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大禹治水课件

治水课件 大禹治水课件

大禹是中国古代传说中的一位伟大的治水英雄,他为了解决长期困扰中国的水患问题,不辞辛劳,历经九年艰苦努力,最终成功治理了洪水,保护了人民的生命财产。大禹治水的经验对我们今天的水利工程仍然具有重要的启示和借鉴意义。

大禹注重全面规划。治理洪水不能仅仅局限于修筑堤坝和疏浚河道,还需要对整个流域进行综合考虑。大禹进行水患的调查研究,了解整个水系的情况,然后制定出详细的治理方案,包括分析流域地势、水文特征,确定河道的改造方案等。

大禹重视团队合作。治理洪水是一项艰巨的任务,需要多方的力量和智慧。大禹在治水过程中主动寻找合作伙伴,汇集各方人才,共同研究解决方案。他通过广泛招募工匠,组织人力物力,共同投入到治水工程中,形成了一个合力。

大禹注重科学技术的应用。大禹在治水过程中运用了一系列的科学技术手段。他利用测量仪器对河道进行勘测,了解洪水的深度和流速;运用土木工程知识对河道进行改造,增加了排水能力;还研发了冲刷工具和戴在身上的背篓,使治理工作更加高效。

大禹持续不断的监察和改进。治水工程是一项长期的任务,需要持之以恒的努力。大禹在治水之后并没有满足于取得的成就,而是继续密切关注水患情况,并采取措施进行改进。他通过设立监察机构,对治理效果进行跟踪评估,及时修补和改进出现的问题。

大禹治水的故事向我们展示了一个伟大的领袖是如何通过全面规划、团队合作、科学技术应用和持续监察改进来治理洪水。这些经验不仅对我们今天的治水工程具有重要意义,而且对于我们在其他领域的工作也具有借鉴意义。我们应该从大禹的治水故事中汲取力量,勇于面对挑战,努力改进,为建设美丽的中国贡献自己的力量。

