河流课件 河流动力学课件,老铁们想知道有关这个问题的分析和解答吗,相信你通过以下的文章内容就会有更深入的了解,那么接下来就跟着我们的小编一起看看吧。

河流课件是有关河流动力学的教学资料,它涵盖了河流的形成、演变和水力学特性等内容。河流动力学是研究河流运动规律和水流动力学特性的学科,它对于水资源开发和环境保护具有重要意义。

河流课件 河流动力学课件

河流是地球上重要的水资源,也是我们生活中不可或缺的一部分。河流的形成与地质构造、气候、降雨量等因素密切相关。通过河流课件,我们可以了解到,河流的形成通常是由于地壳运动造成断层,形成河谷后,随着降雨的增加,会有更多的水资源聚集,形成河流。河流也会因为河床侵蚀和沉积等过程,不断地变化和演化。

在河流课件中,我们还可以学习到河流的水力学特性,比如河流的水位、流速、流量等。河流的水力学特性对于水资源开发与利用至关重要。通过对河流的水位、流速的测量和分析,可以确定河流的水量,为水库调度和防洪工作提供重要的依据。

河流课件还包括了河流的水力学模型和建模方法。水力学模型是指通过数学方法和实验手段来模拟和研究河流水文过程的一种工具。通过建立水力学模型,可以对河流的水流动力学特性进行深入研究,并预测河流的变化情况。

河流课件是一门关于河流动力学的教学资源,通过学习河流课件,我们可以了解到河流的形成、演变和水力学特性等内容,这对于水资源开发和环境保护具有重要意义。希望通过河流课件的学习,我们能更好地了解和利用河流资源,为可持续发展做出贡献。

河流课件 河流动力学课件

《黄河是怎样变化的》教学设计

教学目标:

1、朗读课文,把握课文主要内容。了解黄河的过去和知道黄河变化的原因及其内在的联系,从中受到启示,培养保护大自然的意识。

2、正确、流利地朗读课文。体会重点语句。

3、收集有关黄河的资料,激发保护母亲河的社会责任感。

教学的重点:了解黄河的变化过程

教学的难点:理解造成黄河变化的原因

一、揭示课题

1、(板书“河”)生齐读。有水的地方就有生命,河流哺育了人类。中华民族灿烂的五千年文明也源自一条大河。(板书:“黄河”)请同学们充分有感情的朗读这个词。

2、老师听出一种特殊的感情,一种发自内心的自豪。黄河从青藏高原的巴颜喀拉山北麓发源,向东流过一座黄土高原以后,就变成了一条黄色的泥河。同学们请看(播放链接1)这就是黄河。(出示幻灯片2)面对滔滔千里,滚滚东去的黄河,你们想知道些什么呢?

3、今天我们一起来研究一篇写黄河的课文,(板书并齐读课题——“黄河是怎样变化的”)你想强调哪一个词?(生答:变化、怎样)同学们再试着读一遍。读了课题你最想知道什么?

(生答,师板书:前、后、原因)

二、速读课文概括主要内容

1、下面我们一起来看课文(播放课文朗读),读完后能用抓住文中的关键词语的方法说说课文写了什么?

2、谁来说说课文写了什么?引导学生用一句话概括课文。生答: 原来——摇篮后来——忧患原因——水土流失治理——管住泥沙

三、再次读文:

师:现在请同学们默读阅读提示和课文,看一看还有哪些问题你不能解决?(学生默读)

师:谁有不能解决的问题?(原来的黄河是什么样的?)(预设:黄河发生了哪些变化?)

师:你的问题提得很好,也很有价值,能够围绕课文的主要内容来提问,还有问题吗?(预设:引起黄河发生变化的原因是什么?)

师:你也很会学习,能抓住课文的重、难点进行提问,还有吗?(预设:怎样才能治理黄河?)

师:你真是个有爱心的好孩子,知道保护环境,希望你能为治理黄河提出一点合理化的建议。

师:(出示幻灯片3)下面我们就以课文中这四方面的内容为主题,采用小组合作研究的方式来学习研究。大家可以先从你感兴趣的角度确定研究的主题。

(1)黄河原来是什么样的?

