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《老王课件:探索教育的新思路》

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教育领域的变革与创新成为社会关注的焦点。而在这股改革浪潮中,著名教育家老王先生的课件和原文电子版被广泛传播和应用,为教育界注入了一股新的思维方式和方法论。

老王先生的课件在教学过程中起到了积极的推动作用。与传统的教案相比,老王课件具有更丰富的内容和多样的形式。不仅包含了必备的教学大纲和教学目标,还增加了富有启发性的问题和案例分析,以及各类资源链接。这种全面、多元的设计,使教学内容更加生动有趣,激发了学生的学习兴趣和主动性。

老王课件背后的原文电子版则提供了更多的教学资源和学习材料。传统教材的局限性在于内容的固定性和教学形式的单一性。而老王的原文电子版,则打破了这种束缚。通过网络平台的使用,老师可以根据学生的实际需求,随时更新教学内容,添加新的资料和案例,使教学更加贴近学生的实际情况和学习需求。学生也可以根据自身的学习进度和兴趣,自主选择学习的内容和方式,提高学习的针对性和效果。

老王课件和原文电子版的推广,不仅仅是教学方式和内容的革新,更是教育理念和思维方式的转变。老王先生倡导的“启发思维”和“问题导向”的教学模式,更加注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。他认为,教育的目标不仅仅是传授知识,还要培养学生的思考能力和探索精神。通过老王的课件和原文电子版,学生可以在教师的引导下,主动思考问题,寻找解决问题的方法,提高了学生的自主学习和解决问题的能力。

在未来的教育改革中,老王课件和原文电子版的应用将会不断扩大和深化。它们不仅是教育教学的创新成果,更是推动教育改革的重要力量。期待通过老王的课件和原文电子版,教育界能够探索出更多符合时代需求和学生需要的教育模式,培养出更多积极向上、富有创新精神的优秀人才。