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【 #二年级# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 考 网整理的小学二年级语文《大禹治水》教案相关资料,希望帮助到您。【篇一】小学二年级语文《大禹治水》教案   教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重点: 学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,理解伟大英雄的由来。 教具准备: 课件。 教学过程: 一、习旧引新,明确目标。 1、小朋友们,这一节课我们继续学习《大禹治水》,通过上一节课的学习,你有什么收获? 2、大禹治水的结果怎样?读读课文第4自然段。(交流) 引读:结果——(出示句子) 洪水被制服了,老百姓过上了安定的日子,大家非常感激这位治水的伟大英雄。 3、过渡:这洪水究竟有多大?大禹是怎样制服大水的呢?为什么称大禹是治水的伟大英雄?这节课我们一起来研读这些问题。(板书:伟大) [过渡的这三个问题,提示本课的学习目标,] 二、创设情境,读书入境。 (一)学习课文第一自然段。 1、过渡:是啊,那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢? 2、让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放录像) 3、在动画情境的渲染下提问:刚才,大家从画面上看到的洪水怎么样?洪水来势是多么凶猛,你仿佛看到了什么?听到了什么? [音乐是灵空的,它可以不经过任何中介,直接作用于人的心灵世界。将画面与音乐两种刺激融为一体,创设情境,能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。] 4、课文中是怎么写的呢?自己读读第一自然段。 (交流)出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归。 5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋,淹没了庄稼,老百姓无家可归,你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗? (1)指名读。加之生生、师生间的互评:有感情!能把洪水读得再凶猛些吗?通过你的朗读,我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来,太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难,真是太可怜了!…… (2)好大的洪水,好不幸的人们!来,我们一起满怀同情,读读这一段。 [师生的互评,充满激励,激发学生的情感,学生能入境读书,体会老百姓的不幸生活。] (二)、学习课文第二自然段。 1、过渡:老百姓就这样日复一日年,年复一年的过着家破人亡,无家可归的日子,能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗? 不行!这洪水给老百姓带来的灾害真是太大了,该不该治?这时谁挺身而出?大禹也像你们一样,下决心治理洪水,他会怎么想呢?这个决心下得好!一起来读好这句话。出示句子:禹下决心要治理洪水。 2、治理洪水可不是件轻松的事情,大禹是怎样治理洪水的呢?自由读课文第二自然段。 3、出示图1:禹先做了什么?(察看水流和地形)他是怎样察看的?指名读文。 出示句子:他吃尽千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。 指名读。水流我们都知道,地形是怎么回事?如果我们要察看一个地方的水流和地形那就爬山,还得过河,辛苦吧?大禹可比我们辛苦多了,你从哪里看出来?千山万水就是指他爬的山很……,过的河……数多数不清。谁来读好这个词。想象一下,大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难? 这么多困难,都被禹克服了,他真是吃尽了千辛万苦!谁来读好这句话。 4、这还只是治水的准备工作,更大的辛苦在后面呢。出示图2:禹又做了什么?指名读。出示句子:他带领老百姓挖通九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。 这句话里有两个词,它们都带有九字,你从这个九字明白了什么?如果只是挖河还不算难,如果河与河之间还有山,那还要劈开大山。你见过大山吗?让你去开山你敢么?大禹干了4千7百多天,要13年,在没有先进机器的古代,这是多么不容易啊!想一想,禹在带领老百姓挖河,劈山的过程中,又会遇到哪些困难?这些困难,又都被禹战胜了。他真是吃尽了千辛万苦。 学到这里,你觉得大禹是一个()的英雄?板书:无畏 [想象一下,大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难?想一想,禹在带领老百姓挖河、劈山的过程中,又会遇到哪些困难?这两个问题的设计,帮助孩子提炼生活、丰富想象,重新构建原有的知识储备,学生通过想象,可以进一步体会大禹的辛苦及面对困难无畏的精神。] 5、禹怎么会想到这个办法呢?请小朋友听一个故事。师介绍禹的父亲鲧治水的故事。 教师小结:禹为了治理好洪水,他总结了父亲治水的经验,察看地形,带领老百姓挖河,劈山,采用了“引”的方法。他的治水方法和父亲的方法是补养的。你听了,觉得大禹又是一个()的英雄。板书:智慧 [通过讲述禹的父亲鲧治水的故事,通过介绍父亲治水的教训,进一步引导小朋友“知其所以然”,大大提高学生的认识水平。通过两次概括:大禹是一个()的英雄,为后文“伟大英雄”的理解打下伏笔,理解文末称他为伟大的英雄,也就水到到渠成。] 6、学到这里,觉得大禹怎么样?带着这种感觉再读这一小节。 三、引入情境,境中悟情。 (学习课文第三自然段) 过渡:禹在外治水整整13年。其间,还传颂着一件更加感人的故事,你想听吗? 1、教师讲述,谁能把他填一填吗? 出示填空:禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了,还不知道父亲是个什么样子。 2、谁愿意读一读。 3、大家说说一周有多少天?一个月多少天?一年多少天?十三年知道多少天?十三年四千七百多天哪!这期间他没有回过家,而仅有的三次路过家门的机会,但是还是没有回家?如果是你,当你一年、二年见不到你的父母,你会怎么想?禹的儿子十三年见不到他的父亲,他幼小的心灵又会怎么想?有一天,禹的儿子再也忍不住了,跑去问娘,他会问些什么呢?面对儿子的提问,娘会怎么回答他呢?指名学生角色表演。 [思维是从问题开始的,一个个问题就像一个个小钩子钩住孩子的好奇心,使学生的学习成为一种自觉自愿的心理渴望。同时让学生联系自己,设身处地的想一想,接着又让学生分别表演母亲和儿子,让学生将内心的想法通过语言表达出来,学生就能在境中悟情,体会大禹的伟大精神。] 4、小结:是的,没有人不爱自己的家,也没有哪个父亲不爱自己的孩子,但是大禹为了千万的老百姓能过上好日子,他舍小家而顾大家。后人用一个成语概括了这个故事,叫做“三过家门而不入”,人们常用这个成语,赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。 [阅读课文后,进行概括,适时拓展介绍成语,更有利于学生的学习。] 5、他多想回去看一看那啊!可是为了治理洪水,为了拯救天下苦难的百姓,他舍小家而顾大家,三过家门而不入啊!让我们带着这崇敬的心情再来读一读这感人的故事吧! [气氛的渲染、成功的引导,让学生走进了文本,走进了主人公,让学生的脉搏和作者的脉搏一起跳动。] 6、读到这里,你想对他说什么?你觉得大禹是一个()的英难?板书:无私。 四、深入情境,情中悟理。 