(2)后来黄河变成什么样了?

(3)黄河发生变化的原因是什么?

(4)怎样才能治理好黄河?

四、全班交流:

1、第几自然段写了变化前的黄河的样子?【板书:前】A:(生读第三自然段)

师:读了这段话,你的感受是什么?说说你在文字的背后看到了什么?(看到了温暖适宜的气候,看到了美丽的自然风光,看到了人们在这里安居乐业、看到了灿烂辉煌的华夏文明……)

B:生:学习了这部分知识后我觉得课文中说黄河是中华民族的摇篮,“摇篮”指发源地。

C:生:我感受到原来的黄河就象一位美丽温柔的母亲,用自己的乳汁哺育着自己的孩子。

师:说的真好那就让我们怀着对母亲的爱,深情的读这一段。齐读。

师:课文通过与淮河流域作比较写出了黄河变化前的样子,作者正是用作比较的说明方法,巧妙的写出了黄河变化前的自然状况,你们想看一看今日的江淮流域往日的黄河吗?(想)(播放幻灯片4-10)一边看一边想,今日的江淮流域是什么样的?

(气候温暖,森林茂密;河水清澈,土地肥沃)

师:美吗?(美)(出示幻灯片11)原来的黄河就是我们中华民族的摇篮。(板书:摇篮)

2、师:原来的黄河是这样的美,我们的祖先才选择在这里生息繁衍,所以我们才称它为母亲河,那么黄河又发生了哪些变化呢?请同学们默读课文1—5段,想想黄河发生了那些变化?

(预设:“黄河在近2000年……苦难”) 【板书:后】

A:课文第一自然段列出了黄河泛滥的具体数字(2000年、1500多次、26次)列数字是常见的说明方法,这不仅仅是一些数字,从这些数字中我仿佛看到了(黄河两岸的人民在洪水中挣扎,看到了他们家破人亡,听到了孩子的哭号)

B:这些数字的背后分明是黄河泛滥地区人民的血泪。

3、师:2000年1500多次,改道26次,多么惊人的数字,黄河每次决口改道都会给两岸人民带来巨大的损失,深重的灾难,在这里,作者用了“2000年、1500次,改道26次”这种列数字的方法让我们具体而深刻地感受到了黄河带给人们的灾难,这些可怕的数字深深地刺痛了我们的心。(出示幻灯片12)再来读这段话 “黄河在近2000年……深重的苦难。”

师:不到两千年就泛滥了一千五百多次,不到两年就是一次灾难。人们还没有从第一年的灾难中恢复过来,又面临新的灾难,人们怎能不叫苦不迭呢?母亲河成了祸河,摇篮成了忧患。(板书:祸河)

4、师:你还从哪些句子可以看出黄河变坏了?

(预设:“黄河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”(出示幻灯片13)

师:找得很准确,在这一段文字中,作者列举了很多数字:16亿吨、12亿吨、4亿吨,具体而形象地说明了泥沙大,作者运用了哪种说明方法?(列数字)

师:对,唐代刘禹锡也曾用“九曲黄河万里沙“的诗句来说明黄河含沙量大。请男同学一起把这个句子读一遍。

5、师:黄河还发生了哪些变化?

(预设:问题就出在这4亿吨……悬河。)

师:也就是说黄河变成了悬河,什么是悬河呢?(出示幻灯片14)解释:河床高于地面,远远看去就像悬在地上一样,故称悬河。

这些触目惊心的数据怎能不让我们心痛。我们不禁要大声问:黄河变成这是为什么?

6、请同学们用自己喜欢的方式读一读第六自然段,找出黄河变化的原因。

(生读出课文中两方面的原因。)(出示幻灯片15女生齐读、16男生齐读)(板书:自然 社会)。

师:有人认为黄河的变化变化是自然造成的,也有人说是人类的破坏造成的。你怎么看这两个原因?这两个原因之间有什么关系呢?A:生:我认为是人类的破坏造成的,人们“无限制”的开垦,想怎么干就怎么干。自然气候我们无法改变,但是我们可以改造自然环境,使它向好的方面发展。但是人祸是不能饶恕的。

B:这种人为的破坏太严重了,4亿吨泥沙,一辆大卡车装4吨。要一亿辆这样的卡车,这些数据触目惊心。

师:人们为什么要这样做呢?

