hello大家好,今天小编来为大家解答以下的问题,角的课件(角的初步认识PPT),很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

角的课件(角的初步认识PPT)

角的课件(角的初步认识PPT)

我给大家带来了一份关于角的课件。在这个课件中,我们将初步认识什么是角,以及角的基本概念和性质。

让我们来定义一下什么是角。在几何学中,当两条线段相交时,就会形成一个角。这个角是由两条线段的共同端点以及相交的点所确定。在课件中,我们用图形直观地展示了这个概念,让大家更加容易理解。

我们将介绍一些关于角的基本概念。角的顶点,即两条线段相交的点。在课件中,我们强调了这个概念的重要性,并给出了几个例子来帮助大家理解。

然后是角的度量。角的度量指的是角所占据的空间大小。在课件中,我们通过比较角的大小来说明角度的概念。我们还介绍了角度的单位——度,让大家了解如何用度来表示角的大小。

我们还介绍了角的分类。根据角的大小可以将角分为三类:锐角、直角和钝角。在课件中,我们通过图例和实例来说明了这三种角的特点和区别。

我们还对角的性质进行了简要介绍。在课件中,我们提到了角的平分线、余角和补角等概念。通过举例和图示,我们让大家更加直观地理解了这些性质。

通过这份角的课件,我们初步认识了什么是角,以及角的基本概念和性质。希望这个课件能够帮助大家更好地理解和掌握角的知识。我们将深入学习和探索更多关于角的知识,为以后的几何学习打下坚实的基础。谢谢大家!

角的课件(角的初步认识PPT)

角的各部分名称在几何学中,角是由两条有公共端点的射线组成的几何对象。这两条射线叫做角的边,它们的公共端点叫做角的顶点。一般的角会假设在欧几里得平面上,但在欧几里得几何中也可以定义角。角在几何学和三角学中有着广泛的应用。几何之父欧几里得曾定义角为在平面中两条不平行的直线的相对斜度。普罗克鲁斯认为角可能是一种特质、一种可量化的量、或是一种关系。欧德谟认为角是相对一直线的偏差,安提阿的卡布斯认为角是二条相交直线之间的空间。欧几里得认为角是一种关系,不过他对直角、锐角或钝角的定义都是量化的的。