1、过渡:就大禹为了治理洪水走遍了千山万水,吃尽了千辛万苦,终于把洪水给治服了,想象一下那又是怎么样情景呢?让我们放声朗读吧!(自由读最后一小节) 2、出示图片:在这安定的日子里,老百姓在做些什么啊? [展示老百姓安定生活的情景,此时无声胜有声。既扩充了课文的内容,也有利用帮助学生理解课文。] 3、这幸福美满的日子是谁带来的?如果你是大禹的邻居,你会对他说什么? 4、如果你是他的儿子,你又会说什么? 5、学到这,你又想对大禹说什么? [进一步挖掘教材蕴含的思想性,有意识地把思想教育融于语言文字训练之中,含而不露。三个连续的问题,体现了一定的梯度,通过角色的变换,进行语言训练,使学生在读思说的教学活动中受到了崇高的人格熏陶和感染,激发学生对大禹的崇敬之情。] 6、是的,他不愧后人称他为大英雄,不仅我们这里说他,所有的人都记住了这位治水的伟大英雄——-大禹。大禹治水是发生在公元前21世纪的故事,一直流传到公元后21世纪的而且还会一代又一代流传下去,这就是——代代相传(板书)! 7、学到这里,你明白为什么课题中称他为大禹,为什么结尾还称他为伟大的英雄吗?(因为禹不但吃尽了千辛万苦,而且聪慧、富有智慧,还无私私奉献,所以人们尊敬的称他为“大禹”,称他为伟大的英雄。) [引导学生讨论,既照应了题目,又完成了开头的学习目标:为什么称大禹为伟大的英雄,学生进一步理解了禹的形象,学生的思维也得到了训练。] 8、今天让我们永远记住这位勇敢无畏、智慧、一心为公的伟大英雄——大禹,让我们再一次深深呼唤他————-大禹!此时此刻让我们带着对他的无比崇敬之情齐读最后这一小节。 [升华情感让人文性与思想性进一步整合,让学生用“心理视线”去读书,让学生得到情的激发,智的启迪,美的熏陶。] 五、扩展。 【篇二】小学二年级语文《大禹治水》教案   教学要求1、德:理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。 3、学会本科生字,理解由生字组成的词语。 教学重点、难点 正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。 理解课文第二自然段大雨治水的经过。 教学准备:教学挂图 教学时间:3课时 第一课时 一、揭示课题。 1、板书课题。 2、简介大禹。 二、初读课文,了解课文大意。 1、学生自由练读课文。 2、检查字读情况。 指名逐段试读课文,注意读准字音。 3、范读课文。 思考:这篇课文主要写谁?写了大禹的什么? 4、口头填空: 课文主要讲的诗大禹为了(),三次经过家门都没有()。 三、细读课文。 1、指名读课文。 2、讨论: (1)这一段主要告诉我们什么? (2)从哪儿看出洪水凶猛? (3)“无家可归”是什么意思? (4)这些情况发生在什么时候? 3、指导朗读。指名读。学生练习。 四、教学生字。 1、出示生字:治、洪、姓,指名读。 2、引导说字形记忆方法。 第二课时 一、复习检查。 1、抽读生字卡片。 2、说说“治、洪、姓”的'结构和偏旁。 二、细读课文。 1、第2自然段。 (1)指名读课文。 (2)大禹是怎么想的?是怎么做的? (3)大禹先干什么?后干什么? (4)哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦? (5)“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万,说明什么? (6)“九条大河、九座大山”表示什么? (7)“挖通九条大河,劈开九座大山”说明什么? (8)想一想大禹可能会吃什么苦? (9)知道朗读。 2、细读第3自然段。 (1)指名读课文。 (2)找出表示数量的词。 (3)这些数量词强调什么?表现了什么? (4)知道朗读。 3、细读第4段。 (1)齐读课文。 (2)为什么说大禹是一位伟大英雄? (3)老百姓会怎样感激大禹? (4)齐读课文。 三、练习背诵。 1、引导背诵。 2、自由练习。指名背诵。 第三课时 一、复习检查。 1、多音字组词。(出示小黑板) 2、口头扩词。 治()()()久()()() 理()()()伟()()() 二、教学生字。 1、教学字形。 理、形:用熟字加偏旁的方法记。 指导“伟、雄”的笔顺。 2、指导书写。 3、学生描红。 三、课堂练习 1、读一读,抄一抄。 洪水、冲倒、治理、很久很久 地形、引导、父亲、伟大、英雄 2、按要求填空: 洪:有()画,第七画是() 父:有()画,第三画是() 理:有()画,第十画是() 姓:有()画,第三画是() 【篇三】小学二年级语文《大禹治水》教案   教学要求:1、正确、流利地朗读课文。 2、了解课文主要内容,知道大禹是怎样治水的,激励学生学习大禹一心一意为人民做事、不怕辛苦的精神。 3、正确认读本课18个生字,会写田字格中的6个生字。 教学准备: 词语卡片、贴有生字的大转盘、印有“识字小博士”字样的小奖章。 教学时间: 两课时 教学过程: 第一课时 一、讲故事引入新课。 传说在古时候,有一次发大水,洪水滚滚,淹没了大地,冲倒了房屋,人们离开了自己的家园,到处流浪。有一个部落的首领叫鲧,他带领百姓修坝堵水,但是都失败了。鲧的儿子禹看到这种情景,就整天想办法要为人民制伏洪水,他是怎么做的,结果怎么样呢?今天我们就来学习一个传说故事——《大禹治水》。 (以讲故事的形式,用生动的语言激发学生的学习兴趣,引出新的学习内容。) 二、初读课文,读中识字。 1、请学生自己先试着读课文,要求: (1)边读边标出自然段; (2)遇到不认识的字先圈出来,借助拼音多读几遍,把字音读准。 2、同桌之间交流互读。 (1)两人一起读读课文; (2)向同学读读你圈出的字。 3、学生在小组里分自然段读文,要求: (1)认真听,帮同学指出没有读准的字音; (2)评选出小组的“朗读小状元”。 4、指名分段读课文,其他同学注意听,评议字音是否读准。 (这一环节把主要活动放在“读”上,读书的形式是多样的,有引导学生试读、同桌读、小组读、指名读,给学生充分的读书时间,注重读的面,让全体同学都能从头到尾读上几遍书,读的要求明确,学生易于操作。) 5、交流识字情况。 (1)认读词语卡片。 洪水淹没农田冲倒百姓父亲带领 修筑才能制伏挖洞水势辛苦入学 a、小组合作认读。 b、开火车检查。 (2)做“大转盘”游戏认读生字。 (本课要求认读的生字很多,在引导学生读文时,教师巡视可发现:有一些字是学生普遍认读困难的,如:“势、淹、伏、制、领”等。因此可以把这些字写在卡片上,贴在课前准备的转盘上。) (通过大转盘的游戏,帮助学生加强认读,突破识字难点。) 三、指导朗读,了解课文内容。 1、用心读课文,想一想大禹是怎样治水的? 指导学生朗读,体会“不分日夜、走遍万水千山、历尽千辛万苦、三过家门而不入”等词语的意思。 2、用自己喜欢的方式读课文,练习把故事讲下来。 (1)自己练习讲故事。 (2)小组内互相讲述。 (3)指名讲故事,其他同学仔细听,评议。 3、大禹为人们制伏了洪水,人们过上了安定的生活,同学们,你认为大禹是个怎样的人?你想对他说些什么? (让学生充分说,抒发自己的见解、感受和思考,既挖掘了课文的思想内涵,又使学生获得思想的启迪,体现了新课标重视学生品德修养的要求。) 四、总结。 第二课时 一、指名读课文。 二、出示生字和词语卡片,开火车认读。 三、识记字形。 1、请大家观察生字,想一想怎么记住字形,然后和小伙伴交流自己的想法,一会儿我们来个“识字擂台赛”,看谁的办法,记住的生字最多,能成为今天的“识字小博士”。〈学生以小组为单位进行交流讨论,合作学习生字。〉 (让学生以小组为单位进行交流讨论,目的是培养学生的合作意识和习惯,以学生的自主识字为主,给学生充分的学习空间,培养他们的独立识字能力。) 2、同学们积极动脑,讨论得很热烈,一定想出了不少好办法,我们的“识字擂台赛”现在开始!(全班交流识字方法,老师适时补充、鼓励、总结识字方法,颁发“识字小博士”奖章。) 3、学生试着书写生字,注意要写得美观大方。 四、拓展阅读,课外延伸。 1、阅读(童年书架)有关文章。 2、课下作业: 回家搜集传说故事,准备召开“民间传说故事擂台赛”。

