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《山雨课件 雨伞课件》

山雨课件 雨伞课件

山雨课件是一种用来制作教学课件的软件工具,它不仅可以方便教师制作精美的课件,还可以提供多种交互式教学功能,使课堂变得生动有趣。而雨伞课件则是山雨课件所推出的一个全新的升级版本,它在原有的基础上加入了更多的功能和特色,让教学变得更加高效和便捷。

山雨课件不仅拥有丰富的模板和素材库,还支持多种多媒体文件的导入和编辑。教师可以根据自己的需求,选择合适的模板和素材,制作出适合自己教学内容的课件。山雨课件还为教师提供了多种交互式教学功能,如画板、标注、动画等,可以帮助教师更好地展示和讲解知识。

而雨伞课件相比山雨课件,不仅提供了更多的功能和特色,还加强了课件的易用性和稳定性。雨伞课件采用全新的技术架构和设计理念,使得课件的制作和使用更加方便快捷。雨伞课件还加强了与其他教学工具的兼容性,可以更好地与学生的学习环境相匹配,实现更高效的教学效果。

除了功能的升级和优化,雨伞课件还提供了更多的教学资源和支持。教师可以通过雨伞课件的在线共享平台,与其他教师进行交流和分享,获取更多的教学经验和资源。雨伞课件还提供了多种教学辅助功能,如学习卡片、题库等,可以帮助教师更好地组织和管理教学过程。

山雨课件和雨伞课件是一对不可分割的组合,它们为教师提供了强大的工具和资源,帮助教师更好地开展教学工作。无论是制作精美的课件,还是展示生动的教学内容,山雨课件和雨伞课件都能满足教师的需求。相信在不久的将来,它们将会成为教育领域里不可或缺的一部分。

