? (3)介绍操作台的情况。 竖排叫列,横排叫行,第几列是从左往右数,第几行是从前往后数。这是一种约定。 (4)你能指出哪个是张亮同学吗? (5)说一说其他同学的位置。 (6)张亮的位置可以用(2,3)表示出来。 张亮的位置用了几个数据? (2,3)中的数字分别表示什么含义? (7)小结:可以用有顺序的两个数组成数对表示出一个确定的位置:用括号把列数和行括起来,并在列数和行数之间写个逗号,把两个数隔开。 (8)试一试:用数对表示出其他同学的位置。 (9)张亮的位置用(3,2)表示可以吗? 注意:用数对表示位置时,一般先表示第几列,再表示第几行。 3、举出生活中的例子,说一说确定位置的方法。 4、教学P3例2 (1)观察动物园示意图,这幅图和以前见过的示意图有什么不同? ①动物园的各场馆都画成一个点,只反映各场馆的位置,不反映其他内容。 ②表示各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上。 ③方格纸的竖线(横线)从左到右(右到左)依次标注了0,1,2。 (2)找一找动物园大门的位置,可以用数对怎样表示出大门的位置? (3)说出熊猫馆、大象馆、海洋馆、猴山的位置。 (4)比较大象馆和海洋馆的数对,第2个数都是4,说明什么? 如果两个数对中的第1个数相同,说明这两个场馆的位置有什么特点? 如果用(X,4)表示某场馆的位置,能确定在哪里吗? (5)在图中标出下面场馆的位置。 飞禽馆(1,1)猩猩馆(0,3)狮虎山(4,3) 三、巩固深化,拓展思维 P4练习一第2题。 四、分课小结,提高认识 这节课学习了什么内容?怎样用数对表示位置?应该注意些什么? 五、课堂练习,辅助消化 P4练习一第1题。 4.小学数学课件 一、【教学目标】 知识与技能: 1、在“堆一堆”和“玩一玩”以小的活动中,积累对图形特征和利用数学解决问题的经验。 2、能够从游戏中获取数学信息,体会学过的立体图形的特点并用10以内数的加减法来解决游戏中的问题,尝试寻找取胜的策略。 方法与过程: 通过游戏的方法,对学过的内容加以巩固,并获得取胜策略。 情感态度价值观: 1、激发学生学习兴趣。 2、使学生在游戏中体验到数学知识的有趣和重要的,获得良好情感体验。 3、体会数学思想,锻炼思维能力,积累思考经验,开阔眼界。 二、【教学重点】 1、在“堆一堆”和“玩一玩”以小的活动中,积累对图形特征和利用数学解决问题的经验。 2、能够从游戏中获取数学信息,体会学过的立体图形的特点并用10以内数的加减法来解决游戏中的问题,尝试寻找取胜的策略。 三、【教学难点】 在发现数学信息,解决数学问题的过程中,尝试寻找取胜的策略。 四、【教学过程】 (一)谈话导入游戏 师:同学们,你们喜欢玩游戏吗?这节课我们就来玩游戏,也许大家可能在游戏中有许多有趣的发现呢? (二)游戏一“堆一堆” 1、赛前准备 (1)分组:可以分为几个大组进行比赛。 (2)比赛用品的分发:每组准备相同的几何体。 (3)赛前要检查物品数量与形状。 师:请大家数一数,在小组内说一说,学具中都有哪些好朋友?它们是什么形状?有几个? 2、明确游戏规则 (1)打开书自己阅读游戏规则。 (2)讨论游戏规则中讲了什么。 3、开展比赛,并计时 (1)游戏活动时间5分钟。 (2)教师发出指令,开始游戏。 (3)总结此轮游戏中的经验。 (4)进行第二轮游戏。 (5)再次得出堆得又快又好的方法。 (6)进行第三轮游戏,时间可限制在4分钟内。 4、决出胜者。 5、还可以进行全班赛。 6、全班总结交流。 游戏中你发现了什么?说一说。 (三)游戏二“玩一玩” 1.游戏前准备 认牌识点数: (1)抽出其中的几张牌,请学生说出牌面的点数。 (2)尤其是对A的认识,知道A代表1。 2、明确游戏规则 (1)打开书自己阅读游戏规则。 (2)讨论游戏规则中讲了什么。 (3)因为规则比较复杂,教师结合扑 克牌做必要提示。 3、教师根据主题进行讲解。 (1)引导学生对游戏中出现的可能性进行思考,并进行判断。 例如:每人的点数已知,现在淘气的点数是8,笑笑的点数是9,淘气不继续摸牌肯定赢不了,所以就要引导学生讨论:淘气摸到几才能获胜? (2)提醒学生在玩的过程中,需要不断计算、思考、判断。 4、小组开展比赛。 (1)分组:可以分为4人小组进行比赛。在明确游戏规则和小组成员后,开始游戏。 (2)教师在各组间巡视,进行帮助指导。 (3)总结此轮游戏中的经验。 (4)进行第二轮游戏。 (5)再次得出堆得又快又好的方法。 (6)根据时间,可以进行第三轮游戏。 (四)全班总结交流。 全班交流,畅谈自己在游戏中的感受和体会,以及游戏中发现的其他问题,或是游戏中要想取胜的“秘诀”等。 (五)课外练习 同学们,这些游戏好玩吗? 回家后可以把这些好玩的游戏介绍给院子里的小朋友或爸爸、妈妈和他们一起玩一玩,好吗? 5.小学数学课件 教学内容: 教科书P27例1、例2及“做一做”,练习六第1、2、5、6题。 教学目标: 1、通过操作活动,使学生体会所学平面图形的特征和平面图形的关系,并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。 2、让学生在具体的情境中去思考、想像再创造,培养学生的创新意识。 教学设计: 一、引入新课 同学们还认识它们吗?(出示) 它们的身上还有很多的秘密,这节课老师看看哪位同学发现的秘密最多。 二、动手操作,探索新知 1、教学例1 (1)拿出一张长方形纸和正方形纸,让学生沿所标虚线折一折,体会长方形、正方形边的特征,从而了解到:长方形的对边相等,正方形的四条边都相等。 (2)带着学生做风车,在做的过程中,让学生说一说纸的每一步变化,从面体会到平面图形的特征又看到它们之间的关系。 如把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征,把正方形纸剪成四个三角形时,看到了三角形和正方形的关系,转动风车时,又看到了风车所转动的路径是一个圆。 2、教学例2 师:用几个相同的图形能拼出什么图形呢,请同学们拼拼看。 (让学生分组拼,拼完后组内交流,后教师引导全班交流。) 说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。 三、巩固练习 (1)按P28上的“做一做”减正方形。 (2)思考并做一做练习六的第2、5、6题。 四、全课总结

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【 #课件# 导语】课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。下面是 整理分享的小学二年级数学课件,欢迎阅读与借鉴,希望对你们有帮助!1.小学二年级数学课件 篇一 课题: 认识米,用米量 教学内容: 第4页例4例5及第4页“做一做”和练习一第3—5题。 教学目标: 知识技能 (1)初步认识单位“米”,帮助学生初步建立1米的长度概念。 (2)根据1厘米和1米的实际长度,理解1米=100厘米。 (3)学会用1米长度单位测量较长的物体。 过程与方法 通过观察、探究等多种学习活动,帮助学生形成米的正确表象,体验长度单位之间的进率。 情感态度与价值观 通过探索知识间的内在联系,来感知数学来源于生活用于生活的道理。 教学重难点: 重点:使学生学会用米尺量物体的长度。 难点:体验1米的实际长度,并形成印象。 教学方法: 教法:讨论、演示。 学法:自主探究、小组讨论法。 教学准备: 刻度尺、米尺、卷尺、绳子、CAI课件。 教学步骤: 一、复习引入 (1)提问: ①量比较短的物体可以用什么长度单位测量? ②你们的哪个手指宽1厘米? (2)引入新课 请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长,并说一说有什么感受。 (很麻烦、很累) 对!我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位,今天我们就来学习有关“米”的知识。 (板书:认识米用米量) 二、探究新知 (1)认识“米”。 猜1米有多长,用手比划;出示米尺初步感知1米的长度;看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。 (2)认识厘米和米之间的关系。 (3)用米量 用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。 三、积累运用,拓展延伸 (1)判断(对的打√错的打×) ①铅笔长15米。() ②课桌高70米。() ③一棵树高16厘米。() (2)完成练习一第3—5题。 四、总结 这节课你学会了什么?有哪些收获? 2.小学二年级数学课件 篇二 学习内容:“分梨”的问题 学习目标: 1.调动学生学习数学的兴趣和积极性。 2.尝试学会用逆推的策略解决问题。 3.在小组合作交流的过程中,学会发现、欣赏并学习同伴身上的优点。 4.提高加减乘除的口算能力。 学习重点:用逆推思维解决问题。 学习难点:用逆推思维解决问题。 学习过程: 1.老师考勤学生,点名。 2.认识新同学,每个同学进行1分钟介绍自己。 3.学生自由组合选择座位。 4.