爱护水资源PPT课件

作为一位无私奉献的人民教师,借助课件可以让教学工作更科学化。教案的练要有的放矢,怎样写教案才更能起到其作用呢?下面小编给大家带来教案课件模板,希望对大家有所帮助。

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#八年级地理水资源课件精选篇1#

目标

1、通过研讨、阅读和建立模型,能识别出河流、湖泊等常见水体类型。

2、乐于参与、分工协作完成河流(或湖泊)模型的设计与制作,知道河流、湖泊的来源和地形特点。

3、借助研讨、阅读,能说出生活在水体不同位置的淡水生物名称。

学生的学习任务

1、识别出河流、湖泊等常见水体类型并能说出水体的特征。

2、完成河流与湖泊模型的设计与制作,说出生活在水体不同位置的淡水生物名称

检测工具

题卡:

1、回忆家乡或你去过的地方有哪些水体并说说它的特征。

2、说出水体里生活着哪些淡水生物?

3、这些水体对生活在周围的人们又哪些影响?

过程设计

激情导课

从太空遥望我们的地球就像一个蓝色的大水球,那是因为(地球上有很多水)。是的,如果把我们的地球平均分成10分,只有3分的陆地,剩下的7分都是海洋,就是我们常说的“三分陆地,七分海洋”。地球为我们提供了丰富的水资源,我们今天先来一起学习陆地上的水资源。

民主导学

活动一:认识各种水体及特征

1、交流课前收集的家乡或你去过的地方有哪些河流与湖泊。

(潇河、汾河、黄河、乌马河……玉湖、西湖、青海湖……)

2、这些河都叫河流,这些湖都叫湖泊。哪河流与湖泊有什么不同呢?

3、老师带来了河流与湖泊的优美风景图,大家看后又发现了什么不同?

(认识到形态、流速不同。河流一般是弯弯曲曲的,水是沿着狭长的凹地从高处向低处流动;湖泊的水一般比较平静,水是蓄积在洼地里的)

4、那你能不能试着用简图来表示河流与湖泊?板画

过渡:这些地方都因水的存在而美丽壮观,他们统称为水体。

5、除了河流和湖泊你身边还有哪些水体?生回答:池塘、水库、小溪……

6.它们有什么不同呢?师概括:蓄水量不同,面积不同,形状不同,功能不同……

7.谁能从这三个方面具体说说,出示PPT。在我们地球上,河流与湖泊并不都是天然形成的,还有些是人工建造的,如京杭大运河,瘦西湖等。

8、完成活动手册

[设计意图:充分调动学生已有经验,拓展学生的视野,扩大对水资源的认识。

活动二、模拟河流和湖泊的形成

1.师:那么自然界的河流和湖泊到底是怎么形成的呢?生:降雨,水

2.这些只是大家的猜测,要想得出科学的我们还需要进行实地考察,搜集证据。科学课堂上,我们还可以通过模拟实验的方法来验证我们的猜测。如何模拟降雨,怎样才能观察到河流的形成?你能想到哪些方法?生回答。

3.今天老师为大家准备了油泥以及装水的瓶子。你需要先思考几个问题:

①什么样的地形才能形成河流与湖泊?

②河流的从哪开始,经过哪里,流向哪里?

4.学生动手实验。实验分小组进行,实行小组长负责制,四项任务:

①模拟地形的设计与制作

②往模拟地形降水

③观察并完成实验记录

④整理收拾实验器材

5.汇报实验结果。形成一条河流必须具备2个条件:

①有经常不断地流动着的水(河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同组成的)

②水在其中流动的“槽”。

形成湖泊也必须具备2个条件:包括湖盆与水,其中湖盆是形成湖泊的必要地貌条件。有的湖盆是由于地壳运动形成的,有的是在低洼处筑坝形成的。(湖盆指蓄纳湖水的地表洼地)

6.播放视频,验证猜想

[设计意图:本活动意在通过模拟河流和湖泊形成的活动,加深对它们的认识。]

活动三:认识河流与湖泊里不同位置的淡水生物

分享课前的阅读卡记录单

师小结:各种生物在水中有自己固定的生活区域和范围,我们要(爱护水资源,保护生物的家园)

检测导结

题卡:

1、回忆家乡或你去过的地方有哪些水体并说说它的特征。

2、说出水体里生活着哪些淡水生物?

3、这些水体对生活在周围的人们又哪些影响?

教具与课件

教师材料:PPT,视频

学生材料:托盘、彩泥、装水的塑料瓶、记号笔、设计纸、抹布

板书设计

河流与湖泊

上游高下游低四周高中间低洼

水体特征:水域大小、蓄水量、是否天然、流速

练习与作业

地球上除了海洋、陆地上的各种水体,哪里还蕴藏着丰富的水资源呢?

#八年级地理水资源课件精选篇2#

教材分析

本部分教材是围绕着河湖的基础知识、我国不同类型河湖的特点,以及各自然地理要素对河流水文特征的影响而展开的;

1、本节内容的知识体系是:河湖的基础知识,教材采取了以地图叠加文字说明和主图叠加附图的形式,淡化了内外流域的界线,突出了内流河和外流河这一基本概念、内外流域面积的差异及我国的河流主要分布在东南部的外流区等内容。

2、本节核心内容的功能和价值:

(1)能够运用地图与统计资料说明中国河湖概况。

(2)提高学生读图、识图、用图和材料分析的能力。

(3)能够运用地图和资料,初步学会弄宏观的角度去学习地理,从而培养学生提取、加工信息和分析问题的能力。

(4)通过教学,培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。

学情分析

八年级有45位学生,他们已经有了一定的地理基础知识,掌握了一定的地理学习方法且对地理学习有了一定的兴趣。也有少数同学对地理课兴趣不大,学习地理基本知识和基本技能的掌握较差。所以本节课要充分利多媒体手段和网络资料对学生进行地理兴趣教育和我国的国情教育是很好的题材,既能提高对地理知识的学习情趣,又能进行爱国主义和基本素养的教育。

教学目标

教学目标

(一)知识目标

1.认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用。

2.明确外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念,以及外、内流河的水文特征。

3.能够说出长江、黄河的概况。

(二)能力目标

1.培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。

2.能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的基本概况,培养学生归纳地理问题的能力。

(三)情感目标

通过教学,培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。

教学重点和难点

教学重点:

内、外流河的共同水文特征.