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【 #课件# 导语】课件是幼儿教学准备中的重要一环,幼儿园的教学过程是幼儿在老师、小伙伴、教材互动中得以主动发展的过程,所以课件准备十分重要。下面是 整理分享的部编版七年级下册语文课件:《老王》,欢迎阅读与借鉴,希望对你们有帮助!【 篇一 】 教学目标: 一、知识与技能: (1)整体感知课文内容,体会作者的思想感情 (2)揣摩重点语句含义,体会作者遣词造句的匠心 二、过程与方法: (一)反复阅读课文,理解课文内容 (二)分析文章的重点语句,深入领会人物感情 通过独立阅读,发表有独创的见解 三、情感态度与价值观: 从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体 学习目标: 1、走近作者 2、美读课文 3、重点字词 4、走近老王 5、品味老王 6、怀念老王 7、感悟老王 8、关注“老王” 教学重点、难点 1、重点:引导学生理解作者对不幸者的同情,关爱的思想感情 2、难点:揣摩重点语句的含义,体会作者造词造句的匠心 教学准备:多媒体 课时安排:一课时 教学方法: 教法分析 1、以语言品味为主,采用启发点拨法,来完成本课教学; 2、设计带有针对性、启发性的问题,诱导学生思考,通过语言的体会,解决本文重点; 3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手,为增大课堂教学的容量,提高效率,采用多媒体 学法分析 教与学是相长的,为了教师更好地教,学生更好地学,根据学生的情况,素质教育的要求,在学法方面采用“导-—思—点拨-—练”的过程,让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程,在这过程中对学生进行以下指导:引导学生注意紧绕所设计的问题,扣住文中的关键语句,结合当时的时代背景,联系自身的生活,来体会理解文中的感情,指导学生注意体会文中语言特点,加以积累、运用,加强语言基础,指导学生把这种写法运用到具体写作中去,提高语文水平 教学过程: (一)1、进场导入:苏芮的《奉献》——长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友 补充:这是一篇回忆性的文章,作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是“文化*”时期,是一个荒唐*的年代,作者夫妇被认为是“反动学术”任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇 2、教学导入:杨绛的自述 1966年文化*开始,我和默存也在劫难逃1966年8月9日,我被“揪”了出来,3天后,默存也被“揪”了出来那时候,他在文学所,我在外文所,同属学部,命运也相同每天上班,各自挂着自己精心制作的牌子,我原来是个“资产阶级学者”,自幸级别不高尖顶高帽都需缴还帽子上的名目经过规范化,我就升级成了“资产阶级学术”,和默存一样自己用毛笔工整地写上“资产阶级学术”等罪名,然后穿上绳子各自挂在胸前,互相鉴赏他的专职是扫院子,我的专职是扫女厕一天,默存在被揪斗中,头发给人剃掉纵横两道,成了“十”字怪头,我赶紧将他的“学士头”改为“和尚头”,抹掉了“十”字有一晚,同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗,有人用束腰的皮带向我们猛抽默存背上给抹上唾沫、鼻涕和浆糊,渗透了薄薄的夏衣我的头发给剪去一截斗完又勒令我们脱去鞋袜,排成一队,大家伛着腰,后人扶住前人的背,绕着院子里的圆形花栏跑圈儿,谁停步不前或直起身子就挨鞭打发号施令的是一个“极左大娘”——一个老革命职工的夫人;执行者是一群十几岁的男女孩子我们在笑骂声中不知跑了多少圈,初次意识到自己的脚底多么柔嫩等我们能直起身子,院子里的人已散去大半,很可能是并不欣赏这种表演我们的鞋袜都已不知去向,只好赤脚上楼回家 有一家的大娘却狠,口口声声骂“你们这种人”,命我爬进铁丝网拦着的小臭旮旯,用手指抓取扫帚扫不到的臭蛋壳和烂果皮押我的一个大姑娘拿一条杨柳枝作鞭子,抽得我肩背上辣辣的痛 那是八月二十七日晚上剃了“阴阳头”的,一个是退休干部,她可以躲在家里;另一个是中学校长,向来穿干部服、戴干部帽,她可以戴着帽子上班我没有帽子,大暑天也不能包头巾,却又不能躲在家里默存急得直说“怎么办?”我说:“兵来将挡,火来水挡,总有办法”我从二楼走上三楼的时候,果然灵机一动,想出个办法来我女儿几年前剪下两条大辫子,我用手帕包着藏在柜里,这会子可以用来做一顶假发我找出一只掉了耳朵的小锅做楦子,用默存的压发帽做底,解开辫子,把头发一小股一小股缝上去我想不出别的方法,也没有工具,连浆糊胶水都没有我费了足足一夜工夫,做成一顶假发,害默存整夜没睡稳(因为他不会帮我,我不要他白陪着) 我笑说,小时候老羡慕弟弟剃光头,洗脸可以连带洗头,这回我至少也剃了半个光头果然,羡慕的事早晚会实现,只是变了样我自恃有了假发“阴阳头”也无妨可是一戴上假发,方知天生毛发之妙,原来一根根都是通风的一顶假发却像皮帽子一样,大暑天盖在头上闷热不堪,简直难以忍耐而且光头戴上假发,显然有一道界线剪下的辫子搁置多年,已由乌黑变成枯黄色,和我的黑发色泽不同——那时候我的头发还没有花白 街上的孩子很尖利,看出我的假发就伸手来揪,幸有大人喝住,我才免了当街出彩我托人买了一只蓝布帽子,可是戴上还是形迹可疑,出门不免提心吊胆,望见小孩子就忙从街这边躲到街那边,跑得一溜烟,活是一只过街的老鼠默存愿意陪我同走,可是戴眼镜又剃光头的老先生,保护不了我,我还是独走灵便 他们全所是一九六九年十一月十七号走我们“连”是一九七0年七月十二日动身下干校的干校的地点在河南罗山,上次送默存走,有我和阿圆还有得一这次送我走,只剩了阿圆一人;王得一已于一月前自杀去世工宣队领导全系每天三个单元斗得一,逼他交出名单得一就自杀了默存烧锅炉,我种菜,第一项是建造厕所,挖井浇菜 “*”结束后,我们获得了自由,终于又回到了阔别已久的家中 3、教师在那样一个特殊年代,作者受到了前所未有的打击,本来是受人尊敬的知识分子,一下子成了人人喊打,鄙视的对象,受人冷眼,而这个时期,却有一位朴实的劳动者,给了作者一家温暖,以及力所能及的小小帮助他一位车夫,杨绛为他写下了散文《老王》 (二)环节一“走近老王”:面对陌生的老王,我们有那么多的揣测和关切,现在我们就循着杨绛的笔墨,一起走近老王,解开心中的谜团 阅读课文,走进老王的心灵并让学生找出生字僻字 伛yǔ攥zuàn惶huáng恐 荒僻pì塌tā败取缔dì 骷髅kūlóu翳yì滞zhì笨 愧怍kuìzuò 【 篇二 】 教学目标: 知识与技能: 整体感知课文内容,了解文章如何刻画人物的形象。 