讲解解决“分梨”的问题:一只篮子中有若干梨,取它的一半又一个给第一个人;再取其余一半又一个给第二人;又取最后所余的一半又三个给第三个人.那么篮内的梨就没有剩余,篮中原有梨多少个? ⑴先让学生独立思考 ⑵小组内交流 ⑶反馈交流,老师引导启发思维。 ⑷小结策略:逆推的解题策略就是从结果倒着推回去,在逆推过程中总数是不变的,我们要能找出关键条件,即最后得到的数量入手分析。 5.学生尝试独立解决对应例题的反馈练习:一只篮子里有若干梨,取他的一半零一个给第一个人;再取余下梨的一半零一个给第二个人;最后只剩下2个梨。问篮子里原来有多少个梨?最后集体交流反馈。 6.进行扑 克牌“24点”小游戏。 3.小学二年级数学课件 篇三 教学分析: 教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程,用“为什么他们说的数不同?”这一问题引起学生思考,体会建立统一度量单位的必要性。教材指出比较短的物品可以用“厘米”作单位,并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。 教学目标: 1、结合生活实际,使学生经历用不同方式测量物体长度的过程,在测量活动中体会建立统一的度量单位的重要性。 2、使学生通过观察、操作等活动,初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的表象,初步学会量线段的长度。 3、使学生能估计一些物体的长度,并进行测量,发展空间观念。 4、培养学生初步的实践能力,使其进一步感受生活里的数学事实。 教学重点:掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。 教学难点:建立1厘米的表象。 教学过程: 一、创设情境,提出问题,感悟统一长度单位的必要性。 1、量一量我们的课桌面有多长。 2、学生动手操作,教师巡视。 3、交流汇报。 4、质疑:为什么大家得到的结果不一样?有什么办法可以使我们的测量结果相同呢?(用同一种测量工具)看来,只有在测量时使用同一种测量工具,才能得到相同的测量结果。你知道生活中用来测量物体长度的工具是什么吗?(课件出示:尺子)对了,尺子就是生活中用来测量物体长度的工具。 二、尝试感悟,探索新知。 1、认识尺子。 请你拿出自己的尺子,仔细观察,尺子有些什么? 师小结:尺子上都有长短不同的线(刻度线),都有一些不同的数字,0刻度,还有cm两个英文字母。其实cm就表示厘米。厘米是一个长度单位。测量比较短的物体的长度,一般用“厘米”做单位。今天这节课,我们就一起来认识长度单位——厘米。板书课题:认识厘米。 2、认识1厘米。 (1)尺上指 1厘米有多长呢?谁来猜一猜。(点击课件,出示“1厘米”)生:从0到1。 师:对了,这就是1厘米。(课件出示)除了这一段,你还能找到哪段也是1厘米吗? 师:(小结)我们把每相邻两个数之间的距离叫做一大格,(板书:1大格)尺子上每一大格的长度都是1厘米。(板书:1厘米)也可以写作1㎝(板书:1㎝)。 其实,每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示,这个我们以后来认识。 (2)用手比 请小朋友在自己的尺子上找出1厘米,指给同桌看。 你能不能像老师用大拇指和食指比划出1厘米的长度。比划得正确吗?用尺子去检验一下。 轻轻地把尺子移开,手指不要动,观察比好的1厘米,你感觉怎么样?闭上眼睛,想一想,1厘米有多长?把它记在脑子里了吗? (3)生活中找 睁开你的眼睛,找一找我们生活中有大约1厘米长的物体吗? 师:老师用1厘米来说一句话:注意听清楚,这个图钉的长大约是1厘米。我们的食指宽度大约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗?学生说一句奖励一个贴画。(田字格的边长,橡皮的厚度,数学书的厚度,文具盒的厚度--) 3、认识几厘米 师:请同学们认真观察自己的尺子,你能找出从哪儿到哪儿是2厘米吗?3厘米呢?4厘米? 学生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的长度,教师巡视指导。归纳出:从0刻度到刻度几就是几厘米。(板书) 4、学习用厘米量。 (1)先让学生尝试自己量一量一根小棒有多长。让学生说出答案。 师:究竟谁量得对呢?请同学们来看看老师量的。 (2)教师边示范边讲解:“量时,先把小棒放平,使尺的0刻度对准小棒的左端,再看小棒的右端对着尺上的刻度几,这根小棒就是几厘米。