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鲜花课件,采一束鲜花课件

鲜花课件,采一束鲜花课件

鲜花,是大自然赐予我们的美丽礼物。她们以各种各样的颜色、形状和芬芳为世界增添了一份生机与美感。就像一束鲜花,她们能给人们带来欢乐、温馨和希望。

而鲜花课件,就如同这束美丽的鲜花,为教学增添了一份生机与活力。在现代教育中,使用鲜花课件已经成为了一种趋势。这些课件以其丰富多彩的形式,为课堂教学注入了新的元素,激发了学生的学习兴趣。

鲜花课件具有直观、生动的特点。通过图像、动画、音频等多种形式,鲜花课件能够将抽象的知识变得具体可见。学生们可以通过观察图片、听取音频等方式,更好地理解和掌握知识内容。教师就能够用生动有趣的方式将复杂的知识传递给学生,提高学习效果。

鲜花课件具有互动性。学生们可以通过课件中的互动环节参与到课堂中来,积极思考、回答问题,从而更好地理解和记忆知识。而这种互动性也能够培养学生的合作精神和团队意识,提高他们的思维能力和创造力。

鲜花课件还能够为教师提供更好的教学工具。教师可以根据自己的教学需求,设计和制作适合的鲜花课件,将教学内容呈现给学生。这不仅提高了教学的效率和质量,还能够为教师提供更多的教学资源和思路,提升他们的教育教学能力。

鲜花课件给课堂教学注入了新的元素和活力。她们以其直观、生动的特点,激发了学生的学习兴趣;她们以其互动性,提高了学生的思维能力和创造力;她们以其丰富多样的形式,为教师提供了更好的教学工具。让我们一起采一束鲜花课件,为教学带来更多的美好!