C:因为穷。(指名读第六段最后两句)

师:你觉得这些人是些什么样的人?

D:愚昧的人,正是这些人为的破坏加剧了生态环境的恶化,再加上天灾造成的水土流失,现在的黄河满目创伤已经无力哺育她的儿女。

师:最后这一句用什么语气读,(伤心、愤怒)谁再读读。指名读(2、3名)

7、师:许多曾经辉煌灿烂的大河文明,由于人为的破坏而今已经衰败,曾经高高屹立的巴比伦城已经荡然无存,我们决不能让黄河也我们应该怎么办?

8、生齐读课文最后一自然段。

师:新中国成立后,科学家们为治理黄河设计了那些方案?(生回答、板书:治理方案 出示幻灯片17)这些方案可以防止水土流失,达到根治黄河的目的。这么多方法,课文中用了一个词“数管齐下”其中都围绕着治黄的关键“管住泥沙”。治理黄河的希望和梦想终将实现(出示幻灯片18)。

师:学习了这一课你有什么感受呢?

生:有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒,也有自责和反思,更有希望与梦想。

六:

一堂《黄河是怎样变化的》让我们看到了黄河的过去和我们的情感也随之跌宕起伏,有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒,也有自责和反思,更有希望与梦想。让我们再静静的看看壮丽的黄河,让我们和母亲河一起跳动。(播放链接3)

七、板书设计;摇篮     祸河(前)    (后)原因   自然

河流动力学课件

二级建造师执业资格考试共分为公共科目考试和专业科目考试,其中公共科目考试包括《建设工程施工管理》和《建设工程法规及相关知识》两个科目,这两个科目为各个专业考生的统考科目。另外的专业考试为《专业工程管理与实务》,考生在报名的时候根据自己的工作需求和自身条件选择一个专业进行考试。二级建造师专业考试总共有六个专业方向,分别是水利水电工程、机电工程、市政公用工程、矿业工程、公路工程和建筑工程,每个专业方向的考试重点都不相同,所以选择了哪个专业备考时就得因材施教,下面介绍下几个专业。建筑工程

房地产开发公司、工程技术公司的施工管理岗位、工程咨询与评估机构的造价咨询和项目评估岗位,星级酒店的工程管理岗位、建设施工单位的技术岗位、政府建设主管部门的工程管理岗位、高档物业的工程管理岗位、国内大中型企业的基建岗位等。涉及学科:理论力学、材料力学、结构力学、建筑物理、测量学、土木工程材料、土力学、工程地质、基础工程、混凝土结构设计原理、钢结构设计原理、道路工程、房屋建筑学、土木工程施工、核建筑概论、建筑制图与识图。机电工程

培养掌握机械、电气及其控制技术的基础理论和专业知识的人才,以嵌入式控制系统为核心,培养具备机械设计制造技术、自动控制技术和计算机应用技术相结合的能力,能从事机电装备设计与开发、运行维护、销售与管理等方面工作的高级工程技术人才。涉及学科:机械制图,工程力学,机械设计、液压传动、机械制造、电工与电子技术、计算机应用、单片机应用、电机拖动与控制、工厂供电、机床数控技术、机电设备故障分析与维修等。公路工程

本专业培养掌握公路工程管理和公路工程施工技术的基本知识、法律知识、公路施工常规方法和手段,具有较强实践能力和一定创新能力,具备公路工程项目施工组织管理和公路工程施工技术的公路工程管理方面服务于一线的高素质技能型专门人才。涉及学科:高等数学、英语、计算机基础、土力学、桥梁工程、隧道工程、路基工程、结构力学、管理学原理、工程制图、测量学、建筑材料、公路工程、桥梁工程、公路工程招投标及合同管理、施工组织与概预算及公路施工企业管理等。市政工程