现在这根小棒的右端对着5,那么它就是5厘米长。” (3)学生再用正确的方法测量一次。 (4)判断。 课件同步,出示几种不同的测量方法,包括正确的和错误的测量方法,让学生判断那种测量方法对。 (5)小结:量一个物体时,要把尺子“0”刻度对准物体的一端,再看这个物体的另一端对着几,这个物体的长度就是几厘米.(板书) 三、练习 四、总结师:小朋友们,今天这节课我们学习了什么知识? 4.小学二年级数学课件 篇四 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第五单元“观察物体”第一课时(第67、70页内容)。 教学目标 1.知道在不同的位置上,观察到物体的形状是不同的。 2.通过学生活动,正确辨认从正面、侧面、背面观察到的物体。 3.培养学生的合作意识,让学生在合作中交流、学习、互动。 教学重难点 使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。 教、学具准备 学生喜欢的玩具、小黑板等。 教学过程 一、用学生喜爱的游戏入手,创设情境 1.播放有多种动物叫声的vcd,请学生猜一猜都有动物(如孔雀、恐龙、狮子等),同时问:“你是怎样猜出这些可爱的动物的?”(学生回答说是根据动物的声音。) 2.出示几张动物卡片,遮住动物的一部分,又请学生是什么动物? 3.根据学生的回答,逐步撤掉遮住动物的纸片,问学生是怎样猜出来的? 4.生:我看见大象的长鼻子;我看见老鼠的尾巴;我看见骆驼的驼峰…… 师:你们看见了动物的不同形状,有正面的、侧面的、后面的。那今天我们就玩一玩,从不同位置观察物体,你看到了什么?(出示课题) 二、引导探索,体验不同位置观察到的不同的物体形状 1.师:请同学拿出汽车玩具放在桌面上,小组内的同学互相玩耍,并说出自己在座位上所看到的汽车的形状。 小组汇报:看到的是什么形状? ××生:我看到的是它的车门和车轮;我看到的是它的车灯;我看到的是它的车尾。 2.画学生看到的汽车形状。师:咱们来一个画画比赛,看谁能把自己看到汽车的形状简单而又比较准确的画出来。(小组活动) 3.展示图画。请每组小组长把本组的画收集到一起,并贴在黑板上。 师:请小朋友来介绍自己的画,讲讲画出来的形状是在什么位置看到的?为什么汽车有这么多不同形状? 生:因为我是从侧面看的;因为我是从正面看的;因为我是从后面看的…… 师:原来站的位置不同,看到的汽车形状也不同。 4.师:请学生交换位置,再观察,说说自己在座位上所看到的汽车的形状。 ××生:我看到的是它的车门和车轮;我看到的是它的车灯;我看到的是它的车尾。(让学生回原位。) 5.请学生拿出自己喜爱的玩具(每组一个)放在桌上,坐在现在的位置上观察玩具的形状并把它画出来。(全班交流,介绍画出来的形状是在什么位置上看到的。) 三、应用拓展 1.找朋友。请小组每一个成员将自己的数学书合在一起,摆放在桌上,再请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的形状。老师同时出示图片请学生判断。 2.连线游戏。教科书第70页第一题,请学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形状。 四、小结评价 我们的生活中有许许多多从不同位置看到的物体的形状,(出示卡片)所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的,而这里面有我们许多数学的知识。因此我们更应该热爱我们的生活。 5.小学二年级数学课件 篇五 教学目标: 1、能感知除法的意义,感悟乘、除法之间的内在联系。 2、能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商,并能熟练地口算表内除法。 3、能在教师的指导下,从日常生活中发现并提出用除法解决的简单的数学问题。 教学重点: 能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商,并能熟练地口算表内除法。 教学难点: 从日常生活中发现并提出用除法解决的简单的数学问题。 教具、学具: 视频展示台等 教学过程: 一、创设情景,引入新课 出示例3情景图。 观察图,从图上你知道了什么?你能提出哪些数学问题? 教师:今天我们继续来学习用乘法口诀求商。(揭示课题) 二、学习新课 1、用一句完整的话说一说图意 2、小组讨论 ⑴怎样列出算式? ⑵怎样求出商? 3、反馈。你是怎样想的? 4、完成书上的空。 三、小结 这节课小朋友们知道了什么?你还有什么问题吗? 四、课堂活动 1、书上80页课堂活动。 摆一摆,填一填 ⑴63根小棒平均分成7份,每份几根? ⑵63根小棒每份9根,可以分几份? ⑶72根小棒平均分成8份,每份几根? ⑷56根小棒每份7根,可以分几份? 2、练习十六第1题。填表。 小马拉车。学生独立完成,填在书上。 五、课堂作业 练习十六第2题。