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【 篇一 】 教学目标: 1、通过买鲜花的问题情境,发展学生提出问题解决问题的能力,并体会数学与实际生活的密切练习。 2、在解决问题的过程中,探索出既有除法又有减法的算式。 教学重点: 掌握除加混合运算中的顺序。 教学难点: 体会数学与生活的密切联系。 教学过程: 一、情境导入 师:同学们,谁是你们最亲最爱的人?(妈妈)每当我们伤心难过的时候,妈妈总会陪伴在我们身旁,妈妈那如花的笑脸就会浮现在我们眼前。三八妇女节刚刚过,你们有没有送礼物给妈妈啊?(没有)让我们也去花店配一束美丽的鲜花送给妈妈,好吗? 设计意图:用诗意的语言轻轻拨动学生的心弦,让浓浓的母爱缓缓地流入学生的心田。带着对母亲的爱,在身心愉快的情境中探究新知,相信学生会更主动。 二、提出问题,解决问题 1.观察情境图,说说图画上给了我们哪些信息? 教师放手,学生先独立解答,在小组合作交流,最后指名板书汇报。 引导学生观察综合算式,你是怎么计算的,有什么规律? 同桌互相说说:在一个算式里有减法又有除法,先算什么,再算什么? (在一个算式里有减法又有除法,先算除法,再算减法。) 引导边看图边思考,为什么在一个算式里有减法又有除法,先算除法,再算减法?(因为必须先算1支康乃馨多少元,算24÷8=3,才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少元?) 2.小组合作用不同算式列式解答:1枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元? 提示:一支康乃馨的价格该怎么算? 3.指明让学生扮演: 24÷8=3(元)5-3=2(元) 5-24÷8 =5-3 =2(元) 4.说一说有减法又有除法应先算什么?再算什么? 先算除法,再算减法。 三、巩固练习 让我们再看看其它花的价格吧! 指明读题(2):买一枝菊花和一枝百合花共多少元钱? 四、课堂总结 思考回报: 1.知道什么?不知道什么?该怎么解决 2.在一个算式里有加减法,又有乘除法,要先算什么,后算什么 五、布置作业 练一练的第1题和第2题 板书设计: 买鲜花 1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少钱? 24÷8=3(元)5-3=2(元) 5-24÷8 =5-3 =2(元) 答:1支康乃馨比1支玫瑰花便宜1元。 【 篇二 】 教学内容: 北师大版小学数学教材二年级下册第18~19页。 内容分析: 《买鲜花》是二年级下册第二单元第二节的内容,本节课是通过创设“买鲜花”的问题情境,通过“买1枝菊花和1枝百合花,共花多少元?”这个问题,列出含有除法和加法的混合运算,并通过具体的情境,使学生体会到既有除法又有加法的算式中,应先算除法,再算加法。在此基础上,教师还可以引导学生解决“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?”这个问题可以让学生分别用两种不同的方法进行解答,让学生通过交流发现在既有除法又有减法时,应先算除法,再算减法。 学情分析: 学生已经熟练掌握了表内乘除法,也能熟练地进行加减运算,上节课又刚刚学习了乘加、乘减的混合运算,利用知识的迁移来学习,不会有太大困难。但学生的知识底缊不同,理解能力也不一样,应针对个别学生采用多种形式的练习来提高学生对混合运算的计算顺序的理解。 教学目标: 1、通过“花店买花”的问题情境,发展学生提出问题和解决问题的能力。 2、结合解决问题的过程,探索“先除法,后加减”的运算顺序,体会到数学与实际的密切联系。 教学重点: 能正确地计算有关除加、除减的两步式题。 教学难点: 在解决问题的过程中探索除加、除减的运算顺序。 教学准备: 教学课件、做奖品用的各式花朵。 教学方法: 用引导法、交流法、观察法。利用课件、图片,创建设了4个教学活动,引导学生通过观察,分析,学会用准确的语言描述除加、除减的运算顺序。用激励的语言、及时的评价,使学生自始至终保持愉快的心情参与到整个课堂的学习,课后练习分层进行,使大部分学生都能掌握本节课的内容。 教学过程: 一、创设情境,揭示问题 师:同学们,三八妇女节,快到了,你准备给妈妈送点什么礼物?(学生说一说)小红准备买一束花送给妈妈,现在我们陪她一起去花店看看吧! 1、出示主题图 2、谁来说说,在花店里,你看到什么? [设计意图:这个问题,主要是让学生了解图片信息。培养学生观察能力和口头表达能力,培养学生提出有价值的问题的能力。] 3、看到那么漂亮的鲜花,小红真想能把它们全部买回家送给她亲爱的妈妈,可是,她口袋里的钱非常有限,只够买两种鲜花,而且每样只能买一枝。同学们,如果你是小红,你打算怎么买呢? 4、小组内交流。买1枝菊花和1枝百合花,买1枝康乃馨和1枝百合花,买1枝菊花和1枝玫瑰…… 二、探究发现、建立模型 (一)探究除加混合运算顺序 师:小红听到同学们那么热情地帮她,内心非常地高兴,她还让我替她谢谢你们呢。而且啊,她还说,她最喜欢就是xx同学所想的配法,也就是买1枝菊花和1枝百合花。你们能否动动小脑筋帮帮小红算算,买1枝菊花和1枝百合花需要多少元? 引导学生思考: (1)解决这个问题,首先我们要知道什么?(买1枝菊花和1枝百合花的价钱) (2)1枝菊花多少钱?(不知道)1枝百合花多少钱?(4元) (3)先求什么?(1枝菊花的价钱) (4)再求什么?(买1枝菊花和1枝百合花共多少元?) (5)好,现在请同学们在草稿纸上尝试列式解答。 (6)谁来说说你是怎样列式的?并说说理由。