过程与方法: 1、学习自主、合作、探究的学习方式; 2、品读课文,把握课文内容,理解老王的“苦”与“善”。 情感态度与价值观: 从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体。 教学重点: 1、把握老王的人物形象刻画;理解老王的“苦”与“善”; 2、领会作者的思想感情及文章主旨,并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 教学难点: 1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱,体察作者的爱心,理解本文的主旨; 2、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 课时安排: 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 (背景音乐:《让世界充满爱》) 同学们,正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人,那么人世间真的会多一份阳光,少一些冷漠,多一份文明,少一些残酷。爱是一种情感,更是一种美德。如果我们能够去关注平凡的人,那么我们才能真正领悟生活的真谛,今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人,看看从他的身上我们能学到些什么呢? 二、知识积累 1、作者简介 杨绛,生于1911年,钱钟书夫人,本名杨季康,的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡,生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等,译有《堂吉诃德》,作品有《我们仨》,《澡堂》。 2、背景介绍 《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文,是作者在文化*的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是“文化*”时期,是一个荒唐*的年代,作者夫妇被认为是“反动学术”,被下放到干校劳动锻炼去了任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。 3、基础知识 伛(yǔ)荒僻(pì)攥(zuàn)塌败(tā)取缔(dì) 骷髅(kūlóu)滞笨(zhì)愧怍(zuò)惶恐(huáng) 三、整体感知课文 快速阅读课文,熟悉文章内容,整体感知文章大意,勾画出与老王有关的信息,并思考问题。 (1)老王的生活过得如何? (2)老王是一个怎样的人? 四、走近老王 指名朗读读1—4段,思考:作者给我们介绍了什么情况?从这些信息你读到了什么?(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看) 职业:蹬三轮车:谋生手段艰苦 生活艰苦身体:半瞎子:生理缺陷 老王是一个苦人居所:塌败小屋:居住条件恶劣 姓名:老王(没名):地位低微 精神凄苦老光棍:孤独终老单干户 受恶意攻击被人瞧不起 思考:“我常坐老王的三轮车。他蹬,我坐,一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用? 提示:体现了“我”与老王之间的关系较融洽 “他也许是从小营养不良而瞎了一只眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。” 提示:两个“也许”是不确定的意思,表明是作者的猜测,从可看出老王身世无人知晓,他从来就不受人重视。“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛,有病没钱治,只能承受眼瞎的痛苦。 五、品味老王 阅读5—22段,作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段?从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征?这些片段又是按什么顺序来写的?(时间顺序) 带送冰快,车费减半忠厚老实,不贪钱 载病人看病,坚决不要钱,拿钱后还不大放心低声问我善良淳朴 给改装三轮装护栏,为客着想心地善良,一心为人着想 临死给我送来香油、大鸡蛋懂得感恩 老王性格特征:忠厚老实心地善良知恩图报 思考: 1、文中“他哑着嗓子悄悄地问我:“你还有钱吗?”我笑着说有钱,他拿了钱却还不大放心。”为什么要“哑着嗓子悄悄问”? 提示:表现了老王憨厚的神态,让作者心中格外感动。善良淳朴 2、文章写了老王很多事情,哪件事情写得最详细最感人? 明确:临死前送鸡蛋、香油还人情。 指名朗读8——16段,讨论: ①作者刻画人物时主要运用了两种描写手法(肖像、行动)?找出具体的语句加以体会。 ②你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为?为什么重病还坚持亲自送礼?(提示:感激“我”家平时对他的关心照顾知恩图报) ③为什么老王说不收钱但又把钱收下?(提示:老王怕“我”真的托人给他送钱,平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。理解“我”不愿意白接受礼物的想法) ④“他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。我忙去给他开门,站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。”“攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么? 