小学数学教师经验分享课件

如何更好教好小学数学是每个小学数学老师都追求的目标,关于小学数学教学,你有什么好的 方法 可以分享呢?本文是我为大家整理的小学数学教学建议,欢迎阅读!   小学数学教学建议一:教学准备与设计 第1条教学目标的拟订须建立在认真学习《课程标准》、仔细研读教材、作业本和全面分析学情的基础上,要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标,要善于把课时目标合理地分解为环节目标。 第2条课时教学目标的拟订要关注知识技能目标与过程性目标。知识技能目标的描述要明确、清晰、可检测。过程性目标要关注数学思想方法的渗透与落实,着眼于学生的可持续发展。目标可以从学生的学习任务为视角进行叙述,也可以从教师的教学任务为视角进行叙述。注意三维目标的渗透与融合。 第3条要充分依据教材提供的材料设计教学,因为教材是体现课程标准及教学理论的规 范文 本,其中凝聚着教学 经验 ,提供的材料具有典型性和代表性,是教师组织教学的主要依据。 第4条教材研渎要关注整套教材的基本结构,理清小学数学教学的主要内容及在各学段、各册的分布情况,并以此为背景研读课时教学内容,合理划分课时。 第5条研读课时教学内容时,教师应熟做每一道例题和习题,深入分析例题和习题蕴涵的知识点,关注例题与习题的匹配与关联,分清习题的层次。在把握教学重点、难点的要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索,在此基础上通过补充、修改、调换、删减等方式完善教材资源。 第6条要拓宽教材研读的视角,除了参考教学用书以外,倡导参阅不同时期、不同版本的教材。 第7条科学的学情分析是实现因材施教,提高教学效率的前提。学情分析包括了解学生的知识基础, 学习态度 、习惯与能力,生活经验和学习环境等要素。对任教班级的整体水平做到心中有数,以便于适时进行分层教学。 第8条平时作业、学生访谈、课前测试和教师经验等都是学情分析的基本方法与途径。 第9条教学环节的构建和情境的创设都须注重数学问题的设计。数学课堂教学过程一般由若干个教学环节组成,但环节不宜过多。每一个教学环节通常都蕴含着一个解决问题的过程,问题的有效设计是推进课堂教学进程的关键。 第10条问题的设计要关注思考性和挑战性,有利于课堂生成,有利于展现学生获取知识的思维过程。同时要预设学生解决问题的思维过程,充分估计学生可能碰到的困难,思考应如何根据学生学习过程中可能出现的各种情况预设教学指导策略。   小学数学教学建议二:教学组织与实施 第11条课堂组织是指教师依据教学设计,引领学生达成教学目标的互动过程。课堂组织的内容主要包括创设良好的学习氛围、选择合适的学习方式、运用有效的教学手段。 第12条课堂实施要注意教学时间的合理分配,切人重点要快,尽可能在前20分钟完成教学的主要任务,倡导先试后讲。 第13条课堂调节要注意动静搭配,数学学习要以学生独立思考为主,教师可适当通过师生对话,选择合适的问题和时机,安排同桌合作,或前后四人小组合作。一节课合作学习的次数不宜过多。 第14条教师的教学用语和数学语言要精练、规范,要适时进行解题方法和思路的提炼与 总结 ,关注学生的数学表达,逐步让学生养成有根有据的说理习惯。 第15条在课堂中要善于观察学生,关注师生问的有效互动。对哪些学生该提怎样的问题,学生会回答到怎样的程度,要做到心中有数,从而起到启发、引领作用。 第16条要根据教学反馈信息合理调控或调整教学目标及进程。要善于筛选和有效利用课堂生成资源,尤其重视典型错误资源的捕捉与利用。 第17条要重视教学重点与难点部分的板书设计,录音、投影和多媒体课件等教学媒体的选择与运用要简易、有效,相互补充,发挥各自的作用。   小学数学教学建议三:作业设计与辅导 第18条作业可分为课堂作业和课外作业。要合理选择作业的内容和形式,注重作业设计的针对性和层次性,以求实效性。作业设计的要求是“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”。提倡探究性、开放性和生活化的有创意的作业设计。 第19条课堂作业是课堂教学的重要环节。具有巩固知识、形成技能、发展思维、培养能力的功能,也是检测教学效果的基本手段。