8÷4=2(元)2+4=6(元) (7)上节课,我们学过,像这样有联系的两个算式,我们可以写成一个综合算式,谁会?(8÷4+4)这条算式里,既有除法,又有加法,我们计算时,应该先算什么?再算什么呢? [设计意图:难点就在于此,通过小组的合作,由学生自主探索得出答案,培养学生的合意识。] (引导学生说出:1枝菊花的价钱不知道,所以必须先算1枝菊花的价钱,也就是先算除法,再来算1枝菊花和1枝百合花的总价钱,所以最后算加法。) (8)像这样既有加法又有除法的算式,我们叫它除加混合算式。那么在除加混合算式中,我们应先算除法,再算加法。 (9)介绍综合算式的计算格式和书写方法(边讲解示范,边板书) 8÷4+4 =2+4 =6(元) (二)探究除减混合运算顺序 师:谁来帮老师想一想:1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元? (1)题目里的“便宜”是什么意思? (2)同学们,刚才小红的问题,我们一下子就把它解决了,老师相信,这个问题也难不倒你们。好,现在让同学们先自己独立思考一下,并尝试在草稿纸上列式计算。 (3)嗯,大部分同学已想那么现在请同学们把自己的想法跟同伴说说吧。 (4)谁来说说你是怎样列式的? 24÷8=3(元)5-3=2(元) (5)为什么要这样列式? (1枝康乃馨的价钱不知道,所以要先算,然后就可以和1枝玫瑰的价钱比较谁便宜了。) (6)还可以怎么列算式? 还可以列成综合算式:5-24÷8 (7)能说说你的想法吗? (8)你的发言太精彩了,我们在计算时是先算减法呢?还是先算除法?为什么? (引导学生说出:因为1枝康乃馨的价钱不知道,需要先算出来,所以先算除法) (9)小结:像这样既有减法又有除法的算式,我们叫它除减混合算式。那么在除减混合算式中,我们应先算除法,再算减法。 (10)5-24÷8 =5-3 =2(元) (11)同学们真是爱动脑筋的孩子!在大家的合作下,这个问题终于解决了,老师真替你们高兴! 三、理解应用、强化体验 1、谈话:花店老板知道,同学们都想送礼物给妈妈,他很受感动,所以特意抱出来一大束鲜花,说:“只要你能算出花朵的算式,鲜花就送给你了。”同学们,想不想用自己的智慧给妈妈献上一份的礼物呀? ⑴出示花朵计算卡(P19试一试)(同学们,可选择自己喜欢的花朵来计算,只要你计算对了,花店老板就会把那朵花送给你的,想不想要?加油!) 强调:计算时,先想清楚先算什么,再算什么,才动笔计算,而且要注意综合算式的书写格式。 [设计意图:延续新课中的情境,通过形式多样的练习,巩固所学的新知,也培养学生解决问题的能力。] ⑵仔细观察我们刚算过的这6个算式,都出现过什么运算?(有加减法还有乘除法) ⑶归纳小结:有加减又有乘除的算式里,我要先计算(乘除法),后计算(加减法)。 ⑷师:恭喜这些同学得到了这么多美丽的礼物,这是他们用智慧得到的,妈妈一定会很开心的。 2、老师想知道大家对刚才总结的规律掌握的好不好,要再考考你们,敢不敢?(P20第4小题) 3、森林医生。(P20第3小题) 大树爷爷生病了,而且病得很重,让我们帮助大树爷爷把病治好,使它们健康地笑起来,好吗?(先引导学生找现病因,再重新更正) 四、总结归纳、提升经验 1、同学们,时间过得真快,快乐的40分钟就要和大家说再见了。你有什么收获,快和同伴说说吧。(学生畅所欲言) 2、好,我们明天继续相约快乐40分,同学们再见! [设计意图:让学生对本节课形成一个总体印象。] 五、板书【 篇三 】 教学目标: 1.通过“买鲜花”的问题情境,发展学生提出问题和解决问题的能力。 2.结合解决问题的过程,探索先乘除后加减的运算顺序,体会数学与实际生活的密切联系。 3.引导学生掌握脱式计算的书写要求,能正确地进行除加、除减两步式题的计算。 4.培养学生合作学习的习惯,体验合作学习的快乐。 教学重难点: 1.结合解决问题的过程,探索先乘除后加减的运算顺序,体会数学与生活实际的密切联系。 2.引导学生掌握脱式计算的书写要求,能正确地进行除加、除减两步式题的计算。 教学过程: 一、创设情境激趣揭题 (一)复习铺垫:(出示题目) 1.计算: 40+6×870-5×4 2.一枝玫瑰花5元,一枝康乃馨3元。 根据上面的信息,你能提出哪些数学问题? (二)创设情境,聊天导入 现在已经是春天了,小草发芽了,花儿开了,又是一年新的开始,小刺猬也有了一个新的生意,瞧,它的鲜花店开张啦。(出示教材情景图) 二、扶放结合探究新知 1.让学生观察图片,提问:你能找出哪些数学信息? 2.你能提出什么数学问题? 刚才我们对花店里的花的情况已经有了一定的了解,现在你能根据图上的数学信息提出哪些数学问题? 3.大家提了这么多的数学问题,如果要解决这个数学问题: 一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元?我们要知道什么条件? 4.针对第一种方法,重点讲述:在一个算式里,如果既有减法,又有除法,要先算除法,再算减法。 为什么先算除法,再算减法?(意义上来多说。)重点强调。 5.买一枝菊花和一枝百合花,一共要花多少钱? 解决这个问题,我们要知道哪些条件? 在大部分学生计算好以后,组织汇报。 6.及时 在一个算式里,既有乘除法,又有加减法,我们要先算什么,再算什么? 三、反馈矫正落实双基 组织智力大闯关: 第一关:(分男女生比赛) 4+24÷85-8÷4 72÷8-336+81÷9 45+8×480-6×8 指名学生说运算顺序,叫6名学生到黑板上板演。 第二关:森林医生:书上练一练:3题。 第三关:解决问题:书上练一练:1、2题。 四、小结评价布置预习 通过这节课的学习,你都学会了什么?