教学难点:

外、内流河的水文特征及其成因。

#八年级地理水资源课件精选篇3#

教材分析

黄河流域知识信息多、容量大、空间概念强、重点集中,尤其爱国主义和国情教育的素材极其丰富。黄河的问题较多,如果处理不当,易引起学生怒黄河、恨黄河,所以应该尽量用录像和教师的情感流露来感染学生,使其触景生情,情不自禁地为黄河的伟大和开发成就而惊喜,为黄河的灾难而忧思,为黄河的治理而出谋划策,从而使学生潜移默化地受到爱国、爱党、爱社会主义和实事求是等方面的教育。

学情分析

通过自主收集有关黄河的地理信息,开展小组合作的角色扮演;引导学生发挥自己想象力;何有效利用并且治理黄河提出设想,对黄河存在的其他问题进行探讨;养学生分析、归纳、创新等能力。

教学目标

(一)、知识与技能:

1、知道黄河的源流概况;

2、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征;

3、了解黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布;

4、理解黄河下游形成“地上河”的原因;

5、了解对黄河的治理和开发所取得的成就。

(二)、过程与方法:

1、通过指导学生收集整理资料,培养学生分析问题的能力。

2、通过开展小组讨论,培养学生探究问题的能力以及合作学习的能力。

3、教学中尽可能发挥学生的参与意识。角色扮演培养学生敏捷的思维能力,语言表达能力,解决问题的能力。

(三)、情感态度与价值观:

1、使学生对黄河的“利”与“害”有一个辨证的认识

2、认识新中国成立以来治理黄河所取得的成就,培养学生热爱社会主义祖国的情感。

3、使学生认识到保护生态环境的重要性。通过学习树立正确的人口观、辨证观。

教学重点和难点

重点:

1、黄河下游形成“地上河”的原因。

2、对黄河的治理和开发所取得的成就。

难点:

1、黄河下游形成“地上河”的原因及黄河水害的由来。

2、黄河的治理措施。

#八年级地理水资源课件精选篇4#

【教学目标】

1、了解山东经济发展的区域差异。

2、讨论提出解决的措施。

3、明确区域发展的方向与重点。

【教学重点、难点】

1、教学重点:山东经济的差异和发展的重点和方向。

2、教学难点:山东经济存在差异的自然和人文原因。

【教学准备】

多媒体课件

【教学方法】

分组讨论,自学为主,讲解为辅

【教学过程】

导入新课:回忆上节内容,虽然山东总体经济情况居全国前列,但是各地发展很不均匀,今天我们就来了解山东经济发展的差异和发展重点与方向。

展示山地各地级市人均GDP图(年)

学生活动:

(1)展示人均GDP前5位和后5为的地级市,分析其分布特点。

(2)计算人均GDP最高和最低相差多少。

(3)从地理位置、资源和基础等方面讨论山东各地经济差异的原因。

(4)结合本地实际提出缩小差异,加快发展经济的措施。

分析:因为山东各地的地理位置不同,资源分布也不均衡,基础条件相差也很大,因此在山东的西部地区,如菏泽、聊城、德州等地经济发展缓慢,而东部沿海地区,如青岛,烟台,威海经济发展很快。

板书:一、区域发展差异

1、经济差异:东部发达,西部落后

讲述:山东针对自己的实际情况,提出了今后发展的重点和方向,希望尽快建成一个“大而强,富而美”的新山东。

学生活动:(1)阅读课本105页,了解山东经济发展的目标。

(2)知道山东区域发展的重点是什么(稳步提高农业,制造业和第三产业。

(3)了解山东交通发展蓝图。

总结板书:二、区域发展方向与发展重点

1、发展方向。

2、发展重点:农业,第三产业,旅游业,交通运输

今天我们学习了山东区域经济的差异,知道了各地发展经济都要结合自己的实际情况,因地制宜发展,我们要了解山东经济的发展方向和重点,为把我们家乡建设的更美好而努力学习,以便更好的投入到建设新山东的洪流中。

板书设计

一、区域发展差异

1、经济差异:东部发达,西部落后

2、发展措施

二、区域发展方向与发展重点

1、发展方向。

2、发展重点:农业,第三产业,旅游业,交通运输

#八年级地理水资源课件精选篇5#

一、教学目标

1.知道我国的主要气候类型及其分布、特点,运用资料说出影响我国气候的主要因素;学生能够体会到各地理要素和事物之间的联系,渗透“学习对生活有用的地理”的理念。

2.通过对季风气候利弊的评价,树立辩证分析问题的思维,让学生明白季风气候不仅是一种资源,也是灾害性天气的祸首,树立因地制宜,合理利用资源的意识。

二、教学重点、难点

1.教学重点:我国气候的主要特征及其影响。

2.教学难点:影响我国气候的主要因素。

三、教学策略

根据课标要求,在学生已有知识基础上,引导学生阅读并分析地图。以启发式教学为主,以问题推动学生的学习,理论联系实际,逐步形成区域地理学习的策略与方法。

四、教学准备

1.教师准备:制作多媒体课件。

2.学生准备:根据教材的导学问题自学课文、绘制中国轮廓地图备用。

五、教学过程

讲授新课——读“中国气候类型的分布图”,了解我国的气候类型,知道各类型的特征

教师:由于我国不同地方气温和降水都存在着很大差异,将其组合起来,就形成了我国复杂多样的气候。这节课我们就来继续学习我国复杂多样的气候。请同学们回答PPT上的问题。

1.我国有哪几种气候类型?

2.根据气温曲线和降水量柱状图,总结气候特征,识别气候类型。

学生回答预设

1.学生读图分析,我国一共有五种气候类型:高原山地气候、温带大陆性气候、温带季风气候、亚热带季风气候和热带季风气候。

2.要判断是哪种气候类型,得先看它们的气候特点。

——第一张图,夏季最高气温7℃左右,冬季最低气温接近-20℃,降水较少,7、8月降水最多,概括它的气候特点为——全年低温,降水集中在夏季。应该属于高原山地气候,对应图上的五道梁。这种气候是受到地形因素的影响而形成的。我国众多高大山地气候的垂直变化,使得我国气候更为丰富多彩,比如横断山脉南麓,从山脚到山顶出现这样的变化,被称为一山有四季,十里不同天。

——第二张图,夏季最高气温超过30℃,冬季最低气温接近-10℃,全年降水都很稀少,概括它的气候特点为——冬冷夏热,年温差大,全年降水较少。应该属于温带大陆性气候,对应图上的吐鲁番。

——第三张图,冬季寒冷干燥、夏季温暖湿润的温带季风气候,对应漠河。

——第四张图,全年高温,分旱雨(干湿)两季的热带季风气候,对应海口。

【设计意图:深化读图能力。】

教师:由上述分析我们可以看出,我国气候类型复杂多样。请大家思考,形成这种现象的原因是什么?(展示我国冬季最南端和最北端的温度差异)

学生回答预设:我国南北跨纬度大,冬季南北温差较大,形成了不一样的温度带。

教师:请大家思考还有没有别的因素会影响气温?

学生回答预设:我国地形复杂多样,不同区域的气温差异较大,导致气候不同。

教师:刚才大家总结了自然因素对我国气候的影响,季风对我国气候的影响也非常大。(展示阿拉伯半岛与长江以南地区位置与景观比较)同在北回归线上,阿拉伯半岛上沙漠广布,而我国江南地区却是山清水秀,被称为“回归沙漠带上的绿洲”。请大家思考为什么?