市政公用工程管理专业人才培养目标为:培养德、智、体、美等方面全面发展的,掌握本专业必备的基础理论知识和专业知识,具有本专业领域实际工作的岗位能力,适应市政公用工程建设一线的施工与管理等职业岗位要求的高等技术应用型人才。涉及学科:给水排水工程、水污染控制和水资源利用与保护等方面的基本理论、基本知识和基本技能,通过外语、工程设计、管理及规划方面的学习和训练,具有水科学和环境科学技术领域的工程设计、科学研究和管理规划等方面的能力。水利水电工程

水利水电工程管理、施工企(事)业单位;从事水利水电工程技术管理与经营管理、建设项目管理、施工管理、水情信息处理、水资源分析与评价、水库调度运用、水质监测、水源工程建设、城乡供水、防洪抢险、河道整治、水土保持等技术和管理工作。涉及学科:工程力学、水力学、河流动力学、岩土力学、工程地质及水文地质学、工程测量、工程水文学、工程经济学、建筑材料、钢筋混凝土结构和钢结构等。矿业工程

矿业工程一级学科包含采矿工程、矿物加工工程、安全技术及工程等二级学科。矿业工程学科既要按照矿井的地质、生产和经济特性来完善和发展传统的矿业工程科技,又要吸收和融汇现代科学技术的最新成就使矿业工程科技不断提高和更新。矿业工程学科和地质资源与地质工程、能源工程、冶金工程、材料科学与工程、力学、土木工程、机械工程、化学等相邻学科有密切联系。矿业工程一级学科设置的采矿工程、矿物加工工程、安全技术及工程二级学科之间存在相互依赖、共同发展的内在联系。采矿工程场所大多处在错综复杂的环境中,采矿工程依赖安全技术及工程提供安全保障。安全技术及工程学科的对象是工矿企业的安全技术问题,但其突出研究对象是矿业领域的重大灾害事故和安全问题。采矿工程开采出的矿产资源,通常需要经过矿物加工才能成为冶金、能源、化工、建材等行业的原料。矿业工程学科的发展对国民经济建设和社会发展极为重要,并将不断推动和促进国民经济的可持续协调发展。