采一束鲜花课件

【 #课件# 导语】在音乐教学中,要使学生更好地用心去感受、学唱歌曲。不但重视范唱、学唱、歌曲处理等环节,还要注重课件的作用,课件是通向学习新歌的桥梁,起着承上启下的作用,下面是 整理的人音版小学音乐四年级上册课件,希望对各位老师有帮助。【 第1课歌唱祖国 】 第一课时 教学目标: 1、了解《国歌》、《歌唱祖国》创作的背景以及词曲作家,知道生活中运用《国歌》的场合以及相关礼节,在歌唱与聆听活动中激起民族自豪感。 2、通过游戏初步感受“上行”音阶。 教学设想: 1、通过听老师讲述关于“国歌”的故事等一系列活动,让学生的情感世界潜移默化地受到感染和熏陶,为下面《国歌》学习奠定基础和情感的铺垫。也培养了学生热爱国旗、国歌的真挚感情。 2、在游戏中初步感受“上行”音阶,使学生更容易了解旋律上行的知识。教学程序与策略: 一、组织教学 在《国旗国旗真美丽》音乐中进教室。 谈话导入:每一个国家都有属于自己的国旗,而且都很美丽。今天老师就要考考大家对我们国家的国旗国歌了解多少? 1、中国的国旗是什么?中国的国歌是什么? 2、谁能告诉老师在什么样的场合中会升国旗、奏响《国歌》呢?学生自由发言,畅所欲言。 二、感受“上行”音阶。 导入:同学们真聪明,对于我们来说,国旗和国歌代表了整个国家的人民,国旗和国歌是我们身份的象征。现在老师就奖励你们做一个游戏。 1、戏规则:老师在黑板上画一个个台阶,旁边出示(5、1、3、5),教师按照顺序先弹奏出每一个音的音高,要求学生按照音高把这些音填到台阶上。 2、边唱边用手势感受音高行进方向。 3、教师小结“上行音阶” 三、聆听铜管乐《中华人民共和国国歌》 师:很好!那在刚才大家提到的《国歌》中也有这种“上行”的音阶,老师请你们找找是哪些句子? 学生听完后回答。 1、学生唱唱“起来、起来、起来”这句话的歌谱。 2、想一想:为什么作曲家在这里一定要运用上行手法? 3、老师用渐强的力度范唱一遍,上行时力度有什么变化?出示渐强记号 4、并唱一唱上行句“起来、起来、起来”直接感受歌曲意境。教师小结作者作曲意图。 5、师:那你们知道国歌的作者是谁吗?谁作词?谁作 曲? 6、你们唱过人民音乐家聂耳的歌曲吗?请举例并唱几句。 四、介绍《中华人民共和国国歌》 1、教师根据学生了解的情况以讲故事的方式简单介绍《国歌》创作的时代背景。 师:《义勇军进行曲》的创作背景:此歌作于1935年,是影片《风云儿女》主题歌。聂耳在谱曲前,也因受敌人迫害即将离国,在去日本前写成初稿,到日本后不久就把歌谱完成寄回。这首歌在影片中一唱出,立即产生巨大影响。在中国人民争取自由解放的革命斗争中起过巨大的鼓舞作用。 2、聆听国歌的其他三种形式:独唱、齐唱、刘翔在领奖台上的版本(在线观看) 师:好,同学生了解了国歌的背景,下面我们来听听不同版本的国歌,并谈谈当国歌响起时你想到了什么? 学生观看、畅所欲言。 五、小结 师:我们每一位同学再次体会到《国歌》是祖国的象征,是民族的心声。“起来!起来!”,这呼声不仅是前辈昨天战斗的号角,也是今天我们每个同学身负重任走向未来、建设祖国的进军号。让我们歌唱祖国,祝福祖国吧。 在《歌唱祖国》的歌曲中结束。 【 《采一束鲜花》 】 教学目标:1、围绕本单元“妈妈的爱”主题,增强学生对妈妈的情感,认识妈妈无私的爱是天底下最博大的爱。 2、通过聆听及演唱,感受力度记号在歌曲中所起的作用。 3、用轻柔的声音演唱歌曲。 教学重点:能够用柔和的、充满爱的声音演唱歌曲。 教学难点:1、进行标注力度记号的练习。 2、唱准弱起小节 教具:歌片节奏卡片多媒体 教学过程: 【 随着音乐《鲁冰花》进教室。 】 1、组织教学:师生问好 2、导入:师(捧出一束鲜花)老师亲手采来一束鲜花,这束鲜花我要送给谁呢?先不告诉你们,请同学们自己来听一听,猜一猜!(伴奏师范唱)生汇报:送给妈妈 师:同学们说的对,这束鲜花就是要送给伟大的母亲的。这是一束康乃馨,它被称为“母亲之花”,那你知道它代表的含义吗?(健康、真情、伟大、神圣、慈爱、思念等等)同学们想不想送给自己的妈妈一支康乃馨呢?那么就请你从老师的手中赢取吧! 为什么要把鲜花送给妈妈呢?请同学们再来听一听,然后告诉老师。 3、再听歌曲(划拍子),在歌曲中找答案 生汇报:辛劳的汗水、喜悦的泪花 出示节奏01712.1︱6——— ︱02227.16︱5———︱ 您辛劳的汗水,你喜悦的泪花, (1)有节奏的读词 (2)视唱旋律 (3)填词演唱 三字经记载:昔孟母,择邻处:子不学,断机杼。孟子的母亲为了选择良好的环境教育孩子,曾三迁住所;孟子学习上不思进取,母亲毅然剪断自己没日没夜织成的布匹,教育他不能半途而废。 为了我们的成长,母亲为我们付出了辛勤的汗水。当我们取得成功时,母亲的眼中会闪烁着喜悦的泪花,当我们失败时,母亲陪伴在我们身边,支持、鼓励我们。那么同学们,你们知道母亲节是哪一天么?(五月的第二个星期日)你们知道自己母亲的生日么?(自由回答)在母亲节或者妈妈生日这天,你都为妈妈做了些什么呢? 可以看出,同学们都非常爱自己的妈妈,那么就让我们用歌声来赞美妈妈吧! 4、出示歌片,学习歌曲 (1)听范唱师指歌片 师弹唱,生指歌片 (2)读歌词划拍师生齐读 划拍生读 (3)旋律师生模唱(单旋律) 生模唱 (4)填词演唱师唱生随(旋律和简单伴奏) 师生对唱(有感情地) 生唱(至少2遍,知道唱准为止) 加入打击乐器按照4/4拍的强弱再唱一遍 (5)歌曲处理同学们,歌曲我们已经会唱了,但是怎样才能让歌曲更动听?更能把我们队妈妈的爱唱出来呢?我们一起来研究一下。那么我们可以借助力度记号来帮助我们表现歌曲情绪。 生汇报 师:同学们的想法真不错,我们来试试,这样唱的效果怎么样?请同学们拿出献给妈妈的花。 (再唱歌曲,有感情地) (6)拓展歌曲《妈妈,我不怕黑》 五月,是母亲的节日,可是就在2008年5月12日,四川省汶川地区发生了里氏8级大地震,在救援中有这样的一个手机妈妈的故事。救援人员在废墟里发现一位被垮塌下来的房子压死的妇女,她双膝跪着,整个上身向前匍匐着,双手扶着 地支撑着身体,身体被压的变形了,在她的身体下面躺着她的孩子,因为母亲身体庇护着,孩子毫发未伤,抱出来的时候,他还安静的睡着,随行的医生准备检查时,发现有一部手机塞在孩子的被子里,屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你”。 5.总结 请同学们把你手中的鲜花献给妈妈,大声的对她说:“妈妈,我爱你”。告诉妈妈,我们已经长大了,我们懂事了,让我们再一次唱起这首献给妈妈的歌,唱着歌离开教室。 