角的分类课件

【 #课件# 导语】现在很多老师上课都用课件,通过课件教学可以帮助同学们更好的学习,更好的了解上课内容,下面是 给大家带来小学四年级上册数学《角的分类》课件,大家可以看一下,希望对同学们学习数学有所帮助。【 篇一 】 教学目标: 认知目标 1.知道角的计量单位是“度”,符号是“°”。 2.掌握3个特殊角“直角、平角、周角”。 3.掌握“锐角、直角、钝角、平角、周角”之间的关系。 能力目标 让学生经历观察、操作的主动探索过程。 情感目标 让学生享受学习的快乐,分享成功的喜悦。 教学重点: 理解“周角、平角、直角”的含义。 教学难点: 理解“旋转成角”。 教学准备: 多媒体课件及量角器。 教学过程: 一、出示课题 1.情景导入角的计量单位。(课件演示) 2.“度”是角的计量单位,读作“度”,用符号“°”标示。 3.1度可以简写成“1°” 4.出示37°,“37”表示数值,是“量数”,“°”是“计量单位”。 5.作为计量单位“度”,生活中的应用范围很广:水沸腾时为100度,结冰时为0度;正常体温是摄氏37度,高于它就是发烧了;一盏100瓦的灯,连续开10小时,用电1千瓦小时,我们常称作1度电;近视眼患者佩戴300度的眼镜;某种白酒38度;上海位于北纬32度、东经122度,等等。 说明:通过课件的演示和生活中实例的介绍,生动的引导角的度量单位“度”,体会数学与生活的联系,激发学生的学习兴趣。 二、学习直角、平角、周角的定义。 1.请你仔细地读读上面3句话,你觉得有什么问题。 2.出示P68、P69出现的定义 i.一点(O)和从这一点(O)出发的两条射线(OA和OB)所组成的图形叫做角; ii.直角:一条射线绕它的端点旋转四分之一周,所成的角叫做直角; iii.一条射线绕它的端点旋转半周(二分之一周),所成的角叫做平角; iv.一条射线绕它的端点旋转一周,所成的角叫做周角; 3.理解“旋转、端点、射线”。 v.端点——一点(O)、曾经叫做“一个点、顶点” vi.旋转——利用圆规画圆,体会旋转,绕圆心旋转; vii.射线——没有尽头,也就无法表示长度,所以角度与射线的长度无关; viii.重新定义锐角和钝角 ix.锐角:小于直角的角叫做锐角。(与以前说法一致) x.钝角:大于直角而小于平角的角叫做钝角。(重点理解“小于平角”) 说明:通过对概念中关键词的理解,多媒体课件的演示,让学生认识了直角、平角和周角。学生学习的过程变得具体化和形象化。 三、学习锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。 1.锐角<直角<钝角<平角<周角。 2.1直角=90°、1平角=180°、1周角=360°; 3.2直角=1平角、2平角=1周角、4直角=1周角; 说明:通过对角之间关系的整理,让学生能够熟知不同类型的角。 四、小练习 1.下列这些是角是锐角、直角、钝角、平角还是周角? ∠=78°∠=180°∠=123°∠=360°∠=20°∠=90° 2.填空 一个周角=_____个平角=______个直角 3.填“”或者“=”。 锐角〇90°90°〇钝角〇180° 说明:通过不同层次的练习,让学生对角的分类有更明确的认识。 五、总结 师:说说今天我们学习了什么知识,发现了什么,对我们有何帮助?你对你今天的学习评价如何? 【 篇二 】 教学目标: 1.经历量角器的形成过程,认识量角器。 2.会使用量角器正确测量角的度数。 教学重点: 理解并掌握量角的方法,能够正确使用量角器量角。 教学难点: 1.灵活使用量角器。 2.能根据测量的情况,区分内、外刻度,正确读出角的度数。 教学准备: 多媒体课件,三张练习纸,两种量角工具(单个小角和半圆量角工具),量角器 教学过程: 一、创设情境,引入新课 (出示两个角,角一和角二)课前纪翔和李毅画了两个角,让我帮忙比较大小,现在老师想请大家来帮他俩比较一下,哪一个角大?这节课我们就来学习“角的度量”。板书>角的度量 (此处更改为直接比较两个角的大小,目的是更贴近生活,引出矛盾冲突,激发学生的学习兴趣。) 二、讲授新课 1.测量工具的选择 看到这四个字,你有什么问题?(用什么量?怎么量?……)咱们一个个的来解决,先看第一个问题“用什么量?”谁来猜猜看?(尺子……)这都是大家的猜想,究竟谁说的对呢?咱们一起想一下以前学过的有关测量的知识,能不能有所启发。(课件)线段的测量和面积的测量。大家想想看,用什么来测量角的大小呢?(用小线段的长度测量大线段的长度,用小正方形的面积来测量大图形的面积,应该用小角来测量大角。) 2.两种量角工具的选择 (1)用单个小角量角 用单个小角量一量练习纸一上的角一是几个小角?(先自己量,然后生演示操作,是两个小角。)那么角二是几个小角呢?试着量一量。(学生演示)这次需要四个小角,有没有比较简便快捷的方法,一下就能量出来呢? (此处,更改为量取四个小角的角,比较麻烦,从而引出半圆量角工具。四个小角的目的让学生知道每个小角的顶点都聚在一个点上,就是半圆量角工具的中心,为后续角的度量打下基础。) (2)连在一起的角 我们可以将这些小角连在一起,组成这样一个量角工具(出示半圆)。我们再用这第二种工具来量一量角2是多少个角?(4个小角)用第二种工具来量角3是多少个角?(3个半小角) 【设计意图:4个小角制造麻烦,促使改进量角工具为半圆量角工具,更为简单快捷。让学生认识到每个小角的顶点都在半圆量角工具的中心;由3个半小角制造认识的冲突,促使学生思考改进量角工具的方法。】 3.改进量角工具 (1)同学们能不能想办法改动一下手中的量角工具,是我们的测量结果精确的用一个整数来表示呢?(课件)将每一小角再分成两个小角,数出一共有七个小角。 (2)给量角工具标上数字 如果每次都是一个一个的数,有什么感受?能不能想个办法,不用一个一个的数,一眼就能看出这是12呢? 开始的这条边上应该表上数字几?想想我们用尺子测量物体长度时,都是从刻度几开始的? (3)再测量一个角,但是还是不能用一个整数表示,怎么办呢?(课件)把每个小角平均分成十分,可以得到多少个更小的角? 【设计意图:先让学生数出7个、12个角,体会到一个个数比较麻烦,引发出进一步改进量角器的必要。】 4.简化量角工具 看看现在的量角工具有什么感受?简化量角工具,得到的工具和量角器几乎是一样的。 5.量角器上读角 (1)认识一度角 把半圆平均分成180份,每一份所对的角叫做一度角。记作“1°”。角的计量单位是“度”,用符号“°”表示。那两个一度角是几度角?三个一度角是几度角? (2)认识几度角 ①认识5度,145度角。②反方向读角,怎么能看出是50度的角? (3)能不能想办法不用计算不用数,一眼就能看出是50度的角? 【设计意图:认识角的计量单位,感知1度角的大小,初步理解量角的方法。50度角同时引发读角过程中的矛盾冲突,引出外刻度。】 6.认识量角器各部分名称 量角器外圈数字叫外刻度,量角器内圈数字叫内刻度。量角器有两个0刻度线,分别对应着内外刻度。所有小角顶点聚集在一起的这个点就是量角器的中心。 同学们看我手中的大量器,和老师一起说说量角器各部分的名称。 7.(1)读出下列各角的度数 开口向右70度角和开口向左60度角,开口向右用到量角器的内刻度,开口向左用到量角器的外刻度。 (2)在2号练习纸上画出下列各角(注意强调中心点、0刻度线、内外刻度线)90°,180°,120°,60°(强调内外刻度两种表示) 【设计意图:引导学生正确区分和使用内刻度和外刻度,在会读的基础上正确的画出各个角。】 (此处增加开口向右70度角和开口向左60度角,以及在纸上画角,目的是让学生进一步理解内外角,也为量角做好了准备。) (3)拿出自己的量角器,试着量一量3号练习纸上角一的大小。(学生操作演示)强调注意中心点对齐,零刻度线和角的一边对齐,看是内刻度还是外刻度并读出度数。 (4)量一量3号练习纸上其余各角的度数。 三、小结 这节课你学到了什么? 【 篇三 】 教学内容: 九年制义务教育课本数学四年级第七册P83-85 教学目标: 认知目标 1、认识、熟悉量角器,会用量角器量角。 2、熟练使用量角器量角。 能力目标 让学生经历观察、操作的主动探索过程,灵活使用工具。 情感目标 通过主动操作,使学生感受到量角器的作用,体会“工欲善其事,必先利其器”的含义,引导学生在学习生活中善于使用工具,善于找到趁手的工具。 教学重点: 熟悉量角器,会用量角器画角。 教学难点: 量角器上有两组“零刻度线及其读数”,学生应正确寻找与使用。 教学准备: 多媒体课件及量角器 教学过程: 一、创设情景,引入新课 1.同学们,今天开始我们要学习“角的度量”,我们先来聊聊两句成语:“磨刀不误砍柴工”、“工欲善其事,必先利其器”。 2.磨刀花费时间,但不耽误砍柴。比喻事先充分做好准备,就能使工作加快。 3.要做好工作,先要使工具锋利。比喻要做好一件事,准备工作非常重要。 4.就我们即将学习的内容“角的度量”来说,我们也必须准备好合适的工具——量角器。 说明:通过成语的情景,引入量角器,激发学生的学习兴趣。 二、自主探究,学习新知 1.请你仔细地观察量角器,然后做一个介绍。 2.罗列量角器的相关知识:(请学生介绍) (1)量角器是一个半圆,这个半圆被分成180等份; (2)量角器上有一个中心点,叫做“中心”; (3)从“中心”向左右两边,分别有两条直线,都叫做“零刻度线”; (4)两条零刻度线分别对应两组读数; (5)读一读量角器上的刻度 说明:通过对量角器的认识,让学生熟知量角器每部分的构成,为下部分的量角做好必要准备,并且由学生自主观察,获得新知,这样对于学生正确使用量角器度量会有所帮助。 三、自学课本,尝试操作 1、请先独自思考,再看书自学如何正确使用量角器量角 (1)自学 (2)汇报交流:量角器上最小的读数是0°,的是180°,说明使用量角器可以测量出从0°—180°的角。 2、完成书上第84页的量角,并总结出量角三要点。 3、请用量角器测量三角尺的角,并记录下来。 4、交流评议。 说明:通过学生自学,初步了解如何用量角器量角,再通过课件的演示和教师的口述相结合,让学生进一步掌握量角的正确过程,最后请学生自己通过操作,总结出量角的三要点,这样学生对使用权用量角器量角的过程从感性认识到理性认识,又经历了自主尝试,亲历学习过程,老师又能够及时巡视,点评纠正,这样学生就能少走弯路。 四、分层练习,及时巩固 1、填空 量角器是一个,从中心向左右两边各有一条。 量角器被分成180等份,每一份所对应角的大小是,记作。 2、独立完成书p71的第1、2、3、4、5题。 (1)小组合作交流。 (2)小结。 说明:通过这部分的练习,帮助学生梳理本节课的知识要点,让学生更明确量角的方法。 五、课堂收获评价 师:说说今天我们学习了什么知识,发现了什么,对我们有何帮助?你对你今天的学习评价如何? 说明:二期课改强调对学生的评价,学生能够通过自我的评价,相互的评价和教师的评价有机结合,能够全面的反映学生的学习情况和状态。