学生回答预设:我国长江以南地区位于亚洲东部,东临太平洋,夏季风带来丰沛的降水,使长江以南成为“回归沙漠带上的绿洲”。

教师:是的,我国东部地区受季风影响,广泛分布着三种季风气候,构成了我国气候的另一特点——季风气候显著。我国是世界上季风气候最典型的区域。请大家回顾一下我国冬季风和夏季风的特点(展示ppt上季风性质表格)。

除了降水上的不同外,季风气候显著还表现在气温上。(展示广州、上海、北京气候特征图)请大家读这三个城市的气温曲线和降水柱状图,观察这三个城市所代表的三种气候,找出它们共同的特点——雨热同期,这一特点对农作物的生长十分有利,所以我国的季风气候区也是重要的农业区。

【设计意图:密切联系生活中的地理现象,加深理解。】

章节梳理归纳

教师:下面我们来总结影响我国气候的主要因素。

我国气温由南向北逐渐降低,是受到因素的影响?(学生:纬度)

我国降水自东南向西北逐渐减少是受到的影响(学生:海陆位置/季风),高原山地气候区出现垂直分异的现象是受到(学生:地形因素)的影响。

受这三个因素的综合影响,我国气候复杂多样;受海陆位置的影响,我国季风气候显著。

六、教学反思

《气候》一节内容是学生在八年级的重要课程,有非常重要的地位,从内容和课标要求来看,既回顾、承接了七年级学过的知识,又有拓展、延伸并进行综合应用的部分。本节的学习加强了对区域内自然环境差异的理解。在课程设计的过程中,要特别关注对学生综合地理思维的培养,在本节内容中强调的纬度位置与温度带、海陆位置与降水、气候与季风等的关联性,虽然相关的知识学生在之前已经学过或者作为常识已经了解了,但在运用知识解决问题的综合能力方面仍需要锻炼,这就是地理思维的养成过程。

本节课的教案,我认为,要想在八年级时抓住学生学习地理的兴趣和热情,就要在深度、理论与现实的联系上做文章,要让学生通过课堂能够体会到运用知识解决问题的乐趣,让学生能够将生活中遇到的现象与地理原理结合起来,赋予其真正的“地理之脑”。

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大禹治水PPT

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面和我一起来看人教部编版本二年级语文上册《大禹治水》第二课时教学设计,希望有所帮助! 教学目标: 1.巩固“洪、毒”等15个生字,了解“疏导、安居乐业”等词语的意思。 2.正能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 3.能根据提示,讲述“大禹治水”的故事。 教学重点: 1.理解课文内容,初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 2.能根据提示,讲述“大禹治水”的故事。 教具准备: PPT 教学过程: 一、复习回顾 1.检查词语认读。 (1)洪水 伤害 灾难 痛苦极了 (2)教训 驱赶 恢复 安居乐业 2.回忆:课文讲了一件什么事情? 很久很久以前,( )经常泛滥,人们的生活十分( ),鲧没有治好水。他的儿子禹吸取了( ),治好了水,农业生产渐渐恢复了,老百姓过上了安居乐业的生活。 过渡:当年大禹治理的是怎样的一场洪水?他又是怎样制服这洪水的呢?让我们穿越历史的隧道,一起去四千多年前看看吧。 二、精读感悟,体会大禹精神。 (一)学习第一自然段。 1.(课件出示)让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放录像) 在动画情境的渲染下提问:刚才,大家从画面上看到的洪水怎么样?洪水来势是多么凶猛,你仿佛看到了什么?听到了什么? 2.看到这滔滔的洪水淹没了田地,冲毁了房屋,老百姓遭到伤害,你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗? (1)指名读。(加之生生、师生间的互评) (2)好大的洪水,好不幸的人们!来,我们一起满怀同情,读读这一段。 (二)学习第2—4自然段。 (阅读提示)认真听老师范读课文2—4自然段,思考:洪水过后谁在处理水患?结果如何?用“——”画出你获得的消息。(重点让学生说清人物、治水方法、时间、结果,为后面的“讲故事”做好准备。) 学生自读勾画,小组交流 汇报交流。 1.大禹的父亲鲧用什么办法治水的? “他只知道筑坝挡水,九年过去了,洪水仍然没有消退。” 鲧使用的是什么方法?什么是“筑坝挡水”?能不能用一个字概括?(堵) 2.大禹又是用什么方法制服洪水的? (1)“禹吸取了鲧治水失败的教训,采用疏导的办法治水。” 什么是“疏导”的办法呢?用一个字概括就是?(疏)你能用文中的语句回答吗? (课件出示)“他和千千万万的人一起,开通了很多河道,让洪水通过河道,最后流到大海里去。” 过渡:做事情找准方法很重要,事情就成功了一半,另一半还要靠辛苦地努力、坚定的决心及无私的奉献精神。 (2)哪些地方看出大禹治水决心很大? (课件出示)禹离开了家乡,一去就是十三年……走进家门看一看。 禹治水十三年三次路过家门都没进去看一看。十三年啊,四千多个日日夜夜,难道他就不想回家么?想象一下禹三次经过家门时的.情景:(课件出示) A.他的妻子刚生了他们的儿子,禹在门口听见婴儿哇哇的哭声,他多想 可是,禹想了又想,认为 ,还是狠狠心,走了…… B.他的孩子已经会叫爹了。这一天,他的妻子抱着他们的孩子,站在家门口。孩子挥着小手叫:“爹,爹。”禹的眼眶红了,他深情地望了他们母子一眼,对她的妻子说 ,说完,又走了…… C.此时,禹的儿子已经十多岁了,儿子拉着他的手说: ,禹多想留下来陪陪儿子啊,可他一想到洪水带给人们的灾难,认为治水要紧,又走了…… 学生补充说完整。 多么令人感动啊!人们把禹的这种行为概括成了一个成语——三过家门而不入。带着你的感悟读读这句话。 像禹这样心理装着别人,没有自己的人是什么样的人?(舍小家为大家大公无私舍己为人)(板书:三过家门而不入) 3.因为大禹的坚定决心和无私奉献精神,洪水退了,你看到的大地是一番什么样的景象?(学习课文最后一句话,相机板书:治水成功民开怀)人们为了表示对禹的尊敬和爱戴,在他的名字前加了一个大字,尊称他为“大禹”。 三、巩固拓展,复述故事。 课文学完了,你会讲这个故事给别人听吗?根据下列提示,讲一讲“大禹治水”的故事。(学生在小组内练习讲故事,再选代表讲故事“大禹治水”。) (课件出示)提示: A洪水使人们生活痛苦。 B鲧用筑坝挡水的办法没有治好洪水。 C大禹治水,三过家门而不入。 D大禹用开通河道的办法,带领人们治好了洪水。 四、课外作业新设计 1.把《大禹治水》的故事讲给别人听。 2.搜集类似的神话故事。