【 第2课家乡美 】 【 《杨柳青》 】 教学目标:1、通过学习江苏民歌《杨柳青》,让学生能从中感受了解江南民歌委婉动听、清新流畅的浓郁的江南民歌风格 2、用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》,并尝试用江苏方言来演唱3、能用自然优美的声音来演唱歌曲,并能将江苏民歌的韵味唱出来。 教学重点: 用活泼诙谐的声音演唱歌曲,感受扬州民歌的地方特色。 教学难点: 附点节奏、前八后十六节奏与一字多音处的演唱。 教材分析: 《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一,曲调为五声宫调式,全歌活泼风趣。衬词在歌曲中占有十分重要的地位,是扩充乐句的重要手段。教唱时,要让学生初步感受扬州民歌风格特点。 教学过程: 一、导入 1、师弹《茉莉花》并播放扬州的图片;——同学们,今天这节课我们将走进一座古老而又美丽;2、念童谣;——刚刚我弹奏的呀是江苏民歌《茉莉花》,图片中的;二、新歌教学;1、体会歌曲演唱时的情感;——扬州不仅有美食、美景,他们的民歌也很美,这个;——我们在演唱《杨柳青》时该用什么样的声音来演唱;(温柔的、轻柔的);2、学习歌曲的旋律;——让我们用温柔的声音哼唱旋律; 1、师弹《茉莉花》并播放扬州的图片 ——同学们,今天这节课我们将走进一座古老而又美丽的城市,让我们一同在音乐和图片中去寻找答案。 2、念童谣 ——刚刚我弹奏的呀是江苏民歌《茉莉花》,图片中的城市也是《茉莉花》的发源地——扬州,扬州的美景自古以来就是很多文人墨客所称赞的,对于我来说扬州可谓是我的第二故乡,因为我的大学四年就是在那里渡过的,所以我特别愿意把这座美丽的城市介绍给同学们,让我们通过一段童谣去了解它。 二、新歌教学 1、体会歌曲演唱时的情感 ——扬州不仅有美食、美景,他们的民歌也很美,这个美从他们说的方言中就有所体现。你们知道扬州人怎么称呼爸爸吗?他们叫嗲嗲。他们把回家讲作回嘎。怎么样,扬州人说话是不是非常的温柔、非常嗲。 ——我们在演唱《杨柳青》时该用什么样的声音来演唱呢? (温柔的、轻柔的) 2、学习歌曲的旋律 ——让我们用温柔的声音哼唱旋律 3、学习衬词 ——扬州人不仅说话的语调美,他们演唱的歌曲中衬词也很美。 (1)、学习前八后十六节奏的乐句 (2)、学习带附点节奏的乐句 (3)、完整练习,处理演唱时换气 (4)、师生接口唱衬词部分 (5)、处理衬词演唱时的情感: ——这些衬词虽然没有实际意思,但却很好的烘托了歌曲的氛围。咱们在演唱时该用什么样的声音和情绪表现呢? (弱、轻柔、俏皮) (6)、完整有感情的演唱 4、学习实词 (1)、学习一字多音 ——扬州有很多美丽的桥,比如:在瘦西湖中的五亭桥、二十四桥等等,在我们学习的歌谱中也藏了许多桥,你们发现了吗? (连线) (2)、学习歌词 ——按节奏念一念 ——加入旋律唱一唱 (3)、处理演唱时的情感 ——衬词在演唱时轻巧一点 (4)、完整有感情的演唱 5、律动 ——这首歌曲是扬州人民在劳动的时候哼唱的,民歌也就是在人们的生产劳动中形成并广泛流传开的。请你想想,一边劳动一边唱歌,是怎样的情景呢?看一下拍号。 (2/4拍) ——它的强弱规律是怎样的? (强弱) 律动时注意要有所体现:加入锄地、播种、施肥、收割的动作律动 三、拓展 ——同学们干的真起劲。下面我们用歌声来表达这份干劲,在演唱前我们喊几句劳动号子为自己鼓鼓劲 四、小结 同学们唱得真好!今天我们不仅学会了演唱《杨柳青》这首歌,还欣赏扬州这座城市的美景。愿我们的民族音乐像茉莉花一样越开越美,永远留在人们的心间。希望同学们有机会亲自去扬州走一走、看一看! 【 《大雁湖》 】 教学目标: 1、初步了解蒙古族风土人情及民歌音调风格,激发我们对家乡的赞美与热爱。 2、学习简单的蒙古族舞蹈并有感情的演唱《大雁湖》。 3、将歌曲进行改编和创作,并用不同的速度、力度、节拍演唱。 教学重点: 1、通过反复聆听和自学的方法学会歌曲,并启发学生有感情的演唱 2、掌握蒙古舞特色的动作,用不同的速度、力度、节拍进行表演教学难点: 对“啊哈嗬”节奏的准确掌握 教学过程: 1、播放音乐《挤奶舞》 师生一起跟随音乐表演《挤奶舞》 2、师:同学们!你们还记得我们刚才表演的是什么吗?对!就是我们一年级学习过的蒙古舞《挤奶舞》刚才有些同学都已经忘记了!我们再来一次好吗?跟着老师一起来! 3、再次跟着音乐表演《挤奶舞》 4、师:老师再给大家表演一段舞蹈,请同学们欣赏老师的表演好吗?播放《大雁湖》音乐,教师表演 5、师:同学们!你们看出来老师刚才表演的是什么舞蹈吗?对!也是蒙古舞,那这个舞蹈和前面的《挤奶舞》有什么相同和不同之处吗? 学生交流:说出速度、节奏、旋律是音乐的要素,改变其中之一,就会使音乐产生完全不同的感觉。 再播放音乐,让学生跟着教师学习动作 6、师:刚才我们学习了一些蒙古舞的动作,那你们对蒙古有些什么了解呢?说说看! 学生交流 7、师:让我们走进茫茫的大草原和能歌善舞的蒙古人民一起欢歌起舞吧!播放课件《大雁湖》 师:刚才,哪些画面让你留下深刻的印象了? 生交流 8、师:蒙古人民热情好客,他们欢迎我们的到来,为我们演唱了一曲《大雁湖》,大雁湖在唐古拉山附近,那里草肥水美,栖息着很多珍禽异鸟,大雁也在那里安家落户,让我们静静聆听歌中都唱到些什么? 再次播放歌曲:不出示歌词,让学生仔细聆听,然后说说歌曲内容,之后教师再出示歌词。 9、师:这是一首很短小的歌曲,但是也有些难度哦,不过我相信同学们能解决它,我们一起来学习吧! 10、听录音:找出难唱的地方 “啊哈嗬”以及切分音是难点,应划出指挥图谱进行练习,唱准拍子!解决好难点后完整演唱 11、师:蒙古人民的性格豪爽,蒙古歌曲的旋律也都是跌宕起伏的,我们来看看这首歌曲的旋律,找找哪些地方的跨度比较大! 试着唱一唱这些音 试着把整首曲谱连起来唱一唱 12、填上歌词进行演唱 教师对没唱准确的地方进行指导 13、师:当我们站在一望无际的大草原上,看着这些美丽的景色,你的心中有什么感想,你会用怎样的情绪去演唱这首歌曲! 播放课件:边看课件中的画面,边有感情的演唱歌曲 14、师:刚才我们说速度、节奏、旋律是音乐的要素,改变其中之一,就会使音乐产生完全不同的感觉。《大雁湖》曲调悠扬,优美动听!那我们能不能对它进行一些创作,让它呈现出不同的感觉呢? 学生交流、讨论 15、展示成果、进行表演 如:加快速度,让歌曲变成欢快的情绪等 师:那情绪这么欢快,我们可以用哪些蒙古舞的动作来表现呢?(挥鞭骑马等动作) 16、评价、小结