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作为一名教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢?以下是我收集整理的小学语文《山雨》优质课教学设计,欢迎大家分享。   小学语文《山雨》优质课教学设计1 【教学目标】 1、认识本课2个生字。 2、有感情地朗读课文,在读中想象课文所描绘的景象,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。 3、培养对文学作品初步的欣赏能力。 【教学重难点】 1、有感情地朗读课文,在读中想象课文所描绘的景象,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。 2、培养对文学作品初步的欣赏能力。 【教具的准备】 录音机及示范朗读带、投影仪。 【教学时数】 1课时。 【教学过程】 一、导入新课 1、启发谈话: 自然界中,美无处不在,只要细心观察,它准会让你一饱眼福。 2、揭示课题: 今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。 (板书课题。) 二、初读课文,感知内容 1、播放教学录音,注意字音。 2、指名读自己喜欢的段落,注意以下读音: 水淋淋(lin) 啼啭(zhuan) 倾吐(tu) 3、谈谈对课文的初步印象。 4、提出疑难之处。 三、再读感悟,探究解疑 1、自读感悟。 2、小组内讨论交流。 3、汇报交流、教师点拨: ⑴ 感悟雨声的美妙、神奇: ① “沙啦啦,沙啦啦……”这是实实在在的雨声。 ② “像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想,给人以美的感受。 ③ “每一个音符都带着幻想的色彩”,这句写出了山雨的声音神奇、美妙,给人以无限遐想的空间。 ④ 播放雨声的录音,让学生寻找文中作者的感觉,或产生自己独特的奇思妙想。 ⑵ 感悟雨色的明丽、迷人: ① “绿得耀眼,绿得透明”,这是实写雨雾中的色彩,给人以清新、舒畅的感觉。 ② “这清新的绿色仿佛在雨中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象,因为作者发自内心地喜爱这绿色,所以讲“流进我的心胸”。 ③ 点击教学软件,通过电视屏幕显示雨中山林美景,感受雨中的绿色之美,同时印证课文中作者的感受。 ④ “记忆宛若一张干燥的宣纸,这绿,随着丝丝缕缕的微雨,悄然在纸上化开,化开” 点拨:这句话突出了雨中的绿非同一般,给作者的印象也格外深,从而使记忆变得鲜活而具有灵性。 ⑶ 感情朗读,加深理解: ① 自己练习,边读边体会。 ② 组内朗读比赛。 ③ 各组代表在班上展示读,并配以音乐,读后师生评议。 四、总结 1、配乐朗读课文。 2、谈谈学了课文后你的感受。 五、拓展延伸 1、画一幅《山雨》的彩色图画,可以发挥自己的想象。 2、写一篇赞美自然景观的习作。 【板书设计】 雨前 山 山林 鲜 雨中 喜爱 雨 雨声 美 雨后 【课后反思】 教学本课很成功的是重点引导学生有感情的朗读、个性化的感悟,通过生生之间合作交流,深入探究,体现了以学生为主体的教学思想,培养了学生的.自学能力及小组合作学习的能力。让学生在读中想象了如诗如画的山林雨景,欣赏了优美抒情的语言,感受到了其中蕴含的情感;帮助学生体会作者的细心观察和学习表达方法;给诗加题目和最后山雨诗欣赏,使学生感受到精炼语言的魅力。   小学语文《山雨》优质课教学设计2 【教学目标】 1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 2、感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。 3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 【教学重点】 感受山雨的韵味,体会作者对山雨及大自然的喜爱,同时感受语言的优美。 【教学课时】 一课时。 【教学过程】 一、导入新课 1、上节课,我们跟随着作者,访问了“山里的朋友”,感受到了人与自然的那种亲切的感情。就让我们随着这篇课文,一起去体味那山雨的无穷韵味吧! 2、板书课题:山雨。 二、初步感知课文 1、自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺。 2、解决课文中出现的词语,划出优美的句子。 3、这篇文章是按什么顺序写的?简单地说一说课文的主要内容,给课文分段。 (雨起、雨中、雨后。) 4、作者为我们描绘了这样一幅多姿多彩的山林雨景,在这里他观察到了什么?又倾听到了什么呢?找到有关的句子划下来。 三、精读感悟 1、他观察到了什么?又倾听到了什么呢? (先是听见山雨的声音,接着看到山雨改变了山林的颜色。) 2、我们先随着作者去感悟山雨的音韵美。找出写山雨声音的句子,读一读,划出句子中的比喻部分,体会作者的思想感情。 ⑴沙啦啦,沙啦啦── ⑵像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,由远而近,由远而近…… (将雨声比作“无字的歌谣”,从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。) ⑶雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。 (作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。) ⑷飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。 (作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”,把雨声比作“优雅的小曲”。) 3、山雨动听的音乐带给我们无限的遐想,而它的绿更是难以忘却的美。读读这些写雨色彩的句子,你体会到了什么? ⑴在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。 (这里实写雨的色彩──绿,给人清新的感觉。) ⑵这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。 (这是作者对雨色的想象。) 4、有感情的朗读。 四、小结 作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。   小学语文《山雨》优质课教学设计3 教材分析: 这是一篇文质兼美的抒情散文,作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋,体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然而至,描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声,接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色,最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘,突出了雨后山林的幽静,余韵无穷。 文章首尾呼应,主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美,主次分明,摹声状物细致入微。课文语言生动形象,作者善于通过视觉和听觉所及,发挥合理而新奇的想象和联想,并运用比喻、拟人等修辞手法,描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融,表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。 这篇课文为第一单元的略读课文,本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生阅读课文,体会作者对大自然的无比热爱之情,并引导学生在朗读中品味优美语言,领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。 教学目标 1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 2.感受有声有色的山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。 3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点: 感受山雨的韵味,体会作者对山雨及大自然的喜爱,同时感受语言的优美。 教学难点 领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 课时安排 一课时 教学资源 配乐朱自清《春》片段 设计思想 这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景,欣赏优美抒情的语言,归纳其中蕴涵的情感,并通过朗读来展示学习的体会,朗读的形式要多样:竞赛读、个人读、男女分读、分组读……教师可恰当地渗透朗读技巧,如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读,领悟作者通过观察、倾听,引发了奇特的联想、想象,并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受,优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。 教学过程 一、情景导入,揭示课题 1、(多媒体出示画面)师:我们的大自然像一位神奇的魔术师,他变幻莫测,多彩多姿,有时,让我们沐浴着灿烂的阳光,有时也让我们欣赏皑皑的白雪,有时也让我们享受着蒙蒙的细雨…… 师生背诵描写雨的诗句。 师:咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林,去感受山雨的韵味。板书课题。 【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习,一定能激发学生的学习热情。 二、初读课文,理清文脉 1、生自由读文,要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的? 2、指名三名同学分别读第1至4自然段,第5至7自然段,第8至10自然段,即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。 3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。 4、指名说说阅读的初步感受。 师:这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。 【设计意图】初读课文,了解大意,明确作者的写作思路,为下文的深入学习奠定基础。 三、朗读赏析,深入感悟 1、认真读读课文,想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,字里行间表达了怎样的感情?边读边画出相关语句,并在空白处写写自己的体会。 2、体会情感,感悟写法 (1)感悟山雨的音韵美。 ①沙啦啦,沙啦啦……像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,由远而近,由远而近…… a、这里将雨声比作“无字的歌谣”,从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。 b、体会“由远而近,由远而近……”的意味:这里连用两个“由远而近”,后面还用了省略号,体会这样表达的妙处。带着体会朗读。 ②雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。 a、请一组学生读,其余的孩子边听边感受。 师:在你们读的时候,我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨,我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……(稍停)孩子们,闭上眼睛,和姜老师一起来幻想吧! b、师配乐范读,生边听边想象。 C、生交流自己想象的画面。 师:多么奇妙的想象,多么贴切的比喻呀!作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。 d、生带着感受齐读。 (2)感悟山雨的色彩美 师:大自然琴技高超,让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。 a、(课件出示第6自然段。)指名读。 b、学生交流都看到了哪些颜色,对哪种颜色印象最深。 师:正像你们说的一样,阳光下的山林色彩斑斓,雨中的山林一片嫩绿。 c、师引读本段。 【设计意图】边读边想象画面,一方面交给学生入情入境朗读课文的方法,另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象,从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。 四、总结升华,拓展延伸 1、学生齐读全文。(配乐) 2、师:雨后的丁冬声给山林留下余韵,而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子,看到了如此美丽的景色,听到如此动听的声音,此时此刻,你想说些什么?或者,你想做些什么? 【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练,既检验了学生学习的效果,也为后面的语文实践打下基础。 3、(课件出示《赏雨》及朱自清《春》相关语段),学生自由读,指名说感受。 五、布置作业,积累运用 1、学生写写自己眼中的雨,试着运用联想和想象表达独特感受。 2、背诵自己喜欢的部分,并摘抄优美句段。 【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念,使学生从课内阅读走向课外阅读,为学生蓄积文化底蕴,奠定综合素养打下坚实的基础。将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去,趁热打铁,不失良机。 板书设计 山雨 雨来 雨中音韵美用心倾听喜爱 色彩美细致观察 雨后 课堂反馈 本课教学中,教师主要抓住了“读”和“悟”两方面,力求在阅读和想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。在重点赏读阶段,教给学生阅读的方法——边读边想象画面,描述画面的过程亦是感悟写法、体会情感的过程,此时再去读读感触最深的部分,一定是美轮美奂。课文孩子们富有韵味的朗读,使课堂充满活力。教师还引导学生对喜欢的部分熟读成诵,摘录优美的句段,让学生感受文章语言文字的魅力,丰富积累。