大禹治水课件

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要准备好教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是我为大家收集的大禹治水教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助!   大禹治水教学设计 篇1 【教材分析】 《大禹治水》是北师大版小学语文三年级下册第十单元的一篇主体课文。讲的是古时候洪水泛滥成灾,百姓过着悲惨的生活,大禹用疏导的办法治理洪水,他治水十年“三过家门而不入”,走遍千山万水,吃尽千辛万苦,一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰,代代相传。文章简短易懂,语言精炼,字里行间渗透着对大禹的赞美。 【学情分析】 由于学生生活条件优越,加之大禹治水的故事距今已久,因而对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福,一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。 【设计理念】 《语文课程标准》指出:语文具有丰富的人文内涵,对学生有熏陶感染的作用,学生阅读有独特的体验,语文学习应重视学生对学习语文的个人感受和独特体验。教学中,我立足于学生的主体发展,通过构建民主、平等的师生关系,启发学生开展合作、探究式学习,在学生已读通课文的基础上,抓住段落中的重点词语、句子,以学生自主阅读为主,让学生在自读、自悟中深入思考,积极表达,加深对人物的理解,体会文章的思想感情,受到高尚情感的熏陶。在此过程中,以教材为蓝本,通过听、说、读、写等语言实践活动,学习语言,运用语言,不断提高学生的语文素养及语文学习能力。 【教学目标】 1、抓住关键词语,理解课文内容,知道大禹我国古代传说中一位为民造福的英雄。感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智,以及他的献身精神。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会副词的表达效果。 【教学重点】 感受大禹制服洪水的顽强意志以及他的献身精神。 【教学难点】 通过体会副词的表达效果进而感受大禹的无私奉献。 【教学准备】 教师:准备多媒体课件 学生:搜集有关大禹的资料 【教学过程】 一、揭题检测,回顾内容。 1、水是生命之源,它滋润万物,给大地带来勃勃生机。水也有发怒的时候,当洪水滚滚而来的时候,就变成了一头咆哮的野兽,带给人民无限的恐惧和不幸。于是,从远古时期开始,勤劳智慧的人民就与洪水展开了较量,开始了治理洪水的过程。今天我们就继续走进课文,学习这篇关于治水的古老传说——《大禹治水》。(板书课题) 2、在昨天的学习中,同学们积累了很多词语,看看你还认识它们吗?(出示词语,检测认读。) 3、请同学们仔细回忆这个故事,你能用上这些词语中的一个或几个,说一两句和课文内容有关的话吗? 4、谁能从这些词中选几个词概括一下课文的主要内容? 是啊,正是因为禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。 【设计意图:这一环节的教学,既是对学生识字情况的检测,同时又引导学生对课文内容进行了回顾,锻炼了学生的表达能力,引导学生学会抓住重点词语概括课文的主要内容,是对学生概括能力潜移默化的培养。】 二、走进文本,品读感悟。 1、出示尝试题:自读课文,想一想,大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”?画出有感受的词或者句子,读一读。 2、小组交流:在小组内读一读你画出的词或句子,谈谈你的感受。 3、全班交流,相机点拨引导如下: (1)治理洪水。 A、学生抓住关键词句谈感受 B、启发引导:同学们,文字是有生命的,它能带你回到过去,走进现场(出示第一段):自己轻声地读读这一段,一边读,一边想,你们仿佛看到了什么?听到了什么? 多么凶猛的洪水啊!你能通过你的朗读让大家感受到洪水的可怕吗?指导朗读。 C、是啊,无情的洪水给人们的生活带来了巨大的灾害,人们的生活可以用这样的词来形容——悲惨,凄惨,可怜,生不如死,水深火热 是大禹让人们结束了这种……的生活状况,是他给人们带来了——幸福,安宁,欣欣向荣。在这里,治洪前和治洪后人们的生活形成了鲜明的——对比,也正因为如此,禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。 【设计意图:课文第一自然段以生动的语句描写了洪水的危害,既是引子,又是铺垫。只有深刻感受到洪水给人类带来的危害,才能进而体会大禹治水的伟大无私与功德无量。对于这部分内容的教学我并没有一带而过,而是通过朗读、想象等教学策略,让学生充分感受到洪水的肆虐,人们生活的悲惨,调动学生的情感参与,为后文的学习做好铺垫。】 (2)不怕困难。 A、一个人之所以成为英雄,不仅仅在于他做了什么,还在于他是怎么做的?(出示第3段)禹是怎样治水的呢?读一读这段话,看看你从中感受到了什么? (启发学生抓住“常常”“天蒙蒙亮”“拄着棍子”等词语感受禹治水的艰难与不易。) B、创境想象:是啊,大禹治理洪水历经了整整十年,十年间,爬山涉水,所到之处必然都是荒郊野外,禹为了察看水的流向,确定从哪里把洪水引入大海,不知走了多少路,也不知付出了多少心血。想一想他都会经受哪些磨难和痛苦呢?试着说一说: 为了治理洪水,所有的山山水水,都留下了禹坚强的身影,印下了他坚定的脚步。当他渴了,_______________,当他饿了,_______________,当他累了,_______________。他走遍了_____________,可他_____________。 C、是的,他所经历的困苦和磨难是常人难以想象的,而他却坚持了下来,那是在他的身上有这样一种精神——坚持不懈,不怕困难、顽强拼搏……那是他的心里始终想着——老百姓。 正是这种精神和信念支撑着他完成了治水的伟大工程,也正因为如此,他成为人们心目中——世世代代敬仰和爱戴的英雄。 D、谁来试着读一读?读出他的这种精神。(生生评价,指导抓住关键词语有感情朗读。) 【设计意图:感受大禹制服洪水的顽强意志和他不怕困难的精神是课文的.重点。在这一部分的学习中,我引导学生层层深入文本,直接与课文对话。抓住关键词句品读感悟,进而创设情境,通过说话练习,将对课文的理解和自己的想象转化为对大禹行为的叙述与歌颂,内化情感,对大禹的崇敬之情油然而生。在“阅读——想象——表达——朗读”循环往复的过程中,不仅加深了学生对人物形象的认知,情感体验的激发,还培养了学生品味语言、运用语言的能力。】 (3)三过家门而不入。 A、生交流。师相机补充: 三十岁结婚:古人一般结婚比较早,男子一般在20岁左右,女子则在15岁左右。三十岁结婚,在古代来说,已经非常晚了。 B、出示,填空。 为了治水,禹三十岁()结婚,在家()住了四天,()告别了妻子。禹治水十年,曾经三次路过家门,()顾不得进去看一看。 你从这些词语中又感受到了什么? C、大禹治水共历经了整整十年。十年有多长啊?三千多天哪!大禹回过家吗?就连他三次路过家门的时候都没有进去。有一次,他路过门口,妻子正生下了儿子,孩子哇哇大叫,他却硬是狠了狠心,没有进去;禹的儿子十多岁了,还不知道父亲是个什么样子。同学们,看到这简简单单、平平常常的几个数字,你有什么想说的? 是啊,大禹不顾自己的小家是因为他心中装的是大家,是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀!奉献、大公无私这就是伟大英雄所具有的崇高精神! D、指导朗读。谁来读读这一段?读的时候要注意什么? 评价,再读。 【设计意图:“三过家门而不入”的典故虽然感人,但毕竟离学生的生活经历与体验很远。在这里,通过古人结婚时间的介绍、故事情境的创设、数字的品味可以使学生对大禹这种舍小家为大家、大公无私的奉献精神有更深刻的体会。而“副词填空”练习,不仅仅关注内容,体会情感,还将学生的视角引向了作者的表达,体会作者的表达方法与效果,增强对语言文字的感悟与运用能力。】 (4)讲方法。 禹的治水成功,不仅仅在于他的不怕困难和勇于付出,还在于他采取了正确的方法,他和父亲的做法有什么不一样? 小结:父亲采用了“堵”的方法,水是堵不住的。而他“变堵为疏”,通过疏通水道治理洪水。看来成功治水除了有吃苦精神,还要讲究科学的方法,要有智慧。 (5)有决心。 既然课文主要写大禹治水,为什么作者用了这么长的一段文字写禹的父亲治水?在这里有什么样的表达效果呢? 小结:治理洪水寄托了大禹父子两代人的的意愿,也体现了两代人的决心,令人肃然起敬。 【设计意图:学习本课,大家都会将学习的焦点集中到大禹治水的顽强意志和无私奉献精神,却往往忽略了他的决心与智慧。课文中对大禹父亲做法的描写其实并不是多余的,它既让我们看到了两代人为民着想、立誓治水的决心,也让我们感受到了大禹治水所蕴含的智慧与科学的方法,对这两段内容的感悟,使得人物形象更加丰满、立体,令人叹服!】 四、深入探究,升华感情。 1、故事学到这里,相信大禹的形象已经深深地印在了同学们的心里,现在让我们回过头再来看课题,想一想,他的名字本是一个字“禹”,为什么人们称他为“大禹”呢?说说你怎么理解这个“大”的?(加点) (因为禹意志坚强,富于智慧,具有无私奉献的精神。是个伟大的人物,所以人们尊称他为“大禹”。) 2、是啊,这一个“大”字饱含了人们对他的——敬仰与爱戴,你的心中又升腾起了对他的什么感情?(佩服,感谢,敬爱……) 【设计意图:语文教学遵循从整体到部分再回归整体的原则。通过走进语言文字,品读感悟,大禹的形象已经在同学们的心目中变得清晰、高大。再回归整体,透过一个看似简单的“大”字,感受人们对他无限的崇敬与爱戴,进一步升华情感,内化体验。】 五、拓展练习,总结结课。 1、欣赏纪念大禹的作品:也正因为如此,大禹治水的故事被一代一代流传了下来(课件出示雕塑、画像等),人们为他塑像,为他建庙,写诗,做画,通过各种方式纪念、感谢这位伟大的英雄。书上这幅插图就是后人为他做的画。 2、初识“思维导图”,练笔:刚才我们通过学习,把我们对课文的理解和体会提炼成关键词按照一定的思路板书在了黑板上,这就是思维导图。画思维导图能够帮助我们理清课文思路,抓住文章重点,不断提高我们的自学能力,希望同学们在今后的学习中经常使用。 下面再让我们参考思维导图,把对大禹的了解和感受按照这样的句式写下来。如果你能用上黑板上这些关键词会更好。 他____________,他______________,他_____________,他就是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄——大禹。 3、交流分享,评价提升。 4、总结结课:让我们永远记住这位治水的伟大英雄——大禹,永远记住这个代代相传的故事——大禹治水! 【设计意图:大禹治水的故事流传已久,在这里,展示有关他的雕塑、画作、诗歌,可以透过人们对他的歌颂与纪念,从另一角度使学生感受到他的伟大及对人们的影响。借助思维导图把对大禹的了解和感受写下来,一方面让学生了解思维导图的作用,梳理课文内容,在以后的预习中尝试运用;另一方面,借助思维导图写话,总结课文,升华情感,将大禹的形象铭刻于学生心目之中。】   大禹治水教学设计 篇2 教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中为民造福、为民奉献的英雄,学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重难点 了解大禹利用自己的聪明才智、不辞辛劳的制服了洪水,感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。 教学过程: 一、激趣导入: 1、同学们,神话故事我们最爱看了,以前我们都学过哪些神话故事?(如《女娲补天》、《盘古开天地》、《夸父追月》等)在课外我们也看了不少神话故事,今天我们又来学习一篇神话故事——《大禹治水》。 2、板题,读题,质题。 (师归纳:(1)为什么治水?(2)怎样治水?(3)治水的结果如何? 二、初读故事,整体感知 1、学生用自己喜欢的方式读课文,边读边思考:上面的三个问题分别是那些自然段写的? 2、抽学生轮读课文,师生共同正音,并了解每个自然段的内容。 3、交流汇报上面的问题。 三、细读故事,体验感悟 1、学习第1和2自然段 (1)抽同学读这两个自然段,思考:用自己的话说说大禹治水的原因。 (2)学生汇报;教师适时点拨指导朗读。 2、学习第3和4自然段 (1)分组读这两段。 (2)引导学生抓住重点句朗读来理解。 a、禹改变了父亲的——————把洪水引到大海里去。(引导学生比较禹与他的父亲治水方法的不同,体会大禹的聪明。 b、晚上,他常常睡在——————拄着棍子走路。(让学生抓住重点词如“蒙蒙亮”、“烂了”“草丘山冈”等体会大禹为了治水起早贪黑,不辞劳苦,忍受着巨大的痛苦。引导学生想象大禹还遇到了哪些困难?适时指导学生朗读。 c、为了治水————顾不得进去看一看。(引导学生抓住“才”、“仅仅”、“就”、“却”来理解大禹的奉献精神。) 补充:“三过家门而不入”的故事,进一步让学生感受大禹舍小家、顾大家,一心为了人们,一心扑在治水上。并让学生带着对大禹的崇敬之情来读句子。 3、学习最后一段 (1)请同学们想象一下,仿佛看到了什么景象? (2)看到这些景象,心情如何?带着这样的心情来读一读。 四、升华情感,内化问题 (1)此时此刻,你难道不想对大禹说些什么吗? (2)教师大禹也成了我们心中的英雄,让我们永远记住这位治水的伟大英雄,让我们再一次深情的呼唤他的名字——大禹。 五、搜集故事,拓展延伸 在漫漫历史长河中,在我们的周围、身边,也有许多像大禹那样舍小家、顾大家的英雄人物,课下收集你心目中的英雄故事,下节课我们来交流。 板书设计: 大禹治水 艰苦 奉献辛苦爱戴敬仰 痛苦 附: 三过家门而不入 为了治水,大禹曾三过家门而不入。第一次经过家门时,听到他的妻子因分娩而在呻吟,还有婴儿的哇哇的哭声。助手劝他进去看看,他怕耽误治水,没有进去;第二次经过家门时,他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手,这正是工程紧张的时候,他只是挥手打了一下招呼,就走过去了。第三次经过家门时,儿子已长到10多岁了,跑过来使劲把他往家里拉。大禹深情地抚摸着儿子的头,告诉他,水未治平,没空回家,又匆忙离开,没进家门。