青花课件

【 #课件# 导语】课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定,以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的课件又是思想的电光石火,能给学生以启迪,提高整个智力活动的积极性,为授课的成功奠定良好的基础。下面就由 为大家带来小学六年级语文《青花》课件,欢迎各位参考借鉴!小学六年级语文《青花》课件篇一 教学目标: 1、指导学生默读课文,理解文章内容,认识中国的青花瓷艺,体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。 2、引导学生结合课文内容,理解重点句子的含义以及表达的情感。 3、知道学生有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的句子或段落。 4、帮助学生认识“鬓、疵、杳、惘、窥”;会写“鬓、锲、嬉”;理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、毛塞顿开”等词语。 教学重点: 理解文章内容,认识中国的青花瓷艺,体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。 教学难点: 引导学生结合课文内容,理解重点句子的含义以及表达的情感。 教学准备: 收集青花的图片文字资料。课件。 教学时间:2课时。 教学设计: 第一课时 一、导入新课 1、欣赏歌曲《青花瓷》,同时欣赏青花瓷图片。 这首别致的歌曲,赞美的是——青花瓷。 由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“China”引入:瓷器是咱们祖国的象征之一,而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。你了解青花瓷吗?(交流课前阅读的相关资料。阅读课后的“学习链接”。) 2、歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”,到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢?当我们学习了今天课文《青花》,就明白了。 【周杰伦这歌曲很现代也很中国味,配合精致的图片,能很好地调动学生学习课文、了解青花的兴致。】 二、检查预习,初读课文。 1、课文主要写了哪些人物?记叙了他们什么事情? (快速浏览课文后回答。) 2、出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句。看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来。哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。 【问题很简单,但是抓住了课文的主线。也渗透了有效地捕捉课文重点信息的方法——重视过渡句。】 给课文分段。 3、轻声朗读课文的两个部分,把生字读准。指名读生词。正音,并说说自己理解的词语。 重点理解: 两鬓班白:鬓脸旁边靠近耳朵的头发。头发已经花白了。 锲而不舍;锲,刻;舍,放弃,停止。镂刻不停息,比喻持之以恒、坚持不懈。《荀子劝学》中讲:“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。”反义词有:半途而废;一暴十寒;三天打鱼,两天晒网等。 嬉戏:游戏;玩耍。 瑕疵:微小的缺点。 纷至沓来:纷,众多;沓,重复。接连不断地到来。注意“沓”不要写成“踏”。 迷惘:由于分辨不清而感到不知怎么办。 窥破:窥,从小孔或缝隙里偷偷地看,暗中察看。暗中看出来或觉察明白了。 郑重其事:郑重,严肃认真。对事情采取慎重认真的态度。一点儿也不马虎、不敷衍。 如饥似渴:像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。形容非常迫切的情状。 茅塞顿开:茅塞,被茅草塞住;顿,顿时,立刻。原来心里像被茅草塞住一样,现在一下子打开了。比喻突然一下子明白了。也作“顿开茅塞”。 3、齐读课文,说说两部分的主要内容。 第一部分(1——4自然段)默默期盼,父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因,写得比较简洁。 第二部分(5——16自然段)苦苦寻觅,儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果,写得很详细。 三、小结 美丽的青花,一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在上边。到底父亲要儿子找到什么东西呢?下节课再一起琢磨! 四、作业 熟读课文。抄写生词。 第二课时 一、复习引入。 听写生词。 回忆课文的条理。 二、细读理解。 (一)研读“默默期盼” 1、读1-4自然段,思考:父亲是一个怎样的瓷艺人?他教我瓷艺,为什么不传配方给我?后来,父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我? 2、交流。 (1)抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高”。 (2)抓住“完美”设计悬念。(什么是父亲心里的“完美”?) (3)找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句,反复品读,体会父亲对儿子寄予厚望,用心良苦。理解我对父亲的行动、神态的不解。 【让学生在阅读理解这些语句时越读越迷惑,迷惑于“完美”与“祖传配方”之间的关系和奥秘,迷惑于“手艺高”的父亲的古怪的动作、企盼的眼神、令人费解的话语……学生越是迷惑,对接下来的重点内容的学习的兴趣就会越浓厚。】 3、齐读第三小节。 4、小结:这个部分,我们领会到了父亲对孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么?儿子怎样完成父亲的任务,成长为青花瓷器的合格接班艺人呢? (二)研读“苦苦寻觅” 1、默读读5-16自然段,思考并找关键语句写批注: (1)“我”怎样寻觅“祖传秘方”?主要经历了哪几个阶段? (2)每次我觉得成功了的时候,心情怎样?父亲是什么表现? (3)研究父亲不同表现的原因。 2、学生选择自己喜欢的地方交流。 (1)理解第五自然段的两个设问句的作用。(承上启下) (2)(6——8)自然段为第一层,写“我”找到瓷片。“修复的青花并不能让父亲满意。”到底父亲想要什么? (9——11)自然段为第二层,写我“复制”青花。“没有丝毫瑕疵的青花,却仍然遭到了父亲的冷眼。”儿子已经大有进步,父亲还想要儿子进步,到底父亲想要什么? (12——16)自然段为第三层,写“我”自制青花,父亲看到后,“脸上露出欣慰的笑容。”原来父亲眼中的“完美”,是青花瓷器艺人一代代的“在超越中得到的传承”。 【在有感情的朗读、交流重点语句的过程中,让学生不断感受,修复好的青花是昨天的青花,复制好的青花依然还是昨天的青花,在精通前人的手艺的基础上,加入自己的独特的元素,创造出有自己特色的与众不同的青花,才是最珍贵的、最美丽的。而这一切的目标的抵达与超越,都是在主人公艰辛的工作和深入的思考、想象中得来的。】 3、齐读第二部分。 4、小结:父亲的默默期盼,经过儿子的苦苦寻觅,终于获得了完美的结局。原来“修复和复制都不是青花的归宿,完美的青花,应该在在超越中得到的传承” 三、再读领悟。 把文中多次描写父亲神态的语句找出来,注意有怎样的变化,从中你体会出父亲怎样的思想感情? 父亲从“不满意——冷眼——笑容”,实际上是表现了他要求儿子去创新瓷艺…… 四、练读拓展。 1、读一读。 我的青花像一尾欢快的游鱼,在清澈的溪流中唱歌。 人间瑰宝——青花瓷 其瓷——胎骨细腻,晶莹柔润; 其花——清新明丽,幽静雅致; 其釉——光亮洁净,白中泛青; 其色——青翠欲滴,永久不褪。 2、回忆课文内容和思想感情,练习说话并填空。 我赞美独树一帜的人间瑰宝——青花瓷,我更赞美 板书设计: 21青花 默默期盼不满意——冷眼——笑容 传承——超越(完美) 苦苦寻觅寻找——复制——创造 小学六年级语文《青花》课件篇二 一、教材分析: 《青花》是小学语文S版第十二册的一篇讲读课文,本课讲述了“以青花为业,以青花为荣”的父子俩的感人故事,赞美了青花瓷艺人执著的创新精神;也从另一个侧面说明了中国青花世代相传、不断发展的原因,那就是一代又一代像文中父子那样的瓷器艺人,在为中国青花的发展与创新默默地奉献着。 学生通过本单元的学习,对中华民族的优秀文化有了一定的了解。基于这些,本节课旨在让学生:能正确流利、有感情的朗读课文;通过研读文本,能联系上下文理解重点词句;体会作者对青花瓷艺人追求完美、创新精神的赞美之情;了解中国青花的历史和成就,加深对中华传统文化内涵的认识。 重点:了解文中的儿子在“修复——复制——自制”这一过程中所付出的艰辛劳动和曲折的心路历程。 本课难点是:理解“修复和复制都不是青花的归宿”的含义和对青花瓷艺人执著创新的赞美之情。 二、教学过程 1、创设情境导入新课 这一环节,我运用媒体让学生通过视、听感知青花瓷,帮助学生理解青花乃“人间瑰宝”。 2、品读原因体会父亲的默默企盼 我先用媒体展示一个空白表格,帮助学生梳理文章主要内容。