提示:简单的几个字,描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他的身体、生活所担忧,也为第二天老王去世埋下伏笔。 小结:老王是不幸的,他在生活的贫困线上挣扎,穷苦卑微,他的艰苦是很多人难以想象的,对这样不幸的人,我们应当给予同情和关心。但是老王又是可敬的,他善良淳朴、关心人、讲仁义、重感情,这是值得我们敬重的。 六、写作训练。 爱是人间的春风,是生命的源泉,缺乏爱心的社会将会是一片沙漠,一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流,对你一定很有触动,请学生写出自己的感受和体会。 投影显示以下文题,请学生任选其中一题说出自己的写作构想。 (1)他(她)是一个______________的人(如:勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心……) (2)我逐渐了解了他(她) 第二课时 一、复习导入 指名让学生简述叙事内容。 课文中老王穷苦卑微但纯朴善良,他靠一辆破旧的三轮车活命,“*”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,他的眼睛又不好,一生凄凉艰难,是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心眼好,老实厚道,有良心,关心人。他需要钱,可是做生意从不多收一分钱,而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱,是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。 二、善待老王 思考: 1、面对老王的遭遇,那作者一家对老王又是怎么样的呢?写到了哪些事情? 2、我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”为什么要“强笑”? 提示:一个“强”字,写出了作者当时复杂的心理,既可怜老王,又感激老王,又不得不打趣,可以调解气氛。 3、老王去了,在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受?(“愧怍”。如何理解文章最后一句话?) 坐他的车,照顾他的生意富有同情心 我女儿知道他有夜盲证,便送他大瓶鱼肝油“我”女儿关心他 老王再客气也给他应得的报酬 询问老王能否维持生计“我”关心老王 老王送来香油、大鸡蛋,不能让他白给,也给了他钱 .............. 作者性格特征:富有爱心,具有同情心,尊重别人 4、还有人关爱老王吗? 三、关注“老王” 研究探讨: 1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护;社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?(引导:换另一个角度来想想看,作者跟老王的交往是建立在什么基础上的?是因为老王有财有势作者才跟他交往的吗?不是,老王善良!作者是一个作家,是一个知识分子,而老王是一个社会底层的人,是地位低微的人,作者却并没有瞧不起他,并不认为他低人一等,这体现了作者怎么样的一种观念?平等!再看看,作者非常同情和关心老王,这说明作者非常有爱心,这体现出一种人道主义精神) 平等极富爱心善良互爱(人道主义) (主要是平等观念和人道主义精神。人与人之间的关系应该是平等的,个人由于境遇不同,就有幸运与不幸的差别,甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。社会要求我们每个人有人道主义精神,要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献,作者一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心,具有人道主义精神的人。) 从文章看,最主要的是平等观念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。 再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。 2、怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。” 一个社会总有幸运者和不幸者,与老王一生的辛劳相比,作者夫妇在*中所受的折磨不算什么,算得上是幸运的人,因而有责任关爱不幸者,关注他们的命运,帮助改善他们的处境,让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够,所以她感到愧怍。 3、社会上还有许多不幸的人,许多弱者,而我们生活在幸福之中,生活在爱的光环里,让我们学习杨绛女士,把爱之光分一些给身边的人! 四、总结与扩展 1、这篇课文叙述的事情较多,作者是怎样组织的?文章的线索是什么? 以“我”与老王的交往为线索,兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头四段写老王的基本情况,按逻辑顺序编排,一是职业,老王的谋生手段;二是生理缺陷,老王谋生的困难;三是居住条件,这是前两点的结果,收入少,生活就苦。下面的内容按时间顺序安排,回忆与老王的交往。 2、在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声? 呼吁我们:对不幸者、卑微者要持一颗爱心,尊重他们,理解他们,同情他们,关心他们,多给他们以善心,这样一来社会就更加发展和文明了。 (平平淡淡中孕育着真情,平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。让我们为老王喝采!为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝采!) 3、拓展延伸 你周围有老王这样不幸的人吗?你是怎样对待他们的? 五、布置作业:生活中的“老王”的不同原形 以老王为第一人称,改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导:要描写老王的心理活动,在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。