节约用水课件PPT

【 #课件# 导语】课件是教学一篇课文的开场白,是教师在新课的开始阶段,从一定的目的出发,用很短的时间,并采取一定的方法或手段,激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是 的后续更新吧!【 篇一 】 教学目标: 1、了解水在生活中的重要作用,知道我们的生活离不开水。感受水与生活的密切关系,激发学生探索水,保护水的意识。 2、通过搜集信息与实验体验培养学生关爱自然的意识。 3、能够用多种办法收集资料,并进行简单的整理和应用。 教学重点:了解水的作用,节约用水。 教学难点:因温州地区水资源充足,学生难体会“缺水”。 教学时间:4.29 主持人:纪雨顺 教学过程: 一、谈话导入 1、万物之灵、地球体内的血液、大自然赐予人类最宝贵的资源和财富、晶莹剔透、激昂澎湃、浩瀚如云 你们知道这些美好的词汇都是描写什么的吗? 2、对,水是大自然赐给人类最宝贵的资源和财富。这节班会课,我们就来聊聊节约用水的话题。 二、水的用途 1、身边哪些地方要用到水? 2、除了在生活中离不开水以外,水还有哪些用途? 三、水的现状 1、地球上的水资源现状。 地球表面有水很多,但大多都是咸水,利用扇形统计图来告诉学生淡水资源只占地球水资源的一小部分。 2、通过一个小游戏来说明地球上淡水的情况以及人类实际上可以利用的淡水资源。 3、我国以及我们身边的水资源情况 (1)中国在水资源方面的现状 a、我国的水资源也是严重匮乏的,人均仅拥有水资源2200立方米,人均占有量仅占世界平均数的1/4,是世界最缺水的13个国家之一。 b、看一段视频和一些图片,来感受中国是一个缺水的国家。 (2)我们身边的水资源情况。板书“身边”。 4、国家在节约用水方面的一些举措。 四、算一算 1、平日刷牙时的用水习惯。 2、算算不同的刷牙用水方式所需要的用水量的多少。 3、由身边的小事引导学生发现生活中浪费水的现象。板书“从小事做起”。 五、金点子 1、在节约用水方面,你还有哪些好的金点子想和大家分享? 2、学校在节约用水方面开展了哪些活动。 六、拓展 1、增加的一个好习惯:和父母一起节约用水。 2、制作节约标语:节约用水,从点滴做起! 【 篇二 】 教学目标: 1、初步了解淡水资源严重匮乏是当今世界面临的共同话题,让同学们知道水的珍贵,养成节水好习惯。 2、学会做一些力所能及的节约用水的生活小事。 教学准备: 1、调查生活中浪费水资源的普遍现象。 2、搜集、制定一些节水措施。 教学过程: 一、利用谜语揭示课题。 主持人上场,神秘地说:“我让大家猜个谜语,你们愿意吗?”主持人口述谜语:“双手抓不起,一刀劈不开,煮饭和洗衣,都要请它来。” 二、从生活经验入手,导入学习。 1、生活中哪些事需要用水?你们家为何不用海水洗澡,洗碗,煮饭……? 2、出示地球上海水与淡水的组成比例图,初步了解地球上淡水资源的匮乏情况。看了这幅图,你有什么想法? 3、地球上所有的淡水都可以拿来运用吗?你知道有多少淡水可以拿来运用? 4、小结过渡,导入“游戏”。 三、切苹果游戏,体验淡水资源的严重缺乏。 1、主持人:把苹果当成我们地球上的淡水总量,那么人类实际上可以利用的淡水资源是多少呢? 2、第一次切苹果,你觉得应该是一半左右吗?为什么?(不是!) 第二次切苹果,你觉得应该是四分之一左右吗?为什么?(不是!) 第三次切苹果,你觉得应该是八分之一左右吗?为什么?(不是!) 第四次切苹果,你觉得应该是十六分之一左右吗?为什么?(不是!)看着这一片,你的心情怎样?) 第五次切苹果,老师切下1/16苹果片上的苹果皮,然后沉重地告诉学生:同学们,看吧!1/16苹果片上的这么一层薄薄的苹果皮,就相当与我们全球60多亿人可以利用的总的淡水资源。 3、学生谈谈做了这个游戏后的体会。 4、认识中国面临的严重缺水问题。 把苹果皮再对切,这就是我们中国13亿人可以利用的淡水资源。 出示:世界缺水,中国更缺水!我国工业部门每年缺水350亿立方米,农业生产每年缺水1440亿立方米,生活饮用水每年缺水344亿立方米。 主持人:同学们,看到这一组数据,你有什么想法? 四、小记者调查行动。 学生汇报:生活中有哪些浪费水的现象?说说你的感受。 五、制定节水措施。 主持人:可以利用的淡水那么少,我们该怎么办? 讨论: 1、洗手、洗澡、刷牙时该怎样节水? 2、在饮水机上取水时该怎样节水? 3、洗许多碗时该怎样节水? 4、怎样做到一水多用? 六、设计广告用语。 主持人:节约用水光荣,浪费用水可耻!让我们一起来行动,请同学们设计几条节水广告语。广告语的要求是简洁明了,并具有感召力。 七、总结延伸。 主持人:希望我们班的每位同学人人争做节水小能手,并积极向家人和全校同学宣传节约用水,做出自己一份小小的贡献。【 篇三 】 班会目标: 1、通过“看一看”“算一算”“比一比”等活动,感受到节约用水的可行性和重要性。 2、能运用所学的知识解决问题,积累活动经验,在活动中培养学生的节约意识。 3、培养人人珍惜水,人人节约水的良好品质。 课前准备: 1、学生准备:(1)调查自家一个月用水多少吨;(2)调查生活中节约用水的方法;(3)计算器一个 2、教师准备:(1)调查学校平均每月的用水量;(2)制作PPT若干张。 班会过程: 一、看一看——激发学生节约用水的欲望 师:同学们都知道水是我们的生命之源,离开了水我们人类和其他的生物能不能生存? 生:不能。 这节课我们的内容就与水有着密切的关系。揭示珍惜水资源。 水的现状又是怎样的呢?我们一起来看看老师搜集的资料。 2、播放课件:有关水现状的资料和图片。 师:我们生活的地球有个别名:又叫水球。它的表面70%的是水。 但其中97.5%的水是咸水,无法饮用。 据统计,目前世界上有80个国家约15亿人口面临淡水不足,其中29个国家的4.5亿多人口完全生活在缺水状态中。 中国属于“水资源紧缺国家”。人均只有2300立方米,仅为世界平均水平的1/4、美国的1/5,在世界上名列121位,是全球13个人均水资源最贫乏的国家之一。 从卫星拍摄的图片上,我们也可以很明显地看出:中国水资源告急。因为缺水,原先大片的良田干涸,颗粒无收;因为缺水,沙漠正一步步吞噬着生机盎然的绿洲;因为缺水,人们的日常引用水受到了严重的威胁。此时,你的心情怎样呢?你很想说什么? 生1:有很多人喝水,水被喝光了。 生2:生活中有浪费水的现象。 生3:水是有限的,我们要节约用水。 生1:此时,我心里很难受。 生2:有些地方缺水很严重,我很为他们焦急。 生3:赶快节约用水吧! 师:让我们一起节水吧! 二、算一算——体验每人每天的用水量 师:课前,同学们已经调查了自家一个月的用水情况,谁愿意向大家介绍一下? 学生汇报调查情况:自家一个月用水在1至10之间。 师:1吨水是个什么概念呢?多少水就是1吨呢? 学生发表自己的意见。 师:(出示课件)你知道这一桶水大约是多少千克吗? 生估计并交流:一桶水大约是20千克。 师:多少桶这样的水是1吨? 学生计算。 师:你们能不能算出自己家里每人每天用多少千克水呢? 生:能! 同桌交流计算方法,然后在练习本上计算。 三、比一比——探索节约用水的方法 师:现在世界各地都有不同程度的缺水,节约用水,势在必行! 师:你有节约用水的好方法,向大家介绍一下好吗? 学生谈节约用水的方法。 师:同学们谈了很多节约用水的办法,其中一些方法做起来更是举手之劳。请看下面生活中的一个小实验(课件出示): 大开水龙头洗手20秒大约会流掉6千克水。 拧小水龙头洗手20秒大约流掉2千克水。 通过这位同学的实验,洗手时把水龙头拧小,每次大约能节约几千克水?照这样计算,如果每人每天要洗手5次,一天可以节约多少水?一年呢? 学生回答。 师:一个人在洗手的时候,如果注意了节约用水,那么一年节约下来的水的总量大约是7吨,它就可以供一个普通家庭使用一个月。你们说节约用水有用吗? 生:有用。 四、猜一猜——验证节约用水的重要性 师:一个人节约用水,就能为社会做一点贡献。就按每人每天节约1千克水计算,我们班有50个同学,一天大约可以节约多少水?我们金茵小学大约有1500名学生一天可节约多少水?也就是几吨水?如果我们全国每个人都能节约用水,猜想一下:全国13亿人每人每天节约1千克水的总量够我们学校用多少年? 下面请同学们正确计算出全国13亿人每人每天节约1千克水的总量来验证一下你们的猜想吧! 学生利用计算器验证猜想并汇报。 1300000000千克=1300000吨 1300000吨÷1000吨=1300个月 1300个月÷12个月≈108年 师:全国13亿人每人每天节约1千克水的总量够我们学校用大约108年,一个世纪要多!面对超乎我们想象的数据,你有什么感想?你很想对身边的人说什么? 生1:节约用水人人有责。 生2:节约用水是件很光荣的事情。 生3:我要告诉身边的人节约用水。 生4:我们都要节约每一滴水。 师:用我们今天计算的数据去说服我们身边的每一个人,让我们从自己做起,节约每一滴水,不要让我们的眼泪称为地球上最后一滴眼泪。 五、活动学生谈收获。

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