河流地貌的发育PPT优质课

【 #高一# 导语】偶尔会抱怨为什么自己没天赋,又或者因为别人能轻易做到自己做不到的事而不平衡。从某种角度上来讲,这完全没办法。现在的我倒觉得这样也好,世上或许有人能一步登天,但那人不是我。自己一点一点抓住的东西,比什么都来得真实。用时间换天份,用坚持换机遇,我走得很慢,但我绝不回头。 高一频道为大家整理了《高一地理必修一《河流地貌的发育》教案参考》供大家参考!【篇一】 教学目标 知识与技能 1.外力作用对地表形态的塑造。 2.河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。 3.河流地貌对聚落分布的影响。 过程与方法 1.自主学习,分析法、讨论法。 2.探究与活动,理解沟谷和河谷的演变关系。 3.利用景观图片分析河流地貌的成因。 情感、态度与价值观 使学生理解事物是发展的,发展既有内部条件,也有外部条件。 教学重难点 ●教学重点 1.河流的侵蚀地貌与堆积地貌。 2.河流地貌对聚落分布的影响。 ●教学难点 河流侵蚀的不同类型。 教学过程 [新课导入] 同学们,上节课我们以山岳地貌为例,学习了内力作用对地表形态的影响。在外力作用中,流水是一种大而普遍的作用。今天我们就一起来学习--第三节河流地貌的发育(板书)。 [教师精讲] 师:河流所形成的地貌,是我们在自然界中所见到的最常见的地貌种类之一。请看下面两幅图片。 (出示图片“三峡地貌”“崇明岛”) 师:以上两幅图片都是河流地貌,但它们的成因相同吗? 生:成因不同。三峡是长江切割巫山而形成的,是河流的侵蚀地貌;崇明岛是长江携带的泥沙在河口堆积而成,是河流的堆积地貌。 师:分析得很正确!这两种地貌都是外力作用--流水作用的结果,只不过它们是在不同的条件下形成的地貌,让我们首先来认识河流侵蚀地貌。 (板书)(一)河流侵蚀地貌 师:河水在流动过程中,会破坏并带走地表的物质,形成侵蚀地貌。河流的侵蚀主要有三种类型,由于它们对地表的侵蚀方向不同,因而对河谷形态的影响也不同。这三种类型是溯源侵蚀、下蚀和侧蚀。 (播放录像“虎跳峡”或出示图片) 师:同学们一定为虎跳峡汹涌而澎湃的激流所震撼,湍急的河水从高处奔流跌落而下,对河谷的岩石有着强烈的冲刷作用。请同学们讨论一下,这种侵蚀的最终结果会使河谷怎样发展?这是三种类型中的哪一种? 生:(讨论后回答)强大的流水作用会侵蚀岩石,使岩石向着河流的上游方向逐渐消退,这是溯源侵蚀。 师:非常好。这种侵蚀会使河谷不断向源头方向伸长,从而使河流向上游方向发育。请大家再看虎跳峡的横剖面图,像英语字母中的哪个字母? 生:“V”字形 师:对!虎跳峡处于长江的上游,在长江的发育过程中处于较晚的时期,也就是河流发育的初期,河谷的集水面积较小。 (出示图片“长江三峡”) 李白的诗《朝发白帝城》:“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。” 师:这首诗描写了三峡壮丽的景色,江如奔马,舟若飞箭。请大家思考:三峡的横断面像英语字母中的哪个呢?这种侵蚀是三种类型中的哪一类呢? 生:三峡横断面呈“U”形,属于“下蚀”. 师:很好!三峡的成因是地壳运动导致构造裂隙,水流顺构造裂隙强烈侵蚀、下切而形成的,它使河床加深,河谷向纵深方向发展。 材料:荆江是长江自中国湖北省枝江至湖南省岳阳县城陵矶段的别称。全长420千米,而直线距离仅约185千米。河道曲折之程度,不仅在我国而且在世界上也是罕见的,素有“九曲回肠”之称。每逢汛期,从上游汹涌而至的洪水在这里左冲右突,两岸堤防险象环生。据史载,新中国成立以前的450年间,荆州江河堤防溃口186次,平均不到3年一次。 师:人们常说“万里长江,险在荆江”,请同学们看图片和材料思考讨论,为什么说荆江河段险呢? 生:(讨论后回答)因为荆江河段特别弯曲,所以水流不畅,容易溃堤。 师:说得很好。那么请同学们思考:荆江河段的河流侵蚀属于哪一种类型呢?它又会产生怎样的河流侵蚀地貌呢? 生:属于侧蚀。它使谷底展宽,谷坡后退,河流向横向发展。 师:不错。我们已经了解了河流的三种侵蚀方向及其对河谷地貌的影响,那么同学们有没有想过这样的问题呢?