山雨赵丽宏课件

这是一篇文质兼美的抒情散文,作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。全文共10个自然段,第1至4自然段写雨来。

主要描写了山雨来得突然,由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起;第5至7自然段写雨中,主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美,突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声,以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色;第8至10自然段写雨后,通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘。

突出了雨后山林的幽静。课文语言生动形象,作者善于通过视觉和听觉所及,发挥合理而新奇的想象和联想,并运用比喻、拟人等修辞手法,描绘出山雨的特点。如,将雨来时由远而近、逐渐清晰的声音比作“无字的歌谣”,将雨至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”。

将雨过时雨珠滴落的声音比作“一场山雨的余韵”,恰如其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点,突出了山雨所特有音韵美,寄情于景、情景交融,表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。

作者通过细致观察、用心倾听,引发了独特的联想,采用比喻等手法写出了雨声的音韵美和山林的色彩美,把山雨写活了;从领悟情感的角度看,可以悟出因为作者爱山雨,所以普普通通的雨声在他听来才会像“优雅的小曲”“每一个音符都带着幻想的色彩”。

作者介绍:赵丽宏出生在上海北京东路的一条普通的弄堂里,他的父亲受过几年私塾教育,粗通文墨,能记帐,能写信。母亲是一位医生。五岁的时候赵丽宏已经能够进行独立阅读,小学时阅读了大量的经典著作,并能够背诵大量的中国古代诗歌。

1964年,赵丽宏上中学时期,泰戈尔的《飞鸟集》成为他最喜欢的作品之一。有一年暑假,由于胳膊骨折在家养伤,用两个月的时间,赵丽宏读了五十多本书,每天一本。1968年,赵丽宏中学毕业后下乡插队,去了他的故乡崇明岛。

书籍匮乏的乡下,让酷爱读书的他难以适应。之后由于当地农民对他的关心和帮助,让他感觉到生活的充实,开始用文字来描述所见所闻。

参考资料来源:百度百科-山雨

莲山课件

神经系统是由神经细胞(神经元)和神经胶质所组成1.神经元(神经细胞)

神经元neuron是一种高度特化的细胞,是神经系统的基本结构和功能单位,它具有感受刺激和传导兴奋的功能。神经元由胞体和突起两部分构成。胞体的中央有细胞核,核的周围为细胞质,胞质内除有一般细胞所具有的细胞器如线粒体、内质网等外,还含有特有的神经原纤维及尼氏体。神经元的突起根据形状和机能又分为树突dendrite和轴突axon。树突较短但分支较多,它接受冲动,并将冲动传至细胞体,各类神经元树突的数目多少不等,形态各异。每个神经元只发出一条轴突,长短不一,胞体发生出的冲动则沿轴突传出。

根据突起的数目,可将神经元从形态上分为假单极神经元、双极神经元和多极神经元三大类。

根据神经元的功能,可分为感觉神经元、运动神经元和联络神经元。感觉神经元又称传入神经元,一般位于外周的感觉神经节内,为假单极或双极神经元,感觉神经元的周围突接受内外界环境的各种刺激,经胞体和中枢突将冲动传至中枢;运动神经元又名传出神经元,一般位于脑、脊髓的运动核内或周围的植物神经节内,为多极神经元,它将冲动从中枢传至肌肉或腺体等效应器;联络神经元又称中间神经元,是位于感觉和运动神经元之间的神经元,起联络、整合等作用,为多极神经元。

2.神经胶质

神经胶质neuroglia数目是神经元10~50倍,突起无树突、轴突之分,胞体较小,胞浆中无神经原纤维和尼氏体,不具有传导冲动的功能。神经胶质对神经元起着支持、绝缘、营养和保护等作用,并参与构成血脑屏障。

3.突触

神经元间联系方式是互相接触,而不是细胞质的互相沟通。该接触部位的结构特化称为突触synapse,通常是一个神经元的轴突与另一个神经元的树突或胞体借突触发生机能上的联系,神经冲动由一个神经元通过突触传递到另一个神经元。

神经系统的构成

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神经系统分为中枢神经系统和周围神经系统两大部分。中枢神经系统包括脑和脊髓。脑和脊髓位于人体的中轴位,它们的周围有头颅骨和脊椎骨包绕。这些骨头质地很硬,在人年龄小时还富有弹性,因此可以使脑和脊髓得到很好的保护。脑分为端脑、间脑、小脑和脑干四部分。大脑还分为脊左右两个半球,分别管理人体不同的部位.髓主要是传导通路,能把外界的刺激及时传送到脑,然后再把脑发出的命令及时传送到周围器官,起到了上通下达的桥梁作用。周围神经系统包括脑神经、脊神经和植物神经。脑神经共有12对,主要支配头面部器官的感觉和运动。人能看到周围事物,听见声音,闻出香臭,尝出滋味,以及有喜怒哀乐的表情等,都必须依靠这12对脑神经的功能。 脊神经共有31对,其中包括颈神经8对,胸神经12对,腰神经5对,骶神经5对,尾神经 1对。脊神经由脊髓发出,主要支配身体和四肢的感觉、运动和反射。植物神经也称为内脏神经,主要分布于内脏、心血管和腺体。心跳、呼吸和消化活动都受它的调节。植物神经分为交感神经和副交感神经两类,两者之间相互桔抗又相互协调,组成一个配合默契的有机整体,使内脏活动能适应内外环境的需要。 脑是按对侧支配的原则来发挥功能的,此外,左,右侧脑还有各自侧重的分工.如左脑主要负责语言和逻辑思维,右脑负责艺术思维,等等.