七年级角课件PPT

【 篇一 】 教学目标 1.通过观察、描述景物,培养学生厘清思路、连贯表达的能力。 2.通过交流、修改文章,培养学生推敲字句的习惯和能力,提升文从字顺的能力。 写作指导 “文从字顺”是人们对书面表达的基本要求,即要做到:用词恰当,表意明确;句子连贯,思路清楚。更高一点的要求是连贯得体、繁简有度、前后照应、结构完整、行文通畅。这些要求都属于文从字顺的范畴。 第一,用词恰当,表意明确。 要注意辨析同义词,准确把握词义,做到用词妥帖,搭配恰当;要注意合理安排词序,根据词义范围和轻重,做到表达清晰,轻重合宜;要注意词语的情感色彩,恰当选用褒贬词,做到情感鲜明,语言得体;要注意添加修饰性或限制性词语,消除词语的歧义,做到准确表达。 如“一百多年前,英法联军烧毁并洗劫圆明园,对这段惨痛的历史,我们怎么不忘记?”这一句子,语言就不准确。“烧毁并洗劫”不符合表意特点,应为“洗劫并烧毁”;“怎么不忘记?”这是反问句,意思刚好相反,是“要忘记”的意思。这就犯了表意不准确的毛病,需要在平时的语言训练中引起重视,养成准确运用语言的习惯。 第二,句子连贯,思路清楚。 连贯也是语言表达的基本要求之一。所谓连贯,指的是句与句之间,在内容和形式上都接得上,扣得紧,表意合乎逻辑事理,表达脉络清晰,能准确、完整地表达一个中心意思。要做到语言连贯,需要做到:(1)话题要保持统一,不要轻易改变主语;(2)句序要保持合理,按照一定顺序,使表达紧密妥帖;(3)表述要保持同一角度,注意前后衔接与呼应,语气通达,文气流畅。 如:“门前是一条河,一片很大的打谷场在河边。山门里是一个穿堂,迎迎门供奉着弥勒佛。三面都栽着高大的柳树。”很显然,这是一段按照空间顺序组织起来的文字,介绍河边的景象。但无论是从内容的连贯、叙述的角度,还是句式、句序,都不协调。因此根据空间转移的连贯性,应改为“门前是一条河,河边是一片很大的打谷场。三面都是高大的柳树。山门里是一个穿堂,迎门供奉着弥勒佛。” 第三,明白如话,要多朗读多修改。 朗读,是修改文章的一种好方法。鲁迅先生在谈到写作时说:“我做完之后,总要看两遍,自己己觉得拗口的,就增删几个字,一定要它读来顺口。”(《我怎样做起小说来》)托尔斯泰除了自己坚持用朗读来修改文章之外,还把这种方法介绍给青年。他说,在写作的时候,要做到口里朗朗有声,很多大师都是嘴里一边大声地念,手里一边写的。通过朗读,无声的文字变成了有声的语言,朗读中一边嘴里念,一边耳朵听就能发现文章中的毛病。如有些词语听起来不顺耳、有些句子读起来不顺口、有些段落缺少过渡或前后意思重复、有些地方表达不清楚、有些修辞方式欠妥等,这些问题都能够在朗读中发现。 本单元的写作练习,旨在帮助学生通过写景状物的写作实践,提升文从字顺的能力, 能有条不紊地表情达意。同时,学会修改文章,培养推敲字句的习惯和能力。 教学建议 课前活动一一寻找“最令你心动的花草枝叶” 1.活动动员。德国哲学家菜布尼茨曾谈到一个观点一世界上没有完全相同的两片树叶。的确,每一片树叶都是最独特的存在,即使外形再相似的两片树叶,仔细观察,也会发现它们大小不一,色泽不同,厚薄不均。请大家走进大自然中去寻找最令你心动的花草枝叶。 2.活动准备。去大自然中捡拾或者采摘你认为“不一样”的花草枝叶,同时详细记下发现它时的周围的环境和你当时的心情,尤其是你之所以要选择它的原因。 二、观察交流 1.观察记录。请同学们运用“五官观察法”,仔细观察你精心选择的花草枝叶,并完成景物的观察报告表,记下颜色、形状、气味、味道等。 2.分组活动。小组内展示你精选的景物,并按照一定的顺序介绍景物的特征。在聆听的过程中,可以修改完善他人的讲述,并注意学习借鉴描述方法。 3.全班交流。选出二三位同学介绍自己的景物。说一说,比一比,哪哪个景物最别致?哪位观察最细致?哪位讲述最精彩? 名篇引路 1.名篇导引。展示《紫藤萝瀑布》的精彩片段,启迪学生思考:如何用语言描摹自然景物? 2.分组活动。朗读精彩语句,赏析表现技巧,总结写作感悟。 3.学以致用。运用学习借鉴的技巧,描摹所选择的景物,要求:按照一定顺序观察,运用一定技巧来描绘,注意语句的连贯、顺畅,不少于200字。 四、朗读修改 1.择生朗读。选出两位同学朗读自己的观察习作,并请其他同学注意倾听,并提出修改意见。 2.合作修改。学生互评,教师稍做点评。点评要点:用词是否恰当,句子是否连贯,思路是否清楚。 3.独立修修改。根据据互评的启迪,动手修改自己的练笔。要求:文从字顺。 五、写作拓展 任选一个话题,进行写作实践。 1.一花一世界,一叶一菩提。哪些景物曾触动了你的心灵?给予你怎样的遐想?请以“触动心灵的自然景物”为话题,写一篇借景抒情或托物言志的作文。也可在课堂练笔的基础上,自主立意,自我修改,扩展成篇。 2.月亮曾引起你怎样的遐想?请以《月亮》为题,写一篇文章,不少于500字。要求:写作前,可以搜集一些描写月亮的诗文,思考:“明月”寄托了诗人怎样的感情?在阅读和思考的基础上,选择一个新颖的角度,写出你对月亮的感受。 例文评析 落叶也美丽 一夜凉风,万叶落尽。 又一阵秋风吹过,树木枝叶摇曳,发出沙沙的凄鸣,它们在向秋天做着最后的殊死 拼搏,但仍然无济于事。当叶尽了它最后一份生命力时,伴着秋风,打着旋儿,轻轻飘 落下来,缓缓地飘在泥土上,飘落在我眼前。 我小心翼翼拾起那片飘落在土壤上的枯黄树叶,仔细端详起来。这是一片宽大的、早已 千枯了的杨树叶,是饱经风霜了的树叶。褪去的色彩定格为绚烂的金黄,生命的激情也便 定格在了这灿烂的色调中。叶片上布满了岁月的痕迹,像被毛毛虫啃过似的。就连那与经 脉也呈清一色的枯黄。叶边儿微微向内卷起,又薄又脆的。看来,它的确到生命尽头了。 “唰,唰-一”风,吹着;叶,还在落着。翻飞着,翩跹着,静静地落在地面上。一片,两片;一层,两层。一片又一片充满希望的树叶,像一只只纷飞的金色蝴蝶般飘过我眼前,我的心心也不由地随着紧缩:又是一个生命的测零啊! 大自然永远是一位大手笔的艺术家。昨天还黄叶缀满的树,现在就只剩下光秃秃的枝了,寂寞地迎着灰暗深沉的天空背景,展现着孤凄的生命。树枝儿光秃秃地在狂风中摇摆,一脸垂头丧气的样子。我感受到了它惆怅的心绪:无奈于宿命的安排,想极力留住残存的生命,却拗不过大自然的安排一一给了它绚烂的色彩,就必须以生命作为代价。 风继续咆哮着,落叶颤抖着,柔弱的身躯在风中挣扎,时而被重重摔下,时而又被卷上半空中。它后悔了吗?它退缩了吗?不,它的消失,它的飘落,是要为大树增添一份养分。落叶牺牲了自己的生命换来整片树林延续。“牺牲一片落叶,换来整片树林。”落叶,有生命,有活力,有理想! “落红不是无情物,化作春泥更护花。”落叶是一种归宿,也是一种开始。它不愿贪恋枝头,因为有着更为重要的工作,有着更为远大的理想。落叶把脱离大树的美,转化成了归附大地的美。再过一段时间,它会化作肥沃的泥土,完全融融入大地母亲,一任树木吸取它的点点滴滴,从而开始生命的再现与复苏,把生命持久而永恒地延续下去。 有人说,落叶的美丽在于孕育了春天;有人说,落叶的美丽在于它本身的色彩;也有人说,落叶的美丽在于它无私奉献的一生。落叶的美丽在于过去,在于现在,更在于将来! 望着手中这片枯黄落叶,看着落叶的绚丽飞舞,我心里不由得充满了对落叶的深深敬意。原来,落叶也美丽! 