部编版老王PPT课件介绍

老王的处境:老王是一个一生凄凉艰难,是一个生活在社会底层的不幸者。

因为一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸的人,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助他们改善他们的处境。

老王优秀教案一等奖

如下:扩展资料

写作背景:当代文学家杨绛于1984年创作的一篇回忆性散文。文章以“我”与老王的交往为线索,回忆了老王的几个生活片段,刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象,表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。作者也提出了一个引人深思的问题:社会应不应该以人道主义精神来关心不幸者。 这篇文章后被选入多种版本的教材。 文章著于1984年。这是一篇回忆性文章,作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段。当时正是“文化大革命”时期,杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦,被认为是“反动学术权威”,失去了女婿。

但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。由此,与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中。作者写这篇文章的时候,已经度过了动乱年代,她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难,而是突出苦难年代里人性的光辉。 文章的记叙对象,一个不幸的三轮车夫。因为在北京解放后没有加入组织而落伍,自称自己“没用了”。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。他有个哥哥,死了,有两个侄儿,“没出息”,此外就没什么亲人。他物质上艰苦,精神上凄苦。因为是单干户,没有组织,思想上怀有极大的恐惧。

这可能是老王最大的不幸。老王是一个善良的人。他愿意给作者家送冰块,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够;接受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。老王去世几年后,作者感到当年对老王的行为“是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

老王原文电子版

我常坐老王的三轮。他蹬,我坐,一路上我们说着闲话。据老王自己讲:北京解放后,蹬三轮的都组织起来,那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”,就“进不去了”,他感叹自己“人老了,没用了”。伍的惶恐,因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。有个哥哥,死了,有两个侄儿,“没出息”,此外就没什么亲人。老王只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的。愿坐他的车,怕他看不清,撞了什么。有人说,这老光棍大约年轻时不老实,害了什么恶病,瞎掉了一只眼。他那只好眼也有病,天黑了就看不见。有一次,他撞在电杆上,撞得半面肿胀,又青又紫。那时候我们在干校,我女儿说他是夜盲症,给他吃了大瓶的鱼肝油,晚上就看得见了。他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。有一天傍晚,我们夫妇散步,经过一个荒僻的小胡同,看见一个破破落落的大院,里面有几间塌败的小屋;老王正蹬着他那辆三轮进大院去。后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候,问起那里是不是他的家。他说,住那儿多年了。有一年夏天,老王给我们楼下人家送冰,愿意给我们家带送,车费减半。我们当然不要他减半收费。每天清晨,老王抱着冰上三楼,代我们放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相等。胡同口蹬三轮的我们大多熟识,老王是其中最老实的。他从没看透我们是好欺负的主顾,他大概压根儿没想到这点。“文化大革命”开始,默存不知怎么的一条腿走不得路了。我代他请了假,烦老王送他上医院。我自己不敢乘三轮,挤公共汽车到医院门口等待。老王帮我把默存扶下车,却坚决不肯拿钱。他说:“我送钱先生看病,不要钱。”我一定要给他钱,他哑着嗓子悄悄问我:“你还有钱吗?”我笑着说有钱,他拿了钱却还不大放心。我们从干校回来,载客三轮都取缔了。老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。他并没有力气运送什么货物。幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”,让老王运送。老王欣然在三轮平板的周围装上半寸高的边缘,好像有了这半寸边缘,乘客就围住了不会掉落。我问老王凭这位主顾,是否能维持生活,他说可以凑合。可是过些时老王病了,不知什么病,花钱吃了不知什么药,总不见好。开始几个月他还能扶病到我家来,以后只好托他同院的老李来代他传话了。有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上,或抱着冰伛着身子进我家来,不显得那么高。也许他平时不那么瘦,也不那么直僵僵的。他面如死灰,两只眼上都结着一层,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想像里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说:“啊呀,老王,你好些了吗?”他“嗯”了一声,直着脚往里走,对我伸出两手。他一手提着个瓶子,一手提着一包东西。我忙去接。瓶子里是香油,包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个,因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的,反正意思很明白,那是他送我们的。我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”他只说:“我不吃。我谢了他的好香油,谢了他的大鸡蛋,然后转身进屋去。他赶忙止住我说:“我不是要钱。我也赶忙解释:“我知道,我知道不过你既然来了,就免得托人捎了。”他也许觉得我这话有理,站着等我。我把他包鸡蛋的一方灰不灰、好还他。他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。我忙去给他开了门,站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声,我回屋才感到抱歉,没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐,稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。过了十多天,我碰见老王同院的老李。我问:“老王怎么了?好些没有?”“早埋了。“呀,他什么时候……”“什么时候死的?就是到您那儿的第二天。”他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布因为老王是回民,埋在什么沟里。我也不懂,没多问。我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋,一再追忆老王和我对答的话,捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么,每想起老王,总觉得心上不安。他来表示感谢,我却拿钱去侮辱他?都不是。了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