尔后让学生观察视频,感悟父亲对儿子所寄予的厚望,激发学生对重点内容的探寻兴趣。 3、研读经过感悟儿子苦觅配方的心路历程 在这环节中,我用媒体展示问题,示范朗读,引导学生感受儿子修复青花瓷瓶的艰辛。在教学儿子寻觅配方的第三阶段内容时,放手让学生自主探究。并再次借用媒体帮助学生理解重点词语“纷至沓来”。整个寻觅过程,我以表格带领学生轻松走进文本,用媒体展示各个环节,突出重点。 4、总结全文升华情感 在最后环节,我有意识地让学生从欣赏舞蹈《青花》视频片断中去联系生活谈谈对“追求完美,执著创新”的理解。意在引领学生从文本中跳出来,步入生活,从感性上升到理性,懂得只有时刻保持创新精神,人生才有更辉煌的成就,从而达到对文本情感理解的升华。 三、教学反思 (1)有效落实了语文阅读教学目标 整个教学过程,我注重了学生语感培养。如:在学习“儿子”艰难寻找青花创作配方的语段时,我进行了配乐范读,引导学生对全文重点语段反复朗读。 注重了学生对文章内涵的理解。在理解重点词句时,结合媒体演示,引导学生联系上下文理解重点词句。欣赏青花舞蹈和青花旗袍,由艺术、服装与传统文化的结合,上升到对人生也需要创新的理解。 注重了学生情感的体验。如在品读“儿子”寻觅青花创作配方的心路历程中,由学生生生互评,自主评价。 注重了学生学习能力的培养。通过小组合作,自主探究“儿子”寻觅制作青花瓷配方的第三个阶段内容。 注重了学生知识的积累。如语言、学习方法的积累等。 (2)突出了媒体在常规教学中的常规运用 在语文阅读教学中,多媒体不可能走进每节课堂,也不可能节节制作flash课件。本节课我着重注意了媒体在常规教学中的常规运用。 如:在引入环节中,我用媒体展示丰富的青花瓷图片,让学生在欣赏中初步感知“青花”,了解中国青花的历史和成就,激发学生对儿子怎样创作青花的探究; 在品读父亲交给儿子残缺青花瓷瓶这一语段时,运用一段动画,让学生从中感悟父亲对儿子寄予厚望、企盼的良苦用心。引导学生分析“儿子”艰难寻找青花的语段内容时,结合内容运用媒体同步播放表现迷惘情感的轻音乐,带领学生入情入景,体会“儿子”寻找青花的艰辛; 为了让学生了解文中“儿子”对青花瓷的寻觅过程,我设计了“修复——复制——自制”过程的表格,一步步引领学生理解青花创作所付出的艰辛劳动和曲折的心路历程。这也是对青花探寻过程的梳理和归纳,自然也突破了教学难点; 在拓展环节,播放舞蹈《青花》视频片断,让学生在艺术创新中升华“追求完美,执著创新”的文本内涵。 这些都突出了媒体在语文阅读教学中的针对性和实用性,很好地服务了课堂教学。小学六年级语文《青花》课件篇三 教学目标: 1.指导学生默读课文,理解文章内容,认识中国的青花瓷艺,体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。 2.引导学生结合课文内容,理解一些重点句子的含义及表达的情感。 3.指导学生有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的句子或段落。 4.帮助学生认识本课生字新词,会写“鬓、访”等7个生字;理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。 教学重点: 了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。 教学难点: 理解“修复和复制,都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力,读懂父亲的表情。 教学准备: 教师准备 关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。 学生准备 课前搜集关于青花瓷的资料。 课时安排: 两课时。 教学流程: 第一课时 一、创设情境,导入新课 1.播放歌曲《青花瓷》片段,配合课件出示青花瓷器的图片,让学生通过视听两方面欣赏青花之美。 2.师:这些漂亮的瓷器有个美丽的名字,叫“青花”。(板书课题) 3.学生自读课后的“学习链接”,交流课前搜集的关于青花瓷的资料,认识青花。 4.教师小结:2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上,一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。(课件出示图片)2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服,设计灵感也来自于这完美的青花瓷。 青花为什么有如此高的价值,为什么能成为“人间瑰宝”呢?这节课,我们来学习一个关于青花的动人故事,相信一定能带给你很多启示。 (围绕“青花”,从欣赏图片到朗读文字,感受青花之美,调动学生的审美体验,激发阅读课文的兴趣。) 二、初读课文,自学字词。 1.选择自己喜欢的方式认真读课文,读准字音,读通句子。 2.自学生字,理解新词。 3.学生独立自学,教师巡视,了解学情。 3.自学反馈,全班交流。 (1)分段指名朗读课文,集体评议。 (2)结合评议提出不理解的字词,全班交流。 重点引导理解并识记文中的生字新词。 三、再读课文,整体感知 1.再读全文,选择自己读得最满意的段落加强练习。 2.采用学生互相推荐的方法,读通全文。 3.思考这篇课文的写作顺序和主要内容。 (是按照事情发展的顺序,叙述了“我”寻找那片残缺的青花以求得制作青花的祖传配方的前因后果。) 四、布置作业 1.书写本课生字新词。 2.正确流利地朗读课文。 第二课时 一、课件展示,激趣导入 1.课件出示 “人间瑰宝”——青花瓷 其瓷,胎骨细腻,晶莹柔润; 其花,清新明丽,幽静雅致; 其釉,光亮洁净,白中泛青; 其色,青翠欲滴,永久不褪。(文字背景为青花瓷图片) (指名朗读,教师引读) 2.能做出这样完美的“人间瑰宝”,究竟是怎样的人?父亲要给“我”制作青花的祖传配方到底是什么呢?这节课让我们继续走进课文寻求答案。 二、学习课文,体会父亲的心理 1.学生快速默读课文1——4自然段,找出文中描写父亲神情和语言的语句,体会父亲的心理。 2.反馈交流,体会句子所表达的思想感情。 (1)父亲回答道:“因为你还没有长大,还不懂得什么是完美。” ①在父亲眼中,什么样的青花才是完美呢? ②带着父亲对制作青花事业的热爱齐读。 (2)两鬓斑白的他望着我,眼神中充满了企盼,似乎想说些什么,但最终还是沉默。 ①父亲期盼什么?想说什么?为什么最终还是沉默呢? ②谈自己的理解和感受,把感受送进这句话再读。 ③带着对“我”的企盼齐读。 (3)可是,父亲一脸肃穆。半晌,父亲才说:“你应该去寻找那片残缺的青花,找到了也就得到我的配方了。” ①父亲为什么一脸肃穆,这时候他心里会怎么想?(学生想象补白,理解父亲的良苦用心) ②带着父亲对我的良苦用心齐读。 3.小结:父亲是那样热爱青花,为了让青花的制作工艺得以传承与发展,他对“我”满怀企盼,他知道言语的表达对于年幼的“我”来说,还不能理解,就想方设法引导“我”从实践上去领悟。 三、深入学习,寻找“我”的心路历程 1.父亲要教我制作青花的祖传配方到底是什么呢? (联系课文最后一个自然段,理解:父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白:修复和复制都不是青花的归宿,完美的青花,应该在超越中得到传承。) 2.学生快速默读课文5——16自然段,思考:为了得到制作青花的祖传配方,我是怎样寻找那片残缺的青花的?主要经历了哪几个阶段? 3.指名反馈,全班交流。(师随机板书:寻找、复制、创作) 4.再自由读5——16自然段,思考:这一路寻找,我都经历了哪些迷惘和艰辛?是什么引领着“我”苦苦寻觅,苦苦求索,最后走出迷惘,灵光闪现,茅塞顿开? 课件出示自学提示 (1)画出描写我心理活动和父亲神态变化的语句。 (2)读读这些语句,通过朗读表现出人物心理的变化。 (3)有问题同桌可以交换意见。 5.指名反馈,体会父亲的引领以及“我”的执著,并随机指导朗读。(师随机板书:不满意、冷眼、笑容) 我的心理活动 ①什么样的瓷片才配得上这样的青花?什么样的青花才是完美的? ②我陷入了痛苦的沉思中:我已经找到了瓷片,不是吗?我已经修复了青花,不是吗?我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完美吗? ③父亲要告诉我什么?那缺失的青花到底在哪里呢? 父亲神态的变化 ①修复的青花并不能让父亲满意。 ②复制的青花,没有丝毫瑕疵的青花,却仍然遭到父亲的白眼。 ③那天,父亲看到我自己创作的青花,脸上露出了欣慰的笑容。 6.用下面的句式,结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化,说一说我寻找的经历。 课件出示 当我……时,父亲……,我…… 当我……时,父亲却……,我…… 当我……时,父亲终于……,我也终于…… 理解“修复和复制,都不是青花的归宿。”这句话的含义。 7.练习背诵自己喜欢的段落。 四、总结升华,拓展延伸 1.学完这篇课文,我们知道了能做出这样完美的“人间瑰宝”的,是执著追求,不断创新的青花瓷艺人,他们用勤劳和智慧创造出了这么完美的青花瓷。其实在我们生活中还有许多象他们一样的人,都在默默地为我们创造着美好的事物,你还能举出例子来吗?(师生共同举例,如:戏曲演员、书法家、画家等等) 2.你想对这些人说些什么,请写下来,跟大家交流。