【评析】 (一)存在的问题:这里运用“殊死拼搏”与前文“凄鸣”相矛盾。(这句话描写颜色,表现生命华丽消逝,但与上下文衔接不适。建议调到本段最后一句。这句里的“充满希望”“金色蝴蝶”与下文作者的哀叹情感色彩不一致。这里的议论句过于突兀,可以增添承上启下的衔接句。这四个语句运用排比点明了落叶的内涵,但要按照由表及里的顺序来安排。 (二)修改:它们似乎在诉说着什么。看来,它的确到生命尽头了。褪去的色彩定格为绚烂的金黄,生命的激情也便定格在了这灿烂的色调中。一片又一片凋零的树叶,像被遗弃的孩子一般无助地坠落着。我相信,叶有生命,叶也有灵魂,与人一样有着复杂的情感,喜怒哀乐,悲苦欢愁。有人说,落叶的美丽在于它本身的色彩;有人说,落叶的美丽在于孕育了春天;也有人说,落叶的美丽在于它无私奉献的一生。 寒风中的绽放 那是初春的一个傍晚,虽然已迈入春天,但傍晚的寒风依然刺骨,大街上,田野里依旧看不到一丝春天的踪影。 路旁的树仍是光秃秃的,皱巴巴的树皮如严重缺水干裂的土地,又如一位满脸铍纹的老人,看不到一丝生机。松树虽披着一袭绿色衣裳,但这绿色仿佛蒙上了一层灰尘,总感觉缺少了些许生机。夕F阳的余光好似也被寒风吹散了一地,这儿一束,那儿一撮地散落着。又一阵风袭来,我不禁缩了缩脖子,加快了前行的脚步。 忽然,看见一抹零零落落的黄点,我跑了过去,看清了,原来是几株小花。小小的身子被凸起的石头挡住了,很难让人发现,也很少有人去仔细观看。它太小了,有十厘米高吧?也就十厘米,嫩嫩的,绿绿的,那么精致,那么优美!茎上的两三朵花毫不畏惧寒风,尽情展现着自己生命的光彩。在春寒料峭之际,它自己在那儿悄悄地生长绽放着。即使没有人去欣赏,它也尽情展现着自己的风姿。你若说它伟大,它又那么弱小;你你若说它卑微,它又那么倔强!我不禁被它的精神所折服。 几个月来因找我的烦恼消失了!在此之前,我曾因老师、同学们看不到我的才华而气恼过,而眼前这株无名花,即使无人欣赏也活得漂亮潇洒。我也曾因困难而退缩过,而眼前这株无名花,毫不畏惧寒意,为春带来了一抹生机。 它不求名利,不求高贵,不求被精心养育着,不求被作家赞颂,它只求展现自己小小的春意。即使在寒风中,即使无人欣赏,那又何妨? 我是不是也应该放平心态?是不是也应该在困难面前不畏惧?是不是也应该即使无人在意,也要活得有意义,活出自自己的风采? 【评析】 (一)存在的问题:在描写无名花绽放的过程中,作者仅寥寥几句带过,没有突出无名花寒风中盛开的状态。议论多,描写少,让议论成了无本之木,无根之花,描写内容略显贫乏,插入的议论略显空洞。)由物及情,过于突兀,跳跃太大,使文章内容不连贯,自然的过渡才能让物与情融为一体。作者由无名花想到了自己的状态,把自己的状态和无名花进行对比,突出无名花虽然无人欣赏但仍活出了自己的精彩,但在后一段,又对此表达了类似的看法(无名花不追名逐利,不求人欣赏等),前后段所发议论有点儿重复且显得杂乱。结尾尾的议论要富有正面性、启迪性,语言要简洁、有序,才能让表意更顺畅。 (二)修改:黄绿色的茎贴着石头边,轻轻地拐了一个弯,然后直起身子,尽力伸展,擎起几片嫩绿的叶。薄薄薄的叶片时而随风轻轻摆动,因为那几块石头的存在,为这几株绿色的小生灵挡住了恣意肆虐的寒风。这几片绿色,在春意料峭的寒风中是那么惹眼。茎上的两三朵*的小花,在这傍晚的寒风中,悄悄地伸展出花瓣,如孩子展开的小手掌,充满了朝气和生命活力。虽然没有暖暖的春意,没有滋润的甘露,没有欣赏的观众,但它们依然尽情展现着自己生命的光彩。在万物仍在躲避寒风的日时候,它们在那儿悄悄地生长着,绽放着。看着这几朵不起眼的小黄花,我不禁心生敬意。几个月来困扰我的问题慢慢地消失了,不宁的心绪渐渐舒展。可将第4、第5段整合成一段。修改文字略。我也应该放平心态,坦然面对困难,积极对待生命,即使无人在意,也要活得有意义,活出自己的风采。 【 篇二 】 【教学目标】: 知识与能力:(点评:应为“知识与技能”) 1、培养语感,养成多读书的好习惯;养成修改作文的习惯。 2、文从字顺,有条不紊地表情达意。 过程与方法: 以讲授为主,方法与实例相结合,组织讨论,启发引导。 情感、态度与价值观: 养成良好的行文习惯。 【教学重点】:文从字顺,有条不紊的表达。 【教学难点】:培养学生语感,学会修改作文。(点评:后一点去掉,因为是写作课) 【课程类型】:新授课(点评:应为写作课) 【教学时数】:1课时 【教学过程】 一、小品导入: 观看小品《不差钱》丫蛋自我介绍片段。 上课之前我们先来看一段视频,你觉得这个孩子丫蛋的开场白有什么严重问题?为什么惹人发笑? (答案预设:用词不当,不注意场合,感觉胡说八道,没有条理,没有中心) (设计意图:接近生活的素材,贴近学生。让学生在轻松幽默的氛围中了解语言的合理运用,对本课要点有一个初步的认识,进入愉悦主动的学习状态。) 师:在现实生活中,我们讲话一定要注意自己的语言组织,要注意讲话场合,注意自己的用词是否合适,要不然就会闹笑话。写文章的时候也是一样的,好的文章,一定要表达清楚,不能前言不搭后语,这就是我们这节课所要讲的——文从字顺。 二、课题释义 同学能来说说你对于这四个字的理解么?——(ppt呈现“文从字顺”) 从——顺从顺——通顺文字通顺,表达清楚 (设计意图:从字面意思分析导入,主题鲜明,目的明确。是学习目标的呈现。) 三、结合实例,归纳要点 1、文字通顺 (展示病句) 你能说说这些句子有什么问题么?你能改一改么? (学生个人寻找回答) 教师归纳:讲清楚一句话,要注意词语的搭配和顺序,不能张冠李戴,不能牛头马嘴,更不能前后颠倒,否则读起来就相当别扭。在写一个句子的时候,简单点来解释,我们就是要将话捋顺了说。 2、意思连贯 除了把一个句子写通顺,还要注意句和句之间的连接,句子和句子就像条项链,流畅了才能漂亮。人在向别人陈述一个问题时,要注意话与话之间怎样衔接别人才会听得懂。下面老师和同学们来做一个转述话语的游戏,看看谁能把话说清楚。 (互动游戏:请同学A同学B上台; 教师对A说:请告诉B我很喜欢她; B对A:老师说她很喜欢你。 师:B请对全班同学说A同学刚才和你说什么了? B:A刚才告诉我,说老师说很喜欢我。 教师选择班里一名同学,请问你刚才看到了什么?听到了什么? 同学C:老师让A同学告诉B同学,说老师很喜欢B同学,并且让B同学告诉全班同学这件事。) 教师总结归纳:通过这个游戏我们注意到,向别人陈述一个问题时,要注意事情的发展的顺序,注意人物事物之间的关系,并且要注意关联词的运用。切忌东一句西一句。 3、标点符号的运用 除了文字之外,我们的文章里还有一些“小兵”,就是标点符号,不过可不要小看这些“小兵”,它们起着很重要的作用,不信,来看下面的故事: (标点小故事)(请问你能读出几种意思?) 师:标点乱点的话,表意上也许差别会很大哦。 4、注意分寸、场合、常识 我们刚才在课堂开始的时候看到丫蛋的开场白,好像挺流畅,但是却让人听的心惊肉跳,这是为什么呢?主要是她用词不当,(展示病句)看看下面这些句子是不是和她说的一样? (展示病句) 师很多词汇在感*彩上,范围上,有很多差别,所以一定要斟酌用词的分寸。 (设计意图:此环节为突出重点,特设计句子修改,传话游戏,幽默小故事情节,学生通过自主分析,合作探讨,师生集体探究等方式获得感悟,让枯燥的知识点活跃起来,并达到识记效果。) 