雨伞课件

【 #课件# 导语】课件是教师对课堂教学的一种预计和构想,在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,巧设课件,激发兴趣,可以给语文学习动力。 无 为大家准备了以下课件,希望对你们有帮助!幼儿园中班语言《大伞和小伞》课件篇一 活动目标: 1、培养幼儿认真,安静的倾听故事的良好习惯。 2、培养幼儿之间相互帮助的良好品德。 活动准备:ppt 活动过程: 一、结合图片讲述故事。 *逐一出示图片,结合图片有表情的讲述故事内容,帮助幼儿理解故事内容。 *让幼儿学说其中的几句对话。 二、引导幼儿给故事取名字。 *教师引导幼儿给故事取一个合适的名字。鼓励幼儿大胆的开动脑筋。 三、故事后讨论。 *提问:为什么田鼠和黑熊带的伞有不同的大小。 *假如田鼠和黑熊的伞互换一下,会怎样? *假如四个小伙伴合伞的时候用的是田鼠的伞,又可能会发生什么事? 四、教师讲评 *表扬肯动脑筋的,表现积极的幼儿。 附故事:大伞和小伞 “沙沙沙”下雨了,正在走路的小田鼠急忙撑开了雨伞,雨水打在小田鼠的伞上发出“噼啪、噼啪”的声音。 走着走着,小田鼠碰到了小刺猬。刺猬的个子比田鼠高,刺猬的伞比田鼠大。“刺猬哥哥你好!”(教案出自:屈老师教案网)小田鼠有礼貌的说。小刺猬说“小田鼠,快把你的伞收起来吧,到我的伞下来,有了大伞就不用小伞了!”于是,小田鼠和小刺猬合撑一把大伞往前走,雨水打在小刺猬的伞上发出“噼啪、噼啪”的声音。 走着走着,小田鼠、小刺猬碰到了小黄狗。小黄狗的各自比刺猬高,伞比刺猬大。“小黄狗你好!”小田鼠、小刺猬有礼貌的说。小黄狗说“小田鼠、小刺猬快把你们的伞收起来吧,到我的伞下来,有了大伞就不用小伞了!”于是,小田鼠、小刺猬、小黄狗合撑一把大伞往前走,雨水打在小黄狗的伞上发出“噼啪、噼啪”的声音。 走着走着,小老鼠、小刺猬、小黄狗碰到了黑熊。黑熊的个子比小狗高,伞比小狗的大。“黑熊大哥你好!”小田鼠、小刺猬、小黄狗有礼貌的说。黑熊说“小田鼠、小刺猬、小黄狗快把你们的伞收起来吧,到我的伞下来,有了大伞就不用小伞了!”于是,小田鼠、小刺猬、小黄狗、黑熊合撑一把大伞往前走,雨水打在黑熊的伞上发出“噼啪、噼啪”的声音。 它们四个往前走,不一会儿雨停了,太阳出来了。没有雨,大伞小伞都用不着了。黑熊把大伞收了起来,大家你看我,我看你,每人夹着一把伞,说说笑笑朝前走去。 幼儿园中班语言《大伞和小伞》课件篇二 【活动目标】 1、运用多种形式理解故事,体会身材大小和伞的大小之间的关系。(重点) 2、感受故事中雨天优美的意境,能大胆的学说句子:把你的伞收起来吧,到我的伞下来,有了大伞就不用小伞了。(重点) 3、体验小动物在雨天一起合伞的快乐和情趣。(难点) 【活动准备】 教学课件、人手一份操作性的教具(小动物、伞等) 【活动过程】 一、引出主题 1、出示中伞:这是什么?什么时候用的?这会是谁的伞呢? 2、出示小伞和大伞:这两把会是谁的伞? 二、分段欣赏故事前三段 1、下雨天,小老鼠怎么出门去?路上他遇到了谁?发生了什么有趣的事情?接着呢?(他们又遇到了谁?三个人怎么一起走的?) 2、小刺猬为什么要请小老鼠到它的伞下来?小狗呢? 3、三个朋友还会遇幼儿到谁?(发散后再继续欣赏) 三、完整欣赏、讨论理解故事 1、为什么有了大伞就不用小伞了呢? 2、如果它们四个在一起合伞的时候是小老鼠的伞会是怎么样的情况呢? 3、为什么一起撑一把大伞会觉得开心呢? 四、听故事比较故事 1、试一试:请幼儿按照故事里小动物出场的先后顺序给它们排队,并个小动物送上相应的伞。(每人一份操作材料) 2、摆一摆:播放录音故事,请幼儿按故事情节,动态摆放伞和动物,从中体验伞的大小与多少的关系。 3、说一说:学者说一说故事中动物的对话,体会动物之间的礼貌与友谊。 4、想一想:你喜欢下雨吗?如果下雨时你没有带伞怎么办?同伴没有伞你会怎么办? 五、延伸:表演故事 按照自己喜欢的角色扮演一边听录音,表演故事。 附故事:大伞和小伞 下雨了,小老鼠撑着伞走在路上,雨水打在小老鼠的伞上发出“噼啪、噼啪”的声音。 走着走着,小老鼠碰到了小刺猬。“刺猬哥哥你好!”小老鼠有礼貌的说。小刺猬说“小老鼠,快把你的伞收起来吧,到我的伞下来,有了大伞就不用小伞了!”