即陆地上本没有河流,那么河流又是如何形成的呢?阅读课文并思考讨论。 (出示图片“黄土高原千沟万壑的面貌”) 师:黄土高原上有着这么多的沟谷,为什么它们却没有形成河谷呢?沟谷和河谷的区别究竟在哪里呢? 生:河谷是由沟谷发育而来的。沟谷流水水量大、流速快,下蚀和溯源侵蚀作用很强,从而使沟谷不断加深和延长。当沟谷深及地下含水层时,地下水开始汇入沟谷。如果沟谷获得了稳定的地下水补给,沟谷就逐渐演变成了河谷。 师:很好!发育初期的河谷的集水面积比较小,横剖面呈“V”字形。“V”字形河谷形成后,河流的下蚀作用减弱,侧蚀作用加强。请看下图并思考讨论:图中A、B两点哪里更适于建河运码头,说明理由。 生:B点。A点是凸岸,水流缓慢,泥沙堆积;B点是凹岸,水流速度快,侵蚀作用强烈,因此水深较深,适合做码头。 师:分析得很好!请读教材图4.17,这种凹岸侵蚀、凸岸堆积不停地进行,河谷将会出现怎样的变化呢? 生:出现连续的河湾。河湾不断向两侧扩展,最终将河谷展宽,并在河谷内堆积大量泥沙。 师:对!这个时候,河谷的发育就进入了成熟期。同学们看c图,成熟期的河谷的形态有何特点? 生:成熟期的河谷比较宽,横剖面呈槽形。 师:不错。我们了解了河谷的形成过程,它主要是外力作用塑造的地表形态,下面我们来看一个实例,看看大家对刚才学的内容掌握得如何? (P84活动) (学生阅读材料,教师出示张家界有关图片) (学生讨论回答,教师小结) 张家界的澧水源头、娄水上游、茅岩河段是典型的流水侵蚀地貌,河谷之所以多隘谷、峡谷,是由于地壳上升,溪流向下切割作用强烈,来不及将河流拓宽,从而使河谷形成隘谷、峡谷。河的谷底极窄成线形,河流两岸壁立千仞,河谷中间滩多水急。 师:从张家界的河谷地貌形成过程可以知道,虽然河谷地貌是外力作用的结果,但张家界特殊而秀险的河谷地貌也离不开地壳的抬升作用。 (活动探究) 课后让学生自己到网上寻找一些冰川、风等外力作用而形成的地貌景观图片,试着描述它们的特点并推测其形成过程。 课后习题 完成地理填充图册。【篇二】 教学目标 1.知识与技能 (1)了解流水侵蚀地貌的形成,掌握流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。 (2)了解流水堆积地貌的形成,掌握冲积平原的三个组成部分及形成过程。 2.过程与方法 (1)根据资料,能够分析不同河段河流侵蚀作用的差异。 (2)阅读河流堆积地貌示意图,能够分析冲积平原各部分的成因及地貌特点。 教学重难点 【教学重点】 1.流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。 2.流水堆积地貌的形成。 【教学难点】 1.流水侵蚀地貌的形成原理。 2.河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析及其对人类活动的影响。 3.洪(冲)积扇与三角洲的形成过程和区别。 教学工具 多媒体设备 教学过程 教学过程设计 导入设计 风水学在中国文化中是一门源远流长的学问。其目的是教导民众,在山河大地之间,挑选一处适合人类生存的环境,并利用此环境,积极奋斗,努力不懈,进而使长居此地的人们健康、平安又兴旺成功。虽然经过时间演化,有迷信成分,但里面却包含着中国古代朴素地理学的思想。 殷商时代的居住风水──“攻位于汭”(汭:河水内湾环抱处,为凸岸)就蕴含着丰富的科学道理,也体现了道法自然的哲学思想。 一、河流侵蚀地貌与堆积地貌 (一)河流侵蚀地 1.溯源侵蚀及其形成地貌 学生活动:识别图中所显示的河流的侵蚀方式并说出判断依据。 教师活动:结合图片讲解溯源侵蚀。甲河源头处受到流水侵蚀的作用,基岩坍塌,河流的长度被延长。经过长期发展,甲河的源头不断向乙河处移动,最后与之沟通。可见,通过溯源侵蚀作用,河流向源头部分延伸,河谷加长。 承转:图中显示的甲河的河谷形态还有什么变化呢?图中甲河谷不但变长了,还变宽了、变深了!引导学生分析导致这种变化的外力作用是什么? 2.