四、方法指导: 1、养成朗读的习惯,读经典,培养语感。 2、修改作文:A自读,是否拗口?B读给他人听,看是否有问题。 (设计意图:此环节为讲授,承上启下环节。为学生下一步的练笔的方法指导。) 五、视频观察,练笔(点评:如果改为写景片断训练更好,这样会更符合教材体系、单元写作要求) 我们学习了这么多,光说不练不行,老师给大家播放一段有趣的动画《倒霉的地鼠》,请你仔细观察故事的情节顺序,动物的动作、表情、特点。用150字左右的文章描述一下。力求语句通顺,抓住特点,表达流畅,文从字顺。 (播放视频) 1、学生练笔 2、学生红笔小组互评(点评:把互评放在这一课时,给学生预留的写作时间太少。) 3、展台展示或朗读展示,教师口头评价。 (设计意图:此动画的选择符合七年级学生心理状态,趣味性为主,情节简单但明晰,动物角色表情夸张,学生喜闻乐见。练笔互评,将本文难点在之前指导的基础上以互助合作的形式突破。)(点评:“练笔互评”写作讲评“一堂清”,对于初一学生,有些难度) 六、通过本节课,你学到了什么? 学生总结归纳。【 篇三 】 【教学目标】 1.理解文从字顺的涵义,学会模仿,了解用词准确、连贯表达的重要性。 2.学会观察,抓住中心,刻画细节,写出真事真情。 【教学重点】 1.理解文从字顺的涵义,学会模仿,了解用词准确、连贯表达的重要性。 2.学会观察。 【教学难点】 学会抓住中心,刻画细节,写出真事真情。 【教学过程】 (一)课前预习: 在学习本课前,学生应完成相关习作,以提供课堂素材。 (二)第一课时: 环节一:导入新课 出示任务:今天我们学习的内容是文从字顺,什么是文从字顺呢?“文从字顺”是写作的基本要求,从字面上翻译一下,我们可以说是“文字顺从”,它反映着写作的人驾驭书面语言(即文字)的能力。 我们又为何要做到文从字顺呢?大家来看一看下面的内容: “诗言志”——《尚书尧典》(这个“志”的含义侧重指想法、抱负、志向。) “诗缘情”——陆机《文赋》 “托物言志,借景抒情。” “写作文就为的是写出自己想说的话”——叶圣陶 “我手写我心”——里尔克奥地利诗人 看到这些内容,你了解了文从字顺的目的了吗?是的,我们就是要能够运用好词句表达出我们内心的思想、情感,表达出我们“自己想说的话”。 反馈指导:导入情节的创设,是构建学习环境的重要环节,要让学生带着明确的目标开始思考。 环节二:注重积累,准确表达 出示任务:1.(图示)小明同学看到校园花圃中开放的格桑花盛开,想表达对这种花的生命力与美丽的赞叹,他对同学说:“校园里的格桑花真是好看死了!”但又感觉一句“死了”完全不能表达出他心里的感受,你能帮帮他么? 2.美丽的花朵总能触发人们的情感,宗璞在《紫藤萝瀑布》一文中就生动传神地描绘了紫藤萝花开的美好与盛况,语言文字优美,用词准确,表意清晰,让我们一起来读一读。 “每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?” (指导学生抓住特点诵读后)让我们来仿照这段话,也紧抓格桑花的特点,来写一写我们校园中的格桑花。 反馈指导:有针对性的反复朗诵,结合景物特点的适度品读,关注表达,使自己的用词更加准确,语言更加有条理。而这一过程更能让同学们理解积累的方法和重要性。 小结:积累与模仿是非常重要的,能够很好的提升同学们驾驭文字的能力,积累好词好句。但想要有条不紊地表达自己的所思所感,还需要紧抓重点,使句段之间逻辑清晰,直指中心。 环节三:细致观察,条理连贯 出示任务:得到了帮助的小明很高兴,他写了这样一段话: “大多格桑花的枝丫上都有一朵花盛开,一朵花待放。怒放的花朵颜色不同,或白或紫却都那么纯净,每一朵盛开的花都像圣洁的天使,张开了自己的翅膀。花朵圆圆的,又像是孩子们的笑脸,畅快怒放。” 但是老师说只有单纯的写景是不足够的,我们还要表达出内心的情感或者志向,所以让小明再去观察格桑花,小明这又犯了难。老师今天给大家带了个礼物可以协助学会观察,这个礼物就是(掀开红布)——砖头。砖头,大家几乎天天看到,但如果让你用语言描述一下你天天看到的东西,你说的出来吗? (引导学生从形、色等各方面观察) 观察事物,要多角度,仅仅观察观察外面还不是真正会观察,真正会观察得看出它的作用和本质。 (引导学生发现砖的本质是泥土,经过烧灼等步骤后才变成砖石,可以用来搭建房屋) 你从砖的烧制中得到什么启示? (引导学生得出对于人的思考) 那你再次观察格桑花,又能观察到什么?得到什么启示呢? (易成活、晚凋零,感受生命力等) 反馈指导:在本单元学习中,要注意思考作者是如何通过常见事物来表达哲理感受的,“托物言志”的关键就在于志与物要有某种相同点或相似点,在“物”与“志”之间建立联系,使物能达意,才能表达心中的志向或期望。我们要由课内走向课外,关注生活中的常见事物,对常见事、物进行细致观察,并能在观察的基础上形象、有重点地进行描写刻画。 小结:写作就是细致观察,抓住重点,理清你要表述的中心,这样文意就会清晰起来,语句就会连贯起来。 环节四:真事真情,主线清晰 出示任务1:学会了观察,小明又去看格桑花,他发现在百花败落的深秋,在干涸的土地上,格桑花依旧盛放,他被格桑花的不屈于艰难的环境而顽强的生命力所感动,写了一篇作文,叫永不凋零的格桑花,作文中写到了自己自由失去了母亲,叙述了自己在贫寒的家庭中奋发图强的故事,写完了很得意,拿给老师看。老师看完作文,心疼着小明的不容易,一打听却发现他的母亲上午还送他来学校,老师感慨道:“岂能为了感人,牺牲了爸爸妈妈爷爷奶奶而在所不惜?” 对于这种现象你怎么看? 反馈指导:在老师的教导下,小明终于明白了真事真情是无法替代的,因为只有真实的经历才能带给我们一些感人至深的细节。写别人的事情,是永远没法体验当事人的情感的。同学们要明确的认识到写真事、诉真情的重要性。 出示任务2:我们一起读一读贾平凹先生的作品《一颗小桃树》选段。 “黄昏时候,在窗下坐着,一外望,却看见我的小桃树。它还在长着,弯弯的身子,努力撑着枝条,已经有院墙高了。这些年来,它是怎样长上来的呢?爷爷的花市早不陈列了,花盆一垒一垒地堆在墙根,它却长着。弟弟说:那桃树被猪拱过一次,要不早就开花了。他们嫌长的不是地方,又不好看,曾想砍掉它,奶奶却不同意,常常护着,给它浇水。 啊,小桃树,我怎么将你撂在这里,而漂流异乡,又漠漠地忘却呢?看着桃树,想起没能再见一面的奶奶,我深深懊丧,对不起奶奶,对不起我的小桃树。” 文中的哪些内容打动了你?大家一起分享一下。 反馈指导:文中的一些细节是无论如何也不能伪造出来的,而且也只有真实的事情、真实的情感才能够文从字顺的表达出来,做到我手写我心。 环节五:总结落实 出示任务:一朵花、一片落叶;一个玩具、一盏台灯;还是一个饰物、一把乐器,这世间总有那么一个东西寄托了一件曾触动你的事情,请同学们以小组为单位,说一说自己想写什么景或物的哪个特点,想表达什么样的情感,交流完成后,记录在笔记本上。 反馈指导:让学生有一定方法的尝试去表达,去说真话、说实在话、说自己的话,不要说假话、说空话、说套话。”因为只有写真人、叙真事、描真景、说真话、抒真情,作文才会血肉丰满,才能“写出自己心里想说的话”。 作业:请同学们回家后继续认真观察,或者认真回忆,抓住特点,以“我心中的”为题,写一件曾打动你心灵的故事。