于是,小老鼠和小刺猬合撑一把大伞往前走,雨水打在小刺猬的伞上发出“噼啪、噼啪”的声音。 走着走着,小老鼠、小刺猬碰到了小黄狗。“小黄狗你好!”小老鼠、小刺猬有礼貌的说。小黄狗说“小老鼠、小刺猬快把你们的伞收起来吧,到我的伞下来,有了大伞就不用小伞了!”于是,小老鼠、小刺猬、小黄狗合撑一把大伞往前走,雨水打在小黄狗的伞上发出“噼啪、噼啪”的声音。 走着走着,小老鼠、小刺猬、小黄狗碰到了黑熊。“黑熊大哥你好!”小老鼠、小刺猬、小黄狗有礼貌的说。黑熊说“小老鼠、小刺猬、小黄狗快把你们的伞收起来吧,到我的伞下来,有了大伞就不用小伞了!”于是,小老鼠、小刺猬、小黄狗、黑熊合撑一把大伞往前走,雨水打在黑熊的伞上发出“噼啪、噼啪”的声音。 它们四个往前走,不一会儿雨停了,太阳出来了。黑熊把大伞收了起来,大家你看我,我看你,开心的笑了起来!幼儿园中班语言《大伞和小伞》课件篇三 【活动设计】 近段时间天气不好,我看见小朋友打着雨伞来幼儿园,雨伞有大有小、各式各样很漂亮。中午吃午餐后我听见几个小朋友在谈论谁的伞漂亮?谁的伞?,小丽说:“我的伞谁都不能摸,下雨了我一个人打,妈妈说下雨了我们俩打吧我都不给,让妈妈淋雨。”听到这我有点担忧了,现在的孩子都是独生子女,是父母眼中的宝贝,家人比较溺爱,养成孩子霸道的性格,好东西不会与人分享,不知道团结友爱,互相帮助。我设计了《大伞和小伞》这一教学活动,启发幼儿人与人之间要团结友爱,互相帮助这一传统美德。 【活动目标】 1、通过观察画面、学习讲述、讨论,并理解故事内容。(重点) 2、通过同伴互动,比较幼儿对画面的不同描述,提高幼儿的语言表述能力。(重点) 3、体验小动物在雨天共伞的快乐情趣,学会在生活中团结友爱,关心他人。(难点) 【活动准备】 1、故事《大伞和小伞》图片两套,各8张。 2、配乐故事光盘。 【活动过程】 一、带领幼儿入场,导入课题。 师:老师给你们带来了一个故事,名字叫《大伞和小伞》。 二、教师引导幼儿逐幅观察图片,讲述图片内容。 (一)出示图片第1、2、3页,教师讲述故事的开头部分 1、请幼儿学说刺猥的对话:把你的小伞收起来吧,到我的大伞下面来。 2、师:他们还会遇到谁? (二)出示图片第4、5页,引导幼儿运用已有的经验讲述图中的内容。 1、师:田鼠和刺猥遇到了谁? 2、师:小狗和刺猬谁的个子高?谁的伞大? 3、师:小狗对田鼠和刺猥说了什么? 4、刺猥和田鼠是怎么做的? (三)出示图片第6、7页,继续引导幼儿观察讲述图片内容 1、师:田鼠、刺猥和小狗又遇到了谁? 2、师:黑熊和小狗谁的个子高?谁的伞大? 3、师:黑熊对他们说了什么? 4、师:田鼠、刺猥、小狗是怎么做的? (四)引导幼儿用猜测的方式讲述故事的结局。 1、师:小朋友们猜一猜,四个小伙伴合撑着一把伞往前走,还会发生什么事呢? 2、师:我们还是来看看图片吧! 三、幼儿分组观察图片,讲述图片内容 1、教师鼓励幼儿两两结伴,自选一张图片互相讨论,讲述图片的内容。 2、按照图片的顺序,每张图片请一名幼儿拿着图片站到前面来讲述。 四、教师带领幼儿一起完整欣赏配乐故事。 1、师:黑熊为什么要请小狗、刺猬、田鼠躲到他的大伞下面? 2、师:如果下雨的时候,你发现小伙伴没带伞,你会怎么做? 五、延伸活动:情境表演 教学反思 我设计的语言活动《大伞和小伞》是一个展示小动物之间的友情的童话故事。我根据中班幼儿的年龄特点:(教案出自:屈老师教案网)中班幼儿有了一定的生活经验,他们的语言能力也有了很大的发展,能够大担地在集体面前讲述。《纲要》中提出:给幼儿创造一个自由、宽松的语言环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈。 故事《大伞和小伞》语言精练、重复的结构形式便于幼儿讲述。 在设计环节时,我先采用分段讲述故事的方式,给孩子提供大胆想象的空间,讲述故事情节发展。有利于幼儿想象力和语言表达能力的提高。 接下来的环节,我让幼儿两两结伴,分组继续讨论,给每一个幼儿提供交流和表达的机会。 最后让幼儿完整的欣赏配乐故事,使幼儿对作品有一个完整的认识,帮助幼儿进一步理解故事内容。 整个活动的设计环环相扣,由浅入深,适合中班幼儿的年龄特点,而且通过两两结伴,分组讨论,培养了孩子初步的合作意识。