课堂教学中要留给学生充分的独立练习时间,可以将练习穿插在新知学习过程中,也可以安排集中练习的时间。 第20条布置的课外作业要适量,给学生布置的作业教师要先做一遍。除书面作业以外,可根据需要布置调查、游戏、设计制作、数学 日记 等实践性作业,并根据不同作业样式给定不同的时间要求。 第2l条教师要规范学生的作业格式,在学生做作业时,教师要进行巡视,及时进行指导,尤其要关注学困生的作业情况。 第22条要发挥作业的诊断功能,布置的作业要及时批改和反馈.对于作业中的错误要督促学生及时订正。面批是一种有效的批改方式,对学困生应坚持多些面批。在批改作业时要重视学生作业中的错误,对于典型错误,要有意识地摘录并归类整理,分析原因,以改进教学。 第23条要发挥作业的激励功能,除了运用一些约定俗成的符号进行批改外,能通过合适的批语来达到提醒、帮助和激励学生的目的。 第24条个别辅导是课堂教学的必要补充,是教师工作的一部分。个别辅导的内容包括学习诊断、学习矫正、心理辅导等。个别辅导时,要引导学生建立学习共同体,发挥同伴作用,但不能让“小老师”过多代替教师进行辅导。 第25条在对学困生进行个别辅导前,教师要查阅、分析他们的平时作业、单元形成性测试等情况,找到问题症结所在。以对症指导。在个别辅导时,要多让学生发表想法。要做到:热情鼓励,帮助树立信心和决心;细致指导,既补知识能力的缺漏,也重视学习习惯和 学习方法 的培养;降低起点、放缓坡度、逐步提高。 第26条对学有余力、有个性特长的学生,教师应为他们制订合适的指导方案,拓展他们的学习 渠道 ,如开展丰富的课外兴趣小组活动等。   小学数学教学建议四:命题与学业检测 第27条纸笔检测作为学业检测的主要手段,目的在于诊断和反馈教师教学和学生学习的情况,以改进教学。教师在编制试卷前,应根据《课程标准》要求和教材内容确定检测范围,理清知识点,及相关知识点的目标要求,形成试卷编制的基本框架。 第28条编制的试卷要有效度、信度与区分度。试题的难易要适度,叙述要明确,语言要规范,防止产生歧义,杜绝偏题、怪题。 第29条检测结果要及时反馈,通常以等级制呈现给学生。根据需要,也可以向家长反馈,让家长了解孩子的学习情况。 第30条要重视试卷讲评。讲评前,教师要认真分析试卷中所反映的问题,要对问题进行梳理和归类;讲评时。要突出重点,把握关键,多角度展示解题思路,切忌就题论题,以提高试卷讲评的针对性和实效性。 附:小学数学教学中常用的创设情境的方法 1.借助 故事 创设问题情景。 教学的艺术不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞学生的心灵。在数学教学中,适时地给学生营造一个故事情境,不仅可以吸引学生的注意力,而且有利于学生发现问题,探索新知。 2.用猜想和验证来创设问题情境。 心理学研究表明:学生的思维活动总是由问题开始的,在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断提出问题,又不断解决问题的过程,因此在教学过程中不断创设问题情境,引起学生认识冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态,激发学生的求知欲,老师提供主动探索和发现问题的条件,使学生的思维在问题的猜想与验证中得到促进和发展。 在教学“年、月、日”时,我是这样导课的:“同学们喜欢过生日吗?”学生都高兴地回答“喜欢!”接着又提问了几个学生:“你几岁了?过了几个生日?”“同学们,一般的一个人有几岁,就会过几个生日,可是小强满12岁的时候,只过了3个生日。这是为什么呢?你们想不想知道其中的秘密?”学生听了,个个情绪高涨,一种强烈的求知欲望油然而生。这时老师抓住学生迫切求知的心情,及时地引导他们进入新课。 教师放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开 辩论 。教师给学生时间和权利,让学生充分进行思考,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说。条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,个体才能得到发展。 3.联系学生的生活实际创设问题情境。 