角的初步认识PPT

【 #教案# 导语】《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元第一节内容。 准备了以下教案,希望对你有帮助!篇一 教学目标:1、合生活情境使学生初步认识角,知道角的各部分名称。使学生初步学会画角,感知角有大有小,体验解决问题策略的多样性。2、从实物或平面图形中辨认角,了解数学和日常生活的联系。培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力,增强学生学习数学的信心。重点难点:1、知道角的各部分名称,学会用直尺画角。2、引导学生画角,使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。教学工具:课件教学过程:一、创设情境,导入新课师:出示教材第38页主题图,你能找出我们学过的平面图形吗?指名学生汇报。师:你能从图中找出角吗?指名学生汇报,课件闪动角。二、动手操作,探究新知1、认识角及各部分名称(1)出示三角尺,请大家摸一摸三角板,看看有什么发现。(角有尖尖,角的两条边直直的……)(2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处)学生小组内讨论并互相指指看。(学生会指着两条边)(3)观察对比,知道角的特征。通过大家的想象和仔细观察,我们得到了许多的角,下面老师请大家再仔细地观察课件的演示,看看这些角都有哪些相同的地方?我们把这一点叫做角的顶点,两条直直的线叫做角的边。想想,每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点,两条边)我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。完成练习:(1)下面的图形,哪些是角?哪些不是角?(2)下面的图形是角的打“√”,不是角的打“×”2、比一比,感知角的大小教师演示滑动角,请同学们看老师这里的这个角,角的大小有什么变化?(点击课件)学生可以直观地看到,吸管张得越开,角就越大,吸管合得越拢,角就越小。然后通过课件演示比较角的大小的过程,使学生理解角的大小与两边张开的大小有关,与边的长短无关。3、学习画角(1)解决了那么多问题,那你能不能把角画出来呢?老师示范画一画,边画边说:先画一个顶点,从顶点起画一条直直的线,再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。(2)学生尝试画一画,教师巡视,指导。指明学生说说怎么画的。(3)师:为了让学生能规范正确地操作,请学生思考两个问题:①画角时除了纸和笔还需要什么;强调直尺。②画角时要画些什么,进一步巩固角的特点。(4)用课件演示画角的过程,交流画角的顺序:先画顶点再画边。运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。学生说画法,教师随之板演。学生练习画角,找出一些画得比较好的作品展示,给予充分的肯定。三、巩固练习,拓展应用1、师:设计了数角的检测练习,进一步巩固对角的认识。接着让学生指一指图中哪里有角。2、找一找自己身边的物体中哪里有角。学生从自己身边不同的物体表面上找出角,感受到生活中处处都有数学,调动了学生学习的自主性、积极性。四、课堂内化提升今天这节课,你有哪些收获?你还有哪些问题?引导学生回顾反思谈收获,从而达到内化于心的效果。篇二 教学目标:1.初步认识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。2.通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质。重点难点:1.初步认识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。2.通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。教学工具:ppt课件教学过程:一、激趣引入教师:小朋友们仔细想一想,我们学过了哪些平面图形?学生:长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。教师:说得真好!老师这里还有一种平面图形,你知道他的名字吗?(电脑出示)学生:五角星。教师:为什么定的名字叫五角星呢?学生:因为它有五个角。教师:你太聪明了!我们一起来找一找它的五个角好吗?学生:好!教师边播放课件边总结。因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数学王国里的一个好朋友,今天就让我们一起走进角的世界,来认识一种新的图形——角。板书课题:角的初步认识二、走进生活——认识角1.认识角教师:有一位小朋友明明,他在自己的教室里寻找角,咱们赶紧去看看吧!仔细观察,这间教室里哪里有角?比一比谁的眼睛最亮!学生:逐一汇报。教师:电脑揭示角,并评价。教师:小朋友们真厉害!找到了这么多的角,现在就让我们为这些角揭下美丽的外衣,看看他们到底长的什么样子。(电脑出示角)仔细观察这些角,你发现了什么?学生:这些角,都有一些尖尖的点。教师:你是一个特别会观察的孩子,这些角除了都有一个尖尖的点以外,还有什么?学生:还有两条直直的线。教师:你更了不起!发现了角除了有一个尖尖的点,还有两条直直的线。2.认识角各部分的名称教师:请看屏幕,通过咱们集体的力量认识了角。知道了角有一个尖尖的点,这个尖尖的点就叫做角的顶点。这两条直直的线叫做角的两条边。小朋友们仔细看这个角,这个点叫什么?学生:顶点。教师:你真棒!那两条线呢?学生:边。教师:太棒了,你能指出这个角的顶点和边吗?学生上台指出,教师电脑出示。3.指角(1)指平面图形上的角教师:你们太了不起了,这么快就认识了我们的好朋友角。那咱们一起来看一看,黑板上的这几个平面图形,哪几个平面图形上有角?学生:长方形、正方形、三角形。教师:你们同意吗?(同意)看来圆形上没有角,咱们先把它请下来好吗?(好)你们很会观察,都认为长方形、正方形和三角形上有角,那你能指出这三个图形上的角在哪里吗?(能)这三个图形老师都把它们放在你桌子上的小信封里,选择你最喜欢的一个图形,指一指它的角吧!开始行动!教师:谁愿意到前面指给大家看?学生上台指出。教师:他指的这里是角吗?学生:是。教师:老师把他指到的地方搬到黑板上,再看看是角吗?教师板书教师:它是角吗?学生:不是,它只是角的顶点。教师:我很赞同你的观点。那究竟该怎样指角呢?谁愿意再来试一试。学生上台指出教师:快把掌声送给他,指的多好呀!所以我们在指角的时候应该先指角的顶点,再指角的两条边,拿出你手中的平面图形和老师一起指一指。师生共同指角。(2)指出身边的角教师;多好呀!刚才我们找到了这么多角,你再仔细看看,你的身边有角吗?(有)谁愿意指给大家看看一看学生争相指出。(3)欣赏生活中的角教师:你们真是一群特能干的孩子,我们不仅在平面图形中找到了角,还在身边发现了角,其实我们的生活中角是无时无处不在的,现在就让我们一起去欣赏生活中的角吧!电脑播放图片。4.练习教师:说一说,下面的图形是不是角,用手势告诉我们。三、动手画角教师:你们很棒,都认识了角。你能不能用你手中的笔画出美丽的角呢?(能)请看!教师边画边小结:画角的时候我们要先画角的顶点,要想把角画的更漂亮,我们还要借助一个数学工具——尺子来画角的两条边教师:你想画一个角吧?(想)那就画在作业纸上吧!学生动手画,教师展示。四、创造各种各样的角教师:咱们班的小朋友太厉害了,不仅认识了角,还学会了画角,你能创造一个角吗?(能)老师为你们准备了一些学具放在课桌上的信封里,现在咱们就两人一组来创造角。学生合作创作角。1.展示角教师:谁愿意把你们小组创造的角展示给大家看?学生上台展示,其他小组补充。2.蓝角和红角的故事教师:在角的王国里,有两个特别可爱的角,一个叫蓝角、另一个叫红角,他们是一对形影不离的好朋友,可是有一天他们为了一件事却争吵起来了,大家仔细听他们为什么吵起来了?电脑播放故事。教师:他们为什么吵起来了呢?学生:因为他们俩争大小。教师:红角为什么认为自己大呢?学生:因为红角的边长。教师:你真是一位会倾听的孩子,那结果怎样呢?他们谁打谁小?学生:他俩一样大。教师:通过这个故事你知道了什么?学生:角的大小与边的长短没有关系。教师:你们简直是一群天才儿童,在听故事中还学会了这么重要的知识:通过蓝角和红角的比较,我们知道了他俩一样大,也就是说角的大小与边的长短没有关系。3.利用活动角做游戏教师:角的大小与边的长短没有关系,那究竟和什么有关系呢?现在请小朋友们拿出老师为你们准备的活动角,我们来做个好玩的游戏吧!这个角可是一个调皮的角,我们用它来玩变变变的游戏,听要求。教师提要求,学生具体做。教师:通过刚才的游戏你发现了什么?学生:两边叉开的大角就大,两边叉开的角小就小。教师:我们快把掌声送给这位会思考的孩子!(课件演示)通过我们玩活动角,我们知道了,角可以变大,角还可以变得更大,角的大小和两边叉开的距离有关。五、练习教师:我们认识了角,你会数出图形上的角吗?(会)那我们来数一数下面图形上有几个角吧?六、全课小结教师:小朋友们,这节课你们学到了什么知识?学生:认识了角。教师:咱们都来听一听角是怎样介绍自己的吧!(播放课件)篇三 教学目标:1、初步认识角,知道角的各部分名称;学会用尺子画角。2、通过让学生观察、操作分析,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。3、培养学生良好的合作精神。重点难点:学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段,对角缺乏系统的认识,所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。教学工具:ppt课件教学过程:一、谈话引入课题1、师:老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员,大家还认识它们吗?黑板上画的正方形,三角形,圆形等。(学生回答)今天我们来认识图形家族中的另一个新成员:角,引入课题“角的初步认识”。今天我们就要学习“角的初步认识”。2、老师板书:角的初步认识二、联系实际,引导探究1、师:同学们对角一定都非常熟悉,(放PPT)让学生看图,这几个图形里都有角,同学们睁大你的眼睛看,这就是角。放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。学生一一做答。2、师:同学们真了不起,找到了这么多角。3、师:我们现在身边是不是也有很多角呢?同学们找找看,(请学生来指一指。)学生回答:课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。4、师:同学们找了那么多角,那么角是由哪几部分组成的呢?(放PPT)边放边说,角是由一个顶点两条边组成的,再放一遍,老师说顶点,边,边。然后板书:顶点、边、边。5、师:我们都知道什么是角,也知道角的各个部分,那么角是怎么画出来的呢?同学们看大屏幕(放PPT),同学们看懂了吗?画角时,要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。6、仔细观察,一个角有几个顶点,几条边组成?(生答)由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候,不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。(教师动作演示:一个顶点,两条边,再用手画)拿起你的小手,我们一起来指一指。谁用这种方法来指一指这把尺上的角?(还有其他的角吗?)7、师:想一想看,角可以怎么画?要注意什么?(学生回答)先画一个点,从这点起,用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个,试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。(一生板演,反馈时指出顶点和边即可。)8、比较角的大小,放两个同样大小的角,但是边不一样长,提问学生,哪个角大,同学可能要说,边长的那个角大(放幻灯片),老师问学生是不是边越长角就越大哪?同学们看到了角的大小与边的长短没有关系,与它开口的大小有关。9、师:再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。10、折角:让同学们拿出自己准备的纸折几个角,同桌比较一下大小。再用一张圆形纸折,看学生能否折出角,老师巡视、指导。三、巩固拓展,课外延伸1、师:刚才画了一个角,老师在这里再添一条线,现在这里有几个角了?(学生指,教师画弧。)2、师:我这里还有一个长方形的图形,如果剪去一个角,请你猜猜还剩几个角?3、师:你能告诉同伴们,今天你有哪些收获吗?