雨点课件

【 #课件# 导语】课件是教学一篇课文的开场白,是教师在新课的开始阶段,从一定的目的出发,用很短的时间,并采取一定的方法或手段,激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是 的后续更新吧!小学语文《雨点》课件篇一 教学目的: 能正确流利地朗读课文,学会本课的三个生字,初步认识池塘、小溪、江河、大海,了解一点水的变化常识,激发学生观察、认识自然现象的兴趣。 教学重点:能正确流利地朗读课文,能正确、美观地书写生字。 教具准备:小雨点、挂图、生字卡片、小黑板 教学过程: 一.导入新课 1.同学们,春天就像一位美丽的姑娘,悄悄地来到了我们身边。那么春姑娘给大地带来了什么样的变化呢?(百花都开了、燕子飞来了、柳树发芽了……) 2.春姑娘为大地带来了生机和活力,你们瞧她又给大地带来了一场春雨。 3.指导看图:小朋友们看,天空中你见了什么?(很多雨点聚成了一场雨) (雨点出示、齐读) 4.今天我们要学习的这篇课文课题就叫做“雨点” 二.讲授新课 看图学词 1.看图:那么大家看一下,天空中的雨点娃娃在干什么呢?(落下来出示、齐读)抓一把粉笔放手,告诉学生这就是落。下面我们来看一看落字怎么写,请一个同学说一说你怎么来记住落字:结构、偏旁)范写描红 2.那么这些雨点娃娃究竟落到了哪里呢?(自由说)我们来看看图上这几个雨点娃娃落进了那里。注意要从左往右依次来看。(指说:池塘里—小溪里—江河里—海洋里相应出示、齐读) 3.我们一起再来把黑板上的这些词语读一读 初读课文 1.雨点娃娃落进了这些不同的地方后,有什么不同的变化呢?请大家带着这个问题自己把课文来读一读。注意要读准字音,不加字,不漏字。 2.检查自读: 1>落进雨点散步 池塘江河海洋 2>池塘里小溪里江河里海洋里 (自读—找规律—指说—开火车—齐读——自读课文) 3>池塘里睡觉(散步) (自读—找规律—指说—小老师领读——互读课文)要求:不读破句,不复读,不唱读 3.范读课文 4.小朋友,谁来说说看,雨点落在不同的地方到底有什么不同呢? (同桌交流) (池塘里:睡觉;小溪里:散步;江河里:奔跑;海洋里:跳跃) 根据学生回答出示字贴字齐读 5.理解词义:小朋友,下面我们来做个游戏好吗?老师这儿有四个雨点娃娃,他们有的在睡觉,有的在散步,有的在奔跑,还有的在跳跃。现在我要请四个同学分别将这四个娃娃帖到相应的位置,看看哪个娃娃在池塘里,哪个娃娃在小溪里,哪个娃娃在江河里,哪个娃娃在海洋里。说说看:如果你是雨点娃娃,你落进了……里你是什么感觉? 6.看图试背(男女生比赛) 三.教学生字 1.出示“海洋”齐读 2.今天我们要来学写这两个字,哪位聪明的同学能找找他们的共同点?(左右结构、三点水) 3.学生说笔顺书空,教师范写。 4.描红 四.作业 小学语文《雨点》课件篇二 教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识它们的特点,激发学生观察自然的兴趣。 教学重难点: 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会生字,并会正确、美观地书写。 3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征,了解一点水的变化常识。 教学时数: 两课时。 第一课时 教学目的: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,了解一点水的变化常识,激发学生观察、认识自然现象的兴趣。 3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。 教具准备:生字卡片、多媒体课件 教学过程: 一、看图揭题。 1、(多媒体课件显示)小朋友看,天空布满了乌云,你还看见了什么? 2、今天我们学的课文,题目是——《雨点》。 师板书课题, 1、这篇课文告诉我们,雨点落进不同的地方,样子是不一样的。雨点落进了哪些地方?样子有什么不同呢? 二、初读课文。 1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准,把课文读正确、通顺。 2、课文中共有4句话,配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话,再想想它们的意思。 3、通过自己的读,你知道雨点都落进了哪些地方?雨点落进不同的地方,样子有什么不同?现在我们就一句一句地把课文读懂读好。 三、讲读课文。 (一)讲读第一句。 1、指名读第一句。 (1)(出示生字)落。读准字音 雨点是从空中落下来的,它落进了池塘里。 (2)(多媒体播放:池塘画面) 池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同? 2、一动也不动,就像什么?书上用了哪个词? (1)(出示词语:睡觉)读准字音,“睡”是翘舌音。 我们每天都要睡觉,睡觉的时候要闭上眼睛,所以“睡”这个字很有意思,是个眼目旁。你能读出它的意思吗? (2)指导读好第1句。 (二)讲读第二句。 1、指名读第二句。 (多媒体课件播放:小溪画面)小溪的水缓缓地流着,就像在干什么?