下蚀、侧蚀及其形成地貌 师生共同总结河流侵蚀地貌的类型及其侵蚀方式,同时结合幻灯片让学生认识“V形谷” 过渡:罗马不是一天建成的,河流也不是一天形成的。每一条河流都有它的过去、现在、将来,请同学们认真观察教材图4.17“河谷的演变”,回答问题: ①描述图中所示的河谷的演变过程。 ②若我们观察同一条河,a、b、c三种河谷形态可能出现在什么河段? 教师结合图片讲解河谷的演变过程,指出三种河谷形态所在的河段。教师引导学生进行小结。 承转:从图上看,原本比较平直的河谷逐渐变得弯曲,学者们称之为“河曲”。很多河流都是蜿蜒曲折地流过大地,向世人展示出弯曲之美(课件图片)。 从河岸角度来看,每个弯曲的河岸都可以分为凸和凹两种形态。请同学们在教材插图4.17中的b图上找出两种河岸,若你有疑问请参照象形文字“凸”和“凹”的形态。 3.凹岸侵蚀、凸岸堆积 凸岸和凹岸处的主导外力作用是什么呢?凸岸之所以“凸”是有沉积物的不断积累,而凹岸是物质逐渐减少的结果。结合侵蚀作用和堆积作用的定义,我们可以推断:凸岸表现为流水的堆积作用,属于堆积地貌;凹岸表现为流水的侵蚀作用,属于侵蚀地貌。古代人曾有诗描述到这两种河岸的差异。 学生活动: ①结合所学知识,指出实景图中的凸岸和凹岸。 ②阅读古诗,找出诗句中描述凸岸和凹岸的部分。 ③根据诗歌推断两种河岸形态对人类活动的不同影响,并说明理由。 承转:如果有一平直河道,因为地转偏向力导致河水流速有所差异,进而导致了河流的弯曲,那么这条河道的形态将怎么继续发展下去呢? (二)河流堆积地貌 1.河漫滩平原 学生活动:推测图中河道形态的演变趋势。 教师活动:引导学生分析河道形态的演变过程,自然得出河漫滩平原的成因,最后总结河漫滩平原的形成。 承转:河漫滩平原是河流冲积平原的一类型,河流的堆积地貌还有其他的类型。 2.洪积──冲积平原 学生活动:根据课前预习成果,找出图中冲积扇的位置,并说明理由。 教师活动:引导学生分析采玉地点的地貌类型,指导学生分析冲积扇不同部位的颗粒大小。教师要借助课件展示冲积扇的实景图和素描图,引导学生观察其形态特征。 承转:河流出山口形成了冲积扇,进而可能扩大为洪积──冲积平原,那么有些河流是注入海洋的,在河流入海口又会形成什么样的地貌呢? 3.三角洲平原 教师活动:带领学生阅读教材案例3,在幻灯片上指出黄河三角洲的位置,从而引领学生建立三角洲的实景概念。 学生活动:阅读教材,根据教材描述总结三角洲的形成条件。 教师活动:引导学生提取教材文字信息,同时对学生的总结加以整理、规范,进而形成简练的语言。 师生共同总结河流堆积地貌的类型 承转:学完河流地貌的知识,同学们能否解释本节课之初提出的问题呢? 学生回答后,教师进行说出墓葬区选址的科学原理与现代城市风水中“反弓水”的荒谬之处。教师也要进行解释,风水之目的是寻求宜居所在,遵循科学原理,摒弃其中迷信成分。 承转:从上例我们也可以看出,河流地貌对人类活动有很大的影响。请同学们阅读教材“河流地貌对聚落分布的影响”,总结河流地貌对聚落分布的具体影响。 二、河流地貌对聚落分布的影响 教师引导学生提取信息,完成课件上所提出的的问题。 (一)河流在聚落形成中的作用 世界大城市多靠近河流,源于河流能提供充足的生产、生活用水;靠近河流方便对外联系和运输。农业社会,社会的发展主要依靠种植业,河流的冲积平原地势平坦,土壤肥沃,利于耕作,可为聚落提供丰富的农副产品。 (二)河流对聚落分布的影响 河流地貌中的堆积地貌对聚落的形成有很大吸引力,而堆积作用显著的地区地形较为平坦。故而,平原低地区:聚落一般沿河流成线状分布。河流也能带来洪涝灾害,平原上的聚落还要考虑如何避免洪水的威胁。 山区河谷中,聚落一般分布在冲积平原向山坡过渡的地带。既能避开洪水的威胁,还能充分利用河流的优势条件。 板书 4.3河流地貌的发育 一、河流侵蚀地貌与堆积地貌 (一)河流侵蚀地貌 1.河谷向源头方向延长溯源侵蚀 2.“V”型谷下蚀 3.“U”型谷侧蚀 (二)河流堆积地貌 1.河漫滩平原:河流中下游 2.冲(洪)积扇:河流出山口 3.三角洲:河口 二、河流地貌对聚落分布的影响 (一)河流在聚落形成中的作用 (二)河流对聚落分布的影响