角的认识课件及教案

作为一名人民教师,往往需要进行教案编写工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢?下面是我为大家收集的角的初步认识教案5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。 角的初步认识教案 篇1 教材分析 “角的初步认识”这节内容是第三册“角和直角”的起始课,是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。角作为几何形体的重要组成部分,其特点和各部分名称以及角的画法是学习的重点,通过直观感知抽象出角的图形,角的大小比较是这节内容的难点。学习这部分知识,也是为今后高年级学习角的分类打下基础。在角的认识的起始课上充分帮助学生建立角的表象,同时在这一过程中激发学生学习集合知识的学习兴趣,培养学生自主学习和合作学习的。 学情分析 “儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的,也就是说,儿童的理解来自他们作用与物体的活动。”角普遍存在于学生的生活中。教学时,教师要充分利用这一因素引导学生认识角。 教学目标 1、知识与技能:使学生初步认识角,知道角的各部分名称,能直观地认识角有大有小,会画角。 2、过程与方法:通过动手折角和做角的实践活动,培养学生初步的观察、操作能力。 3、情感、态度:通过学生找角和课件演示,使学生感受数学与日常生活的密切联系,激发学习兴趣。 教学重点和难点 1、初步认识角,知道角各部分的名称。 2、能辨认角。 3、初步学会用尺画角。 角的初步认识教案 篇2 教学目标: 1、在具体的生活情境与实际操作中,感知角的基本特等特征。 2、利用角的特征来发现角、画角、发明角。 3、在小组合作中养成倾听的习惯,培养口头发达的能力。 教学重点: 1、认识角。 2、从直观感知中笼统出角的图形和正确的画角。 教学过程: 一、组织教学,引入新课: 在黑板上写上星级小组,同学们看这是什么?(拿出一个五角星),喜欢这个吗?那怎样的小朋友可以得到五角星呢?今天我们要开展星级小组的评比,看看哪个小组能获得今天的星级小组,有信心吗?(生:有)同学们都有信心,每个组加上一个五角星,现在是几星级了?下面张老师先请同学们看一段动画片,可要看仔细了。 课件播放引入。 师:屏幕上哪些图形我们已经学过了,它们分别叫什么? 生1:这些图形分别是长方形、正方形、圆、三角形。 师:这是什么图形呢?(课件出示角) 生回答:这个图形是角。 师:看来同学们都知道它叫角,我们今天就来认识角。(板书:角的初步认识) 师:看,我们的学校多么整洁、优美。新的一天开始,学校里早早就热闹起来了。认真观察,从图中你看到了什么?请同桌的同学互相说一说。(同桌活动,边听边说)谁来把你们的发现说给大家听一听? 生1:操场上有老师、老爷爷、小朋友。 师:你发现了角吗?哪些地方有角,谁来指一指?(课件演示) 生1:老师手中的三角板上有角。 生2:老爷爷手中的剪刀上有角。 生3:钟面上有角、小朋友们做操时两手之间形成了角、球场上有角…… ……… 师:刚才第三组的同学发言特别积极,第一组和第四组的同学听得特别认识,给他们分别奖励一个一角星,现在是几星级了?还是一星级的不要灰心,因为还有机会。 师:在我们的学校里有角,在我们的身边、在我们的周围,在许多物体上面都有角。 角的初步认识教案 篇3 教学目标: 1、合生活情境使学生初步认识角,知道角的各部分名称。使学生初步学会画角,感知角有大有小,体验解决问题策略的多样性。 2、从实物或平面图形中辨认角,了解数学和日常生活的联系。培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。 3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力,增强学生学习数学的信心。 重点难点: 1、知道角的各部分名称,学会用直尺画角。 2、引导学生画角,使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。 教学工具: 课件 教学过程: 一、创设情境,导入新课 师:出示教材第38页主题图,你能找出我们学过的平面图形吗? 指名学生汇报。 师:你能从图中找出角吗? 指名学生汇报,课件闪动角。 二、动手操作,探究新知 1、认识角及各部分名称 (1)出示三角尺,请大家摸一摸三角板,看看有什么发现。(角有尖尖,角的两条边直直的……) (2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处) 学生小组内讨论并互相指指看。(学生会指着两条边) (3)观察对比,知道角的特征。 通过大家的想象和仔细观察,我们得到了许多的角,下面老师请大家再仔细地观察课件的演示,看看这些角都有哪些相同的地方? 我们把这一点叫做角的顶点,两条直直的线叫做角的边。 想想,每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点,两条边) 我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。 完成练习: (1)下面的图形,哪些是角?哪些不是角? (2)下面的图形是角的打“√”,不是角的打“×” 2、比一比,感知角的大小 教师演示滑动角,请同学们看老师这里的这个角,角的大小有什么变化?(点击课件) 学生可以直观地看到,吸管张得越开,角就越大,吸管合得越拢,角就越小。然后通过课件演示比较角的大小的过程,使学生理解角的大小与两边张开的大小有关,与边的长短无关。 3、学习画角 (1)解决了那么多问题,那你能不能把角画出来呢?老师示范画一画,边画边说:先画一个顶点,从顶点起画一条直直的线,再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。 (2)学生尝试画一画,教师巡视,指导。 指明学生说说怎么画的。 (3)师:为了让学生能规范正确地操作,请学生思考两个问题:①画角时除了纸和笔还需要什么;强调直尺。②画角时要画些什么,进一步巩固角的特点。 (4)用课件演示画角的过程,交流画角的顺序:先画顶点再画边。运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。学生说画法,教师随之板演。