书上是怎么说的? 出示词语:散步)读一读。 2、为什么不说它睡觉,而说它在散步呢?散步的时候是怎么走的呢?你能读好这个词吗? 3、指导读好“散步”。 4、指名读第2句。评议,再读。 (三)讲读第三句。 1、自己看第3幅图,小声读第3句话,能不能把意思读懂。 (多媒体课件显示:江河画面) 2、指名读。 其他同学注意听,听一听他有没有读懂。 3、评读。 4、齐读第3句。 5、小结:刚才大家看着图,自己读懂了第3句话的意思。 (四)讲读第四句。 1、现在请小朋友再看一幅图,自己读第4句话,能不能把第4句话读懂、读好。 2、指名读。 3、评:他读懂了没有?从哪里听出来的? Hǎi yáng tiào yuè (出示词语:海洋跳跃) 4、指导读好“海洋”、“跳跃”。 5、齐读第4句话。 四、指导朗读。 1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢? 2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。 五、教学生字。 1、出示字卡,读读生字卡片,巩固字音。 2、这些生字不光要认识,还要能记住它们。 本节课,我们学了几个有三点水的字? 3、“落”是上下结构的字,三点水在这里不做偏旁了。 你怎么记住这个字? “海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。 “洋”这个字怎么记呢? 4、师范写“落”、“海”、“洋”。 5、学生描红、临写,师巡视指 教学后记:学生喜欢读这一课。 第二课时 教学目的: 1、学会剩余的生字,并能正确、美观地书写。 2、能有感情地背诵课文,表演课文。 教具准备: 录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。 教学过程: 一、复习。 1、齐读生字卡片(“海”、“洋”、“落”) 2、口头扩词。 海()()() 落()()() 3、齐声有感情地朗读课文。 二、指导背诵 1、这么有趣的课文,愿意背下来吗? 2、为了背好课文,我们先来读好下面这几个词语: 睡觉散步奔跑跳跃 3、看着板书或屏幕,试着背诵课文。 (1)自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问:我们来演一演这个课本剧好吗? 4、拿出自己做的头饰,边背边做动作。 三、拓展练习 1、课文我们已经学懂了,你们注意观察过吗,春天的雨点还会落在哪些地方?给大自然带来哪些变化呢?小朋友到郊外去观察,你就会发现了。 2、多媒体课件显示:雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。 3、(出示:口头填空) 雨点落在果园里,点红了。 雨点洒在树梢上,染绿了。 雨点落在田野里,滋润了。 雨点降在池塘里,唤醒了。 4、雨点还会落在哪里呢?学生互相讨论。 四、教学生字 1、出示字卡,读字音。 2、教学新偏旁。 睡:上节课老师已经教过,这叫“眼目旁”,跟读两遍。 散:右边的偏旁是“反文旁”,跟读两遍。 觉:偏旁是下面的“见字底”,跟读两遍。 步:上面的叫“止字部”,让学生认读两遍。 3、自学课后的笔顺表,描红。 4、从怎么记住这些生字呢?学生各抒己见,师提醒以下的几个生字。 步:下面不要写成“少”,多出一点来。 睡:重点指导右边的笔顺。 五、指导写字。 散:左右等宽。 跑、跃:左右等宽,足字旁略微比右边的部件短一些。 睡:右边的第二笔横写长一些,第三笔横略长些,第一笔横写得最短。 1、师范写“散、睡”,生描红。 2、生描红,临写生字,师巡视指导,放轻音乐。 板书设计: 池塘睡觉 小溪散步 2、雨点江河跳跃 海洋奔跑 教学后记:1、学会了生字及它们在文中组成的词语;认识了偏旁。 2、较快理解课文内容,初步认识池塘、海洋,通过雨点的动态变化,认识它们的特点,通过课件学生观察大自然有好的效果。 3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。小学语文《雨点》课件篇三 一、导入课题 1、播放儿歌《小雨沙沙》 师:小朋友们,今天我给大家带来了一首歌曲,你们想听吗? 生:想。 师:好,那我们一起来听听这首儿歌,会唱的小朋友可以跟着一起唱。(播放儿歌《小雨沙沙》) 师:小朋友们知道知道这首好听的歌叫什么题目吗? 生:知道,叫《小雨沙沙》。或者:不知道。(师:这首歌啊叫做《小雨沙沙》) 师:那今天我们就来学习一篇新的课文,你们知道是什么题目吗? 生:雨点儿。(板书课题,并指导儿化音的朗读) 二、初读课文,感知内容 师:好,现在我们看着拼音来读读这篇课文吧,读的时候要把自然段标出来,把生字圈出来,多读几遍。读完课文之后请小朋友来说说你知道了什么?(生初读课文) 师:好,读完了课文我们请小朋友来说说,你读了课文之后知道了什么? 生1:我知道了有大雨点和小雨点。 生2:我知道了雨点儿是从云彩中飘落下来。 生3:我知道了花开了,草也长出来了。 师:你连这个也知道了,真棒! 师:读了课文小朋友们都知道了很多很多,真能干。 过渡句:刚才小朋友们已经把课文中的生字圈出来了,那现在我们一起来读读这些生字宝宝好吗?