数学源于生活,又高于生活,而学习知识后又将回到生活中去,我们的数学应从生活实际出发,创设的问题情景也要从实际出发,这样才符合学生的心理特征,才能激发学生学习数学的欲望;这就要求我们教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动,创设良好的教学情景,使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而对数学产生亲切感,增强了学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主创新解决问题的能力。 如教学应用题时,可以结合教学内容,引导学生深入生活,通过社会调查,收集、整理数据,提出数学问题。课堂上学生利用自己收集的素材提出问题并加以解决,学得很有兴趣,掌握得也非常牢固。 4.利用问题创设问题情景。 好奇心和自我表现欲是学习的内部动机,小学生的好奇心和自我表现欲特别强烈。有意识创设情景,让学生主动提出问题,能激发和迎合他们的好奇心理和表现欲,为课堂教学创设良好的氛围。 如:在教学《圆的面积》计算时,一开始就让学生计算下面四个图形的面积:①长5厘米,宽4厘米的长方形。②底是5厘米,高是4厘米的平行四边形。③半径是2厘米的圆。④半径是3厘米的圆。在计算出了长方形和平行四边形的面积后,学生提出了下面的问题:圆的面积计算还没有学过,该怎样办呢?圆的面积大小到底与什么有关?有什么关系?我们能否用割补法像推导平行四边形面积那样来推导圆的面积计算公式? 情景由教师创设,问题由学生提出,方法由学生去研究,课堂呈现出浓厚的探究氛围。 5.利用游戏创设问题情境。 “关注学生的经验和兴趣,通过现实生活中的生动素材引入新知,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境”这是义务 教育 小学数学课程标准实验教材编写意图之一,游戏中创设问题情景正是落实编写意图。 在课堂上,教师要当好"导演"和"教练",诱发学生"入境",使学生产生"入境始入亲"的感受,从而激发学习兴趣,增强学习效果。课堂教学的过程中,教师若能善于结合教学实际,巧妙地创设问题情景,使学生产生好奇,吸引学生注意力,激发学生学习兴趣,从而充分地调动学生的"知、情、意、行"协调地参与到教师所设定的"问题"解决过程中,在此基础上再引导学生探索知识的发生、发展,规律的揭示、形成过程,必将进一步开阔学生的视野,拓展学生的思维空间。 6.通过设立疑点创设问题情景。 现代教学论认为,激疑是教学的重要策略。教师要善于激疑才能引起学生的积极思维,才能引发学生的好奇心,而好奇心常常会导致创造意识的萌发。教师要依据教学内容,适当设置疑点,创设教学的最佳情境,引发学生的好奇心。 如教学《乘法分配律》这一节的开始,设置了这样的悬念:列出如下一组算式后,我很快地说出了它们的得数。  ①9999×9+9999=?  ②127×36+127+63×127=?  ③(100+8)×125=?  ④98×35=? 当学生听老师说出得数后,感到惊奇不已,这是我趁机导入新课:学习了这节课之后你就会知道老师是怎样很快算出得数的。这样学生带着疑问去学习,学习兴趣特别浓厚,急于找到方法的心情也特别迫切。让每个学生都处于惊奇、探索和发现的学习过程中,既激活了学生的思维,又培养了学生的创造意识。 7. 编拟童化故事创设问题情境 童化故事是低年级 儿童 最感兴趣的学习素材,以童化故事的形式创设问题情境,会激活学生的思维,引起学生的共鸣,且产生积极的情感,帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。 人教版低年级新教材中许多主题图,都可以编成童化故事,让学生在喜闻乐见的故事情境中,产生问题意识。在教学一年级上册“比大小”时,可以编个“猴子比聪明”的童化故事。一天猴妈妈给两个猴孩子带来一些礼物,先让猴孩子猜带来的是什么礼物?多媒体展示带来的梨、桃、香蕉。 猴妈妈接着说:咱们分别数一件带来的礼物,并用数字表示,看谁数得对,数字表示得正确,谁就是聪明的猴子,也请咱们班的同学们评判一下,看谁做得又对又快。多媒体展示猴子们是如何数的,用什么数字表示。猴妈妈接着问:我们有几只呢?都数成了两只,谁也没有数对。这时教师及时问同学们,他们为什么没有数对呢?请同学们帮帮猴子们。猴妈妈又问,我们每只猴吃1个梨、1个桃、1根香蕉够不够?谁能动脑筋想出来谁就最聪明。同时教师鼓励引导同学们都来帮猴子们想一想。多媒体展示3只猴对3个桃子,3只猴对2根香蕉,3只猴对4个梨的图。从而观察比较出3等于3,3大于2,3小于4。 在猴子比聪明的过程中,通过猴妈妈提出的问题,猴子们的比一比,同学们的评判参与、帮助参与等,调动了学生参与课堂的积极性,使学生置身于创设的问题情境中,积极探求问题的解决。 8. 利用生动有趣的游戏创设问题情境 小学生比较活泼好动,喜欢做游戏。