学生练习画角,找出一些画得比较好的作品展示,给予充分的肯定。 三、巩固练习,拓展应用 1、师:设计了数角的检测练习,进一步巩固对角的认识。接着让学生指一指图中哪里有角。 2、找一找自己身边的物体中哪里有角。学生从自己身边不同的物体表面上找出角,感受到生活中处处都有数学,调动了学生学习的自主性、积极性。 四、课堂内化提升 今天这节课,你有哪些收获?你还有哪些问题?引导学生回顾反思谈收获,从而达到内化于心的效果。 角的初步认识教案 篇4 教学目标: 1.使学生初步认识角,知道角的各部分名称。 2.初步学会用直尺画角(从一个点起画角)。 教学重点: 1.知道角的各部分名称。 2.初步学会用直尺画角(从一个点起画角)。 教学难点: 用直尺画角(从一个点起画角)。 教学方法: 谈话法,讲授法,练习法。 教学准备: 课本、电脑,实物投影仪,学生准备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。 教学过程: 一、谈话导入 师:同学们,你们喜欢小制作吗?有一天,小明完成了自己的作品后,突然像发现了一个大秘密似的叫了起来:快来看啊,快来看,红五星上有许多--- 学生:观察剪好的五角星。 师:对,就是角,同学们你们观察的真仔细。 看到这儿,你能提出什么问题?(小组讨论提出问题) 可能提出的问题有: 1.哪里还有角? 2.什么是角? 二、学习新知 师:在图中你发现那里有角?能上来指一指吗? 学生:同为交流观察到的角,再到前台指给全班同学看。 师:你能说说观察到的角是什么形状的吗? 学生:学生通过自己感知的角,用自己的话谈谈对角的感受。 演示角从实物(钟表、三角板、扇子)中抽出来的过程。结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角。 学生:理解角,认识角。 师:你能给角的各部分起个名字吗? 学生:学生给角的各部分命名。 教师小结:角有一个顶点,两条边。 师:你能做一个角吗? 学生:学生独立做角,可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆,也可能用画一画,折一折等方法作角。 三、认识直角 出示情景图 师:你能指一指图上其他的角吗? 学生:到情景图上找角。 出示: 显示在实物中抽象出来的角。 学生:观察并再一次认识角。 师:观察这些角,你能发现什么? 学生:小组交流:学生可能发现: 1.这些角有大有小。 2.第三幅和第四幅图中的角形状一样 师:这样的角叫做直角,我们可以给它标上直角符号。你看,直角符号像什么?你还在哪见过直角? 学生:在直角上标上直角符号。学生可以在教室里找,也可以在其他地方找。 四、小结 同学们,这节课你知道了什么?你觉得自己的表现怎么样? 五、布置作业 提前预习下一课。 教后反思: 本节课教学时,我先让学生观察情境图,说说看到了什么,再让学生根据生活经验说说画面中的角,然后让学生在教室里找一找角。由此引出对角的认识和学习。 角的初步认识教案 篇5 一、 复习目标 1、认识长度单位米和厘米,初步建立1米、1厘米的长度观念,知道1米=100厘米,10 公开课教案。 2、会用刻度尺量物体长度和画线段长度。 3、会估量物体长度。 4、认识角和直角,知道角的各部分名称 5、会用三角板判断一个角是不是直角;会画角和直角。 二、复习重难点 1、用刻度尺正确量物体长度。 2、米和厘米的换算。 3、画规定线段的.长度。 4、认识直角和画直角。 5、普通角和直角的符号表示。 三、教学准备教学课件 若干练习 四、教学过程设计 1、设疑激趣 师:昨天,我看到一篇三年级小朋友的作文,觉得非常好玩,今天带来想念给你们听一听,想不想听呢? (生:想) 星期六的早晨,我和妈妈乘车去新华书店。车开了6厘米的路程,在一个十字路口停了下来。下车后,我和妈妈往前走了大约10厘米,终于到新华书店。新华书店的书可真多啊!书店四周全是2厘米高的书架。我踮起脚尖比了比,书架比我还高出不少呢!我在书架上选了一本《优秀作文》,这本书有2米长、14厘米宽、2米厚。我非常喜欢这本书,它是我学习的好帮手! 师:听完这位小朋友的作文,我发现有很多人都在笑呢!说说你为什么发笑。 生:作文里长度单位用错了。 师:哪些地方错了,你能指出来吗? 生:...... 师:你打算怎样帮这位小朋友修改下作文 生:...... 2、复习要点 师:看来这位小朋友一定是在二年级的时候长度单位这一单元知识没学好,所以闹出这么多笑话。 师:如果他想请你帮他补补课,你还想告诉他哪些关于长度的知识? ①长度单位有哪些? ②米和厘米的关系是怎样的? ③怎样用尺子量物体长度? ④你身体哪个部位长度大约是1米?哪个部位长度大约是1厘米? ⑤谁可以量出长度? 3、巩固练习(奖励五角星) ⑴测量起点不是零刻度的物体长度 ⑵填上合适的单位 ⑶判断哪些是线段,并量出线段长度 ⑷估长度(一个参照,教案《10 公开课教案》。估其他) 4、角的初步认识(导入) 师:看到他们手中的奖品——五角星,你们有没有想起我们不久前学的另外一个知识? 生:角 师:你们是说,这个 就是角呢?还是说这里面有角? 生: 是图形,这里面有角。 师:那什么是角呢?(角有什么特点?) 生:1个顶点2条边(2条边不能弯曲) 分类:(课件) 师:仔细观察,你能把它们分分类吗?并说说理由。 (小组交流) (指明汇报) 分两类:角和不是角(理由:角是由1个顶点两条边组成)(隐去不是角的)将角从大到小排一排。 生:③①⑤ 师:你是怎样比较出来的? 生:可以先和直角比,再进行排列(可以直接按两条边叉开的大小排) 师:③号图这么小,为什么说他最大呢? 生:2条边叉开的大;和两条边叉开的大小有关。 师出示1图变化图 师:这两个角哪个大?(角的大小和边的长短没有关系,只和两条边叉开的大小有关) 师:我们就来画画角吧。先画一个直角,再画一个比直角大的角,最后画一个比直角小的角。(点评学生画的)特别强调直角符号、一般角的符号 师:要知道到底是不是直角,可以怎么办? 生:用三角板上的直角比一比。 师:刚才的5号角谁来帮我验证一下。 (指名上来摆动作) 师:你是怎样摆的? 生:顶点对齐,一边对齐,再看另一边是否对齐。 师:用同样的方法检查自己画的直角,错了的修改。 师:前面我们已经认识了角,知道画角,关于角还有什么我们还没讨论到? 生:数角。 师:数角最可靠的办法是什么? 生:用铅笔数。

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