老王教学设计

《老王》是人教版八年级上册第二单元的一篇叙事散文。文章记叙了作家杨绛与车夫老王交往的几件事,抒写了车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。文章感人肺腑,催人泪下,值得涵咏品味。《老王》的故事发生在文革期间,文章背景与学生的生活实际、阅历和体验有一定的距离。如何将语文知识的学习、语言文字的把握与学生对生活的理解,对人生的认识结合起来;如何对文本深层次进行挖掘,以实现学生道德情感及价值观的共鸣,成了教学中让我感到困惑的问题。在 教学设计 中,我引导学生透过字面,读懂文章,读透文章,让文本与心灵对话,取得了很好的教学效果。一看图“说人”教师:同学们,我们的生活如艳阳般温暖,如春雨般滋润,然而当我们享受着幸福的时候,我们是否关注过这样一些人――他们生活是清贫的、住宿是简陋的,他们卑微如野草、渺小如繁星,他们虽平凡却很真诚。让我们随着杨绛先生去关注这样一个人――老王。请同学们仔细审视78页的插图,借助你的联想和想象,说说图中的老王是怎样的形象?学生1:从他满脸的皱纹,可看出他是一个饱经沧桑的人。师评:用词真准确!学生2:从图中可知他是个瞎子,而且是个驼背。师评:你有一双慧眼,很善于观察哟!(学生通过独立的观察,初次认识老王的形象。杨绛笔下的老王是否和自己描绘的一样呢?激起学生阅读文本的欲望,想更加深入的了解老工,教师的引导就水到渠成了。)二初读“说事”教师:同学们眼中的老王是这样的,那么作者是如何描述这样的人?看看作者笔下的老王是怎样的人?你从哪些事看出来的?学生3:老王是个孤独的人。从文章第二段“有个哥哥,死了,有两个侄儿,没出息,此外就没有什么亲人”可知道。学生4:老王是个苦命的人。他只有一只眼,另一只是“田螺眼”。住得破破烂烂的,靠蹬三轮生活,好可怜!学生5:他是个不幸的人。载客三轮被取缔了,他的生活更凄惨了。教师:是呀,如此不幸的人却被著名的作家关注,为什么呢?学生6:因为作者也遭遇了不幸。教师:你从哪读出这样的信息?学生6:因为作者遭遇了“*****”。教师:你很会读书,而且善于思考。让我们一起了解当时的背景吧!(多媒体投影:*****――是个荒唐动荡的年代。学术权威被认作“反对权威”,被造反派打倒在地,踩在脚下。作者杨绛及其丈夫钱钟书在这样的背景下受到“迫害”。许多人都躲着知识分子,而老王却不回避。而像老王这样的单干户,杨绛却不嫌弃。)作者与老王之间发生了哪些事呢?学生7:老王给我们送冰,冰比别人大一倍,只收一半钱。学生8:老王送默存上医院,不收钱。学生9:老王给我们送鸡蛋和香油、教师:是呀,在那艰难的岁月,两个同样不幸的人,互相关心,互相尊重,用自己善良的心温暖另一颗同样善良的心。三听文“悟情”教师:老王与作者之间发生了多少故事?那件事最能打动你的心灵呢?  生:送鸡蛋和香油。  教师:同学们,让我们把目光聚焦在这件事上,听老师朗读8~16段,边听边勾画出感动自己的语句,并批注感动的理由。(音乐起。教师声情并茂的朗读课文,多媒体投影老王伛偻身躯去送鸡蛋和香油的一组画面。)学生10:最让我感动的是第八段对老王的外貌描写“他面如死灰……打上一棍就会散成一堆白骨”。