鲜花课件背景

【活动目标】1、感受散文的意境美、

语言美

,体会丑小花的心灵美,懂得帮助别人是一件快乐而美好的事。2、激发

幼儿语言

表达的欲望,提高幼儿对文学作品的感受和表现能力。【活动准备】1、

环境创设

。2、音乐(乐曲“

花仙子

”、背景音乐等)3、老星星、丑小花、

牡丹花

、玫瑰花的标记。4、角色图片若干;丑小花、流星花双面图每人一份。5、

多媒体课件

。【活动过程】一、创设情境,激发幼儿的欣赏兴趣。1、听音乐去花园,熟悉环境,体会愉快、热闹的气氛。2、引导幼儿发现流星花,激发儿欣赏散文的兴趣。二、完整欣赏散文,初步感受散文的意境美和语言美,了解散文的主要内容。1、教师有表情地配乐朗诵一遍。2、提问:A、听了这篇散文以后,你心里有什么感觉?B、现在你们知道流星花为什么会这么漂亮了吗?三、欣赏散文的重点片断,体会丑小花的心灵美。①演示教具,欣赏重点片断“晚上……丑小花高兴得

有点想哭

了。”②通过提问,帮助幼儿进一步理解内容,体会角色情感。A、老星星是怎样叹气的?他为什么要叹气?B、丑小花是怎样做的?C、

美丽的花儿

都不肯开放怎么办?D、老星星终于看见了开放的丑小花,他怎么样啦?E、听了老星星的话,丑小花又怎么(jy135幼儿教育

www.jy135.com)样啦?③欣赏重点片断的录音,鼓励幼儿跟着录音

一起学

学角色对话。④幼儿自己选择角色进行表演,在感受理解的基础上,培养幼儿对文学作品的表现能力。四、欣赏散文的结束部分,体会帮助别人后的快乐。1、观看课件、欣赏结束部分。2、提问:A、老星星说完话,发生了一件什么事?B、流星花究竟是一朵怎样的花C、为什么老星星要把丑小花变成流星花呢?五、完整欣赏,拓展、延伸主题。1、运用课件,让幼儿完整欣赏散文。2、你喜欢丑小花吗?假如你是一朵丑小花,你想帮助谁?怎样帮助他?3、游戏“丑小花变流星花”,让幼儿

体验成功

与快乐。

小丑与鲜花课件

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