河里

1、河里细菌要比游泳池多得多,很容易感染细菌或得一些疾病。

2、河流的情况变化多样。 与游泳池游泳条件基本固定不同。河水的情况与河床和河的宽度有很多关系,不同的河床会导致河水流动的情况发生变化。河水的表层和底层流动速度不一样,河水出现明显的漩涡和隐藏的漩涡等等。 河水不同地方有不同的情况对水性好的人也是致命的危险。 很多人依仗水性好在不熟悉的河流里到处乱游,结果碰上暗流和漩涡而溺水身亡。

游泳建议:

初学者最好在固定的小范围内游动。最好是在水深不超过颈部的地方游泳。千万不能像初学走路的小孩一样到处乱游。 无论水性好坏,游泳前都要对河流上下进行仔细观察,看看河流各部分的水情有没有变化,有没有危险的地方,并牢记于心。游泳的时候要时刻注意有没有接近危险的地方。 千万不要到不熟悉的地方单独游泳,不要搞跳水、潜水等危险动作。

地理河流PPT

学习任何一门科目都离不开对知识点的 总结 ,尤其是同学们在学习历史时,更要总结各个文言文知识点,这样也方便同学们日后的复习。俗话说,人往高处走,水往低处流。 我在此整理了 高中地理河流知识点大全 ,希望能帮助到您。 目录 高中地理河流知识点 政治意义是哪些 河流是怎么形成的 高中地理河流知识点 中国南流出境河流境内外名称变化 元江红河,澜沧江湄公河 怒江萨尔温江,雅鲁藏布江布拉马普特拉河 ⑵西欧河流航运价值大的原因: 河流水量充沛,水位稳定,含沙量小,无冰期,航运价值大. ⑶俄罗斯鄂毕河(叶尼塞河、勒拿河)航运价值不大的原因: 纬度较高,封冻期长,有凌汛现象. ⑷极地航路开辟的重要意义:缩短航程,节时节能. ⑸我国西南地区水能丰富,主要原因是: ①地处湿润地区,降水丰沛,径流量大; ②地处一、二阶梯交界处,河流落差大。 变式:三峡地区水能丰富,主要原因是: ①地处湿润地区,降水丰沛,径流量大; ②地处二、三阶梯交界处,河流落差大。 ⑹南昆铁路建设的意义: 经济意义: ①有利于资源开发和物资输出。 ②有利于发挥铁路对经济辐射的作用,促进外向型经济发展。 ③有利于开发旅游资源,带动第三产业发展。 >>> 政治意义是哪些 ①有利于巩固民族团结。 ②有利于加快西南区脱贫速度。 ③有利于社会稳定; 战略意义:①有利于加快对外开放,发展外向型经济。 ②有利于巩固国防,保卫边疆。 ⑺俄罗斯修建西伯利亚大铁路的重要意义: ①加强东西部经济联系,促进物资交流; ②加快资源开发,化资源优势为经济优势 >>> 河流是怎么形成的 河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同组成的.刚开始,河流可能只是融化的雪水所形成的小河流,也可能使地面上涌出来的一股泉水,或是 雨水 所汇集的小溪.当水越聚越多,便开始向地势低的地方流动. 此时,雪水融化的水不断流入小河中;而雨水也有一部分降落在河流里,另一些则渗入土壤里,形层地下水.有时,地下水会穿过岩石和土壤,慢慢渗入河流里.有时,湖泊中的水也会溢出湖泊形成小溪汇入河流中.因为不断有雨水、雪水、地下水及小溪流等汇入,逐渐形成大河,最后流入大海中. 1地球内力作用,导致地壳破裂,即地势上出现高低之分,水汇聚在低地有可能成为河流. 2外力作用,比如风蚀造成低地 3充足的补给来源:如冰雪融水,大气降水,地下水等. 出现的时间应该在 生代的第三纪,因为这时候地球上造山运动频繁,出现的地球上各种高低地形地貌的差别,进而才出现的河流 >>> 高中地理河流知识点大全相关 文章 : ★ 高中地理河流知识点总结 ★ 高中地理河流知识点 ★ 高二地理河流内容知识点总结 ★ 地理河流补给知识点整理归纳 ★ 高中地理关于水的知识点 ★ 高中地理知识点总结归纳整理 ★ 高中地理知识点总结大全 ★ 2020高中地理知识点汇总 ★ 高中地理重点知识点总结 ★ 高中地理所有知识点总结 var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://hm.baidu.com/hm.js?a16caac520b9e58c9a9652b27953e5ae"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();

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