这段话写出了老王让人撕心裂肺的惨状。教师:老师被你深情的朗读感染,为你精辟的点评喝彩。学生11:第十段说,老王给我送的鸡蛋在我记忆里多得数不完。我认为不是鸡蛋多得数不完,而是作者对老王的感激之情道不完。教师:理解很深刻。  学生12:第13段,老王说:“我不要钱。”可见老王很善良。教师:老王要什么呢?学生13:要的是人情。教师:精彩。学生14:第11段对老王的神态描写很传神,用了“强笑”一词,看出作者看到老王病人膏肓还给自己送鸡蛋,心里很难受。教师:仅仅是难受吗?作者是用自己的强笑来掩饰自己的心酸呀!学生15:大家都没发现第8段中“镶嵌”一词用得很传神,它用夸张的手法写出了老王身体僵直的形象,让人难忘。教师:在朗读中我们的感情被感染着,同时我们也领略了作家杨绛干净、明晰、简洁的语言风格,在平实的语言中渗透着真情,值得品味和学习呀!四 读文“议旨”教师:老王最终的命运如何?请同学们齐读最后一段,想一想作者此刻的感受?学生16:作者很惭愧。从最后一句话“几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”。教师:文中为什么说“渐渐明白”?幸运的人是谁?不幸者又是谁?为什么会“愧怍”?请同学们六人一小组合作探究这句话的含义。学生17:我小组认为,作者是幸运的人,老王是不幸的,作者觉得自己对老王关心不够,所以愧怍。学生18:不对,作者也是不幸的,在*****时期作者进了“干校”,也遭受了艰难。只是相对老王而言,自己幸运了一点。教师:你有一双慧眼,更有一个聪慧的大脑,很善于发现问题。学生19:作者是为自己曾经拿钱去侮辱老王而惭愧。教师:作者侮辱了老王了吗?学生20:是的,老王不要钱,作者却硬要给。教师:老王真的不需要钱吗?学生21:老王比作者更需要钱,因为他病了却无力治病。作者给钱是对他的尊重。教师:说得精彩,请同学们齐读13~15段,感悟作者与老王之间的平等与尊重。作者给老王的钱,并把包鸡蛋的布叠好给老王,可见她对老王的尊重与善良,老王等着,说明老王的善良,他们之间应该是平等的朋友关系。作者愧疚于过了十几天,才想起问老王的事,而老王已死了,所以作者觉得应该给老王更多的关爱与帮助。五 迁移拓展教师:由“渐渐明白”我们可以看出作者当时并没有被感动,几年后当她回忆起这件事时,或许定格在她脑海里的就是老王临终送鸡蛋和香油时的画面,而当时的辛酸、感激已随着时间的流逝而化为良心的叩问,这种愧怍更是爱的升华:在那动荡的年代,能以善良体察善良,以生命温暖生命,推己及人,推而广之,我们社会上,我们身边还有哪些这样的不幸者和弱者,请讲述他们的故事吧!学生22:汶川地震中为了救助人民而牺牲自己的人民子弟兵。学生23:留下遗言嘱咐妻子还债的遇难矿工聂清文。  学生24:舍身救人的长江大学学生。学生25:抗击“非典”的医务工作者。教师:同学们都能关注社会,讲述民生,让老师感动。是呀,生活中一个温暖的眼神,一句轻轻的鼓励,都足以变成一个心中的蜂飞蝶舞,水绿山蓝,只要人间有真情,处处都有正道。

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