——好。(出示“我会读”生字“数、清、彩、飘、落) 师:谁能在“数”和“清”这两个字中间加上一个字组词吗? 生:数不清。(出示词语:数不清) 师:我们一起来读读。 生:数不清。 师:在课文中是什么东西数不清呢? 生:雨点儿。(若学生还是没读好这个儿化音,老师就再做示范读,再叫学生跟读) 师:课文中说雨点儿数不清,那小朋友能不能说说还有什么东西是数不清的呢? 生1:头发数不清。 生2:树叶数不清。 生3:雪花数不清。 生4:星星数不清。 …… 师:说得都不错,那我们再来看看这个生字宝宝(彩),小朋友们能不能也给他找个小伙伴组词呢? 生:彩色、彩虹、彩霞、云彩 师:小朋友们真棒,能说出这么多词语。(当说到“云彩”时出示词语。) 好,那这两个生字宝宝能组在一起变成一个词语吗?(指着“飘”和“落”) 生:能——飘落。 师:那么“飘落”是什么样子的呢,为什么“飘”字旁边是“风”呢? 生1:因为飘落是风吹起来的,所以是风字旁。 生2:飘落是轻轻地落下来。 师:同学们说得都很好,那我们来看看到底怎么样落下来叫做飘落。(演示一张纸片和一枚树叶飘落下来和一本书落下来,让学生从直观上辨别什么是飘落) 三、学习课文 师:那这三个词语在课文中的第几个自然段呢?小朋友们能找出来吗? 生:在第一自然段。(出示第一自然段的文字) 师:我们小朋友的眼睛真亮,一下子就找到了,好,那我们一起来读读这句话吧。 (生齐读第一自然段) 过渡句:刚才啊,我们小朋友很能干,把很多生字宝宝都认出来了,那现在如果再给你们几个生字宝宝,你们还能认识他们吗?——能。真棒,那我们再来看看这个生字应该怎么读?(出示“问”) 生:问。 师:那么课文是谁在问谁呢? 生:大雨点问小雨点。 师:大雨点是怎么问的呢?哪位小朋友知道啊? 生:大雨点问小雨点:“你要到哪里去?”(出示“你要到哪里去?”) 师:那么小雨点是怎么回答的呢? 生:小雨点回答:“我要到有花有草的地方去。你呢?”(出示“你呢?”) 师:小雨点回答:“我要到有花有草的地方去。(板书“有花有草”)但是这个“你呢?”是小雨点的回答吗? 生:不是。是小雨点在问大雨点了。(不知道这里学生能不能说出来是小雨点在问大雨点) 师:嗯,小朋友真聪明,来奖你一个小“奖”贴在额头上。 小雨点儿回答完大雨点后啊,也想知道大雨点要去哪里,所以他也问了大雨点:“你呢?”所以这里的“你呢?”就不是小雨点的回答了。 那么我们读的时候应该怎么读呢?我们和同桌分角色朗读一下第二和第三自然段,一位小朋友扮演大雨点,另一位小朋友就是小雨点。好,现在开始读吧。(生分角色朗读) 师:好,我们请两个小朋友来读一读这段话,其他小朋友听听他们读得怎么样!(出示第二和三两个自然段)(请一对小朋友读) 师:那老师来做大雨点,小朋友们做小雨点来读一读,看大家读得怎么样。(师生合作朗读) 过渡句:小雨点说他要到有花有草的地方去,他又问了大雨点——“你呢?”那么大雨点是怎么回答的呢?大雨点说他要去哪里呢? 生:大雨点儿说:“我要到没有花没有草的地方去。” 师:这里啊我们读的时候要注意一下,“地方”的“方”在这里读成轻声,来我们一起来读一读轻声。(出示词语“地方”) 师:那么小雨点儿去了有花有草的地方,大雨点儿去了没有花没有草的地方之后,那里发生了什么变化呢? 生:不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。 师:那么没有花没有草的地方又怎么样了呢,我们来看一看。(播放花草生长的动画) 师:本来没有花没有草的地方,自从大雨点去了以后啊,发生什么变化了呢,我们请小朋友来说说刚才你看到了什么? 生:我看到了花、草都长出来了。 生:我看到蝴蝶都飞来了。 师:所以啊,我们说“没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。”(出示句子)很漂亮。那小朋友们知道,小雨点为什么要去有花有草的地方,大雨点为什么要去没有花没有草的地方呢? 生:这里只要学生言之有理,有自己的独特的感受和体悟就予以肯定和表扬。 师:那就带着你刚才的体会,再来和同桌把第五自然段有感情地读一读。(出示第五自然段) 你觉得你的同桌读得好,就跟老师说,我们请她给为我们来朗读一下。 生:演示读第五自然段。 师:读得真好,我们把掌声送给这位同学。谢谢! 四、练习写字 师:小朋友很能干,课文已经会读了,生字也会念了,但是会不会写呢?我们来这个“方”字,大家转动小脑袋,想想我们应该怎样来记住它。(出示“方”字) 生:我是这样来记这个字的,“万”字多了一点。 生:我是这样来记这个字的,它是长方形的“方”。 师:小朋友的方法都很好,我们可以通过这么多方法记住它,那么会不会写呢?老师在黑板上写,小朋友们告诉老师应该怎么写,好吗?(老师示范写,然后让学生写) 生:联系写字。 五、课后实践 师:今天和小朋友们学习了一篇美丽的童话——《雨点儿》,老师感到很高兴,所以老师就给小朋友想了一个很有趣的活动,那就是回去以后,每个小朋友都为小花,小草浇浇水,看看小花、小草会发生什么变化,把你看到的告诉老师,好吗?——好。好,那今天的课就上到这里,下课!

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