利用游戏创设问题情境,有助于把探求新知和学生在游戏中体验到的情感结合起来,启发吸引学生喜欢学、乐于学,使学生在愉悦中尽情地学习。 人教版新教材二年级上册“5的乘法口诀”教学的过程中,在巩固记忆5的乘法口诀时,可采用多形式对口令游戏,且师生共同打手势判断对否的方法,说5的乘法口诀。 练习时,可以使用不同的组合形式进行对口令。如师生对口令,先由教师提出问题,学生全体(或部分学生)说得数,然后让学生全体(或部分学生)提出问题,教师说得数。也可采用男、女生互对,同桌互对,小组互对等。对口令的过程中,师生要评判对口令是否正确。这样做,教师与学生的活动溶为一体,生生交流、师生交流与学生的全体参与相结合,使学生在多形式的互动中,训练了思维,培养了学生提出问题,且根据所学的知识迅速准确地回答问题的能力。 9.通过动手实验操作创设问题情境 在课堂教学中,利用动手操作创设问题情境,会使学生的手脑达到有机结合,学生的思维将会更加活跃,学生在操作的过程中就会不断发现问题、解决问题。 在教学六年级下册“长方体和正方体的表面积”时,让学生拿出课前准备好的一个长方体和一个正方体纸盒,沿棱剪开,再展开,让学生数一数各有几个面?量一量每个面的大小有什么关系?每个面的长和宽与原来的长、宽、高有什么关系?想一想表面积如何算?这一系列的问题都可以在操作活动中得到解决。 又如:“长方形、正方形周长”的一节练习课,出示这样一道题:有2个长方形木框,长都是4厘米,宽都是2厘米,拼成一个图形,求它的周长。大家可以用实物操作一下,把周长指给同位看,再算一算。这样的操作会牢牢地吸引同学们的注意力,课堂气氛轻松热烈,学生得到的结论既准确又全面。 10.设置悬念创设问题情境 “悬念”是指课堂教学中,教师针对学生的求知欲强,好奇心切等特点,创设具有科学性、新颖性,足以引起学生探索活动的各种疑问,激发学生的学习兴趣。“悬念”在这里就成为最直接、最有效的诱因。 在课堂中故设悬念这一情境,定会把学生引入到一种新的思维境界之中,利于引发每个学生对这一问题的深层次思考和研究。例如在教学“分数化成小数,即能化成有限小数的分数特征”时。首先教师直接告诉学生分数能否化成有限小数,这里面是有秘密的,老师已掌握这个秘密,不信你们可以出一些分数来考考老师,老师能很快地判断出每个分数是否能化成有限小数,并请学生用计算器进行验证,使学生明白分数能否化成有限小数的确是有秘密的。从而产生有什么秘密的问题“悬念”,来创设出问题情境。使学生产生了解决数学问题的迫切感。 又如:在教学“能被2、5整除数的特征”一课,教师布设了让学生随便说一个多位数,师不计算就能判断这个数能否被2整除,当学生对老师的这一快速判断持有疑问,利用计算机验证又准确无误时,定会被老师的敏捷反应充满钦佩,定会沉入到一种思考当中,为能被2整除的数的特征研究奠定思维基础。 11.巧设室外活动创设问题情境 巧设数学课堂的室外活动情境,易于学生体会到“数学生活化”的本质内涵,利于学生的数学应用意识和解决实际问题能力的培养。 在教学“正反比例应用”一课时,我们把学生带到操场上,请3名同学分别组织全班其余24名同学进行队列训练(不能重复),在这种活动中,学生发现,每行站的人数和行数成反比例关系,并利用这一关系快速解答了老师指令下的队行每行人数。 紧接着老师又指着旗杆说:“若学校想要更换新的旗杆,你能帮助算一算旗杆应有多长吗?”“以小组为单位先研究方案,在确立实施的方式方法。”学生很快利用杆高和影长成正比例这一知识设计出方案。 这种室外活动的情境引导学生把所学到的数学知识应用到解决具体的实际问题情境之中,与只让学生坐在课堂上听老师说教的效果,是不可比拟的。 12.利用新旧知识连接点创设问题情境 古人云“温故而知新。”我们在新旧知识密切联系的关键处,创设情境,制造冲突,学生自然会利用已有的知识经验和方法来联想和探索新知。 如教学“三角形面积计算”时,教师可创设这样的情境:“过去我们运用转化的方法把平行四边形转化成长方形来推导出求平行四边形的面积计算方法。大家能否推导出三角形的面积计算方法?请同学们试试。”

微课视频制作方法

工具/原料

软件版本:爱剪辑V5. 5。

适用系统:Windows。

1、打开爱剪辑软件,点击“添加视频”。2、点击下方剪刀手图标,对视频进行剪辑。3、剪辑完成后,点击“删除”删除需要删除的片段。4、点击“音频”,点击“添加音频”按钮。5、点击“叠加素材”,双击视频画面添加图片。6、点击“字幕特效”,双击视频画面添加字幕。7、点击“导出视频”,待完成后上传至网站即可。

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